太阳能热水器教学设计
一、教学容
让学生初步了解太阳能热水器，指导学生自己动手尝试制作“简易太阳能热水器”，研究怎样使热水器的水热得快，温度高。
二、教学构想
课校外相融合，大胆设想勤实践。自探自悟求新异，科学素质尽发展。
三、教学过程
第一课时
(一)收集信息，交流信息
1．课前布置学生通过多渠道、多方法广泛地了解、观察太阳能热水器，并且收集有关的资料和图片，进行整理、记录。
2．交流信息。学生之间相互交流，展示自己收集的太阳能热水器的资料和图片(先小组交流，再让代表在全班交流)。
师：下面请各小组代表介绍收集的有关“太阳能热水器”的信息，其他同学也可以补充。
生1：我家的太阳能热水器放在楼顶上，它有一块吸热板，上面有一个水箱。
生2：我家的太阳能热水器是玻璃的，黑色，上面有很多的管子。
生3：我发现太阳能热水器都是斜着放的，斜面正对太阳。
生4：我收集到有关热水器的图片(拿出来给大家看)，并在图书馆找到一些资料……但是图书馆里这方面的资料不多，很难找。
生5：我上网查找到一些有关太阳能热水器的资料……
……
评：让学生从多种渠道、多种途径收集信息、整理信息、加工信息，培养学生主动获取信息的能力。从而使学生了解、关心现代科技信息，开阔学生的视野。
(二)提出问题，作出假设
现在我们来研究一种与刚才同学们介绍的家用太阳能热水器不同的“简易太阳能热水器”。每一位同学都来担任小设计师，自己设计、制作简易太阳能热水器。
1．你认为什么是“简易”的太阳能热水器?举例说明。
2．太阳能热水器是靠什么来使水温升高的?
3．怎样使太阳能热水器的水不仅热得快而且温度高?看谁想的办法多?
①学生独立思考，小组讨论。
②全班交流讨论。(教师在黑板上简要记录学生的发言)
评：教师提出具有挑战性、探究性的主干问题，让学生大胆想象、假设，并注重学生“个体”与“群体”相结合的学习形式，开掘学生学习的潜能。
师：怎样使太阳能热水器里的水热得快、温度高?请把自己的想法(假设)告诉大家。最好还能简要说说你是怎么想到的。
生1：易拉罐的外面包一层黑色的镜子，上面再放一个放大镜。我是从太阳能赛车上所想到的。
生2：外面直接包上一层黑纸，黑色吸热量多，再放上一个放大镜……
生3：我补充一点，最好用圆柱形易拉罐。
师：你怎么想利用圆柱形的呢?
生3：圆柱形吸收热的面积大一些。
生4：我们小组想的办法是：用一个盘子，中间立一根铁杆，铁杆上放一个杯子，杯子外面贴上黑色的纸，照射到盘子上后再集中反射到杯子上，杯子是黑色的，吸热量多，这样里面的水会热得快，温度也会高。
师：请你简单地把它画下来好吗?
生4：好。(在黑板上画图，然后再解释说明)
师：你是怎么想到的?
生4：我是根据雷达来设想的。
师：哦!你真了起!大家还有好的想法吗?
生5：为了保温，我想除了被放大镜照射的部分外，其它部分用玻璃片包着，以免热量散发出去。
生6：我有更好的想法。把易拉罐包上黑纸，这样就可以使水加热更快，为了不使热量很快散失，在外面反扣一个透明的玻璃鱼缸。(教师让他在黑板上把图画出来)
生7：用黑色袋子装上水，扎好口，然后放在阳台上，在太阳下晒，可能吸热更快。
生8：把热水器放在很高的地方，吸收热量会多些。
生9：我不同意他的设想，热水器不能放在太高的地方，我在暑假到九宫山去的时候要穿毛衣，山上的温度比山下低，我觉得放在比较高的位置就行了。而且时间最好是在中午11点至l点半，因为那时太最强。
生10：我认为简易太阳能热水器应斜着放更好，吸热会更多。
生11：将一块钢板嵌入易拉罐中，把钢板涂上黑色油漆，再在旁边用一个架子撑着一个放大镜，把它们放在较高的地方，这样会热得快。
师：你能画图吗?
生11：能。(在黑板上画图)
师：小结。(略)
评：教师为学生展示“自我”提供了宽裕的时间与空间，并让学生在讲出设想时，说出自己是怎么想的，这样既让讲的学生展示出自己的思维过程，又使其他学生受到启示，充分发挥了学生之间的“共生效应”。同时教师适时让学生画出设计的图形，以利于教师、学生明白发言人所表达的设想，也突出强调了学生中典型的创新设想，让个别学生智慧的火花，有可能在更多学生身上燃起。
学生的潜能得到充分的发挥。学生不但能从吸热材料、颜色、角度、位置等方面去考虑，而且能从反光、聚光、扩大受热面积、保温等方面去设想，还能进行综合设计，大胆创新。
(三)制定计划
1．同学们以上的这些假设是从哪几个方面来设想简易太阳能热水器里的水热得更快的呢?(引导学生疏理比较、归类发现)
学生讨论得出：从材料、颜色、形状、位置、角度、时间等方面来设想的。
2．学生自主确定个人或小组研究的某一问题。
3．分组讨论，制定计划。
对所确定的某种假设，你准备怎样证明?请简要地写出实验步骤，写完研究某一种假设的计划后，还可讨论其它假设。
评：教师引导学生对以上假设进行比较分类，明确对问题进行假设、猜想的思路、领悟科学的思维方法。让学生自主确定研究的问题，自由选择研究问题，尊重学生的意愿，注意了学生之间的差异。引导学生制定研究计划，培养学生探索研究的科学过程与方法。
4．全班交流制定的探究计划。
生1：我们探究的是热水器装水的材料，我们认为用铁的或铝的盛水热得快。用易拉罐、玻璃杯、塑料杯、瓷杯等，装同样多的水，放在同一个地方，放置相同的角度，在太下晒，看哪个热得快。
生2：我补充一点，杯子必须同样大，晒的时间应该相同。
生3：除了材料不一样外，其它所有条件都一样。
师：你们讨论得真好，第三位同学能提出补充意见，考虑问题周密，还能对前两位同学的发言进行概括。那么，怎样才知道哪个容器的水热得快呢?
生4：用手摸。
生5：里面放同样大的冰块，看哪一个先融化。
生6：用温度计来测量。
生7：看哪个杯子里先冒热气，或看哪个杯子里冒的热气大。
师：以上这几种方法你们认为哪一种方法最科学、最精确呢?
生8：用温度计测量。
师：哪位同学能完整地说说这个实验的步骤?(学生说，教师在黑板上简要地记下要点)
其他小组一一汇报后，再各自修改完善实验步骤。
评：教师与学生共同研讨，引导学生去发现、总结写实验计划、步骤的方法和科学测量水温的方法，并提出除每组自定一项实验外，还可以自由选择其它项进行实验，实验既可以小组进行，又可以独立进行，体现了学生的自由、自主性探索。
(四)课外实验
要求：
①认真实验、观察，主动探索，整理信息，得出结论。
②遇到问题尽量自己想办法解决，如果自己实在解决不了，就把问题记下来，及时与老师、同学等交流。
③注意安全。
评：由于这项实验受、时间、器材等的限制，把课与校外紧密结合起来，将课堂上那些局限性的、演示性的、过场性的实验，变为实实在在的、真实的自主探索性实践
课后反思：
今天上了《设计太阳能热水器》一课，从时间上来说好像有点来不及了，主要是前面指导学生选择制作材料所花时间太多，走了弯路。
今天的课重点是在设计太阳能热水器上，学生对这个还是很有兴趣的，所以上课的热情也不错，能非常主动的学习的和探究，这是一个非常好的现像，让人高兴，能认真的合作设计，
边设计边讨论，这样的现像正是我想看到的，我们的教学如果每节课都能这样的话那真的是一个可喜的发现呢。这个讨论是说学生真正的在围绕这一研究的问题在讨论，还不是聊天。相信我们在教学的时候都有这样有发现，让学生讨论问题，小组合作设计一个实验的时候，或是在进行一个实验的时候，总有那么些学生在那里不知道干什么，像做梦一样的，甚至有的学生在说话、聊天，更有的，有一次他们都吵架还打架了，面对这样的情况，真的很伤心，学生这样的表现是对我们学习容的一种抗议吗？学生表现出来的不喜欢，觉得没意思，没劲，是我们的教学出了问题还是别的呢？其实一直在想这个问题，只是不知道怎么解决，开始以为只要自己认真了，好好的去上，每节课都放进心思了，学生一定会好起来的，但是效果一般。今天的课让我看到了，学生需要的是一个他们感兴趣的容，这个兴趣是发自他们心的，而不是我们老师强加给他们的。所以如何让学生去喜欢我们的教学容才是最重要的。
快乐的学习是学生所扮望的，更是老师所追求的，为了这个目标不断努力！
《太阳能热水器》教学设计
教学容：
义务教育课程标准实验教科书鄂教版《科学》第十二册
教材分析：
本节课容是在学生对太阳能知识有了初步了解的基础上进行教学的，通过这节课的学习，要让学生知道太阳能在生产生活中的运用，了解太阳能热水器的简单工作原理并能根据这一原理进行设计制作“简易太阳能热水器”方案。
本节课本着不过分强调知识传授，让学生经历科学探究过程的理念，培养学生的探究精神，实践能力及创新意识，通过小组互相交流鼓励学生课堂上要多动脑，多实践，给他们相对充裕的时间，相信学生在课堂上一定会有所收获。
学生分析：
本节课的探究程序主要围绕：提出问题——进行猜想——设计方案——分析评价。为了让学生多渠道、多方法广泛地了解、观察太阳能知识，我让学生在课外收集大量的有关太阳能资料和图片在课堂上交流，从而提高学生收集信息、交流信息的能力，尽可能的调动学生学习的主动性和积极性。通过探究太阳能热水器工作原理，让学生根据原理设计制作“太阳能热水器”方案，培养学生乐于探究自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动，使抽象的知识显得具体，从而体验设计中的成功与失败。
教学目标：
1、了解太阳能在生产生活中的运用；
2、知道太阳能热水器的简单工作原理；
3、能根据太阳能热水器工作原理设计简易的“太阳能热水器”制作方案；
4、培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学准备：课件、制作“太阳能热水器”方案报告单、学生收集太阳能的资料、图片等。
教学重点：了解太阳能热水器的简单工作原理。
教学难点：根据家用太阳能热水器工作原理设计“简易太阳能热水器”的制作方案。
教学过程：
一、创境引入
１、同学们，课前我让大家收集的关于太阳能的知识，请把你的收获和大家交流一下好吗？（指生汇报）
２、看来同学们的收获还真不少，太阳所产生的能力我们叫它太阳能，那么你知道太阳能在生产生活中有那些应用吗？（思考后交流）３、（课件出示图片：白天看书、太下晒玉米、太阳能路灯、太阳能给水加热、太阳能汽车、太阳能热水器），从这些现象中你知道它们都利用了太阳的什么能量吗？［（学生回答后板书：太阳能（光和热））］４、太阳能于其它能源相比，有哪些优点？（出示课件小资料，指生阅读后归纳：取之不尽，用之不竭，无污染）
【设计意图：让学生从多种渠道、多种途径收集信息、整理信息、加工信息，培养学生主动获取信息的能力。从而使学生了解、关心现代科技信息，开阔学生的视野。】
二、探究问题
1、刚才我们认识了太阳能，其实我们家用的太阳能热水器就是具有代表性的利用太阳能的一种设备，你观察过家用的太阳能热水器吗？把你知道的关于太阳能热水器的信息和同学们交流一下。（出示
课件太阳能热水器图片）
2、太阳能热水器是生活中常见的一种利用太阳能的设备，你知道太阳能热水器是怎样利用太阳能的吗？请同学们先猜测一下。
3、老师为大家提供了一个太阳能热水器的示意图（出示课件），请同学们根据示意图上的信息在小组讨论交流。
4、学生汇报讨论结果，(师边播放课件中的演示图边讲解太阳能热水器工作原理)。
5、学生归纳：太阳能热水器把吸收的太线转化成热能，利用冷水比重大，热水比重小的特点，在热水器形成冷水自上而下，热水自下而上的自然循环，使整个水的温度逐步升高，达到一定的温度。
6、刚才我们了解到太阳能热水器是怎样利用太阳能的，如果让同学们自己设计一个简易的太阳能热水器，你打算怎样制作？在小组讨论交流后填写设计简易“太阳能热水器”制作方案：
7、请各小组汇报自己设计的“简易指生汇报设计方案”。（引导学生适当点评自己小组设计作品的特色部分以及所选用材料的作用）【设计意图：教师提出具有挑战性、探究性的主干问题，让学生大胆想象、假设，并注重学生“个体”与“群体”相结合的学习形式，开掘学生学习的潜能，同时为学生的发明创造、合作探究、展示“自我”提供了宽裕的时间与空间，并让学生在讲出设想时，说出自己是怎么想的，这样既让讲的学生展示出自己的思维过程，又使其他学生受到启示，充分发挥了学生之间的“共生效应”。同时适时让学生画出设计的图形，以利于教师、学生明白发言人所表达的设想，也突出强调了学生中典型的创新设想，让个别学生智慧的火花，有可能在更多学生
身上燃起。学生的潜能得到充分的发挥，不但能从吸热材料、颜色、角度、位置等方面去考虑，而且能从反光、聚光、扩大受热面积、保温等方面去设想，还能进行综合设计，大胆创新。】
三、归纳总结
这节课同学们都表现的很好，各小组都能创造发明出很有特色，很有价值的“太阳能热水器”，课外请同学们按照你们设计的方案收集所需的材料，下节课我们进行动手制作。
教学反思：
通过这次设计制作“简易太阳能热水器”方案的活动，大家都受益匪浅，学生能从这次活动中既对所学知识进行了很好的运用，又体会到了科学创造的乐趣，更重要的是我发现了学生身上有很多的闪光点，他们活跃的思维，聪慧的头脑，勤劳的双手，都是科学创造的源泉，在设计方案时，我鼓励学生多动脑、多实践，给他们相对充裕的时间，因此在选择器材上有很大的灵活性，每个小组都能设计出不同风格的、很有特色的“太阳能热水器”，同时激发学生在课后仍然保持科学探究的热情，由课到课外、由被动到主动，逐渐使学生自然地学会科学的想事情、做事情，这也是组织科学探究活动最终目的之一。
板书设计：
太阳能热水器
光热
优点：取之不尽
用之不竭
无污染
方法：1用木片做一个支架。
2纸板弯折后用白胶贴在支架上。
3用白胶把锡纸贴在纸板上。调整纸板和锡纸的角度使其呈凹陷的弧形。
4锯两段和玻璃管等长的木片做支架。用胶粘在支架的中部。
5在支架和纸板的背后安装一个可调节凹陷弧形角度的立杆。把玻璃管灌满水，放在支架上，调好凹陷弧形的角度使玻璃管正好处在反光板反射的焦点上。
方法：先把锡纸贴在鞋盒里面，用来反射。然后把盛满水的金属瓶放在盒子里，并用塑料
泡沫固定住。最后在盒子里剪一个大洞，贴上保鲜膜，用来吸收。一个简易的太阳能热水器就制作完工了。
方法：我先在盒子的盖上开了个大口子，蒙上了一层保鲜膜。这可不是用来食品保鲜的，
而是让太照射进盒子里，又不让里面的热量逃跑，是一举两得的好措施。
太阳能热水器要有吸热和保温的双重功效。于是我又在鞋盒子的外面用黑色的电工胶布围了个遍。因为黑色最吸热。不过这样一来，爸爸新买的电工胶布就报销了。还没这么简单，在盒子里我垫上一整块的泡沫。这东西保温效果特别好。想想，还应该放上锡箔纸。不能平放，要做成弯曲的凹槽。这样就成了凹面镜，凹面镜能聚光，产生的热量多。瓶子里的水热起来自然就快了。我为自己的聪明才智直拍大腿。往下，我就把黑色的瓶子支起来稳当地放在盒子里，让瓶子放在“凹面镜”焦点上。嘿嘿，基本成了，加点装饰，贴个标签，就可以参加明天学校的，有人在盒子里塞满丝棉，也有在盒子底下放了一面大镜子，更想不到的是有同学竟安装了放大镜。
幼儿园大班科学活动《小小太阳能热水器》教案 一、活动题目 小小太阳能热水器 二、活动目标 通过对不同物品作太阳能热水器的探究，感知水变热与盛水的容器的质量和表面颜色有关，培养幼儿探索的兴趣和正确的科学态度。 三、适用对象 5～6岁幼儿。 四、活动所需资源 温度计、铅笔、记录图表、四个易拉罐(分别涂上红漆、白漆、绿漆和蓝漆)、四个涂有黑漆的易拉罐(有盖子)、玻璃杯、塑料杯、易拉罐及各种大小基本相同的饮料瓶。 五、活动过程 说一说太阳的各种用途。 (1)可以利用太阳晒盐、晒衣服。 (2)植物能长得绿油油的、很茂盛。 (3)可以利用太阳取暖。 (4)人们晒太阳能使身体健康。
(5)可以利用太阳能做洗澡的热水器。 幼儿讨论：用什么方法来测定温度，哪种测定方法比较准确。 (1)用体温表来测量温度。 (2)用手来测温度。 (3)用活动室中的温度计来测量温度。 (试验后得出用温度计测定的温度最准确。) 探究活动一 探究的问题：用什么东西做热水器吸收的太阳能多？ 幼儿讨论。 (1)用塑料罐做个热水器。 (2)用易拉罐做个热水器。 (3)用玻璃罐做个热水器。 试一试，在有盖子的易拉罐、玻璃杯、塑料杯及各种大小基本相同的饮料瓶中加入同样多的水，放在阳光下照射同样长的时间，然后用温度计测定温度。 说一说我的发现。 易拉罐中的水温最高。 记录实验结果。 探究活动二 探究的问题：什么颜色的容器吸收的太阳能多？
试一试，将分别涂上黑漆、红漆、白漆、绿漆和蓝漆的五个易拉罐装上同样多的水，在阳光下照射同样长的时间，并用温度计测定温度。 说一说我的发现。 涂黑漆的易拉罐中的水温最高。 探究活动三 探究的问题：怎样放置容器吸收的太阳能多？ 试一试：将四个涂有黑漆的易拉罐装入同样多的水，加上盖子，放在太阳光下，摆放成不同的位置，照射同样长的时间并测定温度。 说一说我的发现。 平放的易拉罐水温最高。 六、注意事项 1．实验中要注意在每个容器中加入同样多的水。 2．每一步实验过程要在同等条件下去进行比较。
第7课时做个太阳能热水器 一、填空题 1、太阳能热水器是把（太阳能）转化为（热能）的设备。 2、太阳能热水器的优点是（节能）、（环保）、（安全）。 3、太阳能热水器主要构造是（保温水箱）、（集热器）、（控制系统）。 4、太阳能热水器，所依赖的能量是（太阳能）。 5、我们看到屋顶的太阳能热水器一般都是（斜放的），这样便于阳光（垂直照射）。 6、太阳能热水器的效能和选用的材料，结构，运用的原理等因素有关。 二、判断题 （）1、太阳能是一种取之不尽用之不竭的能源。 （）2、太阳能将成为未来能源的主流。 （）3、太阳能热水器的集热管是倾斜的，是为了使太阳能热水器的集热管吸收更多的太阳能。 （）4、太阳能电池是利用太阳能，把太阳能转化为热能。 （）5、太阳能热水器的受热面倾斜放置就是为了美观。 （）6、储水箱要用保温材料制作。 （）7、无论是何种品牌的太阳能热水器，其工作原理都是相同的。 （）8、在太阳能热水器中，有些材料吸热能力很强。 （）9、太阳能是一种没有污染的洁净能源。
（）10、太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置。 三、选择题 1、制作太阳能热水器，为了增强吸热本领，我选用（）做“集热器” A、无色玻璃瓶， B、白色泡沫塑料， C、白色塑料瓶， D、黑铁罐子 2、要把照射到盒子里面的光反射到集热器，用作反光镜的最好材料是（） A、塑料膜， B、锡纸， C、白纸， D、粉纸 3、太阳能热水器的受热面都是（） A、在阳光下水平放置， B、在阳光下直立放置， C、和太阳光垂直放置 4、太阳能集热管多采用颜色较深的材料做成的，而太阳灶多采用颜色较浅的材料做成的，这样做的理论依据是（） A、吸收更多的热量， B、太阳能的集热管用颜色较深的材料做成，为了更好地吸收热量， C、太阳灶用颜色较浅的材料做成为了更好地吸收热量 四、简答题 1、太阳能热水器的工作原理是什么？ 答：利用集热器吸收太阳光，将光能转化成热能，并通过储水箱将热水储存。
《做个太阳能热水器》教学反思 五年级《光与热》单元进入设计太阳能热水器这一活动。在经历了“怎样得到更多的光和热”的活动后，孩子们开始设计自己的太阳能热水器。 本节课是对前面所学知识的综合应用。学生通过本节课的制做，既巩固了所学知识，又锻炼了动手能力。真正体现了＂理论联系实际＂的教学理念。在学习了太阳能热水器的结构和工作原理后，让学生学习制作一个简易的太阳能热水器，运用学习成果解决实际问题。从介绍太阳能热水器的结构和工作原理，让学生理解太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点。设计太阳能热水器，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择。我们设计制作的太阳能热水器主要应该包括储水箱的集热和保温系统两部分。为了使储水箱中的水尽快地升温，需要考虑哪些问题？保温采取哪些措施？选用什么材料做？等问题进行讨论后，让学生按一定的格式写出本小组的设计方案。最后在全班交流介绍方案的设计思路、原理，并进行修改方案。并要求学生根据自己的设计方案在课外制作太阳能热水器。根据教材提出的设计要求，让学生仔细思考可选用什么材料、怎样制作，制定一个有效的计划，这也是本课的学习重点。 制作过程需要学生在课下完成，第二节课，只有少数几个同学完成任务，学生走入了一个误区，就是认为只有写和背的才是作业，这种制作的不是作业，当然这里面也缺少了兴趣的一部分，所以只有第二次再重新布置，重新强调，大部分学生才制作完成，还有几位同学拖拉着没做，以后要加强这方面的训练。 同学们在制作的过程中，确实也想出了很多不同的方法，比如保温有的同学用很多碎的泡沫，有的同学就用了一快整的，也有很多同学找了其他的材料来代替锡铂纸等，在制作过程中即动手又动脑，非常利于孩子们的发展。。
太阳能热水器教学设计 一、教学容 让学生初步了解太阳能热水器，指导学生自己动手尝试制作“简易太阳能热水器”，研究怎样使热水器的水热得快，温度高。 二、教学构想 课校外相融合，大胆设想勤实践。自探自悟求新异，科学素质尽发展。 三、教学过程 第一课时 (一)收集信息，交流信息 1．课前布置学生通过多渠道、多方法广泛地了解、观察太阳能热水器，并且收集有关的资料和图片，进行整理、记录。 2．交流信息。学生之间相互交流，展示自己收集的太阳能热水器的资料和图片(先小组交流，再让代表在全班交流)。 师：下面请各小组代表介绍收集的有关“太阳能热水器”的信息，其他同学也可以补充。 生1：我家的太阳能热水器放在楼顶上，它有一块吸热板，上面有一个水箱。 生2：我家的太阳能热水器是玻璃的，黑色，上面有很多的管子。 生3：我发现太阳能热水器都是斜着放的，斜面正对太阳。 生4：我收集到有关热水器的图片(拿出来给大家看)，并在图书馆找到一些资料……但是图书馆里这方面的资料不多，很难找。 生5：我上网查找到一些有关太阳能热水器的资料…… …… 评：让学生从多种渠道、多种途径收集信息、整理信息、加工信息，培养学生主动获取信息的能力。从而使学生了解、关心现代科技信息，开阔学生的视野。 (二)提出问题，作出假设 现在我们来研究一种与刚才同学们介绍的家用太阳能热水器不同的“简易太阳能热水器”。每一位同学都来担任小设计师，自己设计、制作简易太阳能热水器。 1．你认为什么是“简易”的太阳能热水器?举例说明。 2．太阳能热水器是靠什么来使水温升高的? 3．怎样使太阳能热水器的水不仅热得快而且温度高?看谁想的办法多? ①学生独立思考，小组讨论。 ②全班交流讨论。(教师在黑板上简要记录学生的发言) 评：教师提出具有挑战性、探究性的主干问题，让学生大胆想象、假设，并注重学生“个体”与“群体”相结合的学习形式，开掘学生学习的潜能。 师：怎样使太阳能热水器里的水热得快、温度高?请把自己的想法(假设)告诉大家。最好还能简要说说你是怎么想到的。 生1：易拉罐的外面包一层黑色的镜子，上面再放一个放大镜。我是从太阳能赛车上所想到的。 生2：外面直接包上一层黑纸，黑色吸热量多，再放上一个放大镜……
研究性学习案例 自制简易的太阳能热水器 实施学校：宜章县城关一完小 实施年级：五年级 指导教师：胡慧芳李恪光
一、主题由来 太阳能热水器是一种利用多种科学原理设计出来的一种节能装置。由于它在日照时间相对较长的地区可以长时间利用，可以节能减排，为家庭节省一笔开支，在没有阳光的时候还可以用电加热，方便、快捷、节省，所以受到了许多家庭的青睐。近年来，太阳能热水器普及程度逐年上升，有许多农村家庭也安装了太阳能热水器。绿色环保、节能减排的理念已经深入人心。 五年级课本里有关于太阳能热水器的内容是：第一单元第七节《做个太阳能热水器》，我们四位同学就按照课本内容，设计制作简易的太阳能热水器。 二、活动过程 （一）收集资料 太阳能热水器主要由太阳能集热器、连接管道、绝热贮水箱、支架和控制系统等部分组成，大多数还配有电热装置。 制造太阳能热水器的材料有玻璃管、不锈钢管、铁皮、保温层材料、塑料管通、电线、钢架（有的是铝合金支架）、控制器等。 太阳能热水器的集热器用真空玻璃管制成，像热水瓶胆一样。它内层是黑色的，外层是透明的，这样可以更快更多地吸收太阳能。它的集热面是倾斜的，安装时朝向南方，使集热管大致与阳光垂直，便于更好地吸收太阳光，它的支架做成三角形，下部固定在地面或水泥板上，非常稳固。集热管背后没有装反射光用的镜子，据卖热水器的人说，这是为了防止冬天下雪，把支架压垮，特别是在北方，更容易出现事故。可是我们觉得装
上反光的凹面镜，不是更有利于集热吗？我们这里冬天很少下雪。 在夏天，阳光充足的时候，即使把热水器的贮水箱全部装满，一天下来，水的温度都可以达到70多度，而在冬天，为了使水变热，一般只上1/4左右的水，只要稍微有点太阳水温能达到30多度到40多度。除了阴天和雨雪天，太阳能热水器都可以起作用，真是方便。 （二）设计太阳能热水器 我们分成了2个组，各自设计了自己的太阳能热水器。 设计一： 材料： 大纸盒、泡沫塑料、小塑料瓶、透明塑料薄膜、透明胶。 制作方法： 1、把小塑料瓶涂成黑色，泡沫塑料中间挖成小塑料瓶大小的槽，把瓶子放进去，用透明胶固定。 2、把泡沫塑料和塑料瓶放进纸盒，把纸盒的盖中间割出一个长方形的孔，与瓶子大小差不多，盖在纸盒上，蒙上透明塑料薄膜，再用透明胶固定好。 3、在瓶盖上钻一个小孔，插入温度计。 设计二： 材料： 小玻璃瓶、锡箔、泡沫塑料、透明塑料薄膜。 制作方法： 把泡沫塑料中间挖出一个凹槽，玻璃瓶子背面用锡箔纸蒙上，放进凹
《评价我们的太阳能热水器》教案 教学目标 科学概念 太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用太阳能。 过程与方法 按照活动的要求检验太阳能热水器，并做好数据的观测和记录。 总结、评价太阳能热水器 情感、态度、价值观 体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。 认识到科技创造中运用科学知识的重要性。科技产品融合了多方面的知识和技能。 培养团结合作一级善于学习、反思、改进的精神。 树立开发利用太阳能有利于保护环境、节约能源的观念。 教学准备 教师准备：选择并划分场地，钟表、冷水。 分组实验：各组设计制作的太阳能热水器、温度计。 教学重、难点 检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果。 课时安排 1课时 教学过程 1、展示我们的太阳能热水器。 让学生到各组参观。 检验我们的太阳能热水器。 讨论检验标准。 装水200毫升。 在15分钟内，使水温上升。 学生按要求检验，填写书上的效能评价表。 小组之间交流各组的自我评价。 教师评价此次评比活动。 完善、改进我们的太阳能热水器。
2、太阳能热水器效能检测记录表 检测者姓名：检测时间：年月日 热水器外观颜色 装水容器的材料 热水器摆放方式 开始时的气温 开始时的水温 5分钟后的水温 10分钟后的水温 15分钟后的水温 20分钟后的水温 热水器外观颜色 装水容器的材料 热水器摆放方式 开始时的气温 开始时的水温 5分钟后的水温 10分钟后的水温 15分钟后的水温 20分钟后的水温 作业设计 讨论： 1、检测时我们要注意些什么？ 2、检测时我们要准备哪些物品？ 3、太阳能热水器安装时倾斜的角度有讲究么？ 思考： 哪些因素影响太阳能热水器的效能？怎样才能做一个良好的太阳能热水器？
《做个太阳能热水器》教后反思 发表时间：2009-11-17 10:51:00|人气：515 【情景描述】 五年级《光与热》单元进入设计太阳能热水器这一活动。在经历了“怎样得到更多的光和热”的活动后，孩子们开始设计自己的太阳能热水器，由于设定游戏的目标是只能利用太阳的光和热在规定的时间内给100ml水加热，看哪一个小组的水温上升得最快？先是孩子们独立设计方案，怎样制作这个热水器？需要用到什么材料？以及所想到的加快升温的办法？设计简图等。由于小组间要展开竞赛，所以所有小组的设计和交流都在小组间相对保密的情况下进行，孩子们显得很神秘，惟恐邻居组偷用自己小组的设计成果。 在孩子们完成设计交流和材料的清点工作后，孩子们兴致勃勃地来到带到了阳光充足的空地上，带着老师给各小组提供的温度计、平面镜和其他一些材料。孩子们开始分小组在适宜的地方摆放各自的太阳能热水器。说是太阳能热水器，其实也就是一个瓶子或杯子，装上100ml在阳光下爆晒，因为各小组采用了不同的升温和保温措施，因此在相同的时间内，各小组水温上升的幅度是不同的。让我们一起来观察五年级其中一个班各小组的合作—— 小组一：准备了一个营养快线的瓶子，已经撕去外层塑料包装纸，由于装营养快线的塑料瓶是乳白色不透明的瓶子，大约可以装450ml的饮料，因此装上100ml水，自然只有底下很浅的一点，
当测量水温的玻棒式温度计插入液体的时候，红色的液柱顶端在离瓶口很远的瓶身内，温度计无法读数。孩子们急了， “老师，温度计的读数看不见了，怎么办呢？” “你们自己想想有什么办法解决？”老师把孩子抛出的球踢回给了孩子自己，说完就溜到其他小组，去观察其他小组的合作。 小组七：把黑色的纸包裹在一只塑料杯的外面，用平面镜作反射汇聚太阳光想得到更多的光和热，老师没有做任何表示，只是询问该组策测出的水的初温。 小组四：用旺仔的牛奶罐（铁制的）装了100ml，并在罐头的外面涂上了黑颜料，铁制罐头放在一个鞋盒里，鞋盒里放了许多棉花絮，鞋盒连同铁制罐头一起倾斜着放在向阳处，照样了老师没有做任何表示，只是询问该组测出的水的初温。 当老师巡视完回到小组一的时候，只间这个小组还是原来的营养快线瓶，还是原来的装置。因为看不清温度就估计了一下温度，询问该小组水的初温时，他们只是自己了估计了水温。 “温度计读数时，视线一定要与液柱顶端平视，而你们小组的温度计红色液柱一直深埋在瓶内，怎么能读出温度？”听老师这么一说，孩子们一脸疑惑，一副手足无措的样子。 “想一想，怎样才能读到温度计的读数，同时红色玻璃泡又不离开液体？” 其中一个孩子开口了：“用剪刀剪掉上面多余的部分。”
《4太阳能的利用》教案 教学目标 科学探究 1、搜集有关人类利用太阳能的实例并能与同学共享。 2、制作简易太阳能热水器并探究怎样更好地利用太阳能。 3、联系太阳能，能从能量转化、储存的视角去解释、描述能量的变化。 情感、态度、价值观 1、体验搜集资料和实践探究的乐趣，知道太阳能的利用需要我们进一步研究和探索。 2、认识到科学是不断发展的，意识到科学研究需要坚实的知识基础。 科学知识 1、知道太阳能是指来自太阳、以光为主要形式散发的能量。 2、知道地球上几乎所有的能量都来自太阳。 3、知道人类利用太阳能的有关事实。 教学准备 教师准备： 关于介绍太阳能的有意义的、针对性比较强的资料；制作太阳能热水器的材料。 学生准备：搜集人类利用太阳能的有关资料并做成资料卡片（最好是图文并茂的）。教学内容 一、教学导入 1、讲述：前面，我们研究了热能、电能等，现在一起来研究太阳能。 2、出示图片，让学生观察图中都有些什么，说说这些对象和太阳能之间有什么联系。 3、学生发表看法。 4、过渡：太阳与我们、与万事万物密切相关，让我们来学习——太阳能的利用。 二、活动 怎样利用太阳能 1、提出问题：从能量转换的角度，太阳能为我们做了什么？ 2、出示以搜集的资料，小组内进行整理。 3、交流讨论。
活动规则：每两个小组互相交流，一个小组先当“考官”，给出地球上的有关物质变化现象（如刮风和下雨、水温上升）之后，另一个小组则按照先说“能量形式的转化”（太阳能转化为热能再转化为风能、水能、热能）再说“怎样利用”（风力发电、水力发电、太阳能热水器）的顺序进行回答，答完之后再互换位置。 4、教师评价资料搜集情况和小组交流情况。 5、补充介绍：目前情况下，人们还不能将太阳能直接转化为机械能，教材中所示的太阳能汽车，是先将太阳能转化为电能，然后再转化为机械能的。太阳能热水器，如果学生当中有的人家里使用了太阳能热水器，教师让他向同学们介绍它的特点。 三、活动 制作太阳能热水器 1、根据现有太阳能热水器的构造特点提出与太阳能利用有关的问题。 2、思考这样设计和制造的原因并提出自己的假设。 3、制定研究计划并准备对比实验的材料。 4、制作太阳能热水器。 5、按计划实施研究。 四、交流讨论 1、出示有关太阳能热水器的研究资料。 2、评价研究活动开展得好的小组和个人。 3、小组汇报：探讨太阳能热水器的科学性有哪些？ 4、集体商讨：能否提出更新更好的设想？ 5、根据大家的研究成果，修改各自的制作方案，制作更好的太阳能热水器。
2.7做个太阳能热水器 一、教学目标 科学概念 1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点 2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关 3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用 过程与方法 1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计 2、按一定的格式写出本小组的设计方案 3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理 情感、态度、价值观 1、乐于合作、交流、反思和改进 2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣 3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术 4、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律 二、教学准备 教师演示：有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片 分组实验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等） 三、教学重、难点：设计太阳能热水器 四、课时安排：1课时 五、教学过程 1、太阳能热水器怎样工作 1）太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？它是如何工作的？ 2）学生汇报收集到的资料 3）教师介绍（最好有课件、图片） 太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、控制系统 工作过程：设计的细节：2、设计制作太阳能热水器 1)学生阅读书上的提示与要求 思考：为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？采取哪些措施？ 主要应该包括哪两部分？ 选用什么材料做？ 2）阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计 3）小组之间交流各自的设计金点子 3、完善我们的设计方案 六、作业设计 制作太阳能热水器，准备下节课展示 七、板书设计 2.7做个太阳能热水器 太阳能热水器 集热箱、保温箱、控制系统
《做个太阳能热水器》教学设计【科学教育理论指导】 “学科学是学生们自己要实践的事，而不是由别人来代替”。以活动为载体是当今《科学》教材的显著特点。本课是在学生学习光的一些基本特性以及光和热的关系等知识的基础之上，联系实际进行设计和制作的。这有利于调动学生的学习积极性，通过设计和制作升华学生学的的知识和技能。 【教学内容与教学方法】 本课教学是小学科学五年级上册第二单元中的第七课。 采用的教学方法是：讲授、谈话、练习法； 【学情分析】 本课教学内容学生都有所了解，几乎每一个学生家庭都有太阳能热水器，但学生对于太阳能热水器的构造、工作原理和材料的了解还是较为陌生的，知之甚少，需要学生实际观察太阳能热水器，了解材料性能等，以便建构太阳能热水器的“原型”，为设计、制作太阳能热水器做铺垫。 【教学目标】 科学概念:
太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点，它的效能与所采用的材料、构造和运用的原理有关，它的设计不仅要考虑构造、选材、依据的原理，还要考虑使用方便、实用。 情感、态度价值观： 1、是学生懂得乐于合作、交流、反思和改进； 2、能够自己动手制作小太阳能； 3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术； 4、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律。 【教学重点】 自己动手设计太阳能热水器 【教学难点】 制作太阳能热水器 【教学准备】 教师演示：有关太阳能热水器构造及工作原理的课件及图片 分组实验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等） 【课时安排】
做个太阳能热水器教学设计 一、教学目标 科学概念 1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点 2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关 3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用 过程与方法 1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计 2、按一定的格式写出本小组的设计方案 3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理 情感、态度、价值观 1、乐于合作、交流、反思和改进 2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣 3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术 4、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律 二、教学准备 教师演示：有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片 分组实验：制作简易太阳能热水器的材料(纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等) 三、教学重、难点 设计太阳能热水器 四、课时安排 1课时
五、教学过程 1、太阳能热水器怎样工作 1)太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样?它是如何工作的? 2)学生汇报收集到的资料 3)教师介绍(最好有课件、图片) 太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、控制系统 工作过程 设计的细节 2、设计制作太阳能热水器 1)学生阅读书上的提示与要求 思考：为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题?采取哪些措施? 主要应该包括哪两部分? 选用什么材料做? 2)阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计 3)小组之间交流各自的设计金点子 3、完善我们的设计方案 六、作业设计 制作太阳能热水器，准备下节课展示 七、板书设计 2.7做个太阳能热水器 太阳能热水器 集热箱、保温箱、控制系统 以上就是做个太阳能热水器教学设计全文，希望能给大家带来帮助！
第7课做个太阳能热水器 （一）背景和目标 最后两课是对本单元学习内容的实际运用，也是对学生学习的评价。通过前面的学习，学生知道了光的一些基本特性，还知道了光和热的关系。特别是第5、6两课的学习，为学生下面的学习活动作了铺垫。第7、8两课通过设计、制作、评价太阳能热水器的活动，在理论联系实际的运用中能巩固升华本单元学到的知识和技能。 教科书说明 第一部分：太阳能热水器怎样工作 太阳能热水器构造最重要的就是三部分。一是利用太阳能把冷水加热的部分（集热器），二是保持水温的保温箱，三是控制冷热水进出的控制系统。教师可重点讲前两部分。 工作过程大致是这样的：通过集热管吸收太阳能给冷水加热，然后把热水送到保温箱保持一定的温度，当我们需要用热水时，通过控制系统放热水，并补充一定量的冷水到集热器进行加热。 为了提高太阳能热水器的效能以及方便实用，设计人员在各部分使用的材料以及结构、原理方面动了不少脑筋。比如最重要的集热器，使用了真空集热管。它用双层玻璃构成，内表镀上热吸收层，能充分吸收太阳光，就如保温瓶胆的内部结构。两层之间为真空，防止和减少管内外的热对流。保温水箱是采用双层不锈钢板构成，主要是坚固防锈。中间是聚氨酯整体发泡的保温体，能有效地保持水温。 第二部分：设计、制作太阳能热水器 教科书提供的设计方案可供学生参考。设计前教师应让学生阅读这份设计方案，弄懂其设计思路。这个设计方案的塑料瓶、盒子既是集热器又是保温箱。用塑料瓶装水，容易让阳光射进去，减少热量外流，起到升温和保温的双重作用。盒子里面涂黑色，是为了吸收更多的太阳辐射。盒子内瓶子的背面贴锡纸是为了加强反射，让透过瓶子的阳光反射回瓶子，减少热量外流。盒子的盖用塑料薄膜，也和塑料瓶一样，减少了盒内的热量向外辐射。瓶子周围用泡沫塑料，是为了保温。装塑料瓶的盒子支起来，可以改变角度，以保持使阳光直射。
做个太阳能热水器 一、教学目标 科学概念 1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点 2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关 3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用 过程与方法 1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计 2、按一定的格式写出本小组的设计方案 3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理 情感、态度、价值观 1、乐于合作、交流、反思和改进 2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣 3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术 4、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律 二、教学准备 教师演示：有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片 分组实验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等） 三、教学重、难点 设计太阳能热水器
四、课时安排 1课时 五、教学过程 1、太阳能热水器怎样工作 1）太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？它是如何工作的？ 2）学生汇报收集到的资料 3）教师介绍（最好有课件、图片） 太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、控制系统 工作过程 设计的细节 2、设计制作太阳能热水器 1)学生阅读书上的提示与要求 思考：为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？采取哪些措施？ 主要应该包括哪两部分？ 选用什么材料做？ 2）阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计 3）小组之间交流各自的设计金点子 3、完善我们的设计方案 六、作业设计 制作太阳能热水器，准备下节课展示 七、板书设计
人人都成了科学家 ―――《太阳能热水器》教学设计 活动目的： １、指导学生了解影响太阳能热水器吸热的几个重要因素。 ２、培养学生的动手能力，实践能力和探究精神。 活动准备： １、每组２个易拉罐，１个塑料瓶，３个玻璃瓶 ２、黑、白纸、胶水 ３、每组一个温度计，一块计时表 ４、自家太阳能、热水器的照片或图片。 活动形式：看一看、做一做、比一比、画一画、探一探 活动过程： 一、激趣引入 同学们，上一节课我们学习了有关太阳的知识，了解了太阳学人类的密切关系。又一个炎炎夏日来到了，当一起的你和你的爸爸妈妈回到家，是谁给予我们烧好了洗澡水，那就是――太阳能热器妈妈。 二、认识热水器，夸夸“好妈妈”。 １、学生把各自搜集来的有关太阳能热水器的资料，自己家热水器的照片或图片拿出来小组类交流。 ２、全班展示 师：同学们，你们家的热水器可真漂亮，种类繁多，有管式的、箱式的、板式的和组合式的。 三、明要求，巧动手，常探究 １、观察热水器的结构并出示各自带的材料，讲解实验条件。 ２、分组到操场做实验。（将全班学生分成三组，选一名组长，明确各自实验目的。） ①第一组：研究课题“什么材料的容器吸收的太阳能多”？ 材料：易拉罐，塑料瓶，玻璃瓶等不同材料的容器，倒同样多的水，同样时间，观察并量出水温，看哪一个容器升温高。 ②第二组：研究课题 什么颜色的容器吸收的太阳能多。所需材料：一个包有黑纸和白纸的易拉罐，倒同样的水，同样的时间，用温度计量水温。 ③第三组 研究课题：怎样放置热水器，吸收的太阳能多。 材料及做法： 三个玻璃瓶中倒入同样多的水，一个直立，一个平放，一个倾斜，同样水的时间量出水温。３、每组送一个记录员做好填表记录。 第一组第二组 第三组 ４、明确研评
课时备课 课题：做个太阳能热水器 教学目标：科学概念 1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点 2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关 3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用 过程与方法 1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计 2、按一定的格式写出本小组的设计方案 3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理 情感、态度、价值观 1、乐于合作、交流、反思和改进 2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣 3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术 4、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律 教学重点、难点：设计太阳能热水器 教学准备：教师演示：有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片 分组实验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等）教学过程：一)收集信息，交流信息 1．课前布置学生通过多渠道、多方法广泛地了解、观察太阳能热水器，并且收集有关的资料和图片，进行整理、记录。 2．交流信息。学生之间相互交流，展示自己收集的太阳能热水器的资料和图片(先小组交流，再让代表在全班交流)。
师：下面请各小组代表介绍收集的有关“太阳能热水器”的信息，其他同学也可以补充。 生1：我家的太阳能热水器放在楼顶上，它有一块吸热板，上面有一个水箱。 生2：我家的太阳能热水器是玻璃的，黑色，上面有很多的管子。 生3：我发现太阳能热水器都是斜着放的，斜面正对太阳。 生4：我收集到有关热水器的图片(拿出来给大家看)，并在图书馆找到一些资料……但是图书馆里这方面的资料不多，很难找。 生5：我上网查找到一些有关太阳能热水器的资料…… …… [设计理念]:让学生从多种渠道、多种途径收集信息、整理信息、加工信息，培养学生主动获取信息的能力。从而使学生了解、关心现代科技信息，开阔学生的视野。 (二)提出问题，作出假设 现在我们来研究一种与刚才同学们介绍的家用太阳能热水器不同的“简易太阳能热水器”。每一位同学都来担任小设计师，自己设计、制作简易太阳能热水器。 1．你认为什么是“简易”的太阳能热水器?举例说明。 2．太阳能热水器是靠什么来使水温升高的? 3．怎样使太阳能热水器的水不仅热得快而且温度高?看谁想的办法多? ①学生独立思考，小组讨论。 ②全班交流讨论。(教师在黑板上简要记录学生的发言) [设计理念]:教师提出具有挑战性、探究性的主干问题，让学生大胆想象、假设，并注重学生“个体”与“群体”相结合的学习形式，开掘学生学习的潜能。 师：怎样使太阳能热水器里的水热得快、温度高?请把自己的想法(假设)告诉大家。最好还能简要说说你是怎么想到的。 生1：易拉罐的外面包一层黑色的镜子，上面再放一个放大镜。我是从太阳能赛车上所想到的。
教科版科学五上《做个太阳能热水器》教案设计 一、教学目标 科学概念 1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点 2、太阳能热水器的效能和所采纳的材料、结构、运用的原理有关 3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学 原理以及如何方便、有用 过程与方法 1、能依照研究任务和要求进行有目的的设计 2、按一定的格式写出本小组的设计方案 3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理 情感、态度、价值观 1、乐于合作、交流、反思和改进 2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣 3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术 4、认识到科技的进展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律 二、教学预备 教师演示：有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片 分组实验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等） 三、教学重、难点 设计太阳能热水器 四、课时安排 1课时 五、教学过程 1、太阳能热水器如何样工作 1）太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造如何样？它是如何工作的？ 2）学生汇报收集到的资料 3）教师介绍（最好有课件、图片） 太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、操纵系统 工作过程 设计的细节 2、设计制作太阳能热水器 1)学生阅读书上的提示与要求 摸索：为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？采取哪些措施？ 要紧应该包括哪两部分？
选用什么材料做？ 2）阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计3）小组之间交流各自的设计金点子 3、完善我们的设计方案 六、作业设计 制作太阳能热水器，预备下节课展现 七、板书设计 2.7做个太阳能热水器 太阳能热水器 集热箱、保温箱、操纵系统 简图： 我们的设计方案 八、教学后记
设计太阳能热水器第一课时 教学目标 1．了解太阳能热水器的工作简单原理。设计太阳能热水器并能根据设计方案制作太阳能热水器。2．能对自己或他人的作品进行客观、公正的评价；愿意与同学分享成功的经验。 教学准备 1. 分组材料：学生制作太阳能热水器的自备材料，温度计，手表。 2. 教师准备：太阳能的相关资料或科普读物。太阳能热水器的简单工作原理图。教师自制的太阳能热水器模型。 第一课时 一、了解太阳能在生产生活中的应用及其优势。 1．谈话：随着科学技术的发展，太阳能在人们日常生产生活中的应用越来越广泛，请大家说一说，你所了解到的人类在生产生活中直接利用太阳能的例子。 2．学生交流汇报，凡是合适的例子教师都要从知识了解的途径或知识了解的广度来给予肯定。如果学生所举例子不是直接利用太阳能，教师可以进一步强化“直接利用”的标尺，引发学生再次思考。 3．组织学生小组讨论：太阳能与其他能源相比较有哪些优点？ 4．学生汇报后教师给予总结梳理，落脚到太阳能是一种取之不尽、用之不竭，没有污染的能源。 二、了解太阳能热水器的构造和基本原理。 1．谈话：太阳能热水器是生活中常见的一种利用太阳能的设备，观察太阳能热水器，说一说它是怎样利用太阳能的。 2．邀请个别学生表达交流自己的观点，对同学们的发言至少要在积极思考勇于表达方面给予肯定。 3．出示太阳能热水器示意图进行讲解，指导大家认识到，太阳能热水器将吸收的太阳光线转换成热能，利用冷水比重大，热水比重小的特点，在热水器内形成冷水自上而下，热水自下而上的自然循环，使整个水的温度逐步升高，达到一定温度。同时简要介绍热水器的构造。 三、依据对太阳能热水器的构造和基本原理的了解，自行设计一个“简易太阳能热水器”。1．指导学生明确设计要求。 （1）能够装200毫升水； （2）要利用容易得到的材料； 1
《制作太阳能热水器》教学设计 教学内容：鄂教版六年级下册科学第十二课《太阳能热水器》 教学目标： 知识与技能:太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点，它的效能与所采用的材料、构造和运用的原理有关，它的设计不仅要考虑构造、选材、依据的原理，还要考虑使用方便、实用。 过程与方法:能根据设计要求按一定的格式写出本小组的设计方案，在班级交流中介绍方案的设计思路、原理。 情感、态度价值观：体会到运用科学知识解决问题的乐趣、科技产品的开发和设计需要运用多种知识和技术，认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律，乐于合作和交流、善于反思和改进。 教学重点：设计太阳能热水器 教学难点：制作太阳能热水器 教学准备： 1、分组材料：学生制作太阳能热水器的自备材料，温度计，计时器。 2、教师准备：课件；太阳能热水器的简单工作原理图；教师自制的太阳能热水器模型。 教学时间：一课时 教学过程： 一、课前预习 师：布置预习要求：到太阳能热水器经销店观察太阳能热水器的构造、采访营业员，了解热水器材料、工作原理。 生：让学生观察、采访之前，事先想好需要观察、了解的内容，做到有的放矢，有思而动。 设计意图：实地了解热水器的构造、使用材料和工作原理，构建“原型”为设计、制作太阳能热水器做好铺垫。 二、引出问题 师：太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种装置。它的构造怎样？它是如何工作的？ 生：学生汇报自己观察、了解到的太阳能热水器的构造及工作原理。 设计意图：教师掌握学生对太阳能热水器构造及原理的了解程度，以便有的放矢的开展探究活动 三、深入了解 师：（1）教师利用课件展示太阳能热水器的构造图和工作图,提问：谁能说出它的构造和工作原理？ (2)简介太阳能集热器的材料和工作原理。 生：让学生根据明确太阳能热水器的构造和工作原理 设计意图：通过学生利用课件说出太阳能热水器的构造及原理，建构设计“原型’四、设计方案 师：（1)学生阅读书上的提示与要求 思考：为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？采取哪些措施？ 主要应该包括哪两部分？选用什么材料做？ （2）阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计
太阳能热水器的工作原理图、分类及安装方法 太阳能热水器简介 太阳能热水器把太阳光能转化为热能，将水从低温度加热到高温度，以满足人们在生活、生产中对热水的使用需求。太阳能热水器按结构形式分为真空管式太阳能热水器和平板式太阳能热水器。真空管式太阳能热水器为多数，占据国内95%的市场份额。真空管式家用太阳能热水器是由集热管、储水箱及支架等相关附件组成。把太阳能转换成热能主要依靠集热管。集热管利用热水上浮冷水下沉的原理，使水产生微循环而达到所需热水。 太阳能热水器分类 1、从集热部分来分可分为：真空玻璃管太阳能热水器和金属平板太阳能热水器。 真空玻璃管：是目前吸热效率最高的集热部分，优点不需要在集热部分在增加保温层，现在的真空玻璃管在抗高温，抗打击和保温上，性能都是一流，被大部分生产厂家采用。缺点体积比较庞大，管中容易集结水垢。 金属平板：传热性能极佳的金属片上，覆盖上吸热涂层，利用金属的传热性，将吸收的热量传于水箱中。优点外观美观，安装方便，可以做成平板，而且不容易损坏。缺点：保温要花很大的代价，成本高，间接的就是增加消费者负担。 2、从结构上来分可分为：普通式太阳能热水器和分体式太阳能热水器。 普通式：将真空玻璃管直接插入水箱中，利用加热水循环，使水箱中水温升高，是目前厂家都采用的。也是流行的最常规的。该类热水器只有顶层能用，除非顶层用户和你楼下的关系特铁，而且屋顶的面积是有限的。 分体式：解决不是顶层用户也能使用太阳能热水器。分体式循环有2 种，一种靠水自然循环，热交换效率低，远远不能满足用水要求；一种靠泵循环热交换，解决自然循环效率低的问题，用泵循环，可以明显改善水的热交换。 3、从水箱受压来分可分为：承压式太阳能热水器和非承压是太阳能热水器。 承压式：无论哪种分体式热水器，都有一个致命缺点，必须用承压式水箱，是所有分体式热水器的基本思路，直接考验集热部分的密封性能；制造承压水箱
“做一个太阳能热水器”科学实践方案 班级________ 姓名_________ 学号_________ 太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置。今天我们来利用身边的材料，做一个简易太阳能热水器。 一、了解相关知识：光具有能量，太阳光在发光的同时给我们带来了热量。光越多越强，温度也越高。我们可以用哪些方法汇聚太阳光呢？ 提示1：运用多面镜子反射光提示2：凹面镜反射光 提示3：颜色深吸热强提示4：物体摆放方式与太阳光垂直 _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 我们的热水器不仅需要升温快，还需要很好的保温措施，想一想你还有哪些办法？ 提示1：透明塑料薄膜覆盖，透光但不容易散热 _______________________________________________________________________________ 在你的太阳能热水器上你会运用哪些深温、保温措施呢？ 二、我的设计方案 制作方法参照课本P39、40页规格：至少能盛装200毫升的冷水。 三、自己动手制作一个太阳能热水器 提示：1.有能装200毫升以上水的储水装置。 2.尽量多的运用升温保温措施。 3.可参考书科学书本39页和40页。 4.把做好的太阳能热水器带回学校。 四、检验我们的太阳能热水器（如果没有温度计，可回校进行检验） 太阳能热水器效能评价表 开始时的水温 （℃） 5分钟时的水温（℃） 10分钟时的水温（℃） 15分钟时的水温（℃） 20分钟时的水温（℃）
课题：做个太阳能热水器 教学目标：科淫概念 1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点 2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关 3、产品的设计，不仅要考虑构造，还耍考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用 过程与方法 1、能根据研究任务和要求进行冇目的的设计 2、按一定的格式写岀本小组的设计方案 3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理 情感、态度、价值观 1、乐于合作、交流、反思和改进 2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣 3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术 4、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律 教学重点、难点：设计太阳能热水器 教学准备：教师演示：冇关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片 分组实验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等） 教学过程：一）收集信息，交流信息 1. 课前布置学生通过多渠道、多方法广泛地了解、观察太阳能热水器，并且收集冇关的资料和图片，进行整理、记录。 2. 交流信息。学生Z间相互交流，展示自己收集的太阳能热水器的资料和图片（先小组交流，再让代表在全班交流）。
师:ra请齐小组代表介绍收集的有关“太阳能热水器”的信息，其他同学也可以补充。 生1：我家的太阳能热水器放在楼顶上，它冇一块吸热板，上而冇一个水箱。 生厶我家的太阳能热水器是玻璃的，黑色，上而有很多的管子。 生3：我发现太阳能热水器都是斜着放的，斜面止对太阳。 生4：我收集到冇关热水器的图片?（拿出来给大家看），并在图书馆找到一些资料……但是图书馆里这方而的资料不多，很难找。 生5：我上网杳找到一些有关太阳能热水器的资料…… ［设计理念］:让学生从多种渠道、多种途径收集信息、整理信息、加工信息，培养学生主动获取信息的能力。从而使学生了解、关心现代科技信息，开阔学生的 视野。 （二）提出问题，作出假设 现在我们來研究一种与刚才同学们介绍的家用太阳能热水器不同的“简易太阳能热水器”。每一位同学都来担任小设计师，自己设计、制作简易太阳能热水 器。 1. 你认为什么是“简易”的太阳能热水器?举例说明。 2. 太阳能热水器是靠什么来使水温升高的？ 3. 怎样使太阳能热水器的水不仅热得快而且温度高?看谁想的办法多? ①学生独立思考，小组讨论。 ②全班交流讨论。（教师在黑板上简要记录学生的发言） ［设计理念］:教师提出具有挑战性、探究性的主干问题，让学生大胆想象、假设, 并注重学生“个体"与“群体〃相结合的学习形式,开掘学生学习的潜能。 师：怎样使太阳能热水器里的水热得快、温度高？请把自己的想法（假设）告诉大家。最好述能简要说说你是怎么想到的。 生1：易拉罐的外面包一层黑色的镜了，上面再放一个放大镜。我是从太阳能赛车上所想到的。