第12课破解生命起源之谜
【教学目标】
【教材结构及重点难点】
一、谁是万物的创造者
1.神创说
2.基督教的精神独裁
二、“物竞天择，适者生存”
1.19世纪的三大科学发现
2.生物进化论的诞生及思想内容
3.生物进化论的历史意义
重点：19世纪的三大科学发现；生物进化论的思想内容及历史意义
难点：达尔文的进化论思想
【教学方法】
由于本课内容较为枯燥的特点，可对教材内容多进行些提问。要充分运用教材好课本的【历史纵横】、【学思之窗】等内容，指导学生阅读，要多引导学生思考、讨论，调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生在课堂上主动参与，以加深学生对历史和现实的理解过程，学会学习。有条件的
地区和学校可根据教材的内容搜集的数据、资料、图片和影视资料制成课件，使学生对本课知识有一个更直观、全面的了解，以培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。
【导入新课】
在整个世界各种文化对生命起源的共同认识──神创说占据主流地位的时候，一位科学家经过顽强而艰苦的探索，提出了一个大胆而创新的结果——生物进化论。他就是被称为“生物学领域的牛顿”的达尔文。由此导入新课。
【讲述内容】
一、谁是万物的创造者
1.神创说
世界各民族由于所处的地区、生产活动、生活习俗都不尽相同，在此基础上也就产生了不同的文化。各种文化都毫无例外地留下了关于人类起源的神话。这些神话虽然说法不一，并带有强烈的民族特色，但都认为世界的万物，包括人类，都是神创造的，这就是神创说。认为上帝是万物的主宰，万物是由神创造的。进化论诞生之前，世界各种文化对生命起源的共同认识──神创说占据主流地位。
2.基督教的精神独裁
在欧洲封建社会，基督教是当时人们普遍信仰的宗教，基督教神学成为封建统治的精神支柱。基督教神学认为：上帝在7天的时间内按一定的次序“各从其类”地创造世界，最后用泥土按自己的形象造人，他用泥土创造了男人亚当，用亚当的一条肋骨创造了女人夏娃，他们就是人类的始祖。所以上帝是一切存在的本原。基督教神学教义也被奉为金科玉律，一切与其不符的学说则统统被斥之为“异端”而遭无情打击和迫害，由此形成了基督教神学的精神独裁。
二、“物竞天择，适者生存”
1.19世纪的三大科学发现
提问：为什么在19世纪中期由达尔文创立了进化论？引导学生阅读教材，从以下四个方面概括；思想解放的洗礼；科学技术的进步、生物知识的积累；达尔文的努力等方面得出结论。
16世纪以来，随着资本主义的产生和新航路的开辟，新兴的资产阶级为了维护自身的政治、经济利益开始在意识形态领域展开反封建斗争，文艺复兴、宗教改革和启蒙运动相继发生。这三大运动有力地冲击了基督教神学，摧毁了基督教会的精神独裁，使思想文化领域更加开放，风气更活跃。
面向现实世界，重视实践，崇尚理性的追求蔚然成风，极大地促进了欧洲的思想解放，使资产阶级“人文主义”和“理性主义”深入人心。
17、18世纪的欧洲是一个突飞猛进的时代，主要的表现是什么？（英国资产阶级革命和工业革命）
资本主义迅猛发展极大地促进了科学技术的发展与进步。伴随着经济的发展，科学技术长足进步，生物学领域终于应来了转折性时期。19世纪前期，生物学革命性的发展，最重大的成就是什么？（细胞学说和进化论）
细胞学说是德意志生物学家施莱登和施旺于1838～1839年建立的。该学说认为一切动物和植物都是由细胞组成，细胞是生命的基本单位，一切有机体都是由单一细胞发展而成的,每个细胞不仅能独立地活动，而且能作为整个机体组成单位而行使其功能。这就揭示了所有生命现象的本质统一性。细胞学说为生物进化论的创立奠定了基础。
细胞学说、生物进化论和能量守恒定律被恩格斯称为19世纪自然科学的三大发现之一。
2.生物进化论的诞生及思想内容
从18世纪后期有许多学者开始探讨生物界不同物种不仅存在联系，而且存在变异这个问题，并为此取得了不同程度的成果。把生物进化作为一门科学进行探讨，并首次提出系统进化学说的是19世纪初的拉马克。到1859年，生物进化论诞生其标志是达尔文《物种起源》。
提问：达尔文把生物进化理论主要内容是什么？阅读教材后概括为：生物是进化的，一切生物都经历了由低级向高级，由简单到复杂的发展过程。物种不断地变异，新种产生，旧种灭绝；生物的进化是连续的，没有不连续的突变，自然界没有飞跃；生物间有共同祖先，彼此间有一定的血缘关系；自然选择是变异最重要的途径。
达尔文认为，生物的生存资源是有限的，因而他们的生存必须通过竞争来实现。物种在竞争的过程中，不断发生变异，有些变异对生存比较有利，有些则不利。这样就出现了适者生存，不适应者被淘汰的现象。变异会产生新物种。这就是以自然选择为基础的生物进化学说。
达尔文学说是对进化论研究成果全面的、系统的科学总结，是进化论发展史上划时代的里程碑，也是现代进化论的主要理论源泉。
3.生物进化论的历史意义
提问：达尔文进化论的提出，是人类思想史上划时代的大事。它对人类思想界的发展具有什么重大意义？学生阅读教材后主要从思想、科学和政治等方面进行概括阐述
进化论思想对欧洲思想界产生了巨大影响。是对封建神学创世说有力挑战。它打破了上帝7天造就世上万物和人类的神话。达尔文进化论极大地促进了欧洲的思想解放，使人们的世界观发生了根本性的变化。它所揭示的关于生命自然界辩证发展的规律，为后来马克思主义唯物辩证法的创立提供了重要的思想基础。
进化论开创了生物科学发展的新时代。达尔文认为人是自然演化序列中的产物，是从猿猴进化而来的，是对以前基督教权威的极大挑战。同时他把发展变化的思想引入生物界，这不仅丰富、发展了生物学本身，也使生物学成为一门综合性的学科获得了新的发展方向。
进化论思想对处于国家危亡时期的中国思想界也产生巨大震动。19世纪末20世纪初，面对中华民族严重的危亡，中国爱国知识分子纷纷著书翻译，积极宣传和介绍进化论思想。他们高呼“物竞天择，适者生存”和“优胜劣汰”，以期唤醒国人。他们还把达尔文生物进化理论当作改造社会的利器，掀起了救亡图存的维新变法运动和资产阶级民主革命。
【课后研讨】
最近学术界对澄江（云南）动物化石群的学术意义展开了一场激烈的辩论。辩论的中心是该发现是对达尔文生物渐进式进化理论的一次挑战，但一方认为如果渐进式进化受到拷问，那么达尔文学说就受到了挑战；另一方则认为，即使渐进式进化受到拷问，也不能说它是对达尔文学说的挑战。不过，这场挑战达尔文和捍卫达尔文的争论，最后却演变成了挑战进化论和捍卫进化论的斗争。换言之，双方都把达尔文（学说）等同于进化论，似乎除了达尔文之外，进化论领域里就没有别的人了；除了达尔文学说之外就没有别的学说了。你是否同意这种观点？根据你所了解的知识，谈谈你对这一问题的看法。
思路引领：历史的发展、科学的进步，必然有新的进化理论的出现。达尔文等于进化论的思想经过反复强化后已在人们脑子里根深蒂固了。这其实也是一种拔高。这种拔高不仅完全否定了达尔文以前的科学家们的贡献，而且还禁锢了以后的研究者们的思想。事实上，达尔文学说只是进化论领域里的一种学说，是一种能解释渐进式进化的学说。所以，为了破除将达尔文等同于进化论这种概念上的混乱，挑战达尔文还是有必要的。挑战达尔文并不等于否定达尔文，这就好象量子力学的诞生并没有否定牛顿力学一样。
【本课小结】
19世纪生物进化论的诞生是人类破解生命起源之谜取得的重大突破。达尔文进化论的提出，是人类思想史上划时代的大事。它打破了上帝7天造就世上万物和人类的神话，极大地促进了欧洲的思想
解放，使人们的世界观发生了根本性的变化。它不仅丰富、发展了生物学本身，也使生物学成为一门综合性的学科获得了新的发展方向。其“物竞天择，适者生存”和“优胜劣汰”的思想促进了亚洲等为救亡图存的资产阶级民主革命的兴起。
第12课破解生命起源之谜 一、选择题 2017年题组（备注：无） 2016年题组（备注：无） 2015年题组（备注：无） 2014年题组 1．（2014·山东文综·22）在1543年出版的《天体运行论》中，哥白尼提出太阳是宇宙的中心；在1859年出版的《物种起源》中，达尔文提出了生物进化理论。两种学说的共同意义是() A．肯定了人的价值和尊严B．推动了近代科学体系的形成 C．提供了观察世界的新视角D．奠定了资产阶级革命的思想基础 【考点】近代科学技术——哥白尼日心说；进化论 【解析】哥白尼日心说主要探究宇宙，与人无关，故A项错误；达尔文生物进化论提出的时候近代科学体系早就形成了，“推动了近代科学体系的形成”的是牛顿经典力学，不符合题干时间，故B项错误；哥白尼日心说反对了之前教会宣扬的地心说，达尔文生物进化论反对了教会宣扬的上帝造人说，都是提供了观察世界的新视角，故C项正确；“奠定了资产阶级革命的思想基础”是启蒙思想；故D项错误。 【答案】C 2．（2014·天津文综·5）达尔文《物种起源》一出版，英国社会学家斯宾塞马上将达尔文的学说运用到社会历史领域，创立了社会达尔文主义。他认为，人类社会也像自然界一样，存在着生存竞争。在竞争中，强者生存了下来，而弱者则被淘汰。只有这样，人类社会才能进步。这种观点() A．正确。社会科学可以借鉴自然科学理论 B．错误。社会科学不可以借鉴自然科学理论 C．正确。自然科学理论可以移植到社会科学领域 D．错误。自然科学理论不可以移植到社会科学领域
【考点】进化论——社会达尔文主义 【解析】斯宾塞将达尔文的学说运用到社会历史领域，而不是简单的借鉴，故A、B项错误；社会达尔文主义主张国家、民族之间以及人与人之间的“弱肉强食”“优胜劣汰”，公然将以强欺弱的强权主义宣称为“社会伦理”，是应当否定的，故C项错误，D项正确。【答案】D 2013年题组 1．（2013·广东文综·21）被宗教人士评论为“让上帝远离了这个世界，降低了人类在其中的独一无二性”的学说是() A．伏尔泰的天赋人权说B．达尔文的进化论 C．马丁·路德的新教学说D．爱因斯坦的相对论 【考点】达尔文进化论 【解析】“让上帝远离了这个世界，降低了人类在其中的独一无二性”说明对宗教思想的颠覆。只有B项符合。 【答案】B 2．（2013·四川文综·9）1925年，美国田纳西州的中学教师斯科普斯因在课堂上讲授达尔文进化论而被判有罪。该州还立法禁止教师传授任何有违背圣经上帝造人教导的学说。 此法在该州一直适用到1967年。据此可知() A．1967年后美国开始接受进化论B．斯科普斯言论违背美国的宗教信仰自由C．进化论冲击了美国的基督教信仰D．田纳西州的立法行为违反了美国宪法 【考点】美国民主政治制度的确立，进化论 【解析】考查学生知识迁移和运用能力。据美国1878年宪法规定：各邦（州）在不违反联邦宪法下，可以制定本邦（州）的法律。田纳西州1967年才开始接受进化论，不意味着整个美国才开始接受，也不能表明其立法违反了美国宪法，A、D两项的表述错误，排除。斯科普斯言论符合而不是违背体现自由启蒙思想的美国联邦宪法，B项错误。田纳西州无论对斯科普斯因的判罚，还是最后的接受，都体现了进化论对美国基督教信仰
《宇宙生命之谜》知识点 课文主题： 本文按照“提出问题——分析问题——得出结论”的逻辑顺序，运用举例子、作比较等多种说明方法，说明人类至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的迹象，而人类将继续用孜孜不倦的科学探索精神去解开宇宙生命之谜。文章字里行间体现出科学小品文的严谨性、科学性、准确性。 生字组词： 谜：猜谜灯谜哑谜谜语谜底字谜 嫦：嫦娥嫦娥奔月 娥：嫦娥娥眉宫娥娇娥 尚：尚且时尚高尚崇尚尚方宝剑 摄：摄取拍摄摄影摄像摄政摄氏度 倾：倾斜倾向倾心倾听倾家荡产 揭：揭露揭穿揭示揭发揭竿而起 斑：斑白斑马斑点斑驳五彩斑斓 燥：干燥燥热枯燥口干舌燥 漠：沙漠荒漠冷漠漠视漠不关心 磁：磁铁磁石磁极磁卡磁带磁性 御：抵御防御御寒御用御驾亲征 多音字： 薄：bó单薄báo薄被 着：zhuó着陆．zháo着火 词语解释： 发达：①（事物）已有充分发展；（事业）兴盛。②发迹；显达。本文是第一种意思。理论：人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的有系统的结论。 沧海一粟：大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。 起源：①开始发生（后面多跟“于”)。②事物发生的根源。本文是第二种意思。 能源：能够产生能量的物质，如燃料、水力、风力等。 枯萎：干枯萎缩。造句：入秋以后，池塘中的荷叶逐渐枯萎了，呈现出一派凄凉的景象。 抵御：抵挡；抵抗。造句：我们应当团结起来, 一致抵御外敌。 考察：细致深刻地观察。造句：进行科学研究，必须勤于考察和思索，才能有所成就。 反义词：
发达——落后吸引——排斥 足够——缺乏相似——迥异 揭开——遮盖干燥——湿润 稀薄——浓厚遥远——邻近 近义词： 发达——先进起源——发源 适合——适应足够——充足 决定——决心枯萎——干枯 抵御——抵抗探索——探究 把握主要内容 介绍科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程。 理清基本结构 古代神话引出话题——理论推测——探索火星——未揭谜底，仍将探索。 理解句子含义 1、可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。意思是：从理论上推测出地球外肯定还有存在生命的天体，只是人类至今没有找到这样的星球。 2、这两项成果证明，在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。意思是：就目前探索的结果没发现火星上有生命存在，但仍没排除火星存在生命的可能。比如飞船未着落的地区、火星地表以下的岩石里，等等。 《宇宙生命之谜》书本课后练习答案 1、为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的？这位同学的思考给了你哪些启发？ 为了了解其他星球是否存在生命，我重点阅读了第二至八自然段，知道了生命存在的条件;根据这些条件分析，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能存在生命;太阳系中还可能存在生命的星球是火星，但根据宇宙飞船的观测，火星上也基本不可能存在生命。我又查阅了资料，对课文观点进行了进一步的验证，近年来对火星的研究虽然有新发现，但始终没有发现生命存在的强有力的证据。这位同学告诉了我们要有选择地阅读文章，与问题相关的内容需要仔细读，关系不大的只需要浏览即可;文章有的信息可能不准确，还需要查阅资料判断。 2、如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？ 科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ 人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件:一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间;二是必要的水分，生命物质诸如蛋自质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命;三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的;四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。
第12课破解生命起源之谜 课标点击：简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。 一、早期生物进化思想的产生： 1、拉马克和早期生物进化思想产生的背景： （1）在欧洲封建社会，基督教会是封建统治的精神支柱。 （2）基督教宣扬，世界上的一切，包括光、日月星辰、天空、陆地、动植物，都是由上帝创造的。（3）教会还指责那些敢于挑战神学说教的思想为“异端”，致使生物学研究进展缓慢。 （4）文艺复兴、宗教改革和启蒙运动打击了宗教神学。 随堂简练随堂练习达标过关 一.选择题（共6小题，每题四个选项中只有一个正确答案） 1．下列科学家中，最早出现生物进化思想观点的是（） A．施莱登B．施旺c．达尔文D．拉马克 2．19世纪末20世纪初，使人们的研究深人到原子内部的发现是（） A．细胞学说的创立B．电子和元素放射性的发现 C．生物进化论学说的提出D．相对论的提出 3．进化论对处于国家危亡时期的中国思想界也引起了巨大震动，以下论述正确的是（）A．知识分子都积极地宣传和介绍B．广大知识分子都强烈反对进化论 C．广大知识分子对此反应淡漠D．先进的知识分子对它进行积极地宣传和介绍 4．下列对达尔文进化论评述，不正确的是（） A．19世纪自然科学三大发现之一B．揭示了所有生命现象之间的本质的统一性 c．使人在思想上发生了跃进D．把“造物主”从有生命现象的研究领域驱逐出去 5．下列对达尔文进化论的伟大意义的叙述，不正确的是（） A．指出适者生存是人类社会的规律B．是对生物学的一次伟大综合 c．从根本上推翻了“神创说”D．使人在思想上发生了跃进 6．达尔文进化论使人们不再把动物和植物之间、动物和人类之间的区别看作是绝对和神圣的，主要原因是达尔文进化论（）
部编版小学六年级语文上册第三单元 第10课《宇宙生命之谜》课后作业及答案 1.看拼音写词语，注意把字写正确、规范、美观。 cāi cè（） pāi shè（） zhòu yè（） kū wěi（） cí chǎng（） 2.下面字音、字形的错误共有两处的一组是（）。 A.辐．射（fú）分析．（xī）班点 B.类似．（shì）迷团神密 C.倾．角（qǐng）干躁沙漠 D.适当．（dàng）提供．（gōng）系列 3.根据画线部分的意思写出相应的课内词语。 （1）我们应该讲卫生，这样才能抵抗病毒的侵入。（）（2）地球在群星璀璨的宇宙中非常渺小。（） 4.按要求完成词语练习。 （1）与“猜测”一词意思相近的词语有、等，我们常说：目测距离、线路、结果。 （2）选词填空。 考查考察 ①中国第八次北极科考队通过白令海峡进入白令海，顺利完成环北冰洋（）。 ②每做完一道题，都要分析一下这道题（）的知识点和解题思路。 5.按要求完成句子练习。 科学家们还发现，火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽
然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的1%；火星的大气层非常稀薄，96%是二氧化碳，氧气含量极少。 这句话运用了和的说明方法，真实准确地写出了火星是一个的星球。这些因素都可以说明。 6.结合课文内容，判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。（1）水星离太阳最近，金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星。（） （2）可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。（） （3）火星表面的颜色会随着季节而产生变化。（） （4）火星和地球昼夜长短相同，而且也有四季更替。（） 7.根据不同的阅读任务，选择合适的阅读方法。 （1）为了了解生命存在的条件，应该重点阅读课文第自然段。（2）为了得知人们对火星的探索过程，应该重点阅读课文第至自然段。 8.阅读课内片段，完成练习。 ①哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样 的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50~150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。
人教版历史必修3《破解生 命起源之谜》word教案1 【设镜亮标】 1.明白达尔文进化论的要紧观点。 2.了解科学与宗教在人类起源问题上产生的分歧与分歧的根源。 【自主研读】 一、拉马克和早期的生物进化思想 1、背景： （1）历史：基督教会宣扬神学创世说，致使生物学研究进展缓慢。 （2）思想：后，受到极大冲击。 （3）政治、经济：和发生，人们视野不断拓展，思想更加开放（4）理论：的确立，为生命科学奠定基础 2、内容： （1）生物从低级向高级进化 （2）确信对物种变化的阻碍，提出“”；“”两原则 3、意义：为达尔文进化论奠定基础 二、达尔文创立生物进化论； （一）创立标志：1859年，国科学家发表《》 （二）要紧观点（内容） （1）一切生物差不多上而来，经历了由低级到高级，由简单到复杂的进展过程；（2）生物界现存的物种具有共同的起源，不同物种的变异是“”的结果；（3）和是生物界的普遍规律 （4）是生物进化论基础。 后人归纳为“、、”（三）意义 1、挑战了说,第一次把生物学放在基础上。 2、促进欧洲思想解放，开创了生物科学进展的新时代。 3、对处于国家危亡时期的中国思想界也产生了庞大震动。（严复《天演论》） 讲解与探究 一、背景和条件 1．神创说：信仰至高无上的创世神，世界的万物、包括人类差不多上神制造的。2．文艺复兴以后，基督教神学受到极大的冲击。面向现实世界、重视实践、崇尚理性的追求蔚然成风。 3．17～18世纪，资产阶级革命和工业革命。 4．19世纪前期，细胞学说的确立为进化论的创立奠定了基础。 探究1：什么缘故中世纪教会的垄断人们的思想？ 生产力水平低下，神学世界观垄断，人们思想愚昧落后，而如此的愚昧又更有利于教会神学的垄断。 二、生物进化论的产生 1．标志：1859年，达尔文发表《物种起源》，标志着生物进化论产生。 2．观点：
部编版六年级上册宇宙生命之谜课外阅读题及 答案 未知生命起源（节选） 生命的起源与演化是和宇宙的起源与演化密切相关的·生命的构成元素如碳.氢.氧.氮.磷.硫等是来自“大爆炸”后元素的演化·资料表明前生物阶段的化学演化并不局限于地球，在宇宙空间中广泛地存在着化学演化的产物·在星际演化中，某些生物单分子，如氨基酸.嘌呤.嘧啶等可能形成于星际尘埃或凝聚的星云中，接着在行星表面的一定条件下产生了像多肽.多聚核苷酸等生物高分子·通过若干前生物演化的过渡形式最终在地球上形成了最原始的生物系统，即具有原始细胞结构的生命·至此，生物学的演化开始，直到今天地球上产生了无数复杂的生命形式· 38亿年前，地球上形成了稳定的陆块，各种证据表明液态的水圈是热的，甚至是沸腾的·现生的一些极端嗜热的古细菌和甲烷菌可能最接近于地球上最古老的生命形式，其代谢方式可能是化学无机自养·澳大利亚西部瓦拉伍那群中35亿年前的微生物可能是地球上最早的生命证据· 原始地壳的出现，标志着地球由天文行星时代进入地质发展时代，具有原始细胞结构的生命也开始逐渐形成·但是在很长的时间内尚无较多的生物出现，一直到距今5.4亿年前的寒武纪，带壳的后生动物才大量出现，故把寒武纪以后的地质时代称为显生宙· （选自《古生物王国》） 1.写出下列词语的反义词· 密切——（）复杂——（）沸腾—— （） 2. 生命的构成元素有 . . . . . 等，它们来自于“”后元素的演化· 3.标志着地球由天文行星时代进入地质发展时代的 是· 4.用自己的话概括短文的主要内容·
【参考答案】 1.疏远简单冷却 2.碳氢氧氮磷硫大爆炸 3.原始地壳的出现 4.短文主要讲述了生命的起源与演化和宇宙的起源与演化是密切相关的· 宇宙是什么 梁建 为了更有效地探索生命的起源，根据目前人类对宇宙有限的认识所反馈（ku ì guì）的数（shù shuò）据，下面着重从恒星系这一范畴（chóu zh òu）去打开探索生命起源的大门·我认为，整个宇宙的物质运动是受到宇宙大磁场的磁控关系所影响的·总星系犹如一个无形的大磁铁，并建立不同层次的磁控网，各负其职.各司其责.互不干扰，不同层次的磁控网之间保持着存在物质运行的空间·我们已知银河系是由诸多的恒星系所组成，每个恒星系都有一个含有一定能量的可主宰本星系物质运动的主体·例如太阳系的太阳，就是这个星系的主体——就是这个星系能推动和控制系内物质运动的“动力源”·这个动力源本身具有大量的能燃烧的有机物质，这些有机物质在燃烧中发出光和热，实现能量的输出·恒星系主体的能量越大，光和热扩散（sàn sǎn）的距离就越大，磁控网就越大；反之，就越小·光和热到哪里，磁控网就到哪里，光和热越强，磁力就越强；反之，则越弱·由于这个恒星系的主体在围绕银河系大磁场公转运动的同时，每个主体都具有自转的特性·所以，每个主体自身的能量所固有的磁力就形成了每一个主体的磁控网络·这个主体光能的距离就是每个磁控网的距离·主体的自转运动就能控制和牵动系内所有的物质围绕它自转的方向有序的运动·同时，还会受到宇宙大磁场的影响· （选自《宇宙生命探索人类起源之谜》） 1.在文中括号里选择恰当的注音，用“√”标出来· 2.短文主要是从这一范畴去打开探索生命起源的大门· 3.下列说法不正确的一项是（）
第12课破解生命起源之谜 【教学目标】 【教材结构及重点难点】 一、谁是万物的创造者 1.神创说 2.基督教的精神独裁 二、“物竞天择，适者生存” 1.19世纪的三大科学发现 2.生物进化论的诞生及思想内容 3.生物进化论的历史意义 重点：19世纪的三大科学发现；生物进化论的思想内容及历史意义 难点：达尔文的进化论思想 【教学方法】 由于本课内容较为枯燥的特点，可对教材内容多进行些提问。要充分运用教材好课本的【历史纵横】、【学思之窗】等内容，指导学生阅读，要多引导学生思考、讨论，调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生在课堂上主动参与，以加深学生对历史和现实的理解过程，学会学习。有条件的
地区和学校可根据教材的内容搜集的数据、资料、图片和影视资料制成课件，使学生对本课知识有一个更直观、全面的了解，以培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。 【导入新课】 在整个世界各种文化对生命起源的共同认识──神创说占据主流地位的时候，一位科学家经过顽强而艰苦的探索，提出了一个大胆而创新的结果——生物进化论。他就是被称为“生物学领域的牛顿”的达尔文。由此导入新课。 【讲述内容】 一、谁是万物的创造者 1.神创说 世界各民族由于所处的地区、生产活动、生活习俗都不尽相同，在此基础上也就产生了不同的文化。各种文化都毫无例外地留下了关于人类起源的神话。这些神话虽然说法不一，并带有强烈的民族特色，但都认为世界的万物，包括人类，都是神创造的，这就是神创说。认为上帝是万物的主宰，万物是由神创造的。进化论诞生之前，世界各种文化对生命起源的共同认识──神创说占据主流地位。 2.基督教的精神独裁 在欧洲封建社会，基督教是当时人们普遍信仰的宗教，基督教神学成为封建统治的精神支柱。基督教神学认为：上帝在7天的时间内按一定的次序“各从其类”地创造世界，最后用泥土按自己的形象造人，他用泥土创造了男人亚当，用亚当的一条肋骨创造了女人夏娃，他们就是人类的始祖。所以上帝是一切存在的本原。基督教神学教义也被奉为金科玉律，一切与其不符的学说则统统被斥之为“异端”而遭无情打击和迫害，由此形成了基督教神学的精神独裁。 二、“物竞天择，适者生存” 1.19世纪的三大科学发现 提问：为什么在19世纪中期由达尔文创立了进化论？引导学生阅读教材，从以下四个方面概括；思想解放的洗礼；科学技术的进步、生物知识的积累；达尔文的努力等方面得出结论。 16世纪以来，随着资本主义的产生和新航路的开辟，新兴的资产阶级为了维护自身的政治、经济利益开始在意识形态领域展开反封建斗争，文艺复兴、宗教改革和启蒙运动相继发生。这三大运动有力地冲击了基督教神学，摧毁了基督教会的精神独裁，使思想文化领域更加开放，风气更活跃。
人教版教材必修三第四单元 第12课探索生命起源之谜限时训练（带答案解析） 姓名：___________班级：___________ 一、单选题 1．“（进化论）是一种对人类的信仰，一种人类大团结的感觉，和一种对人类的忠诚。人类是数百万年的进化结果，我们最基本的伦理准则应该是竭尽所能改善人类的未来。所有其他的伦理标准都能够从这条底线推演而得。”赫胥黎这段话反映了他 A．否定了达尔文的进化论B．认同了达尔文的进化论 C．发展了达尔文的进化论D．证实了达尔文的进化论 2．如表说明生物进化论 A．是古希腊学者首先提出B．由中外科学家共同创立 C．经历一个渐进发展过程D．在科学实验中得到完善 3．达尔文进化论的影响表现在 ①为资产阶级革命提供了理论依据 ②沉重打击了宗教神学世界观 ③促进了欧洲人文主义思潮的萌芽 ④被引进到中国，推动了维新变法运动。 A．①② B．①③ C．②④ D．②③ 4．拉马克曾在演讲稿中指出：“我们难道没有因此而感受到借助有机体的法则……大自然有足够的时间、空间，以及环境让最初的生命形式不断地发展与改进……大自然已经逐渐地完成了我们目前所看到的情况……”在此，拉马克 A．说明了环境对生命的改造作用
B．强调了“获得性遗传”进化原则 C．指出了生物由低级向高级进化 D．强调了“物竞天择，适者生存”原则 5．《科学的旅程》认为，“在科学上，没有一个理论能够说得到了完全的‘证明’，当新事实或新的观察结果出现时它必定有待于进一步的检验和审视。正是科学这一不断自我纠错的特性，使它成为人类理解自然机制最为严谨也最为有效的手段。”下列史实符合该论述的是 ①从亚里士多德学说到自由落体定律 ②从神创论到生物进化论 ③从万有引力定律到电磁感应理论 ④从经典力学到相对论 A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④ 6．有学者在评价一项科学成就时指出：它使人对自己的认识以及对世界的认识发生了一次类似牛顿力学定律出现时所带来的划时代变化。这项成就应该是 A．伽利略的“自由落体定律” B．达尔文的“生物进化论” C．普朗克的“量子假说” D．赫胥黎的“人猿同祖说” 7．“有力量者应该有所获，能有所获者应该保持所获”该名言表明了近代某科学理论的核心思想，该科学理论 A．科学精准描述宇宙运行规律B．奠定现代物理学的坚实基础 C．为启蒙运动提供了思想武器D．有力地冲击了神学创世学说8．1889年上海格致书院春季考试的一份答卷中写道：“（某人）一千八百五十九年，特著一书论万物分种类之根源，并论万物强存弱灭之理……此谓天道自然之理。”文中的“天道自然之理”指的是 A．进化论B．相对论C．量子论D．经典力学9．从19世纪中叶到20世纪初进化论、相对论和量子论相继创立，这些学说问世的共同意义是 A．成为资产阶级革命的理论
部编版10宇宙生命之谜课外阅读题及答案 未知生命起源（节选） 生命的起源与演化是和宇宙的起源与演化密切相关的。生命的构成元素如碳、氢、氧、氮、磷、硫等是来自“大爆炸”后元素的演化。资料表明前生物阶段的化学演化并不局限于地球，在宇宙空间中广泛地存在着化学演化的产物。在星际演化中，某些生物单分子，如氨基酸、嘌呤、嘧啶等可能形成于星际尘埃或凝聚的星云中，接着在行星表面的一定条件下产生了像多肽、多聚核苷酸等生物高分子。通过若干前生物演化的过渡形式最终在地球上形成了最原始的生物系统，即具有原始细胞结构的生命。至此，生物学的演化开始，直到今天地球上产生了无数复杂的生命形式。 38亿年前，地球上形成了稳定的陆块，各种证据表明液态的水圈是热的，甚至是沸腾的。现生的一些极端嗜热的古细菌和甲烷菌可能最接近于地球上最古老的生命形式，其代谢方式可能是化学无机自养。澳大利亚西部瓦拉伍那群中35亿年前的微生物可能是地球上最早的生命证据。 原始地壳的出现，标志着地球由天文行星时代进入地质发展时代，具有原始细胞结构的生命也开始逐渐形成。但是在很长的时间内尚无较多的生物出现，一直到距今5.4亿年前的寒武纪，带壳的后生动物才大量出现，故把寒武纪以后的地质时代称为显生宙。 （选自《古生物王国》） 1.写出下列词语的反义词。 密切——（）复杂——（）沸腾——（） 2.生命的构成元素有、、、、、等，它们来自于“”后元素的演化。 3.标志着地球由天文行星时代进入地质发展时代的是。 4.用自己的话概括短文的主要内容。 【参考答案】 1.疏远简单冷却 2.碳氢氧氮磷硫大爆炸 3.原始地壳的出现 4.短文主要讲述了生命的起源与演化和宇宙的起源与演化是密切相关的。
第12课破解生命起源之谜 一、教学目标 （一）知识与能力 1、识记：教会宣称世界万物包括人都是万物创造的；细胞和细胞学说，拉马克的进化论观点；1859年达尔文发表《物种起源》，1871年发表《人类的起源》及其进化论观点。 2、理解：18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对思想界、科学界、宗教界和社会革命和社会进步所产生的巨大影响。 3、运用：联系中国的创世说，说明神创说长期盛行的原因；通过生物进化论的影响，探究科学在社会进步中的巨大作用，明确崇尚科学、反对迷信的重要意义。 （二）过程与方法 让学生掌握科学理论的发展与政治、经济等历史发展背景之间的关系，掌握达尔文进化论提出的条件，同时回答课程标准中关于“科学与宗教对生命起源解释不同的原因”。 （三）情感态度价值观 迷信、愚昧阻碍科学进步，社会落后滋生愚昧、迷信；科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力。 二、教材分析
重点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。 难点：达尔文进化论思想的内容。 三、教学过程 新课导入：今天关于生命起源的五种说法。特创论（或神造说）；自生论（或自然发生说）；生源论（或生生说）“腐草化萤”、“泥土变鱼”；宇宙生命论（或泛生说）“地上生命，天外飞来”；新自生论（或化学进化说）。你认可哪种观点？ （一）教会的禁锢 1、世界是神创造的——神创说 世界各民族由于所处的地区、生产活动、生活习俗都不尽相同，在此基础上也就产生了不同的文化。各种文化都毫无例外地留下了关于人类起源的神话。这些神话虽然说法不一，并带有强烈的民族特色，但都认为世界的万物，包括人类，都是神创造的，这就是神创说。 思考：“神创说”能够成为生命起源的早期共识并长期流行的原因？ 2、基督教的上帝创世说和精神独裁 在欧洲封建社会，基督教是当时人们普遍信仰的宗教，基督教神学也由此成为包括和贯通一切的“科学的皇后”。基督教神学认为：上帝在7天的时间内按一定的次序“各从其类”地创造世界，
10.宇宙生命之谜 教学目标： 1．认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字，会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。 2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？ 3．培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。 教学重难点： 1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？ 2.难点是通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。 教学准备： 1．布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。 2．教师准备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、生字卡片。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 （课件播放《宇宙》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有很多不可计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？（学生自由回答）你们的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们一起走进文本吧！生齐读课题：《宇宙生命之谜》，师板书课题。 二、初读课文，扫清字词障碍 1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。 2.以开火车的形式读生字，指名读生字。 重点指导：辐（fú）射轨（gǔi）道土壤（rǎng）陨（yǔn）石厌氧（yǎng）菌 3.指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。并且在黑板上田字格中示范。 “谜”是左右结构，注意“迷”，相互要结合紧凑。 “嫦”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。
第12课破解生命起源之谜 【教材结构及重点难点】 一、谁是万物的创造者 1神创说 2.基督教的精神独裁 二、“物竞天择，适者生存” 1.19世纪的三大科学发现 2.生物进化论的诞生及思想内容 3.生物进化论的历史意义 重点：19世纪的三大科学发现；生物进化论的思想内容及历史意义 难点：达尔文的进化论思想 【教学方法】 由于本课内容较为枯燥的特点，可对教材内容多进行些提问。要充分运用教材好课本的【历史 纵横】、【学思之窗】等内容，指导学生阅读，要多引导学生思考、讨论，调动学生学习的积极性和 主动性，鼓励学生在课堂上主动参与，以加深学生对历史和现实的理解过程，学会学习。有条件的 地区和学校可根据教材的内容搜集的数据、资料、图片和影视资料制成课件，使学生对本课知识有 一个更直观、全面的了解，以培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。 导入新课】 在整个世界各种文化对生命起源的共同认识一一神创说占据主流地位的时候，一位科学家经过 【教学目标】 目标 内容 识记 谁是万物的创 造者 物竞天择，适 者生存 知识与能力 理解 运用 通过学习18世纪 进化论思想取 过程 与方法 情感态度价值 达尔文生物进 神创说；督教的 精神独裁 19世纪的三大科 学发现；物进化 论的诞生及思想 内容；物进化论 的历史意义 下半期到19世纪 生物学领域取得 革命性进展，理 解生物进化论对 思想界、科学界、 宗教界和社会革 命和社会进步所 产生的巨大影 响 。 代神创说反映 了人类认识水 平的不断提 高，揭示了人 类认识的普遍 规律，说明了 社会存在和社 会意识的相互 作用。 化思想是时代 史论结合 概括阐释 问题探究 历史比较 进步的综合产 物，也是科学家 顽强探索、大胆 创新的结果，以 培养学生的理 性思维能力，树 立正确的世界 观。
第12课探索生命起源之谜 一、选择题 1在中世纪,生物学的发展十分缓慢,主要是受到了( ) A.封建教会的钳制和束缚 B.世俗封建统治者的压制 C.教育和科研水平的制约 D.教条主义的束缚和限制 解析:在中世纪,教会对思想进行严格的控制,科学研究被限定在教会教义许可的范围之内。因此,A 项是符合题目要求的正确答案。 答案:A 2英国科学家胡克是一位全才式的人物,他在世时曾同牛顿展开过激烈的争论。2006年,英国皇家学会出资100万英镑购买了胡克仅存于世的一份手稿,可见胡克在英国科技史上的地位。右图是胡克发明的显微镜,胡克通过它( ) A.发现了植物体内的细胞 B.提出细胞是一切植物结构的基本单位 C.第一次提出了细胞学说 D.进一步完善了细胞学说 解析:胡克用显微镜观察软木片,发现许多被分割开的小室,他称之为细胞,他也由此成为世界上发现细胞的第一人。 答案:A
3观察右图,鹤在中国被认为是吉祥的动物。有人对其体态特征的形成作出了以下解释:它长期 生活在水边,但不喜欢游水,为了不使身体陷进淤泥,就尽力伸长腿部;为了吃到水里的鱼虾,又不至于濡湿身体,就尽力伸长颈部。成年累月,鹤就形成了现在的形态。这种解释符合( ) A.施莱登的学说 B.胡克的学说 C.施旺的学说 D.拉马克的学说 解析:法国生物学家拉马克提出了“用进废退”和“获得性遗传”原则,即经常使用的器官就会发达,不用就会退化;后天获得的新特性有可能遗传下去。题干中对鹤体态特征形成的说法符合这一 观点。 答案:D 4达尔文被当时的人们称为“生物学领域的牛顿”,这主要是因为他们( ) A.分别在各自的领域取得了突出成就 B.对自然科学的发展作出了巨大贡献 C.都否定了基督教神学的权威 D.在理论上一脉相承 解析:牛顿的经典力学体系彻底否定了教会关于宇宙的学说;达尔文的生物进化论有力挑战了封建 神学创世说。 答案:C 5英国著名历史学家里查德·奥维瑞列举了人类历史上50个重要的日期,1859年达尔文发表《物种起源》位列其中。里查德·奥维瑞作出这种选择的理由应该是( ) A.达尔文的论著标志着近代自然科学的诞生 B.达尔文的著作深化了人类对生命本质的认识,开创了分子生物学 C.达尔文的理论进一步证明了“上帝造人说”的合理性 D.达尔文改变了人对自身与环境的看法,动摇了人们对上帝的盲目信仰 解析:达尔文的生物进化论从根本上改变了当时绝大多数人对生物界和人类在生物界中地位的看法,有力地挑战了封建神学创世说。 答案:D 6达尔文的墓志铭是:“他颠覆了世界,虽然并不完全。”“他颠覆了世界”是指达尔文( ) A.进行了环球航行和考察 B.开启了人类科学的新时代 C.揭开了工业革命的序幕 D.推翻了上帝创造万物之说
类文阅读-10 宇宙生命之谜 未知生命起源（节选） 生命的起源与演化是和宇宙的起源与演化密切相关的。生命的构成元素如碳、氢、氧、氮、磷、硫等是来自“大爆炸”后元素的演化。资料表明前生物阶段的化学演化并不局限于地球，在宇宙空间中广泛地存在着化学演化的产物。在星际演化中，某些生物单分子，如氨基酸、嘌呤、嘧啶等可能形成于星际尘埃或凝聚的星云中，接着在行星表面的一定条件下产生了像多肽、多聚核苷酸等生物高分子。通过若干前生物演化的过渡形式最终在地球上形成了最原始的生物系统，即具有原始细胞结构的生命。至此，生物学的演化开始，直到今天地球上产生了无数复杂的生命形式。 38 亿年前，地球上形成了稳定的陆块，各种证据表明液态的水圈是热的，甚至是沸腾的。现生的一些极端嗜热的古细菌和甲烷菌可能最接近于地球上最古老的生命形式，其代谢方式可能是化学无机自养。澳大利亚西部瓦拉伍那群中 35 亿年前的微生物可能是地球上最早的生命证据。 原始地壳的出现，标志着地球由天文行星时代进入地质发展时代，具有原始细胞结构的生命也开始逐渐形成。但是在很长的时间内尚无较多的生物出现，一直到距今 5.4 亿年前的寒武纪，带壳的后生动物才大量出现，故把寒武纪以后的地质时代称为显生宙。 （选自《古生物王国》） 1.写出下列词语的反义词。 密切——（）复杂——（）沸腾——（） 2.生命的构成元素有、、、、、等，它们来自于“”后元素的演化。 3.标志着地球由天文行星时代进入地质发展时代的是。 4.用自己的话概括短文的主要内容。 【参考答案】 1.疏远简单冷却 2.碳氢氧氮磷硫大爆炸 3.原始地壳的出现 4.短文主要讲述了生命的起源与演化和宇宙的起源与演化是密切相关的。
高中历史必修3《破解生命起源之谜》教案2篇 Lesson plan of solving the mystery of the origin of life
高中历史必修3《破解生命起源之谜》教案2篇 前言：历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：高中历史必修3《破解生命起源之谜》教案 2、篇章2：高中历史必修3《破解生命起源之谜》教案篇章1:高中历史必修3《破解生命起源之谜》教案 教学准备 教学目标 1.知识与能力
识记达尔文进化论的主要观点;掌握进化论的主要观点， 概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，培养学生运用科学的世界观认识世界的能力。 2.过程与方法 在识记上述基本史实的基础上，通过生生共议、师生互议、学生质疑，引导学生全面分析达尔文创立生物进化论的历史背景;进而全面认识生物进化论的创立对世界所形成的深刻 影响;对比生物进化论与基督教神学有管人类起源问题的不同，综合当时欧洲社会发展的种种状况，认识到科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。 3.情感态度与价值观 理解18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因;达尔文生物进化论对社会进步所产生 的巨大影响。 教学重难点 重点: 进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。
【一遍过】课后作业-《宇宙生命之谜》 一、下面加点字的读音全部正确的一项是（） A.干燥．（zào）稀薄．（bó）磁．（cí）场 B.陨．（sǔn）石辐．（fú）射分析．（xī） C.核．（hú）酸轨．（guǐ）道海盗．（dào） D.土壤．（lǎng）培．（péi）养拍摄．（niè） 二、看拼音，写字词。 1.相传，古时候有十个太阳，将大地烤得zào rè（）难耐，cháng é（）的丈夫后羿qīng zhù（）了自己的全部精力，射下了九个太阳。 2.1971年美国发射的宇宙飞船jiē kāi（）了火星上“运河”的真相，所谓“运河”原来是一连串的暗环形山和暗的bān diǎn（）。 三、理解词语。 现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。 句中“仍然”的意思是，和这个词语意思相近的词语 有：、、。 四、指出下列句子运用的说明方法，并理解这种说明方法的好处。 近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。这句话运用了的说明方法，使文章表达的意思。 五、根据课文内容填空。 1.本篇课文，首先写了古时候人们对“天上的世界”的向往，创造出了很多的故事， 如、、等；其次写了从理论上猜测地球之外可能还存在着有生命存在的其他天体；接着论述了生命存在的四个条 件：，，， ；然后，就这些条件来说，最可能存在生命的天体是；最后的结论是地球之外是否存在生命，需要继续探索。 2.如果我们想探究人类是否有可能移居火星这一问题，我们应该先精读科学家对火星探索的历程这一部分内容，然后再理解科学家经过观测分析得出的结论：“在火星上生命”“在飞船着陆的地区，火星表面没有”。 六、阅读课内文段，完成练习。 火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；
第12课破解生命起源之谜同步试题 ?、选择题 1、受中世纪神学束缚最大的学科是 A、天文学 B、生物学 C、地理学 D、物理学 2、曾引起生物学上的重大革命，标志着生物进化论诞生的著作为 A、《创世纪》 B、《物种起源》 C、《人类的起源》 D、《天演论》 3、下列不属于基督教神学观点的为 A、上帝创造了世界上的一切，包括光、日月星辰、陆地、植物 B、人类的始祖亚当和夏娃都是上帝创造的 C、生物竞争和自然选择是生物界的普遍规律 D、动物、植物物种是无联系的、偶然的、神造的、不变的东西 4、曾被誉为19世纪三大科学发现的为 ①细胞说②进化论③能量守恒定律④相对 论 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④ 5、生物学领域创立了细胞学说和进化论，取得了革命性进展是在 A、17—18世纪 B、18世纪下半叶至19世纪 C、19世纪下半叶至20世纪 D、19— 20世纪 6、创立细胞学说的是①施旺②施莱登③拉马克④达尔文 A、②③④ B、③④ C、①② D、①②③④ 7、在生物学中，首次将“造物主”从有生命现象的研究领域驱逐出去的是 A、拉马克 B、达尔文 C、施莱登 D、施旺 A、能量守恒定律 B、神创说 C、细胞学说 D、生物进化论 8、认为动物器官用进废退，获得性可以遗传的科学家是 A、达尔文 B、拉马克 C、施莱登 D、施旺 9、为达尔文创立进化论奠定了重要基础的是
A、能量守恒定律 B、神创说 C、细胞学说 D、生物进化论 10、《人类的起源》发表于
A、1860 年 B、1861 年 C、1862 年 D、 1871 年11、敢于向基督教神学挑战，被后人称为“生物学领域的牛顿”的是
课题名称：破解生命起源之谜 课程模块及章节：必修3第四单元 备课时间：学科：历史备课组：高二 主备教师：备课组长：组员 教师二次备课 教学背景分析 （一）课标的理解与把握 简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。（二）教材分析：本课介绍了人类探索生命起源的历程，重点介绍了近代生命科学的研究成果和达尔文的进化论。生物进化论的确立挑战了封建神学，否定了神创说，促进了人类认识的飞跃，对近代自然科学技术的发展起了重大推动作用。细胞学说、进化论、能量守恒和转化定律被恩格斯誉为19世纪自然科学的三大发现。本课内容重点介绍生物进化论，上承“物理学的重大进展”，下启“从蒸汽机到互联网（科技革命）”，在本单元的教学中占有重要地位。 （三）学情分析： 教学目标 掌握进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。 分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。 教学重点和难点 重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。 难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。 教学准备、教学资源和主要教学方法 教学准备：学生课前预习；教师课前完成备课教案 教学资源：课本、地图册、同步练习册及配套练习、教师用书、网络等 教学方法：讲授法、练习法 教学过程 教学 环节 教师为主的活动学生活动设计意图 导入新课 教师首先采用谈话法询问学生关于生命起源方面的知识大家知道多少？然后向学生介绍除“神创论”外生命起源的其它观点：“天外胚种论”即地球上的生命是从天外飞来的；“自然发生说”即地球上的生命亘古就有；“化学起源说”即生命的起源是通过化学途径实现的等。以此激发学生兴趣。 目标 引领 课前板书目标，解读目标要点（教师）齐读目标（学生）标注目标要点
第12课破解生命起源之谜 ★教学目标： 1、知识与能力： （1）识记：达尔文进化论的主要观点； （2）掌握进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，培养学生运用科学的世界观认识世界的能力。 （3）18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。 2、过程与方法： （1）联系宗教关于人类起源的传说和时代背景去分析达尔文关于生物进化观点的产生原因。引导学生联系生物所学内容去归纳达尔文进化论的主要观点。 （2）通过学生预习（围绕胡克、拉马克、达尔文等生物学家，自制小课件）、课堂展示本课主要内容，促进同学的互相学习。教师给予必要的补充。 3、情感态度与价值观： （1）科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力。 （2）通过学习理解生物学的巨大进步，了解进化论带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。注重个人品德、修养的培养。 ★教学重点和难点： 重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。 难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。 ★教学过程及要点： 导入新课：教师首先采用谈话法询问学生关于生命起源方面的知识大家知道多少？然后向学生介绍除“神创论”外生命起源的其它观点：“天外胚种论”即地球上的生命是从天外飞来的；“自然发生说”即地球上的生命亘古就有；“化学起源说”即生命的起源是通过化学途径实现的。激发学生兴趣。由此导入新课。 一、教会的禁锢： 1、神创说： （1）内容：认为世界万物，包括人类，都是由至高无上的创世神创造的。 （2）原因：①生产力落后，对自然界的认识非常有限；②生物知识缺乏；③统治阶级巩固统治的需要，宣扬神秘主义，推行愚民政策；④宗教盛行，推行精神独裁。 （3）影响： ①成为基督教会的精神支柱，被视为天经地义。 ②打击异端，致使生物学研究进展缓慢。 二、拉马克和早期生物进化思想： 1、生物进化论思想诞生的条件和原因（背景）： （1）思想基础：文艺复兴人文主义思潮对基督教神学的冲击； （2）物质基础：17～18世纪资产阶级革命和工业革命的发生，使人们思想和视野更加开放。 （3）理论基础：细胞学说的确立，为生命科学的研究奠定了基础。 2、细胞学说的确立： （1）发现：17世纪，英国科学家胡克用自制的显微镜观察软木片时发现了细胞； （2）发展与完善： ①1838年德意志植物学家施莱登提出植物细胞学说；