《对韵歌》教学设计
教学目标：
1.复习声母b p m f d t n l
2.复习拼读拼音。
3.阅读《对韵歌》,读通课文,会认5个字, 1个字。
4.引导学生热爱大自然,知道植物的生长规律和自然现象,懂得爱护大自然。
学情分析
《对韵歌》是北师大语文一年级九单元的一片主题课文,主要通过课文的学习进一步认识字与拼音的关系,同时认识5个字,会写三个字,并学习新笔画“横斜勾”。教学时,要给学生充分的时间练习拼读音节,在其中体会学习拼音识字的快乐,以及利用熟字巩固拼音的情趣,加深理解字与拼音的关系,韵文内容可以让学生浅显的了解,并尝试让学生学习“对韵”的方式。
重点难点：
1.巩固所学的字母以及两拼法。
2.识字、写字。
教学过程
(一)复习巩固
师:同学们,我们学过了6个单韵母,它们是---那么声母有
几个呢?对,23个,我们也学了一些声母,现在老师要考考大家还记不记得它们?(出示卡片:b p m f d t n l)
师:看来,大家已经和八个声母交上朋友了。
(二)拼读音节
师:今天,这些声母朋友又带了一些朋友来,你们还认识他们吗?自己拼读一下。(拼音+汉字)大米泥土马路伯父
1.学生认读生字
师:同学们,这些词语你们认识吗?谁愿意当小老师带读?
师:这个小老师当得怎么样?那我们把掌声送给他。
2.学生拼读(拼音+汉字)的音节
师:词语头上的拼音你们会拼读吗?自己拼读一下。
师:刚才同学们拼读得很认真,那我们应怎样拼读音节呢?(出示拼读规则:声母短,韵母重,两音相连猛一碰。)现在请一些同学来拼读一下。
师:同学们拼读得真好。请男生女生合作拼读一个音节。
3.拼读没带汉字的音节
师:男女生合作得不错,还有一些音节朋友想和大家交朋友,愿意吗?和同桌一起拼读一下。
师:刚才同桌两个人拼读可热闹了,老师请几对同桌来拼读一下。
师:看来,团结力量大。我请小组来拼读一下。
【设计意图:采用“识字带拼音”的方法拼读音节,以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节,学习拼读。】
(三)谈话,揭示主题
师:老师发现大部分的同学们都能准确拼读音节,还不熟练的同学不要紧,只要坚持练一定可以的。这节课,老师要带大家学习一首诗歌,题目叫:对韵歌。先看老师写课题。
师:同学们,跟老师读读课题。
师:同学们,在第三单元里,我们背过一首对韵歌,大家还记得吗?
师:在这首诗歌里,我们知道了几个对子,那就是?(天对地,上对下,日对月,今对古)
师:今天我们也要再学习一首对韵歌,这首对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢,一起来听听这首诗歌。
【设计意图:语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,为了培养学生良好的语感能力,再次学习《对韵歌》时,通过初步渗透《对韵歌》“意思相对,字数相同”的基本特点,让学生逐渐把握运用语文的规律。】
(四)初读诗歌
师:同学们,请打开语文书43页听老师读,老师读到哪个字你们的手指就指到哪个字。
师:你们想不想也读一读?那就赶快自己去读一读吧。
师:同学们读得可真热烈,老师请几位同学来读读。其他同学认真听,待会说说看,他们读得怎么样?
师:同学们真会评价。
师:我请全班同学一起响亮、流利地读一读《对韵歌》。
师:第一二组和三四小组比赛一下。
师:四个小组都读得不错,把掌声送给自己吧。
(五)读通课文,整体感知
1.画出学习过的八个声母
师:同学们,拿起你们的笔,到诗歌里把我们学习过的八个
声母圈起来。圈完了和同桌读读这些声母,注意声母要读得又轻又短。
师:谁来说说这八个声母藏在哪里?我们一起读读吧。
2.找出水果名
师:同学们,《对韵歌》中除了藏着我们学过的八个声母,还藏着一些水果呢!找一找,用“-”画出来。(出示:葡萄架苹果园李苦对瓜甜)
师:真是火眼金睛,一下子就认识了这些水果。你们知道葡萄长在哪里吗,那苹果呢?
师:你看(出示:葡萄,苹果的图片),多诱人呀!我口水都快流出来了。
师:你们吃过李子吗,什么味道?那西瓜呢?(出示李子,西瓜的图片)
师:看到你们的笑容老师就知道有多甜了,老师忍不住想表达一下我的心情。听--(师读句子)
师:同学们,你们能像老师这们读一遍吗?
3.理解“习习绵绵”
师:同学们读得真好,为了奖励你们,老师请来了风婆婆和雨姐姐,它们从天南地北赶过来了,大家一起和它们打打招呼。(出示:风习习雨绵绵地北对天南)
师:风习习是怎样的?雨绵绵又是怎样的呢?(出示风习习,雨绵绵动态图)
师:同学们真会用眼睛观察生活啊!那就让我们轻轻地,柔柔地读一读这一句。
师:通过你们的朗读老师感受到了风婆婆和雨姐姐的温柔了。
4.学习对子
师:老师上课不久说过这首《对韵歌》里也藏着对子,你们找到了吗?我们一起读读这首诗歌,一边读一边找。
师:谁来说说有哪些对子?
师:同学们真能干。我们一起读读对子吧。
师:同学们,我们在课文中找到了不少对子,那你还知道哪些想对的词吗?
师:学过的知识会运用真棒。奖励你们把诗歌再读一遍。
5.拼读生字
师:刚才我们走进诗歌里,和诗歌交朋友,现在诗歌里的字词很调皮跑出来了,还认识他们吗?(出示生字:葡萄苹果李风习习绵绵地北天南)
师:谁来拼读,拼读对了,其他学生跟着读。
师:请男生或女生拼读。
师:同学们拼读得真好。那这几个字你们认识它吗?(出示:苹、李、瓜、地、南)指名生拼读这些字。
师:请同学们认真地看着字,选择自己感兴趣的字,想想打算怎么记住它。
师:同学们的认字能力越来越强了,刚才我们采用了“加一加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字。(出示:“加一加”、“组词”、“找象形字”、“读拼音”的方法能帮助我们记住认识很多字。)在今后的学习中同学们可以继续运用这些方法认识更多的字。
【设计意图:通过“熟字带拼音”的方法,让学生既学会拼读识字,又总结归纳识字方法,培养学生主动识字的愿望。】
6.学写字
师:好了。字我们会认了,我们要学写字了,要求我们会写的字有三个。(出示:果、风、北)
师:谁把他们拼读一下。
师:这节课我们学写一个字—“果”,你打算用什么方法记住它?你有什么要提醒大家的?
师:同学们说得真好。请同学们仔细观察“果”字在田字格中的位置。
师:观察得真仔细呀。谁来说说它的笔画顺序?
师:现在老师根据你们说的写,请认真看。
师:请同学们伸出手指书空,描一个,写一个。(老师巡视指导,展示作品,评价)
【设计理念:为了落实“写对”原则,课堂上通过观察汉字在田字格中的位置,书空字的笔画顺序,来引导学生掌握汉字正确的笔顺和结构,初步感受汉字的形体美。】
(六)总结
同学们,今天我们在果园里的收获可真大啊!了解了植物的生长规律,知道了一些自然现象,那我们更要懂得热爱大自然。
(七)布置作业
1.“果”字写一行
2.背诵《对韵歌》
人教版一年级上部编版《对韵歌》教案设计 《对韵歌》教案设计 设计说明 《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出： 识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主 要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动 识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点， 图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演 变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学 生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。 课前准备 1.制作课件。(教师) 2.预习课文。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、对子导入，激发兴趣 同学们，你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人，他非 常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他 一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子 对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课
文题目：对韵歌。) 设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩 子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课 做铺垫，有着一举多得的作用。 二、识字教学，图文结合 1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会 的请教同桌或老师。 3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习“对”字。 (1)屏显第一句，指生朗读。 (2)出示“对”字。个别读，齐读。 (3)认识“对”字的部首，指导书空。 (4)启发学生说一说“对”的反义词。 5.指导学习“云”“山”“虫”。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3)交流画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 (5)学习“云”和“虫”的字理。 ①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常
《对韵歌》教案 【教材分析】 本课是一篇对对子的小韵文，蕴含了中华传统文化的精髓。课文介绍了“云、雨、雪、风”的自然现象，“花、树、鸟、虫”的自然事物，还介绍了“山清水秀”“柳绿桃红”的自然景色。课文对仗工整，平仄协调，读来朗朗上口，适合学生反复诵读。 【学情分析】 一年级的学生好奇心强，好玩好动，学习动机不够明确，有一定的自我表现欲。教学时，教师要引导学生体验、感悟语言文字，从而受到中华传统文化的熏陶。除此之外，要借助图片、视频资源，引导学生直观地认识自然事物，激发学生热爱大自然的情感。 【教学目标】 1．知识与能力：会认“对、云”等7个生字，认识“提、撇折、竖折”3个基本笔画，会写“虫、云”等字。 2．过程与方法：通过诵读，引导学生初步认识对子这种文学形式，在朗读中感受韵文的韵律。利用图片认识生字。 3．情感态度与价值观：培养热爱中华传统文化的感情，激发积累对子的兴趣。 【教学重点】 识记生字，朗读课文。 【教学难点】 理解课文内容，初步认识对子这种文学形式。 【课时安排】 两课时 【教学准备】 生字卡片、多媒体课件 【教学过程】 第一课时 一、图片激趣，导入新课 1．【课件出示山清水秀的风景图】学生欣赏图片，说说图画上有什么景物？（山、水、天、云……） 【课件出示柳绿桃红的图片】学生欣赏图片，说说图画上有什么景物？（柳树、桃花…）2．今天我们要学习的课文，就给我们描绘出了一幅美丽的画卷。你发现了吗？ 二、朗读课文，整体感知 1．学生大声朗读课文，画出自己不认识的字。
2．教师范读课文，学生正音。 3．学生自读，同桌互读。 三、看图识字，认识事物 1．认识自然现象 （1）【课件出示云、雨、雪、风的图片】学生看图猜字，教师相机出示生字。（领 读生字，学生根据生活实际，说说这些自然现象。） （2）【课件出示云和雨的甲骨文】，学生观看。（引生抓住生字的特点来识记，如，“雨”中的四个点好像雨点从云朵里飘下来。） 【课件出示云、雨的图片】出示句子“云对雨”，引生朗读。识记“对”字。 （3）云 ①【课件出示乌云的图片】，引生说出词语“乌云”。 课件出示词语：乌云。看图理解“乌”，指导学生朗读好“乌云”。 ②【课件出示白云的图片】，引生说出词语“白云”。领读词语“白云”。 ③你还能为云找个朋友吗？（彩云、云朵、云彩、云层）（引生读词语） （4）雨 【课件分别出示细雨、大雨、暴雨的图片】，引生说出词语“细雨、大雨、暴雨”。 分别给对应的图片出示词语，引生朗读词语。 （5）【课件出示雪和风的甲骨文】，学生观看。（识记形，理解义。） 【课件出示雪、风的图片】出示句子“雪对风”，引生朗读。 （6）雪 【课件出示雪的图片】，引生说出词语“大雪”。 课件出示词语：大雪引生说说自己对雪的感受。（读出自己对词语的感受） （7）风 你都知道有什么风？（春风、夏风、秋风、寒风，教师相机出示图片，利用图片理解词语意思，在学生回答时正音。）指导朗读词语。 每个季节的风，给人的感觉是不一样的，回想一下各季节的风分别给你什么样的感受？（生说，朗读词语） 连起来读一读。（云对雨，雪对风。） 2．认识自然事物 （1）花 你知道哪些花？（学生回答，教师出示图片、词语。学生欣赏、朗读词语。） 【课件出示相关图片】引生说词语。你能说说生活中像花的事物吗？（浪花、雪花、 棉花、火花，指生朗读。） （2）树
一年级上册语文教案-5 对韵歌人教部编版 5 对韵歌 教学总目标 1、通过听读、图文对照、展开想象等方法认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。 2、能按笔顺正确描、写“虫、云、山”3个汉字，认识“提、撇折、竖折”3个基本笔画。 3、正确朗读课文，背诵课文。感受汉语言的音韵美。 第一课时 一、教学目标 1、通过听读、图文对照、展开想象等方法，认识“对、云、雨、风、鸟、虫、”6个生字。 2、能按笔顺正确描、写“虫、云”2个汉字，认识“提、撇折”2个基本笔画。 3、正确朗读课文。初步感受汉语言的音韵美。 二、教学重点和难点 1、重点：通过听读、看图想象等方法识字。 2、难点：读准“风、虫”的字音，正确朗读对韵歌，初步感受汉语言的音韵美。 三、教学技术与学习资源应用 金仕达课件、板书 四、教学过程 （一）看图导入，揭示课题。 1、看图说一说。 教师：小朋友们，你们喜欢画画吗？
今天我们一起看一幅图，说一说图上有哪些美丽的景色？ 预设：山、云、（柳）树、（桃）花 教师：大家说出了看到的景色，那我们再来想想还可能有哪些我们没看到的景色。 山里还可能有叽叽喳喳的——小鸟，有爬到树叶下休息的——虫子，树枝摇摆着，是因为有——风。 2、游戏“猜猜看”。 教师：我们看到了很多美丽的景物，古人也非常喜欢这些景物，于是他们用简单的线条当做文字画出了景物的样子，动动小脑瓜，猜猜下面是什么字？ 依次展示“云、雨、虫、鸟、山”的甲骨文、图片、汉字。 （1）读准字音，注意翘舌音“虫”。 （2）图文对照，感受字形。
3、古人把这美丽的图画编成了一首儿歌，它就是：对韵歌。 （1）板书课题。 （2）领读课题。 （3）学习生字“对”。注意读准字音。 （4）齐读课题。 【说明】 导入中，让学生通过直观生动的图片接触本课是生字，借助猜字游戏初步认识字形，同时巩固了上课的识字法。在游戏后引出课题，学习“对”字。要求读
人教版一年级上册《对韵歌》 湖北十堰市东风44小袁谨 教学目标： 1．学会3个生字，认识3种笔画。 2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。 3．正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 4.通过以文带文《对韵歌》，带文《主题阅读》中的《虫儿飞》。感受语言文字韵律美，产生对大自然对美的向往。 教学过程： 一、看图说话 “看图说话”环节对应的教学目标 二、听读课文
“听读课文”环节对应的教学目标 对韵歌 云对雨， 雪对风。 花对树， 鸟对虫。 山清对水秀， 柳绿对桃红。 三、整体识字识字晋级 1.识字晋级第一次闯关 （1）师：请小朋友们根据自己手上的识字晋级表，在老师没有教之前，你认一认，数一数，看看自己能认识几个生字，闯过第几级。 （2）请一星级的一位小朋友上台指认自己会认的生字，带读生字。（3）请二星级的一位小朋友上台指认自己会认的生字，带读生字。（4）请三星级的一位小朋友上台指认自己会认的生字，带读生字。 2.小老师互教生字 四、随文识字
“随文识字”环节对应的教学目标 虫儿飞 黑黑的天空低垂，亮亮的繁星相随 虫儿飞，虫儿飞，你在思念谁 天上的星星流泪，地上的玫瑰枯萎 冷风吹，冷风吹，只要有你陪 虫儿飞，花儿睡，一双又一对才美 不怕天黑，只怕心碎 不管累不累，也不管东南西北 对对读： 1.我读你跟，读准红字。 2.我读你接 师：对韵歌； 生：对对对，对韵歌； 师：云对雨； 生：雨雨雨，云对雨； 师：雪对风；
生：风风风，雪对风； 师：花对树； 生：树树树，花对树； 师：山清对水秀； 生：对水秀，对水秀，山青对水秀； 师：柳绿对桃红； 生：对桃红，对桃红，柳绿对桃红。 我问你答 师：云对什么？ 生：雨雨雨，云对雨。 师：雪对什么？ 生：风风风，雪对风； 师：花对什么？ 生：树树树，花对树； 师：山清对什么？ 生：对水秀，对水秀，山青对水秀； 师：柳绿对什么？ 生：对桃红，对桃红，柳绿对桃红。 五、迁移运用，尝试找对子 “迁移运用”环节对应的教学目标
部编版一年级上册语文教案 《对韵歌》 教材分析 本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。《对韵歌》共3句。第一、耳两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。 教学目标 1．认识“对、云”等7个生字。 2．会写“虫、云、山”3个字提、撇折、竖折3个基本笔画。 3. 正确朗读课文，背诵课文。 教学重点 借助图画，识记生字。会写3个笔画。 教学难点
感受音韵之美，喜爱对韵歌。 课前准备 1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。 2.学生预习生字。 教学过程 一、情境导入 1.播放视频《声律启蒙》。小朋友们要仔细听，比一比谁记住的歌词多！ 2. 刚才这首歌的名字叫《声律启蒙》，它是古代的学者将一些有联系的事物、故事、景物等等写在一起编给小朋友们读的书，也可以称为是古代小朋友的儿歌。 3. 谁来说一说，你听到的最多的一个字是什么？ 4. 所以它又叫“对韵”。 5. 板书课题，跟老师一起念“对韵歌”。 设计意图：《声律启蒙》和《笠翁对韵》都是经典的儿童启蒙读物，内容包罗万象，节奏感强，读起来朗朗上口。用儿歌视频导入，通过情境的渲染，是孩子快速进入上课状态，
并且明白“对韵”的悠久历史和文化性，增加学生对此类启蒙读物的喜爱。为接下来的学习营造了愉快的课堂氛围。 二、初读课文，认读生字 1.齐读课文，读准字音，读通句子。 2.读的可真好！有没有不认识的字，需要老师帮忙的？ 3.出示生字卡片 （1）开火车读。 （2）打乱顺序读。 （3）强调：“花”和“风”，个别学生会出现“h，f”不分的情况，注意发音位置。“虫”翘舌音，注意正音。 4.交流记字方法 （1）数笔画：虫、云、鸟 （2）上下结构：花 （3）左右结构：对 （4）找朋友：花朵、小花、花园；白云、云彩、云朵；大风、春风、寒风、风车；雨滴、下雨、雨丝；虫子、昆虫、毛毛虫 5.拍手读，本文节奏性强，适合学生同桌之间打花巴掌读文。 设计意图：对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。但由于
人教版一年级上部编版《对韵歌》教案设 计 设计说明 《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。 课前准备 1.制作课件。(教师) 2.预习课文。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、对子导入，激发兴趣 同学们，你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来
咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。) 设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。 二、识字教学，图文结合 1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。 3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习“对”字。 (1)屏显第一句，指生朗读。 (2)出示“对”字。个别读，齐读。 (3)认识“对”字的部首，指导书空。 (4)启发学生说一说“对”的反义词。 5.指导学习“云”“山”“虫”。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3)交流画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 (5)学习“云”和“虫”的字理。
《对韵歌》教学设计 教学目标： 1.复习声母b p m f d t n l 2.复习拼读拼音。 3.阅读《对韵歌》,读通课文,会认5个字, 1个字。 4.引导学生热爱大自然,知道植物的生长规律和自然现象,懂得爱护大自然。 学情分析 《对韵歌》是北师大语文一年级九单元的一片主题课文,主要通过课文的学习进一步认识字与拼音的关系,同时认识5个字,会写三个字,并学习新笔画“横斜勾”。教学时,要给学生充分的时间练习拼读音节,在其中体会学习拼音识字的快乐,以及利用熟字巩固拼音的情趣,加深理解字与拼音的关系,韵文内容可以让学生浅显的了解,并尝试让学生学习“对韵”的方式。 重点难点： 1.巩固所学的字母以及两拼法。 2.识字、写字。 教学过程 (一)复习巩固 师:同学们,我们学过了6个单韵母,它们是---那么声母有
几个呢?对,23个,我们也学了一些声母,现在老师要考考大家还记不记得它们?(出示卡片:b p m f d t n l) 师:看来,大家已经和八个声母交上朋友了。 (二)拼读音节 师:今天,这些声母朋友又带了一些朋友来,你们还认识他们吗?自己拼读一下。(拼音+汉字)大米泥土马路伯父 1.学生认读生字 师:同学们,这些词语你们认识吗?谁愿意当小老师带读? 师:这个小老师当得怎么样?那我们把掌声送给他。 2.学生拼读(拼音+汉字)的音节 师:词语头上的拼音你们会拼读吗?自己拼读一下。 师:刚才同学们拼读得很认真,那我们应怎样拼读音节呢?(出示拼读规则:声母短,韵母重,两音相连猛一碰。)现在请一些同学来拼读一下。 师:同学们拼读得真好。请男生女生合作拼读一个音节。 3.拼读没带汉字的音节 师:男女生合作得不错,还有一些音节朋友想和大家交朋友,愿意吗?和同桌一起拼读一下。 师:刚才同桌两个人拼读可热闹了,老师请几对同桌来拼读一下。 师:看来,团结力量大。我请小组来拼读一下。
部编版小学一年级上册语文《对韵歌》教案及教学反思-最新范文 【导语】《对韵歌》是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文,句式整齐,琅琅上口,通俗易懂,易激发学生学习的兴趣.无忧考网准备了以下内容,供大家参考! 教案 教学目标: 1．学会3个生字,认识3种笔画. 2．注重激发学生兴趣,提高学生识字能力. 3．正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思. 教学重点:正确掌握3个生字的音、形、义,能正确书写3个字. 教学难点:正确书写3个字. 教学准备:生字卡片,小黑板 教法:培优辅差 学法:小组合作 第一课时 教学过程: 一、激趣导入,感悟汉字的演变过程. 二、读儿歌 1．自己读儿歌,把读不准的字画上小问号. 2．学生质疑读不准的字,其他同学帮助解疑. 3．同桌同学互读小儿歌,相互纠正读音. 4．指名读儿歌,其他同学听听读音是否正确？ 5．通过读儿歌,你知道了什么？借助插图理解句子的意思. 三、学习生字. 1．学生读准每个生字的音. 2．小伙伴互相读一读,比比谁读得好. 3．教师抽读卡片,顺读,逆读,打乱读. 4．巩固生字的读音,做贴字游戏.教师出示生字卡片请学生读,读后把生字卡片贴在黑板上.再指名读生字卡片,读对的就把卡片奖励给他,让他把生字贴在拼音下面,其他同学当裁判共同参与. 四、了解字义. 1．这些生字大家读得真棒,那么你们在生活中用过这些字吗？想想,一会儿说给大家听一听. 五、记忆生字的字形 第二课时 教学过程: 一、复习 1．读不带拼音的生字卡片. 2．指名读儿歌. 二、书写生字 1．要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好. 2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个.（书上田格中的字）3．学生提出认为难写的字,师问:你们认为哪个字难写？（水） 4．学生看老师是怎样写的？
部编优质课一等奖小学语文一年级上册《5 对韵 歌》 一、教材分析： 《对韵歌》是部编本教材一年级上册识字第五课的内容,是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文。课文以自然景物为题材，以“对对子”为表现形式,音韵和谐，朗朗上口。全文共3句，第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句以双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。《对韵歌》既是识字教学的材料，又是弘扬传统文化的载体。与以往的识字不同的是，这是在学汉语拼音之前的识字，学习的是日常生活中的常用字。因此，识字教学就更要挖掘汉字本身的魅力。本案力求做到让汉字形象化、趣味化，比如图文结合，演示汉字的演变过程等，从而激发学生学习汉字的兴趣，教给学生识记汉字的方法，培养学生主动识字的习惯。另外，这是学生第一次接触“对对子”，为了让学生爱上这种文学形式，本设计给学生充分的时间朗读、背诵，让学生在多种形式的读、背中理解内容、感受“对韵”。同时，通过拓展延伸，进一步激发学生热爱国学、传承中华传统文化的热情。 二、教学目标 （一）知识目标认识7个生字，会写“山”字，认识竖折。 （二）能力目标正确、流利地朗读、背诵课文，提高学生识字
能力。 （三）情感目标激发学生学习汉字、学习“对对子”的兴趣，激发学生对汉字和传统文化的热爱。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件生字卡片学生准备：生字卡片 四、教学过程 （一）视频导入 1.播放《笠翁对韵》视频。小朋友，喜欢听歌吗?今天,我们就来听一首特别的歌——《笠翁对韵》。这首歌有什么特别的地方？（每句话中都有“对”字）板书:对 2．试说对子。会对对子吗？咱们来对一对。天对（）大对（）胖对（）远对（）看来大家很喜欢对对子，今天，我们就来学一首关于对对子的儿歌——《对韵 歌》。 （二）初读课文 1.自由读文。小朋友们自由地读读课文，不会的字可以举手问老师，也可以问问边上的同学。 2.检查读文。谁来读给大家听听？你认为哪一句最难读？请你带大家读一读（真是个小老师）。还有谁愿意当小老师的？ 3.师生合作读。（1）老师读上一句，学生读下一句。（2）老师读前面的，学生对后面的。 （三）学习字词
对韵歌 教学目标： 1.通过听读、看图联想、字理识字等方法认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。 2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。 3.能正确流利地朗读课文。背诵课文。 4、通过合作、闯关等多种形式反复诵读，初步感受对子的韵律。 教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。 教学难点：正确书写3个字。 课时安排：2课时 教学过程： 第一板块游戏导入，激发兴趣 1.谈话导入 小朋友，我们已经上学两个星期了，都结交了哪些好朋友呢？谁愿意上台来大声地喊出你的好朋友的名字吗？ 2.借助游戏，初识“对子”。 （1）认识“对”字。 一对对好朋友在学校里学习生活多快乐。（出示生字卡片“对”）再来读一读，给“对”找朋友。 （2）汉字对对碰游戏。 汉字宝宝也想找朋友，你们能帮帮它吗？（出示生字卡片：天、地、上、下、水、火）我们一起来玩汉字对对碰的游戏吧。 例如：师举着生字卡片问：天对什么？生回答：天对地。 3.小结揭题 像这样给汉字宝宝配对的游戏，古人去了一个好听的名字——对对
子。今天，我们要学习的课文是——对韵歌。这里头藏着好多对子，等着小朋友去发现呢！ 第二板块识字教学，图文结合 1.学习“云、雨、凤”。 （1）出示象形文字“云、雨”的甲骨文图片，猜一猜是什么汉字。（师解说）对比“凤”的古今汉字，让学生观察联想，中间的撇和点就像刮风的情景。“云雨风雪”都是自然现象。 （2）借助图片，拓展“云”的词汇。 你见过什么颜色的云朵宝宝呢？出示云朵图片。（组词：白云、乌云、彩云） （3）联系四季和生活感受，发散思维，学习识记“风雨”，积累词语。出示季节图片，知道春天吹来的风叫春风……夏风、秋风、冬风。 还有从不同方向吹来的风：东风、南风、西风、北风。 季节联结生活感受：春天下的雨叫春雨……秋雨、冬雨。你还见过什么雨？（词组：小雨、大雨、毛毛雨、雷雨、阵雨、暴雨……） 2、学习“花、鸟、虫”。 （1）欣赏儿歌《打巴掌花》，仔细听，儿歌中有哪些花？ （2）你还知道哪些花的名字？生活中你还见过哪些样子像花的东西？ （3）根据象形文字认识“鸟”，提醒中间的点就像小鸟的眼睛。 说说鸟字有哪些朋友？ 出示图片认识鸟巢、鸟窝、鸟笼。 （4）出示甲骨文，猜汉字虫。 师解说“虫”在古代代表蛇。古人还用虫代表不同事物呢。把老虎叫做大虫，把蛇叫做长虫。还有虫的有趣用法，爱看书的小朋友可以叫
5 对韵歌 教学总目标 1、通过听读、图文对照、展开想象等方法认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。 2、能按笔顺正确描、写“虫、云、山”3个汉字，认识“提、撇折、竖折”3个基本笔画。 3、正确朗读课文，背诵课文。感受汉语言的音韵美。 第一课时 一、教学目标 1、通过听读、图文对照、展开想象等方法，认识“对、云、雨、风、鸟、虫、”6个生字。 2、能按笔顺正确描、写“虫、云”2个汉字，认识“提、撇折”2个基本笔画。 3、正确朗读课文。初步感受汉语言的音韵美。 二、教学重点和难点 1、重点：通过听读、看图想象等方法识字。 2、难点：读准“风、虫”的字音，正确朗读对韵歌，初步感受汉语言的音韵美。 三、教学技术与学习资源应用 金仕达课件、板书 四、教学过程 （一）看图导入，揭示课题。 1、看图说一说。 教师：小朋友们，你们喜欢画画吗？ 今天我们一起看一幅图，说一说图上有哪些美丽的景色？ 预设：山、云、（柳）树、（桃）花 教师：大家说出了看到的景色，那我们再来想想还可能有哪些我们没看到的景色。 山里还可能有叽叽喳喳的——小鸟，有爬到树叶下休息的——虫子，树枝摇摆着，是因为有——风。
2、游戏“猜猜看”。 教师：我们看到了很多美丽的景物，古人也非常喜欢这些景物，于是他们用简单的线条当做文字画出了景物的样子，动动小脑瓜，猜猜下面是什么字？ 依次展示“云、雨、虫、鸟、山”的甲骨文、图片、汉字。 （1）读准字音，注意翘舌音“虫”。 （2）图文对照，感受字形。 3、古人把这美丽的图画编成了一首儿歌，它就是：对韵歌。 （1）板书课题。 （2）领读课题。 （3）学习生字“对”。注意读准字音。
《对韵歌》教学设计 ◆教材分析 本课是一篇对对子的小韵文，是中华传统文化精髓之一。课文介绍了“云、雨、雪、风”的自然现象，介绍了“花、鸟、鱼、虫”的自然事物，还介绍了“山清水秀”“柳绿桃红”的自然景色。通过诵读，引导学生初步认识对子这种文学形式，培养学生热爱中华传统文化 的感情，激发学生积累对韵文的兴趣。教学时，教师引导学生体验、感悟语言文字，从而受 到中华传统文化的熏陶。要借助信息化，引导学生直观地认识自然事物，激发学生热爱大自然的情感。 ◆教学目标 【知识与能力目标】 认识“对、云、雨、风”等8个生字，会写“虫、云、山”3个生字，认识笔画“、ㄥ、∟”。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 【情感态度价值观目标】 体会韵文和词句的意境，感受大自然之美。 ◆教学重难点 ◆ 【教学重点】 认识“对、云、雨、风”等8个生字，会写“虫、云、山”3个字，认识笔画“、ㄥ、∟”。 【教学难点】 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会韵文和词句的意境，感受大自然之美。 ◆课前准备 ◆
多媒体课件、图片、视频。 ◆教学过程 第一课时 一、复习导入，揭题导入： 1．全班配合手部动作诵读《金木水火土》。 2．引导：“天地分上下，日月照古今”这两句儿歌中，有几个意思相对，字数也相同的对子。比如：天对地，“天”和“地”意思相对，都是一个字，你们还能在这两句儿歌中找出对子吗？ 学生在儿歌中寻找对子。教师明确：上对下、日对月、今对古。（学生齐读对子） 3．揭题：今天我们再来学习一首对韵歌，这首对韵歌同样藏着意思相对，字数相同的字或词语，让我们一起来听听这首儿歌。 二、借助图片，认识生字： 1．学习“云对雨，雪对风”。 （1）出示“云、雨、雪、风”的自然现象的图片，学生观察。 （2）学生联系生活实际，说说这些自然现象。 （5）学生自由读，齐读“云对雨，雪对风”。 2．学习“花对鸟，鱼对虫”。 （1）出示“花、鸟、鱼、虫”的事物的图片，学生欣赏。 （2）学生联系生活实际，说说自己认识的鲜花、鸟类、鱼类和昆虫。 （4）学生自由读，齐读“花对鸟，鱼对虫”。 3．学习“山清对水秀，柳绿对桃红” （1）出示：“山清水秀，柳绿桃红”的自然景色的图片，学生欣赏。 （2）教师提示：“山清水秀”是指山山水水十分清幽秀丽，形容风景优美。“柳绿”指柳枝碧绿，“桃红”紫桃花嫣红，柳绿桃红则形容花木繁盛，色彩鲜艳的景色。 （3）引导学生联系实际生活，说说哪里的景色是“山清水秀”或“柳绿桃红”。 （4）学生自由读，齐读“山清对水秀，柳绿对桃红”。 4．教师出示生字卡片，指名读，开火车读，齐读。
5 对韵歌 【教学目标】 1．把汉字的音、形、义结合起来进行识字，认识本课7个生字，会写3个生字。 2．正确、流利地朗读词语和句子。 3．喜欢读对子，有积累对子的愿望。 【教学重点】 掌握会写字的笔顺，有感情地朗读课文。背诵课文。 【教学准备】 1．生字卡。 2.构成本课生字的部件卡。 3．有关识字的课件。 【课时安排】 2课时 【课时目标】 1．把汉字的音、形、义结合起来进行识字，认识本课7个生字。 2．正确、流利地朗读词语和句子。 【教学过程】 一、导入新课，激发情趣。 同学们，我们学习语文的一个主要作用是能认识更多的汉字，而汉字是非常有趣的，我们学习汉字可以从中体会到许许多多的乐趣。如“你”和“我”是相对的两个词，“天”和“地”也是相对的两个词。今天我们就学习一些这样的汉字，看一看这样的汉字或词语结合在一起，会带给我们怎样的感受？(课件) 二、初读课文，感受对子。 1．生自由读课文。 ①想一想，不用老师教，自己试着读一读课文，如果在读的时候遇到不认识
的字该怎么办呢？ ②请小朋友们快快打开课本，读一读课文，遇到困难可以请小伙伴帮忙，也可以请教老师。 ③生自由读课文。 2．指名读课文。 ①指名读课文。 ②小老师带读课文。 3．打节拍读课文。 ①师拍手示范读。 ②生自由练习后一齐拍手读。 三、识记生字。 1．自由读课文，读到生字记一记。 2．出示生字，自由读一读：你认识了哪些生字朋友？(课件) 对duì 云yún 雨yǔ 风fēnɡ 花huā 鸟niǎo 虫c hónɡ3．巩固生字：齐读生字，指名读，去掉拼音开火车读，再齐读。 4．与生字交了朋友，相信小朋友能将课文读得更棒了，现在就请你再读读课文，一边读一边想：课文中哪些词与哪些词是相对的？ 教师根据学生的回答板书： 云雨雪风 花树鸟虫 山清水秀柳绿桃红 每两个词语中间加上“对”，读一读黑板上的词语。 5．小结：像课文中这样的句子，我们就叫它对子。 四、变化形式朗读课文。 1．老师范读：这样的词语是不是很有趣？赶紧打开书，翻到《对韵歌》，看着书，听我读。(师范读) 2．老师带领着学生读，在学生读熟的基础上，采取以下形式检查或练习朗读。 (1)小组内读。 (2)同桌相互检查。如：一生读“云对”，其同桌读“雨”。 (3)老师检查。
对韵歌 教学目标： 1．学会3个生字，认识3种笔画。 2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。 3．正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。 教学难点：正确书写3个字。 教学准备：生字卡片，小黑板 教法：培优辅差 学法：小组合作 教学过程： 一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。 二、读儿歌 1．自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。 2．学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。 3．同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。 4．指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？ 5．通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。 三、学习生字。 1．学生读准每个生字的音。 2．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。 3．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。 4．巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。 四、了解字义。 1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说
给大家听一听。 五、记忆生字的字形 板书设计： 第二课时 教学过程： 一、复习 1．读不带拼音的生字卡片。 2．指名读儿歌。 二、书写生字 1．要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。 2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字） 3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水） 4．学生看老师是怎样写的？ 5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。 6．学生评议。 三、巩固练习 四、课堂小结。 板书设计： 课后反思：
5.对韵歌 课题对韵歌课型新授课 设计说明 《对韵歌》是以对对子的小韵文出现，读来琅琅上口。教学中，要给学生充分的时间。图文结合，在老师的教读、学生分组读、开火车读等多种形式的反复朗读中，进行渗透性的教学。 学前准备1.生字卡片、多媒体课件。（教师） 2.生字卡片。（学生） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标1．认识7个生字，认识新笔画“、、”,会写生字“虫”。 2.能正确、流利地读熟韵文。 学习重点1.认识7个生字，会写生字“虫”。 2.能正确、流利地读熟课文。 学前准备1.多媒体课件，生字卡片。（教师） 2.生字卡片。（学生） 教学环节导案学案达标检测 一、激趣导入，调动学生。（用时：5分钟） 1.导读引入： 老师在暑假时看了一 部关于儿童的电视剧，其 中的主人公叫陈文杰，特 别聪明，他因为对对子对 得好而当上了大官。你们 想不想和他一样来对对 子？今天，我们就来学习 第5课：对韵歌。 1.学生回答问题。 2.学生跟着老师读课题。 3.学生分小组多读几遍 课题，并以开火车的游戏法认 读第一个生字：对。 4.学生在自己的生字卡 片中找到“对”。同桌互认。
同学们，你们还知道哪些植物，知道哪些动物？师作及时有效的课堂评价，以激发生的学习积极性。 三、巩固生字，认识新笔画。（用时：10分钟） 1.老师组织学生做认 字游戏： 字宝宝，字宝宝，坐 着火车开来了。 2.谁会对？谁会连？ 3.我们今天认识了这 些字宝宝，今天我们还要 会写一个字宝宝：虫。 4.老师出示田字格， 指导书写“虫”。 5.老师讲解：“虫”的 第四笔“丨” 要在竖中线起笔，第 五笔“”， 写时稍微向上挑，起 笔先重。 6.老师巡视，并作个 别指导书写。 7.师展示台展示优秀 作品，并作相应评价。 1.学生做认生字游戏。 2.学生上黑板连对子。 3.学生读新笔画，名称 “提”。 4.学生在书上先描红，再 写三个“虫”。 2.描一描。 教学反思 由于《对韵歌》韵律感强，读起来琅琅上口，所以孩子们在学习时，非常感兴趣。朗读时，课堂气氛非常好，师生互动得心应手，连平时课堂上注意力很容易分散的孩子也加入到学习活动中来，7个生字的认读也达到了预期的目的。生字“虫”的书写，由于新笔画“提”有些同学掌握不到位，还有待老师课下加强辅导，单独点拨，我想，大部分同学都
部编版一年级上册《对韵歌》语文教案教学目标： 一、日积月累 （一）重点字词。 1.应会读字：对、云、雨、风、花、鸟、鱼、虫。 2.趣味识字： 图片识字：云、雨（结合实物图片进行形象认识） 形象识字：鸟（象形字演变识字） 符号识字：对（运用√进行意义识字） 3.易读错字：虫（翘舌音） 4.应会写字：虫、云、山
（1）写正确：虫的第5笔是“提”，云的第3笔是“撇折”，山的第2笔是“竖折”。 （2）写美观： ①指导书写的字：虫、云、山 ②指导要点：“虫”的“口”略扁宽，竖宜直，提下笔较重，最后一笔点顿笔有力。“云”第一横短，第二横长且在横中线上起笔，撇折起笔在田字格的中心，末笔点有力。“山”第一笔竖长且直，在竖中线上，第二笔竖折的竖短折长，竖的间距均匀。 5.需要重点积累的词语：山清水秀、柳绿花红 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文；能流畅地背诵课文。 二、理解运用 通过学习对韵歌，正确流利地诵读《对韵歌》。 三、情感体验 通过对课文的学习，激发识字兴趣，培养对汉语言文字的热爱，感受大自然的美丽。 教学重难点：
重点：正确、流利、有节奏地朗读课文，并能熟练背诵。 认识8个生字。 难点：正确美观书写云、虫、山三个生字。 教学准备： 1.多媒体课件 2.识字卡片 教学时数 1课时 教学过程 一、图片导入 大自然有许多美丽的风景，（师播放几幅云、雨、雪、风等地图片）让学生说说都看到
了什么美景。 今天，我们就走进《对韵歌》，感受大自然的美丽多姿。 板书《对韵歌》，通过符号识字方法重点认识“对”这个字。 二、初读课文，读准字音 1，自由读课文，不会的生字通过向老师、同学询问的办法解决。 2，抽读课文，师及时纠正字音。（注意培养学生良好的学习习惯，小手指着，眼睛看着，小嘴读着。） 3，齐读课文。（拍手齐读，男女生赛读） 四、精读课文，学习生字 师：刚才老师感觉有一些同学读的有些吃力，可能是一些生字宝宝在捣乱，现在我们再把课文读一遍，边读边划出字宝宝，再用喜欢的方式学一学，同桌互相考一考。 1.汇报： 师：谁愿意读一读自己画出来的字宝宝？
5对韵歌 文本分析： 本课内容是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。全文共3句。第一、二两句是单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。因此本课的教学设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物联系起来，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯教学目标： 1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。 2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。 3.正确朗读课文，背诵课文。 教学重点： 1.通过听读、看图想象等方法，识记生字。 2.读准“风、虫”的字音。 教学难点：图文结合，感受课文描绘的美景。 课时安排：2课时 1.认识“对、云”等7个生字和提、撇折、竖折3个笔画。 2.会写“虫、云、山”3个字。 了解课文内容，掌握7个生字、3个笔画及3个字。 一、激趣导入，揭示课题 1.师生合作，谈话导入。 教师出示几幅贴对联的图片，让学生认识对联，再请学生自由讨论：你们在
哪里见过对联？教师结合学生的反馈，出示不同地点的对联，如商家、住户等，从而引出本课。 2.板书课题（板书：对韵歌），讲解课题，教师带读，学生跟读、齐读。 二、初读韵文，识记生字 1.读通课文。 （1）教师播放课文录音，学生对照课文和图片认真听。 （2）教师范读，学生跟读，边拍手边读韵文，在诵读中掌握字音。 （3）合作对读，认读生字。7个生字都出现在前面两句的单字对中，特别是6个生字是两两相对的事物名称。教师可以借助生字卡片，与一位学生边对对子边找生字，了解课文内容，扫清认读课文的障碍。 （4）学生自由读，教师巡视指导；教师指名读，正音；学生齐读，多读几遍。 2.小组交流。 （1）读了这首对韵歌，你发现什么有趣的地方了吗？（每半句的中间都有一个“对”字，“对”字的前后两个词字数相同。） （2）读了这首对韵歌，你的脑海中出现了怎样的画面？ 过渡：我们已经能独自读通课文了，生字宝宝早就迫不及待地想和大家交朋友了，老师就让 它们来和同学们打招呼！ 3.出示生字卡片，教师一边展示一边范读，学生跟读。 4.多种方法识记生字。 （1）字理识字，理解字义。（课件出示“云”和“虫”的甲骨文）引导学生一边观察一边思考：由这两个字的形状，你分别想到了什么？你发现了什么？ 生1：我发现“云”上面的两横就像天上的云层，下面的弯钩像一团云。 生2：“虫”的字形是一条虫的样子，头尖尖的，尾巴弯弯的。 （2）抓特点，形象化识记。（课件出示“雨”“鸟”的甲骨文及“风”的
一年级上册语文教案-《对韵歌》人教部编版 《对韵歌》教学设计 教材分析: 本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。《对韵歌》共3句。第一、耳两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。 教学目标： 1．认识“对、云”等7个生字。 2．会写“虫、云、山”3个字提、撇折、竖折3个基本笔画。 3. 正确朗读课文，背诵课文。 教学重难点： 教学重点： 借助图画，识记生字。会写3个笔画。 教学难点:
感受音韵之美，喜爱对韵歌。 课前准备： 1、教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。 2、学生预习生字。 教学过程: 一、情境导入 1.播放视频《声律启蒙》。小朋友们要仔细听，比一比谁记住的歌词多！ 2.刚才这首歌的名字叫《声律启蒙》，它是古代的学者将一些有联系的事物、故事、景物等等写在一起编给小朋友们读的书，也可以称为是古代小朋友的儿歌。 3.谁来说一说，你听到的最多的一个字是什么？ 4.所以它又叫“对韵”。 5.板书课题，跟老师一起念“对韵歌”。 【设计意图】《声律启蒙》和《笠翁对韵》都是经典的儿童启蒙读物，内容包罗万象，节奏感强，读起来朗朗上口。用儿歌视频导入，通过情境的渲染，是孩子快速进入上课状态，并且明白“对韵”的悠久历史和文化性，增加学生对此类启蒙读物的喜爱。为接下来的学习营造了愉快的课堂氛围。 二、初读课文，认读生字 1齐读课文，读准字音，读通句子。 2.读的可真好！有没有不认识的字，需要老师帮忙的？ 3.出示生字卡片 （1）开火车读。 （2）打乱顺序读。 （3）强调：“花”和“风”，个别学生会出现“h，f”不分的情况，注意发音位置。“虫”翘舌音，注意正音。 4.交流记字方法 （1）数笔画：虫、云、鸟
一年级上册语文教案-5 对韵歌（人教部编版） 5对韵歌 本课是一首对韵歌，以对对子的形式，展示了六对词性相同、意义相对的词语，介绍了与大自然有关的内容，激发了我们热爱大自然的思想感情及培养收集对子和对对子的兴趣。对韵的内容都与大自然有关，情境优美，语言精练，读起来朗朗上口，有利于培养学生的阅读语感以及积累语言的习惯。 从一年级学生的认知水平和思维能力考虑，以读为主，在读通、读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。在教学中，应尽量从整体着眼，引导学生以自主探究的形式来解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共识，全面提高语文素养。 【知识与技能】 1．认识8个生字，会写3个生字，认识3种笔画。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 【过程与方法】 自主合作，探究学习，观察图画，借助图画上描绘的事物去理解课文。 【情感、态度与价值观】 朗读课文，感受语言的优美，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养搜集对子和对对子的兴趣。 重点 识字，写字，朗读并背诵课文。 难点 朗读课文，感受语言的优美，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养搜集对子和
对对子的兴趣。 生字词卡片，关于大自然景物的图片，课件。 2课时 1．认识7个生字，会写3个生字，认识3种笔画。 2．正确、流利地朗读课文。 一、导入新课 “人之初，性本善，性相近，习相远。”同学们还记得《三字经》吗？今天，我们要学习一首对韵歌。(板书课题)它和《三字经》一样，是我国特有的一种文学形式，读起来和谐悦耳，朗朗上口，而且它还描写了地球上的一些自然景观，让我们一起去感受它的独特魅力吧！ 二、初读课文，感知生字 1．老师范读课文。 2．学生自由朗读课文，要求读准字音，努力读通句子。 3．指名读课文。(师点评，纠正字音，指导) 4．齐读课文。 5．用笔画出生字，自己读一读，也可以和同桌交流讨论。 三、认识笔画，识记生字
《对韵歌》教案 一、文本教学解读 《对韵歌》是一篇韵文。课文以淡淡的传统中国水墨画为背景插图，由山、云、绿柳、桃花等元素构成，文对画，画对文，直观形象，有助于学生联系生活经验，体会韵文“山清水秀、桃红柳绿”的诗情画意。第一、第二两句以单字对的形式，分别将“云、雨、雪、风”同属自然现象的归类成对，将“花、树、鸟、虫”动植物归类成对。第三句是双字对的形式，“山清”和“水秀”、“柳绿”和“桃红”都是景物类对应。本课句式短小、简单押韵、琅琅上口，有利于学生语感的形成，也有利于培养他们识字的兴趣。 本课共有7个生字。教学时，要注重通过各种途径引导学生学会认、写生字，理解生字词的意思。生字发音方面，“风、虫、红”同为后鼻音，注重教师示范，指导学生发音到位。在学习“云、雨、风、鸟、虫、花”生字时，可以追溯象形文字，引导学生推测字形，了解字理进行识记。还可以勾连生活经验，引导学生发散思维，建立汉字与事物之间的联结。教学中，可以引导学生从种类的角度来给“花、雨、风”生字组词，如学生说出“菊花”，教师可以追问：“你还知道哪些花的名字？”由此引出玫瑰花、杜鹃花、桂花，等等。用这样的方法，可以引导学生归类引出：毛毛雨、雷阵雨、暴风雨，台风、龙卷风……让学生由单个的词语，形成一个组块记忆，用扩词的方法既能帮助学生理解字义，又能积累词汇量。 本文共3句诗句。教学中，要引导学生学习有节奏地停顿，直观地体会课文的韵律与韵味。朗读中，为引导学生感受对子间的对应关系，可以把对应的事物名称略读重一点，“对”字念得轻短些。本课句子短小，配有逗号、句号，在朗读过程中应提醒学生注意断句，重点指导第三句中的“山清”“水秀”和“柳绿”“桃红”作为一个词语整体发音，而非一字一字地停顿。通过拍手读、师生对读、闯关游戏等多种形式朗读，让学生在读中感受汉语言的音韵美以及对韵歌呈现的意境美。 本课要求书写3个独体字“虫、云、山”，认识3个新笔画：提、撇折、竖