测试流程及测试理论方法
一、测试流程
1.软件开发流程：
需求分析—>概要设计—>详细设计—>编码开发—>测试—>维护
2.测试流程为：
单元测试/集成测试—>系统测试/自动化测试—>性能测试—>验收测试
3.目标：
3.1制定完整且具体的测试路线和流程，为快速、高效和高质量的软件测试提供基
础流程框架。
3.2最终目标是实现软件测试规范化、标准化、自动化。
4.测试流程说明：
5.测试需求分析
测试需求是整个测试过程的基础；确定测试对象以及测试工作的范围和作用。用来确定整个测试工作（如安排时间表、测试设计等）并作为测试覆盖的基础。而且被确定的测试需求项必须是可核实的。即，它们必须有一个可观察、可评测的结果。无法核实的需求不是测试需求。所以我现在的理解是测试需求是一个比较大的概念，它是在整个测试计划文档中体现出来的，不是类似的一个用例或者其他.
·测试需求是制订测试计划的基本依据，确定了测试需求能够为测试计划提供客观依据；·测试需求是设计测试用例的指导，确定了要测什么、测哪些方面后才能有针对性的设计测试用例；
·测试需求是计算测试覆盖的分母，没有测试需求就无法有效地进行测试覆盖。
5.1测试方法与规范
5.1.1 测试方法
随着软件技术发展，项目类型越来越多样化。根据项目类型应选用针对性强的测试方法，合适的测试方法可以让我们事半功倍。以下是针对目前项目工程可以参考的测试方法：
?β测试（beta测试）--非程序员、测试人员
β测试，英文是Beta testing。又称Beta测试，用户验收测试（UAT）。
β测试是软件的多个用户在一个或多个用户的实际使用环境下进行的测试。开发者通
常不在测试现场，Beta测试不能由程序员或测试员完成。
当开发和测试根本完成时所做的测试，而最终的错误和问题需要在最终发行前找到。这种测试一般由最终用户或其他人员完成，不能由程序员或测试员完成。
?α测试（Alpha测试）--非程序员、测试人员
α测试，英文是Alpha testing。又称Alpha测试.
Alpha测试是由一个用户在开发环境下进行的测试，也可以是公司内部的用户在模拟实际操作环境下进行的受控测试，Alpha测试不能由该系统的程序员或测试员完成。
在系统开发接近完成时对应用系统的测试;测试后，仍然会有少量的设计变更。这种测试一般由最终用户或其他人员来完成，不能由程序员或测试员完成。
?兼容性测试 --测试人员
兼容性测试是指测试软件是否可以成功移植到指定的硬件或者软件环境中，例如在B/S 项目中各个不同浏览器之间的测试。
?用户界面测试-UI测试--测试人员
用户界面测试，英文是User interface testing。又称UI测试。
用户界面，英文是User interface。是指软件中的可见外观及其底层与用户交互的部
分（菜单、对话框、窗口和其它控件）。
用户界面测试是指测试用户界面的风格是否满足客户要求，文字是否正确，页面是否美观，文字，图片组合是否完美，操作是否友好等等。UI 测试的目标是确保用户界面会通过测试对象的功能来为用户提供相应的访问或浏览功能。确保用户界面符合公司或行业的标准。包括用户友好性、人性化、易操作性测试。
用户界面测试用户分析软件用户界面的设计是否合乎用户期望或要求。它常常包括菜单，对话框及对话框上所有按钮，文字，出错提示，帮助信息 (Menu 和Help content)等方面的测试。比如，测试Microsoft Excel中插入符号功能所用的对话框的大小，所有按钮是否对齐，字符串字体大小，出错信息内容和字体大小，工具栏位置/图标等等。
?冒烟测试--版本编译者
冒烟测试，英文是Smoke testing。
冒烟测试的名称可以理解为该种测试耗时短，仅用一袋烟功夫足够了。也有人认为是形象地类比新电路板功基本功能检查。任何新电路板焊好后，先通电检查，如果存在设计缺陷，电路板可能会短路，板子冒烟了。
冒烟测试的对象是每一个新编译的需要正式测试的软件版本，目的是确认软件基本功能正常，可以进行后续的正式测试工作。冒烟测试的执行者是版本编译人员。
?随机测试--测试人员
随机测试，英文是Ad hoc testing。
随机测试没有书面测试用例、记录期望结果、检查列表、脚本或指令的测试。主要是根据测试者的经验对软件进行功能和性能抽查。随机测试是根据测试说明书执行用例测试的重要补充手段，是保证测试覆盖完整性的有效方式和过程。
随机测试主要是对被测软件的一些重要功能进行复测，也包括测试那些当前的测试样例(TestCase)没有覆盖到的部分。另外，对于软件更新和新增加的功能要重点测试。重点对一些特殊点情况点、特殊的使用环境、并发性、进行检查。尤其对以前测试发现的重大Bug，进行再次测试，可以结合回归测试 (Regressive testing)一起进行。
?黑盒测试（功能测试）--测试人员
黑盒测试，英文是Black Box Testing。又称功能测试或者数据驱动测试。
黑盒测试是根据软件的规格对软件进行的测试，这类测试不考虑软件内部的运作原理，因此软件对用户来说就像一个黑盒子。
在完全不考虑程序内部结构和特性的情况下，测试软件的外部特性。根据软件的需求规格说明书设计测试用例，从程序输入和输出特性上检查程序是否满足设定的功能。黑盒测试常采用的方法是设计适量有效和无效的输入数据进行测试，以期用最小的代价发现最多的错误。
软件测试人员以用户的角度，通过各种输入和观察软件的各种输出结果来发现软件存在的缺陷，而不关心程序具体如何实现的一种软件测试方法。
●个人复查
个人复查是指程序员自行设计测试用例，对源代码、详细设计进行仔细检查，并记录错误、不足之处等。个人复查主要包括检查变量的正确性、检查标号的正确性、检查子程序、宏、函数、常量检查、标准检查、风格检查、比较控制流、选择、激活路径、对照详细说明书，阅读源代码和补充文档等方面的测试内容。
●走查
走查是指测试人员先阅读相应的文档和源代码，然后人工将测试数据输入被测试程序，并在纸上跟踪监视程序的执行情况，人工沿着程序的逻辑走查运行一遍，跟踪走查运行的进程来发现程序的错误。走查的具体测试内容包括模块特性、模块接口、模块的对外输入或输出、局部数据结构、数据计算错误、控制流错误、处理出错和边界测试等方面。
●会审
会审是指测试人员在会审前仔细阅读软件的有关资料，根据错误类型清单（根据以往的经验、对源程序的估计等，并在以后测试中给以丰富补充）填写检测表，提出根据错误类型要提出的问题。会审时，由程序设计人员讲解程序的设计方法，由程序编写人员逐个讲解程序代码的编写，测试人员需要逐个审查，提问，讨论可能出现的问题。会审对程序的功能、结构、逻辑和风格都要进行审定。会审的测试内容与“走查”的内容相同。
。
●白盒测试
白盒也称结构测试，这是将软件看成一个透明的白盒子，按照程序的内部结构和处理逻辑来选定测试用例，对软件的逻辑路径及过程进行测试，检查它与设计是否相符。
●性能测试
性能测试，英文是Performance Testing。
性能测试是在交替进行负荷和强迫测试时常用的术语。理想的“性能测试”(和其他类型的测试)应在需求文档或质量保证、测试计划中定义。性能测试一般包括负载测试和压力测试。
通常验证软件的性能在正常环境和系统条件下重复使用是否还能满足性能指标。或者执行同样任务时新版本不比旧版本慢。一般还检查系统记忆容量在运行程序时会不会流失(memory leak)。比如，验证程序保存一个巨大的文件新版本不比旧版本慢。
5.1.2 测试规范
测试规范是根据开发规范而制定的测试标准，测试规范也是后期测试用例编写的重要依据。因为开发规范因公司而异，因产品而异，所以测试规范的标准程度每个公司都不一样。
从理论到方法到各类流程到各类报告模版，都属于测试规范的范畴，当一整套规范形成之后，可使得测试工作进行更加稳健，所有问题有据可查。
5.2软件需求规格说明书
软件需求规格说明书是软件达到的各项功能的目标。是测试人员各项工作的依据，没有需求就无法判断测试结果是正确的。
5.3软件设计说明（概要与详细设计）
设计说明书包含软件的一些框架、字段、数据库设计等。软件设计说明对测试工作开展有很大影响，没有软件设计说明很多问题将无法溯源，测试准备的前期工作也是根据软件设计说明来制定的。
5.4页面原型（demo）
页面原型是项目人员快速熟悉项目的最佳路径。在需求不够明确，设计说明书不够全面
的情况下，页面原型也是后期测试用例编写思想的重要根据。
6.测试过程设计
明确测试目的，最终达成目的并验证结果是测试要做的事情。包括：
1.测试范围：描述本次测试中的测试范围，如：测试软件功能范围、测试种类等。
2.简单的描述如何搭建测试平台以及测试的潜在的风险。
3.项目信息：说明要测试的项目的相关资料，如：输入输出文档，产品描述，软件主
要功能。
4.人力资源的分配。
5.测试需求：笼统说，就是测试中的所有设计和需求文档。作为本次测试的依据
6.1测试策略制定
?这一阶段在于需求、详细设计、测试计划完成之后，主要是本次测试的策略阶段。
很多公司缺少这个阶段，需要有计划性的分出产品的功能扣出测试的功能点，现阶
段大多公司都是直接拿着文档就开始做用例设计。
?对需求进行分析，列出具体的功能列表。（一般根据功能交互文档就能明确出此功
能的大体功能，一层层的分下去，一直到每个功能表单。然后考虑到使用哪些测试
方法？工作一旦做到执行阶段，我们可以更好的根据这些功能表一点一点的覆盖。
也能让我们在用例评审时，充分的证实我们的工作是有效的能够保证产品的质量。）一般在此之前，一些业务培训和需求评审是有必要是听一下的。这样能够更早更熟
练的理解需求，也能保证产品设计中出现的一些误区。
?对于一个个测试该如何进行测试？如下：
a)功能测试
功能范围（划分出各自负责的功能模块）
使用测试方法（等价类、边界值等测试方法）
测试标准（符合设计、需求和规范文档对该功能的描述）
b)界面测试
c)兼容性测试
d)性能测试
6.2测试计划
1)要充分考虑测试计划的实用性，即测试计划与实际之间的接近程度和可操作性。编
写测试计划的目的在于充分考虑执行测试时的各种资源，包括测试内容、测试标准、时间资源、人力资源等等，准确地说是要分析执行时所能够调用的一切资源以及受
各种条件限制，可能受到的各种影响。
a)测试内容：对一个软件来说测试计划中会明确本次测试做哪些测试？
如：系统测试：在整个系统测试中会有（界面测试、功能测试、性能测试、兼
容性测试、安装卸载测试、可靠性测试等测试）。
b)测试目的：一般多为保证产品质量是否达到预期的指标。这个指标也就是在测
试中定义的结束标准。
c)测试标准：需要考虑本次测试需要输入那些文档，该项目结束标准定义、测试
结束标准的定义？bug级别定义、优先级定义、bug管理流程定义。这个都需
要在执行测试时明确。计划中应该包含这些内容。
d)资源分配：这里分为人力资源、软硬件资源等划分。一般会把人力资源的利用
写入一个测试人员任务分配表里，按照不同的阶段，每个阶段提交相应的成果
（难度很大）。软硬件资源中主要是在做计划时考虑到需要多少电脑或别的工
具，列出清单。
e)测试风险：大多考虑到的就是项目开发延期、测试人员不足用例无法全面覆盖
测试点、时间不足用例无法全部执行、bug无法及时修改导致无法验证、测试
人员技能不足导致测试进度拉长。
f)软件测试策略一般都是分开来做相关测试方案。
6.3测试附件
?用例模板、缺陷报告模板
?测试环境的搭建
?缺陷管理流程和缺陷级别定义
缺陷状态一般分为：新建、打开、已分配、已修复、关闭、重新打开
中间会有：延期、重复、拒绝等状态
缺陷管理流程：
1.测试人员或开发人员发现bug后，判断输入哪个模块的问题，填写bug报告后，系
统会自动通过Email通知开发组长和该模块开发者。
2.开发组长根据具体情况，重新reassigned分配给bug所属的开发者。
3.开发者收到email信息后，判断是否为自己的修改范围。
●若不是，重新reassigned分配给开发组长或应该分配的开发者。
●若是，进行处理，resolved并给出解决方法。（可创建补丁附件及补充说明）
4.测试人员查询开发者已修改的bug，进行回归测试。
●经验证无误后，修改状态为verified。待整个产品发布后，修改为closed。
●还有问题，reopened，状态重新变为“new”，并发送邮件通知。
5.如果这个bug一周内一直没被处理过。Bugzilla就会一直用email骚扰它的属主，直
接采取行动。管理员可以设定最迟采取行动的期限，比如3天，系统默认7天。
7.测试实施
7.1执行
?开发就会转版本给我们测试部门进行系统测试了。拿到版本我们首先搭建测试环境
?做一个预测试，目的是来评断这个版本是不是可测试的。如果预测试不通过，打回
开发部返工，如果通过了，就开始我们第一轮的系统测试。
?第一轮系统测试我们会执行我们所编写的所有测试用例，做好测试结果的记录，发
现缺陷了提交缺陷报告。当第一轮测试结束后，我们把所有的bug单提交给开发人
员，由他们进行修改。
?在他们修复bug期间，我们会对第一轮系统测试做一个测试评估，出一个测试报告。
还要根据实际情况，对我们写的测试用例进行修改和增加。开发改bug结束，提交
一个新的版本给我们，我们重新搭建测试环境开始第二轮系统测试。首先是回归我
们提交的缺陷报告，然后会在用例中挑选一些优先级别比较高的用例来进行测试，
发现问题了继续提交缺陷报告，直到缺陷率低于用户要求了，我们就进行最后一轮
的回归测试，结束系统测试。具体测试轮次是根据版本质量和项目复杂度而决定的。
8.测试评估
?执行阶段结束了进入测试评估阶段，我们会出一个总的测试报告对我们测试的这个过程和版本的质量做一个详细的评估
1)需求需要评审那些？
2)用例需要评审那些？
3)计划应该评审那些？
4)缺陷评审那些？
5)bug评估？
测试总结报告文档的输出：
1、可以让具体的任务负责人对本次测试中个人负责的模快进行评价，提出相关建议。给出总体的评估
2、整体上的bug按照不同等级统计出来、用例数量、用例执行数量
3、对项目中测试人力资源的统计。（单位：人/天）
5、项目中软硬件资源统计。
5、提出软件总体的评价。
8.1测试报告
测试报告包括对软件功能的结论，说明为满足此项功能而设计的软件能力以及经过一项或多项测试已证实的能力。
说明该项目软件的开发是否达到预定目标，是否可以交付使用。
总结测试工作的资源消耗数据，如工作人员的水平级别数量、机时消耗等。
记录测试结果与发现本项目测试工作所得到的各项输出的承载体，根据输入与计划、要求的对比来总结此次项目所或得的经验。
9.测试维护
语言测试理论（Language Assessment） 定义（definition） Anastasi (1982)认为“测试实质上是对受试者的某种能力所做的客观的标准化测量”。Carroll 则认为测试是一套程序,旨在诱发受试者的行为反应, 并以此推导出他的相关特征(a procedure designed to elicit certain behavior from which one can make inferences about certain characteristics of an individual)。 二、英语语言测试理论 (一)英语语言测试类型 Hughes(1989:9-19)依据测试目的、测试方法和方式、测试题型、测试成绩判别标准和判卷标准进行分类, 将英语测试分为五大类。 1.依据测试目的进行分类 ( 1 )水平测试(proficiency test) 语言水平测试是为了测试人们语言能力而设计的。( 2 )学业成绩测试(achievement test)学业成绩测试是用来考查被试在学习英语某一阶段或最终阶段的成功程度。 （3）诊断测试（diagnostic test）: 诊断测试是用来鉴别学生的优势和不足之处，用来确定什么样的教学是必要的。（4）能力测试（aptitude test） 能力测试不以任何教学大纲为基础，目的在于检验测试者是否具备了学习某种语言的潜力。 2.依据测试方法和方式进行分类 (1)直接测试(direct testing) 直接考察学生某一方面语言能力的测试称为直接测试。 (2)间接测试(indirect testing) 间接测试即通过测试某一技能所具备某种能力来发现学生这方面的语言能力。 3.依据测试题型进行分类：分散点测试指每次只测试一个项目的测试,每道试题只测试某一特定的语法结构等，属于间接测试。 4.依据测试成绩判别标准进行分类 (1)常模参考型测试(norm-referenced testing) (2)标准参考型测试(criterion-referenced testing) 以某种特定的语言能力标准作为判别标准的测试称为标准参考测试。 5.依据判卷标准进行分类 (1)客观测试(objective testing) (2)主观测试(subjective testing) Proceeding from or taking place within a person's mind such as to be unaffected by the external world. (二)测试基本要素：效度 效度是一个单一而又整体的概念(a single, unitary concept) 是指测试的内容及其方式是否符合测试的目的和要求。即测试所能取得某些目标的有效程度。一项测试只有能够准确测试它所希望测试的内容才具有效度。 1.内容效度(content validity) 内容效度指测试内容。包括所要测试的语言技能、语言结构等方面有代表性的要素 2.标准效度(criterion-related validity)作为对比的其他测试结果就成了检验现有测试的效度标准。 标准效度主要包括同期效度(concurrent validity)和预测效度(predictive validity)
Validity of College English Placement Test Group 2 Pan Haidong, Zudi, Lixu Director:ViVian June 7, 2014 Ocean University of China
I. Introduction Freshmen need to take college English placement test when they enter Ocean University of China. College English placement test is intended to provide information that will help to place students at the stage of the teaching programme most appropriate to their abilities.However, we are not sure whether the test is valid or invalid. Therefore, based on the theory of language testing, we analyze the validity of college English placement test 2012 specificly below. We need empirical evidence to assert that whether our test has construct validity or not.Such evidence take several forms,including the subordinate forms of validity,content validity and criterion-related validity.We shall discuss these two forms of evidence in turn ,then turn to other forms of evidence. II. First, we study the content validity of the test. A: Definition of content validity A test is said to have content validity if its content constitutes a representative sample of the language skills, structures, etc. with which it is meant to be concerned. B:The college English placement test in Ocean University of China has low content validity. The greater a test?s content validity, the more likely it is to be an accurate measure of what it is supposed to measure. And this college English placement test is intended to measure freshmen?s English abilities in order to place them at different stages. the test?s composition is as follows: In addition，this test is a completely objective test of the multiple-choice type, each item with four alternatives1, so “the type of expected response is what Popham (1987) refers to as the ?selected? response”2 The students who were selected into the high level，have to be proved to have
1.测量的可靠性：在相同测量条件下，对同一批受试者使用相同的 测量手段，重复测量结果的一致性程度。 2.体适能：从体育学角度评价健康的一个综合指标。指机体有效与 高效执行自身能的能力，也是机体适应环境的一种能力。 3.体型：对人体某个阶段形态结构及组成成分的描述。 4.测量的有效性：所选择的测量手段在测量欲测对象时的准确性程 度。 5.测量的客观性：不同测试者或同一测试者对同一受试者测试结果 的一致性程度。 6.百分位数法：以大样本调查资料的中位数为基准值，以其它百分 数为离散距进行分等级评价的过程。 7.身体成分：是身体脂肪含量和非脂肪组织分别占体重的百分比。 8.BMI：体重指数，是一个参照个体的身高来评价其体重是否合理的 简易指标。 9.测量与评价：测量是将一些可以测得的物理量、非物理量转换为 数值或记号，进行资料汇集、信息收集的过程。评价则是对所获得的信息进行加工处理、通过科学分析作出价值判断，赋予被测量事物某种意义的过程。 10.骨龄：是儿童少年骨骼发育(钙化)程度，同骨发育标准比较求得 的发育年龄。 11.靶心率：通过有氧运动提高人体心血管系统机能时有效而且安全 的运动心率范围。 12.热价：1克营养物质在氧化分解时所释放出的 热量。 13.氧热价：机体每消耗1L氧所能够产生的热量。 14.运动风险：运动训练和体适能测试具有一定的危险性，包括运动 损伤、诱发心血管疾病甚至造成死亡。 15.生活方式：人们长期受一定民族、文化、社会、经济、风俗、规
范、特别是家庭等因素影响而形成的一系列生活习惯、生活制度和生活意思的反映。 16.基础代谢率：机体在静息状况下为维持基本生命活动所消耗的热 量。 17.超负荷原则：要达到一定的锻炼效果，运动者所做的运动必须达 到某个基本阈值，即运动量的最低要求要超出平常所习惯的负荷。 18.上肢长：手臂自然下垂时肩峰点至中指尖点之间的直线距离。 19.跟腱长：小腿腓肠肌内侧肌腹下缘至跟点的垂直距 离。 填空： 1.身体形态测量内容主要有体格、体型、身体成分、身体姿势测量 2.上肢全长是测量肩峰点至中指点的垂直距离 3.上臂部皮褶厚度的测量部位是肩峰与上臂后鹰嘴连线中点与肱骨 平行 4.身体成分测量方法水下称重、皮褶厚度、超声波，常以水下称重 为效标，而皮褶厚度适于群体测量。 5.影响体适能和健康的因素可分为两大类：遗传和环境因素 6.青少年运动处方主要包括两方面内容：心肺功能锻炼和肌肉力量 和肌肉耐力素质的提高 7.测量的科学性是指测量的可靠、有效、客观、经济性和标准化。 8.体型的分类依据是人体脂肪、肌肉、骨骼发育发达的程度。 9.身高测量受试者自然立正姿势站，足跟、骶部和两肩胛间贴立柱， 保持眼耳_水平。 10.督促运动行为改变的方法有正确评定、自我监控、目标 设定、强化巩固和立下保证。 11.体型分类依据是人体脂肪、肌肉、骨骼发育发达程度。 第一内胚叶成分，第二中胚叶，第三外胚叶 12.体质的范畴包括五个方面：形态、机能、素质、心理、适应 13.运动员选材所需得典型性特征是那些具有保守性和非代偿性特征的指标。 14.目前常用的四种发育年龄为：形态年龄、第二性征、牙齿年龄、
软件测试基本流程与要求（提纲） 1目标 制定完整且具体的测试路线和流程，为快速、高效和高质量的软件测试提供基础流程框架。 最终目标是实现软件测试规范化，标准化。 2测试流程说明
3测试需求分析 测试需求是整个测试过程的基础；确定测试对象以及测试工作的范围和作用。用来确定整个测试工作（如安排时间表、测试设计等）并作为测试覆盖的基础。而且被确定的测试需求项必须是可核实的。即，它们必须有一个可观察、可评测的结果。无法核实的需求不是测试需求。所以我现在的理解是测试需求是一个比较大的概念，它是在整个测试计划文档中体现出来的，不是类似的一个用例或者其他. ·测试需求是制订测试计划的基本依据，确定了测试需求能够为测试计划提供客观依据； ·测试需求是设计测试用例的指导，确定了要测什么、测哪些方面后才能有针对性的设计测试用例； ·测试需求是计算测试覆盖的分母，没有测试需求就无法有效地进行测试覆盖； 3.1测试方法与规范 3.1.1测试方法 随着软件技术发展，项目类型越来越多样化。根据项目类型应选用针对性强的测试方法，合适的测试方法可以让我们事半功倍。以下是针对目前项目工程可以参考的测试方法： ?β测试（beta测试）--非程序员、测试人员 β测试，英文是Beta testing。又称Beta测试，用户验收测试（UAT）。
β测试是软件的多个用户在一个或多个用户的实际使用环境下进行的测试。开发者通常不在测试现场，Beta测试不能由程序员或测试员完成。 当开发和测试根本完成时所做的测试，而最终的错误和问题需要在最终发行前找到。这种测试一般由最终用户或其他人员完成，不能由程序员或测试员完成。?α测试（Alpha测试）--非程序员、测试人员 α测试，英文是Alpha testing。又称Alpha测试. Alpha测试是由一个用户在开发环境下进行的测试，也可以是公司内部的用户在模拟实际操作环境下进行的受控测试，Alpha测试不能由该系统的程序员或测试员完成。 在系统开发接近完成时对应用系统的测试;测试后，仍然会有少量的设计变更。这种测试一般由最终用户或其他人员来完成，不能由程序员或测试员完成。?兼容性测试--测试人员 兼容性测试是指测试软件是否可以成功移植到指定的硬件或者软件环境中，例如在B/S项目中各个不同浏览器之间的测试。 ?用户界面测试-UI测试--测试人员 用户界面测试，英文是User interface testing。又称UI测试。 用户界面，英文是User interface。是指软件中的可见外观及其底层与用户交互的部分（菜单、对话框、窗口和其它控件）。 用户界面测试是指测试用户界面的风格是否满足客户要求，文字是否正确，页面是否美观，文字，图片组合是否完美，操作是否友好等等。UI 测试的目标是确保用户界面会通过测试对象的功能来为用户提供相应的访问或浏览功能。确保用户界面符合公司或行业的标准。包括用户友好性、人性化、易操作性测试。
英语课程标准理论测试题 一、填空题（每空1分，共30分） 1、义务教育阶段的英语课程具有和双重性质。 2、英语课程总目标是以、、、 和等五个方面共同构成的。 3、重视英语教学中语言的和。 4、自觉实践法的教学原则有、、、 、。 5、正确地开展课外活动应该有利于“师生之间建立起一种超越 的纽带”，有利于激发的积极性，有利于增加的机会。 6、教师在开展课外活动中扮演的角色有角色、角色、角色。 7、日常教学之余可以组织的课外活动形式有、英语读书报告会、 、英语晚会、组织各种。 8、学生的经验是一种，它包括学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历等，是我们教学的起点，因为新知识的获取必须以学生 为基础。 9、文化意识教学应遵循的原则：的原则，原则，原则，原则，原则。 二、选择题（每题2分，共16分） 1、下列各项中不是英语教材的编写体现的原则是（）。 A、思想性原则 B、科学性原则 C、趣味性原则 D、直观性原则。 2、下列选项中不是英语课程评价的功能的是（） A、导向功能 B、反馈功能 C、启发功能 D、促进功能 3、下列选项中不属于形成性评价应注意的原则的是（）。 A、激励性的原则 B、教师主导性的原则 C、简单易操作的原则 D、公平、公正的原则。 4、下述各选项中：①独立性②选择性③调控性④创造性⑤自我意识性，属于学生的主体性的有（） A、②③④⑤ B、①②③④ C、①③④⑤ D、①②③④⑤ 5、对于社会语言情景所包含的四个方面的描述错误的是（）。 A、一是真实的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作以及语言创设的社会语言情景； B、二是话语范围，如正在进行的溢于言语活动的范围，包括语言活动的功能、话题和语言知识点等； C、三是话语进程，谈话的参加者和他们所扮演的角色身份激起在思想表达中的关系； D、四是说话方式，是通过口头交际还是书面交际的形式，是对话、问答还是叙述等。 6、英语课程标准包括前言、课程目标、（）实施建议四部分内容。 A、分级标准 B、课程内容 C、课程思想 D、课程理念 7、教师应切实提高英语教学中语言的工具性和实用性，有下列几种说法①选择
测试流程及测试理论方法 一、测试流程 1.软件开发流程： 需求分析—>概要设计—>详细设计—>编码开发—>测试—>维护 2.测试流程为： 单元测试/集成测试—>系统测试/自动化测试—>性能测试—>验收测试 3.目标： 3.1制定完整且具体的测试路线和流程，为快速、高效和高质量的 软件测试提供基础流程框架。 3.2最终目标是实现软件测试规范化、标准化、自动化。 4.测试流程说明： 5.测试需求分析 测试需求是整个测试过程的基础；确定测试对象以及测试工作的范围和作用。用来确定整个测试工作（如安排时间表、测试设计等）并作为测试覆盖的基础。而且被确定的测试需求项必须是可核实的。即，它们必须有一个可观察、可评测的结果。无法核实的需求不是测试需求。所以我现在的理解是测试需求是一个比较大的概念，它是在整个测试计划文档中体现出来的，不是类似的一个用例或者其他. ·测试需求是制订测试计划的基本依据，确定了测试需求能够为测试计划提供客观依据；
·测试需求是设计测试用例的指导，确定了要测什么、测哪些方面后才能有针对性的设计测试用例； ·测试需求是计算测试覆盖的分母，没有测试需求就无法有效地进行测试覆盖。 5.1测试方法与规范 5.1.1测试方法 随着软件技术发展，项目类型越来越多样化。根据项目类型应选用针对性强的测试方法，合适的测试方法可以让我们事半功倍。以下是针对目前项目工程可以参考的测试方法： ?β测试（beta测试）--非程序员、测试人员 β测试，英文是Betatesting。又称Beta测试，用户验收测试（UAT）。 β测试是的多个用户在一个或多个用户的实际使用环境下进行的测试。开发者通常不在测试现场，Beta测试不能由程序员或测试员完成。 当开发和测试根本完成时所做的测试，而最终的错误和问题需要在最终发行前找到。这种测试一般由最终用户或其他人员完成，不能由程序员或测试员完成。 ?α测试（）--非程序员、测试人员 α测试，英文是Alphatesting。又称Alpha测试. Alpha测试是由一个用户在开发环境下进行的测试，也可以是公司内部的用户在模拟实际操作环境下进行的受控测试，Alpha测试不能由该系统的程序员或测试员完成。
《英语测试理论及方法》课程教学大纲 课程编码： 30615027学分：2总学时：36 说明 [ 课程性质 ] 《英语测试理论及方法》为英语专业的专业选修课。 [ 教学目的 ] 通过对考试流程中主要环节的介绍和演示，让学生了解语言测试的基本理论及具体操作 方法，以便使他们在未来教学实践中提高命题水平和考试质量。 [ 教学任务 ] 在介绍国内外语言测试领域最新理论研究及实践的基础上，结合我国英语教学实际及学 习特点，让学生了解语言测试流程中的诸多环节，如考试的宏观，微观功能，考试总体设计，掌握单项语言能力 /技能的测试方法，包括命题，施考，考试分析及考试信息反馈。 [ 教学内容 ] 英语测试概述、考试功能及其类别、考试要素、考试规范的制定、测试评估手段及其功 能、阅读测试、写作测试、听力测试、口语测试、试卷设计与施考事项、考试成绩反馈、考 试成绩分析 (1) 、考试成绩分析 (2) 、 [ 教学原则和方法] 教学原则：本教材使用主要体现以人为本的思路，采取启发式教育方法，鼓励学生积极思考，在学习过程中发现和解决问题。 教学方法：讲授与讨论实践相结合。 [ 先修课程要求] 语言学基本理论 [ 学时分配 ] 本课程在第七学期开设，共一学期，每周 2 学时，共36 学时。 序号内容 1英语测试概述、考 试功能及其类别 2考试要素、 考试规范的制定 3测试评估手段及其功 能、阅读测试 4写作测试、听力测试5口语测试、试卷设计 与施考事项 学时安排 理论课时实验课时习题课时上机课时小计426 426 426 426 426
6考试成绩反馈、考试426成绩分析 (1) 、 (2) 总计241236 [ 教材及必要参考书] 教材 :邹申参考书 :武尊民杨任明《简明英语测试教程》高等教育出版社, 2000《英语测试的理论与实践》外语教学与研究出版社 年。 , 2002年。 大纲内容 第一部分英语测试概述 [ 教学目的和要求] 教学目的：了解语言测试的基本理论及近些年测试方面的发展动态，在教学中正确，恰当地使用测试。 教学要求：掌握语言测试的基本理论。 [ 内容提要 ] 第一节 一、四种英语语言测试法 二、近 20 年的发展动态 三、当代国内外大规模考试一览 [ 教学重点与难点问题] 教学重点：四种英语语言测试法 教学难点：语言测试的基本理论 [ 复习思考题 ] 1.英语测试领域里是否有不同的语言测试法? 2.在过去 20 年中英语语言测试界所关注的热点有那些? 第二部分考试功能及其类别 [ 教学目的和要求] 教学目的：关注考试广义上的作用和意义。 教学要求：掌握考试的功能及其分类。 [ 内容提要 ] 第一节 一、测量、考试与评估 二、考试功能 三、考试类别 [ 教学重点与难点问题] 教学重点：考试的功能及其分类 教学难点：考试的功能 [ 复习思考题 ] 1.教学过程中为什么要考试? 2.除了教学外考试，还有其它用途吗?
【转】浅谈软件测试的基本理论与方法 随着软件应用领域越来越广泛，其质量的优劣也日益受到人们的重视。质量保证能力的强弱直接影响着软件业的发展与生存。软件测试是一个成熟软件企业的重要组成部分，它是软件生命周期中一项非常重要且非常复杂的工作，对软件可靠性保证具有极其重要的意义。 在软件的测试过程中，应该应用各种测试方法，以保证产品有一个较高较稳定的质量。根据不同的生产过程进行不同的测试，包括黑盒测试、cc霜白盒测试、携程网酒店预定功能测试、系统测试、压力测试、安装/卸载测试、兼容性测试、α 测试、β 测试等。 软件测试是整个软件开发过程中一段非常重要的阶段，在测试过程中如能按照测试的基本过程来进行测试，软件的质量能有所保障。 我做了一个半月的测试，就现在的感觉而言，其实做测试必开发却是是轻松了一点，不是那么的累脑子，但是测试也是很深的一门学问，针对于不同的公司，产品不一样，所要求的测试的技术也不一样。有的公司测试很轻松，但是有的公司测试也是经常加班熬通宵的 1软件测试基础 信息技术的飞速发展，使软件产品应用到社会的各个领域，软件产品的质量自然成为人们共同关注的焦点。不论软件的生产者还是软件的使用者，均生存在竞争的环境中，软件开发商为了占有市场，必须把产品质量作为企业的重要目标之一，以免在激烈的竞争中被淘汰出局。用户为了保证自己业务的顺利完成，当然希看选用优质的软件。质量不佳的软件产品不仅会使开发商的维护难度和用户的使用本钱大幅增加，还可能产生其他的责任风险，造成公司信誉下降，继而冲击股票市场。在一些关键应用(如民航订票系统、银行结算系统、证券交易系统、自动飞行控制软件、军事防御、核电站安全控制系统等) 中使用质量有问题的软件，还可能造成灾难性的后果。 软件危机曾经是软件界甚至整个计算机界最热门的话题。为了解决这场危机，软件从业职员、专家和学者做出了大量的努力。现在人们已经逐步熟悉到所谓的软件危机实际上仅是一种状况，那就是软件中有错误，正是这些错误导致了软件开发在本钱、进度和质量上的失控。有错是软件的属性，而且是无法改变的，由于软件是由人来完成的，所有由人做的工作都不会是完美无缺的。问题在于我们如何避免错误的产生和消除已经产生的错误，使程序中的错误密度达到尽可能低的程度。 1.1软件测试的概念 软件测试是为了发现错误而执行程序的过程。或者说，软件测试是根据软件开发各阶段的规格说明和程序的内部结构而精心设计一批测试用例（即输进数据及其预期的输出结果），并利用这些测试用例去运行程序，以发现程序错误的过程。
城关乡“基于标准的教学与评价” 二级达标晋级活动理论测试（英语） 学校：姓名：分数 一、名词解释：（20 分） 1、任务型教学 2、新作业观 3、新教师观 4、新教材观 二、填空：（10 分） 1、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础包 括、、、和等五个方面的内容。
2、《全日制义务教育英语课程标准》中的情感态度是 指、、、、等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。 三、判断：（10 分） 1、“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。（） 2、基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。（） 3、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。（） 4、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且，从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。（） 5、提倡探究式学习是排除语言知识的学习，只是改变了学习的方式和途径。（） 四、简答题：（40 分） 1、在基础教育的英语教学中，处理语言知识和语言技能这二者的关系时，应该注意哪几点？ 2、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？
3、英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？ 4、加强对学生学习策略的指导应做到哪几点？ 五、综合题：（20 分） 运用《英语课程标准》阐述任务型教学的意义。
初中英语新课程标准考试题答案 一、1、任务型教学就是以任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。 2、作业不是教师指导下学生的独立学习，而是师生、学生之间多种多样的互动。作业不是惩罚、控制和鉴别学生的手段，而是学生自我表现、自我反思、自我发展的有效方式。 3、教师是学生学习的促进者;教师是教育教学的研究者;教师是课程的开发者和建设者;教师是社区型的开放教师;教师是学生的精神教练. 4、教材不是法典，教材不是圣经，用教科书教而不是教教科书。新教材为教师提供了自由度巨大的空间，新教材表面看来简单了，实际上对教师和学生的要求更高。利用学生已有的知识与经验，让学生主动探索知识的发生与发展，创造性地使用新教材才能超越教材。 二、填空 1、语音、词汇、语法、功能、话题 2、兴趣、动机、自信、意志、合作 三、判断、
1．APP测试基本流程 1.1流程图 仍然为测试环境
1.2测试周期 测试周期可按项目的开发周期来确定测试时间，一般测试时间为两三周（即15个工作日），根据项目情况以及版本质量可适当缩短或延长测试时间。正式测试前先向主管确认项目排期。 1.3测试资源 测试任务开始前，检查各项测试资源。 --产品功能需求文档； --产品原型图； --产品效果图； --行为统计分析定义文档； --测试设备； --其他。 2. 黑盒测试 黑盒测试也称功能测试，它是通过测试来检测每个功能是否都能正常使用。在测试中，把程序看作一个不能打开的黑盒子，在完全不考虑程序内部结构和内部特性的情况下，在程序接口进行测试，它只检查程序功能是否按照需求规格说明书的规定正常使用，程序是否能适当地接收输入数据而产生正确的输出信息。黑盒测试着眼于程序外部结构，不考虑内部逻辑结构，主要针对软件界面和软件功能进行测试。 黑盒测试是以用户的角度，从输入数据与输出数据的对应关系出发进行测试的。很明显，如果外部特性本身设计有问题或规格说明的规定有误，用黑盒测试方法是发现不了的 2.1目的 黑盒测试法注重于测试软件的功能需求，主要试图发现下列几类错误。 功能不正确或遗漏； 界面错误； 输入和输出错误； 数据库访问错误； 性能错误； 初始化和终止错误等。 2.2测试方法
等价类划分的办法是把程序的输入域划分成若干部分（子集），然后从每个部分中选取少数代表性数据作为测试用例。每一类的代表性数据在测试中的作用等价于这一类中的其他值。该方法是一种重要的，常用的黑盒测试用例设计方法。 划分等价类 1) 划分等价类：等价类是指某个输入域的子集合。在该子集合中，各个输入数据对于揭露程序中的错误都是等效的，并合理地假定：测试某等价类的代表值就等于对这一类其它值的测试.因此，可以把全部输入数据合理划分为若干等价类，在每一个等价类中取一个数据作为测试的输入条件，就可以用少量代表性的测试数据.取得较好的测试结果.等价类划分可有两种不同的情况：有效等价类和无效等价类。 有效等价类：是指对于程序的规格说明来说是合理的，有意义的输入数据构成的集合.利用有效等价类可检验程序是否实现了规格说明中所规定的功能和性能。 无效等价类：与有效等价类的定义恰巧相反。 设计测试用例时，要同时考虑这两种等价类.因为，软件不仅要能接收合理的数据，也要能经受意外的考验.这样的测试才能确保软件具有更高的可靠性。 划分等价类 2）划分等价类的方法：下面给出六条确定等价类的原则。 ①在输入条件规定了取值范围或值的个数的情况下，则可以确立一个有效等价类和两个无效等价类。 ②在输入条件规定了输入值的集合或者规定了“必须如何”的条件的情况下，可确立一个有效等价类和一个无效等价类. ③在输入条件是一个布尔量的情况下，可确定一个有效等价类和一个无效等价类。 ④在规定了输入数据的一组值（假定n个），并且程序要对每一个输入值分别处理的情况下，可确立n个有效等价类和一个无效等价类。 ⑤在规定了输入数据必须遵守的规则的情况下，可确立一个有效等价类（符合规则）和若干个无效等价类（从不同角度违反规则）。 ⑥在确知已划分的等价类中各元素在程序处理中的方式不同的情况下，则应再将该等价类进一步的划分为更小的等价类。 3）设计测试用例：在确立了等价类后，可建立等价类表，列出所有划分出的等价类：
《语言测试》课程教学大纲 总学时：学分： 理论学时：实验学时： 面向专业：商务英语课程代码： 先开课程：基础英语课程性质：必修课 执笔人：韩小敏审定人：于文杰、王竹青、王玉环 第一部分：理论教学部分 一、说明 1、课程的性质、地位和任务 本课程系为商务英语三年级学生第六学期所开设的一门主干课程，其教学目的在于系统地讲授英语专业四级考试相关的知识，帮助学生顺利通过英语专业四级考试。本课程根据英语专业四级考试的大纲要求，进行相关训练和模拟测试，全面检查学生是否达到四级考试大纲所规定的各项要求。在教学中，通过讲解英语专业四级考试的相关题型以及各个题型的答题技巧，详细解析历年真题和模拟试题，全面提高学生运用各项英语基本技能的能力，如听写文章环节中，学生的理解和书写能力、拼写熟练程度以及标点符号的正确运用；听力理解环节中，学生能听懂英文材料和英语新闻，理解中心大意，抓住主要论点或情节，并根据所听材料进行揣测和分析的能力；完形填空环节中，学生理解短文的意思和结构，补全短文的能力；语法及词汇环节中，学生对语法结构和词语用法的把握能力；阅读理解环节中，学生能掌握所读材料的主旨和大意、了解说明主旨和大意的事实和细节、既理解字面的意思，也能根据所读材料进行一定的判断和推论、既理解个别句子的意义，也理解上下文的逻辑关系的能力；写作环节中，学生能准确理解题目要求，清楚表达思想，严密论证，基本不犯语言错误的能力等等。教学过程中，在提高学生的综合能力的同时，也要注意学生的各项单项技能以及应试能力和技巧的提高，从而帮助学生顺利通过英语专业四级考试。 、课程教学和教改基本要求 语言测试课程的目的在于帮助学生提高应试能力，因此教学材料以历年真题和相关模拟试题为主，教学方式为学生课下做练习、模拟测试，老师课堂上讲解应试技巧和模拟试题解析。 课程的基本要求： 本课程要求讲解深透，融会贯通，理论结合实践，对英语专业四级考试要求有全面的领会和掌
2011年江苏省地基基础工程检测技术培训班 静载检测技术基础理论考试（检测工程师）B （满分120分，时间100分钟） 姓名考试号得分 身份证号单位 第一部分客观题部分 一、单选题（每题2分） 1.《江苏省建设工程质量检测行业职业道德准则》第十条：制度公开、。 A．数据公开 B．接受监督 C．人员公开 D．收费公开 2.弦式钢筋计的可测频率范围应大于桩在最大加载时的频率的倍。A．1 B．1.2 C．1.5 D．2 3.试桩与基准桩之间的中心距离应符合。 A．≥2d且＞2.0m B．≥4d且＞2.0m C．≥2d且＞1.0m D．≥1d且＞2.0m 4.快速维持荷载法每级荷载的持载时间最少为 h。 A．1 B．1.5 C．2 D．3 5.《建筑基桩检测技术规范》JGJ106-2003规定：为设计提供单桩竖向抗拔承载数据的灌注桩施工时应进行。 A．低应变检测 B．抗压试验 C．超声波检测 D．成孔质量检测 6.单桩竖向抗拔静载试验，在桩身埋设应变式传感器，目的是确定桩身开裂荷载。如出现下列情形，则证明开始开裂。 A. 某一测试断面应变不变，相邻测试断面应变突然增大 B．某一测试断面应变不变，相邻测试断面应变突然减小 C．某一测试断面应变突然增大，相邻测试断面应变也随之增大 D．某一测试断面应变突然增大，相邻测试断面应变可能变小 7.在单桩水平静载试验测量桩身应力或应变中，埋设传感器的纵剖面与受力方向之间的夹角不得大于10°。这是因为。 A．为了保证各测试断面的应力最大值及相应弯矩的测量精度
B．为了便于传感器安装和仪器接收 C．为了保证各检测数据能参加平均，不会出现无效数据 D．以上均不正确 8.地基浅层平板载荷试验采用的是0.5 m2园形承压板，它的有效影响深度约为 m。 A．0.5～0.8 B．1.1～1.5 C．1.5～2.0 D．2.0～2.5 9.岩基载荷试验采用圆形刚性承压板，面积为 m2。 A．1.0 B．0.5 C．0.1 D．0.07 10．压力恒定时，液压千斤顶的出力只与有关。 A．压力 B．压强 C．活塞面积 D．活塞行程 11．检测工程师应是中级以上职称，且持有检测技术培训合格证书。下列不属于其职责范畴的是。 A、负责检测方案的实施； B、检测过程的质量控制； C、检测报告的签发； D、检测数据的分析并编写、审核报告。12．竖向承载水泥土的强度为天的无侧限抗压强度。 A．28； B．30； C．60； D．90 13．进行桩身内力测试，测定土层摩擦力，传感器埋设断面距桩顶和桩底的距离。 A．不宜小于1 倍桩径； B．不宜小于2 倍桩径； C．不宜小于1 m； D．不宜小于0.5m。 14．地基土浅层平板试验时，当压板面积为0.25～0.50m2，承载力特征值可取所对应的荷载，但其值不应大于最大加载量的一半。 A．s/b=0.01～0.015； B．s/b=0.08； C．s/b=0.08～0.012； D．s/b=0.015。 15．静载荷试验，每级荷载在维持过程中的变化幅度不得超过的±10%。A．本级荷载 B．分级荷载 C．分析荷载 D．特征值16．当单桩水平承载力按桩身强度控制时，取水平临界荷载统计值的倍为单桩水承载力特征值。 A．0.5； B．0.8； C．0.9； D．1.0。 17．如果有5根试桩承载力的极差超过平均值的30%，且低值承载力并非偶然的施工质量造成，则按规范要求极限承载力统计值取值。 A．舍去最高值，取4根桩极限承载力的平均值； B．舍去最低值，取4根桩极限承载力的平均值； C．依次舍去最高值后取平均值，直至满足极差不超过平均值的30%； D．以上均不正确。
《英语测试的理论与实践》——读书报告 课程：英语语言测试 学号：201120347 ：赵宁宁 专业：语言学
《英语测试的理论与实践》——读书报告 一、作者简介 本书作者武尊民，北京师范大学外国语言文学学院教授，毕业于香港中文大学博士。 学术研究领域为应用语言学，着重语言测试与评估。担任课程主要有语言测试与评估、外语课程发展、基础英语写作。截止到2011年底正在指导的博士研究生有3名。他的代表性著作主要有：《英语测试理论与实践》，编著。2002，外研社。汉语编写。 《全国英语等级考试第一级（教材）》，主编。2003，外研社。 《中职英语（基础版）》教育部推荐教材。主编。1-3册学生用书及教师用书。 2005-2006，北京师范大学出版社。 《发展独立性学习者：香港大学生个案研究》，金立贤、武尊民。《外语与外语教学》 2004年第６期（总１８３期），26-29。 《课堂语言能力评估》导读，原作者Andrew Cohen 。2005，：外研社。 《英语测试理论与实践》主要阐述测试在基础外语教学中的重要意义和作用，讨论测试目的的不同对测试的方法和内容的影响，介绍各类测试量刑的具体设计方法和主要特点，提供测试结果统计和分析方面的实践性的指导，引领英语测试与教学实践之间的正确关联导向。 英语测试是英语教师专业知识和技能的一个重要组成部分。大部分中学教师已经充分认识到这一点。我国英语教育界对英语测试的了解和认识也只是在20世纪90年代才开始的。不少高等师范专业英语在本科生阶段开设英语测试课程。英语测试是英语语言教育硕士的必须学位课程之一。在普通教师提高学历的过程中，师范院校为在职专科升本科的教师们开设的课程中，也必然要有英语测试。这是因为英语测试的基本理论和实践与学生评价技术已经是我国教师职业专业化的一个重要内容。 二、内容简介、精华摘要及个人领悟 本书主要分成三大部分：第一部分主要对英语测试中涉及到的一些基本概念和关系进行了简单的阐述；第二部分是从语法、词汇、阅读、完形填空、听力、口语、写作这几个方面的测试一一进行了阐述；第三部分则主要是简单介绍了考试结果分析与解释。下面的内容主要是将每一章的精华部分提取出来，在报告的最后进行了总结。 在第一章《英语测试与英语教学》中，提到了以下一些重要的知识点： 1.Hymes：语言能力应该表现在语言交际使用能力上。 2.Oller：“单一语言能力假想”它的基本原理是语言能力使用者的应用语言能力是不可分解的。
人员素质测评理论与方法（习题） 一．单项选择题 二．多项选择题 1．按照测评的目的和用途可以把测评划分为（）ABCDE A、选拔性测评 B、诊断性测评 C、配置性测评 D、鉴定性测评 E、开发性测评2．素质测评的指标构成包括（）BCE A、测评指标 B、测评要素 C、测评标志 D、测评标准 E、测评标度 3、九品中正制的测评标准有（）BCD A、道德 B、家世 C、行状 D、品级 E、素养 4、在面试的核心阶段，该阶段占整个面试阶段的85%，其中65%用来提出素质考核问题，有20%的时间留给其余四类问题，即（）ACDE A、封闭式问题 B、确认式问题 C、开放式问题 D、举例式问题 E、假设式问题 5．非结构化面试的难点之一就是确定评分标准，要想制定比较合理的评分标准，做法是（）BCDE A、评分特征具体化 B、测试要素的结构化 C、能力特征的结构化 D、评分方法的结构化 E、评分范围的结构化 6．评价中心的缺点主要有（）ABCDE A、操作难度大，技术要求高 B、应用范围小，人数不宜过多 C、费用高 D、时间长 E评审标准确定难，存在不可克服的误差 7、评价中心的缺点主要有（）ABCDE A、操作难度大，技术要求高 B、应用范围小，人数不宜过多 C、费用高 D、时间长 E评审标准确定难，存在不可克服的误差 8、角色扮演的特点主要有（）ACDE A、程序简单 B、程序复杂，不易操作 C、费时较少 D对评价人员素质和技术要求较高 E、有利于培训缺乏经验的管理人员 9．效度是指测评结果完成目标的有效程度，对效度的理解可以从以下几方面入手（）ABCD
A、相对性 B、复杂性 C、特定性 D、程度副词 E精确性 10．一般完整的个人人事测评报告包括的内容有（）ABCDE A、测评归类信息 B、被测评者的信息 C、测评项目和结果 D、结果分析、总评和复核意见 E、责任人信息 11．采用无领导小组讨论这一情境模拟测验技术，对应试者在小组讨论中的表现来考察应试者的能力有（）ABCDE A、组织协调能力 B、领导意识 C、成熟度 12．素质测评工具组合设计基本内容的三大模块是（）ABC A、能力 B、个性评估 C、职业适应性 D、标准要素 E、测评工具的适应性 D、风度、口才 E、人际感染力 13、素质测评的指标构成包括（）BCE A、测评指标 B、测评要素 C、测评标志 D、测评标准 E、测评标度 14、在关键事件法中，对每一事件的描述内容主要包括（）ABCD A、导致事件发生的原因和背景 B、员工的特别有效或多余的行为 C、关键行为的后果 D、员工自己能否支配或控制其行为后果 E、关键行为的过程 15．按照衡量信度的方法不同，信度可以分为（）ABDE A、等值信度 B、再测信度 C、标准信度 D、一致性信度 E、评分者信度 66、在采用劣汰策略选拔人才时，在实验设计上的要求是（）ABCD A、准确 B、先易后难 C、时间集中 D、成本低 E、适度 16．采用无领导小组讨论这一情境模拟测验技术，对应试者在小组讨论中的表现来考察应试者的能力有（）ABCDE A、组织协调能力 B、领导意识 C、成熟度 D、风度、口才 E、人际感染力 17.我国目前适用的人员素质测评工具主要有（）ABC A、低端测评工具 B、中端测评工具 C、高端测评工具 D、计算机应用 E、统计分析
试卷提交时间:2014-04-26 17:09:12.883 试卷得分：82.0 1、题型：判断题分值：1 纸张在东汉年间正式发明，从此随着造纸工艺的不断改进与成熟，纸张逐步取代了以往的竹简、木牍等，成为文书和档案的载体。 正确 错误 答案正确 2、题型：判断题分值：1 档案作为存贮和传播知识的原始记录，它在传播知识功能方面，由于受原本、原稿的限制，因而高于其它文献。 正确 错误 答案正确 3、题型：判断题分值：1 1956年3月，国务院常务会议通过了《关于加强国家档案工作的决定》，对档案工作的一系列重大问题作了明确的规定：一是划定了国家全部档案的范围，在中国历史上第一次明确提出了档案是国家的历史财富；二是明确了档案工作的任务，即“在统一管理国家档案的原则下建立国家档案制度，科学地管理档案，以便于国家机关和科学研究工作的利用”；三是确立了档案工作的基本原则；四是提出了加强档案工作的基本任务。 正确 错误 答案正确 4、题型：判断题分值：1 电子文件的管理不遵循来源原则。 正确 错误
答案正确 5、题型：判断题分值：1 档案信息开发利用的客体是社会上各种档案信息的利用者。 正确 错误 答案正确 6、题型：判断题分值：1 档案鉴定不包括对档案真伪的鉴定。 正确 错误 答案正确 7、题型：判断题分值：1 全宗是一个独立的机关、组织或人物在社会活动中形成的档案有机整体。 正确 错误 答案正确 8、题型：判断题分值：1 档案在一定条件下可以转化为情报。 正确 错误 答案正确 9、题型：判断题分值：1 档案价值的形成必须以主体对档案的需要为前提，并与相应的客体结合才能成为可能，而主体需要又是多样的，复杂的，处在不断变化和发展之中。必须站在更高的层次上，用系统的观点和方法去研究档案的价值，促进档案价值的实现。
小学英语听说测试的理论与方法讲 解 专题讲座北京航空航天大学附小谢乃莹“终结性评价(如期末考试、结业考试等)是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。”《英语课程标准》英语课程标准中已明确指出了，口语测试和听力测试对评价学生综合运用语言的能力的重要性。一、听力测试的原则与方法听力测试考查的方面：“听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义。《课标解读》” “听力测试在学期、学年考试和结业考试中
所占比例应不少于20%。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。《课标解读》” 课表已经明确地告诉我们，听力测试考查的方面是理解和获取信息的能力。学生听力理解的发展阶段与过程：第一阶段：语音识别。这是听力理解的初级层次。因为初学者对所学外语不熟悉，因此在听的时候，注意力集中在辨别语音上，没有余力对听到的内容进行认知加工。只有当学生对语言成分的辨认熟悉到无需花费什么力气时，才有余力对听到的语言材料作进一步的加工。第二阶段：句子理解。句子理解以语音识别为基础。这一层次的学生对所学语言还不够熟悉，在听力理解的过程中，还只能处理简短的句子，如果句子过长，就无法吸收全部信息，听懂全部意思。第三阶段：语段理解。语段的理解是在句子理解的基础上形成的。以上给我们的启示是：在设计听力题时，要
考虑学生英语学习不同阶段的听力能力层次，在初级阶段，要有一定比例的语音识别的题；而且小学英语是学生整个英语学习的初级阶段，即使到了高年级，仍然要有一定比例的语音识别的题。影响听力理解的因素：语言知识：如语音、词汇、句型结构和语法等，学生在熟练掌握这些知识后，才能低层次上升到高层次。语言知识的缺乏必然会影响听力理解。背景知识：除了语言之外的其他知识，如社会知识、生活经历等。听力材料的选择：1．不要将阅读材料作为听力材料。听和读有相似之处，都是语言输入。有些老师就把阅读的材料作为听力材料，这是不科学的。因为，听力是口语，阅读时书面语。在现实生活中口语和书面语是有很大区别的。听力材料的语言难度应低于阅读材料的难度，学生勉强能看懂的阅读材料不适于做听力材料。2．听力材料的难度要与学生的实际水平相符。语言本身的难度主要包括词汇、