《狼王梦》课外阅读指导课评课稿
（一）课外阅读指导课是一种新的课型，其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累，这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。
面对这种新课型，我们至少应该去思考三个问题：什么叫做“课外阅读”？“课外阅读”的特点是什么？如何有效地实施“课外阅读”？
听了这几节课，我有了三个感悟：1、“课外阅读活动”必须要让学生阅读精品。 2、“课外阅读活动”必须要教会学生相应的阅读方法，否则就是“花架子”、“无效劳动”。
3、在每一个学生的心里，都存放着求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’，就看你能不能点燃这火药。”而阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药”的导火索。
我想课外阅读课的首要任务是激发学生的阅读兴趣，只要激发了学生的兴趣，那么这堂课就是成功的。如果在激发兴趣的过程中能再指导学生的阅读策略，那将是更棒的。
王老师在这两方面都做了努力，我们一起来回顾：
一、激发阅读兴趣
1、简介作者激趣：张老师在课始简介作者是动物小说大王，并介绍作者的获奖
情况，在学生对作者产生敬仰之情的时候引出作品《狼王梦》，激发了学生浓浓的兴趣。
2、设置冲突激趣：在你印象中狼是种怎么样的动物？在学生畅谈狼的凶残之后，引出《狼王梦》一书会颠覆你对狼的印象，从内容上再次点燃了学生阅读的热情。
二、指导阅读策略
本堂课，王老师不断地指导学生运用猜读、对比读、赏读的阅读策略逐步走进狼的世界。尤其值得肯定的是将百度百科中关于狼的介绍与文中对狼的描写进行对比阅读，使学生了解到作者的写作特点。另外通过小组合作共读一个篇章，讨论狼性及人性，走进了母狼的内心世界，点拨学生发现原来作者是通过描写母狼的心理活动从而写出狼的人性。课堂上有个小组的学生写出了狼的“伟大”和“心狠”，这是现场的一个生成，如果能抓住这点让学生再结合片段来辩一辩，引导学生在思辨的过程中体会母狼深爱蓝魂儿但又不得已用这种方式结束他孩子生命的那种纠结和痛苦的心理历程也许狼的人性就更能走向深处。
另外有点不足的是课堂上截取的片段有点“残忍”，六年级的孩子可能还未能理解那么痛苦的抉择，是否能从其他方面来探讨狼的人性?从激趣的方面看，还没有吊足学生的胃口，没有使人产生迫切想读的欲望，这还有待于进一步探索。
（二）王老师执教的这节名著导读课，以文本体裁特征为基点，以精彩片段为例子，以指导学生读书方法为核心，以“探究思考”为切入，激发了学生的阅读兴趣，达到了引导学生爱读、会读、读整本书的目的。
学习了这节课，我觉得最值得借鉴的地方是：教师通过设计的层层深入的问题引导学生思考，促进了学生的深度学习。
第一组问题——疏导式问题
受已有的知识水平和学习经验的限制，大多数学生读完了一本书后，不会对书中的内容进行有效的梳理，针对这一现象，老师设计了如下问题：图片中的人物是谁？紫岚心中的梦是什么？书里描写的是谁的狼王梦？这个梦都与谁有关呢？这一组问题的提出，疏通了学生的思路，让学生对书的主要内容在头脑中形成了一个整体框架。
第二组问题——探究式问题
读一本书，不能仅仅停留在了解书的大体内容上，更要学会读出书中的精彩之处，读出文本所要表达的主旨，于是老师又提出了带有搭台阶性质的问题：精读是一个把书读深读厚的过程，如何把书读厚呢？什么是圈点勾画读书法呢？紫岚为了实现狼王梦，历经曲折，但是每一次面对希望的破灭的时候，它是如何做的呢? 你看到紫岚身上的什么精神？这一系列问题的投放，不仅隐含着读书方法的具体指导和读书具体习惯的要求，更重要的是将学生的思考引向了高阶思维，学生围绕这具有挑战性的学习主题，情不自禁地走进文本，全身心积极参与，借助圈点勾画和批注的方法，寻找文本中的感动点、精彩点，深入探究紫岚这一人物形象的精神品质，理解作者的创作意图。在这一过程中学生体验了成功、获得了发展。
第三组问题——激趣式问题
兴趣是最好的老师，一本那么厚的书，有些孩子读着读着就厌倦了，往往看个开头就放弃了阅读，为了避免这种弊端，激发孩子们的阅读兴趣，老师在小结环节抛出了这样一个悬念：紫岚呕心沥血，励精图治的两代狼王梦未果，那媚媚的三个儿子，紫岚的三个孙子能否完成狼王梦的霸业呢？强烈的好奇心将驱使孩子们在思考的同时，强化了学习的动机，加快阅读的步伐，继续深入阅读，探究答案。
总之，这节名著导读课的问题设计，紧紧围绕着培养学生“核心素养”的要求，以思维教学为抓手，引导学生进行了探究性学习，有效的促进了学生的深入阅读、深入学习。
《狼王梦》课外阅读指导课案例
教学目标：
1.激发学生阅读兴趣，让学生喜欢阅读、自主阅读。
2.让学生掌握一定的阅读方法。
3.让学生学会与人分享阅读感受。
教学重点：
1.激发阅读欲望。
2.掌握阅读方法。
教学难点：
学会评价书中精彩片段。
教学过程：
一、声色导趣：
1.谈话：徐老师最近读了一本小说，急切想跟大家一起分享，故事的主人公就是——他
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2. 你会用什么词语形容狼？交流。
3、究竟狼是什么样的呢？今天老师要带给大家的这本书会让我们对狼有更深刻的了解！（至于这本书书名叫什么，先不告诉你，等你知道了它的相关内容之后，你一定会记住书名，想忘也忘不了。）
二、推荐导读
1、交流：同学们，当你们拿到一本好书，咱们先从哪了解这本书？
(主要内容：这本书主要讲述了母狼紫岚的丈夫黑桑在即将成为狼王时，被野猪咬死了。紫岚时刻铭记着丈夫黑桑的遗愿，希望丈夫的壮志，能在他们的孩子身上得以实现。为此，紫岚付出了常人难以想象的艰辛。她斩断了与公狼卡鲁鲁之间的爱情，独自抚养四匹小狼：老大黑仔、老二蓝魂儿、小儿子双毛以及女儿媚媚，一步步艰辛地朝着狼王的梦想进发。)
这本书得由一匹叫紫岚的狼说起。
出示：全世界的狼都有一个共同的习性，在严寒的冬天集合成群，平时单身独处。。。。。。。。。。的遗愿。
师：黑桑在即将登上狼王的前夕被一头野猪杀死了，而此时的紫岚即将分娩了，孤身一人的紫岚已经饿了好几天，为了肚子孩子的营养，他决定单枪匹马偷袭养鹿场。
出示：养鹿场里有持枪的猎人严密看守着，还有一条非常讨厌的大白狗。。。。可以这么说，养鹿场是名副其实的死亡之地，因此尽管狼们都对那些养得油光水滑的马鹿馋得直流口水，也很少有谁敢去冒风险的。
师：猜猜，紫岚成功了吗？
是的，紫岚经过一系列周密的计算与安排，他成功了，他抓住了一头小鹿。但是，他却被大白狗盯上了，一场殊死搏斗无可避免，：
出示：
紫岚不顾一切地扑到大白狗身上，把大白狗撞翻，。。。。。。的腹部猛蹬了一下。
师：你们说，会发生什么？这两腿恰恰蹬在紫岚高高隆起的下腹部，疼得紫岚满地打滚。紫岚要生了，一边要忍受分娩的痛苦，一边要与白狗斗智斗勇。其中这一幕令我印象深刻。
出示：
糟糕，大白狗趁它神志眩迷时绕到它的背后扑到它的狼背上来了。要是在平常，。。。。。。它紧紧勾起下巴缩起脖子，不让大白狗咬到致命的喉管。
大白狗在紫岚的后颈窝连毛带皮咬下了一块狼肉。
紫岚疼得惨叫一声，滚烫的狼血顺着耳垂滴在古河道白色的沙砾土上。在疼痛和紧张的刺激下，第四只狼崽呱呱落地了。
1、自由读一读
2、你有什么感受？
3、是啊，狼的本性凶残，但从紫岚这艰苦的分娩过程中，我们体会到了母性的伟大。阅读值得品味的段落时，我们可以用这种“一读二品三悟”的方式。
四只小狼终于出生了，他们就是（课件）：
师：紫岚为了培养他的孩子成为狼王，在他们身上倾注了所有的心血，但是就是这条狼，在蓝魂儿被猎人的夹子夹住时却选择生生咬死了他，这是怎么回事呢？
出示：紫岚的舌头舔及蓝魂儿的颈窝，它把全部母性的温柔都凝聚在舌尖上，。。。。。。蓝魂儿的颈窝里迸溅出一汪滚烫的狼血，脑袋便咕咚一声栽倒在雪地里，气绝身亡了。
师：紫岚真残忍，老师这么说，你们同意吗？你们知道为什么紫岚为什么要咬死他吗？
看了下面这短话，你们就能理解了。
出示：掰开夹子，蓝魂儿会被猎人和猎狗活擒的。。。。。。。他们会把蓝魂儿钉在大树上，用尖刀活剥了狼皮，剜出还在跳动的狼心。
师：紫岚的残忍背后其实是————。黑仔死了，谁会是下一个狼王的培养目标呢？出类拔萃的黑仔？还是自卑不起眼的双毛？
在整个故事情节中，我们会看到紫岚在屡遭打击后仍不放弃梦想的毅力、处事的果断和她的雄心大志，也会感动于她对狼崽们无私的母爱和付出……她带给我一个全新的认识——狼也有母性和母爱，狼与人一样有感情，甚至超乎人类的顽强和执着。
这本书就是——《狼王梦》。读！
三、认识作者：
同学们，这种以动物为主角的文学，我们称之为“动物文学”，这本书的作者就是被誉为“动物小说大王”的沈石溪。
课件出示：沈石溪,原名沈一鸣,擅长写动物小说,被誉为“中国动物小说大王”。18年的云南边疆生活犹如一把金钥匙,开启了他写动物小说的天分。在他的笔下,动物世界是一个与人类平行的有血有泪的世界。
在他的动物王国，蟒蛇、老虎、狐狸、斑羚、雕等等都是主角，他赋予这些动物的行为以强烈的感情色彩，去深深地感动读者，并给我们以生命的启示。
四、推荐作品：
同类作品推荐：
《狼世界》沈石溪关于狼的四个非同寻常的传奇。
《狼图腾》姜戎狼世界里的孙子兵法。
作家作品链接：
《斑羚飞渡》《疯羊血顶儿》。。。。。
小结：希望同学们在课外“像饥饿的人扑在面包上一样”贪婪地读书，利用一切可以挤出来的时间读书，相信你们会可以成为精神的富翁
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2011年度最新小学语文示范课评课 稿 小学语文观摩课评课稿 白塔小学 辛勤
今天上午，观摩了三位老师的展示课。给我最大的感受是他们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！ 首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说，导入时的游戏，“1月1日是什么节日？10月1日是什么节日？……”许多学生回答不上来，这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是美丽的！我们的公开课不是表演，在这里范教师的如果能沉着一点，耐心地告知学生，很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来，会收到更好的效果。 其次，范老师有深厚的语文基本功。大方、流畅的粉笔字，标准流利的普通话，尤其是声音甜美。但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读，如果范老师不用课件录音读，而是自己深情地吟诵，这样效果会更好。课件上画面加上动作，干扰了学生对诗歌美丽语言的感受，致使读完以后，有个小孩说“老师，声音小了听不见”。我想，可能是视觉干扰了学生的听觉吧，再说，对于一年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要。 当我们还沉浸在节日的快乐气氛中，童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。这节课，对于上课的学生而言，是一种幸福，对于听课的教师而言，是一次精神的洗礼！在这里，要感谢童老师，让所有的学生，所有的听课老师沉浸于她的情感课堂，同时，心灵为之一震！5月10日，是母亲节了，我们为人儿女的，不能以工作繁忙为借口，应该常回家看看！应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么？我相信，在师生情感推向高潮的时候，没有谁不想念自己的妈妈，这正是语文教学人文性的体现，这就是所渭的诗意课堂，诗意语文。不过，如果童老师的音调再低沉些，语速再缓慢些，能做到语言的抑扬顿挫，这一定会催人泪下的。 当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候，季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》，我认为季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一。 在这里，我想借用几句诗来评价一下季老师的课。 导入——未成曲调先有情 环节——一枝一叶总关情 过渡——嫁于春风不用媒 小结——似曾相识燕归来 氛围——山雨欲来风满楼 这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，这就是语文课。同时，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，颇有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心，当学生情感达到高潮的时候，季老师戛然而止，恰到好处，学生意犹未尽，“英雄”的韵律余音绕梁，三是不绝。 总之，今天的三节观摩课各有特色，各有千秋，虽然存在一些缺憾，但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽。今天的三节课也让我们看到了，我们的
二年级语文《假如》评课稿 时间：第四周上午第三节 地点：二年级教室 活动人员：王娜、裴爱苏、陈江霞、李秀萍. 授课人：陈江霞评课过程： 王娜：注重语文课程的人文性,注重思想熏陶.阅读教学法不是教师讲,学生听,而是在教师指导下的学生自主的实践活动.教师在低年级就要有机地引导学生勤思考、多分析、以培养学生的阅读能力,为今后的主动学习奠定基础,使“教师带着知识走向学生”变为“教师带着学生走向知识”. 李秀平：整堂课上,陈老师始终根据教材和学生特点,以读为本,以读生情,以情促读.教学时,陈老师设计多种形式的读,让学生在琅琅的书声中益智、怡情.如：利用图片指导朗读、教师引读、体态语言,以动作促朗读.篇二：人教版二年级语文《一株紫丁香》评课稿 《一株紫丁香》评课稿 教师： 今天听了张老师执教的《一株紫丁香》这一课,整节课教者都落实了新课程改革的理念,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式.课堂开放而有活力.具体表现如下： 一、情境营造,激发兴趣 语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物,增强气氛,还在于语文学习需要熏陶感染.这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色.教者在教学一开始,就利用课件,通过图片把学生带入到课文场景中,让学生在图片观察中进入本科学习,调动学习兴趣. 二、自读自悟,自主学习 学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者.语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习.这方面张老师让学生先听配乐朗读,让学生进入一个良好的情感体会氛围.在接下来的学习中,学生自读诗歌,在这样的情感体会氛围中,他们也就自然而然地初步理解了诗歌. 识字教学过程中张老师在教师讲授和学生自学的基础上注重基础知识和基本技能的训练.如先让学生自读课文,要求他们划出不认识和比较难懂的字词,接下来
导读课《狼王梦》 教学目标： 1.了解动物系列小说之一《狼王梦》的主要内容，掌握一定的读书方法。 2.初步感知故事的主角——母狼紫岚，了解她一生的梦想，为阅读整本书做好铺垫。 3.在阅读、猜想、推测和交流等方式中感受阅读乐趣，引发阅读整本书的兴趣。 教学重点：了解母狼紫岚的梦想，体会她对狼儿的爱。 教学难点：从母狼紫岚对梦想的追求中，去领悟如何面对生命中挫败，去感知生命中博大的爱。 教学过程： 一、激趣谈话，感知狼性 1.谈话：李老师老师最近读了一本小说，迫不及待地想跟大家一起分享，让我们先来认 识本书的主人公。故事的主人公就是——她——紫岚。 2. 你会用什么词语形容狼？ 你能说出带有“狼”字的成语吗？ (1.学生自由谈对狼的印象；2.学生说带有“狼”字的成语，教师出示带有“狼”字的 成语) 3.那么多关于狼的成语，都是带有贬义色彩的，大多都是形容坏人的。所以在日常生活 中一定要慎用这些词语，毕竟生活中坏人少。那究竟狼是怎样的动物呢？在我最初的印象里狼确实也如你们所说的那么凶残。可自从老师读了这部小说以后，彻底改变了我对狼的坏印象。 4.这本书就是沈石溪的《狼王梦》。（出示ppt）这节课就让我们一起走进狼王梦，感 受作品中狼鲜活的形象。 二、欣赏新书，获得信息 课件:《狼王梦》书封面 1、交流：同学们，当你们拿到一本好书，你会先从哪开始了解这本书呢？（生答） 了解一本新书,不仅可以从封面和封底获取信息,也可以借助书尾的评价。（看封面封底和评价）你获取了哪些信息？ 课件：（读新书的习惯一） 浏览 封面封底：获取信息 书尾：借鉴评价 2、目录：现在，我们要打开这本书，你最先想看的是什么？（前言、序、目录、主要内容） 对，阅读这些是了解一本书大概内容，写作特色最快的方法。 3、看，这是《狼王梦》的目录，谁能读一读？ 课件： 《狼王梦》目录 第一章绝境分娩 第二章培养黑仔 第三章魂断捕兽夹 第四章重塑王者品性 第五章寄望后代 第六章血洒碧空
毕艳萍老师《动手做做看》一课的评课稿 今天有幸听了毕老师的两节语文课，收获很多。下面我就这两节课谈一下自己粗浅的看法。 阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而批注式阅读教学正是一种以学生的主动探究为核心的个性化阅读实践体验活动，是一种动态的思维过程。毕老师的两堂语文课向我们展示了教师如何引导学生做好批注，汇报交流环节应怎样呈现，是两堂较为典型的批注式教学案例。 我认为这两堂课的亮点很多，主要表现在如下四个方面。 一、目标导航，正确引领。 目标能给人指明学习的方向，无目标的努力，有如在黑暗中远征。目标意识对于获得成功很关键，我们教师应从小培养学生的目标意识。 1、上课伊始，毕老师引导学生读单元导读，明确单元整体学习的目标。因为学习一个单 元中的每一篇课文，都要围绕着单元目标展开学习、探讨和交流，在总目标的引领下，组织课堂教学有的放矢。 2、接下来，教师没有马上让学生进行初读尝试，而是针对每一节课的学习任务出示了当 堂课的学习目标。如，第一课时，毕老师出示了（1）、会认13个生字，并给生字组词。(2)、正确、流利地朗读课文这样两个教学目标。学生根据老师出示的学习目标主动尝试批注。在学生自主读书，认真批注时，教师适时引导，要求学生用简单的符号进行批注，如标自然段，用方框圈划生字新词，给要求会写的字找音序、写部首等，老师给了学生充分的自读时间，把课堂真正还给了学生，课堂教学方式和学习方式有了转变，变学生的被动学习为主动尝试。 二、图文结合，总结课文内容，降低难度。 对于低段的学生来说，学生总结概括的能力不是很强，感性的知识多于理性的思考。如果让学生在读文后概括课文的主要内容，学生一定觉得很困难，毕老师站在了学生的角度去考虑，所以她指导学生观看课本插图，并指导学生说说图上画的是谁，她在做什么？尽管孩子开始说的并不准，但老师这样的教学动机是好的，这个环节的教学设计，让学生概括了课文的主要内容，同时降低了难度。 三、指导感情朗读，培养了学生的语感。 在让学生感情朗读时，老师不是要求学生应该怎样去读，而是让学生自己说说应该怎样去读好两个小朋友说的话，妈妈说的话，怎样读好伊琳娜生气时说的话以及后来高兴时说的话。学生只有经过认真地思考，才能确定这些话到底应该读出什么样的语气，如果长期这样组织教学，学生的语感一定能得到培养。 四、展开想象，训练说话，提升学生的语言表达能力。 在品读课文的过程中，毕老师有意识地引导学生自读、自悟、自得，让学生切身体会主人公伊琳娜的内心世界，如“当伊琳娜质问郎志万时，听了郎志万解释的话后，她是怎么想的呢？”这样的教学设计，既填补了作者所要表达的空白，又发挥了学生的想象力，同时也提升了学生的语言表达能力。 “甘瓜苦蒂，天下物无全美。”瓜如此，老师们上课也如是。我认为毕老师的语文课还有两点不足，如下： 1、第二节课呈现的学习目标过于笼统，语汇过于高深。如（1）有感情的朗读课 文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。二年级的学生根本不懂什么才是故 事的趣味性，受到什么样的启发也比较笼统，倒不如说你学后明白了什么？或你 知道了什么？再比如第二个学习目标培养不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的
《中国民间故事》阅读指导课观课报 “语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，读整本的书。”新课标关于阅读提出了这样的要求。跟随课改的脚步，我校也开展了如火如荼的教研活动。今天我们就有幸聆听了曹老师阅读推荐课和张老师的阅读指导课。 下面我就将结合张老师的《中国民间故事》阅读指导课，谈几点自己的见解。 一、课堂初始，张老师出示了高尔基的关于读书的名言，通过老师的富有情感的朗读，激起了学生读书的欲望。 二、读一本书，首先要从前言开始，前言的阅读有助于学生大致了解本书的内容，从而能够在读书的过程中，有选择的进行略读或精读。而张老师的指导也是从前言开始的。 三、接着，张老师引导学生通过目录了解本书中所包含的民间故事，通过目录选择了大家都比较感兴趣的《田螺姑娘》，来与大家进行交流。 四、接下来的交流是本堂课中最精彩的地方。教师在课堂中引导学生在读中感悟，注重培养学生语感。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考。 所以交流的时候，同学们能从一个个细节当中感受到田螺姑娘的善良，感悟到年轻人的可怜和善良，也感悟到邻居们的好心。因为有了充分的阅读，交流的时候大家各抒己见，听课的老师们也被同学们精彩的发言感染了。 当然，同学们的表现也离不开张老师极具感染力的语言引导。教学语言的确是一门值得我们潜心研究的艺术，运用得恰到好处的教学语言能把学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。她的语言震撼了大家，使教师、学生、作者的情感产生了共鸣。 外阅读是提高学生各项能力的最有效的途径。扩大阅读量，不仅有助于学生了解这个世界，而且也有助于学生知识的积累，写作能力的提高。所以，在今后的语文教学中，还得加强课外阅读指导，让学生从内心产生课外阅读的兴趣。
第三小学语文读书交流活动评课稿 （2013-2014学年第二学期） 第三小学：任海燕 2014.4.1 第三小学读书交流活动课随想各位领导、老师们：下午好！利用一上午的时间，我们激 动地聆听了三节读书交流汇报课。很佩服她们的勇气和坚持，能给我们在摸索中的同仁一些 思考。“读书明理”是我校的办学特色，“快乐读书。让学生喜欢读书、热爱读书，进而培养 学生高品质的阅读，让阅读成为孩子们终身的习惯”是我们的活动宗旨。这次的读书交流会 正好给学生提供了一个表达交流的平台。此次展示的三节课例中，有关于整本书的集中展示、 有名著精品展示、还有整合语文教材的课内课外知识的融合展示。课堂中，学生态度大方、 声音洪亮、语言流畅、表达完整；知识积累丰富，对读物感受深刻，更有引人入胜的课本剧、 相声、诗歌配乐朗诵等等，形式多样！学生们各抒己见，很乐于表达自己的理解和感触。通 过展示交流，学生将读物中的知识内化成了自己的东西，同时，知识积淀、语言表达、团结 合作、交流等各方面能力都上了一个新台阶！其中让我感触最深的是陈老师的这节课，原来 语文课可以这样上，原来语文课可以上得这样有趣！这节课紧紧围绕语文课本的1-4组课文 展开，以“走进西部”“我的童年”“语言艺术”“他们让我们感动”分为四个板块，学生用朗 诵、表演等形式将每篇课文中的内容、感想进行交流。而主持人的语言恰好是每组课文的导 读部分的文字，简洁而有启发性！何其妙哉！一节课下来，四组课文的内容中，要背的背会 了，不需要背的也背会了，而且是用这样有趣的方式！不光课文内容，还延伸至课外，说说 课外书中的感动，说说 身边的感动，学生有感而发，《爱的奉献》的演唱将活动推向了高潮！一节课下来，相信 学生对五年级上册前四单元课文印象深刻，终生都会难忘的！整节课中，学生主体地位明显， 让我们听得很愉悦！我觉得三节课、三种形式为正在摸索如何上好阅读交流课的老师们指明 了方向。我想，在座的老师们都获益良多，善于将所见所想及时的运用到我们平时的教育教 学中，你也可以像这样优秀！篇二：小学语文观摩课评课稿 小学语文观摩课评课稿 今天上午，观摩了三位老师的展示课。给我最大的感受是他们的课品如人品，他们的课 不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！ 首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说，导入时的游戏，“1月1日是什么 节日？10月1日是什么节日？……”许多学生回答不上来，这可以看出范老师课前没有跟孩 子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是美丽的！我们的公开课不是表演，不 是做秀，在这里范教师的如果能沉着一点，耐心地告知学生，很自然很巧妙地过渡到自己的 预设中来，会收到更好的效果。 其次，范老师有深厚的语文基本功。大方、流畅的粉笔字，标准流利的普通话，尤其是 声音甜美。但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读，如果范老师不用课 件录音读，而是自己深情地吟诵，这样效果会更好。课件上画面加上动作，干扰了学生对诗 歌美丽语言的感受，致使读完以后，有个小孩说“老师，声音小了听不见”。我想，可能是视 觉干扰了学生的听觉吧，再说，对于一年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要。 当我们还沉浸在节日的快乐气氛中，童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。这 节课，对于上课的学生而言，是一种幸福，对于听课的教师而言，是一次精神的洗礼！在这 里，要感谢童老师，让所有的学生，所有的听课老师沉浸于她的情感课堂，同时，心灵为之 一震！5月10日，是母亲节了，我们为人儿女的，不能以工作繁忙为借口，应该常回家看看！ 应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么？我相信，在师生情感推向高潮的时候，没有谁不想 念自己的妈妈，这正是语文教学人文性的体现，这就是所渭的诗意课堂，诗意语文。
《狼王梦》阅读指导课教学设计 教学目标 1．用复述和过电影以及记读书随笔的方法继续提高“把握主要内容，体会作者表达的真情实感”的阅读能力。 2．读完整本书，了解主人公紫岚为实现丈夫的遗愿——“狼王梦”的奋斗历程。 3．学习紫岚不屈不挠，为了理想而执着奋斗的精神。 4．尝试品析小说中的人物、品赏小说的语言，学习一些刻画人物的方法、积累优美的语汇。 教学重点 1．学习恰当地运用多种阅读方法读书，了解书中的主要内容。 2．了解主人公紫岚为实现丈夫的遗愿——“狼王梦”的奋斗历程。 3．尝试品析小说中的人物、品赏小说的语言，学习一些刻画人物的方法、积累优美的语汇。 课前准备 1.学生阅读《狼王梦》，并做好适当的积累摘抄。 2.有关图片、文字材料。 课时安排：一课时 教学过程： 一、激趣导入 同学们，读书，是一个陪伴我们长大的话题，它的涓涓细流最终能够汇成一片浩瀚，正所谓腹有诗书气自华，阅读使我们了解了大千世界的奇妙，也使我们的人生充满灵气、充满智慧。今天，我们一起阅读作家沈石溪写的《狼王梦》。同学们一定从书中领略到了动物世界的神奇，并感受到了动物文学的魅力!今天的这节课，就让我们来共同交流读书心得。 二、交流内容及感悟 《狼王梦》展示了动物世界的神奇，描写了动物的情感世界，感染了一代又一代的读者？你从这本书中了解了哪些内容 1．交流内容： 主要讲述了母狼紫岚的丈夫公狼黑桑即将成为狼王时，被野猪咬死了。紫岚时刻铭记着丈夫黑桑的遗愿，希望丈夫的未酬壮志，能在他们的孩子身上得以实现。为此，紫岚付出了常人难以想象的艰辛。她斩断了与公狼卡鲁鲁之间的爱情，独自抚养四匹小狼，呕心沥血，历经了千辛万苦，可是正当她的梦想快要实现的
《认识方程》评课稿 今天，有幸听了汤老师的《认识方程》一课，我被深深地吸引住了。方程，是新课标第十册第一单元的内容，是在学生已经完成整数、小数的认识及其四则计算的学习，积累了较多的数量关系的知识，并学会用字母表示数的基础上进行教学的。方程作为一种重要的数学思想方法，它对丰富学生解决问题的策略，提高解决问题的能力，发展数学素养有着非常重要的意义。同时，它也是学生进一步学习数学和其他学科的重要基础。本课的教学目标是： 1、学生在具体的情境中，理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系； 2、学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号感。 3、学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流等习惯，树立学好数学的自信心，产生对数学的兴趣。 汤老师对教材安排的教学内容略作调整，让我们来回顾一下整节课的结构： 1、创设情境，认识等式的含义。（用时3分钟） 2、结合情境，观察探索、讨论交流认识方程的含义。（用时16分钟） 3、精心设计练习与提问，找到等式与方程的区别与联系。（用时8分钟）
4、联系生活中的数学问题，精心设计相应练习。（用时12分钟） 5、交流收获，全课小结。（用时1分钟） 在本节课的教学中，目标定位切合学生实际，灵活组合改编教材，体现了“以学生发展为本”的主导思想，体现了数学与生活的紧密联系，重点突出、层次分明，运用数学的思维方式去看待现实和日常生活的问题，学生的各种学习内驱力被激活，认知和情感得到同步发展。全课整个教学过程自然流畅，一气呵成，用时40分钟，主要 体现了以下教学特色： 一、潜心钻研教材，结合现实情境灵活组合改编教材。 以熟悉的生活为起点，亲历学习的过程。 数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经 验基础之上。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到了发展。 本课教师首先先很好地解读了教材，再在此基础上将教材中的 原有例题进行灵活组合适当改编，顺着学生学的路径去思考教的路径，不仅有助于学生的发展，也有助于数学学习材料的发展，能促使学生积极思维，有利于组织学生积极主动地投入学习。本课一开始，教师就创设了小明玩天平的情境，提供了天平平衡的情境图，通过”用式子表示天平两边物体的质量关系”的活动，引出”50+50=100、和
课外阅读指导课评课稿(1) 课外阅读指导课是一种新的课型，其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累，这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。 面对这种新课型，我们至少应该去思考三个问题：什么叫做“课外阅读”？“课外阅读”的特点是什么？如何有效地实施“课外阅读”？ 听了这五节课，我有了三个感悟：1、“课外阅读活动”必须要让学生阅读精品。2、“课外阅读活动”必须要教会学生相应的阅读方法，否则就是“花架子”、“无效劳动”。3、在每一个学生的心里，都存放着求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’，就看你能不能点燃这火药。”而阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药”的导火索。 这五位老师执教的五节课，都做到了这几点，而且做得相当不错：1、阅读的都是精品如：安徒生童话、童话故事、成语故事、余光中的乡愁、曹文轩的《青铜葵花》2、教会学生阅读方法：魏老师注重指导诵读时注意节奏、重音、有感情，詹老师注重指导让学生边读边画线做好记号，这一点很重要。通过读书卡让学生学会做读书笔记。教学童话故事时，注重积累、让学生在读童话故事中明理。谢老师教会了孩子如何读整本的书：作者曹文轩在《追随永恒》中写道:"能感动孩子们的东西无非也还是那些东西一一生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温羹和殷殷情爱……感动孩子们的，应
是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切是永在的。"这些都在书中有所体现，都是我们应该引导学生需要追寻的永恒的内涵。学生在阅读过程往往比较难发现这些内涵。 谢老师在指导学生阅读《青铜葵花》的教学中恰到好处的帮助学生发现了这些内涵：他从青铜葵花遭受的苦难和感受到的幸福两个层面挖掘有关句子让学生读、交流、感悟，学生在阅读交流中懂得在充满了天灾人祸的岁月里，青铜一家齐心协力，艰难、困苦而又快乐地生活着。学生读懂了孩子、朋友之间的友谊，家人之间的亲情和人与人之间的爱，让学生读懂了乡村孩子童年的苦难生活。学生也模模糊糊懂得了“每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。”文中字里行间充盈着感人肺腑、震撼人心的人间真情，谢老师让这种真情湿润着每一位学生的眼睛、震撼着每一位学生的心灵。所以谢老师已经点燃了这根“导火索”，相信在他的指导下，清新而淡雅的“书香”已经飘满他的班级。 1目的 为了规范车间现场的生产管理，树立车间生产的良好形象，提高业务素质，提高经济效益、达到优质、高效、低耗以及现场生产管理工作能得到有效的实施。 2 范围 适用于焊接车间所有班组、人员、所有区域。 3 职责 3.1车间办公室负责起草、制定车间的现场文明生产管理工作细则，并组织车间的现场文明生产管理活动的检查及考核。 3.2 各班组负责人及相关区域责任人负责按现场文明生产管理的要求执行。 4 内容和标准要求
《狼王梦》整本书阅读指导 教学目标： 1．用复述和过电影以及记读书随笔的方法继续提高“把握主要内容，体会作者表达的真情实感”的阅读能力。 2．读完整本书，了解主人公紫岚为实现丈夫的遗愿——“狼王梦”的奋斗历程。3．学习紫岚不屈不挠，为了理想而执着奋斗的精神。 4．尝试品析小说中的人物、品赏小说的语言，学习一些刻画人物的方法、积累优美的语汇。 教学重点： 1．学习恰当地运用多种阅读方法读书，了解书中的主要内容。 2．了解主人公紫岚为实现丈夫的遗愿——“狼王梦”的奋斗历程。 3．尝试品析小说中的人物、品赏小说的语言，学习一些刻画人物的方法、积累优美的语汇。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，读书，是一个陪伴我们长大的话题，它的涓涓细流最终能够汇成一片浩瀚，正所谓腹有诗书气自华，阅读使我们了解了大千世界的奇妙，也使我们的人生充满灵气、充满智慧。
学了课文《最后一头战象》后，我们共同阅读了同一作家沈石溪写的《狼王梦》同学们一定从书中领略到了动物世界的神奇，并感受到了动物文学的魅力!今天的这节课，就让我们来共同交流读书心得。 二、交流内容及感悟 《狼王梦》展示了动物世界的神奇，描写了动物的情感世界，感染了一代又一代的读者？你从这本书中了解了哪些内容 1．交流内容： 2．请读过《狼王梦》的同学自由谈一谈自己的看法。 3．精彩片段赏析 （1）紫岚不得不咬死已被捕兽夹夹住的蓝魂儿的片断。 简要介绍紫岚精心培养的长子黑仔成为金雕盘中餐的故事——紫岚的狼王梦遭受了第一次挫败。 （2）紫岚为培养狼王，冷眼、折磨、激怒自卑萎靡的双毛的过程。 （3）紫岚为保护自己的孙子和金雕同归于尽的片断。 4．摘抄片段赏析 三、阅读《狼王梦》的方法 有人说《狼王梦》是沈石溪写的最有代表性的一部动物小说，是动物文学的迷人之处。这样一本好书，你是怎样去读的呢？
《动手做做看》评课稿 钱库四小王玲玲 听了包彬彬老师的《动手做做看》一课，感受颇深，使我对低年级识字教学有了更进一步的认识，原来低年级识字教学课可以这样上，这样精彩。《动手做做看》讲了一个人引人深思的故事，科学家朗志万把这一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道：“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。”通过本课学习，让学生学习并从中受到启发，唤起不迷信权威，不轻信盲从用于实验的意识。 在教学这篇课文时，张老师首先介绍了朗志万，设计了“郎志万给小朋友们提出了一个什么样的奇怪问题？”让学生围绕课文在教学过程中找到答案。整节课有几处亮点： 1. 抓读的训练，在课堂上设计了形式多样的朗读，力求体现“以读立本，以读代讲”的教学理念。如：个别读、分角色读、齐读、比赛读等。老师抓住了重点词句，指导学生有感情地朗读，在读中体会伊琳娜情感的变化，让学生在读中提高朗读水平。 2、抓住语言文字训练，深入理解“漫”字的含义，指导学生区别“洒、流”，并进行动作演示。而且出示一组填空练习，如：河水从小桥（）过，河水（）过了小桥，我把水（）在地面上。通过填字训练，体会字义。 3、说话训练，在引导学生深入理解课文之后，引导学生发挥想像，进行说话训练，当小伊琳娜明白了朗志万的用意，听懂了朗志万的话，她会对朗志万说什呢？在学生说话的思路被个别孩子的思路限制时，老师让孩子们写一写，这样学生的思路广，通过对文本的补白，既训练了学生的说话表达能力，孩子们的写话能力也会提高，两方面都得到了锻炼。我相信， 《动手做做看》在这样教学模式的引领下，我们的低年级识字教学水平会有一定的提升。篇二： 说课稿教学反思 《动手做做看》说课稿 三阳小学汪显艳 【教材分析】 《动手做做看》这篇课文是二年级下册第四组的首篇课文。本组教材都是围绕动手和动脑来选编的，目的是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，还可以把课文中的人做过的事再做做，看看有什么新的发现。《动手做做看》这篇课文讲了一个有趣的故事，目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。 【教学目标】 依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平，我确定本课第一课时的教学目标是： 1、认会10个生字，写会9个字。 2、正确、流利的朗读课文，了解课文主要内容。 【教学重点】 认字和写字。 【教学难点】 通过读文了解课文主要讲了一件什么事。 教学过程： 结合教学目标及重难点，这节课我是这样设计的： 一、识字导入。 让学生通过喊新朋友的名字，初步认识“朗志伊琳娜”五 个生字。同时也为学习课文做了铺垫，因为这两个新朋友就是即将要学习的故事主人公。 二、初读课文，识记生字。 在这一环节里面，我先让孩子们自读课文，读准字音，随课文认字，让字形在学生脑海
外出听课心得体会 高新区（新市区）小学语文“十二五”课外阅读指导课既评优课大赛 冶春蕾 3月13日我有幸参加了《高新区（新市区）小学语文“十二五”课外阅读指导课既评优课大赛》的研讨活动。在本次活动中我聆听了王暁露老师、丁丽老师、田乔丽等五位老师不同风格的课外阅读指导课。通过这五节课的学习,使我感受到了课外阅读课的精彩纷呈，也使我认识到在教学课外阅读指导课时的方法不同，学生学法也各不相同。 通过这次听课，我个人认为课外阅读课最核心的目标是激发学生课外的读书兴趣。通过课外阅读指导课使学生掌握初步的课外阅读的基本方法，养成良好的课外阅读习惯，激发学生主动地、积极地阅读课外书的兴趣。课外阅课不一定要学生在课堂上有过于精彩的表现，更重要的是能够通过课外阅读指导课使学生产生“我要读”、“我想读”的想法。51中学的王暁露老师向学生介绍的是童话《月光下的肚肚狼》，这本书真正的主角是肚肚狼和仓鼠玉硕先生。王老师在处理教学环节时却是峰回路转，布满悬疑。一开始王老师以书中主人公来引入展开教学，同时板书简笔画。王老师通过介绍肚肚狼和仓鼠玉硕先生在生活中发生的一些小事，让学生续编结果，学生的学习热情一下子高涨起来，争先恐后地举手发言，课堂气氛非常活跃。接着王老师又提出一个又一个的问题，故事还没有结束，王老师的介绍戛然而止。王老师告诉学生精彩的故事都在这本书里。
大家阅读后就会知道了。王老师的教学设计一步接着一步，步步引人入胜，总是能引起学生的阅读期待。这正如名家所说：“什么样的戏剧最扣人心弦，不是高潮那一瞬，而是高潮前的那一瞬。”因为这样留给了学生很多想象的空间，使学生都想迫切地读这本书。 三十五小的丁丽老师和36小的田乔丽老师讲授的都是《儿童诗》，这两位老师在授课中指导学生诵读方法到位，从读、说、悟、写这几个方面进行课外阅读指导，当学生掌握了这个方法后，大大提高了学生的阅读兴趣，读书带着问题读，带着目标读，会读，也能读懂。这两位老师在课堂上把大部分时间放手留给学生，交待学习方法后，让学生多读、多说、多练。让学生真正成为课堂的主人，提高了学生阅读能力、语言组织能力、表达能力、真是学生受益颇多的一节高效课，同时也使学生掌握了一定的读书方法，激发了学生的读书兴趣，培养了学生良好的读书兴趣。 通过这次听课我明白了课外阅读课的类型是多种多样的，可以是好书的推荐课，由教师将一本书的精彩情节串连起来引导学生去思考，激发学生想知道故事情节的好奇心，从而使学生对此书产生极大地阅读兴趣。××学校的×老师就是采用的这样的课型，她向学生推荐的作品是《佐贺的超级阿嬷》。《佐贺的超级阿嬷》是日本喜剧艺人岛田洋七回忆童年生活的自传体小说。老师在介绍这本书时，先介绍了作者以及作者当时所处的时代背景，重点介绍了这本书在日本以及全世界上的巨大影响力和这本书所获得的各项殊荣。我觉得这也是本节课教学内容吸引
《狼王梦》课外阅读指导课评课稿 （一）课外阅读指导课是一种新的课型，其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累，这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。 面对这种新课型，我们至少应该去思考三个问题：什么叫做“课外阅读”？“课外阅读”的特点是什么？如何有效地实施“课外阅读”？ 听了这几节课，我有了三个感悟：1、“课外阅读活动”必须要让学生阅读精品。 2、“课外阅读活动”必须要教会学生相应的阅读方法，否则就是“花架子”、“无效劳动”。 3、在每一个学生的心里，都存放着求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’，就看你能不能点燃这火药。”而阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药”的导火索。 我想课外阅读课的首要任务是激发学生的阅读兴趣，只要激发了学生的兴趣，那么这堂课就是成功的。如果在激发兴趣的过程中能再指导学生的阅读策略，那将是更棒的。 王老师在这两方面都做了努力，我们一起来回顾： 一、激发阅读兴趣 1、简介作者激趣：张老师在课始简介作者是动物小说大王，并介绍作者的获奖 情况，在学生对作者产生敬仰之情的时候引出作品《狼王梦》，激发了学生浓浓的兴趣。 2、设置冲突激趣：在你印象中狼是种怎么样的动物？在学生畅谈狼的凶残之后，引出《狼王梦》一书会颠覆你对狼的印象，从内容上再次点燃了学生阅读的热情。 二、指导阅读策略 本堂课，王老师不断地指导学生运用猜读、对比读、赏读的阅读策略逐步走进狼的世界。尤其值得肯定的是将百度百科中关于狼的介绍与文中对狼的描写进行对比阅读，使学生了解到作者的写作特点。另外通过小组合作共读一个篇章，讨论狼性及人性，走进了母狼的内心世界，点拨学生发现原来作者是通过描写母狼的心理活动从而写出狼的人性。课堂上有个小组的学生写出了狼的“伟大”和“心狠”，这是现场的一个生成，如果能抓住这点让学生再结合片段来辩一辩，引导学生在思辨的过程中体会母狼深爱蓝魂儿但又不得已用这种方式结束他孩子生命的那种纠结和痛苦的心理历程也许狼的人性就更能走向深处。 另外有点不足的是课堂上截取的片段有点“残忍”，六年级的孩子可能还未能理解那么痛苦的抉择，是否能从其他方面来探讨狼的人性?从激趣的方面看，还没有吊足学生的胃口，没有使人产生迫切想读的欲望，这还有待于进一步探索。 （二）王老师执教的这节名著导读课，以文本体裁特征为基点，以精彩片段为例子，以指导学生读书方法为核心，以“探究思考”为切入，激发了学生的阅读兴趣，达到了引导学生爱读、会读、读整本书的目的。
《狼王梦》导读课教学设计 教学目标： 1.了解动物系列小说之一《狼王梦》的主要内容，掌握一定的读书方法。 2.初步感知故事的主角——母狼紫岚，了解她一生的梦想，为阅读整本书做好铺垫。 3.在阅读、猜想、推测和交流等方式中感受阅读乐趣，引发阅读整本书的兴趣。 教学重点：了解母狼紫岚的梦想，体会她对狼儿的爱。 教学难点：从母狼紫岚对梦想的追求中，去领悟如何面对生命中挫败，去感知生命中博大的爱。教学过程： 一、激趣谈话，感知狼性 1.课前谈话：由学生读书现状引入新课狼的话题． 课件：歌曲《北方的狼》 初步感受狼鲜为人知的一面。 二、欣赏新书，获得信息 课件:《狼王梦》的封面 了解一本新书,不仅可以从封面和封底获取信息,也可以借助书尾的评价。 课件：（读新书的习惯一） 浏览 封面封底：获取信息 书尾：借鉴评价 2.作者简介：沈石溪，他被誉为“中国动物小说大王”，他的作品有很多篇被选入了中学课本，这些都是沈石溪的作品：《双面猎犬》《最后一头战象》…… 3.目录：现在，老师把《狼王梦》的目录呈现给大家，谁能读一读？ 课件： 《狼王梦》目录 第一章绝境分娩 第二章培养黑仔 第三章魂断捕兽夹 第四章重塑王者品性 第五章寄望后代
第六章血洒碧空 …… 同学们，请把目录串联起来猜一猜，《狼王梦》可能写的是什么故事呢？ 三、了解人物，走进紫岚 1.我们往下看！老师给大家呈现的这个片段，正是这个故事的主人公生活的大草原，谁能给大家读一下？ （全世界的狼都有一个共同的习性，在严寒的冬天集合成群，平时单身独处。眼下正是桃红柳绿的春天，日曲卡雪山的狼群按自然属性解体了，化整为零，散落在雪山下那片方圆五百多里的浩瀚的尕玛尔草原上。） 遇到不会字时，教师及时指导：看！我们读书的时候，经常会遇到不会的字，怎么办呢？说得都对，我们读一篇文章的时候可以及时的查字典，当我们要读整本书时，还有什么别的办法吗？因为我们读整本书的时候，需要一种快感，这样我们就要先圈上。这就是我们读书的时候，要养成的一种好习惯。 课件：（读书的好习惯二） 随时在书上做简单的批注： ≈≈让人感动的词语和句子 △表示重点的 ○表示不认识的汉字 ﹗表示赞同这个观点 ﹖表示不理解的词语 大家翻开“读书单”看第一条，找到这个字，它读：gǎ，请大家标上！ 2.认识紫岚 （这匹母狼名叫紫岚。所以它叫紫岚，是因为它身上的狼毛黑得发紫，是那种罕见的深紫色，腹部却毛色纯白（静态美）；它体态轻盈，奔跑起来就像一片飘飞的紫色的雾岚（动态美）。用狼的审美标准来衡量，紫岚是很美的。但此时，它苗条的身材却变得臃肿，腹部圆鼓鼓，有小生命在里面跃动。它怀孕了，而且快要分娩了。） 这句话当中对紫岚的描写美吗？ 齐读最后一句话，联系目录中第一章绝境分娩，你有什么想法？ 3.认识黑桑
人教版：二年级语文下册《动手做做看》听课反思记录评课稿 《动手做做看》听课反思李世荣听了张主任的《动手做做看》一课，感受颇深，使我对低年级识字教学有了更进一步的认识，原来低年级识字教学课可以这样上，这样精彩。 《动手做做看》讲了一个人引人深思的故事，科学家朗志万把这一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道：科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。 通过本课学习，让学生学习并从中受到启发，唤起不迷信权威，不轻信盲从用于实验的意识。 在教学这篇课文时，张老师首先介绍了朗志万，设计了郎志万给小朋友们提出了一个什么样的奇怪问题？让学生围绕课文在教学过程中找到答案。 整节课有几处亮点：抓读的训练，在课堂上设计了形式多样的朗读，力求体现以读立本，以读代讲的教学理念。 如：个别读分角色读齐读比赛读等。 老师抓住了重点词句，指导学生有感情地朗读，在读中体会伊琳娜情感的变化，让学生在读中提高朗读水平。 抓住语言文字训练，深入理解漫字的含义，指导学生区别洒流，并进行动作演示。 而且出示一组填空练习，如：河水从小桥（）过，河水（）过了小桥，我把水（）在地面上。
通过填字训练，体会字义。 说话训练，在引导学生深入理解课文之后，引导学生发挥想像，进行说话训练，当小伊琳娜明白了朗志万的用意，听懂了朗志万的话，她会对朗志万说什呢？在学生说话的思路被个别孩子的思路限制时，老师让孩子们写一写，这样学生的思路广，通过对文本的补白，既训练了学生的说话表达能力，孩子们的写话能力也会提高，两方面都得到了锻炼。 我相信，在这样教学模式的引领下，我们的低年级识字教学水平会有一定的提升。
课外阅读课听课体会 葛苗苗 今天听了节课外阅读观摩课，是由易敏老师执教的《长袜子皮皮》，阅读教学在语文教学中占有很重要的地位，也是教学语文的难点。我认真聆听了这节课，感触颇深。下面谈谈自己的感受。 总的来说，易敏老师以新课程理念为指导，以学生的发展为本，一切从学生的实际出发，将“学生是学习的主人，老师顺学而导”这一理念贯穿于教学始终。在课堂中学生始终兴趣盎然。直到下课，学生们还意犹未尽，沉浸在那种欢乐之中。 《长袜子皮皮》是瑞典儿童文学作家阿斯特里德·林格伦的童话代表作之一，是瑞典有史以来儿童书籍中最畅销的，目前该书已被译成30多种文字，总发行量超过1000万册。受到全世界儿童的喜爱。书中的主人公皮皮是个奇怪而有趣的小姑娘。她有一个奇怪的名字：皮皮露达·维多利亚·鲁尔加迪娅·克鲁斯蒙达·埃弗拉伊姆·长袜子。她满头红发、小辫子翘向两边、脸上布满雀斑、大嘴巴、牙齿整齐洁白。她脚上穿的长袜子，一只是棕色的，另一只是黑色的。她的鞋子正好比她的脚大一倍。她力大无比，能轻而易举地把一匹马、一头牛举过头顶，能制服身强力壮的小偷和强盗，还降服了倔强的公牛和食人的大鲨鱼。她有取之不尽的金币，常用它买糖果和玩具分送给孩子们。她十分善良，对人热情、体贴入微。她好开玩笑、喜欢冒险，很淘气，常想出许许多多奇妙的鬼主意，创造一个又一个的奇迹……皮皮是非现实世界中的小姑娘，然而她又是真实的。
易敏老师在读中悟情的教学方法让我印像深刻。教师让学生在读的过程中，抓住了重点词语结合语言环境，体会词语作用，引导学生悟情。学生真正体会到情感后，就势让学生带着这种情感去读。 联系自己的教学，我觉得从行为科学角度来看，兴趣是人积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。这种倾向带有强烈的目的性。人的行为都是有诱因的，任何行为同时是有目的的。从兴趣形成过程来看，只有对内容、对过程有了兴趣，才能形成稳定的心理状态。因此，在语文教学过程中，如何激发学生的兴趣，满足学生好奇心理，充分调动学生学习的主动性和积极性，是我们要解决好的首要问题。 当然，这节课也存在着一些问题。一本书的导读课应怎么上，到底以什么模式去上，自己也不是太明确，这节课只是一个初步的尝试。在今后的整本书教学中，我们也将进一步进行实践与探讨。
小学语文观摩课评课 稿
小学语文观摩课评课稿 今天上午，观摩了三位老师的展示课。给我最大的感受是他们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！ 首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说，导入时的游戏，“1月1日是什么节日？10月1日是什么节日？……”许多学生回答不上来，这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是美丽的！我们的公开课不是表演，不是做秀，在这里范教师的如果能沉着一点，耐心地告知学生，很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来，会收到更好的效果。 其次，范老师有深厚的语文基本功。大方、流畅的粉笔字，标准流利的普通话，尤其是声音甜美。但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读，如果范老师不用课件录音读，而是自己深情地吟诵，这样效果会更好。课件上画面加上动作，干扰了学生对诗歌美丽语言的感受，致使读完以后，有个小孩说“老师，声音小了听不见”。我想，可能是视觉干扰了学生的听觉吧，再说，对于一年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要。
当我们还沉浸在节日的快乐气氛中，童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。这节课，对于上课的学生而言，是一种幸福，对于听课的教师而言，是一次精神的洗礼！在这里，要感谢童老师，让所有的学生，所有的听课老师沉浸于她的情感课堂，同时，心灵为之一震！5月10日，是母亲节了，我们为人儿女的，不能以工作繁忙为借口，应该常回家看看！应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么？我相信，在师生情感推向高潮的时候，没有谁不想念自己的妈妈，这正是语文教学人文性的体现，这就是所渭的诗意课堂，诗意语文。 不过，如果童老师的音调再低沉些，语速再缓慢些，能做到语言的抑扬顿挫，这一定会催人泪下的。 当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候，季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》，我认为季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一。 在这里，我想借用几句诗来评价一下季老师的课。 导入——未成曲调先有情 环节——一枝一叶总关情 过渡——嫁于春风不用媒 小结——似曾相识燕归来