浅析音乐课的导入设计
摘要：音乐教学中导言的设计和运用，对于取得良好的教学效果，有不可代替的作用，那么，怎样增强音乐课导入语言的艺术性？在长期的教学实践中，我初步探索总结出几种“导入”设计的方法：谜语导入法、故事导入法、情境导入法、设问导入法、游戏导入法、肢体表演导入法、启发谈话导入法。
关键字：音乐课；导入；设计。
新课标使我们教师面临新的挑战，同时也带给我们教师和学生很大的发展空间。 教育心理学研究表明，教育效果在很大程度上取决于教师的语言表达能力，教师应采取使学生非常感兴趣的形式给他们讲授，用生动形象的实例引发学生的兴趣，这种教学艺术是教师智能的表现，而课堂导入语言的设计，是顺利进行教学活动的重要条件。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”可以说导言是开启新课的金钥匙。音乐教学中导言的设计和运用，对于取得良好的教学效果，有不可代替的作用，那么，怎样增强音乐课导入语言的艺术性？在长期的教学实践中，我初步探索总结出以下几种“导入”设计的方法。
一、 谜语导入法
这是深受孩子们喜爱的一种方法。在教授《花蛤蟆》这一课的时候，我先请大家猜一条谜语：“大眼睛，宽嘴巴，身穿一件绿裤褂，水里田里都有它，唱起歌来呱呱呱”。孩子们靠着他们的经验和联想很快就会齐声答出是“青蛙”，有的学生甚至会模仿青蛙的动作跳起来。我马上抓住时机，对孩子们说：“大家表现的都很好，在山东，青蛙被称为花蛤蟆，今天老师就和大家一起来学习一首歌曲《花蛤蟆》。”
二、 故事导入法
引起注意，是教学取得成功的重要心理条件，而讲故事则是吸引儿童的最好的方法之一。有些教师认为，故事导入法只适合于低年级的学生，其实不然，我在六年级的音乐课堂中也运用过这种方法，教学效果比较好。在六年级上册中有一首音乐欣赏曲目《波兰圆舞曲》，结合本学期语文课本中一篇有关肖邦的文章。在导入部分，我先请学生讲一讲有关肖邦的身平故事，很多同学一下子就想起了那篇课文，争着来讲一讲。课堂气氛一下子变的很活跃。
三、 情境导入法
在课堂教学进行之前，先给学生创设与课堂内容有关的教学情境，方便学生更快更好的掌握本课的教学内容。在教授《彩云追月》这一课的时候，我利用多媒体给学生展示一幅月色美景，并且配以有关月色的诗句，学生仿佛置身于美丽月夜之中，情绪一下子就被调动了起来，导入到乐曲《彩云追月》显的非常自然。
四、 设问导入法
教学五
年级《彩色的中国》时，设问：九百六十万平方公里的土地上，四季都盛开着鲜艳的花朵，到处都充满了幸福和欢乐，你们说这是什么地方？学生略一思考，就会回答出是我们美丽的中国。这种设问式导语设计的好，自然而然的导入到对中国的介绍，会使孩子们置身于诗情画意之中，不仅丰富了有关知识，还起到寓思想教育与艺术教育之中。
五、 游戏导入法
游戏是儿童的重要生活内容，如恰到好处的运用到课堂之中，定会使他们受到潜移默化的教育。在教学《拍皮球》一课时，教师首先出示一个彩色的皮球，用手轻轻拍打，皮球立刻弹跳起来，引起了全体同学的注意，势必也要争着玩耍，教师因势利导，弹唱《拍皮球》的旋律，乘兴引入新课。
六、 肢体表演导入法
小学生天性活泼好动，音乐教学中引导学生按照音乐的旋律自然进行肢体表演，是用形象感染学生的重要表现方式。在学唱歌曲《樱花谣》时，教师先跟着音乐舞动，在优美的旋律中翩翩起舞，简洁柔美的动作定会引起孩子们的共鸣，他们很快知道了几个日本舞蹈的基本动作，跟着音乐跟着老师的动作也开始模仿起来，在感受日本民族音乐的基础上也熟悉了歌曲的旋律，为歌曲教学打下基础。
七、 启发谈话导入法
这是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程，其目的是通过老师的启发，使学生在兴趣盎然的情况下接受新知识。
比如我曾这样作启发谈话：
师：同学们，你们知道意大利的水城吗？
生：知道，威尼斯
师：那你们知道威尼斯的愿意是什么？
生：不知道，教师可再提醒威尼斯是个水城你们说这里有没有噪音？
生：没有
师：这个城市是一个什么样的城市？
生：安静，宁静的住所
师：威尼斯的交通工具？
生：小船、汽艇、轮船
师：哪些工具用的最多
生：小船
师：这种小船很特殊，象一个新月形的扁舟，当地人称为“贡多拉”，我们这一节就学习一首有关小船的歌曲《桑塔，露琪亚》。
通过这种简短而又风趣的对话，不仅激发了学生们学习新课的欲望，而且扩大了他们的视野，为学习新课创造了良好的气氛。
综上所述，音乐课导入的设计应该通过听、看、动、想、说、导的方式来进行，用以深化、强化学生的理解、感受、表现音乐的能力。导言是学习新课的重要一环，重视这一环节，定能使课堂教学增辉、生色。