怎么做产品设计师-不要为了设计而设计
时间：2011-02-16 09:52 来源：顺网产品设计部作者：小明
这是给部门做的分享，略作删节。
在正式分享之前，我想做出一个声明：
1.神马产品SENSE是，神马以产品经理的高度去思考问题，神马补位都是浮云，都是狗屁。为什么那么说?那些都是正确的废话。我是个理想主义者，在理解一件事情看待一个问题的时候都喜欢把它推上一个高度，把它看成是多么的伟大神圣和美好。最让我自己鄙视自己的是，我还希望让你们理解它有多么伟大神圣和美好。不过还好，现在我醒悟了，所以我声明从这次分享开始我都不会再讲那些被拔高的东西，不会再讲那些正确的狗屁。要讲，就讲实干的东西。抖干货。
2.从今天这场分享开始，我假定设计部的所有人都了解什么事产品体验什么事用户体验什么是以用户为中心的产品设计思想等等浮云。如果不知道的话可以上UCDchina上去翻几篇文章看看。
3.以后我的分享都会讲一些我认为是对的和科学的东西。也就是在我自己经过实践总结的出来的经验教训。大家听过算过，仅供参考。
Ok，现在开讲。我们先来看一则案例，这是台湾设计大师包益民在tedx in Taipei 的演讲中拿出来分享的一则经典的案例。
图上的这个logo是一家咖啡厅的logo，我们看这个设计，古希腊的一个妇女把咖啡到了下去，倒下去还有咖啡溅出来的样子。这应该是所有咖啡厅的logo设计中能够称的上是好看的了。在来看看另外一个logo，旺旺，我们大家都知道，但是它的logo的设计，我们大家觉得好看吗?它应该是我见过的最丑的logo之一了。一个好看，一个丑，这我们大家都认同。但是，logo好看的咖啡厅倒闭了，而旺旺呢，每年产值超过226亿新台币。这说明什么呢，说明设计其实改变不了什么，晓明说，设计是拿来玩的，他是对的，单纯的设计就是拿来玩的，它提供不了什么价值，也不能为公司带来盈利。这是一个很悲剧的真理。85度c很火很赚钱，但是它所有的东西都跟设计没关系，跟它的logo没关系，跟它的装潢，跟他的纸杯的设计都没关系。
不要为设计而设计
所以我们在做产品设计的时候要不要为了设计而设计。这句话可能大家又会觉得是正确的废话。但是我在真正实践的过程中真的不容易做到。那什么是为了设计而设计呢，我的
理解是当我在纠结该使用什么样的牛逼的交互控件，该用页面呢还是用弹出层，网站界面是全屏自适应和还是定宽，滚动条是在里面还是在外面，导航怎么设计的牛逼，是放上面还是左边。写个什么牛逼的表单验证规则好呢等等之类的企图把它变得很牛逼的东西，当我们在纠结这些东西的时候，就是在为了设计而设计，就是再做产生不了任何价值的东西。不是说不要做这些思考，而是在思考之前应该以了解用户为前提，不要以为这界面这交互这产品体验是你喜欢的用户就会喜欢?可能根本不是他们想要的，我调研下来80%的网吧用户几乎都没有使用网购，支付宝是什么怎么用他们都不知道，这说明一个什么问题，支付宝是个非常难用的东西，我们有时候都用不好，别说网吧用户了。很多网吧用户不了解互联网不了解网购这些东西，对他们来说，支付宝这玩意儿摆在他们面前，他们能说不难用吗?//省略N字//
白领不会玩游戏，但他上网绝对很溜，网吧用户只会玩游戏，上网它只懂得百度。他们甚至无法把百度和搜索框联系起来，也就是无法把品牌和产品联系起来。我知道百度搜索很牛逼，但是对他们来说你给我用什么搜索引擎我就用这个搜，我不在乎。
所以只有真正了解用户是谁，并且以用户需要为前提的情况下，我们的设计才有可能产生价值。用户不需要很高级的交互，我们就用html原生的控件就行了，用户对产品都不了解，做页面还是做弹出层对用户来说都没有多大意义，选一个用上就完事儿。纠结个毛，都是浪费时间。
界面不过是呈现产品体验的一个载体，它是显性的，但不是决定因素。决定因素是什么，是用户和产品，我们就是要很清楚的了解这两样东西。
怎么了解用户，腾讯唐沐会很不屑的回答你，随便上大街上拉两个人过来聊上一会天你就能了解用户。具体怎么做呢：
第一步，走出设计部，我知道这个决定是非常艰难的。走出了这一步，他妈什么事儿都好办。
你可以多和运营聊，产品是他们养的，从他那儿我们可以获取到太多的数据，用户在网站上的点击率是什么样的，pv uv的转化率是什么样的，网页存在的问题有哪些，为什么这个流程用户走不下去?页面与页面间的跳转率有没有达到要求，现在最赚钱的是哪一批用户，在线时间最长的是哪一批用户，他们是处于什么样社会等级的人，等等等等，只要你愿意往这方面去想，你拉个运营上休闲吧聊个半个小时，什么都知道了。还可以让他们把网站分析的数据报表拿过来，其实产品线的svn上每周都有更新，可能大家从来都没有去看过。数据是很能说明问题的，用户访谈里用户和你的对话他会说谎，会拔高，你还得分析
哪些是真善美，哪些是假恶丑。但是数据是很实在的东西，我们人人都要学会分析数据，拿数据来说事儿。
你还可以去客服听听用户是怎么骂娘的。这方面我没有经验，所以我不多说了。
还可以去网吧泡泡，目前来说短时间内网吧就是我们的用户基地，在那儿我们能够拿到第一手用户资料。我们要知道不同时间段的网吧里的用户群体也是不一样的，工作日分早中晚，双休日也分早中晚，在每个时间段里的用户他们背后都有各自的一个职业群体，社会阶层，这需要我们去做访谈，做调研，做问卷去理解和分析。访谈这个事儿后面说。我们去网吧，首先要自己玩，自己能把网吧的电脑用的跟家里一样溜了，说明你已经从小白用户变成网吧达人了。傅教授做的用户角色里把用户分成网吧达人，网吧忠实粉丝，小白，随遇而安型4类。网吧达人是最高境界，我们现在是哪类用户?我们是淘宝用户，是支付宝用户，但绝对不是网吧用户，我们自己都不是网吧用户还在那儿纠结着为了设计而设计的东西是不是悲剧中的杯具?所以，我们去网吧要学会自己玩，第二点，要会观察用户，他们是怎么玩儿的?我上个礼拜六礼拜天晚上去了网吧，开了台机子做在那儿，就时不时看看他们是怎么玩儿的，除了光玩游戏，还干嘛呢，他们是怎么操作电脑的。当然，这只是我的方法，并不是很科学的，但我相信不被打扰的用户是最真实的用户，傅教授不是说了，他们那时候做调研就花钱给用户让他们允许他们24小时拍他们。我们甚至可以在网吧安装监控软件。24小时录制网吧用户的行为，观察，分析。这都是了解用户的科学方法，都是很给力的方法。
还有访谈，怎么做访谈，我想也不用在说了，目的，方法，时间，地点，人物，问卷，访谈，录音，录屏，分析，修正。反正就是一个实验设计，我们只要保证他的科学性就可以了，什么是科学性，科学就是能被反复验证是对的和允许被推翻的东西。所以说，访谈是个持续的过程，每个阶段都有不同的目标和不同的意义，但是要坚持做下去。
还有做焦点小组，做可用性测试，总之方法真的有很多很多。
说了那么多怎么去了解用户，在来说说怎么了解产品。
与产品经理做有效的沟通
这里我只说一个，就是学会与产品经理对话，在互联网圈子里，一直产品团队里的每个角色他们都是平等的，我们和产品经理是合作关系，这大家都知道，但是往往在沟通的时候这个关系就变了，好像变成你被他领导，他在领导你，产品经理说，这个按钮放这边不行啊，颜色是不是太重拉，提示文字不明显啊，文字再大一号啊，东西再粗一点啊，我们敢当面跟他说，这些都是狗屁都是浮云吗?肯定不敢，这么说也是不对的!但是，人与人沟通的
时候讲究什么，讲究分享和共赢，就是你分享了你的信息给我，我分享了我的信息给你，你我都得到满足了，这就是一次很好的沟通。我们和产品经理的沟通也应该是这样。在产品团队里我们做设计的有一个核心竞争力是什么，大家知不知道?是用户，我们是拿界面给用户看给他们用的人，我们就是用户的代表，是用户体验的话语人，所以我们要拿着这把上方宝剑去和产品经理沟通，去告诉他，什么是用户体验的阶梯，我们的用户现在对产品的要求还处于哪个阶段，现在顺网的产品除了网维大师以外都还处于连安全和能用都搭不到的阶段，所以那些什么花哨的功能，酷炫的交互都滚一边儿去，用户不需要，我们得告诉产品经理，什么不能做，什么能做。用户体验是分阶段分步骤实现的。
另外，我们也要学会从产品经理这儿吸奶，吸干他的奶，了解他对产品的战略规划，了解运营，了解技术的瓶颈，了解竞争对手的产品和他们的运营，了解对产品的所有东西。他是怎么定义产品线的，这条线3年5年10年的规划是怎么样的，我们当前阶段要做到什么程度，外部风险有哪些?要跟哪些合作商谈?项目合理的进度是什么，产品在他心中的定位是什么等等等等，还是那句话，如果你想了解产品，就和产品经理在休闲吧聊上半个小时，什么都知道了。
//由于涉及产品线内容，省略N个文字……
我举这些例子想说明什么，我想说明的是我们拿着用户的尚方宝剑就要好好的利用它，我们可以用它来回答产品经理不知道的东西，可以用它来解决我们都不知道的问题，可以用它来跟产品经理平等的沟通，作有效的沟通。
其实今天所要说的是就是设计师要了解用户和产品，而不要为了设计而设计。在我们做到了不为设计而设计的时候，再来想想怎么把用户体验推广到全公司吧。
最后的思考
最后我想用包益民在ted上的最后一段话结束我的演讲，就是你要成为哪一类人，你是要成为一个掌握着用户体验大权的人，还是只是做一个只是会埋头设计的人?每个设计师都应该思考一下这个问题，我们可以不是成为一个更好的设计师，我们应该成为一个更有能力的人，那当成为这样的人，我们就要跟所有产品线，全公司，全行业最好的人来比，他们会什么，我们在工作以外的时间就去学习这些东西，最后我们会比他们厉害，因为所有的东西我们都会了以后，我们还会设计。谢谢!
圆单元复习 教学目标 1.通过复习，进一步掌握圆的周长和面积的计算公式，并能熟练运用公式解决实际 问题。 2.在小组内讨论并整理出本单元的知识脉络。渗透“事物之间是相互联系的”辨证思 想，培养初步的分析、比较、综合、概括能力。 3.会灵活应用所学的知识去解决实际问题。 重点难点 【教学重点】应用知识解决生活中的实际问题。 【教学难点】探索知识间的内在联系，构建知识网络。 教学过程 【活动】一、复习知识形成网络 1.大家打开第十一册数学书的目录看看，这学期已经学习了哪几个单元？引入 课题：今天我们对第四单元圆进行整理和复习。 2.大家打开书从P55开始快速浏览第四单元。看一看我们主要学习了哪些方 面的知识？ （1）大家先在小组内说一说。 （2）请一个同学说给全班同学听听。 （3）其他同学补充。（师把这单元的主要知识点帖在黑板上） 3.同学们在小组内讨论并整理出本单元的知识脉络。要符合下面的整理要求：
（1）试着用我们喜欢的方式整理； （2）整理的结果要有条理性、层次分明； （3）整理结果要体现出知识间的联系； （4）整理完后，要能说出整理过程。 4.请一个小组的同学上黑板整理，然后请其中一个代表说一说他们小组的整理 步骤和原理。 5.其他小组有什么不同的看法和建议，请提出修改意见和建议。 6.请各个小组再一次修改和整理。 7.已经整理好了本单元的知识脉络图，请一、两个组同学上黑板展示并根据脉 络图说一说整理步骤和原理。 8.这个单元学习了不少知识，有没有哪个知识点容易混淆，或觉得掌握起来有 困难，需要帮忙的，请大家质疑。 9.请大家帮忙解决问题。 【设计意图:从自主回忆概念和计算公式，大家自己动手，回顾、整理，实现 对知识的重组和建构，整个过程始终把学生放在主体地位，让学生思考、分 析、内化，逐步形成自己的知识体系。】 【活动】二、应用知识解决问题 （一）基础练习。 1、判断：对的在括号里打“√”，错的在括号里打“×”： （1）.圆的直径等于半径的2倍，半径等于直径的一半。( )
第32章螺纹连接的设计32-1试找出图32-27中所示螺纹连接结构中的错误，并改正。 （a） （b）
（c） （d） 图32-27 32-13有一刚性凸缘联轴器，用材料为Q235的普通螺栓连接以传递转矩T，现欲提高其传递的转矩，但限于结构不能增加螺栓的直径和数目，试提出三种能提高联轴器传递转矩的方法。 答：①可以适当增加结合面的数量；
②可以适当增加预紧力； ③可以适当增加接合面的粗糙度，以提高摩擦因数。 （如果第1种，不能实现，可以增加结合面数量） 32-26图32-43为由两块边板和一块承重板焊成的龙门起重机导轨托架，两块边板各用4个螺栓与工字钢相连接，托架所受载荷随吊重量不同而变化，其最大载荷为20kN。试确定应采用哪种连接类型，并计算出螺栓直径。 图32-43 解：根据托架的结构，可以采用普通螺栓连接或铰制孔螺栓连接。 （1）采用普通螺栓连接 螺栓组受横向载荷：kN F R 20 = 旋转力矩：m N m N L F T R ? = ? ? = ? =6000 300 20 ①在横向载荷 R F作用下，各螺栓所受预紧力，由公式（32-23），取12 .0 ,2.1= = f f kμ，8 ,1= =z m可得 kN kN mz F k F s R f25 8 1 12 .0 20 2.1 1 '= ? ? ? = = μ
② 在旋转力矩作用T 下，各螺栓所受预紧力，由公式（32-27）可得 kN kN r T k F z i i s f 71.702 75812.060002.11 2'=???= = ∑=μ 其中mm mm r r r 2751501502 1 22821=+= === (此题应该采用你第一次的方法，只是21F F F '+'=')，因为预紧力的方向为轴向方向，直接相加 从图32-43（b ）可知，各螺栓所受合预紧力为 kN kN kN F F F F F 14.90135cos 71.7025271.7025135cos 222'2'12 '22'1'=???-+=-+= 选取螺栓强度等级为10.9级，可得MPa s 900=σ，取螺栓连接的安全系数5.1][=S ，则螺栓材料的许用应力MPa MPa S s 6005.1/900]/[][===σσ，则所需的螺栓危险剖面的直径为 mm mm F d 78.15600 14.31014.903.14][3.143 '=????=?=σπ 按GB169-81，选用M16的螺栓。 （请用下面的方法计算一下，看看结果）结果差距很大 先把横向力合成，得到最大的横向力，然后用（32-23），计算预紧力。 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 在横向载荷20kN 的作用下，各螺栓所受的横向力为 kN kN z F F R R 5.28 20'=== 在旋转力矩T 的作用下，各螺栓所受横向力为 kN kN r T k F F z i i f s R 49.82 75860002.11 '2' =??= = =∑=μ
圆锥曲线与方程单元教 学设计 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
课题名称《圆锥曲线与方程》单元教学设计 设计者姓名郭晓泉 设计者单位华亭县第二中学 联系电话 电子邮箱 《圆锥曲线与方程》单元教学设计 一、教学内容分析 1、实际背景分析 该单元选自人教版数学选修2-1.圆锥曲线与科研、生产以及人类生活关系密切，早在16、17世纪之交，开普勒就发现了行星绕太阳运行的轨道是一个椭圆；探照灯反射镜是抛物线绕其对称轴旋转形成的抛物面；发电厂冷却塔的外形线是双曲线，……现代航空航天领域内圆锥曲线也有重要的应用。圆锥曲线在实际生产生活中有着巨大的作用，主要来自于它们的几何特征及其特性。 2、数学视角分析 《圆锥曲线与方程》是中学数学解析几何的主要内容，研究圆锥曲线的性质，是圆的几何性质的推广与延伸，是运用坐标法从代数的角度来研究圆锥曲线性质，为了解决这个问题，让学生更好地理解和学习圆锥曲线的性质，先了解曲线与方程的关系，研究如何建立曲线的方程，把几何的形与代数的数通过这个关系有机的联系起来，充分运用数的运算来解决形的问题，达到数形统一，体现数形结合的思想。对于圆锥曲线的几何特征与方程的研究，延续了必修课程《必修2》中研究直线与圆的方程的方法，通过图形探究圆锥曲线的几何特征，建立它们的方程，并通过方程来研究他们的简单性质，进而利用坐标法解决一些圆锥曲线有关的简单几何问题和实际问题。 3、课程标准视角分析 （1）学生学习方式的转变问题。在本部分内容中，延续了《必修2》中研究直线与圆的方程的思想，所以应该引导学生通过积极主动的探索来完成圆锥曲线的学习，教师通过圆锥曲线背景的介绍，激发学生的学习兴趣，在研究了椭圆方程及性质的基础上，用类比的方法来研究双曲线和抛物线的方程及性质，经历直观感知，定义、建立方程、研究性质的基本过程，感受坐标法的作用，体会数形结合法的思想。 （2）学生思维能力培养的问题。“高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。”这是课标对学生思维培养的要求，在圆锥曲线这部分
机械设计基础 ——轴的结构设计改错一、指出图中结构不合理之处，并改正。 1、 答案： 1）左端轴承处的弹性挡圈去掉。 2）右端轴承处轴肩过高，应改为低于轴承内圈。 3）齿轮右端用轴套固定，与齿轮配合的轴头长度应小短于齿轮轮毂宽度。 4）左端轴承处应有越程槽。 5）联轴器没固定，左端应改为轴肩固定。 6）右端轴承改为轴套定位。 7）与齿轮配合处的键槽过长，应短于其轮毂宽度。 8）齿轮应改为腹板式结构。 9) 将联轴器的周向固定，改为键联接。 2、
主要结构错误： 1）与齿轮处键槽的位置不在同一母线上；2）端盖孔与轴径间无间隙； 3）左轴承端盖与箱体间无调整密封垫片；4）轴套超过轴承内圈定位高度； 5）三面接触，齿轮左侧轴向定位不可靠；6）键顶部与齿轮接触； 7）无挡油盘； 8）两轴承端盖的端面处应减少加工面。3、
1）轴承内外圈剖面线方向不一致，应改为方向一致； 2）左端轴承用轴肩定位，且轴肩不高于轴承内圈； 3）齿轮没有轴向固定，改为左端用轴环，右端用轴套固定；4）与左端轴承配合的轴段上应有砂轮越程槽； 5）联轴器没有轴向定位，应必为用轴肩定位； 6）右端轴承改为加大定位和固定，且低于轴承内圈； 7）与齿轮配合的轴段应有键槽； 8）齿轮改为腹板式结构性 9）轴的右端键槽过长，改为短于联轴器的孔的长度。 4、 答案： 1）左边轴肩高于轴承内圈； 2）与齿轮配轴段太长，齿轮轴向未定位； 3）齿轮与轴承间缺套筒； 4）右边轴肩过高超过轴承内圈； 5）右端盖与轴接触； 6）右端盖处缺少密封圈； 7）皮带轮周向定位缺键槽；； 8）皮带轮孔未通。
答案： 此轴系有以下6个方面13处错误： 1）轴承类型配用不合适： 左轴承为角接触轴承，角接触轴承不能单个使用； 2）转动件与静止件直接接触： 轴身与右端盖之间无间隙； 3）轴上零件未定位、未固定： 套筒未可靠的固定住齿轮； 联轴器轴向未固定； 联轴器周向未固定； 4）工艺不合理： 轴外伸端无轴肩，轴承不易装； 装轴承盖箱体的加工面与非加工面没有分开； 轴承与轴承座之间无调整垫片，轴承的轴向间隙无法调整； 轴上的键槽过长； 左轴承处轴肩过高，轴承无法拆卸； 5）润滑与密封问题： 轴承脂润滑而无挡油环； 端盖上无密封件； 6）制图投影错误 箱体孔投影线未画
第34章 滚动轴承 34-10 改正图34-29中的错误结构并说明理由。 （a ） （b ） （c ） （d ）
（f ） （g ） （h ）应是基轴制 (d 图，原意是轴稍微短一些，以免轴与轴端挡板接触) 均为标注错误，g 只要标注轴的公差，h 只要标注孔的公差，且一般轴处为过盈配合） 34-11 图34-30所示，斜齿轮轴采用一对7207AC （46207）轴承支承，已知斜齿轮的圆周力 N F t 3500=，径向力N F r 1200=，轴向力N F a 900=，轴的转速N F t 3500=，轴承的 冲击载荷系数2.1=d f ，温度系数1=T g ，额定动载荷N C r 25400=。试计算该对轴承的寿命（用小时计）。
图34-30 解：（1）计算轴承所受轴向力 在垂直面内对B 取矩，有 40301001?=?+?r a v r F F F 故 N N F F F a r v r 210100 30 90040120010030401=?-?=?-?= N N F F F r r v r 990)2101200(12=-=-= 在水平面内对B 取矩，有 401001?=?t h r F F 故 N N F F t h r 1400100 40 3500100401=?=?= N N F F F h r t h r 2100)14003500(12=-=-= 所以，两个轴承所受径向力分别为 N N F F F h r v r r 66.14151400210222 1211=+=+= N N F F F h r v r r 66.232121009902222222=+= += 由题目中给出的表可得 N N F F r s 962.99066.14157.07.011=?== N N F F r s 162.162566.23217.07.022=?==
六年级上册数学圆单元教学设计（人教课标版） 《圆的对称性》教学设计 一、教材分析: 《圆的对称性》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第四单元第59页的内容。它是在学生已经认识了长方形、正方形、等腰三角形、等腰梯形等平面图形和初步认识轴对称图形和对称轴基础上进行学习的。这是学生研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。教材注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面来认识圆也是轴对称图形，体会到圆是轴对称图形且有无数条对称轴。考虑到小学生的认知水平，教材并没有给出圆的对称特征的描述，但教材通过观察与思考、画一画等活动帮助学生逐步对此加以体会，为学生到中学学习圆的知识提供了感性认识和直观经验。通过对圆的有关知识的学习，不仅能够加深学习对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制扇形统计图打好基础。 二、教学内容：教材59页例3。
三、设计思想： 现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指 导的，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生主体地位，实现教学过程最优化为基本特征的实践活动。“圆的对称性”的设计我力求体现： 数学于生活，中出示的几种生活中的图形都是轴对称图形图形，很自然的就为学生创设了问题情境。 强化操作，在操作中探究，画一画、剪一剪、折一折，让学生在操作中感知圆对称性特征。 运用，用新颖的教学手段加深学生的印象，激发学生的求知欲，发挥图象的效果，让学生建立深刻的印象。 将知识还原于生活，运用于生活，不断激发学生的思维，促进学生思维活动的发展，培养创新意识，又让学生感受到数学起源于生活，又能应用于生活。 四、学法指导：动手操作，结合观察、分析、推理和验证 五、教学目标： 知识目标：认识圆也是轴对称图形。 能力目标：通过画一画，折一折，在实际操作中来体会圆的对称轴有无数条这一特性。 情感目标：重视联系生活实际，为学生搭建欣赏数学对称美的平台。．
《我们不乱扔》 ◆教材分析 本课是二年级《道德与法治》第三单元《我们在公共场所》的第二课。教材内容结构由“我喜欢哪种情景”、“不只是为了干净”、“这样可不行”和“我能做到的”四项活动内容组成，使学生通过阅读、交流、思考等形式，初步知道我们不应该乱扔垃圾和树立保护身边环境的意识，并在生活中身体力行。21世纪教育网版权所有 ◆教学目标 【知识与能力目标】 1、了解中小学生守则里提倡我们要保持公共卫生； 2、初步知道我们不应该乱扔垃圾和树立保护身边环境的意识，并在生活中身体力行。 【过程与方法目标】 通过合作交流和实践活动，使学生初步树立保护身边环境的意识，并在生活中身体力行。 【情感态度价值观目标】 能从自己做起，为美化家园保护环境尽自己的一份力。 ◆教学重难点 ◆ 【教学重点】 初步知道如何保护身边环境，并在生活中身体力行。 【教学难点】 懂得合理妥善处理垃圾对保护环境的重要意义。 ◆课前准备 ◆ 收集相关图片、故事等，制作多媒体课件。 ◆教学过程 第一课时 一、导入新课：
教师：同学们还记得我们在一年级学的这首小诗《家》吗？ （大屏幕出示课文《家》）学生：记得教师：谁来读一读学生泛读小诗之后请同学们齐读。 教师：同学们你们真棒，这首小诗写的真好，你们想做一名小诗人吗？ 课件出示：我们坐在教室里，（）就是我们的家；我们市实验小学的学生，（）就是我们的家；通榆县是我们长大的地方，（）就是我们的家。21·cn·jy·com 下面大家就跟随老师一起去看看我们美丽的实验小学吧！ （屏幕出示照片）学生说出这是我们实验的哪些地方。 请同学们说一说，在这样的美丽的校园里你有什么感受呢？ 师生共同说出：我们生活的环境需要大家共同去保护，今天，我们就来学习《我们不乱扔》（出示课题）。 二、学习新课 活动一：我喜欢哪种情景 1、下面我们再来看看这两幅图片，（大屏幕出示干净整洁的教室和垃圾遍地的教室）请同学们对比，你更喜欢哪一幅，干净整洁的环境给你什么样的情绪？ 2、结合38页图片，请你把喜欢的图片打上对号，引导学生说出：干净整洁的环境人人爱，脏乱的环境使人不愉快。https://www.doczj.com/doc/3c8456982.html, 活动二：不只是为了干净 ⑴小调查 ①提问：你会把垃圾放在哪？（垃圾也有自己的家） ②思考：如果垃圾不能回到自己的家会带来什么样的后果呢？ 出示：乱扔垃圾造成垃圾成堆的现场，教师出示触目惊心的调查数字。 ⑵导行：当我们产生垃圾的时候我们要怎么做？ 出示39页情境图片让学生分析：要怎么做才是正确的？ 三、总结 每个人坚持做环保小卫士我们的生活环境会变得更加美好，公共场所环境卫生要靠大家来维护，我们要把自己的垃圾带走，因为这是文明的做法，也是我们的一份责任。 （出示《中小学生守则》：保持公共卫生。） 第二课时 一、谈话导入
第二十四章圆 教学内容 1．本单元数学的主要内容． （1）圆有关的概念：垂直于弦的直径，弧、弦、圆心角、圆周角． （2）与圆有关的位置关系：点和圆的位置关系，直线与圆的位置关系， ?（3）圆和圆的位置关系． （4）正多边形和圆． （5）弧长和扇形面积：弧长和扇形面积，圆锥的侧面积和全面积． 2．本单元在教材中的地位与作用． 学生在学习本章之前，已通过折叠、对称、平移旋转、推理证明等方式认识了许多图形的性质，积累了大量的空间与图形的经验．本章是在学习了这些直线型图形的有关性质的基础上，进一步来探索一种特殊的曲线──圆的有关性质．通过本章的学习，对学生今后继续学习数学，尤其是逐步树立分类讨论的数学思想、归纳的数学思想起着良好的铺垫作用．本章的学习是高中的数学学习，尤其是圆锥曲线的学习的基础性工程． 教学目标 1．知识与技能 （1）了解圆的有关概念，探索并理解垂径定理，探索并认识圆心角、弧、弦之间的相等关系的定理，探索并理解圆周角和圆心角的关系定理． （2）探索并理解点和圆、直线与圆以及圆与圆的位置关系：了解切线的概念，探索切线与过切点的直径之间的关系，能判定一条直线是否为圆的切线，会过圆上一点画圆的切线． （3）进一步认识和理解正多边形和圆的关系和正多边的有关计算． （4）熟练掌握弧长和扇形面积公式及其它们的应用；理解圆锥的侧面展开图并熟练掌握圆锥的侧面积和全面积的计算． 2．过程与方法 （1）积极引导学生从事观察、测量、平移、旋转、推理证明等活动．了解概念，理解等量关系，掌握定理及公式． （2）在教学过程中，鼓励学生动手、动口、动脑，并进行同伴之间的交流． （3）在探索圆周角和圆心角之间的关系的过程中，让学生形成分类讨论的数学思想和归纳的数学思想． （4）通过平移、旋转等方式，认识直线与圆、圆与圆的位置关系，使学生明确图形在运动变化中的特点和规律，进一步发展学生的推理能力．
课堂测试与练习 一、概念题 1、机械是由哪几种组成的，各起什么作用？ 2、什么叫零件？什么叫构件？ 3、简述运动副的作用及其种类；每种运动副所具有的约束是 什么？ 4、什么是机构及其平面机构？平面机构具有确定运动的条件 是什么？ 5、四杆机构存在曲柄的条件是什么？ 6、简述三心定理，并证明。 7、试分析滚子半径的大小对凸轮实际轮廓线的影响； 8、渐开线有哪些重要性质？在研究渐开线齿轮啮合的哪些原 理时曾经用到这些性质？ 9、简述齿轮啮合基本定律，并证明。 10、试比较斜齿轮与直齿轮有什么不同？ 11、试推导直齿圆锥齿轮的当量齿轮； 12、什么是周转轮系？它的组成是什么？ 13、试证明棘轮机构的工作条件是φ>ρ； 二、计算自由度 1、计算压力机工作机构的自由度；
2、计算加药机构自由度，给出确定运动条件； 3、计算教学参考书P19 （题1-10 ）冲压机构的自由度，并 指出机构中复合铰链、局部自由度、虚约束； 三、已知一翻料机构，连杆长BC=400mm,连杆两个位置如图 所示（自己画），要求机架AD与B1C1平行，且在其下相距35mm，试设计四杆机构。 四、用反转法原理，确定图中凸轮从图示A点位置转过 60后
的压力角，并标在图上。（见教学参考书P52，题3-1图） 五、 设计尖顶对心移动从动件凸轮机构 已知：mm 35min =γ，mm h 20=，从动件的运动规律如下：当凸轮以等角速度1ω顺时针旋转ο90时，从动件以等加速度等减速运动；当凸轮自ο90转到ο180时，从动件停止运动；当凸轮自ο180转到ο270时，从动件以等速回原处；当凸轮自ο270转到ο360时，从动件又停止不动。 六、 设计一曲柄摇杆机构 已知摇杆mm CD 290=，摇杆两极限位置的夹角ο32=ψ，行程速度变化系数25.1=K 。若曲柄mm AB 75=，求连杆BC 和机架长度AD 。 七、 已知：一对外啮合标准直齿圆柱齿轮的参数为 25.0,1,20,2,120,2421======**c h mm m Z Z a οα，试求其传动比12i 、 两轮的分度圆直径、齿顶圆直径、全齿高、标准中心距及分度圆齿厚和齿槽宽。 八、 图示的吊车起升传动机构，已知： 110,67,19321===Z Z Z ，87,36,15654===Z Z Z 。电动机1m 和2m 的角速度s rad /6.6121==ωω。试计算两台电动机同时工作以及一台停止工作时，与系杆H 相固联的卷筒7的角速度?7==H ωω
统编教材《道德与法治》二年级上册 《10、我们不乱扔》教学反思 二年级上册《道德与法治》课本中的第10课介绍了我们不要乱扔垃圾，要爱护公共环境，从不同的角度、空间，教育学生注意保持公共环境的卫生，特别是我们学习、生活的环境卫生。 在教学时，为了让孩子理解课文中“我喜欢哪种环境”的意思，我就以生活中的垃圾成堆的环境图片作为范例，出示一组垃圾成对的图片，引导学生说出他们看了这组图片的感受，再以津北小学中现实生活的场景图片，并与前一组环境图片做比较，引导他们说出他们喜欢哪种情境。其实孩子们从小就接受了“不乱扔果皮纸屑”的说教，但是大多数人是做不到的。为了强化意识，我除了按照教材上的要求“看图说话”外，还让学生互相监督，不只是保持教室的卫生，还要养成随时捡拾垃圾好习惯，保护环境，从我做起，从现在做起。孩子们不能够时时刻刻的想到环境保护，如果有更加吸引他的东西摆在他面前，多数的孩子就会把果皮纸屑丢在一旁，针对此问题，我们又开展了此次活动，活动后，并不是每个孩子都能够做得很好了，但能有一部分孩子自己主动地去扔垃圾了，应该说效果还是不错。 其实孩子不把垃圾扔到垃圾箱并不是他懒惰不去扔，尤其是 小学的孩子，而是环保的概念在他们的小小心灵中还没有定位、没 有记住，孩子们的乱丢垃圾现象多数是无意识的，老师就是在孩子 这个模糊的意识下引导孩子用正确的方式处理问题。现在，班里有 意识的孩子不但自己能做得很好，还能提醒别的小朋友扔垃圾，如
果哪个小朋友没有将垃圾扔到垃圾箱，有的孩子救自己替他捡起来，有的就一直追着那个孩子叫他把垃圾重新扔进去，从这一点也看到了，孩子的确有能力，我们要相信孩子! 在本次活动中，根据统编教材的精神与理念，把表达与表现有机的进行整合，为孩子们创设了条件，使孩子们成为学习的主人，树立了以“儿童发展为本”的理念，尊重孩子，把孩子们自己发现的问题交由孩子们自己解决，大家各抒己见，采用各种不同的方法表达表现自己的认识，让孩子与老师，孩子与孩子，孩子与环境发生互动，互相学习，互相感染，真正发挥了幼儿学习主人的作用，使孩子在已有的经验基础上得到了提升。秋天到了，家长都会带孩子出去秋游，这样让我们天真可爱的孩子也知道爱护环境，我特意选择了这节环保活动课程。以王勇和他同学的行为做为切入点，让学生明白在秋游活动应该如何爱护环境，让环保意识深入学生心中。我特意设计了一项垃圾分类活动，让学生认识不同垃圾的标志和概念，让学生知道垃圾分类的好处，引导学生垃圾分类。 最后，再把津北小学文明校园的创建，宁国市文明城市的创建植根学生心中。
圆柱和圆锥 适用年级初一 所需时间课堂5课时，课后4课时练习 主题单元学习概述 本单元内容是在学生已经探索并掌握了长方形、正方形和圆等一些常见的平面图形的特征，以及长方体、正方体的特征，并直观认识圆柱的基础上进行教学的。前面的学习内容既为新知识的学习奠定了知识基础，同时也积累了探索的经验，准备了研究的方法。学习了新知，既是学生认识上的一次飞跃，又拓宽了学习空间，知识结构得到了进一步的完善，为今后学习其它的立体图形打好了基础。教材分5部分进行教学。 第部分：认识圆柱和圆锥的基本特征； 第二部分：探索并掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，解决相关的一些简单的实际问题； 第三部分：探索并掌握圆柱的体积计算公式，并运用此体积公式解决一些简单的实际问题； 第四部分：探索并掌握圆锥的体积公式，并应用体积公式解决相关的实际问题。 第五部分：圆柱和圆锥的推广——旋转体 主题单元规划思维导图
/ 主题单元学习目标 知识与技能： 1、使学生通过观察、操作等活动认识圆柱和圆锥，知道圆柱和圆锥底面、侧面和高的含义，掌握圆柱和圆锥的基本特征 2、 使学生在具体情境中，经历操作、猜想、估计、验证、讨论、归纳等数学活动过程，探索并掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，以及圆柱和圆锥的体积计算公式，能解决与圆柱表面积以及圆柱圆锥体积计算相关的一些简单的实际问题。 过程与方法： 使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考，培养初步的分析、综合、比较、抽象、概括和简单的判断、推理能力。 情感态度和价值观： 使学生进一步体会图形与实际生活的联系，感受立体图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
北京航空航天大学 学年 第一学期期末 《机械设计A4》 考试 A 卷 班 级______________学 号 _________姓 名______________成 绩 _________ 年月日
班号学号姓名成绩 《机械设计A4》考试卷 注意事项： 1、所有题目按步给分，非标准合理答案适当给分，但不超过该步骤的二分之一，计算过程纯计算错误不重复扣分。 2、本试卷共8页，所有题目均在本试题册上作答，拆页或少页本试题册无效。 题目： 一、填空 ……………………………………………………………( 25 分) 二、选择填空 …………………………………………………………( 5 分) 三、简答 ……………………………………………………………( 20 分) 四、分析计算 ……………………………………………………………( 35 分) 五、结构设计 ……………………………………………………………( 15 分) 题号 1 2 3 4 5 成绩
一．填空 ………………………………………………… (共25分，每空0.5分) 1．轴上零件的固定主要是将轴与轴上零件在，和方向上以适当的方式固定。 2．按轴负担的载荷分类，自行车的中轴属于轴；前轴属于轴；后轴 属于轴。 3．带传动的主要失效形式为和，其传动比不稳定主要 是由引起的。 4．闭式软齿面齿轮设计时，考虑到其主要失效形式为 所以一般按 照 强度进行设计，按照 强度进行校核。 5．当滚动轴承在基本额定动载荷作用下运行时，其所能达到的基本额定寿命为 ， 此时滚动轴承的工作可靠度R为。 6．齿轮强度计算中的齿形系数主要取决于 和 。 7．设计中提高轴的强度可以采用、等方法，提高 轴的刚度可以采用等方法。 8．斜齿轮传动与直齿轮相比较，其优点为 、 和 ，开式齿轮传动与闭式齿轮传动比较，其不足之处有 。9．形成流体动力润滑的条件是，， 及。10．三角形螺纹的牙型角α= ，适用于 是因为其 ；矩形 螺纹的牙型角α＝ ，适用于 是因为其 。 11．螺纹防松是要防止 之间的相对运动；常用方法有如，如，如。 12．斜齿轮传动的标准模数是，圆锥齿轮传动的标准模数是， 加工标准直齿轮不发生根切的最小齿数是。 13．代号为71208的滚动轴承，该轴承的类型为,轴承的宽度系列 为，内径尺寸为 mm，精度等级为级。 14．普通平键连接的工作面为，用于轴与轴上零件的固定，传 递。
二年级上册道德与法治 第十课《我们不乱扔》第一课时教学设计 教学目标： 1. 结合学校实际和公共场所脏乱、干净两种不同场景的对比，引导学生再现生活经历，感受到保持公共卫生的重要性。 2.从“秋游”情境中的王勇这个正面形象，学习他处处保持良好的公共卫生习惯，引导学生理解不乱扔垃圾并非是一时的行为，更是一种文明习惯和责任。 3.初步了解垃圾分类，具有保护环境的意识。 教学重点： 引导学生认识到不乱扔垃圾、保护公共卫生的重要性。 教学难点： 培养学生养成良好的公共卫生习惯，初步了解垃圾分类。 教学准备： 学校和各种“公共场所”图片；教室、体育馆、公园小河边脏乱和干净的图片；情境绘本“一起去秋游”； 有关“垃圾分类”的小资料和视频。 教学过程 一、导入新课： 1、百花争艳斗春光,姹紫嫣红杏花香，我们三十里峪杏谷的花儿又绽开了美丽的笑脸， 前几天我们学校开展了“玩转杏乡”综合实践活动，下面让我们伴着欢快的歌曲，再来回顾一下那美好的瞬间。 2、播放学校“玩转杏乡”时的情景。 师：在这次游玩的过程中，同学们看到了什么？心情怎么样？（提示：天气，风景，游客等） 师小结：是呀，我们学校就坐落在美丽的杏乡，风景优美，景色宜人，可就在活动中老师却拍下了这么一组场景。（照片） 师：你看到了什么？有什么想说的？ 师：对呀，这么美丽的景色，我们应该--不乱扔垃圾，今天我们就来学习，板书课题：10，我们不乱扔。
二、对比辨析：“我喜欢哪种情景” 1、出示我们美丽的校园 师：看这是哪里？（我们的学校）全出示4食堂 师：你喜欢这些地方吗？有什么感受呢？ 快来评价一下我们的学校吧？（漂亮、干净、整洁，安静，，，） 师：是呀，干净、整洁的环境人人爱。 2、那大家喜欢在这种环境中生活吗？为什么？ 师：你喜欢在这座教室里学习吗？不喜欢，因为垃圾满地、教室不整洁，让我们感觉不舒服，没心思上课了。 师：你喜欢在这样的体育馆看比赛吗？生：不喜欢，没心情。 师：你喜欢在这样的小河边游玩吗？生：不喜欢，垃圾把小河里的水都弄脏了，对小鱼健康不好，对我们的健康也不利。 师小结：我们来到这些地方，心情也会变的不舒服，没有心情看比赛了 3、看来，脏、乱、差情景不但影响了我们的生活，也影响了我们的心情，对我们的身体也不健康。下面就让我们提点好整改建议，告诉他们应该怎么做。小组展开讨论，并将讨论结果记录在学习卡上。 出示:教室里的同学，我告诉你，，，，观看球赛的观众，我想告诉你，，，，到小河边游玩的游客，我想告诉你，，，，，，。） 生：把垃圾捡起来或者扫掉。是呀，这样的教室多干净呢。 生：不能把垃圾随便乱扔。对呀，不乱扔垃圾，观众朋友才有心情看比赛。生：应该把垃圾扔进垃圾桶。这样小鱼才愿意在这里生活。 4、如果像大家说的这样做，看，这些地方就变成这样子了。现在的样子大家喜欢吗？大家的心情如何？ 出示：（教师根据学生回答，分别在图片出示开心的表情） 高兴、舒服、愉悦、舒畅 5、我们身边还有哪些地方也是干干净净的，让人觉得很舒服呢？ 出示图片：（自由说） 小区广场上，，， 老师也拍下了许多干净整洁漂亮的地方，我们一起来欣赏一下。
二年级上册道德与法治第第10课《我们不乱扔》教学反思作为二年级的学生，大都知道保持公共场所卫生的重要性。那么，在课堂上，如何使学生对已有知识产生情感共鸣，从而更加乐于参加实践呢?这是达成教学目标的关键。在本课的教学中，我主要通过图像和影像两种方式来营造情境，引发学生共鸣，激发他们主动参与的愿望。这就要求教师在课前做好充分准备，收集来源于实际生活的各种图文和影像资料。比如关于“我喜欢哪种情景”，教材呈现了教室、体育馆、小河边三个场景，并分成脏乱和干净两组进行比较。对此，教师除出示教材图片之外，也可以补充生活中公园、菜场、小区等公共场所的两类对比图片，使学生产生情感共鸣，感受干净卫生的环境给人带来的舒适感，在情感上抵制胜乱的环境。在不只是为了干净”这一部分，教材创设了秋游的场赞，教师也可以采用本在幕游或者秋游过程中拍摄到的与主题相关的照片成者彩像老料。这样会让学学生更有现实感，更更能积极参与，更有话说，这对落实教学目标很有效。 |经过一年的小学生活，二年级学生已初步懂得公共环境卫生需要大家共同维护，知道爱护公共环境卫生是文明的表现。但他们年龄小，自控力尚不足，表现为在学校等监督力度较强的公共场所，能自觉爱护公共卫生，但是在其他公共场所，就不能保证自己不出现乱扔垃圾、破坏环境卫生的行为。因此，二年级学生仍需进-步加强保持公共环境卫生的意识，养成爱护公共卫生的习惯。 二年级学生是自我控制能力培养的重要时期，他们心理趋向稳定，但习惯还需要巩固，是习惯养成的关键时期。孔子说:“少成若天性，习惯如自然。”良好习惯若能从小养成，便会犹如天性坚不可摧。在这个关键时期，我们要注意引导学生养成良好的行为习惯，而良好的公共卫生习惯便是其中重要的一项内容。 课程标准对于培养学生良好的公共环境卫生习惯有明确要求。本课依据《活课程标准》“负责任、有爱心地生活”中的第5条“懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明”，第7条“尊重社会各行各业的劳动者，爱惜他们的劳动成果”，第8条“爱护动植物，节约资源，为保护环境做力所能及的事”而编写。通过本课教学，我们要让学生认识到不乱扔垃圾、保护公共卫生的重要性;不乱扔垃圾不仅是为了保持公共环境的干净整洁，更是一种责任和文明的体现;在行为习惯上，要让学生通过发现、评析身边的不文明现象，帮助他们养成不随地吐痰、不乱扔果壳纸屑、不随地大小便、不在地铁和公交车上吃东西、离开公共场所要将垃圾带走等良好的公共卫生习惯。本课侧重培养学生良好的公共卫生意识和习惯，是达成单元目标的重要内容。《我们不乱扔》是第三单元的第2课，重在使学生养成良好的公共卫生习惯。本课与本单元其他几课间是并列关系，教师可以结合学校和班级的文明教育内容，灵活安排本课的教学时间。 重点维护家庭及公共场所的卫生是我们小学生应该具备的文明素质:让学生感受干净整
第一章绪论 1-2 现代机械系统由哪些子系统组成，各子系统具有什么功能？ 答：组成子系统及其功能如下： （1）驱动系统其功能是向机械提供运动和动力。 （2）传动系统其功能是将驱动系统的动力变换并传递给执行机构系统。 （3）执行系统其功能是利用机械能来改变左右对象的性质、状态、形状或位置，或对作业对象进行检测、度量等，按预定规律运动，进行生产或达到其他预定要 求。 （4）控制和信息处理系统其功能是控制驱动系统、传动系统、执行系统各部分协调有序地工作，并准确可靠地完成整个机械系统功能。 第二章机械设计基础知识 2-2 什么是机械零件的失效？它主要表现在哪些方面？ 答：（1）断裂失效主要表现在零件在受拉、压、弯、剪、扭等外载荷作用时，由于某一危险截面的应力超过零件的强度极限发生的断裂，如螺栓的断裂、齿轮轮齿根部的折断等。 （2）变形失效主要表现在作用在零件上的应力超过了材料的屈服极限，零件产生塑性变形。 （3）表面损伤失效主要表现在零件表面的腐蚀、磨损和接触疲劳。 2-4 解释名词：静载荷、变载荷、名义载荷、计算载荷、静应力、变应力、接触应力。答：静载荷大小、位置、方向都不变或变化缓慢的载荷。 变载荷大小、位置、方向随时间变化的载荷。 名义载荷在理想的平稳工作条件下作用在零件上的载荷。 计算载荷计算载荷就是载荷系数K和名义载荷的乘积。 静应力不随时间变化或随时间变化很小的应力。 变应力随时间变化的应力，可以由变载荷产生，也可由静载荷产生。 2-6 机械设计中常用材料选择的基本原则是什么？ 答：机械中材料的选择是一个比较复杂的决策问题，其基本原则如下： （1）材料的使用性能应满足工作要求。使用性能包含以下几个方面： ①力学性能 ②物理性能 ③化学性能 （2）材料的工艺性能应满足加工要求。具体考虑以下几点： ①铸造性 ②可锻性 ③焊接性 ④热处理性 ⑤切削加工性 （3）力求零件生产的总成本最低。主要考虑以下因素： ①材料的相对价格 ②国家的资源状况 ③零件的总成本 2-8 润滑油和润滑脂的主要质量指标有哪几项？ 答：衡量润滑油的主要指标有：粘度（动力粘度和运动粘度）、粘度指数、闪点和倾点等。 衡量润滑脂的指标是锥入度和滴度。
我们不乱扔 本课是二年级《道德与法治》第三单元《我们在公共场所》的第二课。教材内容结构由 “我喜欢哪种情景”、“不只是为了干净”、 “这样可不行”和“我能做到的”四项活动内容组成，使学生通过阅读、交流、思考等形式，初步知道我们不应该乱扔垃圾和树立保护身边环 境的意识，并在生活中身体力行。 【知识与能力目标】 1、了解中小学生守则里提倡我们要保持公共卫生； 2、初步知道我们不应该乱扔垃圾和树立保护身边环境的意识，并在生活中身体力行。 【过程与方法目标】 通过合作交流和实践活动， 使学生初步树立保护身边环境的意识，并在生活中身体力行。 【情感态度价值观目标】 能从自己做起，为美化家园保护环境尽自己的一份力。 【教学重点】 初步知道如何保护身边环境，并在生活中身体力行。 【教学难点】 懂得合理妥善处理垃圾对保护环境的重要意义。 收集相关图片、故事等，制作多媒体课件。 第一课时 一、导入新课： 教师：同学们还记得我们在一年级学的这首小诗《家》吗？
（大屏幕出示课文《家》）学生：记得教师：谁来读一读学生泛读小诗之后请同学们齐读。 教师：同学们你们真棒，这首小诗写的真好，你们想做一名小诗人吗？ 课件出示：我们坐在教室里，（）就是我们的家；我们市实验小学的学生，（）就是我们的家；通榆县是我们长大的地方，（）就是我们的家。 下面大家就跟随老师一起去看看我们美丽的实验小学吧！ （屏幕出示照片）学生说出这是我们实验的哪些地方。 请同学们说一说，在这样的美丽的校园里你有什么感受呢？ 师生共同说出：我们生活的环境需要大家共同去保护，今天，我们就来学习《我们不乱扔》（出示课题）。 二、学习新课 活动一：我喜欢哪种情景 1、下面我们再来看看这两幅图片，（大屏幕出示干净整洁的教室和垃圾遍地的教室）请同学们对比，你更喜欢哪一幅，干净整洁的环境给你什么样的情绪？ 2、结合38页图片，请你把喜欢的图片打上对号，引导学生说出：干净整洁的环境人人爱，脏乱的环境使人不愉快。 活动二：不只是为了干净 ⑴小调查 ①提问：你会把垃圾放在哪？（垃圾也有自己的家） ②思考：如果垃圾不能回到自己的家会带来什么样的后果呢？ 出示：乱扔垃圾造成垃圾成堆的现场，教师出示触目惊心的调查数字。 ⑵导行：当我们产生垃圾的时候我们要怎么做？ 出示39页情境图片让学生分析：要怎么做才是正确的？ 三、总结 每个人坚持做环保小卫士我们的生活环境会变得更加美好，公共场所环境卫生要靠大家来维护，我们要把自己的垃圾带走，因为这是文明的做法，也是我们的一份责任。 （出示《中小学生守则》：保持公共卫生。） 第二课时 一、谈话导入 上节课我们已经知道把自己制造的垃圾带走是一种文明行为，同时也是我们每一个人应
第二十四章圆 单元要点分析 教学内容 1．本单元数学的主要内容． （1）圆有关的概念：垂直于弦的直径，弧、弦、圆心角、圆周角． （2）与圆有关的位置关系：点和圆的位置关系，直线与圆的位置关系，?圆和圆的位置关系． （3）正多边形和圆． （4）弧长和扇形面积：弧长和扇形面积，圆锥的侧面积和全面积． 2．本单元在教材中的地位与作用． 学生在学习本章之前，已通过折叠、对称、平移旋转、推理证明等方式认识了许多图形的性质，积累了大量的空间与图形的经验．本章是在学习了这些直线型图形的有关性质的基础上，进一步来探索一种特殊的曲线──圆的有关性质．通过本章的学习，对学生今后继续学习数学，尤其是逐步树立分类讨论的数学思想、归纳的数学思想起着良好的铺垫作用．本章的学习是高中的数学学习，尤其是圆锥曲线的学习的基础性工程． 教学目标 1．知识与技能 （1）了解圆的有关概念，探索并理解垂径定理，探索并认识圆心角、弧、?弦之间的相等关系的定理，探索并理解圆周角和圆心角的关系定理． （2）探索并理解点和圆、直线与圆以及圆与圆的位置关系：了解切线的概念，?探索切线与过切点的直径之间的关系，能判定一条直线是否为圆的切线，会过圆上一点画圆的切线．（3）进一步认识和理解正多边形和圆的关系和正多边的有关计算． （4）熟练掌握弧长和扇形面积公式及其它们的应用；?理解圆锥的侧面展开图并熟练掌握圆锥的侧面积和全面积的计算． 2．过程与方法 （1）积极引导学生从事观察、测量、平移、旋转、推理证明等活动．?了解概念，理解等量关系，掌握定理及公式． （2）在教学过程中，鼓励学生动手、动口、动脑，并进行同伴之间的交流． （3）在探索圆周角和圆心角之间的关系的过程中，?让学生形成分类讨论的数学思想和归纳的数学思想． （4）通过平移、旋转等方式，认识直线与圆、圆与圆的位置关系，?使学生明确图形在运动变化中的特点和规律，进一步发展学生的推理能力． （5）探索弧长、扇形的面积、?圆锥的侧面积和全面积的计算公式并理解公式的意义、理解算法的意义． 3．情感、态度与价值观 经历探索圆及其相关结论的过程，发展学生的数学思考能力；通过积极引导，帮助学生有意识地积累活动经验，获得成功的体验；利用现实生活和数学中的素材，设计具有挑战性的情景，激发学生求知、探索的欲望． 教学重点 1．平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，?并且平分弦所对的两条弧及其运用． 2．在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，?所对的弦也相等及其运用． 3．在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，?都等于这条弧所对的圆心角的一半及其运用．
北京航空航天大学2011－2012 学年第二学期期末 《机械原理》 A卷 评分标准 2012年6月5日
班级__________ 学号__________ 姓名__________ 成绩__________ 《机械原理》期末考试卷 注意事项： 1、请将解答写在试卷上； 2、草稿纸上的解答不作为批改试卷的依据； 3、图解法解答请保留作图过程和作图辅助线。 题目： 一、机构自由度计算…………………………………………………………(14分) 二、机构运动分析……………………………………………………………(14分) 三、连杆机构设计……………………………………………………………(15分) 四、凸轮机构…………………………………………………………………(14分) 五、齿轮机构…………………………………………………………………(15分) 六、轮系………………………………………………………………………(14分) 七、机械系统动力学…………………………………………………………(14分)
一、计算图示运动链的自由度。若有复合铰链、局部自由度或虚约束，必须指出。（已知ABCD 和CDEF 是平行四边形。） 共14分 F 处为复合铰链 （2分） I （或J ）为虚约束 （1分） CD （或AB ）为虚约束 （2分） 滚子K 处为局部自由度 （1分） （5分） （3分）
二、在下图所示的机构中，已知原动件１以等角速度ω1沿逆时针方向转动，试确定： （1）机构的全部瞬心； （2）构件3的速度v 3（写出表达式）。 共14分 （1）该机构有4个构件，所以共有6个瞬心。通过直接判断，可以得到瞬心P 14、P 24 和P 34的位置，如习题2-21解图所示。 （3分） 依据三心定理，瞬心P 12应位于P 14和P 24的连线上；另外，构件1和2组成高副，所以瞬心P 12还应位于构件1和2廓线在接触点处的公法线nn 上，这样就得到了瞬心P 12的位置，如下图所示。 同理可得到瞬心P 23。再应用三心定理，就可以求得瞬心P 13。 （6分） （2）因为构件1的运动为已知，而要求的是构件3的速度，所以应用瞬心P 13来求得构件3的速度为 l P P P v v μω?==14131313，方向向上。 （5分）