《项脊轩志》说课稿
各位评委、同行们：大家好！今天我说课的题目是《项脊轩志》。
我的说课将从以下十个方面进行。
（一）（首先是）说课标。《项脊轩志》选自人教版高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元。关于选修古代散文，新课标提出的要求是“阅读古今中外优秀的诗歌散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。”“培养学生阅读浅易文言文和欣赏文学作品的能力。”
（二）说教材及其地位。本单元的基本内涵是“文无定格，贵在鲜活”。按照新课程标准，学习本单元将使学生体会杂文、小品文这一类文章不拘固定格式、灵活多样、新颖生动的特征，感受此类文章的生活气息和情趣。《项脊轩志》是本单元的第四篇课文，学生可以通过感受、理解、认识文中优美高尚的情感，充实自己的心灵世界，得到情感的熏陶。
（三）说学情。要想使课堂教学获得实效，就必须对学生的情况有一个全面而准确的了解。高二学生已经有了一定的人生阅历，有了一定深度的情感体验。但是对那种纯粹的、本真的情感（比如说父爱、母爱）体验得较为肤浅。（而选修课程“诗歌和散文”模块开设的目的之一就是培养学生鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。）就知识结构而言，高二年级的学生在经过必修阶段对文言文比较系统的学习和训练，对于浅易文言文已基本能疏通文意。
（四）说教学设想和课时安排。本文是一篇明代散文，难度不大，而且注释详细，因此我准备将文言知识的积累放在课前预习让学生自主完成，教师通过抽查、作业等方式检查学生的完成情况。课后，将本课的知识要点制成简表以利于学生集中记忆。（如图所示）在学生充分预习的前提下，我计划用一课时完成我的教学目标。
（五）说教学目标。鉴于对教材和学情的分析，我制定了如下三维教学目标：
知识与能力目标：①了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值
②鉴赏作品通过细节描写表达深沉情感的技巧
过程与方法目标：①采用由宏观到微观的思维模式，逐渐深入，点滴理解
②采用自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生
理解感悟的能力
情感态度和价值观目标：①品味作者平淡记叙中蕴含的浓郁深情
②激发学生对亲人的感激，唤醒学生的感恩意识
（五）说教学重难点：鉴于以上分析，我将本课的重难点制定为：引导学生在把握文章思路的基础上，体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的对亲人的思念以及对人世沧桑的感慨，并从中得到启发，引导学生感悟亲情。
（六）说教法学法：新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在此我遵循人本原则和开放原则，将采用以下教学方法：诵读法、提问法、点拨法、拓展延伸法，相应地会指导学
生采用预习法、圈点批注法和合作探究法。
（七）说教学过程：我的教学过程分为以下八个环节。
（1）首先是布置预习。本文是一篇明代散文，难度不大，所以我要求学生在课前运用圈点法，借助注释，疏通文意。同时留两个问题给学生思考，以期使学生对文章有个整体感知。
①有人用“1、2、3”来概括文章内容，即“围绕一间书屋，抒发两种感情，感怀三位亲人。”请问是哪两种感情？哪三位亲人？②文章哪一部分侧重写喜？哪一部分侧重写悲？
（2）导入新课：为了激发学生的兴趣，也为了切合本文的教学目标，我从学生的写作切入。我是这样导入新课的：在我们写作文的时候，许多同学都觉得没有什么好写，的确，在我们短短的生命历程里，没有多少惊天动地的大事。但是平淡的生活里也有着精微的情思。“于细微处见精神，于平淡中显深情”，恰恰是文章的至高境界。今天，我们就来学习一篇“于平淡记叙中蕴含浓郁深情”的经典散文——《项脊轩志》。
（3）作者介绍。鉴赏文学作品要知人论世，接下来我介绍明代散文家归有光。运用多媒体资料让学生对归有光有一个直观的印象。介绍完作者之后，对文题应有一个解释，因为突出作者的身世和仕途不畅的遭遇，能够为理解文中作者的情感做铺垫。
（4）接下来，明确本节课的学习目标。目标明确，才能更好地完成目标。
（5）第五个环节是研习课文，解决重难点。
《项脊轩志》是一篇“于平淡记叙中蕴含浓郁深情”的经典散文，教读本课，最重要的是在文本和实践之间，在感性和理性之间架起一座桥梁，能够让学生通过丰富的生活感悟去体味文本，体会人生。所以我教读的核心方略是读文本、品语言和懂生活。
①首先，教师范读文本，让学生体味文中的意境，感受作者在文中所表达的情感。
②接着让学生们诵读文本，读准字音，读清句读，初步体味作者的情感。
③诵读完成之后，采用提问法，与学生共同解决预习时留下的两个问题。
④接着是本课的重点：品读语段。指导学生用圈点法，先找出本课中的所有细节描写，
轻声品读，交流各自的体会，接着由教师随机点评。通过这一环节完成教学重点。
示例1 先是，庭中通南北为一，迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
“东犬西吠”照应了前面提到的“诸父异爨”，他们不能和睦相处的情景，令作者心情凄凉破碎。“鸡栖于厅”，翻译过来是“鸡在门厅中休息”，在古代封建大家庭中门厅是一个非常重要的场所，显示这个家庭的地位和门楣，一般家庭对此都非常重视，但作者这个家却让鸡在厅中随意栖息，可见没有人再顾及这个家庭的脸面，这个家庭已变得混乱不堪。“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”，在没有分家的时候用的是同一个大庭院，那么在分家后各自开始建造篱笆，就象征着家庭已经开始分裂，开始有了隔阂。但是篱笆毕竟还比矮，有空隙，彼此还能进行感情间的交流，但是后来把篱笆拆了建了墙，墙又厚又冰冷，没有一点人情味，这就可以看出他们之间的关系已经非常冷淡了。这个时候作者就发出了“凡再变矣”的感叹，这虽然只是一句很简单的陈述，但是也包含了作者的感情，家庭衰落的伤痛，实在是令人难以忍受。
老师提示：在这个语段中，作者抓住了几个富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状表现得非常到位。虽不言情感，却情感自明。
示例2 家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。
老师提示：请学生联系自身体会，也联系归有光的身世：八岁丧母，十年世态炎凉该有谁知，“有妈的孩子象块宝”未必人人体会得到，“没妈的孩子象根草”确是失亲之人难以逃避的痛彻感受。
示例3 余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
老师提示：平平常常的几个场面，平平常常的几句话语，平平常常的几个动作，就把老祖母对孙儿极其疼爱、关怀的感情，写得淋漓尽致。
示例4 余既为此志，后五年，吾妻来归；时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也；今已亭亭如盖矣。
老师提示：归有光想起母亲，潸然泪下；想起祖母，长号不自禁；悲伤之情如汹涌潮水直泻而出，可想起亡妻的好，作者的感伤之情表露得非常含蓄深沉，给人“此恨绵绵无绝期”之感。
⑤合作探究。为了拓展学生的思路，加深对文意的理解，接下来引导学生感受作者少年
丧母的悲凉，让学生讨论归有光为什么不直接去写他母亲的音容笑貌，而要通过老妪之口呢？
为了引导学生感受一下青年归有光那一刻的心情，让学生讨论文中为何只写祖母来来去去，不写作者自己半句话？
（6）拓展学习。为了加深学生对本文写作技巧的理解，课堂最后要让学生在一起回顾与亲人在一起的某个细节，交流各自的感受，让学生体味亲人的爱，对学生进行爱的教育。之后请同学再次美读全文，感受文情。
（7）归纳总结。为了总结全文，再次唤起学生的感恩意识，我用这样一段话来结束整个课堂教学。“一间百年老屋，又小又漏又暗，似乎没有什么可写的，但老屋却见证了作者家境的变迁，也记录了他家人的音容笑貌，寄托了作者的绵绵哀思，读之令人心酸掉泪。联想我们现在的学生，大多为独生子女，很多人一切以自我为中心，对别人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。拥有时不知道珍惜，失去时才知道可贵。我们通过本文的学习，希望学生们珍惜亲情，从感恩开始，孝敬父母，为父母分忧。愿本文就是一面镜子，时刻照见同学们感激的面容，感恩的心灵！”
（8）布置作业：为了学以致用，使课堂教学落到实处。我布置了一篇作文：学习本文写作技巧，想想母亲对自己的关爱，写作《感受母爱》。
（九）说板书设计。主要是根据文章的脉络进行，突出教学重点。
（十）最后是我的说课反思。通过本课的教学，我认识到选修课不同于必修课，其目的在于更好地让学生有选择地学习，为学生有个性的发展奠定基础。因此在教学必修时应将文言基础打扎实，从而能更好地利用选修课的时间来扩充学生的知识面，提升他们的精神境界，更好地发展学生的个性。另外每节课不求面面俱到，但求突出重点，这样才能有的放矢，使课堂教学真正落到实处！
我的说课完毕，尚有很多不足之处，希望得到大家的批评指正。谢谢大家！
项脊轩志原文及翻译 项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万簌有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至，妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：…儿寒乎？欲食乎？?吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪也泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。…… 余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 译文： 项脊轩，就是原来的南阁子。室内面积仅一丈见方，可容一人居住。由于是一间有百年历史的老房子，灰尘与泥土常从屋顶上漏下来，特别是下雨时，雨水往下直灌；每次移动桌子，看来看去没有可安置的地方。又加上屋门朝北开，不能直接受到阳光的照射，一过中午，太阳偏了，屋里就暗了下来。我稍微给它加以修补，使上面不再漏雨、落灰。室前新开四扇窗户，院子四周砌上围墙，用来挡住南边射来的阳光，经日光反照，屋子里才明亮起来。在庭前我又种上兰花、桂树、竹子等，往日的栏杆，也就增加了新的光彩。借来的图书堆满了书架，我在这里生活悠然自得，有时长啸或吟唱，有时静悄悄地独自坐着，自然界的声响都能清晰地听到；庭前、阶下却异常寂静，小鸟不时飞下来啄食，人到它面前也不离开。
《项脊轩志》说课稿 各位评委老师下午好，我是*号选手，我今天说课的题目是苏洵的《项脊轩志》。下面我将从下面我将从教材，教学目标，教法学法，教学过程和板书设计五个方面对本课进行说明。 一、说教材 《项脊轩志》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元的一篇课文，要求在老师指导下自主赏析。关于文言文阅读欣赏，《大纲》的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”；提要钩玄，精辟地指明主要内容；结合诵读，进行体会探求，“因声求气”的具体方法是反复朗诵；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。 本单元所选文章都是散文,核心词是“文无定格，贵在鲜活”。本单元所取角度是古代散文中最能显示其纯文学特征的一些方面。本单元所选课文篇幅都不长，形式自由活泼，内容更加贴近日常生活，富于情趣。文虽短小而情味隽永，值得反复研读品味。因为本单元的选文在阅读上难度不大所以应放手让学生自主赏析，教师挑选有启发性的问题，加以引导，多让学生活动，引发学生兴趣。 《项脊轩志》是一篇借记物以叙事、抒情的散文。以口头语说家常事的笔墨与意境，是归有光在唐宋八大家之后的一种创造，他的文章比以往的散文更加贴近日常生活。他善于选取家庭生活小事、平凡场景，表现人物音容笑貌，寄托自己的深情。 二、说教学目标 根据新《课程标准》要求，结合本文特色，我确定以下教学目标： 1、掌握本课文言基础知识； 2、学习本文捕捉生活中典型细节、平凡场景，来表情达意的方法； 3、理解作者在文中所表现的情感。 并把：学习本文捕捉生活中典型细节、平凡场景，来表情达意的方法和理解作者在文中所表现的情感作为教学重点 三、说教法学法 本文拟采用诵读法、翻译法、点拨法、讨论法进行教学，通过营造宽松、和谐、民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。同时，本节课我将使用多媒体课件辅助教学。如果出现课件打不开，突发停电等意外情况教学手段无法实现时，此时教师要随时调整教学过程。教师通过问题的设置和富有感染力的语言引导学生思考、讨论、探究，在自主合作、交流中，去感受作者的语言魅力和思想内涵，并逐步加深对文章主旨的理解。 学法上，根据新课标要求“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体的学法是学生小组讨论和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯，通过设置一堂探究课，在突破重难点的同时，培养学生自主、合作、探究的学习能力。 四、说教学过程为了完成教学目标，我将教学过程分为情境导入、走进文本整体感知、深入文本合作探究、走出文本走进心灵4个版块。
《项脊轩志》知识讲解 学习目标 1、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧； 2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。 知识积累 文学常识 作者简介 归有光〔1506-1571〕，明代散文家。字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。八岁丧母。九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年〔1540〕中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为〝震川先生〞。嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。 在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之等合称〝唐宋派〞。清朝姚鼐认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派。他反对一味泥古，提倡唐宋古文。他的基本观点是：以?史记?为代表的秦汉文章虽好，但唐宋间文章未必不佳，所以他主张〝变秦汉为欧曾〞，属文时应〝出于意之所诚……非特求绘藻之工为文章〞。当然，他反对拟古，多从形式着眼，并未达到内容上的真正革新。他重视文学的抒情作用，曾说：〝夫诗者，出于情而已矣。〞? 沈次谷先生诗序?又认为〝圣人者，能尽天下之至情者也〞，而〝至情〞就是〝匹夫匹妇以为当然〞〔?泰伯至德?〕。正因为归有光肯定〝匹夫匹妇〞的〝至情〞，所以，他的一部分散文如?项脊轩志??先妣事略?? 寒花葬志??思子亭记?等，写得相当感人。他的散文的特点是：即事抒情，真切感人；注重细节，刻画生动；篇幅短小，言简意赅；结构精巧，波折多变。 背景知识
〝项脊轩〞是归有光的书斋名，一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊泾，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念远祖的意思；一说言其窄小，如项背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。 归有光35岁中举后，徙居嘉定安亭江上，授徒讲学，不复回故里。由此推知，他18岁写此文，35岁左右可能在迁居前由于翻检书箧，触及旧稿，引起了对亡妻的深深怀念，因而补写了附记，其间相距十六七年，妻死年手植的枇杷树生长了约五六年。这样，不仅枇杷树〝亭亭如盖〞比较符合实际情况，且〝多在外，不常居〞之语也有了着落。 字词汇总 通假字 而母立于兹〝而〞通〝尔〞，你的 珊珊可爱〝珊珊〞通〝姗姗〞，美好的样子 以当南日〝当〞通〝挡〞，挡住 一词多义 〔1〕始室始洞然方，方才 庭中始为篱起初，先 〔2〕过日过午已昏偏过 大母过余曰探望，看望 从轩前过路过，经过 〔3〕每每移案每逢 妪每谓余曰常常 〔4〕得又北向，不能得日得到，获得 轩凡四遭火，得不焚能够 〔5〕当他日汝当用之应当 以当南日挡住 〔6〕为轩东故尝为厨作为 庭中通南北为一成为 余既为此志写作 古今异义词
《项脊轩志》说课稿 各位评委、同行们：大家好！今天我说课的题目是《项脊轩志》。 我的说课将从以下十个方面进行。 （一）（首先是）说课标。《项脊轩志》选自人教版高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元。关于选修古代散文，新课标提出的要求是“阅读古今中外优秀的诗歌散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。”“培养学生阅读浅易文言文和欣赏文学作品的能力。” （二）说教材及其地位。本单元的基本内涵是“文无定格，贵在鲜活”。按照新课程标准，学习本单元将使学生体会杂文、小品文这一类文章不拘固定格式、灵活多样、新颖生动的特征，感受此类文章的生活气息和情趣。《项脊轩志》是本单元的第四篇课文，学生可以通过感受、理解、认识文中优美高尚的情感，充实自己的心灵世界，得到情感的熏陶。 （三）说学情。要想使课堂教学获得实效，就必须对学生的情况有一个全面而准确的了解。高二学生已经有了一定的人生阅历，有了一定深度的情感体验。但是对那种纯粹的、本真的情感（比如说父爱、母爱）体验得较为肤浅。（而选修课程“诗歌和散文”模块开设的目的之一就是培养学生鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。）就知识结构而言，高二年级的学生在经过必修阶段对文言文比较系统的学习和训练，对于浅易文言文已基本能疏通文意。 （四）说教学设想和课时安排。本文是一篇明代散文，难度不大，而且注释详细，因此我准备将文言知识的积累放在课前预习让学生自主完成，教师通过抽查、作业等方式检查学生的完成情况。课后，将本课的知识要点制成简表以利于学生集中记忆。（如图所示）在学生充分预习的前提下，我计划用一课时完成我的教学目标。 （五）说教学目标。鉴于对教材和学情的分析，我制定了如下三维教学目标： 知识与能力目标：①了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值 ②鉴赏作品通过细节描写表达深沉情感的技巧 过程与方法目标：①采用由宏观到微观的思维模式，逐渐深入，点滴理解 ②采用自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生 理解感悟的能力 情感态度和价值观目标：①品味作者平淡记叙中蕴含的浓郁深情 ②激发学生对亲人的感激，唤醒学生的感恩意识 （五）说教学重难点：鉴于以上分析，我将本课的重难点制定为：引导学生在把握文章思路的基础上，体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的对亲人的思念以及对人世沧桑的感慨，并从中得到启发，引导学生感悟亲情。 （六）说教法学法：新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在此我遵循人本原则和开放原则，将采用以下教学方法：诵读法、提问法、点拨法、拓展延伸法，相应地会指导学
项脊轩志 教学目标： 1、品读课文，体会归有光散文特色。 2、咀嚼文中语句，学会鉴赏方法。 教学方法： 咀嚼品味法、朗读体会法 教学过程： 一、导入 中国的亭台楼阁无数，然而能够载入史册，流传千古的，往往是因为它有着丰富的文化内涵。黄鹤楼是美的，因为它有“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的慨叹；醉翁亭是美的，因为它有“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的情趣；滕王阁是美的，因为它有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意趣。项脊轩虽是一间不起眼的小阁子，但《项脊轩志》却成为经典名篇，这是为什么呢？今天，让我们一起走进项脊轩，进一步品读这篇课文，了解其中真味。 二、解题： （1）志，记的意思，它是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。《项脊轩志》又作《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。 （2）“项脊轩”介绍： 是归有光的书斋名。对于名字由来有两种解释： 解释一：其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以“项脊轩”来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。 解释二：言其窄小，如颈背之间，故名。 轩，有窗的廊子或小屋子，这里指小屋，即书斋。 （3）关于作者 1．后人对他的评价： “唐宋派”的代表作家，其散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，被誉为“明文第一”（黄宗羲语），当时人称他为“今之欧阳修”； 清代桐城派主要代表人物之一姚鼐认为，归直承唐宋八大家之后，元明两代除归氏外别无他人，并把他视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。 2．归有光散文的特点及主要作品： 其散文不是以重大的题材反映他所处的时代，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。 其作品《项脊轩志》可为代表，其他如《先妣事略》、《寒花葬志》，也很感人。 三、回顾以前所学内容内容，进入本节课学习。 指名学生读课文 字词复习，学生质疑（见课件） 四“项脊轩志”名为记物，实是记人。 这篇课文的文眼是——（学生齐答），轩中可喜的事有——（学生齐答），可悲的事有——（学生齐答）。 [板书]：修轩、读书；分家、疼儿、探孙、相爱。 五、品读可喜部分 1、自由散读，用笔圈画出能体现作者可喜之情的词语。并用简练的词语概括两件事中的“可
《项脊轩志》说课稿 府谷中学封莉 各位老师： 大家好！今天我说课的内容是《项脊轩志》，它是人教版高中语文选修教材《古代诗歌散文欣赏》第六单元的一篇散文。我从以下几个方面谈谈我对这一课的理解和设计。 一、说教材地位 《项脊轩志》是人教版普通高中课程标准实验教科书选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元的一篇文言文。本单元的教学重点是“文无定格，贵在鲜活”。本文以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜，亦多可悲”为感情线索，通过对日常生活中的琐事的记叙，表达对亲人的深切思念，正是一篇体现本单元教学重点的典范之作。 二、说学生情况 陶行知曾说过:“教的法子要根据学的法子。”关注学情是教学内在的需要。我所担任的高三四、八班共同存在这样的一个问题：大部分学生把文言文阅读等同于对文言的字词理解与翻译，欠缺整体阅读意识。两个文科班基本掌握翻译浅显文言文的能力，所以在教学时，把文言字词与疏通文意的任务交给学生。教师主要从整体把握文章情感这方面进行引导。 三、说教学目标 新的课程理念的宗旨是“以人为本”，具体表现“三位一体”的理念，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面，下面我从这三个方面确定本课的具体目标 1、知识与能力：自主梳理课文涉及的文言实词、虚词的意义、用法及各类句式。培养学生对浅易文言文的“整体阅读”方法。 2、过程与方法：采用自主、合作、探究学习方式，培养学生从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。 3、情感态度价值观：采用自主、合作、探究学习方式，培养学生从日常琐事中选取典型的生活高中阶段要能达到初步鉴定文艺作品，能感受想象、品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验，受到感染和启迪。 结合学情和教学目标，我确立以下教学重点与难点： 重点：学习捕捉生活细节以表达深厚情感的写作技巧。 难点：唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩。 四、说教法、学法 新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。我针对学生实际，传尝试使用以下教法和学法进行教学： 教法：1、情景导入教学法；2、多媒体视听与诵读结合法；3、问题导读法； 学法：1、自主学习法；2、讨论法；3、合作探究法等。 五、说教学过程 教学时数：两课时 时间安排：1、利用早读预习课文，圈点勾画疑难问题：如字音、词语、断
项脊轩志的说课稿 一、教材与学情分析 《项脊轩志》是《语文》教材第六单元的第三篇文言文《教学大纲》对文言文的教学要求是“培养阅读浅易文言文的能力和欣赏文学作品的能力”由于文言文距今年代较远阅读困难较大所以大多技校学生对文言文不感兴趣甚至产生反感作为一名语文教师我们要想让学生喜欢学习文言文就必须考虑文言文教学的“古为今用”必须面向学生实际 我在日常教学中比较重视语文的工具性和人文性注重以语言文字为载体培养学生的感情共鸣《项脊轩志》是浅易文言文抒发的是亲情容易激起学生的感情共鸣从我校德育教育的大环境和语文教学改革的小环境出发我想通过本文的教学尝试对学生实施“感恩教育”以教材为例子激发学生对亲人的感激唤醒学生的感恩意识同时使他们克服对文言文的陌生感愿意学习文言文 二、教学目标 根据上述分析在第一堂课学生已理解文意和掌握篇章结构的基础上我把本文的教学目标确定为： 1．能力目标：使学生掌握正确的文言文阅读方法能根据要求筛选归纳信息； 2．德育目标：解读归有光难言的伤痛培养学生情感共鸣教学重点：使学生掌握正确的文言文阅读方法完成能力目标 教学难点：调动学生学习文言文的兴趣完成德育目标
三、教法与学法 为了使学生掌握上述教学重点突破教学难点我在教学中将注重教给学生正确的文言文阅读方法充分发挥多媒体课件形象、直观的优势通过讨论、课堂剧演出等手段来调动学生的积极性从而来完成教学目标 四．教学过程 我将教学过程设计为以下5个步骤： （一）、新课导入 为激发学生学习兴趣和好奇心我先出示一个谜语：以成语“衣锦还乡”为谜面猜一位明代作家名学生在教师的点拨下积极思考作答谜底：归有光通过新课导入融洽课堂气氛激发学生求知欲使学生注意力迅速回到课堂教学上来 （二）、新课讲解 1．教给学生正确的文言文阅读方法训练学生根据要求筛选归纳信息的能力使学生明确文言文阅读同现代文一样第一步要整体把握文意这便启示我们：阅读文言语段要把它当作文章来读而不能把它当作古汉语材料来阅读按照这个阅读理念阅读古文选段首先不要死扣字、词、句要先整体理清思路特别要注重把握其人、事、理（情）所谓人是指语段中写了几个人物主要人物是谁人物间的关系怎样所谓事是指语段中写了几件事它们之间的关系所谓情是指文段围绕主要人物所叙述的事件里蕴涵的感情
《项脊轩志》教学设计（第二课时） 一、教学目标 1.知识与技能：学习细节描写表现情感的方法,提高学生的文本探究能力。 2.过程与方法：合作探究，诵读讨论。 3.情感态度与价值观：丰富学生的情感体验，深化对亲情的理解。 二、教学重难点 教学重点：让学生学习细节描写表现情感的方法，提高学生的文本探究能力。 教学难点：探究品析文本中的看似平易的细节所饱含的深切情感，并能自己去发掘这样的细节并作品析。 三、教学创意 这节课，设计用“一二三”为线索，串起对全文的探究，即“一间书房，两种情感，三位亲人”。“多可喜，亦多可悲”连接了归有光书房生活的喜悦和对三位亲人离世的悲痛。在对归有光书房生活和三位亲人的记叙探究时，重在对细节进行品析，探究看似平淡的细节中饱含的丰富情感。在经过了细节表达情感的强烈感染后，学生自然悟出鲜活生动的细节描写在写作中的巨大魅力。这时，设计细节解读，进行拓展，同时进行细节片段训练。这样来完成对亲情的体验和手法的掌握。 四、教学过程 （一）导入 生命是一个不断失去的过程，为了不让它在逝去时了无痕迹，我们努力记住那些歌哭欢笑，美丽过往…… 明代归有光的散文被后世赞誉为“明文第一”。思考：文章写了什么？请用“一、二、三”概括。 明确：这篇课文写了“一间书房，两种情感（一喜一悲），三位亲人（先妣、先大母、妻子）。” （二）文本探究 探究一：一间书房 问：作者是从哪些方面描写项脊轩修葺前后的变化的？由此可以看出作者对项脊轩怀有怎样的感情？ 修葺前： 小---室仅方丈老---百年老屋破---尘泥渗漉，雨泽下注暗---不能得日，日过午已昏 修葺后： 亮---日影反照，室始洞然美---杂植兰桂……风影移动 静---万籁有声，庭阶寂寂 对比手法，突出对书房的喜爱之情——多可喜
《项脊轩志》说课稿范文 《项脊轩志》说课稿范文 各位评委、各位老师： 大家好！我说课的内容是《项脊轩志》第二课时（出示课件），下面我将从四个方面谈一谈我对这篇文章的理解。 《项脊轩志》是《语文》教材第六单元的第三篇文言文。《教学大纲》对文言文的教学要求是“培养阅读浅易文言文的能力和欣赏文学作品的能力”。由于文言文距今年代较远，阅读困难较大，所以大多技校学生对文言文不感兴趣，甚至产生反感。作为一名语文教师，我们要想让学生喜欢学习文言文，就必须考虑文言文教学的“古为今用”，必须面向学生实际。 我在日常教学中比较重视语文的工具性和人文性，注重以语言文字为载体培养学生的感情共鸣。《项脊轩志》是浅易文言文，抒发的是亲情，容易激起学生的感情共鸣。从我校德育教育的大环境和语文教学改革的小环境出发，我想通过本文的教学，尝试对学生实施“感恩教育”，以教材为例子，激发学生对亲人的感激，唤醒学生的感恩意识，同时使他们克服对文言文的陌生感，愿意学习文言文。
根据上述分析，在第一堂课学生已理解文意和掌握篇章结构的基础上，我把本文的教学目标确定为： 1．能力目标：使学生掌握正确的文言文阅读方法，能根据要求筛选归纳信息； 2．德育目标：解读归有光难言的伤痛，培养学生情感共鸣。 教学重点：使学生掌握正确的文言文阅读方法，完成能力目标。 教学难点：调动学生学习文言文的兴趣，完成德育目标。 为了使学生掌握上述教学重点，突破教学难点，我在教学中将注重教给学生正确的文言文阅读方法，充分发挥多媒体课件形象、直观的优势，通过讨论、课堂剧演出等手段来调动学生的积极性，从而来完成教学目标。 我将教学过程设计为以下5个步骤： （一）、新课导入
2019-2020年高考语文复习必看《项脊轩志》说课教案 我所说课的篇目是《项脊轩志》，它是人教版全日制普通高级中学语文教材第二册第六单元的第一篇课文。 一，新教材对高中语文阅读教学的要求。 人教版的指导思想是：全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品味，发展健康个性，形成健全人格。在这种思想的指导下，人教版明确提出，高一阶段，在初中的基础上，学习现代文和古代散文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力。 二，课文特点及在教材中的地位。 《项脊轩志》是明中叶古文家归有光抒情散文的代表作。本文以“志”的文体写成，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。它借书斋项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。本文被安排在第二册第六单元第一课，应出于以下考虑： 1，本单元的学习重点是理解课文的思想内容和作者的主要观点。本文属于浅易性文言文，学生在以往学习的基础上，已能大概疏通文意。并且本文抒发的是对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨，学生可以较轻易地领悟。这对探索后面几篇文章的思想内容有很好的铺垫作用。 2，本文记叙的是家庭琐事，抒的是亲情，这对高一学生来说，熟悉而容易理解，切合他们的年龄和心理特点，并且可以启发他们观察生活，珍惜亲情。 3，从上一期的先秦文散文到这一单元的明清散文，古文的教学重点由理解课文的思想内容、掌握文言词语的含义及在课文中的用法转变为理解课文的思想内容和作者的主要观点。而理解课文的思想内容便成了始终强调的一点。本文由于取材于日常生活，易为读者理解，所以放在第一篇的位置，有承上启后的作用。 三，学生情况分析。 学生在初中和高一前段的学习中，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所以在教学中，可以把疏通文意的任务交给学生，课文思路的探讨也可交给学生，而课文的思想内容则需要师生共同探讨，可以结合对文章细节的分析。 四，教学目标和教学重点。 根据以上分析，我认为本文的教学目标应确定为： 1，准确理解“当、洞、胜、兹、凡、过、竟、比、殆”九个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”五个实词的义项。 2，在熟读的基础上理清、把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。 3，体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。 教学重点： 1，理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷念深情。 2，学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法及语言清新、凝练的特点。 五，教学方法与教学手段的运用。 “强化阅读，自主学习，积极思考，深入探索”是本人在该课教学中要求学生做到
项脊轩志一等奖教案 【篇一：项脊轩志教案】 项脊轩志 教学目标 1、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情 的技巧。 2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。 3、掌握“归”“过”“置”等文言实词的意义和用法。训练学生运用所学 文言文知识及凭借有关工具书阅读浅近文言文的能力。 重点、难点 1、掌握“归”“稍”“置”等文言实词的意义和用法。提高学生借有关工 具书阅读浅近文言文的能力。（重点） 2、学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法 及语言清新凝练的特点。（重点） 3、领略本文记物、叙事和抒情融于一炉，如行云流水，舒卷自如； 笔墨纡徐平坦，悱恻动人的散文艺术之美。（难点） 课时安排：三个课时 教学方法：诵读法，情境类比法，讨论法 教学过程： 第一课时 （一）学习语文，同学们最头疼的是什么呢？我想，百分之九十以 上的同学都有同样的心声—－写作文。写作文难在哪里呢？无“所谓的材料”。为什么说“所谓的材料”呢？因为大家的思维都进入了一个 无形的怪圈—作文必先有一个高大的主题，高大的主题必要有与之 相配套的材料。可同学们的生活阅历、学识水平又有限，于是就自 然出现了“巧妇难为无米之炊”的局面。孰不知“感人心者莫不先乎情”！凡人琐事亦可入文。归有光的《项脊轩志》即是最典型的例子。（二）古今的中国文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的或富有深 意的名字来表现自己的志趣追求，比如蒲松龄的聊斋，张溥的七录 斋，姚鼐的惜抱轩，梁启超的饮冰室，周作人的苦雨斋等。（学生 有人喊还有项脊轩，教师回应）对，还有明代作家归有光的项脊轩， 那么，今天我们就来学习《项脊轩志》这篇文章，了解项脊轩的特 点以及和项脊轩有关的一些人和事，深入领会作者寄寓其中的深厚 感情。
老舍《我的母亲》说课稿 各位测评专家： 大家好！ 今天能在这里参加面试，有机会向各位测评专家请教和学习，我感到十分的荣幸。我叫姜爱国，来自于河南省轻工业职工大学，毕业于河南教育学院汉语言文学教育专业。我毕业后一直在我校从事教学、行政及班主任工作，能够为人师表，爱岗敬业，对工作投入了极大的热情，对学生付出了如同对待自己孩子一般的爱，对教学融入了全部的心血。每期教评均为优秀。曾获学校教学技能大赛一等奖。教师是一个神圣而高尚的职业，我会为教育事业如春蚕般春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。无怨无悔。希望大家能够认可我，给我这个机会！ 今天我说课的题目是《我的母亲》（板书），作者老舍。下面我将从教材分析、教学目标、教学重点、难点、教学方法、学法、教学过程等方面进行说课。 一、说教材 1、教材的地位和作用 老舍的《我的母亲》是同济大学出版社出版的《大学语文新教程》第八单元中唯一一篇现代文作品。本单元为真情品醇，品味世界上最美好的真情。《我的母亲》是老舍为纪念母亲而写的。在平实的语言中，让人感受到老舍那份爱母之情，敬母之意。老舍是著名的语言大师，《我的母亲》是语言运用方面的典范。教学本文为学生学习记叙文的语言提供一个范例。 2、学情分析 刚刚迈入职高的学生都是90后，他们的文化基础比较薄弱，且多数为独生子女，对父母的感恩意识比较差。 本文不仅是学生继续了解叙事性散文的重要载体，而且是对处于生理、心理不稳定的高职学生的情感的洗礼。 二、说教学目标 1、知识与能力目标： （1）引导学生掌握整体感知的阅读方法。 （2）把握人物形象。 （3）学习叙事散文的写法学会运用细节描写表现人物形象及情感。 （4）了解课文以时间为顺序的叙述方式。 2、情感态度与价值观目标： （1）体验母爱的伟大无私，热爱母亲; （2）反省自身，树立正确的人生观，培养学生感恩意识。 三、说教学的重点、难点：
《项脊轩志》说课稿 介休十中宋爱卿 各位评委： 早上好！ 我说课的内容是《项脊轩志》第二课时 一、说教材 （一）教材的地位及作用 《项脊轩志》是苏教版高中语文必修五“此情可待成追忆”专题中的一篇，是明代散文。这个专题的基本内涵是“情”，这里有令人难忘的亲情，有刻骨铭心的爱情，还有温馨动人的友情。《项脊轩志》是第一个板块“如泣如诉”的第二篇课文，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆如泣如诉，哀婉动人，最易引起学生的情感共鸣。学生通过感受、理解、认识这美好、高尚的情感能够充实自己的心灵世界，获得精神的成长。 《项脊轩志》既承载着许多文言知识，又体现着古代散文体裁特征和感情表达的基本方法。通过指导学生的阅读鉴赏，可以使学生提高阅读浅近文言文的能力，养成良好的鉴赏习惯，提高解读作品的能力。（二）教学目标 本专题的教学重点是“学生能够从细节、景物、台词、意象等入手，准确理解作品中所表达的情感，并掌握阅读鉴赏古代散文、中外戏剧及诗歌的基本步骤和方法。”本文以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜，亦多可悲”为感情线索，通过对日常生活中的琐事的记叙，表达对亲人的深切思念、今昔对比的巨大落差。正是一篇体现本单元教学重点的典范之作。 根据以上理念，在第一课时学生已了解作者生平和扫清阅读障碍的基础上，我把这一个课时的教学目标确定为： 知识与技能： 1、培养学生把握文章线索，理清文章脉络，进而解读文章内涵的能力。 2、学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。 情感态度及价值观： 1、抓关键字理解作者情感的核心——凭吊个人遭际的不幸。 2、学会体验生活，懂得感恩。 （三）教学重点、难点 本专题的教学重点是“学生能够从细节、景物、台词、意象等入手，准确理解作品中所表达的情感，并掌握阅读鉴赏古代散文、中外戏剧及诗歌的基本步骤和方法。”因此，我把“学习捕捉生活细节以表达深厚感情的写作技巧”定为本课时的教学重点。
《项脊轩志》鉴赏 《项脊轩志》作为高中语文教材的保留课文，粗读之下并没有明显的过人之处，但它却能流传至今，我觉得清疏淡雅的笔调起了很大作用。《项脊轩志》这种自然朴实的语言很值得琢磨，从细微处见真情，景物描写、人物描写、琐事描写、言语描写等虽然平淡至极却表达了人间至情；明暗双线交错，简约中见谨严法度；描写与议论结合，从而达到抒情的效果。我接下来的鉴赏也从这三方面展开。 一、“以极淡之笔写极至之情” 文章第一句，“项脊轩，旧南阁子也。”直接点出项脊轩其实是一间陋室，与刘禹锡的《陋室铭》相似，项脊轩小、旧，甚至漏雨、不见光，但是经过修葺之后就变得珊珊可爱。第一段写项脊轩的环境，四言为主，夹杂三言、五言，甚至有六言，这种四言和杂言交错的口语化的语言类似于拉家常，看似平淡无奇，实则时紧时慢、富于变化，一气呵成。这一气呵成的背后贯穿的是作者的感情。项脊轩的老旧在他笔下不过两三句话，更多笔墨放在了修葺过程中的细节和修葺后的可爱环境。这种详略描写本身就有感情倾向，倾向的肯定是后者。对后者的描写中动与静、明与暗、有声与无声巧妙结合，比如鸟之动与墻之静、月之明与影之暗，这种对细节的敏锐捕捉，也是由于作者对环境的熟悉、适应与喜爱。 作者“以极淡之笔写极至之情”的典型应该就是人物描写了。这篇文章不交代人物姓名、家庭、背景，而是选取了诸多琐事，并扣住人物语言来描写，仍能把母亲、祖母、妻子等形象立体地刻画出来。文章选取的已经是生活琐事，还加上了印象最深的细节，亲切平淡的风格使人对细节感触极深，比如老妪口述母亲照顾我的片段，“一”叩“一”应的母子互动瞬间就体现了母慈子孝的感情，母亲连问两句，两个“乎”体现了母亲的关心、急切。祖母的喃喃自语则是对作者的殷殷期盼，与妻子的一问、一学、一述则是夫妻感情深的表现。作者对生活零星的、片段的回忆，是从细微处处见真情，朴素简洁却情真意切。 二、明暗双线交错，简约中见严谨 《项脊轩志》在结构上采取了明暗线交错的结构，明线是项脊轩的兴衰，从百年老屋到修葺事后，再变得不常居。暗线则有两条，一是家族的兴衰，二是作者的心路历程。 归有光是个很有家族观念的人，祖上曾有五世同堂的经历，但是随着归有光的成长，他的家族分崩离析，日益衰落，“迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。”由篱到墙，百年老屋被瓜分，象征着有血缘关系的亲人也产生隔膜。鸡和狗乱跑乱跳，厨房与客厅位置颠倒，家庭呈现出他的无序与零落。作者没有对此发表意见，而是把这条暗线隐藏在项脊轩的兴衰中，这种客观平淡的态度更为“亦多可悲”添了几分惆怅。 归有光祖上有人为官，自身也是想追求功名的，但是自幼束发读书却连考六次才能中举，自身仕途的不顺恰巧伴随着项脊轩的兴衰，项脊轩的破旧——修葺——破旧——复葺恰好符合作者追求——破灭——追求的心路历程。 家族衰落、仕途不顺，作者倍感失望与无奈，至亲的离世更让作者感到生活的残酷。母亲在年幼时就离世，家中老妪的口述回忆让归有光了解到母亲的慈爱，不觉悲从心中来。祖母曾对自己考取功名、振兴家族投以殷殷期盼，对这样的激励与期望，作者必定感怀于心，
高中语文说课稿模板 各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是－（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《》是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“－”为主题展开。 《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识； 2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；『整体感知要达到的』 3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』 由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为： 因为（学生的一些实际），我。。。。。。难。。。。： 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 ★此外我准备用多媒体手段辅助教学 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节 1 导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 环节2 落实基础，整体感知 首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。 这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书） 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
我是这样讲苏轼的《定风波》 下面是我课前详细的备课稿，课堂基本是按这个流程进行的。 刚才大家齐诵了苏轼词两首中的第一首《念奴娇·赤壁怀古》，这节课我们共同来学习第二首《定风波》（板书：苏轼词两首·定风波） 我们仍然采用“四读”法来学习这篇诗文。 一读，正读。（板书：正读） 要想把诗文读准，首先要做的工作就是正音。（板书：读准，正音） 导学案上给大家指出了三个词，谁能给大家说一下。（指一名同学校音） 其他音也都能校准吧？大家先在下面自由朗读两遍，然后我找一名同学诵读。 确定音都读准后，齐读。 进入到二读，意读。（板书：意读） 要想把诗文读懂，就要晓意。（板书：读懂，晓意） 这里的“晓意”，既包括对词语意思的理解，也包括对整首诗词意义的理解。 导学案中给大家列了几个重点词语，先请一名同学解释一下。 解释的很正确。相信其他同学也都写上了，因为这些词的解释书下都有。但我要说的是，你解释完了，但是你不一定真理解。 比方说，“吟啸”，书下解释是“吟咏长啸”，可是谁能演示一下，“吟啸”是什么样的？ 找同学体会。 老师引导，“吟”是“吟咏”的意思，好理解。苏轼此时可能边走边吟诵到“好雨知时节，当春乃发生”，或是吟诵“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，当然也可能在吟咏自己的诗。可是这“啸”怎么理解？这个词，古诗文中还真常见，比如陶渊明的《归去来兮辞》中有“登东皋以舒啸”，还比方归有光的《项脊轩志》中有“偃仰啸歌”，这么多人都爱“啸”，不觉就让人想，“啸”到底是个什么样子。查字典，加上体会，知道“啸”实际上就是“撮口做声，吹口哨”。（教师模仿）我们为什么要这么咬文嚼字？是因为，你只有这样彻底的理解了，才能体会“何妨吟啸且徐行”一句中作者的状态。 还有“料峭”有寒冷的意思，那如果我说“北方的冬天真冷呀，一出门就是料峭的北风”对不对？不对，因为，料峭只能来形容春风。
项脊轩志 教学目标 1、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。 2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。 3、掌握“归”“过”“置”等文言实词的意义和用法。训练学生运用所学文言文知识 及凭借有关工具书阅读浅近文言文的能力。 重点、难点 1、掌握“归”“稍”“置”等文言实词的意义和用法。提高学生借有关工具书阅读浅 近文言文的能力。（重点） 2、学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法及语言清新凝练 的特点。（重点） 3、领略本文记物、叙事和抒情融于一炉，如行云流水，舒卷自如；笔墨纡徐平坦， 悱恻动人的散文艺术之美。（难点） 课时安排：三个课时 教学方法：诵读法，情境类比法，讨论法 教学过程： 第一课时 一、导语设计： （一）学习语文，同学们最头疼的是什么呢？我想，百分之九十以上的同学都有同样的心声—－写作文。写作文难在哪里呢？无“所谓的材料”。为什么说“所谓的材料”呢？因为大家的思维都进入了一个无形的怪圈—作文必先有一个高大的主题，高大的主题必要有与之相配套的材料。可同学们的生活阅历、学识水平又有限，于是就自然出现了“巧妇难为无米之炊”的局面。孰不知“感人心者莫不先乎情”！凡人琐事亦可入文。归有光的《项脊轩志》即是最典型的例子。 （二）古今的中国文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的或富有深意的名字来表现自己的志趣追求，比如蒲松龄的聊斋，张溥的七录斋，姚鼐的惜抱轩，梁启超的饮冰室，周作人的苦雨斋等。（学生有人喊还有项脊轩，教师回应）对，还有明代作家归有光的项脊轩，那么，今天我们就来学习《项脊轩志》这篇文章，了解项脊轩的特点以及和项脊轩有关的一些人和事，深入领会作者寄寓其中的深厚感情。 二、作者题解： 板书课题：项脊轩志归有光 （要求学生看注解，教师补充：） 1、题解 《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。项脊轩，书斋名。是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间，故名；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有追念祖先的意思。轩，这里指小屋，即书斋。志，记。 2、作者 归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。从小勤学，爱读司马迁的《史记》，相传他曾用五种颜色的笔圈点《史记》。九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年（１５４）中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定（今上海市嘉定县）安亭江上，读书讲学达二十余年之久，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年（１５６）始中进士，授长兴知县。隆庆四年（１５７０）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。 3、作品 归有光的散文受司马迁和欧阳修的影响很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。这篇《项脊轩志》，就是属于这种性质的抒情散文。 在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。清朝姚鼎认为，归有光是唐宋
《项脊轩志》教材分析 一、教学内容分析： 1、文本在教材所处的位置及专题教学目标 《项脊轩志》在苏教版高中语文必修五第二专题“此情可待成追忆”的第一板块“如泣如诉”中。这一板块包括两篇经典文言文。李密对自己坎坷遭遇、艰难处境的曲折“陈情”，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆，无不是如泣如诉、哀婉动人，让人读后感受到亲情的美好与动人。 本专题的教学目标是：通过阅读熔铸深刻高尚情操的经典作品，了解古代散文的特征和感情表达的基本方法，体会其中的喜怒哀乐，丰富我们的精神世界，能够从细节、景物、意象等入手，准确理解作品中所表达的情感，能理解语言的深层意蕴，评价感情的表达效果，提高解读作品的能力。 2、文本的教学目标和重点难点的确立 本文以“志”的文体写成，它借书斋项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。本文属于浅易性文言文，学生在以往学习的基础上，已能大概疏通文意；本文记叙的是家庭琐事，抒发的是对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨，学生容易领悟。 而普通高中语文课程标准对文言文阅读的要求是“理解常见文言实词的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并用现代汉语翻译重要的文言语段；理解文章的思想内容及作者在文中的观点态度。”通过本文的教学将对学生发现问题、探究问题、分析问题和解决问题的能力是一个培养和检测，有助于激发学生的创新精神，发展个性，形成健全人格。 根据以上分析，我把本文的教学目标确定为： ①准确理解“再、殆、妣、归、每”等实词；掌握判断句、介词结构后置、省略句等文言句式；了解归有光及其作品风格。 ②分析篇章结构，把握文意，掌握本文写景及抒情的写作技巧。 教学目标侧重于知识和能力目标，因为对文言文的教学，文言知识的积累应该是最基本的。 教学重点：分析篇章结构，归纳内容要点，感受文中流露出的深情。 教学难点：掌握本文写景及抒情的写作技巧。 二、教学功能分析 1、教法 学生在以往的学习过程中，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所以在教学中，可以把疏通文意的任务交给学生，课文思路的探讨也可交给学生，而课文的思想内容则需要师生共同探讨。
“ ” 高中语文说课稿模板 各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是－（板书： 课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四 个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《》是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“－”为主题 展开。 《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），写作特 点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）是本文最大的 写作特色。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我 将本课的教学目标确定为： 1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学 常识； 2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；『整体感知要达 到的』 3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』 由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为： 因为（学生的一些实际），我。。。。。。难。。。。： 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。 基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知 识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合 作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养 成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 ★此外我准备用多媒体手段辅助教学 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下 五个环节展开。 环节 1 导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消 除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 环节 2 落实基础，整体感知 首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某 些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。 这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学 生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。 （教师板书） 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要 内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性 为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能 力，解决教学重点。