画风教学课件公开课
画风教学课件公开课
教学目标：
1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：
朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点：
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备：
多媒体课件。
学具准备：
绘画纸
教学过程：
一.猜谜导入，激发兴趣。
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语，动脑筋想一想，猜猜它是谁?
云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。(板书：风)
2.有时我们能听到它，有时我们能感受到它，那能不能把它画出
来呢?(板书：画)
全班齐读课题。
二.自主探究，整体感知
1.在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，想认识一下他们吗?(出示课件)和他们打个招呼吧!(宋涛、陈丹、赵小艺)(注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌)
2.小朋友，请打开书，轻声读读这个故事，老师还有一个问题，是送给爱动脑筋的小朋友的，课文讲了一件什么事?(教师巡视) ———、———和———在———。(相机指导概括全文大意的方法，引出画风)
3.好，请同学们再读读课文，找一找他们三个分别都画了什么?(教师巡视)
4.找完了吗，都找对了吗，你们的表情告诉老师你们是非常自信的，敢不敢接受老师的挑战呀?
(课件：连线，整体感知课文)
三、.在读中领悟文本
1.三个小朋友是怎样画风的?我们大家一起到书中寻找答案吧!请小朋友默读第二至第八自然段，在书中画出来，然后再轻声读一读。(教师巡视，相机指导)
2.老师呀，也把这三位小朋友的画请到了大屏幕上，看看你能不能配上课文里的话，读出风的感觉呢?
(1)课件随机出示赵小艺的画
生读
过渡语：同学们，你们听出来了吗，她的风藏在了旗子里，你认为怎样读，才能让我们感觉到有风在飘动呢?(点读)板书
谁还能让旗子飘到你的句子里。(再读)
(2)课件随机出示赵小艺的第二幅画
生读
过渡语：哦，我听到了，她又把风装在了风车里，风车被她读得已经呼呼转了，奖励你再读一遍给大家听。(生再读)板书
(3)课件随机出示陈丹的画。
生读
提问：谁来告诉老师，小丹把风又送给了谁?(相机知道朗读语气) 就让我们把体会送进这段话来读一读。(再读)板书
(4)课件出示随机赵小艺的画。
生读。
过渡语：小朋友们，你们听到了吗，风又钻进了雨丝里，雨丝被风吹斜了。老师也想读，你们想听吗?(师范读)板书
四.回归整体，再次感知课文，提升情感。
1.过渡语：同学们可读得真认真呀，老师把你们的发现藏在了一首小诗里，自由得朗读一遍吧。(生自读自悟，回归整体) 风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。
风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。
风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
2.老师读课文里的句子，同学们找诗里的句子读，再次感受。
3.这个故事读完了，同学们还想不想换一种方式再读一读呀?(引导学生，在人物很多的情况下，可以用分角色的方法朗读课文) 生读，其他学生做简单评价。
4.提问：小朋友，你们喜欢这三个小伙伴吗?为什么?
(引导学生说出他们都善于观察，勤于动脑的优秀品质，提升全文主题。)
五.在悟中激发创造
1.过渡语：告诉大家一个好消息，他们的作品在“阳光杯”创意儿童画的评选中获得了提名，想不想跟他们一起去参加比赛吧。
2.那么如果让你去画风，你会怎样画呢?(练习说话)
3.过渡语：好，那么我们以小组为单位，把你说的画下来，并配上一段文字。(激发创造，练习写话)
教师巡视，相机指导。(五分钟左右时间)
4.张贴作品，适时鼓励。
六.练习生字。
1板书“艺”、“丝”。
2.让学生观察两个字在写法上的异同。
3.找一找书中还有没有左右结构的生字，在写法上应注意的。(生观察)
4.生练习，教师相机指导书写。
七.布置作业。
小作家：用一段文字写出你想画的风。
播音员：有感情地朗读课文。
小演员：和好朋友一起表演课本剧。
小小探索家：搜集一首关于风的儿歌。
小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢乐。
板书：
画风
旗子飘
风车转
小树弯
雨丝斜
《画风》教学反思
《画风》是第四册中的讲读课文。这篇具有童趣的课文，叙述了三个小朋友在一起画画，突然想到要在画面上表现出平时看不见摸不着的“风”来。于是他们开动脑筋想出了一些办法从另一个角度表现风的方法：比如画一面飘舞的旗子;画一棵翩翩起舞的小树;画一些斜斜的雨丝。
在教学中我是这样做的。
一、谜语导入，激发兴趣
每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他
们就会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。
对二年级孩子来说，如果对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：
师：今天老师给你们带来了一个谜语，你们猜猜看，它是什么?(课件出示)云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
师：对!这就是我们一年级学过的谜语。(板书：风)你知道风什么样吗?什么颜色?什么形状?有多大?有多高?你见过吗?这样一个看不见摸不着的东西，能画吗?可这三个小朋友就画出来了。
通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。
二、自主学习，读中感悟
由于低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习?在进行本课的学习中，我分别进行了五次由易到难的读书活动，
一读：通读课文，看课文讲了一件什么事?二读：让学生找找画画，看三个小伙伴是怎样画风的，三读：再次体会，指导情感，四读：整体感知，五读：分角色朗读，提升情感。
教材是新知识的载体，我摒弃课文“逐段讲解”的传统做法，大胆舍弃不必要的环节，力求追求高效课堂。比如复习字词，我巧妙设计与三个小朋友打招呼的方式快速导课，取两头留中间的方式重点指导学生朗读感受三个小伙伴的善于动脑，截取课文中最能展现三个小伙伴“画风”的思维过程的三个自然段，引导学生进行多种形式的读，感悟三个小伙伴画出“风”后的不同心态，体验成功的乐趣。然后，不失时机进行板书，并创设探究点“为什么说三个小伙伴画出了风?”，让我感受到了风，从而为下文提升情感做好铺垫。
三、激发兴趣，在读中激发创造。
就情感态度而言，首先强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级的教学中这一点尤其重要。学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽。在本课中设计了这样一个环节：“找到你喜欢的小朋友到底是怎么画风的'?他们说了些什么?请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。找出他们的话用横线划出来。再在小组里交流。”让学生选择自已喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过小组交流，对文章的理解相应就更到位。
当学生找到自己喜欢的角色时，我相机指导孩子也拿出自己的画笔来画一画，并写一写，学生的创造顿时被激发了出来。
四、练习写字，寻找规律。
最后，我又找出本课最有代表性的两个字，丝线的丝和艺术的艺，让学生找规律，并适时练习书写，真正回归了语文课的本源，也体现出习字应分散指导，避免学生的课堂疲劳。
整节课上下来，感觉都按照自己预定的目标完成了，但总感觉少点什么，反思下来，那就是课堂气氛略有压抑，虽然在激发创造绘画的环节上，学生们的兴趣还是比较浓厚，但在升入情感的环节上，学生们回答的积极性不是很高，只能由老师代讲，由此给我了巨大的启发，在平时的语文教学上就应该点点滴滴地注重语文基本功的训练，而不是等到公开课了才想到问题的解决。其次，我在引导学生练习说话时，有学生提出画塑料袋，我在引导时只是蜻蜓点水，应该启发学生将美好的东西画出来，不禁让人觉得有点遗憾。
画风教学课件公开课 画风教学课件公开课 教学目标： 1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。 2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点： 朗读感悟文中小朋友的创意。 教学难点： 培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教具准备： 多媒体课件。 学具准备： 绘画纸 教学过程： 一.猜谜导入，激发兴趣。 1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语，动脑筋想一想，猜猜它是谁? 云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。(板书：风) 2.有时我们能听到它，有时我们能感受到它，那能不能把它画出
来呢?(板书：画) 全班齐读课题。 二.自主探究，整体感知 1.在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，想认识一下他们吗?(出示课件)和他们打个招呼吧!(宋涛、陈丹、赵小艺)(注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌) 2.小朋友，请打开书，轻声读读这个故事，老师还有一个问题，是送给爱动脑筋的小朋友的，课文讲了一件什么事?(教师巡视) ———、———和———在———。(相机指导概括全文大意的方法，引出画风) 3.好，请同学们再读读课文，找一找他们三个分别都画了什么?(教师巡视) 4.找完了吗，都找对了吗，你们的表情告诉老师你们是非常自信的，敢不敢接受老师的挑战呀? (课件：连线，整体感知课文) 三、.在读中领悟文本 1.三个小朋友是怎样画风的?我们大家一起到书中寻找答案吧!请小朋友默读第二至第八自然段，在书中画出来，然后再轻声读一读。(教师巡视，相机指导) 2.老师呀，也把这三位小朋友的画请到了大屏幕上，看看你能不能配上课文里的话，读出风的感觉呢?
人教版小学语文二年级下册《画风》说课稿 流水镇黄湾小学张巧云 一、说教材 《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新 二、说学情 二年级学生已掌握了一定的学习方法，在朗读中学生也能够通过学过的知识进行知识的迁移。本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流。二年级的学生不易理清课文中人物的观点、做法。因此，我在教学中采用多种形式的阅读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，在此基础上引导学生体会三个小朋友的创意，学习他们爱提问题、爱动脑筋的精神。 三、说教学目标 1、认识7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文；学会分角色朗读课文并能领会文中小朋友的创意，培养学生的想象能力和创新能力。 ３、在读懂课文的基础上，训练学生的口语表达能力。 ４、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 四、说教学重难点 重点：1、认识7个生字。 ２、朗读感悟文中小朋友的创意。 难点：引导学生说出还有什么别的办法画风，培养学生遇事要善于动脑筋想办法的习惯。五、说教学准备 教师：多媒体课件 学生：图画本 六、说教学过程 一、导入 1．猜谜语：你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）请认真听，“无形无色，看不见，摸不着，云儿见它让路，树儿见它弯腰，花儿见它点头，红旗见它飘舞，风铃见它唱歌”，它是什么？（板书：风） 2．你知道哪些风？ 例如：大风、狂风、龙卷风、微风、（适当地请学生加动作表现风）春风、东风、西北风等。（“你真能干！把风的大小、方向都说出来了。”“不同季节的风是不同的。”） 3、导题：有三个小朋友也很能干，他们能画风呢！（在“风”字前面板书“画”）在想知道他们是怎么画风吗？（想），今天我们就来学习15、画风（设计意图：猜谜语导入，充分调动学生的学习兴趣，进一步激发） 二、初读课文，学习生字 1．自由读一读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想是谁在画风？ 2．学生汇报:是宋涛、陈丹、赵小艺在画风。（教师板书：宋涛、陈丹、赵小艺，让学生跟写） 3．师：今天我们要学的生字也在他们的名字中呢？课件出示带拼音的生字，学生拼读。 sòng tāo chén dān zhào yìxiǎn
《画风》公开课教案 王慧 【教学目标】 １、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。 ２、通过学习，培养同学的创新意识与合作精神。 ３、能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教具准备】 课件，黑板 【教学过程】 一、导入新课 1、猜谜语，引出课题 ２、板书：画风。 二．检查生字 1.请小老师带读 2.开火车读 三、初读课文，整体感知 看来，同学们的生字都掌握的不错。现在我来检查你们的课文读懂了没有？请你说一说课文中的三个小朋友是怎样画风的？ 1.默读课文，回答问题：
（1）课文中提到了几位小朋友？ （2）请用横线画出每位小朋友是怎样画风的？ 2．请学生回答问题 （1）是谁提出画风的？ （2）是谁第一个画了风？ （3）教师讲解分析 赵小艺： 句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。” 体会：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。 板书：旗子飘 （4）请学生上黑板画一画会飘的旗子 （5）小小诗人 风把（）吹（）了，风藏在（）里。 3.（1）请学生回答陈丹是怎样画风的？读出相关句子。 ⑵教师分析讲解
陈丹： 句子：“只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” 体会：风把小树吹弯了，弯弯的小树就表示有风。 板书：小树弯 （3）我是小小诗人 风把（）吹（）了，风藏在（）里。 4.（1）请学生回答问题：宋涛是怎样画风的？读出相关句子。 （2）教师讲解 宋涛： 句子：“他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说‘下雨了，风把雨丝吹斜了’。” 体会：斜斜的雨丝是因为有风吹。 板书：雨丝斜 （3）我是小小诗人 风把（）吹（）了，风藏在（）里。 5.（1）请学生回答：赵小艺还画了什么？ （2）教师讲解
《画风》公开课教学设计 关于《画风》公开课教学设计 教学目标 １、读懂课文，领会文中小朋友的创意。 ２、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 ３、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 【教学重点】 朗读感悟文中小朋友的创意。 【教学难点】 培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 【教具准备】 多媒体课件。 【学具准备】 绘画纸，水彩笔。（或蜡笔、油画棒） 【教学过程】 一、复习导入 在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们又来到了我们的课堂，（出示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌） 二、自主探究
１、现在，聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用 波浪线把它划出来。（生找） ２、请你起来读一读你找到的句子好吗？（生读，课件随机出示） 宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。” 师相机指导： 同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢， 请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！ （师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝） 我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学 生再次读，老师改正） 想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！（放课件）风到底藏在画里的哪里呀？ 小诗人，你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨 丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一句诗，你能让老师朗读 一下你的大作吗？（师板书，并有感情朗读，指导学生）陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” 师相机指导： 你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚 才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，
《画风》公开课教学设计 《画风》公开课教学设计 教学目标: 1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。 2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。 教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教具准备：多媒体课件。 教学流程： 一、创设情境，揭示课题。 1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风） 2、你知道哪些风？ 二、识字 1、老师带来了3位小朋友。出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。 2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。（出示幻灯）
3、小组合作学习“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”生字。 三、听读课文，整体感知。 1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。 2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转” 3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。 4、指名分段读课文，正音。 5、这篇课文主要讲了一件什么事？ 四、自读自悟 1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。 课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁？ 老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？ （1）喜欢小艺。 A、因为她第一个画出风。 B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？ C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的.语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！
画风公开课的教学设计 画风公开课的教学设计 【教学目标】 1.会认本课要求认识的“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，7个生字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，读好人物对话，领会文中小朋友的创意，懂得遇事善于动脑筋想办法。 3.积累词语，并能根据课文和丛书内容创编诗歌。 【教学重点】 1.会认本课要求认识的“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，7个生字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，读好人物对话，领会文中小朋友的创意，懂得遇事善于动脑筋想办法。 【教学难点】 积累词语，并能根据课文和丛书创编诗歌。 【课前准备】 生字卡片、多媒体课件 【教学过程】 一、谈话导入，板书课题。 1.谈话拉近距离。 同学们，大家都喜欢看动画片吗？有没有看过《大耳朵图图》，
老师也非常喜欢这个动画片，为什么喜欢呢？仔细观察的小朋友已经发现了，老师的名字和图图妈的名字是一样的，都叫张晓丽。今天晓丽老师就和大家一起学习一篇新的文章《画风》 2.板书课题。 伸出右手的食指和老师一块把课题写在黑板上。 3.齐读课题 质疑课题，是谁在画风？是怎样画出风来的？ 【设计意图】通过学生们细化的动画片拉近和学生的距离，调动学生的学习兴趣。并引导学生学会质疑，激发学生学习课文的积极性。 二、初读课文 （一）初读课文 要求： 1.读准字音，读通句子，一边读一边用笔圈画出谁在画风？ 2.标出自然段的序号。 （随文识记生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺”） 【设计意图】利用学生们的名字和周围认识的人的名字识记生字，积累识字方法。 三、精讲课文 （一）第一自然段 1.点名读课文第一自然段。 说说从中知道了什么？ （二）怎样画风
《画风》教学设计 香洲区第十一小学叶凯元 一、故事导入 师：有一次，朝廷决定考试天下的画家。诏命一下去，各地的画家都纷纷来到京城。到了考试那天，主考官出了一个命题：“踏花归去马蹄香”，让画家按这句的内容画出画来。这句诗说的是在春天里马儿踏着花朵回到家里，马蹄山上还留着香气。这花和马好画，香味看不见摸不着怎么画呢？当所有画家皱眉的时候，有一个画家灵机一动，在马蹄上画了几只翩翩起舞的蝴蝶……真是聪明的画师。而今天呀，有几个小朋友也要画一样跟香味一样，看不见摸不着的东西？是什么？ 生：风！ 师：风看不见，摸不着，没有形状也没有颜色，那要怎样才能画出来呢？今天我们学习15课《画风》（板书课题） 二、认读生字 师：你们都预习过课文，请告诉我，是谁那么厉害，想要画风呢？ 生：宋涛、陈丹、赵小艺！ 师：（课件出示带音节的人名）瞧，老师把三位朋友请来了，我们一起来叫一叫他们的名字好吗？谁愿意来读一读？（生读姓名） 师：三个小朋友说了，你认识我们名字里的生字，课文里的其他生字也认识吗？请青蛙先生来检测一下你们吧！(青蛙跳伞认生字) 三、理解课文，指导朗读 （一）、学习第1-3段 师：真棒，我想把这些生字送回课文，相信同学们也一定会读准的，请阅读第1-3自然段，回答两个问题。 A．小朋友们画画时遇到了什么问题？（如何画风） B．谁提出的这个问题？（宋涛） 师：宋涛是怎么说的？ 生：（谁能画风？）
师：这句话应该用什么样的语气来读？对了，疑惑的语气，请你来试试。谁回答了宋涛的问题?对，是陈丹，陈丹是怎么说的？ 生：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。” 师：这句话用什么样的语气来读？对了，用无奈、困惑的语气。我们再读一遍。（二）、学习第4-8段 师：那么风真的没法画吗？ 生：不是！ 师：那么三个小朋友究竟是怎么画风的呢？请同学们默读课文，用横线画出三位小朋友画风的句子。 师：（出示三幅画）：你们能看出来这三幅分别是谁的画吗？ 生：（分别回答） 师：你喜欢谁的画，就请站起来读出他画风的句子。 1．“赵小艺画风” 生：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。” 师：能不能把“她”换成小朋友的名字，更清楚一点？ 师：赵小艺的画到底是怎么样的呢，闭上眼睛想一想，想看吗 （课件出示赵小艺的画，教师相机板画：飘扬的旗子) 师：小艺的哪个动作体现出她在动脑筋思考？ （生：“眨眨眼睛”） 师：小艺第一个画出了风，她的心情是怎么样的？对，自信！谁愿意来当自信的小艺，读读这一段呢？好，我从你们的朗读里听出了自信。请你们再思考一下，赵小艺只画了旗子旗杆，她把风藏在哪里了？赵小艺的办法真好呀！你能用这个句式再说一说吗？ 出示句式：风来了，风把（旗子）吹（动）了,风藏在（飘动的旗子）里。 2.“陈丹画风” 生：“她在大树旁画了几棵弯弯的小树。” (教师相机板画：弯弯的小树) 师：陈丹原本会不会画风？那么她从不会画风到会画风，心情应该是怎么样的？说得好，请你用欢快的语气读一读陈丹的话吧！那么聪明的小朋友，请你告诉我，
《画风》教学设计 教材分析： 《画风》这篇课文主要讲了宋涛、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了“谁能画风”的问题。他们动脑筋想办法，三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子，课文内容来源于学生的生活实际，而且对话较多，适合分角色朗读。本课生字、新词不多，学生易于掌握。但是，如何培养学生有感情地朗读课文，对低年级的小学生来说是比较困难的。我们在自然界中，时时会遇到“风”，但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的，理解风与其它事物变化的关联，就更难了。为了帮助孩子们理解这些问题，可以与此同时，引导学生学习宋涛勇于思考，善于提问；学习陈丹敢于修正自己的错误认识；学习赵小艺挑战“自我”认真求索的精神。要注重学生基本技能的训练与培养，可以在朗读中让学生扮演不同的角色，使其加深对课文内容的感悟，“向往美好的情景”，获取“阅读的乐趣”。 教学内容： 《画风》这篇课文是二年级下册第十五课，讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。 教学目的： 1、分角色有感情地朗读课文。
2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 3、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。 教学重难点： 让孩子理解动脑筋的重要性，学做生活有心人，用心观察和发现。 教学方法：小组合作学习法。 教学工具：电脑、课件、黑板 教学过程： 一、谈话导入、激发兴趣 1、孩子们，今天老师带来了一份礼物送给你们，请睁大你们的眼睛，伸出你们的小手，接受礼物吧！（老师吹一口气），风来了，你们看到了吗？捉到了吗？ 2、风是看不见，也摸不着的，那么风能不能画出来呢？我们班有这样的小能手吗？（生：有。师：那是谁呀？）咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片) 3、今天我们学的课文就是：《画风》 4、读课题，读了课题你有什么疑问？ ①谁画风？ ②怎么画风？
优质课一等奖小学语文二年级下《画风》 教学目标： 1、会认读本课生字新词,并通过朗读课文理解句意。 2、在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力,培养学生创新意识和团结合作精神,拓展学生发散思维的能力。 3、通过对课文内容的学习,让学生懂得热爱生活、热爱大自然,懂得要勤于观察生活,遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。 学情分析： 这篇课文贴近儿童生活,以一个有趣的问题,引发了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎样画呢?课文中的三个小朋友一起动脑筋、想办法,把无形的风生动地展现在画纸上。本文人物多,对话多,又是三个人的相互交流。二年级的学生不易理清课文中人物的观点、做法。因此,我在教学中采用多种形式的阅读,让学生弄清每个小朋友是怎样画风的,在此基础上引导学生体会三个小朋友的创意,学习他们爱提问题、爱动脑筋的品质。 重点难点： 理解课文内容,培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
培养学生动脑独自想象的能力,激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。 教学过程： 第一学时 教学活动： 活动1【导入】猜谜导入，营造学趣 一、出示“诗谜” 1.今天老师带来一位朋友,不过,这位朋友很调皮,躲到诗里边去了,你能把它找出来吗? 【多媒体出示诗谜:解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。】 2.交流反馈。(板书——风) 3.你从诗中什么地方看到了“风”? 二、导入新课 1.《风》是唐代诗人李侨的一首佳作,这是一位善于观察,善于发现的诗人,他聪明地将“风”藏到了诗里边。今天有三位小朋友却想来画一画风。 2.完整板书课题:画风
过渡:下面就让我们走进课文,去看看他们是如何画风的吧!(教师引导回忆读文识字方法) (多媒体出示古诗,以猜谜的形式来缓解学生紧张的情绪,为新课的学习活动,营造了最佳的情绪背景;一句“有三位小朋友却想来画一画风”,更是激起学生的好奇心和探究新知的渴望之情,从而积极、主动地进入文本。) 活动2【讲授】纵深阅读,感悟理解 一、初读感知,享受乐趣 1、多媒体出示带拼音的生字(三个小朋友的名字): ①三位聪明的小朋友是谁呢,让我们把他们请出来吧!(要求学生把话说完整,并相机出示本课标注拼音的生字:宋涛陈丹赵小艺) ②赶紧和他们打招呼吧!(引导学生友好,礼貌待人) 2、去掉拼音认读: ①看,呼的一声,淘气的风娃娃把生字宝宝的拼音帽子给吹跑了【多媒体演示去掉生字拼音】,你还认得他们吗?(课件中特设计了拼音如同被风吹跑的样子,这样不仅摘除了拼音,为学生学习的自我反馈提供了平台,还激发了学生学习的兴趣。) ②学生再次打招呼。
《画风》教学设计 【教学目标】 知识与能力： 1．会认7个生字，会写12个字。 2．正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3、使学生懂得事物之间是有联系的，要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新，培养学生的想象力。 【重点难点】 1.能正确、有感情地朗读课文。 2.朗读感悟文中小朋友的创意，培养孩子遇事要善于动脑筋、想办法。 【教学过程】： 一、激趣导入，揭示课题 １、同学们，今天上课之前，老师给同学们带来了一首诗，这是大诗人李峤写的风，谁来读一读。解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万杆斜。 是的，诗中的风，无所不能，气势雄伟，让人为之侧目，今天老师不但给大家带来了诗，也给大家带来了一些风的朋友。 二、读词语：和风细雨、春风化雨、风和日丽、谈笑风生、一帆风顺 师：这些词语都是风组成的。你们看,风,可以猜出来,可以通过词语读出来,可以通过诗歌写出来,能不能画出来呢? 师：今天，我们通过《画风》这篇课文来寻找答案。出示课题：画风（齐读课题） 二、初读课文，粗知脉络 师：请同学们自由读文，１、读准字音读通课文。 ２、边读课文边思考，课文写了哪几个主人公？他们又做了一件什么事
呢？（板书人名，读人名，介绍用课题概括课文内容的方法。）师：同学们，春风他就像一个魔术师，他轻轻一吹，小草就换上绿衣裳。再轻轻一吹，桃花露出了粉嫩的脸颊。又轻轻一吹，柳树梳起了长辫子。他吹呀吹，将大地都吹醒了。那风怎么画出来呢？今天我们就从《画风》中去寻找答案。 三、再读课文、自主探究 １、默读课文第２－８自然段，想想这些小伙伴是怎样画风的？把描写画风的句子用波浪线勾画出来。 ２、出示图，请同学们找一找，这四幅图分别是文中的哪个小朋友画的呢？用上因为……所以……的句式说一说。 渡：是啊，同学们，文中的三个小朋友分别用自己的聪明才智，画出了不一样风，你喜欢文中那个小朋友画的风呢？请你找到他的风，自己读一读。用上因为……所以……的句式说一说。 四、细读课文，指导朗读 1、赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能，只见她在房子前面画了一根旗 杆，旗子在空中飘着。” ①老师明白了，你真了不起，这是赵小艺画的风，谁还能再来读一读。 ②在这句话中，有一个动词，你能找到吗？通过这个动词，你知道了什么？赵小艺能在静止的风中画出风，可动脑筋了，你动脑筋时是怎么做的呢？你看，我们在写话时，用上人物的动作，就更精彩了。谁能再来读读这句话。 ③通过朗读，老师听出来了，赵小艺用自己的聪明画出了风，那她画的风藏在哪里？（板书：旗子飘）你们能给这幅画作一句诗吗？别急，咱们就用这个句式作句诗。谁行？指名几个学生。出示句式：“风来了，风把____吹____
画风（第一课时） 教学目标： 1、通过联系身边人的姓名及已掌握的识字方法识记“宋、涛、陈、 丹、赵、艺” 6个生字，会写“涛、陈、丹、艺”4个生字。2、朗读课文，通过抓课文中的重点句子，探究文中三个小朋友画风 的方法，从而唤醒学生已有的生活经验，进行创作画风。 3、学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得事物之间是有联系的， 遇事要善于动脑筋想办法。 教学重难点： 有感情地朗读课文，理解三个小朋友画风的方法，感受大自然中事物随风而动的特点，积累语言。引导学生朗读，感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。 教学过程： 一、看图激趣导入： 1、今天，有三位神秘的小客人要到我们班来做客。你瞧，他们来了！（课件出示三个小朋友的图片，一个一个点出）。 2、他们是——（课件出示带拼音的三个名字。）谁来叫叫她们的名字？（指名3生读一读） 你把宋的平舌音也读准了。 谁能读得像他一样声音响亮。
3、让我们用自己的热情来欢迎他们的到来吧！ 二、初读感知课文。 1、自读课文，分清人物。 （1）过渡：那这三个小朋友谁是宋涛，谁是陈丹，谁是赵小艺呢？（停顿）让我们读读课文，找找答案吧。(点击课件，出示学习要求)请同学们把书翻到66页，请你读准字音，读通句子。现在开始读吧。（2）生自由读课文，师巡视指导。（问问学生，了解学情。） 2、检查朗读：指名分段读课文，正音。 刚才老师看到好多小朋友读课文时专心致志，声音响亮，可认真了。老师也看到同学们预习也非常认真，自然段都标好了，一共有9个自然段。接下去老师请9位小朋友把课文准确流利地读给我们听好吗？每人读一段，请这列小火车起立。大家准备好了吗？开始。） \瞧瞧，果然，读得很通顺呢。 3、反馈问题，并学习生字。 过渡：读了课文，你能分清谁是谁了吗？ （1）说名字 ●生找出宋涛。（预设原因：因为宋涛是男孩，而图上只有一个男孩，所以这个男孩肯定是宋涛。） ●那谁是陈丹，谁又是赵小艺呢？追问：你能说说理由吗？（因为陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”她画不出风来，正在
《画风》教学设计 教学目标% 1、会认7个生字#书写“涛”“丹”“艺”三个生字。 2、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。 3、通过学习，培养同学的创新意识与合作精神。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文。 重难点% 1、认识本课的生字#读好带生字的句子。 2、正确书写“涛”“丹”“艺”“转”“杆”。 3、理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。 教学准备%生字词卡片课件 教学流程% 一?猜谜导入#激发兴趣。 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一则谜语，动脑筋想一想，猜猜它是谁？? 云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。!板书%“风”? 2、师%同学们风有时我们能听到它，有时我们能感受到它，那能不能把它画出来呢？板书%“画”? 3、齐读课题。 二、初读课文识记生字 1、孩子们今天和我一起来到录播室上课的除了在做的老师和同学们外还有三位小朋友，想和他们交朋友吗？让我们先来认识他们吧！
2、出示词语卡片，宋涛、陈丹、赵小艺。 3、咦#刚听到有小朋友叫出他们的名字啦！这可是还没有学过的生字呀！你们是怎么认识的呢？能告诉我们吗？? 4、你们真棒那我们一起写写他们的名字好吗？?让我们和他们成为真 正的好朋友。 5、师教写“涛”“丹”“艺”三个字。 6、生齐读!宋涛、陈丹、赵小艺?。 7、同学们我们认识了宋涛、陈丹、赵小艺这三个好朋友谁愿意和他们 打招呼？? 10、指名说——自由说如：宋涛，你好！我是***，很高兴认识你……?师扮书中孩子样，你好，认识你很开心。 11、下面让我们走进课文看看这三个小朋友是怎样画风的好吗？ 12、请大家打开书，翻到15 课。一起来读读课文好吗？ 三、自主探究 （一）自主探究1（读第一自然段） （二）自主探究2（读2---8 自然段） 1、现在，聪明的孩子们，请你动脑筋想一想，这三位小朋友到底是怎么画这看不见、摸不着的风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用横线标出来。（生找） 请你起来读一读你到找的句子好吗？（生读）课件随机出示 a、宋涛---- “宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。” 师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉 得怎么读才可以让我们感觉到风呢？让我们一起来看一看宋涛画的
画风》公开课教案 【教学目标】 知识与技能: 1. 复习生字 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法: 让学生在分角色有感情的朗读中,体会课文中三个孩子的思想,学习他们敢想敢做.相互协作的精神. 情感态度与价值观: 懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法【教学重难点】： 1. 分角色有感情的朗读课文，了解文中的三个小朋友是怎样画风的。 2. 从小朋友画风的方法中受到启发，懂得事物之间的联系。【.教法与学法】： 教法：创设情境，引导点拨。 学法：自主阅读，合作交流，动手实践。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一导入新课 1、猜谜语：
云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头，这是什么？ 谜底：风 2. 风在生活中时时陪伴着我们，但它却看不见也摸不着，我们怎样用手来做下动作呢？ 3、板书：《画风》学生齐读课题。质疑。（谁画风？画出来了吗？怎样画的? 二、初读课文，整体感知 1、首先，来展示一下你们认字的身手。看看你们能把这一课的生字读出来吗？ ⑴自由读课文，借助拼音读准字音。 ⑵全班齐读生字。 ⑶开火车读，在就个别字组词。 2、过渡： 看来，同学们的生字都掌握的不错。现在老师检查你们的课文读懂了没有？请你说一说课文中的三个小朋友是怎样画风的？ 三、细读课文，理解内容; 1. 全班齐读课文 2、先用笔画出你自身的答案。同桌讨论交流。 3、汇报： ⑴赵小艺： 句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。体
会：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。 板书：旗子飘 ⑵陈丹： 句子：“只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” 体会：风把小树吹弯了，弯弯的小树就表示有风。 板书：小树弯 ⑶宋涛： 句子：“他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说‘下雨 了，风把雨丝吹斜了' 。” 体会：斜斜的雨丝是因为有风吹。 板书：雨丝斜 ⑷赵小艺： 句子：“风车在呼呼地转。” 体会：风车转动是因为风吹，画出了转动的风车就表示有风。 板书：风车转 4、交流、讨论： 通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗？为什么？（三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。） 板书：敢想敢做，善于动脑。 5、现在呀，要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢？ ⑴个别读（分段朗读）
《画风》教学设计 车环 【教案背景】 《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。 【教学目标】 1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。 2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 【教学重点】在各种形式的朗读过程中，领会课文中三个小朋友的创意。初步懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。 【教学难点】指导学生完成课后怎样画风的小练笔。 【教学用具】多媒体课件 【教学过程】 一、复习导入 1、大家还记得他们吗？（出示头像图）今天他们又来到了我们的课堂和我们一起上课，你们欢迎他们吗？请欢迎他们的小朋友大声叫出他们的名字，把他们请进我们的课堂。 2、这三个小伙伴带来了上节课我们刚认识的词语朋友，看看这些你记住了吗？开火车读词，齐读（乌云旗杆忽然眨眨眼睛呼呼地转显得更美斜斜的雨丝）
3、这些词语你会读了，那你会写了吗？下面我们来听写。（乌云旗杆忽然眨眨眼睛斜斜的雨丝） 4、订正：请对照大屏幕看看你写对了吗？正确一个就打上勾。哪些小朋友全都写对了？你们可真棒啊，给自己画上一朵漂亮的小红花吧。有错的小朋友能告诉老师你错在哪吗？请错的小朋友把错字改过来。 5、这些词语大家掌握的很好，还记得这篇课文讲了一件什么事吗？ 【设计意图】通过复习环节，不仅复习上节课学过的生字，更进一步扫清阅读与理解的障碍，为学生更好地学习课文打好基础。 二、学习新知 1、风究竟是怎样画出来的呢？请同学们打开书自由读一读课文，听清读书要求，思考：三个小朋友是怎样画风的？把描写小朋友画风的词句画一画。你喜欢哪个小朋友？为什么？找到描写这个小朋友的段落认真读读。 2、现在大家一定有了自己的读书感受，愿意和大家交流一下吗？ 3、交流要点： 赵小艺 A 能画出风 （旗子飘）请你读读这句话，试着把风来的感觉读出来。你的朗读真的让我感觉有风吹来，旗子在风中飘动，风儿就被画出来了，多形象啊！指读 （风车转）说得多好啊，在这段话里我们不仅看到风车转，而且还听到了风来时呼呼的声音。能让我们在你的朗读中也听出风吗？（指读） B自信高兴（你读出赵小艺的心情了吗？） （1）开动脑筋想一想：现在你就是赵小艺，当大家认为风没法画出来时，你第一个开动脑筋想出了办法，我想采访一下，现在你的心情是怎么样的？（自信的赵小艺，