《分子和原子》第一课时教学反思分子、原子这些肉眼看不到的，手摸不着的微观粒子，对初学化学的初中学生来说的确有些抽象难懂，学生学起来往往感到难于理解，难于掌握，难于应用。如何让学生在脑子里建立分子、原子的概念，如何使学生掌握好分子、原子的知识，如何使学生运用好分子、原子的知识，教学中从多个侧面让学生去感受、去体会、去认知、去学习。
一、利用实验，为学好分子、原子建立感性认识
化学是一门以实验为基础的科学，在师生共同学习分子、原子的特性时，安排了多个演示实验——氨水的扩散、品红的扩散、酒精与水混合、注射器对比压缩空气和水对比实验。以氨水的扩散实验验证分子是不断运动的，利用品红的扩散为演示实验，指出分子是不断运动的，并且温度越高分子运动速度越快。用“1+1”是否等于2、注射器抽压实验比较验证，形象说明分子间有间膈，并且分子间的间隔可以改变。在整个过程中，都以探究教学为主线，不断发展学生的思维，真正做到了理论联系实际，变抽象为现实，化难为易。既加深了学生对知识的理解，培养了学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力，又使学生体验到了探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而使学生产生亲近化学、热爱化学，渴望进一步了解化学的情感，树立学好化学的信心。由于演示实验就会有一部分学生会看不到实验现象，为了解决这一难题，运用多媒体技术将同屏技术引入，将实验现象实时传送到屏幕上，让学生可以清晰的看到实验现象。
二、利用高科技展示微观世界，展示分子、原子
分子、原子这些名词学生虽然听说过，但是并没有建立具体的概念。对这些
微观粒子感到陌生，通过网络收集通过扫描隧道显微镜获得的苯分子的图片以及晶体硅表面移走硅原子获得当今最小的两个汉子“中国”。让学生通过观察图片使学生认识到分子、原子的真实存在。这有利于学生建立分子原子的理论体系。在讲分子特征时，多处利用多媒体技术。利用三维立体的图形，动态展示分子见有间隔并且间隔的大小也进行动态展示，清晰的比较出固体、液体、气体状态下分子间隔的大小。通过图片展示不同分子的模拟示意图。
三、回归生活，知识联系实际，体会生活中处处有化学
化学是一门自然学科，生活中处处有化学，在教学中，我首先利用走在花园能闻到花香、湿衣服能晾干、常温下敞口容器中的水会越来越少等生活实例，引出本节课的主题，从这些发生在学生身边的事例着手，利用学生的好奇心，水到渠成地引入了新知识，并激发了学生的学习兴趣。其次，小组讨论生活中有哪些实例证明分子是不断运动的、分子间有间隔。
但是同时在教学中也存在着不足，不能绝对将课堂交还给学生，让学生独立完成实验操作。对学习目标的制定还不能很好的完成。目标在制定时语言描述不准确，不能很好的起到本节课的指导作用，制定得目标过多，不能进行有效的删减。在以后的教学中要继续研读《初中化学课程标准》，多向骨干教师请教学习提高业务水平。在以后的教学中扬长避短。争取完美的完成每一节课。
九年级化学分子和原子教学反思 化学是初中学习的难点，关于九年级化学分子和原子的教学反思有哪些呢？接下来是为大家带来的关于九年级化学分子和原子教学反思，希望会给大家带来帮助。 分子和原子的概念是初中化学进入微观世界的第一节课，也是最难理解的一节课。今天第一节课顺利讲解了分子与原子的概念及化学变化的实质，感觉效果较好，特记录如下： 多媒体教学给我们传统教学带来前所未有的好处，但是有的时候 很多老师往往局限于多媒体而忽视清晰条理板书所带来的效果。分子与原子很多老师用多媒体动画演示化学变化的微观过程，感觉效果不错。课之前，我也做了非常好的课件，但是上课前，我准备还是不用课件讲了，因为这样会分散学生的注意力，因为我们的学生上课时走神的较多。完全集中精力去听课是这节课成功的关键，我用板书画出来的分子和原子把水的蒸发和水的电解讲解的淋漓尽致，同时我也把以后要用的C60分子模型在这里分析了“分子是由原子构成的”，学生也听得非常入神，能够完全配合老师的讲解内容，从多个侧面让学生去感觉、去体会、去认知、去学习“分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子，”明白“分子、原子、物质间的关系：物质是由分子或者原子构成的，分子是由原子构成的通过画出来的分子和原子能够很好的分析了物质化学变化的实质，这样一
总结，学生完全掌握和理解了，整体效果很好！ 九年级化学分子和原子教学反思（二）我们都知道，保持物质化学性质的基本粒子有三种；；分子、原子、离子。教学中先出现分子，然后才陆续出现原子和离子。当教学中出现了原子、离子之后，就必须向学生提出：保持物质化学性质的微粒除了分子之外，还有原子和离子这两种微粒。而每当这时，学生就很容易将这三种微粒进行比较。这对初中学生而言，他们的微观想象能力是有限的，所以好多学生理解起来就产生了障碍。例如：有的学生会问：“老师，分子是保持物质化学性质的最小粒子，那原子呢？”这时，我就要用许多相关的内容去给他们解释。可很多时候学生听后，从他们的表情中我就能看出来：他们并没有完全听懂。因为对于初中学生而言，他们刚刚接触化学知识，所以想让他们理解透彻，那真是一件很难的事情。况且现在的农村教学，还没有达到能把课件制作、网络教学带到课堂去帮助学生们“想象”的程度。 其实，我认为，对于分子、原子、离子这三种微粒，只有当它们直接构成物质时，才能保持这种物质的化学性质。根本不能把它们放在一起进行无关的大小比较，还给学生在一定程度上造成了理解上的障碍。因此，我仍赞同以前的旧教材（三年制初中教材）的说法：分子是保持物质化学性质的一种微粒。这种说法最恰当不过了，因为保持物质的化学性质的微粒除了分子之外，还有原子、离子呢！这样，学生理解起来也容易接受了。 “原子”的定义是：原子是化学变化中的最小粒子。
第三单元物质构成的奥秘 落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》 镇海中学陈志海 单元内容概述 本单元教材共分分子和原子、原子的结构、元素三个课题。它们包括微观粒子在不停地运动着、原子结构模型、相对原子质量、元素、元素符号、元素周期表、核外电子排布观念、离子等内容。本单元教材知识间的关系如下： 本单元教材是“双基”的重要组成部分，它涵盖了本册双基内容的一多半，是初中化学的核心内容。本单元对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前两个单元学生学到的元素化合物知识不多(主要是空气、氧气和水)，感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。本单元重点是：原子的构成，离子的形成，元素，元素符号和化学式。教学难点是：核外电子排布观念。 单元玉壶存冰心,朱笔写师魂。——冰心《冰心》 ◆教学目标 1.了解原子是由质子、中子和电子构成的。 2.初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。 3.进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。 4.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 5.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。 6.初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数
在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。 7.初步了解核外电子是分层排布的。 8.了解离子形成的过程，认识离子是构成物质的一种微粒。 9.能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。 课题1 分子和原子 从本课题开始，学生将对微观世界有所了解。首先认识物质的可分性——分子、原子的存在，然后通过认识分子、原子在化学反应中的不同变化来形成分子、原子的概念。 本课题首先从学生熟悉的日常现象（花香、水的蒸发、糖的溶解）及品红在水中的扩散现象提出问题，引起学生思考，接着用简单的几句话将人类对分子、原子的原始思索与现代结论联系起来。 【玉壶存冰心,朱笔写师魂。——冰心《冰心》 ◆教学目标】 1.知识与技能 （1）认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量小、体积小、不断运动、有间隔等基本特征；知道分子、原子、离子等微小粒子是构成质的微粒。 （2）知道原子和分子的相同点、不同点及联系；能运用分、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。 （3）学会运用分子的观点来区别物理变化和化学变化、纯净物和混合物。 2.过程与方法 （1）能从常见的现象入手进行合理的想象和推理，充分发挥学生的空间想象力。 （2）通过讨论分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。 3.情感、态度与价值观 （1）增强学生对微观世界好奇心和求知欲，从探究中获得成功的喜悦，激发学习化学的兴趣。
《分子和原子》第一课时教学反思分子、原子这些肉眼看不到的，手摸不着的微观粒子，对初学化学的初中学生来说的确有些抽象难懂，学生学起来往往感到难于理解，难于掌握，难于应用。如何让学生在脑子里建立分子、原子的概念，如何使学生掌握好分子、原子的知识，如何使学生运用好分子、原子的知识，教学中从多个侧面让学生去感受、去体会、去认知、去学习。 一、利用实验，为学好分子、原子建立感性认识 化学是一门以实验为基础的科学，在师生共同学习分子、原子的特性时，安排了多个演示实验——氨水的扩散、品红的扩散、酒精与水混合、注射器对比压缩空气和水对比实验。以氨水的扩散实验验证分子是不断运动的，利用品红的扩散为演示实验，指出分子是不断运动的，并且温度越高分子运动速度越快。用“1+1”是否等于2、注射器抽压实验比较验证，形象说明分子间有间膈，并且分子间的间隔可以改变。在整个过程中，都以探究教学为主线，不断发展学生的思维，真正做到了理论联系实际，变抽象为现实，化难为易。既加深了学生对知识的理解，培养了学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力，又使学生体验到了探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而使学生产生亲近化学、热爱化学，渴望进一步了解化学的情感，树立学好化学的信心。由于演示实验就会有一部分学生会看不到实验现象，为了解决这一难题，运用多媒体技术将同屏技术引入，将实验现象实时传送到屏幕上，让学生可以清晰的看到实验现象。 二、利用高科技展示微观世界，展示分子、原子 分子、原子这些名词学生虽然听说过，但是并没有建立具体的概念。对这些
微观粒子感到陌生，通过网络收集通过扫描隧道显微镜获得的苯分子的图片以及晶体硅表面移走硅原子获得当今最小的两个汉子“中国”。让学生通过观察图片使学生认识到分子、原子的真实存在。这有利于学生建立分子原子的理论体系。在讲分子特征时，多处利用多媒体技术。利用三维立体的图形，动态展示分子见有间隔并且间隔的大小也进行动态展示，清晰的比较出固体、液体、气体状态下分子间隔的大小。通过图片展示不同分子的模拟示意图。 三、回归生活，知识联系实际，体会生活中处处有化学 化学是一门自然学科，生活中处处有化学，在教学中，我首先利用走在花园能闻到花香、湿衣服能晾干、常温下敞口容器中的水会越来越少等生活实例，引出本节课的主题，从这些发生在学生身边的事例着手，利用学生的好奇心，水到渠成地引入了新知识，并激发了学生的学习兴趣。其次，小组讨论生活中有哪些实例证明分子是不断运动的、分子间有间隔。 但是同时在教学中也存在着不足，不能绝对将课堂交还给学生，让学生独立完成实验操作。对学习目标的制定还不能很好的完成。目标在制定时语言描述不准确，不能很好的起到本节课的指导作用，制定得目标过多，不能进行有效的删减。在以后的教学中要继续研读《初中化学课程标准》，多向骨干教师请教学习提高业务水平。在以后的教学中扬长避短。争取完美的完成每一节课。
课题1 分子和原子 第1课时物质由微观粒子构成 知识要点课标要求 物质是由微观粒子构成（重点）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的 教学过程 情景导入 “八月桂花遍地香，桂花飘香人团圆”。现在正是农历八月， 金秋送爽，丹桂飘香的季节，同学们有没有想过，桂花为什么会 “飘香”？ 合作探究 探究点物质是由微观粒子构成 1.物质是由微观粒子构成 提出问题 (1)走过盛开的花圃时为什么能闻到花香？ (2)湿衣服经晾晒就会变干,这是为什么? (3)糖块放到水里，会逐渐消失，而水却有了甜味，这又是什么原因? 讨论交流学生结合生活经验讨论归纳。 探究实验 【实验操作】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。 【实验现象】品红在水中逐渐扩散，最后整杯水都变红了。 【实验结论】物质是由看不见的微小粒子构成的，构成物质的粒子在不断的运动。 归纳总结 现代科学已经证明：物质是由分子、原子等微小粒子构成的，通过先进的科学仪器不仅能够观察到一些分子和原子，还能够移动原子，如移走硅原子构成的文字“中国”，这都充分证明分子、原子是真实存在的。 2．分子的基本性质 提出问题（1）在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？（2）常见的混凝土水泥地板分成许多快，主要是为了美观吗？ 讨论交流学生结合生活经验讨论归纳。了解分子的性质。 探究实验 实验步骤a.盛有约 20mL蒸 馏水的小 烧杯A中 加入5～6 b.从烧杯A中取少量 溶液置于试管中，向 其中慢慢滴加浓氨 水，观察溶液颜色有 什么变化 c.另取一个小烧杯B，加入约5mL浓氨水。用一个 大烧杯罩住A、B两个小烧杯。观察几分钟，有什 么现象发生
《分子和原子》教学反思 这节课的内容是初中化学九年级上册第三单元《自然界的水》课题2 《分子和原子》。为了分散教学难点，我将这个课题分为2课时，第一课时只讲分子的性质。 分子的性质这一节是学生由宏观世界进入微观世界的开始，也是解决化学教学难点——对宏观的现象进行微观解释的关键，还是继续学习化学方程式和溶液等章节内容所不可缺少的基本知识和工具，但由于这一部分知识比较抽象，处理不当会削弱学生学习的兴趣，成为学生学习的分化点，为此在设计本节课时采用以下几点做法降低难度，激发学生兴趣：（一）创设情景，激发学生兴趣 为了引入微观粒子——分子、原子的真实存在，上课前我先让学生欣赏王安石的《梅花》诗歌朗诵，然后设疑“诗人为什么远远能闻到花香”，让学生例举生活中的事例（学生举出了打开香水瓶盖能闻到香味？在客厅能闻到厨房炒菜的味道？等等）引出物质都是由一些微小的粒子分子、原子等构成，再通过“苯分子的图像，移走硅原子的图片”认识分子、原子是真实存在的。 （二）辅助多媒体教学手段，增强教学直观性 本节课是学生从宏观世界第一次接触微观粒子的开始，为了更好地让学生理解、感悟微观粒子的特性，借助多媒体教学手段大大降低了教学难度，比如说分子运动与温度关系用Flash播放，学生很直观就能体会到。 （三）演示实验的直观性 本课我准备了几个演示实验，比如：品红的扩散、浓氨水使酚酞变红以及浓氨水扩散使酚酞变红（铁树开花），实验现象明显，学生感兴趣，这些演示实验能让学生充分感知分子的存在和分子不断运动。 （四）学生做为主体展开探究性实验 提出问题：“1+1是否一定等于2？”马上引起了学生的好奇心，因为它已经打破了数学上的简单加和运算。接下来提出：100ml酒精和100ml水混合是否等于200ml，白砂糖溶于水体积有无明显变化这些问题，让学生亲自动手实验，亲身体会得出结论，从而认识分子间有间隔。为了让学生更容易理解，我还设计了一个操作简单、可见度强的宏观模拟实验——黄豆与小米的混合，通过类比学生很容易理解微观粒子间是有间隔的，使这一教学难点得以突破，同时也注重了启发学生充分利用家庭用品来完成实验，使课堂力求生活化、自然化，让学生自主设计成为学习主人，让学生转化思想——做探究、做实验，不一定进实验室，生
《分子和原子》教学设计及反思 一、教材分析 1.教材的地位及其作用 本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。 2.教学目标分析 (1)知识目标:认识分子、原子的存在;认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子;运用分子和原子的观点加深对化学反应实质的理解。 (2)能力目标:运用分子、原子的知识解释某些日常现象，通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。 (3)情感目标:认识物质世界是运动的，以及分子的可分性和原子在化学变化中的不可分性，形成微观粒子运动的行为表象，帮助学生树立辩证唯物主义世界观，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。 3.重点、难点分析 (1)重点:分子、原子概念的建立。 (2)难点:分子、原子行为的微观表象的形成。 二、学情分析 分子、原子对于初三的学生来说，并不宪全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，我们主要采取以下几种方法进行教学: 第一，情景激学。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。如《梅花》诗中的“暗香”、物体的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。 第二，联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。 第三，辅助教学。采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。 三、教学程序
分子和原子教学反思 2017分子和原子教学反思600字 篇一：分子和原子教学反思 分子和原子的概念是初中化学进入微观世界的第一节课，也是最难理解的一节课。今天第一节课顺利讲解了分子与原子的概念及化 学变化的实质，感觉效果较好，特记录如下： 多媒体教学给我们传统教学带来前所未有的好处，但是有的时候很多老师往往局限于多媒体而忽视清晰条理板书所带来的效果。分 子与原子很多老师用多媒体动画演示化学变化的微观过程，感觉效 果不错。课之前，我也做了非常好的课件，但是上课前，我准备还 是不用课件讲了，因为这样会分散学生的注意力，因为我们的学生 上课时走神的较多。完全集中精力去听课是这节课成功的关键，我 用板书画出来的分子和原子把水的蒸发和水的电解讲解的淋漓尽致，同时我也把以后要用的C60分子模型在这里分析了“分子是由原子 构成的”，学生也听得非常入神，能够完全配合老师的讲解内容， 从多个侧面让学生去感觉、去体会、去认知、去学习“分子是保持 物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子，”明白“分子、原子、物质间的关系：物质是由分子或者原子构成的，分 子是由原子构成的通过画出来的分子和原子能够很好的分析了物质 化学变化的实质，这样一总结，学生完全掌握和理解了，整体效果 很好! 篇二：分子和原子教学反思 我们都知道，保持物质化学性质的基本粒子有三种——分子、原子、离子。教学中先出现分子，然后才陆续出现原子和离子。当教 学中出现了原子、离子之后，就必须向学生提出：保持物质化学性 质的微粒除了分子之外，还有原子和离子这两种微粒。而每当这时，学生就很容易将这三种微粒进行比较。这对初中学生而言，他们的
初三化学分子和原子教学反思 在初中化学的学习中，对于初级阶段、启蒙阶段的初中学生而言，如何给“分子、原子”下一个更好的定义，能够帮助他们去更容易理解、接受这些微观粒子，是很必要的。下面是我为大家收集的初三化学分子和原子教学反思，望大家喜欢。 初三化学分子和原子教学反思一 1、在这节课的教学中，我感觉最难的就是举例子，既要举能够反映微观世界的还要保证这个例子能使学生对于微观世界的特征长期有印象。 2、由于本课属于微观世界，所以对学生来说非常抽象，学生难以懂得分子和原子真正的涵义，如何激发他们的兴趣是我在进行这堂课之前必须好好思量的。当然经过实际教学，仍有一部分同学还是不能理解物质的宏观和微观。 3、在教授本课时，我觉得还应加大实验力度，让同学们通过实验大胆猜想。例如除了书上品红的实验外，还可以做红墨水在水中运动的实验、蔗糖溶解的实验、将10ml水和10ml酒精混合的实验。 4、在本课的教学中，还应该化难为易，让学生们热爱化学，懂得如何学习化学。 初三化学分子和原子教学反思二 分子和原子的概念是初中化学进入微观世界的第一节课，也是最难理解的一节课。今天第一节课顺利讲解了分子与原子的概念及化学变化的实质，感觉效果较好，特记录如下： 多媒体教学给我们传统教学带来前所未有的好处，但是有的时候很多老师往往局限于多媒体而忽视清晰条理板书所带来的效果。分子与原子很多老师用多媒
体动画演示化学变化的微观过程，感觉效果不错。课之前，我也做了非常好的课件，但是上课前，我准备还是不用课件讲了，因为这样会分散学生的注意力，因为我们的学生上课时走神的较多。完全集中精力去听课是这节课成功的关键，我用板书画出来的分子和原子把水的蒸发和水的电解讲解的淋漓尽致，同时我也把以后要用的C60分子模型在这里分析了“分子是由原子构成的”，学生也听得非常入神，能够完全配合老师的讲解内容，从多个侧面让学生去感觉、去体会、去认知、去学习“分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子，”明白“分子、原子、物质间的关系：物质是由分子或者原子构成的，分子是由原子构成的通过画出来的分子和原子能够很好的分析了物质化学变化的实质，这样一总结，学生完全掌握和理解了，整体效果很好! 初三化学分子和原子教学反思三 我们都知道，保持物质化学性质的基本粒子有三种——分子、原子、离子。教学中先出现分子，然后才陆续出现原子和离子。当教学中出现了原子、离子之后，就必须向学生提出：保持物质化学性质的微粒除了分子之外，还有原子和离子这两种微粒。而每当这时，学生就很容易将这三种微粒进行比较。这对初中学生而言，他们的微观想象能力是有限的，所以好多学生理解起来就产生了障碍。例如：有的学生会问：“老师，分子是保持物质化学性质的最小粒子，那原子呢?”这时，我就要用许多相关的内容去给他们解释。可很多时候学生听后，从他们的表情中我就能看出来：他们并没有完全听懂。因为对于初中学生而言，他们刚刚接触化学知识，所以想让他们理解透彻，那真是一件很难的事情。况且现在的农村教学，还没有达到能把课件制作、网络教学带到课堂去帮助学生们“想象”的程度。
高中新课程标准教材 教学设计( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 教学反思 / 高中教学反思 编订：XX文讯教育机构
原子结构教学反思 教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用，本教学反思资料适用于高中科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 高中化学原子的结构教学反思一 首先复习提问“1、分子和原子的概念2、原子是化学变化中的最小微粒，原子还可以再分吗?”引入，然后引出探讨原子内部结构的话题。由学生自学课本并讲解“原子内部有一个体积很小但质量很大的核”。让学生想象原子结构像什么?引起了学生很大的兴趣有的说像地球，有的说像苹果，有的说像太阳系，然后引导学生比较它们的异同，效果较好!交给学生讲解是成功的，而且以后还可以让更多的学生参与进来，把课堂交给他们，让他们做主人，效果会更好。 数据分析环节学生不是很活跃，主要原因是学生对于两个等式的结论已经有所了解，所以讨论和交流的并不热烈。这也是本节课一个难以突破的地方，因为问题挑战性不强，所以学生的积极性不高。 课后，有老师提出本节课悬念不足，总是有一个固定的结论引导着学生，使他们不能展开想象和打开思维;也有老师提出学生活动还不够。其实这两个问题是一类问题，就是如何充
分调动学生。由于原子的构成是抽象和微观的，所以不能由学生进行动手实验，生动性和趣味性减少了很多。不过我利用一些图片和动画来模拟展示，在一定程度上做了弥补，但总的来说值得继续探讨的地方还很多，有收获更有遗憾。 高中化学原子的结构教学反思二 对于原子结构的教学，应正确发挥模型的作用，因为： 1、物质的结构与性质模块，利用科学史的素材，是建立模型认识的很好的方式。 2、可以进一步挖掘科学史中的科学方法的价值 3、可以让学生参与模型建构的活动。 因此，讲原子结构模型的发现史，可以把重要的假说模型思想与原子结构知识综合起来，在核外电子排布知识的讲解上将知识技能，方法技巧，情感态度价值观三位目标共同体现。在这部分知识上既有讲解也应有质疑，比如用多电子原子的光谱来质疑玻尔模型可不可以解释多电子原子光谱?让学生自己思考玻尔模型是否正确。这样的过程也符合科学发展的历程，让学生体会科学家研究的历程，让学生体会我们所有的这些知识实际上是有实验的依据，不是科学家自己随便的创造出来的，由这样的依据构建出假说，在由假说构建适合的模型，但是当实验条件变化，模型就会被质疑，人们就会构建新的模型。这样的教学设计就是要让学生体会到假说模型是科学发展过程必然的过程，如果今后他们做科研也必须要经历这样的过程，这是为了学生的终身发展负责的教学。
分子和原子教学反思 课题1 分子和原子教学反思 1、第一课时教学反思 在教学中，我首先利用走在花园能闻到花香、湿衣服能晾干、常温下敞口容器中的水会越来越少等生活实例，引出本节课的主题，从这些发生在学生身边的事例着手，利用学生的好奇心，水到渠成地引入了新知识，并激发了学生的学习兴趣。其次，引导学生根据现象大胆猜想，并亲自动手进行实验探索分子的性质。以苯分子的图示和水分子的质量及一滴水中的分子数目让学生直观的感到分子的质量和体积都很小。以品红的扩散为演示实验和氨分子扩散实验为例，指出分子是不断运动的。用"1+1"是否等于2、注射器抽压实验比较验证，形象说明分子间有间膈，并且分子间的间隔可以改变。在整个过程中，都以探究教学为主线，不断发展学生的思维，真正做到了理论联系实际，变抽象为现实，化难为易。既加深了学生对知识的理解，培养了学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力，又使学生体验到了探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而使学生产生亲近化学、热爱化学，渴望进一步了解化学的情感，树立学好化学的信心。 2、第二课时教学反思 鉴于分子和原子这个课题是关于微观粒子的纯理论知识，学生缺乏抽象思维理解的能力，如果按正常的理论性的讲解，会让学生产生枯燥的感觉。因此，我采用了教师演示实验、学生分组实验、联系生活实例、模型展示、多媒体辅助的教学方法进行教学，通过这种生动有趣且直观、联系生活实际的教学，学生不仅对所学知识掌握甚好，而且对微观世界也产生了浓厚的兴趣。 课题2 原子的结构 1、第一课时教学反思 （一）、理论课的教学设计，尤其是涉及微观的纯理课论的教学设计处理起来有点困难，教学设计必须考虑到学生已有的知识水平，考虑学生的认知能力、想象能力、抽象思维能力，要从学生的实际出发，把握好整个教学的难度，可以有两种设计方法：(1)对于学习能力稍差的学生，紧紧围绕书本展开教学，不要进行拓展或是少进行拓展，从原子弹的爆炸，然后转入相对原子质量的学习，整个设计紧紧围绕书本，没有加以拓展，学生学习起来较容易。(2)对于基础较好，学习能力强一些的学生，可以适当加深教学内容，充分挖掘学生的学习潜力，如从《庄子》中"一尺之棰，日取其半，万事不竭"导入教学，以汤姆生、卢瑟福的原子结构模型、卢瑟福试验展开原子结构的教学，这种设计突破了书本，适当进行拓展，整个教学要求学生积极的思考，可以充分调动能力强的学生的学习。 （二）、对于理论课的教学要给学生充足的时间，让学生去讨论、交流，通过讨论和交流加深知识的理解。理论及概念的教学较为抽象，不象元素化合物知识有生动形象的实验辅助教学，学生学习起来兴趣浓，掌握较容易。理论和概念学习较枯燥，也不容易学习，必须给出充分的时间让学生去思考、讨论，学生才有可能掌握好。 （三）、可以利用好多媒体手段进行辅助教学。利用多媒体手段将枯燥、看不见、摸不着的知识立体的展现在学生面前，使之直观便于学生的学习。设计中有3次利用（原子结构模型、卢瑟福试验、原子内部构成）。这些多媒体的使用能很好地辅助教学。
初中化学《分子和原子》教学反思Reflection on the teaching of "molecules and a toms" in junior high school chemistry
初中化学《分子和原子》教学反思 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 课题1 分子和原子教学反思 1、第一课时教学反思 在教学中，我首先利用走在花园能闻到花香、湿衣服能晾干、常温下敞口容器中的水会越来越少等生活实例，引出本节课的主题，从这些发生在学生身边的事例着手，利用学生的好奇心，水到渠成地引入了新知识，并激发了学生的学习兴趣。其次，引导学生根据现象大胆猜想，并亲自动手进行实验探索分子的性质。以苯分子的图示和水分子的质量及一滴水中的分子数目让学生直观的感到分子的质量和体积都很小。以品红的扩散为演示实验和氨分子扩散实验为例，指出分子是不断运动的。用“1+1”是否等于2、注射器抽压实验比较验证，形象说明分子间有间膈，并且分子间的间隔可以改变。在整个过程中，都以探究教学为主线，不断发展学生的思维，真正做到了理论联系实际，变抽象为现实，化难为易。既加深了学生对知识的理解，培养了学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力，又使学生体验到了探究活动的
分子和原子教学反思范文
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分子和原子教学反思范文 分子和原子的概念是初中化学进入微观世界的第一节课，也是最难理解的一节课。下面是我为大家收集的分子和原子教学反思，望大家喜欢。 一 1、在这节课的教学中，我感觉最难的就是举例子，既要举能够反映微观世界的还要保证这个例子能使学生对于微观世界的特征长期有印象。 2、由于本课属于微观世界，所以对学生来说非常抽象，学生难以懂得分子和原子真正的涵义，如何激发他们的兴趣是我在进行这堂课之前必须好好思量的。当然经过实际教学，仍有一部分同学还是不能理解物质的宏观和微观。 3、在教授本课时，我觉得还应加大实验力度，让同学们通过实验大胆猜想。例如除了书上品红的实验外，还可以做红墨水在水中运动的实验、蔗糖溶解的实验、将10ml水和10ml酒精混合的实验。 4、在本课的教学中，还应该化难为易，让学生们热爱化学，懂得如何学习化学。
二 分子和原子的概念是初中化学进入微观世界的第一节课，也是最难理解的一节课。今天第一节课顺利讲解了分子与原子的概念及化学变化的实质，感觉效果较好，特记录如下： 多媒体教学给我们传统教学带来前所未有的好处，但是有的时候很多老师往往局限于多媒体而忽视清晰条理板书所带来的效果。分子与原子很多老师用多媒体动画演示化学变化的微观过程，感觉效果不错。课之前，我也做了非常好的课件，但是上课前，我准备还是不用课件讲了，因为这样会分散学生的注意力，因为我们的学生上课时走神的较多。完全集中精力去听课是这节课成功的关键，我用板书画出来的分子和原子把水的蒸发和水的电解讲解的淋漓尽致，同时我也把以后要用的C60分子模型在这里分析了“分子是由原子构成的”，学生也听得非常入神，能够完全配合老师的讲解内容，从多个侧面让学生去感觉、去体会、去认知、去学习“分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子，”明白“分子、原子、物质间的关系：物质是由分子或者原子构成的，分子是由原子构成的通过画出来的分子和原子能够很好的分析了物质化学变化的实质，这样一总结，学生完全掌握和理解了，整体效果很好! 三 我们都知道，保持物质化学性质的基本粒子有三种——分子、原子、
初三年级化学分子和原子教学反思 初三年级化学分子和原子教学反思(一) 在教学中，我首先利用喷洒空气清新剂，闻到花香，让学生用手对着脸扇风的感受，引出本节课的主题，从这些发生在学生身边的事例着手，认识到物质由粒子构成，只要细心观察，就能感知到它的存在。利用学生的好奇心，水到渠成地引入了新知识，并激发了学生的学习兴趣。 其次，引导学生根据现象大胆猜想，并进行实验探索分子的性质。以苯分子的图示和水分子的质量及一滴水中的分子数目让学生直观的感到分子的质量和体积都很小。以品红的扩散为演示实验和氨分子扩散实验为例，指出分子是不断运动的。用1+1 是否等于注射器抽压实验比较验证,形象说明分子间有间隙。 最后，选择六位同学表演，分别扮演氢原子、氧原子，演绎电解水的微观过程。使得变抽象的微观知识更为形象，让学生更加深刻体会，化学变化的实质在整个过程中，都以探究教学为主线，不断发展学生的思维，真正做到了理论联系实际，变抽象为现实，化难为易。既加深了学生对知识的理解，培养了学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力，又使学生体验到了探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而使学生产生亲近化学、热爱化学，渴望进一步了解化学的情感，树立学好化学的信心。 成功之处： 1、学生试验现象明显，不但能激发学生的兴趣，还能启发学生的思考，同时增强了学生的有关基本操作能力; 2、这一课题中由于声画、型、文并茂，形象活泼，使抽象知识具体化、复杂知识明了化，学生能体验到化学变化实际上是分子分成原子、原子再重新组合成新物资分子的过程，为深入理解化学变化、物理变化、分子、原子等重要概念做了形象铺垫; 3、最后设计的习题，为学生理顺了用分子原子观点说明物理变化、化学变化的根本差别，也理顺了分子和原子的概念、关
第三单元课题2《分子和原子》教学设计与教学反思 平果县马头镇城关初级中学邓国好 教材分析 本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。学情分析 分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在物理课的学习中学生已经初步了解一些关于分子的知识。由于分子看不见也摸不着，学生要真正建立明晰的分子概念是较为困难的。所以，本节课要带领学生进入微观世界，首先认识分子的客观存在；然后建立微观粒子模型，体会它与宏观物质不同，掌握用微观理论解释宏观变化。针对教学内容的特点和学生的实际情况，我们主要采用:情景激发、联想推理、实验探究、电脑模拟等几种教学方法。 教学目标 知识与技能 1、认识物质是由分子等微小粒子构成的。 2、认识分子是保持物质化学性质的最小粒子。 3、能用微粒的观点解释一些简单的生活和试验现象。 过程与方法 首先提出对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，确立物质是由分子等粒子构成的观点，然后通过学生的活动探究，认识分子的基本性质。 情感态度与价值观 1、增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。 2、培养学生的合作意识以及抽象的思维想象力和分析推理能力。 教学重点和难点 重点：建立分子概念，并能运用分子的观点解释宏观现象。 难点：抽象思维的培养。
分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在物理课的学习中学生已经初步了解一些关于分子的知识。由于分子既看不见也摸不着，学生要真正建立明晰的分子概念是
第三单元课题 1《分子和原子》 授课时间班级：执笔教师：罗初庆授课教师：审核人： 教学目标 1、知识与技能： （1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的 （2）认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子 （3）通用微粒的观点解释某些常见的现象 2、过程与方法 （1）通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子 （2）通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析比较两种变化，进一步从化学变化中认识分子与原子的特征，形成概念。 3、情感、态度与价值观 （1）增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣 （2）培养学生的抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力 教学重点、难点： 重点：从宏观现象微观粒子的运动，形成分子和原子的概念 难点：抽象思维的培养 教学准备 1、准备品红和氨的扩散实验的仪器 2、准备酒精和水的混合实验 课时安排：2 课时 教学过程：
课题2 分子的原子 第一课时 一、物质是由分子和原子等粒子构成的 二、分子的性质 1、分子很小； 2、分子在不断运动； 3、分子之间有间隔。 【中考链接】 1、“花香四溢”的现象说明（） A、分子是由原子构成的 B、分子之间有一定的间隔 C、分子具有一定的质量 D、分子是不断运动的 2、10ml酒精与10ml水充分混合后的总体积小于20ml，这一事实说明（） A、分子之间有一定的间隔 B、分子是可以分的 C、分子在不断地运动 D、分子是保持物质化学性质的最小粒子 德育渗透： 教学反思：
课题1 分子和原子（第二课时） 授课时间班级：执笔教师：罗初庆授课教师：审核人：
九年级化学《分子和原子》教案及教学反思 Teaching plan and teaching reflection of molecules and atoms i n ninth grade chemistry
九年级化学《分子和原子》教案及教学反思 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标： 知识与能力： 1、认识分子的真实存在；理解分子的基本特征； 2、学会应用分子的观点认识物理变化和化学变化的区别。过程与方法： 本课题的教学，主要采用教师的讲解、演示与学生的探究、观察相结合的方法进行授课。 情感、态度与价值观： 1、培养学生认识物质的可分性的观点。 2、培养学生抽象思维能力、想象力和分析、推理的能力。教学重、难点： 重点：
认识分子是客观存在的，是构成物质的微观粒子；认识分子的特征。 难点： 从微观角度认识物质的变化。 教学过程： 设疑激思，发现问题： 1、香水为什么会散发出怡人的香味？ 2、湿衣服为什么在阳光下干的比较快？ 3、白糖放在水里为什么不一会就没了，而水变甜了？发现问题。将化学与现实生活联系起来，从真实的情景中发现值得研究的问题，产生探求欲望。提出研究主题。从与教学内容有内在关系的素材中，抽取有启发性的情节，提出富有思考性激发想象力的化学话题，激起学生寻求变化本质和内在原因的欲望。 新课学习： 活动与探究一：物质的微粒性 1、【教师讲解】分子和原子概念的发展简史。
【得出结论】物质是由微小的'粒子――分子、原子等构成的。 2、【出示图片】ａ、隧道显微镜拍摄的苯分子照片；b、通过移动硅原子构成的文字。 【得出结论】分子、原子是真实存在的。 3、【教师举例】说明微观的粒子聚在一起构成宏观物质。边听、边看得出结论：物质是由肉眼看不见的极其微小的粒子构成的。微观的粒子聚在一起构成宏观物质。 活动与探究二：分子的特征 １、【思考问题】水是由水分子构成的，为什么水分子看不见，水却能看见？ 【得出结论】分子的体积和质量都很小。 2、【演示实验】品红在水中扩散 【思考问题】水为什么能变红？ 【出示图片】不同温度下水分子的运动 【得出结论】分子在不断的运动着。温度升高，分子运动的速度加快。
《分子和原子》教学反思 分子的性质这一节是学生由宏观世界进入微观世界的开始，也是解决化学教学难点——对宏观的现象进行微观解释的关键，还是继续学习化学方程式和溶液等章节内容所不可缺少的基本知识和工具，但由于这一部分知识比较抽象，处理不当会削弱学生学习的兴趣，成为学生学习的分化点，为此在设计本节课时采用以下几点做法降低难度，激发学生兴趣：（一）创设情景，激发学生兴趣。 为了引入微观粒子——分子、原子的真实存在，上课前我先让学生欣赏王安石的《梅花》诗歌朗诵，然后设疑“诗人为什么远远能闻到花香”，让学生例举生活中的事例（学生举出了打开香水瓶盖能闻到香味？在客厅能闻到厨房炒菜的味道？等等）引出物质都是由一些微小的粒子分子、原子等构成，再通过“苯分子的图像，移走硅原子的图片”认识分子、原子是真实存在的。 （二）利用演示实验增强直观性。 本课我准备了几个演示实验，比如：品红的扩散、浓氨水使酚酞变红以及浓氨水扩散使酚酞变红（铁树开花），实验现象明显，学生感兴趣，这些演示实验能让学生充分感知分子的存在和分子不断运动。 （三）学生展开探究性实验，增强趣味性。 提出问题：“1+1是否一定等于2？”马上引起了学生的好奇心，因为它已经打破了数学上的简单加和运算。接下来提出：100ml酒精和100ml水混合是否等于200ml，白砂糖溶于水体积有无明显变化这些问题，让学生亲自动手实验，亲身体会得出结论，从而认识分子间有间隔。为了让学生更容易理解，我还设计了一个操作简单、可见度强的宏观模拟实验——黄豆与小米的混合，通过类比学生很容易理解微观粒子间是有间隔的，使这一教学难点得以突破，同时也注重了启发学生充分利用家庭用品来完成实验，使课堂力求生活化、自然化，让学生自主设计成为学习主人，让学生转化思想——做探究、做实验，不一定进实验室，生活才是一个大课堂。再如气体、液体的压缩，我准备了8支一样的针筒，让学生分组做压缩气体和压缩液体实验，体会压缩的难易程度，从而认识固液气三态分子间间隔的大小，效果较好。 总之，本课有成功之处，也有失败之处。课后和同仁探讨，发现自己的语言、教学组织等一些方面还有些许不足，今后要注重查漏补缺，力求让自己的教学水平有更大提高。
分子和原子的教学反思（精选5篇） 分子和原子的教学反思1 在教学中，我首先利用喷洒空气清新剂，闻到花香，让学生用手对着脸扇风的感受，引出本节课的主题，从这些发生在学生身边的事例着手，认识到物质由粒子构成，只要细心观察，就能感知到它的存在。利用学生的好奇心，水到渠成地引入了新知识，并激发了学生的学习兴趣。 其次，引导学生根据现象大胆猜想，并进行实验探索分子的性质。以苯分子的图示和水分子的质量及一滴水中的分子数目让学生直观的感到分子的质量和体积都很小。以品红的扩散为演示实验和氨分子扩散实验为例，指出分子是不断运动的。用“1+1”是否等于注射器抽压实验比较验证，形象说明分子间有间隙。 最后，选择六位同学表演，分别扮演氢原子、氧原子，演绎电解水的微观过程。使得变抽象的微观知识更为形象，让学生更加深刻体会，化学变化的实质在整个过程中，都以探究教学为主线，不断发展学生的思维，真正做到了理论联系实际，变抽象为现实，化难为易。既加深了学生对知识的理解，培养了学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力，又使学生体验到了探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而使学生产生亲近化学、热爱化学，渴望进一步了解化学的情感，树立学好化学的信心。 成功之处： 1、学生试验现象明显，不但能激发学生的兴趣，还能启发学生
的思考，同时增强了学生的有关基本操作能力。 2、这一课题中由于声画、型、文并茂，形象活泼，使抽象知识具体化、复杂知识明了化，学生能体验到化学变化实际上是分子分成原子、原子再重新组合成新物资分子的过程，为深入理解化学变化、物理变化、分子、原子等重要概念做了形象铺垫。 3、最后设计的习题，为学生理顺了用分子原子观点说明物理变化、化学变化的根本差别，也理顺了分子和原子的概念、关系和根本差别，使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识。 不足之处： 本节课反映出学生对身边的化学物质了解不多，对常见的化学现象注意不够，对一些较为复杂的例子，还难以用适当的语言去描写。因此在教学中需要教师引导学生发散思维，从全方位、多角度来考虑问题、描写问题，培育学生透过现象看本质，从宏观现象想象微观世界的想象能力和创新能力。 从这节课的教学中我感受到： 1、我们的概念教学一定要遵照学生的认知习惯。 2、我们的讲解一定要从生活中来，向生活中去。 3、把握大纲，统览教材一定要心中有数。 具体来说就是： 1、学生的认知习惯是由浅入深，步步深入，不能空想一口吃个大胖子，一步到位的想法在中学教学中不可能实现的。 2、学生接受知识的道路是“先建模，再抽象，最后才运用，而且运用的时候一定要小步走，逐渐提高”。
分子和原子教学设计（第一课时） 长泰二中戴圣蓉 一、教学目标 1、知识与技能： （1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 （2）知道构成物质的微粒的基本特征。 （3）能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象。 2、过程与方法： （1）通过观察身边物质、实验现象获取信息，从而运用想象类比、分析归纳等方法处理信息。 （2）在教师的启发和指导下通过与他人的合作，培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、表达、总结等探究能力（3）认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；逐步形成良好学习习惯和方法。 3、情感态度与价值观： 利用分子的性质来解释生活中的例子，激发学生学习化学的兴趣。 二、教学重难点。 教学重点：认识分子是客观存在的，分子的概念和基本性质。 教学难点：微观粒子进行宏观的演释。 三、教学方法 启发式与探究性学习相结合 四、教学过程
【情境设疑】：化学与生活息息相关，生活中存在很多化学知识。生活中许多常见的现象，大家有没有思考过这些现象的原因？ 1、为什么湿衣服在阴凉处能晾干？水去哪儿了？ 2、为什么路过加油站时你远远地就能闻到汽油味呢？ 3、为什么同一条电线在夏天会比冬天更长一点？ 4、为什么蒸完的馒头放久了之后会变瘪？
（一）物质由微观粒子构成 【演示实验】：实验3-1 【引导】：上述实验在生活中也是十分常见的现象，例如糖块放到水中会逐渐消失，而水却有了甜味。为了解释这类现象，科学家们提出了物质是由看不见的微小粒子构成的构想。随着科学技术地进步，证明了物质是由分子、原子等微观粒子构成的。 【展示图片】：现代科学技术已能将构成物质的粒子放大后呈现在我们的面前，并能够移动原子构成文字。 【思考】：那么这些真实存在的分子、原子具有哪些性质？ 【板书】：1、分子的性质 【讲述】一滴水中大约有1.67×1021个水分子，一个水分子的质量约为3×10-26kg.如果10亿人来数1滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万多年才能数完。 【思考】：这些数字说明了什么呢？ 【结论】：分子的质量和体积都很小。