适用学科 初中化学
适用年级
适用区域
沪科版
课时时长（分钟）
知识点 1. 二氧化碳的性质 2. 二氧化碳的制取方法
教学目标 1. 熟记 CO2 的性质 2. 掌握二氧化碳的制备方法 教学重点 实验室制备二氧化碳的原理、方法和装置选择及相关计算 教学难点 二氧化碳的制备方法及相关计算
九年级 2 课时
一、导入 教学过程
请同学们结合生活经验和已有知识，写出能生成二氧化碳的反应方程式：
点燃
C + O2 ====CO2
高温
C+ 2CuO =====2Cu + CO2↑
CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑
高温
2C+ Fe3O4 =====Fe + 2CO2↑
二氧化碳是一种非常重要的气体，同学们想知道二氧化碳是如何制取的吗？想动
手试一试吗？好，今天我们就来探究学习《二氧化碳制取的研究》。
二、知识讲解 使知用识建点议说1 明二：氧先化要碳得的到性一质种气体，首先得从各项性质入手，本知识点主要讲解 二氧化碳的物理及化学性质。
1、物理性质 无色，无味的气体，密度比空气大，能溶于水，高压低温下可得固体----干冰。
2、化学性质 （1）一般情况下不能燃烧，也不支持燃烧，但在一定条件下，某些物质也可以在 CO2 中燃
烧，如点燃的镁条，伸入盛有 CO2 的集气瓶中能继续燃烧。不能供给呼吸。 （2）与水反应生成碳酸：CO2+H2O====H2CO3 生成的碳酸能使紫色石蕊试液变红，
H2CO3 ==== H2O+ CO2↑ 碳酸不稳定,易分解
第1页
（3）能使澄清石灰水变浑浊：CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O 本反应用于检验二氧化碳。 （4）与灼热的碳反应： C+CO2高==温====2CO（吸热反应，既是化合反应又是氧化还原反应，
CO2 是氧化剂，是还原剂） 注意：检验 CaO 是否含 CaCO3 加盐酸 ：CaCO3+2HCl====CaCl2+H2O+CO2↑
使知用识建点议说2 明二：氧和化氧碳气的类制似取，二氧化碳的制取方法也分两种，实验室和工业制法。 此处要重点讲解实验室制法，使学生弄清楚反应原理和收集方法及其原因，以便 后期的实践中灵活运用。（启普发生器照实际情况给学生进行讲解）
1. 实验室制取二氧化碳 （1）发生装置选择：由反应物状态及反应条件决定：
反应物是固体，需加热，制气体时则用氯酸钾制 O2 的发生装置。 反应物是固体与液体，不需要加热，制气体时则用制氧气的发生装置。 （2）收集方法选择：气体的密度及溶解性决定： 难溶于水用排水法收集 —— CO 只能用排水法 密度比空气大用向上排空气法 ——CO2 只能用向上排空气法 密度比空气小用向下排空气法 ——H2 收集方法 （3）制取方法 1) 原理：用石灰石和稀盐酸反应 CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑ 注：不能用浓盐酸：产生的气体不纯含有 HCl 气体； 不能用稀硫酸：生成的 CaSO4 微溶于水，覆盖在大理石的表面阻止了反应的 继续 进行。 2) 选用和双氧水制取氧气相同的发生装置或启普发生器 注：启普发生器（下中图）是用固体与液体试剂在常温条件（不用加热）下起反应制取 气体的典型装置，能控制反应的随开随关。 3）气体收集方法：向上排空气法 4）验证方法：将制得的气体通入澄清的石灰水，如能浑浊，则是二氧化碳。 验满方法：用点燃的木条，放在集气瓶口，木条熄灭。证明已集满二氧化碳气体。 2.二氧化碳的工业制法：
高温
煅烧石灰石： CaCO3======CaO+CO2↑
第2页
三 、例题精析 使用建议说明：此处内容主要用于教师课堂的精讲，每个题目结合试题本身、答
案和解析部分，教师有的放矢的进行讲授或与学生互动练习。
C例O题和1CO2 对人体健康有着重要的影响。关于一氧化碳和二氧化碳的叙述中，正确的是
（）
A．都是无色有毒的气体
B．都是氧化物，都能与氢氧化钙溶液反应
C．都能用碳和氧气反应制得
D．都能溶于水，并能使紫色石蕊试液变红
【答案】C
【解析】本题考查一氧化碳和二氧化碳性质的对比。二氧化碳是无色无毒的气体，A 错。一
氧化碳不能与氢氧化钙溶液反应，B 错。都能用碳和氧气反应制得，当氧气充足时生成二氧
化碳，当氧气不足时，生成一氧化碳，C 正确。一氧化碳难溶于水，D 错。
植例物进题行2光合作用时，需不断消耗空气中的二氧化碳，但二氧化碳在大气中的含量却基本保
持不变，这是由于( )
①动植物的呼吸作用 ②矿物燃料的燃烧 ③死亡动植物的腐烂 ④矿物如 CaCO3 的分 解
A ①③
B．①④
C.①②
D.①②③④
【答案】D
【解析】大气中二氧化碳的含量却基本保持不变，是因为光合作用消耗二氧化碳，而生物在
呼吸、物质的燃烧等都会产生二氧化碳，产生和消耗基本持平大气中产生二氧化碳的途径有：
动植物的呼吸作用；矿物燃料的燃烧；死亡动植物的腐烂；工业上使某些矿物如碳酸钙等受
热分解时都产生了二氧化碳； 故选 D．
例题 3
下列有关二氧化碳用途、性质、制备和检验的说法正确的是（ ） A. 干冰用于人工降雨 B．二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，溶液变为蓝色 C．用块状石灰石和稀硫酸迅速制备大量二氧化碳 D．将燃着的木条伸入集气瓶，火焰立即熄灭，证明瓶内原有气体就是二氧化碳
【答案】A 【解析】A、干冰是固态二氧化碳，汽化会吸收热量水蒸气迅速冷凝成水滴，故 A 正确；
第3页
B、二氧化碳会与水生成碳酸，碳酸显酸性，会使紫色石蕊变红色，故 B 错误； C、石灰石会与硫酸反应生成微溶于水的硫酸钙，阻碍反应的继续进行，故 C 错误； 氮气和二氧化碳都不支持燃烧，将燃着的木条伸入集气瓶，火焰立即熄灭，该气体可能是二 氧化碳，也可能是氮气，故 D 错误.
检例验题CO42 的正确方法是(
)
A. 将燃着的木条伸入集气瓶中，火焰熄灭
B. 使人感到气喘、头痛
C. 将带火星的木条伸入集气瓶中，木条不复燃 D. 将气体通入澄清的石灰水中
【答案】D
【解析】二氧化碳遇到澄清石灰水变浑浊所以正确答案是 D
实例验题室只5 用向上排空气法收集 CO2 的原因（ ）
A . 常温下化学性质不活泼
B. CO2 能溶于水
C. CO2 密度比空气的大
D. CO2 能溶于水且密度比空气的大
【答案】D
【解析】CO2 易溶于水，且和水反应。密度比空气大所以只能向上排气法收集。故选 D
例题 6
实验室用下列装置来制取气体：
(1) 写出有标号仪器的名称：a________。 (2) 利用注射器可以检查装置 B 的气密性。如右图所示，在锥形瓶内装适量的水，使长颈漏 斗末端浸没在液面以下，将活塞缓慢往外拉， 若观察到________ ， 则装置不漏气。
第4页
(3) 实验室制取并收集二氧化碳气体和制取并收集氧气，可选用的同一套装置组合是 ________ ， 用该装置组合制取氧气涉及的化学反应方程式是________ ， 实验室制 CO2 ， 若用 C 装置（多孔隔板用来放块状固体）作为制取的发生装置，其优点是________（答出 一点即可）。 (4) 如下图所示，A 管中盛有干燥的炭粉，C 管中盛有干燥的氧化铜粉末，B、D 两个 U 型 管中装有碱石灰固体，用来充分吸收二氧化碳气体。现将 3.0g 干燥的二氧化碳气体全部缓 缓通入 A 管进行实验，实验结束后，B 管质量增加 0.8g，D 管质量增加 3.3g，①写出实验 室制取二氧化碳气体的化学反应方程式是________ ， ②请计算进入 C 管和离开 C 管的一 氧化碳的质量各为多少________ ？
【答案】
（1）锥形瓶
（2）长颈漏斗末端有气泡冒出
（3）BD
MnO2
2H2O2= 2H2O + O2↑
可以控制反应的发生和停止
（4）①CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑
②解：设与木炭反应生成的 CO 质量为 x ，m(CO2) = 3.0g-0.8g = 2.2g
利用化学方程式计算得到
X = 2.8g D 管增加 m(CO2) = 3.3g 设还原氧化铜生成 3.3g 二氧化碳参加反应的 CO 质量是 y 利用方程式计算得到：y = 2.1g
m(CO)= 2.8g-2.1g = 0.7g 答：进入 C 管和离开 C 管的一氧化碳质量分别为 2.8g 和 0.7g 【解析】
(1) 根据仪器名称可知，a 为锥形瓶；
(2) 长颈漏斗末端浸没在液面以下，将活塞缓慢往外拉时，装置内压强减少。若装置不漏气，
则长颈漏斗下端会产生气泡；
第5页
(3) 实验室制取并收集二氧化碳气体是固液常温反应，所以要选择固液常温型装置，利用过 氧化氢分解制取氧气也可选择该种装置，二氧化碳和氧气都可用向上排空气法收集， 故实验室制取并收集二氧化碳气体和制取并收集氧气，可选用的同一套装置组合是 BD；实验室制 CO2，若用 C 装置(多孔隔板用来放块状国体)作为制取的发生装置，能 将固体和液体分离以控制反应发生和停止，所以优点是可以控制反应的发生和停止；
(4) 实验室制取二氧化碳用石灰石和稀盐酸反应，生成氯化钙、水和二氧化碳;进入 C 管中 的氧化碳与氧化铜反应生成二氧化碳，被 D 吸收利用方程式根据二氧化碳的质量可计 算出反应的氧化碳质量。
四使用、建课议堂说运明用：在对课堂知识讲解完，把握了重点突破了难点以及练习精讲了之 后，再用练习马上进行课堂检测，根据学生情况进行做测试，亦可改编题目进行 拓展。
1基. 实础验室制取二氧化碳可以选用的发生装置是（ ）
A.
B.
C.
D.
【答案】B
【解析】A、此装置是给固体物质加热的反应装置，不适合用来实验室制取二氧化碳，A 不符合题意； B、此装置适合固体与液体在常温下反应，即适合块状固体石灰石和稀盐酸常温下发生反 应制取二氧化碳，B 符合题意； C、此装置是固体与液体在加热的条件下的反应装置，不适合用来实验室制取二氧化碳， C 不符合题意； D、此装置不适合用来制取气体，因长颈漏斗下端没伸入液面以下，导管伸入液面以下， 生成的气体不易收集，D 不符合题意。 故答案为：B。
第6页
2. 利用如图所示装置，能完成实验室制取气体的是（ ）
A. 用①③制取氧气 ⑤制取二氧化碳
B. 用②③制取二氧化碳
C. 用②④制取氧气 D. 用①
【答案】C
【解析】实验室制取氧气可以选用装置①②；实验室收集氧气可以用装置④⑤；实验室中 制取二氧化碳只能利用装置②；收集二氧化碳只能用装置④．答案为：C.
3. 如图所示实验室制取二氧化碳的装置有哪些错误？为什么？
【答案】为了防止气体从长颈漏斗逸出，长颈漏斗末端应该伸入液面以下；为了便于气体 导出，导管伸入锥形瓶应该尽量短一些；二氧化碳的密度比空气大，应该用向上排空气法 收集，收集时导气管应伸到集气瓶的底部，以得到较为纯净的二氧化碳．
【解析】为了防止气体从长颈漏斗逸出，长颈漏斗末端应该伸入液面以下；为了便于气体 导出，导管伸入锥形瓶应该尽量短一些；二氧化碳的密度比空气大，应该用向上排空气法 收集，收集时导气管应伸到集气瓶的底部，以得到较为纯净的二氧化碳．
巩固
4. 下列关于二氧化碳的说法正确的是（ ）
A. 二氧化碳不供给呼吸，也不能作为植物养料 B. 实验室常用纯碱粉末和盐酸制取二氧
化碳
C. 干冰可用作制冷剂和制造舞台云雾
D. 若二氧化碳在空气中含量过高，则会
引发酸雨
第7页
【答案】C 【解析】A．二氧化碳不供给呼吸，但它是植物光合作用的主要原料，故错误； B．实验室 常用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳，纯碱粉末反应太快，不便于收集气体，故错误； C．干冰可用作制冷剂和制造舞台云雾，故正确； D．二氧化硫或二氧化氮在空气中含量过高，会引发酸雨，不是二氧化碳，故选项错误． 5. 实验室通常用下列装置制取二氧化碳气体．回答下列问题．
(1) 实验室制取并收集二氧化碳所用的装置为________ ． 如何验证二氧化碳已收集满 ________ (2) 实验室制取二氧化碳时发生反应的化学方程式________ ．如果将制得的气体通入 F 中， 会观察到________ ， 这说明了二氧化碳________ ． 【答案】 1. B 将燃着的木条放在集气瓶口处 2. CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑
蜡烛火焰由低到高依次熄灭 二氧化碳既不能燃烧也不支持燃烧且密度比空气大的性质． 【解析】 （1）用大理石和稀盐酸制取二氧化碳的反应装置和反应原理：使用固体+液体反应，不需 加热，所以可在 B 装置中制取二氧化碳；二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，所以可用燃着 的木条来验满；（2）实验室制取 CO2 的反应原理是大理石（或石灰石）与稀盐酸反应生成 氯化钙、水和二氧化碳，反应的化学方程式为：CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑．如果将制 得的气体通入 F 中，会观察到蜡烛火焰由低到高依次熄灭，这说明了二氧化碳二氧化碳既 不能燃烧也不支持燃烧且密度比空气大的性质．
拔高
6. 为制取并收集一瓶 CO2 气体，某课外研究小组向实验教师领取了下列仪器和药品：
第8页
（1）写出编号仪器的名称①
；⑥
验老师领取的仪器有
；
（2）实验室制取 CO2 时发生反应的化学方程式
为
；
；要完成该实验，他们还必须向实
（3）收集 CO2 时，他们如何检验 CO2 已收集满？
；
（4）本实验的装置也可以用来制取我们所熟悉的一种气体是
；
（5）实验室制取气体要选择适当反应物．我们知道实验室制取大量 CO2 气体不能用浓盐
酸和大理石为原料，因为
；也不能用稀硫酸和大理石为原料，因
为
；
【答案】
（1）锥形瓶； 集气瓶；洗气瓶
（2）2HCl+CaCO3===CaCl2+H2O+CO2↑ （3）把燃着的火柴平放到集气瓶口，火柴若熄灭，证明已收集满二氧化碳
（4）O2 （5）浓盐酸易挥发，会使收集的 CO2 不纯
稀硫酸和大理石反应生成 CaSO4 不溶于水，会阻碍反应的继续进行．因素有大理石 与盐酸的接触面积和盐酸的溶质质量分数．
【解析】
（1）仪器的名称①锥形瓶；⑥集气瓶．因为要制取干燥的二氧化碳气体，他们还必须向 实验老师领取的仪器是 洗气瓶． （2）实验室制取 CO2 时发生反应的化学方程式为 2HCl+CaCO3====CaCl2+H2O+CO2↑． （3）因为二氧化碳密度大，收集 CO2 时，检满的方法是 把燃着的火柴平放到集气瓶口， 火柴若熄灭，证明已收集满二氧化碳； （4）本实验的装置也可以用来制取我们所熟悉的一种气体是 氧气；因为氧气也可以用过 氧化氢溶液通过固体+液体→气体制的． （5）实验室制取大量 CO2 气体不能用浓盐酸和大理石为原料，因为 浓盐酸易挥发出氯化
第9页
氢气体，会使收集的 CO2 不纯；也不能用稀硫酸和大理石为原料，因为 稀硫酸和大理石 反应生成 CaSO4 微溶于水，会阻碍反应的继续进行．通过对比实验，可得出结论：影响大 理石和盐酸反应产生 CO2 快慢的因素有 大理石与盐酸的接触面积和盐酸的溶质质量分
数．
7. 为测定某大理石样品(杂质不溶于水也不与稀盐酸反应)中碳酸钙的含量，某中学化学兴
趣小组的同学取 12g 样品放人烧杯中，加入 100g 稀盐酸，恰好完全反应，称得反应后烧
杯中剩余物质的总质量为 107.6g(产生的气体全部逸出)。试计算：
(1) 反应生成二氧化碳的质量是多少克？
(2) 大理石样品中碳酸钙的质量分数。(计算结果精确到 0.1％)
【答案】
(1)反应生成二氧化碳的质量是 4.4 克；(2)大理石样品中碳酸钙的质量分数 83.3％。
【解析】
(1)解：反应生成二氧化碳的质量=12g+100g-107.6g=4.4g
(2)解：设碳酸钙的质量为 x。
CaCO3 + 2HCl=== CaCl2 + H2O+ CO2↑
100
44
x
4.4g
x=10g
大理石样品中碳酸钙的质量分数=
×100％=83.3％
答：(1)反应生成二氧化碳的质量是 4.4 克；(2)大理石样品中碳酸钙的质量分数 83.3％。
五 、课堂小结 使用建议说明：此处内容主要用于教师对本节课重点内容进行总结，一方面是对 本节课的重点难点内容的回顾，更重要的是针对这节课学生出现的问题再次进行 复习提问等，以达到让学生课上掌握的目的。
1. 二氧化碳的性质 物理： 无色，无味的气体，密度比空气大，能溶于水，高压低温下可得固体 化学：不能燃烧，也不支持燃烧……
2. 二氧化碳的实验室制取方法 反应原理：碳酸钙和稀盐酸反应 发生装置：启普发生器
第 10 页
六 、课后作业 使用建议说明：此处内容主要用于教师根据学生掌握情况有针对性的进行课后作 业的布置，掌握好的同学可以适当的布置难度大一些的作业，成绩一般的同学可 以以基础题和巩固题目为主，但需根据学生具体情况安排合适的题量。
1. 植物进行光合作用时，需不断消耗空气中的二氧化碳，但二氧化碳在大气中的含量却基
基础
本保持不变，这是由于( )
①动植物的呼吸作用 ②矿物燃料的燃烧 ③死亡动植物的腐烂 ④矿物如 CaCO3 的分解
A．①③
B．①④
C.①②
D.①②③④
2. 下列物质中，不能用来鉴别 CO 和 CO2 的是( )
A. 澄清的石灰水
B. 蒸馏水
C.灼热的氧化铜
D.紫色的石蕊试液
【答案】 1、D 2、B
巩固
3. 现有 A 和 B 组成的黑色混合物，按以下图示进行实验： 根据实验推断，并写出下列物质的化学式： A._____________ ，B. _____________ ，C. _____________ ， D. _____________ ，E. _____________ 。 4. 如图是初中化学实验室常见的气体制取和性质探究的实验装置．请你据图回答下列问题． （1）实验室采用加热氯酸钾制取氧气时，应选用的发生装置是________（填序号），该反应 的化学方程式为 ________ ． （2）如图 E 所示，铁丝在氧气中剧烈燃烧，实验现象为________ ， 该实验说明氧气具有 ________（填“氧化性”或“可燃性”）． （3）实验室用大理石和稀盐酸制取二氧化碳的化学方程式为________；如图 F 所示，将二 氧化碳倒入烧杯中，观察到燃烧的蜡烛自下而上依次熄灭，说明二氧化碳的密度比空气大， 且具有的________性质．
【答案】
3. C；CuO；CO2；Cu；CO
4. （1） A
2KClO3M=△=nO=2=2KCl+3O2↑
（2） 火星四射，放出大量的热，生成了一种黑色的固体
（3） CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O
第 11 页
氧化性
既不能燃烧，也不能支持燃烧
拔高
5. 某课外活动小组为测定当地石灰石中含碳酸钙的质量分数，取来了一些矿石，并取稀盐
酸 200g，平均分成 4 份，进行实验，结果如下：
实验
1
2
加入样品的质量/g
5
10
生成 CO2 的质量/g
1.54
3.08
3
4
15
20
4.4
m
(1) 哪几项反应中盐酸有剩余________；
(2) 上表中 m 的数值是________；
(3) 若将 15 克这种石灰石矿完全反应最多能产生多少克二氧化碳？
(4) 试计算 15 克这种石灰石矿中碳酸钙的质量（该题写出计算步骤）
【答案】
（1）1、2 （2）4.4 （3）若将 15 克这种石灰石矿完全反应最多能二氧化碳的质量为 1.54g×3=4.62 g；
（4）设 15 克这种石灰石矿中碳酸钙的质量为 x，则
CaCO3+ 2HCl═ CaCl2+H2O+ CO2↑
100
44
x
4.62g
100/x=44/4.62g
x=10.5g
第 12 页
课题2 二氧化碳制取的研究 本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳。教材首先给出了实验室中制取二氧化碳的化学反应原理，然后采用活动与探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置，这是本课题的教学重点和难点。教材首先给出了确定气体发生装置和收集装置的因素，然后让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气密度的大小比较和是否与水反应等方面来比较实验室中制取二氧化碳和氧气的异同。在此基础上，给出了一些仪器，由学生自己来组装制取二氧化碳的装置。最后，教材给出了制取二氧化碳的一种装置，并在“学完本课题你应该知道”中总结了实验室中制取气体的思路和方法。 课题二氧化碳制取的研究课型新授课 教学目标 知识与 技能 1.通过分析氧气的实验室制法，讨论实验室制取气体的一般设计思路。 2.根据实验室内制取气体的一般设计思路进行二氧化碳制取的探究实 验。 3.通过探究实验初步掌握实验室制取二氧化碳的原理、装置和操作。 4.了解二氧化碳的部分物理性质，学会收集、检验和验满二氧化碳的 方法。 过程与 方法 1.使学生初步认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进 行探究活动。用科学的方法去推理、分析、解决实际问题。 2.通过探究实验培养学生主动与他人进行交流和讨论，清楚地表 达自己的观点，逐步形成良好的学习模式。 情感、态 度与价 1.增强学生对自然界中化学现象的探究欲。能从探究活动中获得 成功的喜悦，增强学习化学的兴趣。
备课笔记
课前 预习 1.实验室制取CO2常选用石灰石或大理石和稀盐酸，其反应原理是CaCO3+2HCl CaCl2+H2O+CO2↑。 2.发生装置的确定取决于反应物的状态和反应条件；CO2气体只能用向上排空 气法收集，是因为二氧化碳能溶于水且密度比空气大。 3.CO2的检验与验满：检验CO2气体通常用澄清的石灰水，验满的方法是将燃 着的木条放在集气瓶口。 新课 导入 ［设问］在课题1中我们学过碳在氧气中充分燃烧、高温下碳还原氧化铜都可以生成二氧化碳，在实验室里制取二氧化碳是否可以利用这些反应呢？ ［提问］请同学们讨论总结：根据前面学过的实验室制取氧气的方法，设计实验室制取二氧化碳的思路是什么？ ［总结］实验室制取气体的一般思路是：选择适当的反应，包括反应物和反应条件；选择合适的实验装置；检验所制得的气体等。
《实验室制取二氧化碳》教学设计
实验室制二氧化碳教案 武强县实验中学：刘赛 教学目标: 知识目标： （1）让学生通过相互交流归纳出实验室制取气体的思路和方法。（2）使学生学会实验室制取二氧化碳的原理、制备装置、收集方法、验满方法、检验方法。 能力目标： 通过探究“实验室制取二氧化碳的理想药品”的过程以及教师演示的有关实验内容，提高学生实验操作技能，培养学生观察能力、探究能力、分析和归纳能力以及相互交流协作能力。并能用所学知识解释日常生活与之有关的化学问题。 情感态度价值观： （1）通过实验的探究、观察、分析，培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神。
（2通过小组内同学之间的交流、合作，增强学生的团结协作、勇于动手，积极参与的精神。 （3）通过二氧化碳知识与日常生活的紧密联系及有关探究实验，激发学生学习化学的兴趣和热情。 教学重点：初步学会实验室制取二氧化碳的原理、装置、收集、检验及验满。 教学难点：实验室制取二氧化碳的化学反应方程式，了解实验室制备气体的思路和方法。 教学方法：实验、讲解、总结。 实验仪器、药品：大理石、纯碱面、小苏打、稀盐酸、稀硫酸、石灰水、锥形瓶、集气瓶、导管、试管、药匙、镊子、火柴等 教学过程： 教师活动学生活动设计意图 【复习提问】 1、二氧化碳有哪些物理性质？在实验 室如果要收集一瓶二氧化碳可用什么 方法？ 2、二氧化碳有哪些化学性质？夏天鸡蛋容易坏，有人说，把新鲜鸡蛋在石灰对上节课内容进行全面的复习：一氧化 碳的特性；二氧化碳的物理性质与收集 联系生活实际，从学生熟悉的物质、 事实出发复习相关知识，让学生认 识到化学可以解决生活的实际问 题，提高学习兴趣并为新课的学习 打下基础。
课题2二氧化碳制取的研究的教学设计 教材分析: 本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳，在全书乃至整个化学学习中，都占据十分重要的地位。在学生学习氧气实验室制取的基础上，教材首先给出制取二氧化碳的反应原理，然后力图通过分析、对比、实践，探究出实验室制取气体装置的设计?思路，并利用设讣的装置制取二氧化碳，培养学生动手能力和科学探究精神, 这是本课题的重点和难点。 学生分析: 本课题学生活动多，实验现象明显，容易引起学生兴趣。但山于受多年应试教育的影响，学生的动手能力较差，需老师加强指导，及时纠正实验中的错误操作。 教学中，要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生勇于创新，大胆实践，尽可能设计出多套装置。 教学目标: 1、知识与技能 <1) 了解实验室中制取二氧化碳所用的药品、反应原理; (2)初步学会实验室制取二氧化碳的操作、收集及检验方法: 2、过程与方法 (1)探究实验室制取一氧化碳的装置、药品，并利用设讣的装置制取二氧化 碳; (2)学会对仪器的使用以及观察实验现象的方法; (3)通过探究活动过程，体验化学实验方法的科学性，了解实验室制取气体 的思路和方法: (4)初步认识观察分析、讨论、归纳、总结、理解及运用的科学方法过程。 3、悄感态度与价值观 (1)创设制取二氧化碳的问题悄境，丰S学生的科学体验: (2)激发学生探究的兴趣和学习化学的动机: (3)养成互相交流，勇于实践的&好习惯。 教学重、难点: 重点：实验室制取二氧化碳原理、装置设计及制取方法。
难点：(1)实验室制取二氧化碳装置的设计思路; (2)知识技能与过程方法的有机结合。 教学用品: 多媒体；实验室制取二氧化碳的有关仪器和药品。 教学方法: 多媒体教学法、实验探究法 1?【创设情境】 小魔术：“雪碧”变牛奶, 是二氧化碳的化学反应? 好？ 炭燃烧来制取可不可以？ 为什么？ 回答非常好，不可以，不仅 收集不方便，成本等方面原 因而且制得的气体可能不 纯。 教学过程: 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 或者猜谜语：左侧月儿弯, 注意力, 创设情境 提出问题 右侧月儿圆。弯月能取暖, 圆月能助燃。 2【设疑】同学们能不能思考 一下，我们学过哪些生成物 【回答】二氧化碳。 学生回答有关方程式 复习巩固 引入新课。 引导学生 知识过渡, 点明主题 【导入新 课】 课题2二氧化碳制取的研究 学生动手思考观察实 验: 让学生通 实验激趣, 吸引学生 能生成CO ：的反应还有很多, C + 0： C co ： 实验室制取CO ：用哪种方法 C+CuO 严.Cu+CO 彳 3.下面我们共同探究实验室 【回答】不可以，收 制取二氧化碳的方法，用木 集不方便。
《二氧化碳的性质和对环境的影响》说课稿 云南省楚雄北浦中学程瑜 一、说课题 本节说课的内容选自九年级化学（人教版）上册第6单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》，第一课时：二氧化碳的性质及其对生活和环境的影响。属于课后说课。 二、说课标 课程内容属于身边的化学物质，课标要求能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途，“说明”的目标要求属于第三层次。 三、说教材 1.本节教材的地位和作用 是除酸碱盐外最丰富最重要的一块元素化合物知识，也是学业水平测试考查学生能力的常见载体。 通过本节课的教学应让学生知道 （1）二氧化碳不燃烧也不能支持燃烧，能和水反应。 （2）二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，这个反应可以用来检验二氧化碳。 （3）二氧化碳对生活和环境的影响有利也有弊。 2．教学目标 【知识与技能目标】 （1）能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途。 （2）感知二氧化碳对环境的双重影响。 【过程与方法目标】通过实验设计和探究在学习过程中逐步形成分析设计、对比、归纳的方法。 【情感态度与价值观目标】 （1）在丰富多彩的学习过程中获得成功的喜悦，进一步激发和保持学习兴趣。 （2）在对二氧化碳对环境的两方面影响的学习过程中，丰富学生爱护大自然的情感、保护大自然的责任感，有利于形成正确的价值观。 【教学重难点】 （1）重点：二氧化碳的性质。 （2）难点：二氧化碳与水反应。 四、说教法与学法 （1）教材的内容特点:实验多 （2）学生的实际：有一定生活经验，学习兴趣浓厚，非常喜欢做实验。 （3）采用的教学法：实验组合策略：视频实验→演示实验→学生实验→家庭实验。设计思路：“视频实验引出问题，演示实验提炼知识，学生实验感受过程，家庭实验运用知识”。 联系生活实际，创设实验情景，让学生在“做中学”中改变被动学习方式，主动探究并启迪创新。 五、说教学过程 第一个环节：导入新课（认识二氧化碳的物理性质） 【情景引入】视频实验：在热水中倒入干冰后产生大量气体，有些蜡烛熄灭，没有熄灭的蜡烛显示出I love you字样 （设计目的：视频的效果比动画更真实，又选自学生最喜欢的电视节目，可以让师生关系更亲近。而且视频实验又包含了干冰的气化，二氧化碳密度比空气大、不支持燃烧等内容。让本节课二氧化碳的性质呼之欲出。这样的设计更能展现化学变化之美，激发起学生心中强
课题：二氧化碳制取的研究 教材分析 《二氧化碳制取的研究》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册。 本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳。教材首先给出了实验室中制取二氧化碳的反应原理，然后采取探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置来制取二氧化碳。教材在处理这部分内容时，首先归纳了确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素，然后让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气密度的大小关系以及是否与水反应等方面，来比较实验室中制取二氧化碳和氧气的异同。在此基础上，给出了一些仪器，由学生自己来组装制取二氧化碳的装置，然后利用设计的装置来制取二氧化碳，以此帮助学生形成实验室制取气体的一般思路和方法。 教学目标 1．了解实验室中制取二氧化碳的反应原理，以及制取气体的思路和方法。设计实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取。 2．通过对获得二氧化碳气体途径的讨论与分析，探寻实验室制取二氧化碳的理想药品，树立多角度、多层次地观察和分析问题的意识。通过对二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置和收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法。让学生在组装并使用自己设计的装置制备气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，掌握基本技能。 3．增强对化学实验的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新、大胆实践的科学精神。 教学策略 1．在日常生活和小学《自然》学科的学习中，学生对二氧化碳的性质及获取二氧化碳的几种途径有了一定的生活体验和知识积累。为此，要充分利用这些经验来创设教学情境，使学生在小组讨论中对实验室制取气体的几个基本原则有一个大概的了解。 2．学生在课题《制取氧气》的学习中，已初步了解了气体的制取不仅要考虑反应原理，还要根据药品的状态、反应条件、气体的性质等来选择发生装置和收集装置。因此，在进行本课题教学时，要善于采取对比的方法组织讨论和交流，使学生在回忆、对比、分析、归纳、实验等过程中形成制取气体的一般思路和方法。 3．为增强讨论和探究的效果，教材给出了一组实验室制取二氧化碳的常用仪器。教学中，建议把这些图片复印放大，让学生先通过“拼凑”这些仪器模型，设
二氧化碳的性质 一、教学设计思路 从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，整堂课围绕一瓶可乐展开探究，充分调动学生学习的积极性。激发兴趣，调动思维。引导学生交流讨论、动手操作、观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，把课堂的演示实验改为学生实验，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法。培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。 二、教学目标 (一)、知识与技能 a、掌握二氧化碳的有关性质。 b、了解二氧化碳的有关用途。 c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。 (二)、过程与方法 通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。 (三)、情感态度与价值观 a、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。 b、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。 五、重点和难点 重点：二氧化碳的化学性质 难点：二氧化碳与水的反应 三、教学过程 （一）创设情境 {展示}：展示一瓶可乐。同学们，这是什么？（生：可乐）说完整点（生：百事可乐），谢谢同学们的祝福，我也祝大家百事可乐！同学们知道这里面有气体吗？（生：有）是什么气体呢？（生：二氧化碳） 【提问】大家能在草稿纸上写出它的化学式吗？有没有哪位同学上来展示一下他的化学式功底？ 【板书】 【提问】今天我们就来研究我们的最爱。。百事可乐。。中的二氧化碳气体。要研究它，我们得想办法将可乐中的二氧化碳赶出来啊，你们会用什么办法来收集呢？又会想到什么方法
人教版九年级上册化学《二氧化碳制取研究》教案2篇 Teaching plan of carbon dioxide production research, Volume 1, grade 9, PEP
人教版九年级上册化学《二氧化碳制取研究》教案2篇 前言：化学是自然科学的一种，主要在分子、原子层面，研究物质的组成、性质、 结构与变化规律，创造新物质。是一门以实验为基础在原子层次上研究物质的组成、结构、性质、及变化规律的自然科学。本教案根据化学课程标准的要求和针对教学 对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和 计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可 按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘 Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：人教版九年级上册化学《二氧化碳制取研究》 教案 2、篇章2：二氧化碳制取研究教学设计 篇章1:人教版九年级上册化学《二氧化碳制取研究》教案教学目标 知识和技能目标： 1、讨论实验室制取气体的一般设计思路，进行CO2制取 的探究实验
2、掌握实验室制取二氧化碳的药品、反应原理、制取装置、操作步骤、收集方法、验满方法 3、了解二氧化碳的部分物理性质 方法和能力目标： 1、学会利用对比、归纳，对实验室制二氧化碳的装置进行归纳和应用。 2、通过分组，培养学生的合作意识 3、培养学生分析、加工处理图片信息的能力 4、通过实验比赛，培养学生的实验能力 情感、态度和价值观目标： 1、增强学生的环保意识 2、增强学生对自然界中化学现象的好奇心和探究欲，从探究中获得成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣 3、培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于实践创新的科学品质。 教学重难点 1、讨论和归纳实验室制取气体的一般设计思路;
《二氧化碳》教案设计 通山实验中学曹善琦 学习目标： 1、了解二氧化碳的性质和用途 2、了解温室效应及防止措施。 3、经历科学探究的基本过程，培养观察、动手、分析实验的基本能力。 重点：二氧化碳的性质和用途 难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。 教学过程 一、引入新课 观图片、猜谜语、讲故事 二、新授 1.二氧化碳的物理性质 （1）老师制取、展示一瓶二氧化碳气体，首先让学生知道二氧化碳的验满方法，然后分别从颜色、气味、状态三方面进行回答。培养学生观察并能准确描述实验现象能力。 （2）探究二氧化碳的水溶性：通过让学生自己动手实验；观察现象；分析原因；得出结论。培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳溶于水。引导学生分析为什么我们打开汽水瓶盖会有气体产生，气体是什么？又体现了什么性质？从而加深学生对溶解性的理解。 （3）探究二氧化碳的密度：阶梯蜡烛实验，通过让学生自己动手实验；观察现象；分析原因；得出结论。培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳密度比空气大，能像水一样从一个容器向另一个容器倾倒。2、探究二氧化碳的化学性质： （1）引导学生回顾“向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯里倾倒二氧化碳气体的实验”，[讨论]：为什么蜡烛会熄灭？了解二氧化碳是否支持燃烧，从而得出二氧化碳的性质：二氧化碳也不燃烧，不支持燃烧。 （2）演示实验，播放视频：学生观察现象。引导学生猜想、设计实验、观察实验，通过对实验分析对比得出结论。目的是创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获得结论，解释交流”这一探究过程，从而培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。 （3）学生操作向盛有澄清石灰水的烧杯中吹气，引导观察现象，分析原因，得出结论。培养实验观察能力以及书写化学方程式能力。 （4）学以致用，能力提升。让学生利用所学知识设计实验证明一瓶汽水中含有二氧化碳，以便使知识学以致用。 3、二氧化碳的用途： 过渡：在空气中二氧化碳只占0.03%，自然界中如果没有二氧化碳会怎样？ 指导学生阅读教材，让学生了解二氧化碳的用途;思考“二氧化碳是不是越多越好”？从而引出了“温室效应”这一热点话题。培养学生树立“低碳生活、节能减排”保护环境的意识，真正做到了“从生活到化学，从化学到社会”这一教学理念。 三、课堂练习，巩固所学，体验成功的乐趣。 四、进行课堂小结，加深印象。
《实验室制取二氧化碳》教学设计 一、教学分析 （一）教学内容分析 本节课《实验室制取二氧化碳》，是科学出版社《义务教育课程标准实验教科书·化学》九年级上册第五章第二节的内容。二氧化碳的实验室制法是初中化学应重点掌握的内容，是中考必考的知识点。本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占地位十分重要，是培养学生在实验室中制取某种气体时药品的选择、装置的设计、收集方法等思路的最佳素材。学好本节内容对学生今后继续学习元素化合物知识，提高化学实验技能及科学探究能力都有深远的影响。本节知识的学习相对比较容易，学生在掌握氧气实验室制法的基础上运用“自主、合作、探究”的学习方式可以迎刃而解。 （二）教学对象分析 学习能力：学生已经学习过氧气的实验室制法，具备一定的“气体的制备与收集”的实践经验。初步具备了“根据药品选择发生装置，根据气体的相关性质选择收集装置”的实验技能与方法，懂得气体的收集方法与物理性质有关。如何制取二氧化碳是学生所期望学习的内容，学生容易想到木炭的燃烧等反应途径，不会想到用大理石与稀盐酸反应来制取，所以课前要安排学生做好预习，阅读教材，查阅资料，搜集能产生二氧化碳的物质的相关信息。 科学能力：多数学生对学习化学特别是实验探究产生了浓厚的兴趣，但往往对探究的目的、过程和结论缺乏理性的思考，需要教师适时启发、引导和点拨。抓住气体制取的基础知识，正确处理信息并学会知识迁移是培养学生分析问题和解决问题能力的关键。 社会能力：九年级学生逐步树立了爱护环境、珍惜资源、合理使用化学物质的观念，具有一定的社会调查能力，关注与化学有关的社会问题，形成了保护环境、珍爱生命、关注化学与社会发展的意识。 学生基本情况：整体素质参差不齐，一个班级约50人，其中10人左右较优秀，基础较差的学生近15人，中等水平学生约25人。针对这一情况，考虑学生的可接受性，把握学生学习的“最近发展区”，确定教学内容。首先，让学生根据学案进行预习，并设计实验方案。其次，在教学过程中将问题设置化整为零，层层推进，抓好双基，因材施教。最后拓展延伸，设计个性化学习内容，让较优秀
《二氧化碳的制取和性质》说课稿 《二氧化碳的制取和性质》说课稿 一、说过程与方法 1、通过实验室里制取气体的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的化学反应原理和实验装置， 2、初步独立的进行科学探究活动，初步体验化学实验的方法的科学性。 二、说教法 1、学情分析：二氧化碳是学生熟悉的物质，但学生还不能系统的了解二氧化碳在自然界所起的众多重要作用，所以本节课要引导学生在更高、更深的层次上系统的认识二氧化碳。 2、教法的选择 我在教学设计中不仅注重了学科知识的获取，更注重学生参与获取知识的过程。 在教学中多次采用学生讨论交流、实验探究、多媒体演示、网络搜索、知识竞赛、互动教学等多样化形式和科学的教学方法让学生积极、主动地参与教学过程。培养学生分析问题能力、科学思维方法、表达和概括的能力；培养学生交流意识与协作精神；培养学生发散性思维能力和创新精神。将一些枯燥和晦涩难懂的问题寓教育于学生喜闻乐见的、生动活泼的教学活动中，高度调动学生的积极性、主动性，为教学目标的实现注入了精神动力。对实验现象及生活现象的分析能
做到由浅入深，培养学生的想象力和逻辑思维能力。 三、说学法 “授之以鱼，不如授之以渔”。在讲授知识的同时，更重要的是要教给学生学习的方法。在学法上重在指导学生形成一个良好的思维习惯。本节课主要让学生学会科学探究的学习方法，使学生体会到获取知识的一般途径，所以我在课的设计中注重指导学生：听――听得明白、思――敢思会思、说――表达完整、观――观察仔细、议――学会交流。针对不同层次学生设计难易不同的问题，让尽可能多的学生均得到最大的收获。 四、说教学实施 我将本节课内容分为四大环节来进行 （一）导入新课（3分钟） 新奇适当的导入是保证学生良好学习气氛形成的重要方法。在这个环节我发挥多媒体和网络的优势，搜集了多副关于二氧化碳在自然界中的作用图片和有关“屠狗洞”的小故事视频录像等，从中暗示本节课要学习的内容，从而也激起学生学习的渴望。 （二）二氧化碳的制法（17分钟） 本环节我改变了以往“教师引导---学生思考并得出结论”的一问一答模式，我认为那不利于培养学生科学探究的思维，所以我在学生学过氧气的实验室制法的基础上大胆的放手，给学生提供足够多的仪器和药品，让他们以小组为单位探讨出制取气体的一般思路之后，亲自动手随意选择可行的药品进行实验探究，初步按科学探究的一般
第五单元《二氧化碳制取的研究》教案 （第一课时） 【教材分析】本课是新教材《化学》九年级人教版上册第六单元课题2的教学内容。作为新教材《二氧化碳制取的研究》，安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后，有由浅入深的作用。本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取气体时，形成药品的选择、装置的设计、实验的方法及实验改进等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力都有深远的影响。 【学情分析】 学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，对于气体制备应考虑的几个主要问题如反应原理、实验装置、气体收集等也比较熟悉，应该说，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件。通过活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置及其改进，并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够达成的。 【教学目标】 1、知识与技能：了解实验室中制取CO2的反应原理：探究实验室中制备CO2的装置：了解实验室中制取气体的基本思路和方法； 2. 过程和方法：能合理使用课堂资料，会利用这些资料设计和改进实验方案，并设计装置进行制取和收集； 3、情感态度与价值观：通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质；通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。 【教学方法】：启发探索法：讲解、讨论、实验的引导探究。 【教学重点】：探究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2 【教学难点】：通过二氧化碳的制取过程，总结实验室制取气体的一般思路。 【教学准备】： 仪器：注射器、锥形瓶、平底烧瓶、大试管、集气瓶、长颈漏斗、（带导管的）双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、水槽、酒精灯、药匙、破底试管，铜丝，带孔小药瓶、分液漏斗、干燥管、具支试管、U 形管。 药品：碳酸钠粉末、碳酸钙粉末、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木条。 【教学课时】：2课时（第一课时主要讲解原理、装置，第二课时制取二氧化碳气体） 【教学过程】：
第六单元碳和碳的氧化物 课题2 二氧化碳制取的研究教学设计 禹州市顺店镇第四初级中学杜亚品 教学目标 1、知识与技能：了解实验室制取CO2的反应原理和原料；探究实验室中制备CO2的装置并利用装置制取二氧化碳；了解实验室里制取气体的基本思路和方法； 2. 过程和方法：能合理使用课堂资料，会利用这些资料设计和改进实验方案，并设计装置进行制取和收集； 3、情感态度与价值观：通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质；通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。 教学方法启发探索法、实验探究法：讲解、讨论、实验的引导探究。 教学重点：探究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2。 教学难点：通过二氧化碳的制取过程，总结实验室制取气体的一般思路。 教学准备： 仪器：试管架、注射器、锥形瓶、平底烧瓶、大试管、小试管、集气瓶、普通漏斗、长颈漏斗、分液漏斗、（带导管的）双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、水槽、集气瓶、酒精灯、药匙、弹簧夹、解剖针。 药品：碳酸钠粉末、石灰石、稀盐酸、稀硫酸。 教学课时：2课时（第一课时主要讲解原理、装置，第二课时制取二氧化碳气体）
【板书设计】 课题二二氧化碳制取的研究 一、原料的选择和反应原理 原料：稀盐酸与石灰石或大理石 原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑二、装置的确定 发生装置：固液不加热型 收集装置：向上排空气法
《课题2 二氧化碳制取的研究》导学案 （第一课时） 【学习目标】 1、了解实验室中制取CO2的反应原理和装置； 2、了解实验室里制取气体的一般思路和方法； 3、通过二氧化碳的实验室制法的探究培养学生合作意识和创新能力。【导学过程】 一、课前准备（学过的，永不忘记！） 1、实验室制取氧气的思路和方法的再现
九年级化学《二氧化碳的性质》 教学设计 一、教学内容分析 本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。 二、教学对象分析 从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。 三、教学设计思路 从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，整堂课围绕一瓶可乐展开探究，充分调动学生学习的积极性。激发兴趣，调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，把课堂的演示实验改为学生实验，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法。培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。 四、学习目标 (一)、知识与技能 a、掌握二氧化碳的有关性质。 b、了解二氧化碳的有关用途。 c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。 (二)、过程与方法 通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的
《二氧化碳的性质》说课稿 一、说教材 1 、教材的地位和作用 《二氧化碳的性质》这节课，既是本章的核心内容，又是初中化学的重点、难点内容。二氧化碳的性质是通过实验来学习和研究物质的性质，所以这节课是通过学生自主探究，经历科学探究过程，培养各种水平的好素材。 2、教材处理 初中化学新课程标准中要求学生对常见气体的性质有一定的理解和掌握。作为教师的我，首先要对新课程标准做出自己的分析和判断，结合新课程标准要求，理解到：要达到该标准不但要使学生了解常见气体的性质的内容，更重要的是让学生经历科学探究的过程，不能忽略在教学过程中时刻注意对学生动手实验水平的培养。 二、学情、学法分析 九年级学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，也具有一定的探索问题的水平。二氧化碳气体是学生在生活中比较熟悉的气体，教学中要注意培养学生对化学的兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。初中学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，所以，在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过实验探究、理论分析、和推理判断来获得新知识，发展抽象思维水平。当然，在此过程中仍需以一些感性理解作为依托，能够借助实验增强直观
性，以便学生理解和掌握。 三、教学方法及教学手段 在课堂中安排了八组学生分组实验，使学生亲自经历科学研究问题的整个过程。首先，学生自由提出猜想，再经过验证猜想、理性分析最后经过验证实验得出二氧化碳的性质。同时，采用多媒体课件作为辅助手段，创设问题情景，激发学生的学习兴趣，启发引导学生，协助学生建立形象直观的理解，调动学生学习的积极性。 四、教学目标的确立 根据课程标准的要求及学生的实际情况确定这节课的目标如下： 1、知识与技能 (1)通过实验探究，知道二氧化碳的物理性质。 (2)通过实验探究，猜想二氧化碳的化学性质。 (3)通过学生分析归纳，得出二氧化碳的化学性质。 2、过程与方法 （1）通过实验探究理解二氧化碳的物理性质，培养学生的观察水平和分析概括水平。 （2）通过实验探究理解二氧化碳的化学性质，培养学生的观察水平和使用知识分析归纳的水平。 （3）通过学生实验探究二氧化碳的化学性质，培养学生的猜想假设、实验设计水平等科学探究水平，培养学生有步骤实行实验的条理性。 3、情感、态度和价值观
第三节：大自然中的二氧化碳 教材分析： 二氧化碳是这部分知识，是除了空气、氧气和水之外，学生在日常生活中经常接触的又一种化学物质，有承上启下的作用。通过选取生活中一些学生熟悉的素材，帮助学生从化学的视角进一步认识自然界中的物质及其变化，了解它们与人类的密切关系,培养学生关注社会和环境的责任感，。并使学生体会到化学的重要性，养成联系实际，学以致用的习惯。 本课的重点是二氧化碳的化学性质，在授课过程中通过化学实验激发学生学习兴趣，形成知识，提高学习能力。本课的难点是二氧化碳能与水反应生成碳酸的性质。在教学过程中，教师可通过实验现象引导学生自主提出问题，并由此产生一系列科学探究活动，最后通过学生分析实验现象，发现二氧化碳的性质。 教学目标 （1）知识目标：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质；了解二氧化碳的用途。了解并关注温室效应。 （2）能力目标：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，了解化学学习方法的科学性。 （3）情感目标：丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；使学生进一步认识到二氧化碳对人类社会既有贡献又有危害的两面性，树立一分为二看待事物的哲学观点。 教学重点：二氧化碳的化学性质 教学难点：（1）二氧化碳与水反应原理的探究 （2）二氧化碳与水、石灰水反应的化学方程式的书写 教学方法： 1、观察、分析、总结、联系实际。 2、教学手段：实验活动与探究、问题与讨论、多媒体投影交流 教具准备： 1、多媒体辅助教学； 2、制取二氧化碳简易装置，烧杯、紫色石蕊试液、酒精灯、空矿泉水瓶、纸杯、蜡烛、阶梯、平衡木等
《二氧化碳的性质》说课稿 一、教材分析 （一）教材简介 本节课选自：义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册，第六单元《碳和碳的氧化物》的课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本节课主要介绍C02的性质和用途。 前面碳的燃烧生成C02，后面讲碱的性质也要应用，因此，本节课在教材中起到承前启后的作用。 （二）教学目标 知识与技能：使学生掌握C02的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。 过程与方法：通过教师指导和学生动手实验，进一步培养学生动手实验，观察、分析、 归纳的能力。 情感态度和价值观：让学生明确化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣 和能力，增强环保意识。 （三）教学重点：C02的性质及其应用。 教学难点：学生通过自主探究实验，比较并归纳C02的化学性质。特别是二氧化碳和水的反应。 二、学情分析 备课要备教材，更要背学生。九年级学生刚接触化学，对化学尤其实验充满兴趣，但实验的动手和分析能力较弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用以教师示范引导，学生 动手合作操作”的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养学生的动手能力，这方面实在太差。 三、说教法 新课改理念提出，教学应重视课堂过程，教师不仅要关注学生的学会，更要关注学生的会学，并让学生最大限度的参与教学过程。在这一指导思想下，我主要采用一下教学方法。 1、实验探究法：本节课将通过教师指导，学生的动手操作，引导学生观察分析实验现象，探究C02的性质。 2、问题讨论法：有人说：教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”因此我将此法贯穿于整节课的教学中，引导学生猜想和假设，通过探究实验讨论完成，从而掌握本节课的重难点。 3、讲解法 4、多媒体辅助法 5、比较归纳法 四、说学法 教学的宗旨就是要让学生学会学习，在生活中学习，主动学习。为此，我从以下几个方 面指导学生进行学习： 1、联系生活，结合生活中的现象，指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质。例如：用剩的石灰为什么要密封保存，石灰抹墙的返潮现象，鸡蛋蘸石灰水保鲜等。 2、指导学生对实验现象的描述、分析时，不能只想而不说，要大胆的说，并在同桌和同组之间进行交流，比较谁说的好，谁说更准确、全面。 门道。 五、说教学程序 【以上是我的教学理念，而教学过程中最重要的是从学生的实际情况出发，将教学理念融入到教学中。
《二氧化碳制取的探究》教案
《二氧化碳制取的探究》教案 [教学目标] ⒈知识目标 ⑴了解实验室制取二氧化碳的反应原理。 ⑵探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。 ⑶了解实验室中制取气体的思路和方法。 ⒉能力目标 使学生懂得在实验室里如何制取二氧化碳，通过比较培养学生科学的学习方法，进一步培养学生的观察能力和思维能力。 [教学重点、难点] 探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳，这是本课题的教学重点和难点。 [教学准备] 仪器：锥形瓶（或广口瓶、大试管）、长颈漏斗，带导管的双孔塞、集气瓶、玻璃片、导气管等。 药品：大理石（或石灰石）、碳酸钠溶液、稀盐酸、稀硫酸溶液。 教具：多媒体电脑平台 [教学过程] 【引入新课】 [教师引言] 在课题1中我们学过碳在氧气中充分燃烧、高温下碳还原氧化铜都可以生成二氧化碳，在实验室里制取二氧化碳是否可以利用这些反应呢？ [教师提问] 请同学们讨论总结：根据前面学过的实验室制取氧气的方法，设计实验室制取二氧化碳的思路是什么？ [共同总结] 实验室制取气体的一般思路是：选择适当的反应，包括反应物和反应条件；选择合适的实验装置；检验所制得的气体等。 【知识探究】 一、反应原理 [教师活动]
提供学生实验探究的参考信息： 1．碳酸钠粉末（Na2CO3）和大理石或石灰石（主要成分都是CaCO3）等碳酸盐均能跟稀盐酸(HCl)或稀硫酸(H2SO4)等酸发生反应生成二氧化碳。 2．二氧化碳的性质信息（从生活经验和已有事实推测） ⑴在标准状况下，二氧化碳的密度是 1.977g/L，比空气的密度（空气是）。 ⑵把燃着的木条插入盛二氧化碳的集气瓶中，木条熄灭，说明二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧。 ⑶打开汽水瓶盖可以看到汽水喷出来，这说明二氧化碳能溶于水（“能”或“不能”）且二氧化碳与水反应。 ⑷人向石灰水中吹气，看到的现象石灰水变浑浊，说明二氧化碳能与石灰水中的氢氧化钙[Ca(OH)2]反应。 [学生活动] 实验探究一：探究实验室制取二氧化碳的理想原料。（重点比较反应速率快慢） 可供选的药品：⑴碳酸钠粉末（Na2CO3）⑵石灰石或大理石（主要成分是CaCO3）反应；⑶碳酸钙粉末（CaCO3）⑷稀盐酸(有效成分HCl) ⑸稀硫酸(有效成分H2SO4) 可供选的仪器：试管、药匙、胶头滴管 [教师活动] 1．指导学生实验探究中的仪器操作、药品取用并观察现象； 2．共同分析总结：根据提供药品可做如下实验： ⑴碳酸钠粉末（Na2CO3）和稀盐酸(有效成分HCl) ⑵碳酸钠粉末（Na2CO3）和稀硫酸(有效成分H2SO4) ⑶石灰石或大理石（主要成分是CaCO3）和稀盐酸(有效成分HCl) ⑷石灰石或大理石（主要成分是CaCO3）和稀硫酸(有效成分H2SO4) ⑸碳酸钙粉末（CaCO3）和稀盐酸(有效成分HCl) ⑹碳酸钙粉末（CaCO3）和稀硫酸(有效成分H2SO4)
教学设计 课例名称：《二氧化碳》 一、教材分析 本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，本节课所设计的实验探究活动，取材方便，操作简单，现象直观，通过实验探究认识CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。不仅使学生的实验基本技能得到发展和强化，而且激发了他们做实验的兴趣，使学生保持高昂的学习激情。 二、学情分析 从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。 激发兴趣，调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，了解科学探究的一般方法。培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。
三、教学目标 1.知识与技能 (1)认识二氧化碳，知道其重要的物理性质、化学性质和主要用途；. (2)懂得设计实验来验证物质性质的方法； (3)学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 2.过程与方法 (1) 通过观察实验现象，培养学生分析和解决问题的能力； (2)通过学生设计实验验证二氧化碳与水反应的化学性质，培养学生的实验设计能力以及操作能力。 (3) 在本课题的教学过程中，教师应多采用启发式、讨论归纳、、指导分析、讲练结合等方式进行教学。 (4)在教学过程中，教师还应鼓励学生主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。 3.情感态度价值观 (1)通过二氧化碳是否与水反应的实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。 (2)通过实验探究，使学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 (3)通过对二氧化碳的用途的了解，让学生感受到化学就在自己身边，化学来源于生活又服务于生活，增强学生对社会问题的关注。 四、教学重点及难点
适用学科 初中化学
适用年级
适用区域
沪科版
课时时长（分钟）
知识点 1. 二氧化碳的性质 2. 二氧化碳的制取方法
教学目标 1. 熟记 CO2 的性质 2. 掌握二氧化碳的制备方法 教学重点 实验室制备二氧化碳的原理、方法和装置选择及相关计算 教学难点 二氧化碳的制备方法及相关计算
九年级 2 课时
一、导入 教学过程
请同学们结合生活经验和已有知识，写出能生成二氧化碳的反应方程式：
点燃
C + O2 ====CO2
高温
C+ 2CuO =====2Cu + CO2↑
CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑
高温
2C+ Fe3O4 =====Fe + 2CO2↑
二氧化碳是一种非常重要的气体，同学们想知道二氧化碳是如何制取的吗？想动
手试一试吗？好，今天我们就来探究学习《二氧化碳制取的研究》。
二、知识讲解 使知用识建点议说1 明二：氧先化要碳得的到性一质种气体，首先得从各项性质入手，本知识点主要讲解 二氧化碳的物理及化学性质。
1、物理性质 无色，无味的气体，密度比空气大，能溶于水，高压低温下可得固体----干冰。
2、化学性质 （1）一般情况下不能燃烧，也不支持燃烧，但在一定条件下，某些物质也可以在 CO2 中燃
烧，如点燃的镁条，伸入盛有 CO2 的集气瓶中能继续燃烧。不能供给呼吸。 （2）与水反应生成碳酸：CO2+H2O====H2CO3 生成的碳酸能使紫色石蕊试液变红，
H2CO3 ==== H2O+ CO2↑ 碳酸不稳定,易分解
第1页
《二氧化碳制取的研究》教学设计 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本课是新教材《化学》九年级人教版上册第六单元课题2的教学内容。作为新教材《二氧化碳制取的研究》，安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后，有由浅入深的作用。本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取气体时，形成药品的选择、装置的设计、实验的方法及实验改进等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力都有深远的影响。 （二）学情分析 学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，对于气体制备应考虑的几个主要问题如反应原理、实验装置、气体收集等也比较熟悉，应该说，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件。通过活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置及其改进，并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够达成的。 （三）教学目标： 1、知识与技能 （1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理。 （2）了解实验室中制取气体的思路和方法。 （3）探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。 2、过程与方法 （1）学生在探究实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置并使用自己设计的装置制取气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，掌握基本实验技能，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。 （2）采用小组合作的形式，通过对实验装置的设计探究，主动与他人进行很好的交流和讨论，充分表达自己的观点，形成良好的学习习惯和学习方法。 3、情感态度与价值观 （1）通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。 （2）通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。 （四）教学重难点及突破方法 教学重点：实验室制取二氧化碳原理和装置的探究，学习二氧化碳的制取、验证、验满等操作。 教学难点：实验室制取二氧化碳实验装置的设计和评价，总结实验室制取气体的一般思路。突破重难点的方法：教师以探究式教学方式，服务于学生的探究式学习。整节课围绕二氧