High/Scope高瞻遠矚課程模式
教學影帶重點提示
卷一：日常作息
一、每日作息流程：打招呼時間→計畫時間→工作時間→清理時間→回想時間→點心時間→團體時間→小組時間→戶外活動時間
二、幼兒：在個人－小組－大團體間工作
依計畫－工作－回想的過程學習
三、High/Scope主要提供幼兒下列範圍的經驗
1. 認知
2. 社會
3. 情緒
4. 體能
四、教師的引導→提供幼兒開放性的問題
五、一天的課程結束後
1. 家長接幼兒時，教師跟家長溝通幼兒一天的活動狀況
2. 和其他教師共同討論今天進行的課程及幼兒的表現，以修正隔日的課程
六、High/Scope課程模式可以訓練幼兒：
1. 一致性
＊ 幼兒自己控制時間
＊ 責任感
＊ 獨立性
2. 分享控制權
＊ 自行做活動
＊ 和成人做活動
＊ 在小組或團體做活動
＊ 和其他幼兒做活動
＊ 訓練幼兒自己或幫助別人解決問題
＊ 幼兒與他人或教師做有意義的對談
3. 共同合作
＊ 教室內成員間作建設性的溝通
＊ 協同教學
4. 計畫－工作－回想
＊ 自己做計畫
＊ 遵循自己所做的計畫
＊ 肯定自己的成果
卷二：計畫－工作－回想
一、計畫
1. 教師跟幼兒介紹各學習區的材料，使其熟悉工作時可以使用的材料
2. 教師的引導角色→提供幼兒開放性的問題
3. 教師鼓勵幼兒互相討論他們的計畫
4. 「計畫」時，教師可以使用的策略/教師的工作：
＊ 用畫圖的方式說明計畫
＊ 用地圖說明計畫
＊ 用小道具/口語化的方式說明計畫
＊ 說明和擴展幼兒的計畫
二、工作
1. 為一天活動的重心，約持續45分鐘至一小時
2. 「工作」時，教師可以使用的策略/教師的工作：
＊ 從協助幼兒開始
＊ 支持幼兒的遊戲
＊ 和晚進教室的幼兒作計畫
＊ 在「工作」時間，重作計畫
＊ 鼓勵幼兒相互交談
＊ 擴展幼兒的計畫
＊ 協助幼兒把未完成的活動作結束
三、回想
1. 幼兒可瞭解從活動中他們可以學到些什麼
2. 幼兒可以學習表達他們所做過的活動
3. 可協助幼兒在將來做工作時，運用他們先前所獲得的經驗
4. 「回想」時，教師可以使用的策略/教師的工作：
＊ 把幼兒在工作時所使用的材料放入神秘袋中，讓幼兒去猜，以增加幼兒討論他們工作內容的機會
＊ 用畫畫下幼兒在工作時的活動
＊ 模仿幼兒在工作時的動作
＊ 在「工作」的時間也可以作回想
＊ 利用道具作「回想」（例如：步道）
＊ 在點心時間作回想
＊ 教師和幼兒一起作回想
卷三：規劃學習環境
一、成人在High/Scope課程模式中是「促進者」的角色，主要的工作是建立一個「主動性」的學習環境；「主動性」的學習環境需要具備三個要
素：（1）安排遊戲空間，（2）選擇材料，及（3）貯存材料
二、安排遊戲空間的要點：
1. 把空間規劃成數個界線明顯的學習區域；積木區、家庭區、藝術區、和小玩具學習區為四個常見的、重要的學習區；教師可依需要隨時的作更動、增加；戶外也可以規劃學習區，例如：建構區
2. 在為學習區命名時，選擇幼兒能瞭解的名稱
3. 在學習區之間建立視覺屏障，以作區隔
4. 考慮學習區之間的交通順暢性
5. 學習區可以容納許多類型的遊戲（單獨遊戲、平行遊戲、合作遊戲）－要有足夠的空間，且幼兒可以自由自在的選取材料
6. 在學期中，適度的改變、增進學習區
三、選擇材料的要點：
1. 選擇能夠反應幼兒興趣的材料
2. 選擇適合幼兒發展階段/發展需求的材料
3. 選擇能支持不同類型遊戲的材料（提供能使用在不同類型遊戲上的材料）；選擇能鼓勵幼兒玩不同類型遊戲的材料
4. 選擇能反應幼兒經驗及文化的材料
5. 選擇無族群、性別偏見的材料；選擇能表達人類廣泛文化背景的材料
6. 確定材料及設備是否安全、乾淨、及維護良好（材料的安全性及耐久性）
四、貯存材料的要點
1. 幼兒取用材料的便利性
2. 使用透明容器貯存材料，且讓幼兒能平視容器內的材料
3. 貯存材料的一致性（材料要存放在同一個地方）
4. 在容器及物體放置的櫃子或地板上貼標籤
結語：要讓幼兒獲得最豐碩的學習，是要經由他們在自己選擇去計畫及參與的活動中所得到的，而且也必須得到有心的成人的支持。這些有心的成人瞭解幼兒的需求，及瞭解建立主動學習環境的重要性。成人提供如此的環境基礎，給適齡的幼兒學習經驗，使幼兒不僅能發展、加強、及擴延他們的技巧、能力、與社會互動，也能享受主動學習的過程。
??
??
??
??
1