第1课人类的形成导学案
学习目标：了解人类的出现、氏族社会的产生。
掌握人类起源三阶段：猿类→正在形成中的人→完全形成的人
教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用
教学难点
人类是怎样由古猿进化而来
教学过程
课堂导入：
让学生阅读导言中的故事。问：“保守势力为什么要谩骂、攻击达尔文、赫胥黎？”
因为后者的观点违背了他们一直信奉的上帝造人说。在漫长的古代，人们一直坚信人是由神创造的，让学生例举东西方神创造人的传说。亚当和夏娃的传说女娲抟土造人的传说达尔文、赫胥黎他们认为人类是怎样产生的呢？由古猿进化而来
一．自主学习获取新知
1．目前，大多数人类学家认为，现代人类从________ 洲南方古猿中的一支发展而来。南方古猿属于“”。
2．人类在距今年形成，人与动物的本质区别是。
3．中国人类学家把“完全形成的人分为”、、和四个阶段。
4．世界上的人类分为三大主要人种。即我们通常所说的、和。人种的差异是不同的等众多因素长期影响的结果。
5．人类最初经历的社会是。随着和的进步，出现了氏族，两个或几个氏族又组成。6．在原始氏族社会中，人类先后经历了氏族和氏族两个阶段。
7．在氏族社会里，由于的缘故，人们“只知其母，不知其父”。妇女在采集和家务劳动中举足轻重，在社会中占地位。
8．在氏族社会里，男子在经济中占地位，婚姻关系相对，
人们开始“既知其母，又知其父”。
二．合作交流理解运用
1、探究氏族是怎样产生的？或如何理解生产力的发展和社会的进步导致氏族的出现？
2、你认为与奴隶社会相比，原始社会有哪些优点？
三．思维拓展延伸
神创造了人，是对人类起源的错误解释，但这类传说为什么能流传至今？请分析原因。在此基础上写一篇论文，题目自拟。
四、知识回放梳理结构
课堂总结：本课我们学习了史前时期即原始社会时期的人类历史，知道了人类是怎样产生的，氏族社会的产生极其特点和作用，原始社会的瓦解等问题。明白了生产劳动在人类进化过程中的重要作用，人类社会发展的规律是生产力决定生产关系，社会经济的发展、科学文化的
进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。
五．巩固训练达标验收
材料解析题
阅读下列材料
“人猿相揖别，只几个石头磨过，小儿时节。铜铁炉中翻火焰，为问何时猜，不过是几千寒热。”
-------毛泽东
请回答：
①材料中认为人与猿的区别是什么？
②材料中反映的生产工具有哪些？
③材料中的“小儿时节”是一种什么社会？简述其情况。
课后作业
讨论原始社会是怎样解体的？
教学反思
珠海新世纪学校 编制人：高阳 备课签字： 包科领导签字： 时间： 班级： 小组： 姓名： 评价： Administrator 志于道 据于德 游于艺 成于学 第一单元 第1课 中华人民共和国成立 【学习目标】 知识与技能： 知道中国人民政治协商会议第一届全体会议的主要内容、意义，了解中国人民政治协商会议的职能，初步认识中国的政治制度；感知开国大典的盛况，了解新中国建立的主要标志(时间、国家机构、首都、代国歌、国旗、公元纪年等)，理解中华人民共和国成立的历史意义；知道西藏和平解放的基本过程和重要意义。 过程与方法： 观看有关开国大典的资料片，了解开国大典的盛况，感受人民群众的喜悦之情；通过讨论中华人民共和国成立的意义，提高小组的凝聚力，初步掌握解释历史问题的方法。 情感态度与价值观： 理解中华人民共和国的成立开辟了中国历史的新纪元，培养热爱祖国、热爱中国共产党的情感，树立为中华民族伟大兴而努力学习的远大理想。 【预习案】 一、中国人民政治协商会议召开 （一）背景： 革命即将胜利。 （二）召开: 1949年9月在 举行。 （三）会议通过的主要决议： 1.通过了具有国家临时宪法作用的《 》。 2.决定新中国的国名为 ；北平为首都，改名为 ；采用 纪年；以 《 》为代国歌； 为国旗；在天安门广场建立 。 3.选举 为中央人民政府主席。 二、开国大典: 1.准备：10月1日中央人民政府委员会在中南海召开第一次会议（内容见课本P5）。 2.举行：1949年10月1日下午3时，在 隆重举行。 3.新中国成立的历史意义：它宣告了 的诞生。新中国的成立结束了一百多年来 内外压迫者对中国的统治和 的局面，实现了人民梦寐以求的 。 三、西藏和平解放： 1.背景：新中国成立后，中国人民解放军继续追击盘踞在 、 、 、和 的 国民党残余军队，很快就扫清了各地残敌。 2.时间： 年5月，西藏和平解放。 3.意义：西藏的和平解放标志着除 和少数海上岛屿外，中国领土全部获得解放。 【我的疑问】 【探究案】 探究点一：新中国成立的伟大历史意义 材料一： 人民英雄纪念碑 （1）“三年以来” “三十年以来”“由此上溯到一千八百四十年”分别指的是哪一历史事件以来？ 材料二： 开国大典 （2）开国大典的热烈气氛说明了什么？ 材料三：“共产党领导人毛泽东于1949年10月1日在北京宣布中华人民共和国成立，这是中国历史的一个转折点，实际上也是世界历史的一个转折点。”中国史学家评价“中华人民共和国“三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！ 三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！ 由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反抗内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！” ——人民英雄纪念碑碑文 丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。早上六点钟起，就 有群众的队伍入场了。人们有的擎着红旗，有的提着红灯。……工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行 四五十里路赶来的。到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。……下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众 见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。 ——李普 《开国大典》
《文明的产生与早期发展》教学设计 一、教学内容分析 本课是《中外历史纲要》下册第一单元第一课，主要讲述了人类文明的起源和世界上几种重要的古代文明的特点。本课第一部分理论性较强，学生不便理解，因此在教学中应该注意。第二部分相对较简单，可以发挥学生主动性。同时在一部分应注意思考为什么文明之间具有差异。 二、学情分析 具体学情具体分析。 三、教学目标 课标对于本课的要求是“知道早期人类文明的产生；通过了解各文明古国发展的不同特点，认识这些特点形成的不同时空条件；认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。”根据课标和教学内容，我制定了以下教学目标： 利用唯物史观讲解文明起源，理解文明起源问题，培养学生唯物史观的素养。 阅读材料，观看地图，提升学生史料分析能力，打破学科界限，培养学生综合能力。 通过教师讲述和学生思考，培养学生正确对待不同文明的态度。 四、教学重难点 重点：了解世界上几种古代文明的特点。 难点：理解文明起源和文明之间的差异。 五、教学方法与课时 教学方法：讲授法、谈话法 课时：一课时 六、教学过程 (一)新课导入 师：同学们，我们今天学习第一课《文明的产生与早期发展》。大家现在快速阅读教材并结合标题，之后告诉老师本课分为几部分，每部分主要讲述的是什
么？ 生：两部分。第一部分是“人类文明的产生”，第二部分讲述的是“古代文明的多元特点”。 设计意图：阅读教材，树立学生对于本课的整体框架。 (二)新课讲授 1.人类文明的产生 师：同学们，我们现在来学习第一部分“人类文明的产生”，在这一部分我们要解决一个问题就是人类文明是怎样被创造出来的？ 师：在人类进入文明时代之前，也就是原始社会的时候，人类都是依靠采集狩猎获取食物。通过这样方式获取的食物是不稳定的，当时的人类可以说是“吃了上顿没下顿”。之后，人类在采集果实和狩猎的时候，逐渐掌握了植物的生长规律和其他动物的习性，最终人类开始有意识的播种和驯养动物，于是最初的农业和畜牧业诞生。人类掌握了农耕和畜牧，人了可以获取更多的食物。由采集狩猎到农耕畜牧，标志着人类的生产力提高。生产力就是人类人实际进行生产活动的能力，也是劳动产出的能力。放在这里，我们可以将其简单的理解为人类获取食物的能力。 师：在农耕畜牧的基础上，又出现了手工业和商业。人类的生产力提高、生产效率提高。与原始社会不同，这时候的人类没有办法一口气消耗掉所有的事物和产品，因此就出现了剩余产品。面对这些剩余产品，人类开始思考一个问题“这
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《第1课文明的产生与早期发展》教案 一、教学目标 1.唯物史观。通过展示原始社会早期人类采集、狩猎的图片、壁画；通过分析《农耕及畜牧业传播地图》及分析讲解两段史料，让学生了解早期文明产生的前提，文明产生的标志。 2.时空观。通过学生自主阅读课本，找出每个文明产生的地域，每个文明产生的时间，每个文明所取得的巨大成就，让学生了解掌握每个文明产生的具体地域、时间及成就。 3．史料实证。通过展示地图、相关史料，并分析讲解这些史料，让学生理解不同的地理环境特征孕育了不同而多元的文明，如有埃及文明式的帝国文明，也有美索不达米亚的城市文明；有源于大河农耕文明下的专制，也有源于海洋文明的民主政治。 4．历史解释。通过史料的思考探究，让学生了解“文明”的涵义以及文明的构成要素。也通过史料的对比，让学生理解文明的“多元”化，并有自己的独特的见解。 5.家国情怀。通过探寻古代的两河流域文明、埃及文明、印度文明、希腊文明，认识各个文明的伟大成就，各文明的多元性。通过本课学习，使学生体会到中华文明传承的不易，为中华文明的伟大和源远流长而自豪，自觉成为优秀文化的继承者与传承者。 二、教学重点与难点 重点：古代文明多元特点及形成的条件 难点：古代文明多元特点 三、教学方法、教具 教学方法：分组讨论、课堂探究、问题探究、史料研读、教师讲解。 教具：幻灯片、多媒体教学。 四、学情分析 本课是早期文明的产生，课时内容比较多。一是人类文明产生的条件；一是古代文明的多元特征，涉及四个文明古国，他们产生的地理条件，文明成就及特征。学生学习本课会觉得知识陌生，难以理解。因此在学习本课时，提前给学生布置预习任务，分成四个小组，收集四个古文明的相关资料。让学生在课前就接触学习内容，在课堂上学习就会有熟悉感，更容易积极参与课堂学习。新课导入用的是流行歌曲，容易激发学习兴趣。鉴于古文明遥远而带有神秘感，一些学生学习会觉得吃力，因此准备大量图片资料，直观感受古文明。再通过分析相关的史料，突破本课的重难点。 五、教学过程 导入新课： 播放歌曲《爱在西元前》，配上歌词： 古巴比伦王颁布了汉摩拉比法典
《春》导学案 学习目标： 1、学习抓住特征描写景物；.提高欣赏、品味语言的能力； 2、学习运用比喻、拟人等修辞方法描写景物； 3、感悟作者对春天的热爱、赞美之情。 学习重点： 抓住景物特征进行描写；掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够运用这两种修辞方法。 学习难点： 通过朗读、赏析、品味语言来体会景物特征；学会抓景物特征描写的方法。 知识链接： 1、朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日) 原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代著名作家、散文家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，1923年发表的长诗《毁灭》，这时还写过《桨声灯影里的秦淮河》等优美散文。著有《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、本文选自<朱自清散文全集>.毛泽东高度评价他说：?我们中国人是有骨气的。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。他表现了我们民族的英雄气概。? 2、复习散文知识 （1）定义：散文，是和小说、戏剧、是个并列的一种文学体裁； （2）按表达方式的不同，散文分为三种:叙事散文，（写景）抒情散文，议论（说理）散文； （3）特点：形散而神不散（形散神聚）；所谓形散是指不受时空的约束，驰骋想象，思接千载，视通万里；所谓神不散失职用明确的立意统领全篇，放得开，收得拢。 一、自主学习 1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 酝酿（）（）抖擞（）应和（）黄晕（） liáo（）亮 hōng （）托朗rùn（） wǎn（）转 2、给下列多音多义字注音并组词。 （1）涨（2）散 （3）晕（4）藏
3、根据解释写出相应的词语。 （1）欢欢喜喜的样子。（） （2）呼唤朋友，招引同伴。（） （3）比喻姿态优美。（） （4）舒展、活动。（） （5）明朗润泽。（） （6）各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（） （7）一年的计划在春季考虑安排。（） 4、修辞方法与其它三项不同的一项是（） A、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 B、东风来了，春天的脚步近了。 C、鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。 D、红得像火，粉得像霞，白得像雪。 5、从括号里选出恰当的词语，填在横线上。 ①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（闹飞）着。 ②小草也青得________（刺逼）你的眼。 ③山________（湿润朗润）起来了。 ④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光________（衬托烘托）出一片________（安静寂静）而和平的夜。 二、课内探究 （一）整体感知课文，思考： 1、作者围绕一个?春?字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？ 2、文章在描写春天景物时分别写出了这些景物的什么特点？ （二）合作探究 1、?花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿?一句中?仿佛?是________的意思，本句是否运用了比喻的修辞方法？________。?仿佛?一词能否删去？为什么？_______ 。 2、课文的字里行间渗透着作者对春天的喜爱之情，请结合下列句子中加线的词语作简要分析。
用心 爱心 专心 第1课 导学案修正稿(琼） 班级： 姓名： 小组： 【学习目标】 1.知道祖国境内的三个远古居民代表、人与动物的根本区别；了解远古居民的生活状况 2.通过观察古猿、北京人、山顶洞人的头部复原像，说一说他们的区别，理解人类的进化 。 3.认识在人类的进化过程中，劳动起了决定性的作用 【学习重点】北京人和山顶洞人 【学习难点】对本课基本内容的理解需要科学合理的推断和想象 【学习导航】 任务一：阅读教材第2页，在课本上标出知识点并回答下列问题 1、我国境内最早的人类是谁？生活在什么地方？ 2、你怎样来证明他们是人类而不是类人猿？ 3、你来推理一下我国境内的人类活动已有多少年的历史了？ 任务二：阅读教材第3--5页，在课本上标出知识点并完成下列问题 1、我国境内除了最早的元谋人外，在北京地区还先后生活过两个远古居民代表 ______________、________________。 2、对比北京人、山顶洞人的不同 方面 北京人 山顶洞人 头部模样 火的使用 劳动工具 二、合作探究： 1、我的问题： 2、我们组的问题： 3、老师的问题：①远古居民为什么要群居生活？ ②什麽是氏族？ 三、拓展延伸： ①、教材第6页的动脑筋 ②、远古居民的社会组织由北京人的原始人群到山顶洞人的氏族，这一变化说明了什么？ 四、梳理结构：试着用1、2、3三个数字总结本节知识点 看谁做得最快最好,你可不要落后哟! 相信你 是最棒
五、巩固练习： 1、暑假期间，小明计划去考察元谋人的遗址，他应该去（） A、北京 B、陕西 C、河南 D、云南 2、人与动物的根本区别是（） A、能不能直立行走 B、会不会说话 C、会不会制造工具 D、会不会使用火 3、据考古报道，安徽发现的繁昌人距今有180万年。如果这是真实的那么我国人类的 历史又向前推进了（） A、10万年 B、20万年 C、100万年 D、180万年 4、下列远古人类的模样，最与我们现代人相似的是（） A、元谋人 B、北京人 C、山顶洞人 5、在北京人生活的山洞里，有6米多厚的灰烬。这说明了（） A、北京人过着群居生活 B、北京人已经能够直立行走 C、北京人已经会使用天然火 D、北京人已经会人工取火 6、在原始社会早期，人们结成群体一起生活。这主要是因为（） A、当时的生活环境恶劣 B、人们的体质发育不全 C、人们之间的血缘关系近 D、当时的生产工具简陋 7、阅读下列材料请回答： 材料一：上古之世，人少而禽兽众，人不胜禽兽虫蛇。------《韩非子》 材料二：在北京人生活的遗址中，发现了大量的木炭和几处比较大的灰烬堆，还有在火中烧过的兽骨和树子。 材料三：上古之世，……民多疾病。有圣人作，钻燧取火，以化腥气。而人民说之，使王天下，号之曰燧人氏。------《韩非子》 ①、在材料一所述的险恶的环境下，北京人做怎样才能够生活下去？ ②、材料二证明了什么？有什么意义？ ③、材料三反映了当时人们生活中的一个什么变化？这一变化出现在哪一个远古居民时 期？ 【当堂反思】：谈谈本节课的收获和不足。 用心爱心专心
第1课《中国早期人类的代表——北京人》 教案设计 教学目标 1.知识与能力：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。 2.过程与方法：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。 3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。 教学重点和难点 重点：了解人类的起源；简要了解元谋人的地位和基本情况；重点了解北京人和山顶洞人的体形特征及其生活状况。 难点：理解和掌握从元谋人到山顶洞人早期人类的历史知识；初步认识“氏族”这一社会组织形式。 教学准备： 多媒体课件、投影仪、历史挂图 教学方法： 阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法 课型： 新授课 教学时间： 1课时 教学过程： 一．导入新课（2分钟） 同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，对于历史，大家并不陌生，小学的社会课本和日常的电视剧向我们讲述了许多历史知识和历史故事，下面请大家结合自己所接触的历史知识。 世界各国都有关于人类产生的神话传说，中国神话说发娲娘娘用水和黄泥创造了人，西方基督教说上帝创造了世界上第一个男人亚当和第一个女人夏娃。果真如此吗？如果不是，人类究竟是怎样产生的呢？历史又是从何时开始的呢？我国的历史最早又是由谁创造的呢？今天让我们一起走进《祖国境内的远古居民》！ 二．讲授新课（20分钟） 师：请同学们打开课本第4页，看《我国远古人类主要遗址的分布》图。 师问：1、在我国境内有哪些主要的远古人类遗址？ 2、其中已知最早的是哪一人类遗址？ （一）元谋人（板书） 展示“中国境内主要古人类遗址颁布图”指导学生如何观察历史地图。 教师：古人类遗址的颁布有什么特点？ 教师占点拨：古人类遗址大都集中在大河流流域附近（因为大江大河流域水源充足、地
第四单元走进法治天地第十课 第1课时法律为我们护航 一、学习目标 1.知道未成年人需要保护的原因。 2.了解法律在家庭、学校、社会和司法四个方面给予了未成年人的特殊保护，体现了国家对于未成年人特殊的保护和关爱。 3.激发学生对法律知识学习的兴趣；学会尊重法律，遵守法律，初步树立法治意识和法律观念。 二、自主预习 1.在我国，未成年人是指的公民。 2.保护未成年人的，是人类文明和社会进步的应有之义。 3. 、、和四位一体，构筑起未成年人合法权益的四道防线，形成全社会关心、保护未成年人的有效机制和良好风尚。 三、合作探究 判断下列行为是否违反未成年人保护法，并请说出理由。 （1）某电视台记者将犯故意杀人罪的两名未成年人的照片、姓名、年龄公之于世，还将其犯罪行为予以公开报道。 判断：________ 理由： ____________________________________________________________________ ____________ （2）国家有关部门查处并销毁大量不良书籍。 判断：________ 理由： ____________________________________________________________________ ____________ （3）学生违反校纪班规，班主任老师对他们进行批评教育。 判断：________ 理由： ____________________________________________________________________ ____________ （4）学生小王考试不及格，父亲一怒之下，把他打了一顿。 判断：________ 理由： ____________________________________________________________________ ____________
《语文园地》第一课时导学案 设计者:丛台区广安小学冯玲玲 学习目标： 1.学习分清主次的阅读方法和详略得当的写作方法。 2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。 3.积累一些传统习俗及其寓意。 学习重点： 1.分清内容主次，学习详略得当的写作方法。 2.体会不同词语表达相同意思的好处。 学习过程 一、自主学习“交流平台” 1.我能读通顺“交流平台”中的内容，画出读懂的语句并在旁边做批注，我 的感受是 。 2. 我还知道文章也运用了详略得当的写作方法，详写的是 略写的是作者这样安排的原因是 3. 如果我来介绍家乡的一种风俗，我会从以以下几方面来介绍 重点介绍简单介绍 我这样写的原因是: 二、走进“词句段运用” （一）词语运用 1.我能读通顺句子，比较句中加点的词语我发现了_____________________ 2. 读一读下面的句子，在括号里填入与加点词语意思相同但说法不同的词 语。 （1）节日期间，北京各个景点迎来了大批国内外游客。故宫博物院人头攒 动，八达岭长城（），南锣鼓巷（），什刹海（）。
（2）花园里，各色的月季欣然怒放，艳丽的桃花（），热情的杜 鹃花（），美丽的海棠（），到处花香醉人。 （二）习俗寓意 1.读一读，结合生活经验和知识储备说说下面两种习俗的寓意。 过年的时候吃鱼：_______________________ 建筑上雕刻蝙蝠：________________________ 2.我还知道下面的习俗和寓意： __________________________________________ ______________________________ _
《人类的形成》教案 [教学目标] 1、知识与能力目标： 通过本课的学习，使学生全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。 2、情感态度与价值观目标： 通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。[重点和难点] 本课教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。 本课的难点人类是怎样由古猿进化而来的？ [教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 [方式与方法]综合启发式教学 [教具]地图册、相关多媒体、幻灯片 [教学过程] 一、导入新课：可借用《圣经》中“亚当和夏娃”的故事（也就是“上帝造人说”）激发学生的求知欲，培养学生的探究能力，在此基础上设置相关提问，从而导入新课。 二、讲授新课： 1、人类的出现： （1）讲清人类起源发展过程中的三个基本阶段，即“猿类”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三个概念。“猿类”是指生活在千、百万年以前的古代猿类，它们是人类的远祖；“正在形成中的人”是指从猿到人的过渡，他们已能直立行走。使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动；“完全形成的人”则是指已能够制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。 （2）关于人类进化史，教师应精心设计教法，旨在调动学生去积极思考和探究。教师要善于设问置疑，引导学生从教科书和已掌握的知识中全方位、多角度地获取有效信息，作为思考和探究的素材。组织系列式的议论和讨论，并与教师的陈述和总结相结合。2、教师简要介绍第一届中国人民政治协商会议的背景，参加会议代表的广泛性，便于学生理解会议的重要作用，也为学生进一步理解“人民当家作主”的含义打下基础。有条件的学校可以播放第一届中国人民政治协商会议的资料片段或录音片段，让学生有一定的感性认识。 （3）关于人种的起源问题，教师可结合近现代史上帝国主义分子宣扬的“种族优劣论”和所谓的“白种人是最优秀的种族”等相关言论，引导学生积极探讨人种起源的原因，驳斥“种族优劣论”的邪说。考古发现，晚期智人阶段，人类已经遍布亚、非、欧、美各洲大陆，由于混血和地球各区域地理条件差别造成的巨大影响，人类经遗传而造成的肤色、毛发、鼻唇等也极不相同，终于形成黄、白、黑三大人种。但这是外貌特征的差异，各人种在体质和智力上并无优劣之分。人种的划分是人类起源后在迁徙过程中随着环境变化而逐步形成的。近现代史上，帝国主义宣扬的“种族优劣论”是为他们的侵略战争服务的。 3.“氏族社会”是本课的重点。 （1）提问：“人类社会的历史开始后，人类最初经历的是什么社会？原始人类为什么过着群居生活？”引导学生看书作答，使学生对原始人类的生活方式、社会组织有初步的了解，也为下面讨论“氏族社会的产生及其特点”等有关问题做准备。 （2）讲述氏族社会的产生时，应积极引导学生从生产力的发展、人类婚姻关系的变化（即从血族群婚到族外群婚制的转变）角度去分析氏族社会产生的原因。通过生产力决定生产关系，
1 春 学习目标 1.朗读课文，把握重音和停连。 2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。 3.品味优美词句，揣摩关键语句，积累语言。（重点） 4.深入学习比喻修辞手法，欣赏比喻给文章带来的美感，并运用于写作。（难点）自主预习 1.阅读下面的小资料，完成填空。 （1）作家作品 朱自清(1898－1948)，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。（2）文体知识 定义：散文，是和小说、戏剧、是个并列的一种文学体裁；按表达方式的不同，散文分为三种:叙事散文，（写景）抒情散文，议论（说理）散文。本文是一篇写景抒情散文。 （3）比喻知识
2.给加点的字注音，根据拼音写汉字。 嗡（ ） 酝酿（ ） 抖擞（ ） 朗r ùn （ ） w ǎn （ ）转 h ōng （ ）托 静m ò（ ） ji ànzhu àng （ ） 应和（ ） 风筝（ ） li áo （ ）亮 和风细雨（ ） 铮铮铁骨（ ） li áo （ ）草 掺和（ ） 挣扎（ ） 眼花li áo （ ）乱 3.把下列词语的意思补充完整。 朗润： 。 赶趟儿：本义是时间赶得上，文中指 。 花枝招展：形容女子打扮 。文中比喻 。 酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中是 指 。 宛转：形容声音 。 4.朗读课文，读出感情，在你喜欢的段落中标出语句中的重音和停连。 示例：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手．．．．V 抚摸．． 着你。 5.通读课文，完成题目。 （1）文章可以分为三个部分，分别用一个二字词语概括为盼春、 和赞春，抒发了作者对春天的 之情。
第1课文明的产生与早期发展 一、教学目标： 知识与能力目标：学生知道早期文明的产生过程，了解各文明古国发展的不同特点，并理解这些特点形成的不同时空条件。初步掌握从历史史料中汲取历史知识的能力，同时培养学生的理性思维能力、自主学习能力和合作探究的能力。 过程与方法目标：学生通过研读课本，分析相关史料，收集小组讨论的观点，初步养成归纳总结的习惯。选取优秀的史料、图片或影视片断，结合课本内容，教会学生从不同角度理解问题，分析问题，主动探究问题的答案。 情感态度与价值观目标：学生感受文明的产生，认识到文明古国的共性与个性，增强对中华文明源远流长的自豪感。 二、教学重点和难点 重点：知道早期文明的产生。 难点：了解四大文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。 三、教学方法 讲授法、多媒体教学法、问题教学法、情境教学法、小组讨论法、史料教学法 四、教学过程 环节一：导入新课 教师出示四大文明古国的区域图片，引出问题：为什么世界文明最早产生在这些地区？这些地区的文明又怎样的特点。引起学生兴趣，导入新课。 环节二：新课讲授 （一）探源——人类文明是什么 教师活动：出示《全球通史》关于文明的描述，使同学明确文明的概念。多媒体出示以下材料： “文明一词的含义确切地说，究竟是指什么呢？人类学者指出了将文明与新石器时代的文化区别开来的文明的一些特征。这些特征包括：城市中心，由制度确立的国家的政治
权力，纳贡或税收，文字，社会分为阶级或等级，巨大的建筑物，各种专门的艺术和科学，等等。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》” 学生回答后，教师总结：文明的特征是可以大体概括为阶级国家文字和城市。 （二）探源——人类文明的产生原因及过程 ●教师活动：教师引导学生分析人类社会的演进，引出古代文明产生的情况。教师给 学生5分钟时间，发挥学生的主体作用。让学生自己构建思维导图。教师对学生的自主学习、小组讨论进行点评，给学生一个及时的反馈。整个过程用时8分钟。 ●学生活动：学生自行阅读教材，之后小组讨论，分析社会分工和国家产生的联系， 构建思维导图。 ●教师总结：社会分工的发展和劳动生产率的提高，为私有制和剥削的产生创造了条 件。为争夺土地和资源，一些部落之间爆发战争，被征服者往往成为征服者的奴隶。 在阶级矛盾和部落战争的双重作用下阶级产生。阶级矛盾的对立逐渐出现了政府、军队和监狱等强制机关，国家开始形成，文字出现，人类文明产生。 （三）多元文明的特点 ●教师给学生10分钟时间，发挥学生的主体作用。通过阅读课本能够对四大文明古 国的自然地理环境，各个文明的自然环境、产生过程、代表性文明成果进行有效定位。 ●接下来教师通过多媒体放映相关材料，将学生分成若干个小组，以小组的讨论的形 式，请同学们思考相关问题，加深理解。 1、教师活动：通过古代的主要文明区的地图，引导学生思考：图示文明区有哪些共同特征？同学回答，其他同学补充。 教师总结：文明区的共同特征：（1）都处在大河流域附近（2）土地肥沃，以农业经济为主。（3）都建立了统一的奴隶制国家 2、教师活动：利用材料分析探究问题，小组讨论，让学生分析回答，教师进行引导分析。教师出示古代埃及种姓制度的材料，学生以小组为单位讨论，思考埃及文明产生的自然因素,结合课本归纳古埃及文明的表现。 埃及文明：早期埃及人在尼罗河季节性泛滥而产生的肥沃淤泥上播种、收成。慢慢的更多人到尼罗河流域定居，形成群落，再成为城市，最后发展成为国家。 表现：文明：太阳历是古埃及天文学的突出成就之一。象形文字是世界上最早的文字之一。金字塔：古埃及文明的象征,反映了古埃及社会经济发展的较高水平,是古埃及人智
第一课人类的形成 主备课人：郑云霞 备课时间：2013年8月30日 上课时间：9月1日 教学目标： 基础知识：了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族的产生等。能力培养：引导学生思考与探究人类起源的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析问题的能力。 情感态度价值观：使学生认识社会经济的发展是人类社会前进的根本动力。 教学重点：氏族社会的产生和作用 教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的？ 教法：导学法、点拨讲解法 学法：阅读、分析 教学过程： 一、师生见面，师作自我介绍，并做简单的开课动员。（三分钟育人） 对学生三点要求：认真听讲 准确圈画 做好笔记 二：善激： 西方神话有“上帝造人”说，中国古代有“女娲造人”的神话故
事，那么人类到底是怎样形成的？（生自由发言）导入新课。 三：善学：（出示自学目标，引导阅读） 1、现代人类的祖先是谁？起源于哪个大洲？人类的历史有多久？ 2、人类进化中具有决定意义的一步是什么？ 3、完全形成中的人分为哪几个阶段？主要代表有哪些？ 4、世界上的人种主要有哪几种？造成原因是什么？ 5、原始社会氏族分为哪两个阶段？各有什么特点？ 四、善研：（小组讨论交流） 五、善导： 1、什么是氏族？ （氏族是按血缘关系结合在一起的社会组织，是人类第一个正式的社会组织） 2、母系氏族与父系氏族的特点与区别： （母系氏族：只知其母，不知其父；妇女在社会生活中占主导地位）（父系氏族：既只其母，也只其父；男子在经济中占主导地位）六、善结： （依板书让学生归纳知识点） 七、善用: （当堂检测） 板书设计：
猿类：非洲古猿 人类起源正在形成中人（南方古猿：约三四百万年前） 完全形成的人：早期猿人晚期猿人早期智人晚期智人 早期：群居 后期：氏族母系氏族父系氏族 解体：私有制阶级国家奴隶制社会 教后反思： 由于本课是课标所没有要求的，所以上课已和新生交流为主，和学生主要交流了什么是世界历史？为什么要学习世界史？怎样才能学好历史？你有哪些以往学习的经验等。知识点的学习是次要的。学生只是看看书，简单点拨了几个难点。但效果较好。
《春》一课时 【学习目标】 1．准确流畅地朗读诗歌，在朗读中体会作者的思想情感。 2．从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌。 【学习重难点】 从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌。 【学习方法】 朗读、自主、合作、探究 【知识链接】 1．知人论世 穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市。曾用笔名梁真，与著名作家金庸（查良镛）为同族的叔伯兄弟，皆属“良”字辈。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》、《穆旦诗集》(1939～1945)、《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人。1941年12月穆旦所作的《赞美》入选人民教育出版社版本语文教科书。 2．九叶诗派 中国新诗派，是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。 它们强调反映现实与挖掘内心的统一，诗作视野开阔，具有强烈的时代感、历史感和现实精神。在艺术上，他们自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。他们承接了中国新诗现代主义的传统，为新诗的发展做出了贡献。 【诗歌赏析】 一、初读：疏通诗意 1. 给下列划线字标注读音。 摇曳（yè）蛊惑（gǔ） 2. 学生自由诵读，体会朗读时应把握的感情。 3. 学生推荐朗读，其他同学提出诵读建议。 4. 学生齐读诗歌。 二、精读：整体把握 1. 作者写春用了哪些意象？写出了春的什么特点？ 提示：草、花朵、暖风、你。表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。 2.这首诗的两个诗节之间有什么关系？第一、二节之间是怎么衔接的？
第1课人类的形成导学案 学习目标：了解人类的出现、氏族社会的产生。 掌握人类起源三阶段：猿类→正在形成中的人→完全形成的人 教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用 教学难点 人类是怎样由古猿进化而来 教学过程 课堂导入： 让学生阅读导言中的故事。问：“保守势力为什么要谩骂、攻击达尔文、赫胥黎？” 因为后者的观点违背了他们一直信奉的上帝造人说。在漫长的古代，人们一直坚信人是由神创造的，让学生例举东西方神创造人的传说。亚当和夏娃的传说女娲抟土造人的传说达尔文、赫胥黎他们认为人类是怎样产生的呢？由古猿进化而来 一．自主学习获取新知 1．目前，大多数人类学家认为，现代人类从________ 洲南方古猿中的一支发展而来。南方古猿属于“”。 2．人类在距今年形成，人与动物的本质区别是。 3．中国人类学家把“完全形成的人分为”、、和四个阶段。 4．世界上的人类分为三大主要人种。即我们通常所说的、和。人种的差异是不同的等众多因素长期影响的结果。 5．人类最初经历的社会是。随着和的进步，出现了氏族，两个或几个氏族又组成。6．在原始氏族社会中，人类先后经历了氏族和氏族两个阶段。 7．在氏族社会里，由于的缘故，人们“只知其母，不知其父”。妇女在采集和家务劳动中举足轻重，在社会中占地位。 8．在氏族社会里，男子在经济中占地位，婚姻关系相对， 人们开始“既知其母，又知其父”。 二．合作交流理解运用 1、探究氏族是怎样产生的？或如何理解生产力的发展和社会的进步导致氏族的出现？ 2、你认为与奴隶社会相比，原始社会有哪些优点？ 三．思维拓展延伸 神创造了人，是对人类起源的错误解释，但这类传说为什么能流传至今？请分析原因。在此基础上写一篇论文，题目自拟。 四、知识回放梳理结构 课堂总结：本课我们学习了史前时期即原始社会时期的人类历史，知道了人类是怎样产生的，氏族社会的产生极其特点和作用，原始社会的瓦解等问题。明白了生产劳动在人类进化过程中的重要作用，人类社会发展的规律是生产力决定生产关系，社会经济的发展、科学文化的
第一单元史前时期：中国境内早期人 类与文明得起源 第1课中国境内早期人类得代表——北京人 1 教学分析 【教学目标】 知识与能力了解我国境内得最早人类元谋人；了解北京人得发现、北京人得特征等基础知识，思考北京人得发现得科学意义；知道山顶洞人比北京人进步在哪里 过程与方法(1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图得基本方法，培养从图片中提取历史信息得能力。(2)思考“化石是怎么形成得？对于研究早期人类有什么作用”，培养查阅历史资料和分析历史问题得能力 情感态度 与价值观认识到中国是人类得起源地之一，周口店古人类遗址是著名得世界文化遗产，激发学生得历史兴趣，培养珍视人类文化遗产得意识 【重点难点】
教学重点：北京人得发现 教学难点：北京人得特征 2 教学过程 一、导入新课 师：自从有了人，就有了人类历史。关于人类得起源，古今中外有许多美丽得神话传说。同学们知道哪些关于人类起源得神话传说呢？(让学生思考后回答) 师：(多媒体展示相关图片)有关人类起源，无论是西方得上帝造人，还是中国得女娲抟土造人，都是神话传说。那么，人类到底是怎样诞生得呢？谁是祖国境内最早得居民呢？他们又是怎样生活得？ 今天我们就带着这些问题去学习第1课《中国早期人类得代表——北京人》。 二、新课讲授 目标导学一：我国境内得早期人类 1．图片展示：分别展示《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原想象图》 2．教师提问：(1)元谋人生活在哪里？(2)元谋人懂得哪些技术？(3)人和动物得根本区别是什么？
提示：(1)云南元谋县(长江流域)；(2)制作工具和使用火；(3)会不会制作工具。 3．教师小结：元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认得最早得古人类。 目标导学二：北京人 1．图片展示：分别展示《北京人头盖骨化石》《北京人复原头像》 2．学生自主学习：阅读教材并结合《中国境内主要古人类遗址分布图》归纳北京人得生活地点和时间。 提示：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上；经测定距今约70万—20万年。 3．图片展示： 4．观察比较：观察北京人复原头像和现代人头像，比较它们有什么不同？(方法点拨：从北京人得头骨、前额、眉骨、颧骨、鼻骨、嘴部等方面进行分析) 提示：学生讨论回答。 5．教师补充：北京人保留了猿得某些特征。
湖北华一寄宿学校导学案系列之历史九年级上册01-01 第一单元人类文明的开端 第1课《人类的形成》导学案 初备人：贾蕾、王珍荣审核人：文综组课型：新授课时间： 班级：组别：组名：姓名： 【学习目标】 1、掌握人类的出现、氏族社会的产生等相关事实，提高自身的科学人文素养。 2、通过自主学习、合作探究，比较母系氏族和父系氏族的异同点，掌握比较历史问题的方法。 3、认识社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。 【重点难点】 重点：从古猿到人的演进、氏族社会的产生和特点 难点：从古猿到人的演进 【学法指导】 教学过程中采用导读法，采用例证法和对比法。 【知识链接】 人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，不论是人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至于哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研究，然而，迄今仍没有最令人信服的说法。首先，我们看看世界各地的神话传说是怎么揣测人类起源的！关于人类起源的神话传说，各民族都相当丰富，其中有些说法颇为相似，当然不同的也不少，在这些神话里头，很有趣的，我们可以发现有和进化论不谋而合之处。 当然了，归纳各种神话，人类的起源可以分为『呼唤而出』、『原本存在』、『植物变的』、『动物变的』和『泥土造的』五种。《埃及神话》说人类是神呼唤而出的。 北美印第安人和纽西兰毛利人则认为人是原本存在的。认为人类是植物所变的为日耳曼神话，它说天神欧丁 (ODIN) 有一天和其他的神在海边散步，看到沙洲上长了两棵树，其中一棵姿态雄伟，另一棵姿态绰约，於是下令把两棵树砍下，分别造成男人和女人，欧丁首先赋予生命，其他的神分别赋予理智、语言、血液、肤色等，成为日耳曼的祖先。 人类是由动物变的之神话相当常见。在澳洲神话中说人是蜥蜴变的；美洲神话则说人是山犬、海狸、猿猴等变的；希腊神话也说某族人是天鹅变的，某族人是牛变的。 我们由这种『动物变人』的神话中，可以发现很接近进化论的说法，尤其是美洲神话中说人是猿猴变的，就完全与进化论相吻合，这种巧合，很耐人寻味。 在所有神话中，『泥土造人』的说法最多，也最为流传，在所有神话里，最引人入胜的泥土造人故事，要数我国的女娲和犹太神话（圣经）的上帝。 【学习过程】 （一）自主学习： 1.大多数科学家认为人类的祖先是：（） A、170万年前的中国元谋人 B、三四百万年前的非洲南方古猿
九年级上册第1课人类的形成-WORD样篇可编辑 点击下载：本课课件 【教学目标】 1．知识与能力 通过本课的学习，使学生大致了解人类形成的历史，包括人类的出现，氏族社会的产生等相关史实。 培养学生用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。 通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。2．过程与方法 教学过程中采用导读法，引导学生注意从文字资料中获取必要信息，并能在此基础上提出自己的观点。 采用例证法和对比法，提高学生的综合能力，尤其在观察、比较等方面，同时对课堂的教学过程中实施探究式学习起到良好的基础作用。 在教学过程中始终贯彻探究式学习，教师不断深入的提问，引发学生思考，让学生在观察图片、阅读文字、自由讨论等过程中，获取必要的信息，在深入思考的过程中，不断完善自己的观点。 3．情感态度与价值观 通过本课学习，使学生认识到历史是不断发展变化的，人类是平等的。 【教学重点】 本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演变，主要以人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始社会的历史风貌。
本课教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。 【教学难点】 本课教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的？ 【教学资源】 《教师教学用书（人教社九年级上）》 《世界史纲》[英] 威尔斯 https://www.doczj.com/doc/3d9842640.html,/czls/index.htm 部分网络资源 【教学过程】 教师引导 学生活动 教学目的 （展示图片）这几张图片大家是不是很熟悉呢？ 谁能说说这个故事讲的是什么内容呢？（学生简单讲述） 同学们的讲述很精练，今天我们来研究一下这部片子中的配角（停顿） “人类”（强调语气）看看人类是怎样产生的？ 是吗？看样子有很多同学都知道了，好，谁能说说，关于人类的起源有多少种说法？ 就这么简单？ 看看我找的资料如何？ （展示）人类起源的资料 人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，不论是人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至于哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研究，然而，