高效课堂之快乐学习
高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。高效课堂的一个中心提的非常好，“一切以学生为中心、以快乐为根本”对于新课堂，教师要努力创造良好课堂教学情景，把课讲的有声有色，生动有趣，让学生能够体验到课堂是美丽的，课堂是快乐的，引导学生把学习当作享受，有了享受的感觉，学生学习就会愉快、轻松，效率高，才有求知的激情和欲望。才会快乐的学习。在教学实践中，我边摸索，边总结，着重从以下几个方面入手来激活学生的思维，启迪学生的心灵，让学生能在快乐中学习。
1 以自己的快乐感染孩子们。
每节课之前教师微笑的面容、亲切的目光和孩子们交汇时，可以拉近师生间的距离，给课堂定下一个愉快学习氛围。师生关系和谐，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，学生才会喜欢教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。为学生创设一个良好的学习心理环境，让他们觉得学习并不是那么难，可以无忧无虑地学，也不会产生畏难情绪。在愉快中学习，可以收到事半功倍的效果。
2 创设生动的教学情境，让孩子们快乐学习。
学习就像游戏一样，在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。感兴趣的就喜欢学。孩子有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。因此每次上新课，导入新课就显得很重要。我从激趣导入入手，在每节课的起始环节上下功夫来激发学生的兴趣，创设气氛，巧设悬念。新知的学习过程之中，通过创设与学生密切相关的生活、操作、游戏等情境，放手让学生自己想办法进行活动，极大地调动了学生主动参与的学习积极性。进而使学生的思维个性得到发展，发现欲望得以满足。
3 让孩子们体验成功的快乐。
人人都希望被别人赏识，对于学生来说更是如此。课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心，挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。“你说的真好！”“非常好！”“太棒了！”“你真是个爱动脑的孩子！”……这些话语在我的课堂教学中使用频率最高。这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，回答不出问题时，我便说“你肯定行，再动动脑筋，好好想一想！” “真不错！声音稍微响亮一些，同学们就听到了。”“老师知道你一定行！”。再如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的孩子，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”此类的评价，不但承认了孩子的进步，而且强化了孩子的进步，并使孩子在心理上也感受到进步。由此喜欢上老师，也喜欢上学习。
这一切都让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件快乐的事。学生在赏识教育中得到肯定，他们被激发而不断进步。
以上是我在快乐的数学教学探索中的一点体会，“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，让我们的学生在“快乐学习”中享受学习的快乐吧！
高效课堂，快乐学习 ——保定市回民中学教学探索 随着新课程改革的日益深入，保定市回民中学不断总结自己的实践经验，把新课程改革的教育理念和学校自身的教学理念相互融合，力争打造我校独特的教学模式，开创“快乐学习，高效课堂”的教育新追求。 在高效的前提下，我们把学生的学习兴趣激发作为首要因素，以课堂为平台，以学生活动为契机，使学生能够快乐学习。 根据历年来学生成绩统计的统计，在各个学科中，学生们的成绩最为低靡的英语。为了检验“快乐学习”的效果，英语组率先进行教学方式的改革。以王晓青为首的英语教师，将纯粹的知识讲授课堂，演绎成了以说、唱、听为一体的趣味课堂。经典的英文歌曲《say you say me》《big big world》等走进课堂，提高了学生对英语的兴趣，也大大增强了英语的自身魅力。课堂上，学生有了听的耐心、有了说的欲望、有了唱勇气，自然而然的融入到了英语教学中，在学生们眼中生涩的英文有如春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。在课上，全班孩子能够齐声歌唱英文歌曲；在课间操之后，一个年级的学生们能够齐声歌唱英文歌曲；在学校的集体活动中，全校学生能够齐声歌唱英文歌曲。通过一段时间，重点班的学生进入优秀率的人数多了，普通班的学生在原来的基础上有了可喜的提高。 在传统教学中，学生知识的掌握往往只停留在知行的表面，不能成为自己的技能。我校成分重视知识的掌握规律，尊重学生的成长规律，践行素质教育规律，开展了“国学诵读”学习活动，让学习真正成为学生们快乐的源泉。深奥的《论语》《孟子》等国粹经典，成为我们学校课间操诵读的内容。我们选出各年级朗读基基好的同学，先由教师进行培训，自己再进行练习，然后在课间操的时间领读。通过这种学习的方式，学生们养成了诵读的好习惯，积累了丰富的古文言知识，积淀了深厚的文学素养，在大家的眼中，学习成了快乐的事情。 结合我校的“感恩、乐观、负责、有为”积极人生育人理念，我校努力拓展学生学习的平台和成才的途径，携手保定二中与中国行进打击乐乐队协商，创建了“中国行进打击乐培训基地”，邀请著名打击乐教育家到我校进行教学指导、邀请保定市著名打击乐教学专家到我校义务教学、选拔优秀的在校生进行培训，组建了30余人的“保定市回民中学打击乐培训班”，利用业余时间进行培训。经过一学年的学习和培训，学员已经能够进行专业的打击乐表演。在学校的初三毕业仪式、保定市2013年元宵晚会上都进行了成功的展示，受到南市区教育局、保定市电视台等各单位领导的首肯。在轻松愉快的培养过程中，学习成了快乐的学习、成才成了快乐的成才。 愉快学习氛围的营造，浓厚学习兴趣的激发，只是学习的必要前提，不是学习的全部，最终是让学习的效率提高，尤其是课堂的学习效率。 首先，我们从教学模式入手，让教师在45分钟的课堂上使学生掌握更多的知识、培养更强的能力。 我校派教师随南市区文教局到河南沁阳永威学习“永威教学模式”，回校后进行校本培训，进行各教研组的研讨，继而进行教学班的摸索探究。在原来的“先学后教、当堂训练”不断演化，逐步形成了适应我校学生和教学状况的新的教学模式，例如政治组、历史组的“学案教学模式”数学组的“三段式”教学模式。经过两年的实践，2010届的105、106两个实验班（现在的初三毕业班）学生成绩和学生学习能力有了显著的变化：由原来的进年级前60名人数0增加到15，而且有3人进入年级前30名。高效的教育模式提高了课堂的效果，让学生掌握
快乐学习成就我的高效课堂 在现代社会中，教育的方式和方法不断地发展和改进。而高效课堂已经成为了当今教 育界追求的目标之一。高效课堂并不意味着课堂只有严肃的学习和枯燥的知识。相反，快 乐学习可以成就高效课堂，使学生更加积极主动地参与学习过程，从而提高学习效果。本 文将探讨快乐学习成就高效课堂的重要性，并分享一些关于如何实现快乐学习的方法。 快乐学习成就高效课堂的重要性在于，快乐学习可以提高学生的学习积极性和主动性。学习时，学生的情绪状态对学习效果有着重要的影响。如果学生在学习中感到快乐和愉悦，他们会更加积极主动地参与学习，更容易集中注意力，更愿意进行思维和情感上的投入。 这些都会有助于提高学生的学习效果。 快乐学习还可以激发学生的求知欲和兴趣。学生对待学习的态度和情感非常重要，如 果学生对学习感到枯燥和无趣，那么学习效果就会大打折扣。而如果学生在学习中感到快 乐和愉悦，他们就会对学习抱有浓厚的兴趣和求知欲，愿意主动去探索和思考知识，从而 更加深刻地理解和记忆知识。 快乐学习还可以促进学生之间的合作和交流。在一个快乐的学习氛围中，学生之间更 容易建立良好的互动关系，更愿意分享和交流自己的观点和思考。这不仅可以加深学生之 间的友谊和情感纽带，还可以促进学生之间的相互学习和提高。 快乐学习成就高效课堂的方法有很多种。老师应该注重课堂氛围的营造。老师可以通 过轻松愉快的语言和幽默的方式引导学生，使学生在课堂中感到愉悦和快乐。老师还可以 通过丰富多彩的教学方法和资源，设计多样性的学习任务，激发学生的兴趣和求知欲。 学生也应该培养快乐学习的态度。学生可以通过积极主动地参与课堂讨论和活动，与 老师和同学建立良好的互动关系，自觉地保持愉悦的心态，从而培养快乐学习的能力。 快乐学习成就高效课堂，是现代教育追求的目标之一。快乐学习可以提高学生的学习 积极性和主动性，激发学生的求知欲和兴趣，促进学生之间的合作和交流。我们应该在教 育中注重营造愉快的学习氛围，培养学生快乐学习的态度和能力，实现高效课堂的目标。 希望大家都能在快乐学习中获得更多的成就！
高效课堂之快乐学习 高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。高效课堂的一个中心提的非常好，“一切以学生为中心、以快乐为根本”对于新课堂，教师要努力创造良好课堂教学情景，把课讲的有声有色，生动有趣，让学生能够体验到课堂是美丽的，课堂是快乐的，引导学生把学习当作享受，有了享受的感觉，学生学习就会愉快、轻松，效率高，才有求知的激情和欲望。才会快乐的学习。在教学实践中，我边摸索，边总结，着重从以下几个方面入手来激活学生的思维，启迪学生的心灵，让学生能在快乐中学习。 1 以自己的快乐感染孩子们。 每节课之前教师微笑的面容、亲切的目光和孩子们交汇时，可以拉近师生间的距离，给课堂定下一个愉快学习氛围。师生关系和谐，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，学生才会喜欢教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。为学生创设一个良好的学习心理环境，让他们觉得学习并不是那么难，可以无忧无虑地学，也不会产生畏难情绪。在愉快中学习，可以收到事半功倍的效果。 2 创设生动的教学情境，让孩子们快乐学习。 学习就像游戏一样，在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。感兴趣的就喜欢学。孩子有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。因此每次上新课，导入新课就显得很重要。我从激趣导入入手，在每节课的起始环节上下功夫来激发学生的兴趣，创设气氛，巧设悬念。新知的学习过程之中，通过创设与学生密切相关的生活、操作、游戏等情境，放手让学生自己想办法进行活动，极大地调动了学生主动参与的学习积极性。进而使学生的思维个性得到发展，发现欲望得以满足。 3 让孩子们体验成功的快乐。 人人都希望被别人赏识，对于学生来说更是如此。课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心，挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。“你说的真好！”“非常好！”“太棒了！”“你真是个爱动脑的孩子！”……这些话语在我的课堂教学中使用频率最高。这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，回答不出问题时，我便说“你肯定行，再动动脑筋，好好想一想！” “真不错！声音稍微响亮一些，同学们就听到了。”“老师知道你一定行！”。再如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的孩子，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”此类的评价，不但承认了孩子的进步，而且强化了孩子的进步，并使孩子在心理上也感受到进步。由此喜欢上老师，也喜欢上学习。
快乐高效课堂教学设计高效课堂教学设计1 一、课题名称 高效课堂教学设计研究 二、课题背景 随着基础教育新课程改革在我县的全面铺开，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路。我们根据市、县教育局的有关文件精神，曾经承担了县总课题中的子课题《有效教学各学科教学设计》的实验研究，取得了一定的成效，但是在模式研究的过程中，我们也发现：许多语文教师的课堂教学没有章法，随意性太强；很多教师仍旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；教师在教学中，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，形成了高消耗、重负担、低效率的局面。一句话，落实目标“少、慢、差”；少数教师在课堂教学中，缺乏和学生有效沟通，从而使部分学生产生厌学情绪，变成了学困生，给教育教学带来极大的影响；在新课程实施中，由于种种原因，也出现了新的倾向，如噱头多，课件多，语文味淡。自主、合作、探究流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性；00后的孩子，兴趣广泛，思想活跃，渴望展示自己，而我们的课堂没能够给孩子提供足够展示自我的机会和平台。 在问题面前，我们认识到，科技在发展，时代在进步，我们的教育对象也发生了根本性的变化，处在教育改革风口浪尖中的我们，只有与时俱进，大胆进行高效课堂和有效教学研究与改革，才能真正体现学生的主体地位，切实改变“鸠占鹊
巢”现象，把课堂真正还给学生，才能真正落实新课程理念的核心，发展学生的学习主动性、独立性、创造性，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现教育的可持续性发展。 在此背景下，有县教体局教研室领导的大力支持，有“有效教学各学科教学设计”课题研究成果作为基础，我学区全体语文教师愿意进一步探索“小学语文高效课堂和有效教学模式研究”的成功模式，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式。促进学生在教师的指导下主动、富有个性地学习。 三、课题界定与理论支撑 1、课题概念的界定 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：让学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，会探索新知，愿意与他人合作并分享学习成果，教学目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的
快乐学习成就我的高效课堂 在我们的日常学习中，学习是非常重要的一部分。只有通过高效的学习才能取得更好 的成绩。而快乐学习则是高效学习的重要保障。下面我将从三个方面来阐述快乐学习如何 成就我的高效课堂。 一、良好的心态是快乐学习的保障 学习的过程中，我们时常会遇到一些困难和挫折，这时候我们就需要一个良好的心态 来支撑我们。一个乐观、积极的心态，可以增加我们的学习兴趣和动力，提高我们的学习 效率。 我个人在学习中，时常会遇到一些困难和挑战。但我总是不断地调整自己的心态，让 自己保持乐观、积极的状态。我相信只要我有信心、有动力，我就能在学习中取得更好的 成绩。 二、精心准备是快乐学习的基础 在开课之前，我们应该将所需要的资料和学案都备好。这样可以提高我们备课和教学 的效率，保证课堂的顺利进行。同时，我们还要对所要教授的内容进行充分的研究和准备，确保我们对知识点的掌握程度和理解程度都达到了一定的水平。 我在课前认真准备，精心设计教学方案，针对不同的学生做出不同的教学方法，让每 个学生都能在我的课堂上获取知识，提高自己的学习能力。 三、多样化的教学方式营造出快乐学习空间 为了提高课堂的趣味性和吸引力，我们可以采取多种教学方式，例如课堂小游戏、互 动讨论、小组合作学习等等。这样可以让学生们在轻松愉快的氛围里进行学习，快乐地收 获知识。 我的课堂中，我会尝试各种多样化的教学方式，根据不同的学科和不同的学生特点来 定制个性化的教学方案，提高学生的学习积极性。 总之，高效的学习和快乐的学习是密不可分的。只有在快乐的氛围中进行学习，才能 取得更好的成绩。因此，良好的心态、精心的准备和多样化的教学方式是快乐学习的必备 条件。只有这样，我的高效课堂才能取得更加优异的成绩。
自主学习快乐学习 ----论开展高效课堂的收获 “老师，我们组找到这道题的简便方法了” “老师，你看看，我们是这样计算的” 。。。。。。 同学们讨论的热火朝天，大家都在讨论什么问题呢？原来这几天大家一直在学习用乘法分配律进行简便计算，今天上课之前我给他们出了这样一道题：48*99+48= 我的问题是这样的：同学们已经学过乘法的一些运算定律了，那么你能用你学过的乘法定律的相关知识来计算这个题目吗？（小组讨论解决） 。。。。。。 在枯燥无味的计算课上，我们的课程总是这样进行的，学生讨论的多，学生谈论探究的时间大于老师讲的时间，只是在学生遇到困惑的时候，老师会出来解决。我想我也在一步步尝试我的高效课堂。 其实对于进入教育行业资格尚浅的我来说，“高效课堂”虽时时在耳边萦绕，但是真正的实施却是生怯的，担心什么？怕40分钟的课堂被学生“玩坏”了；怕一节
课完了，学生还不知道在干什么；怕学生占了主导，老师的教学目标还没有实现。。。。。。 对，刚开始我的确有这样的顾虑，可是既然提出了高效课堂，那绝对是对我们教学有帮助的，我必须要跟紧步伐，我开始找各种资料来进行补充我所欠缺的知识。我查阅资料，找老教师探讨，和同级老师交流意见。我们一致认为高效课堂的开展对老师的教学，学生的发展都是大有帮助的。 那么什么是高效课堂呢？高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向，促进学生的终身发展，为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。所以为了这个理念我们在一步步尝试。 高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。 高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
高效课堂—让教与学充满乐趣 辽宁省实验中学辽滨分校 付晓丽 新课改如一阵清风，为我们的教学注入了新的气息；新课改如一盏明灯，为我们的教学指明了新的方向。新课改让教师们不再迷惑，不再彷徨，让教师摆正了自己的位置，也让教师明白了自己的角色和任务。新课改让学生不再是课堂的附属，而变成了真正的主人。随着新课程改革的不断深入，作为新课程改革的实践者，我们每个教师都在紧锣密鼓的学习，培训，尝试，实践，都在不断的摸索，探讨和总结。尤其是随着学生减负的工作不断深入，怎样向40分钟的课堂要效率，是摆在每一位老师面前的迫切任务。在这里，我就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。 一、教师要彻底地转变教学观念 教学观念是教学行为的前提和基础，任何教学行为都是在一定的教学观念指导下进行的，没有合乎时代的教学观念，也就没有符合时代需要的教学行为。当前，新课程改革已经处于全面推广阶段，在这个过程中遇到了一些困难和挫折，其中，教师的教学观念转变滞后是新课程改革在其推进过程中的一个重要的问题。很多教师没有转变教学观念，依旧采用传统的教学方式，教师还是教学的主体，死死地把持课堂，甚至一部分教师依旧沿用一言堂的教学模式，学生还是被动的接受，久而久之，学生的思维能力不能得到很好的锻炼，有些学生没有了思考的习惯，遇到问题只是等待老师的讲解，老师不讲就不会，老师讲的也未必会，导致教学中老师很辛苦，学生很劳累，却得不到很好的教学效果。因此，如何有效地转变教师的落后教学观念，寻求转变的条件与策略，便成为当前学校教育亟待解决的问题，对于新课程改革的顺利实施与推进具有重要的意义。 新课改和新课标的出现，为语文教学注入了新的气息和活力，让我们走出了层层的迷雾，也让我们这些困惑不解的老师看到了我们观念的落后和自身存在的不足，我们霸占课堂很久了，必须把主阵地还给学生，充分发挥学生的聪明才智，
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。俗话还说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。 素质教育发展到今天，对我们的教育教学提出了更高的要求。高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教的轻松、学生学得愉快。因此我们要课堂效率，切实改变现状，构建低耗高效的课堂，长足地提高我们的教学质量。课堂是学校进行教育教学活动的重要场所，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。学生课堂生活的质量关系到学校教育成效。所以改革课堂教学模式极为必要，势在必行。课程改革呼唤教学方式的多样化。教学中要充分利用学生的多种感官，使学生获得不同的体验，培养不同方面的技能，从而促进学生全面发展。教学经验证明，学生喜欢教师采用多种教学方式进行教学。 一、创建轻松愉快的课堂氛围，让每个学生都在课堂上快乐学习。 在课堂教学中，尊重每一个学生，理解每一个学生，信任每一个学生。老师用和蔼可亲的态度善待学生，运用鼓励性的语言激励学生，使学生敢于并善于发表自己的见解。承认学生的个性差异，善于发现每个学生身上的闪光点，给学生创造成功的机会，让学生体会成功的愉悦。 公正地对待每一个学生，形成真诚的人际关系，对学生不偏心，让每个学生感受到师生关系，生生关系的平等与真诚。老师要用微笑、目光的交流来流露你的关注。经常用目光或微笑与学生交流，让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，让所有的学生都从老师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。这样我们就必须做到：1、精心处理教材，设计独具匠心。 高效课堂要显现个人特色的教学设计。在新课程中，教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，学校和教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。 2、体现课程理念，过程流畅自然 新课程要求教师在课堂中创设一种利于发挥学生主体性的环境，通过课前精心设计与课堂中教师的恰当引导，构建一个流畅自然的教学过程。这样的课堂教学，能让学生在
高效课堂之快乐语文课堂 快乐语文课堂，在快乐中学习，在学习中快乐！ ——题记原本学习是人类与生俱来的本能。婴儿从呱呱坠落的那一刻就拥有了学习的本能，学会呼吸，学会吮吸，学会睁眼看世界，学会说话，学会直立行走……我们的孩子只是在后天的社会环境与家庭影响中逐渐把学习的天性与兴趣消失殆尽的，从而变成“被学习”——在家长和老师的强迫和压制下学习！爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。教师如果能尽可能地把学生的学习兴趣发挥出来，如果能最大化地激发孩子学习的天性，那么高效课堂就一定不是“纸上谈兵”，而是快乐的语文课堂，孩子们在快乐中学习，在学习中快乐！ 在语文课堂中植入游戏为什么学生对“植物大战僵尸”等网络游戏津津乐道，欲罢不能呢？能不能让他们像喜欢网络游戏那样喜欢学习呢？我常常喜欢在语文课堂中植入各种各样的小游戏，甚至整堂课本身就是一个游戏。在小学语文课堂教学中，利用游戏为学生营造愉悦的学习氛围，通过教师合理安排，正确引导，激发学生学习语文的兴趣，获取直观而生动的感性知识，去体验和认识世界，并在其中吸取成长的养分。最重要的是把语文课堂变成了游戏的乐园，让学生们在快乐中学习，在学习中快乐。 在语文课堂中植入小游戏的方法有很多，可以在学习生字时植入“摘果子”的游戏，可以在阅读教学中插入“即兴表演”的游戏，在作文教学中（如指导学生写外貌）加入“你猜他（她）是谁”的游戏……游戏是快乐语文课堂的精髓，有游戏的语文课堂是快乐四溢的课堂，是充满活力的课堂，也是快捷高效的课堂。 把竞争机制引进语文课堂课堂教学，不仅是我教你学，更重要的是“我
教你如何学”，教是为学服务的。学生既是受教育者，又是教育的主体。因此，充分发挥学生在教学过程中主体参与意识和作用是是高效课堂的核心所在。法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”从长远目标来看，在课堂教学中引进竞争机制，鼓励学生敢想、敢说、敢于提出自己的见解，从而把学生培养成适应市场经济竞争的需要，有敏捷、快速的应变能力的人。语文课堂是一个小型“商场”，把竞争机制引进语文课堂，会让语文教学活力四射。教师作为课堂的主导，他的激励性语言就会在无形当中唤醒学生的竞争意识。我喜欢用激励性的语言激起学生学习的兴趣，激发他们参与竞争的斗志。“你真棒”“你真行”“你的发言真精彩”“你的朗读真妙，赵忠祥（李瑞英）的今天就是你的明天”“你会做得比他更好”“谁来挑战他（她）”“没有最好，只有更好”这一类的语言是我在语文课堂上经常使用的。此外，让学生在语文课堂上开展比赛也是一种行之有效的竞争，可以让语文课堂教学达到事半功倍的效果。我会这样做：有时把学生分成男女两大组，有时按座位编排分成三大组，有时是六人或八人一组，每组都要设计好自己的组名与口号。比赛时，按各组的纪律情况，学习情况（学习态度，回答问题）评选出冠军队并对他们进行精神奖励（如让输的队员唱一首歌给他们听）。在讲解知识性的问题时，采用抢答的形式也是学生喜欢的竞赛形式之一。每一次比赛，学生们的学习积极性高涨，一个个使出浑身解数，巴不得自己所在队一举夺冠！课堂紧张、有序、愉悦进行着……孩子们盼望着每一节语文课的到来，因为他们体验到了快乐语文课堂带给他们的快乐！ 让语文课堂成为学生的舞台课堂教学不是教师的独角戏，也不是学生无目的无组织的自由市场，而是师生共同活动的过程。一堂课的成功与否，不在于
高效课堂-----让学生快乐学习快乐成长 第一篇：高效课堂-----让学生快乐学习快乐成长 高效课堂-----让学生快乐学习快乐成长 几年来，我用新的评价理念指导自己的教学实践，关注学生学习过程的评价，注重形成性评价与总结性评价相结合，热衷于评价目标全面化、评价主体多元化和评价方式多样化，在具体实践过程中，我是这样做的： 一、用多种形式调动学生参与评价 学生是评价的主体，在评价过程中采用学生熟悉的、活泼的、喜闻乐见的形式，调动学生参与评价的积极性和主动性，可以增强评价的效果。在教学中我经常选择“收获的季节”、“快乐的足迹”等有趣的评价方式，让学生把自己的发展小目标写在醒目的位臵，定期公示，时刻提醒自己为着目标努力前进，并最终收获成功的喜悦，在每学期我都开展一些综合性活动，让学生在活动中展现自己的综合素质。在活动设计过程中，我力求引导学生关注周围的生活世界，采取以小组合作的活动方法：在活动的开展上，我只对活动的任务进行简单寄语，给学生提活动建议，呈现多把尺子，尽量展现不同学生的不同方面的优势。 二、体现个性差异的评价 每个学生都不可避免地存在着一定的差异。在教学中，教师的语言评价要关注学生的个性差异，促进全体学生的全面发展，使每个学生都能从评价中获得激励，获得进步的动力，获得帮助，提高学生的主体意识和主体行为能力。 在日常教学中，首先我给课堂逐渐“升温”。课堂教学开始时，首先给学习困难生以阅读、背诵的机会，并及时送上一句激励的话语：“真不错，你的语言表达很流畅！”虽然这些学生和优秀的学生比起来，还差得很远，但教师的宽容、激励会使他们克服畏难情绪，从而树立起学习的信心。随着课堂教学的深入，学生对学习的投入，教师的评价也日益升温，比如，来一句“你读得太有感情了，知识点找的
“快乐高效课堂”教学模式 “主体”的有机统一，实现“教”与“学”的和谐共振。“快乐高效课堂”课堂教学模式的核心内容主要表达在以下四个方面： 1、“一中心”：即以创新性思维水平的培养为中心。 2、“两条线”：学生：预习定标→自主探究→合作达标→展示交流→巩固训练→整合提升 教师：激趣导入→目标确认→引导探究→互动展示→小结强化→反馈矫正 3、“三为主”：即课堂教学过程中表达“以学为主、以练为主、以赛为主”的原则。 4、“六个环节”：即课堂教学过程分为六个主要环节：激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正。 （二）、“快乐高效课堂”教学模式的六个环节 1、激趣导入：教师积极创设情境，导入课题。通过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。 2、预习定标：在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。 3、合作达标：在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提升。 4、互动展示：学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时实行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和使用。在此过程中，应即时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。 5、小结强化：教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，强化学习目标。 6、反馈矫正：教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，由学生独立的完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。 （三）课堂教学要表达快乐，要有活跃的气氛，具备以下要求： 1、给学生课堂上充足的活动时间，做到时间上保证，反言之，教师必须精讲，切实贯彻“三讲三不讲”原则。 2、教师在课堂上要面向全体学生，以尽量多的鼓励或激励，要采取不同的方式，有效的措施使每个学生都体验到学习的快乐，成功的喜悦。 3、安排环节设计问题，要有趣味性。 一要做到所学知识与生活生产实际相结合，有较强的针对性。二要使设计的题目有较强的趣味性，把学生的兴趣充分调动起来，保持旺盛的学习情绪。作为课堂教学，必须表达各具特色的教学模式，形成自己的课堂教学特色，并在实践中持续充实完善。 4、备课提倡备精案； 各任课教师认真抓好教学质量关，团结整个年级的力量，做好培优补差工作，建立学困生、优秀生档案。1、备课精心：注意强化意识、深化改革、依托标准、质量为本、实事求是、便利教学，教案学案相结合，详案简案相结合（青年教师以详案为主），各类形式相结合，集体备课与个体备课相结合，传统型备课与创新型备课相结合。备课围绕“三看”，一看教学理念是否符合新课程标准，二看教学设计是否依托师生探究、合作学习，三看教后小记是否具有针对性、指导性。备课的出发点和落脚点必须是上好课，为上课服务。 5、对于作业的布置与评价要表达层次性，鼓励性语言要深入学生心灵深处；各科作业尽量当堂完成，当堂反馈，切实减轻学生的课业负担。
（读书笔记）快乐学习语文,实现高效课堂——谢春林（推荐五 篇） 第一篇：(读书笔记)快乐学习语文,实现高效课堂——谢春林快乐学习语文，实现高效课堂——读《有效教学十讲》有感 埔前镇第二中学谢春林 前几天区教研员朱老师在听完我的课之后曾经问过我这样一个问题“你认为八年级的学生有什么特点？你打算运用怎样的教学方法教授八年级的学生？”我略一思考，当即说出了自己的一些见解，而今细细想来，却觉得当日的行为委实有些鲁莽，且不说我才是个新进的年轻教师，这样的一个大问题，我未经细细斟酌便脱口而出，这不是自大是什么呢？如果我理解得没错的话，朱老师大概是想问我如何教会学生学习以及怎样实现高效课堂吧，对于这个问题，我不敢妄自尊大，我只是想谈谈我读完《有效教学十讲》的一些感受以及在教学中的一些收获。 我认为实现高效课堂的关键在于让学生快乐学习，圣人孔子有言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”正是这个道理。不久前在网上看了于永正先生的一篇文章《语文课堂应该给学生留下些什么》，他认为语文课堂应该留给学生的东西有五样，一是留下语言，因为语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程；二是留下能力，能力包括三方面：写字能力、阅读能力和表达能力；三是留下情感，让学生在读的过程中自我感悟；四是留下兴趣和习惯，放眼天下，得到诺贝尔奖的大多数人学习成绩平平，但他们有一个更重要的共同点——对某一学科有着浓厚的兴趣；最后一点，留下自主发展的实践和空间，所有伟大的理论来源于实践更要运用到实践中才能产生价值。这篇文章给了我很多有益的启发，也更加肯定了我让学生快乐学习的想法。 “在快乐中学习，在学习中快乐”这句话听起来充满诱惑力，可真正要实现却要费好一番功夫。而今我们在课堂上常常面对的是这样的现象：古代文人笔下诗意的“之乎者也”到了现代学生口中却变成
快乐课堂高效课堂
快乐课堂高效课堂 万安县芙蓉中心小学简淑梅 4月1日，我校数学组组织开展了一次有关高效课堂教学的探索和实践活动，由学校教导处宋雪媛主任、市级学科带头人肖备荒老师各执教了一节研讨课。课堂中，两位老师都打破了以往“教”与“学”的教学模式，淡化了师者的角色，充分体现了学生在学习中的主体作用，给人以务实、高效、轻松愉悦的感觉。 一、展示目标，让课堂学习变得热烈主动。 随着高效课堂教学模式的构建，目标教学再次被两位老师所重视，课堂中，她们都能依据教学大纲、教学内容、学生实际水平制订本节课的教学目标,并且在课的开始通过PPT向学生展示学习目标。肖备荒老师在执教《比例尺》时，用第一人称的语气向学生展示了本节课的学习目标，如：“本节课，我会理解比例尺的意义……”“在课堂中，我会和同学们积极交流，大胆发言……”等等。这样的学习目标为学生的学习指明了方向，同时也让学生在潜意识中觉得自己就是学习的主人，并促使学生在课堂中不断调控、制约自己的学习行为，激励着学生不断探索新知识，从而使课堂学习变得热烈主动起来。 二、自主预习，让课堂学习变得生动活泼。 “授之以鱼不如授之以渔。”指导学生学会预习是此次课堂教学改革的一个重要环节。两位老师通过设计适合学生预习的题目，把学习的主动权下放给学生，让学生自己率先闯入知识的新领域，使他们在学习的过程中做到事先心中有数，从而起到事半功倍的效果。宋雪
学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。这样的课堂教学活而不空，实而不死，充满勃勃生机。 四、分层测试，让课堂学习收获真实高效。 面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。这一点，两位执教老师都成功地做到了，她们对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，在课堂上设计了不同层次的作业对学生进行测试，让每个学生都明白：只要通过自己的努力，定能出色完成符合自己能力层次的教学目标，并都愿意积极储备，用以不断冲击、挑战新的目标来证明自己。这样的分层测试，每个学生都能在茫然的题海中找到属于自己的方向，都能尝到成功的喜悦，他们不再惧怕数学，思维的独立性明显提高了，各层次学生的学习主动权都有了自由支配的可能，求异思维得到了发展，学习潜能得到了挖掘，使课堂学习真正做到真实高效。 总之，数学新课标的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，在课堂教学的改革上，也应立足于这一点，为学生的终身可持续发展奠定基础。“教者若有心，学者必得益。”教学，是一种艺术，更是一种创新。两位老师在具体的教学实践中，向所有听课老师展示了“因事而异，因时而异，因人而异，因学而异”的教学课堂，她们的课堂能让每一个孩子的潜能得到充分的发展，让每一位学生多一点
高效课堂——快乐学习的育人探索 三张课桌拼成大课桌,学生们围桌而坐,正在班长的引导下,以小组为单位在讲台上用英语表演《白雪公主和七个小矮人》的故事.在学习新单词时,班长首先在黑板上写下本节课要学习的单词,讲台上的两个小组长分别用疯狂英语的读法和学生们自创的读法引领着学生们大声朗读单词.老师则安静地站在教室的一角,记者在我市庆安中学初一9班看到的英语课堂情景与往常大不相同.庆安中学副校长李冰告诉记者:这种高效课堂模式,是庆安中学的课堂改革内容之一. 高效课堂是在素质教育下,对课堂教学的一次有效探索和实践.目前,我市庆安中学、西电中学、市七十中学、市四十四中学、远东一中等多所学校都在进行积极探索和实施.其中尤以庆安中学的高效课堂做得最为突出.记者目前走进了市庆安中学,了解这里在课堂中发生的变化. 高效课堂充分调动学习积极性 “每一个学习小组根据学生的学习成绩,将学生进行层次搭配,分为不同的学习小组,一张大课桌就是一个小组.”庆安中学副校长李冰向记者介绍说.学校从学生的学习、展示、教师的点评等方面着手,构建高效课堂模式. “学习是学生的事情,教师的职责就是充分调动学生的学习积极性,通过这种模式,让学生通过主动学习,成为课堂的主导和主体,锻炼学生的各方面能力.”庆安中学副校长李冰补充说. 该校教研室崔主任向记者介绍,每节课开始前,他们都根据教学目标制定导学案,导学案是核心,囊括了要求学生掌握和了解的全部知识要点,在上课之前会发给每个学生手上,让学生在课余时间先预习.而在每节课开始之前,先检测前一天的学习内容,之后,对于新的知识点,都要经过学生独学、小组成员的组学、各个小组之间的群学过程,每个学生都要发言.她还告诉记者,高效课堂是要调动学生的积极性. 记者随后走进初一9班,学生们正在班长的引导下,以小组为单位在讲台上用英语表演《白雪公主和七个小矮人》的故事.在学习新单词时,班长首先在黑板上写下了要学习的单词,讲台上的两个小组长分别用疯狂英语的读法和学生们自创的读法引领着学生们大声朗诵单词.最后是检测阶段,初一9班的学生们以小组
打造高效课堂促进学生快乐学习 摘要: 时代在发展，教育在改革。为了教育的发展，我们必须勇于创新，勇于实践，必须要摒弃陈旧的教育观念。根据当前的教育形式，打造高效课堂理应成为 教师长期关注并执着追求的目标。 关键词: 勇于创新勇于实践教育观念 随着时代的步伐，中国的教育也在不断改革，改革也在挑战着教师们的能力。教师的个人素质能力直接影响到教育的发展。为了适应当前的教育，为了打造高 效课堂，促进学生快乐学习，我们必须要改变陈旧的教育观念。根据当前的教育 形式，打造高效课堂理应成为教师长期关注并执着追求的目标。高效的课堂，应 该呈现师生之间积极的互动，是学生和老师共同展示的一个平台。 那么究竟如何来打造高效课堂，促进学生快乐学习呢？我认为应该做好以下 几点： 一、发挥教师的自身魅力 作为一名教师必须要有独特的自身魅力，它主要包括人格魅力和语言魅力。 人格魅力就是能感染别人，吸引别人。那么首先要吸引学生的注意力，关心学生、了解学生，能真正地深入学生中去，只有让学生喜欢你了，接受你了，才能更好地、有效地开展各项活动。在学生的眼中我是一名阳光的老师，充满激情，带给 学生的是满满的自信，学生也爱上自己的课。 教师的语言魅力在于激励、唤醒与鼓舞。在教学中，善用激励性的语言，调 动全体学生的积极性，采用多种多样的尊重或鼓励方式，让每个学生在课堂中敢 于尝试各种挑战。当学生能够积极参与各项教学活动时，用激励性的语言鼓励他们：“你积极的表现让老师觉得很高兴”“加油吧，你会做得更好”……这样便能让他 们对学习产生更持久的兴趣。当学生在学习时有独特、新异的想法时，应该给予 夸奖：“你的想象力很丰富”“你真厉害”……。一次，我对班上的所谓的后进生说了 一句：“老师相信你能行！”就是这样的一句话，却让他对学习有了很大的兴趣， 变得爱提问了，语文从分班时的二十几分，一下子提高到了六十几分，这个成绩 对于别人来说没什么，可是对于一个几乎零基础的后进生来说却是一个很大的进步。这样的鼓励能使学生树立信心，充满自信。 二、激发学生学习兴趣 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”； 这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。而课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学习参与意识的重要场所。因此教师应牢 牢占领这块阵地，想方设法使自己的课堂激情四射、学生兴趣盎然。 在我的语文课堂上，我认真抓住每一个环节，尽量让学生来展现自我，让他 们感受到学习本身就是快乐的，从而达到“好学”的境界。作文教学，是一块难啃 的骨头。如何指导需要精心备课。但，课备得好，不等于学生就能写得好，必须 调动学生写作的积极性，方为上策。 学生刚学写作时，总是不愿动笔写，但只要他们诉说时，却能说的头头是道，于是我抓住这一时机参与了进去，我说：“别光说，我需要一本本子，我来当你们的记录员，请开始讲吧！”学生们笑了。一开始是我做记录，后来我让他们互相记录，后来他们发现了一个秘密，高兴地来告诉我：“老师，我们知道怎样来写作文了，就是把自己想说的内容写在纸上罢了。”我高兴地点点头，从此他们也爱上了写作。
课堂就是让学生高效快乐地学习 高效课堂促进教育观念的转变，教学手段的更新，教育质量的提升，变“教校”为“学校”，授人以“渔”，以“欲”渔鱼，变苦教苦学为“乐学乐育”。笔者将试图从“鱼”、“渔”、“欲”的辩证关系中判明“课堂就是让学生高效快乐的学习” 的朴素道理，以期乐学乐育，办好人民满意的教育。 钓胜于鱼，变“教校”为学校 高效课堂是在课堂教学中，学生的学习有成果，有实惠。陶行知先生说：“先生只管教，学生只管受教，好像是学的事体，都被教的事体打消掉了。论起名字来，居然是学校；讲起实在来，却又像教校。这都是因为重教太过，所以不知不觉地就将教和学分离了。然而教学两者，实在是不能分离的，实在是应当合一的。”课堂是我们教学的主阵地，课堂高效了，教学才能高效。现在是理论层面好，操作层面难，校长累，老师，学生苦，效率低。课堂的低效导致学生厌学、教师厌教。我校实行的学生素质评价和导学案，从单一的教师评价，变为学生、教师、家长多维评价；从单一个体评价变为小组评价；从固态纸质记载、口头评价变为系统动态信息化评价。评价多了一把尺子，不仅变的是方法，而是教育观、教学观、价值观。学生和老师尝到了甜头，改了思想，活了思路，减了负担，提高了学习效益。 观念一转天地宽，教学观念的转变不是一蹴而就的，必须在
实施高效课堂的过程中推动观念的转变，教学方式的变革。长期以来，老师讲的认真，布置作业多，辅导多，家长认为是好老师，学校也认为是好教师，因为知识的获得通过这些强化是有作用的，可忽视了学生的能动性、创造性、思维的跳跃性，忽视了非智力因素等。学习金字塔告诉我们：听讲只保存5%的信息，而教授给他人可以保存90%的信息内容。让学生去“开车”、操练，才能快速达到目标。 教师根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，发挥小组的功能，互相帮助，相互碰撞。生动活泼的学生，在一起“如切如磋”，“如琢如磨”，才可以最大限度地发挥学生的才智，挖掘向善向学的潜质，才能提高课堂教学效益。 授人以渔，变学会为会学 变讲堂为学堂。传统教育以老师为中心，讲师德尊严，讲个人水平。学生死记硬背、题海战术，为作业而作业，不利于学生的探究和创造才能的发挥。学生在教师精心设计的学习方案中学习，自主性高，学有所得，变讲得好为学得好。试想，一堂让学生索然寡味的课，一门让学生毫无期待的课，怎么能引起学生学习欲望呢？反思自己过去的教学：学生预习流于形式，目标不明确；学生课上除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”高，学生成了做题机器，考试的
“高效课堂”模式——打造快乐学习的育人探索 第一篇：“高效课堂”模式——打造快乐学习的育人探索 “高效课堂”模式——打造快乐学习的育人探索 八天七夜的营地式教育，学生们围桌而坐，正在讲师们的引导下，以小组为单位上台介绍自己的学习探索计划。在这种学习模式中，讲师们首先让每个学生都参与其中，互相介绍，建立新传统，认识营地。这样的特色课堂与以往的不大相同，这种高效课堂模式，正是“卓卷美式超营”的现场直击。 高效课堂是在“卓卷美式超营”的高效课堂教育模式理念中应用而生的特色教育，是对课堂教学的一次有效探索和实践。“卓卷美式超营”的课程包括：超级记忆法、超级思维导图、超级心灵成长、超级父母课堂四大体系，使家长与孩子共同学习、共同成长、共同进步，做到“父母有成长，孩子有成就”，“父母一定要改变，孩子才会更杰出”。这种高效课堂模式，就是卓卷一直以来推广和普及的国际化前沿教育模式，帮助学员提升学习、思维和创造力，作为自己的使命和追求。坚持“推广优质教育，助千万学子成功”的办学宗旨，重视学员多元智能培养。依托强大的智能支撑和研发能力，秉承“专业奉献，创造价值”的经营理念，不断深度拓展卓卷系统教育课程和专家咨询服务，不遗余力地在理论、实践领域推动全脑协调学习的飞速发展。 每节课开始前，同学们都根据课堂目标制定学习目标，积极主动是核心，囊括了要求学生掌握和了解卓卷美式超营特色课程体系要点，在课堂中共同探讨、共同学习，对于新的知识点，都要经过学生独学、小组成员的组学、各个小组之间的群学过程，每个学生都要发言。高效课堂就是要调动学生的积极性，并打造快乐学习的育人探索。 第二篇：探索高效教学模式,打造师生幸福课堂 探索高效课堂模式，打造师生幸福课堂 各位领导、老师： 大家好！首先感谢市教研室为我们提供今天这个交流的平台，同