第五章人体内废物的排除
应用所学知识解释日常生活问题的能力。
3、情感态度价值观
认同人体结构与生理功能相适应的观点。
【教学建议】
学生们通过前几章内容的学习，已经对血液循环系统有了全新的认识。所以在学习中要首先让学生明白本章知识与血液循环系统的联系。通过课件动画形式突破难点，便于学生理解，又能调动学生的积极性。【重难点突破】
重点：人体废物的排泄途径；尿的形成。
突破方法：结合生活经验认识排泄的途径，通过课件展示相关内容，让学生形象记忆。
难点：认识尿的形成过程。
突破方法：启发探究，动画展示。
【教法与学法】
教法：联系生活经验提出问题，组织学生探究讨论，充分利用课件直观教学。
学法：在教师引导下，运用观察交流、合作探究深入理解。
【课前准备】
教师：准备人体泌尿系统的模型和挂图，制作动态的尿的形成过程的课件。
学生：查阅有关肾脏方面的资料，尝试提出相关的问题
探究新课堂
【教学过程】
第一阶段：导入设计
师：中央台电视台曾经热播的电视剧《温暖》中，建国将自己的肾移植给他的母亲，从而挽救了患尿毒症的母亲的生命，感动了千万的观众。你知道尿毒症是一种怎样的疾病吗?
尿毒症是一种可怕的疾病，得了这种疾病的人，由于不能从正常的小便中排泄垃圾，因此，需要依赖俗称的“洗肾”方法将身体内原来需要从尿中滤出的废物利用血液透析设备排出体外。为什么不能从小便中排泄垃圾就会对身体产生毒害？肾脏的生理结构和功能是什么？我们已经知道人体需要各种营养物质，这些营养物质需要人体通过呼吸吸收氧气，进行分解，分解产生的代谢废物又是如何排出体外的呢？本章内容将带你一起探索肾脏的奥秘。
第二阶段：互动授课
一、泌尿系统的组成及排泄的概念
师：同学们已经预习了课本，老师首先检测一下你们的自学情况。（课
件出示检测题）
1.泌尿系统的组成： _______、输尿管、_______、尿道。
2.肾脏最基本的结构和功能单位是__________.
3.肾单位由_______、__________和肾小管组成。
4.肾小囊中的液体叫_________，健康的成年人每天会产生约
______升，而排出的尿液却只有1.、5升。
5.排尿的意义：排出体内的________;排出体内多余的______和
______等；维持组织细胞的正常活动。
（设计意图：检验学生的自学能力。）
生：组内交流，汇报答案。
师：看来，同学们预习的还不错。我们还要更进一步学习。肾脏是由100多万个肾单位构成，我们要了解肾脏的功能必须要了解肾单位的结构。课件出示肾单位结构图及示意图。
并指导学生认识说出结构名称及形态特点。
二、尿的形成和排出
师：（课件展示血液流经肾脏动画图示）谁能说说血液进出肾单位的路径？
生：上台椐图讲解，并板书。
（）血液肾动脉入球小动脉（肾小球）（）肾静脉
师：写得非常好，那么血液在流经肾单位的过程中，物质会发生变化吗？（动画展示尿的形成过程）。
生：在肾小球发生过滤了。有些物质进入了肾小囊。
师：观察的非常仔细。再仔细看一下都有哪些物质被过滤到肾小囊了。生：水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质。
师：这些物质进入肾小囊后改叫什么“名字”了？
生：原尿。
师：原尿就是我们排出的尿液吗？
克/100
尿液中少了哪些物质？你认为排尿主要比较肾小囊中液体和尿液的成分，尿液中少了什么物质？它去了尿液由肾脏不断的形成，而尿液的排泄却是间断的，接下来我
A.均为小动脉
B.入球为小动脉，出球为小静脉
C.均为小静脉
D.出球为小动脉，入球为小静脉
6、分别取某健康人的血浆、原尿和尿液进行成分测定，发现某种物质在尿液中不含有，在血浆和原尿中都含有，则该物质是（）
A.蛋白质
B.葡萄糖
C.无机盐
D.尿素
7、健康人每天形成的原尿有180升，而排出的尿
只有1.5升左右，是因为图中（）
A．①的滤过作用
B．②的滤过作用
C．①的重吸收作用
D．②的重吸收作用
生活情景题：
8、下列是人体尿的形成过程示意
图，请根据图回答下列问题：
（1）正常情况下，肾小管对原尿中
的物质进行重吸收是有选择的，程
度也不同。重吸收的主要有部分无
机盐、大部分水和全部
等物质。
（2）肾小球是一个毛细血管球，连接着入球小动脉和出球小动脉，检测比较入球小动脉与出球小动脉中所含氧气和二氧化碳的量，发现几乎没有变化，这说明在肾小球毛细血管处没有发生，此时血液中的血红蛋白与氧处于状态。
（3）某同学认为二氧化碳这种废物没有从尿液中排出，说明排泄还有其他途径，你认为废物排泄还有哪些途径
9、在体检时，发现某人的尿液中含有大量的葡萄糖，则该人可能的病变部位是( )
A．肾小球或肝脏 B．肾小球或胰腺
C．肾小囊或垂体 D．肾小管或胰岛
第五章人体内废物的排出 教材分析 顺利完成本章教学，需要学生充分掌握呼吸系统和血液循环系统相关内容并且在本节课中灵活运用。这一章教学的主要内容是肾单位的结构以及尿液的形成过程。在学生巩固第三章《人体的呼吸》和第四章《人体内物质的运输》相关知识的基础上，引出尿液的形成过程。再从资料分析以及图文讲解得出尿液的形成过程，理解肾单位的结构、泌尿系统的作用、人体其他排泄途径。最后回到课前提出的问题，利用所学知识解释尿毒症以及血液透析的原理。 1.教学内容分析：本节课是人教版义务教育课程标准实验教材《生物学》七年级下册第四单元第五章《人体内废物的排出》的内容。第一部分内容“尿的形成与排出”是本章的重点，也是本章的难点。本节与前面所学知识联系紧密，因此探求新知前首先复习“泌尿系统的组成”和血液的组成，有利于知识的衔接，启发学生联系生活实际，从学生已有的生活经验出发，重在情感态度与价值观的教育，培养学生关注环境与关爱生命的情感。 2.教学对象分析：七年级的学生对人体八大系统知识已有了一定的基础，并在不久前刚刚学习了《人体的呼吸》和《人体内物质的运输》的内容，为本节课的学习打下了一定基础。本节内容涉及很多与自身相关的知识与实例，学生的学习兴趣较高。 3.教学条件分析：随着多媒体计算机的普遍应用，学校各教室已安装了多媒体电子白板，教学更加多样化，教学效果更加灵活。教师可使用传统的黑板，也可使用多媒体电脑和电子白板。图片、音频以及动态视频等普遍使用于教学中。教学效果有了显著的提升。 教学目标 1.描述人体泌尿系统的组成。 2.概述尿液的形成和排出过程。 3.描述其他排泄系统。 4.认同肾脏的结构是与它承担的功能相适应的。 教学重点 肾单位的结构及其功能。 教学难点 肾单位的结构及其功能。 课时安排 2课时。 0 / 4
人体内废物的排出教学设计 一、教学目标 （一）知识方面 1．描述人体泌尿系统的组成。 2．概述尿液的形成和排尿过程。 3．描述其他排泄途径。 （二）能力方面 1．尝试通过对图片、数据和文字等资料的比较分析，归纳出尿液的形成过程。 2．运用小组讨论的形式说明肾小球的过滤作用和肾小管重吸收作用。 （三）情感、态度与价值观方面 1．关注泌尿系统的卫生保健。 2．认同养成良好的生活与卫生习惯的重要性。 二、教学重点 1．肾单位──尿液形成的结构和功能的单位。 2．概述尿液的形成和排尿过程。 三、教学难点 概述尿液的形成和排尿过程。 四、教学准备 已解剖的猪或羊的新鲜肾脏、镊子、解剖盘、一次性手套、准备与泌尿系统有关的视频、文字、图片等资料制作课件。 五、教学过程 （一）导入 人体在新陈代谢过程中会产生许多废物如二氧化碳、尿素等，或过剩的物质如水和无机盐等，这些废物及多余的物质必须通过各种途径及时排出体外。今天我们就来学习一下人体内新陈代谢产生的废物及剩余物质的排出过程。 （二）人体的排泄途径
同学们可以思考一下，人体可以通过哪种方式将废物及多余的水和无机盐排出体外呢？ 学生可列举出排汗、排尿、呼吸等多种途径。有时同学们会认为排便也是一种排出代谢废物 的方式，教师要引导分析排便与排汗、排尿等排泄方式的区别。排便被称为排遗，与排泄不同。排遗是消化系统作用的一部分，是食物经口而后入消化器官如胃、小肠（或其他动物类 消化腔）消化吸收后，排除剩余废物的过程,其并未排出细胞代谢过程后产生的废物和多余的物质。 在学生说出几种排泄过程后，教师可以展示通过汗液、尿液、呼吸等不同方式排出代谢 废物的数量对比表格。通过分析，让同学们了解每种排泄方式的重要作用，并总结排泄的途 径有如下几种： ①由呼吸器官排出，主要是二氧化碳和一定量的水，水以水蒸气形式随呼出气体排出。 ②从皮肤排出，主要是以汗的形式由汗腺分泌排出体外，其中除水外，还含有氯化钠和 尿素等。 ③以尿的形式从肾脏排出，主要是排出尿素、无机盐和一定量的水等。 通过比较，同学意识到人体产生的废物中，尿素、多余的水和无机盐主要通过泌尿系统 排出。下面我们就一起来研究一下尿是如何形成和排出的。 【设计意图】学生对于呼吸、排汗、排尿并不陌生，因此通过学生的列举和分析，初步 了解不同的排泄途径。再通过资料，帮助学生弥补认识上的不足，总结和提升。 （三）泌尿系统的组成 展示泌尿系统的结构图及肾脏位置图，请同学认识泌尿系统的组成及位置，了解各器官 的主要功能。认识泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱及尿道组成后，请同学尝试用语言描述尿 液排出的过程。学生应明确：肾脏形成的尿液，经输尿管流入膀胱暂时储存；当膀胱内的尿 液储存到一定量时，就会产生尿意；排尿时，尿液经尿道排出体外。而肾脏如何产生尿液， 是学生不了解的，带着这个疑问进行下一个环节。 【设计意图】从较为宏观的泌尿系统组成入手，让学生初步了解尿液排出的大致过程。（四）尿液的形成 教师给学生展示肾脏的图片，请同学们观察与肾脏相连的管道有几条。学生很容易说出 有三条管道，分别为动脉、静脉和输尿管。教师引导学生思考，尿液来源于什么？学生很容 易理解，尿液其实来源于血液。随后出示尿液和血液成分的数据表格，请同学进一步思考，
说课稿 《人体代谢废物的排出》 XXXXXXXXX中学 年月日
《人体内废物的排出》说课稿 尊敬的各位评委各位老师: 大家好!今天我说课的题目是初中生物学人教版七年级下册第四单元第五章<<人体内废物的排出>>.我的说课内容包括说教材、说学情学法、说教法、说教学过程、说教学反思等五方面 一、教材分析： 《人体内废物的排出》是人教版七年级下册第四单元第五章。继对人体的营养、消化、物质的运输学习之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。从中考及本册书中的地位它是一个教学重点，也是一个教学难点，与前面所学知识联系紧密，因此理解尿的形成和排出，有利于知识的贯穿，并为以后的学习奠定基础，起到了一个承上启下的作用。 教学目标: 知识目标:描述排泄途径 描述人体泌尿系统的组成及功能 概述尿液的形成和排出过程 能力目标:通过学习泌尿系统的组成,培养学生的观察能力和思维能力通过对血浆、肾小球中的液体以及尿液成分的分析比较,培 养学生根据实验数据进行科学的推理概括能力. 情感目标:培养学生自主学习和合作探究的精神 渗透生物体结构与功能相适应的生物学观点
通过学习泌尿系统的卫生知识,提高学生保健能力,养成良 好的卫生习惯. 教学重点和难点 教学重点:肾单位的结构,尿的形成和排出过程. 教学难点:尿液的形成过程 二、说学情学法： 1、学情分析： （1）.学生已经了解了人体营养、消化、血液循环等有关知识且已初步具备了一定的观察能力和资料分析能力，有强烈的好奇心，具有很强的求知欲望，但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。 （2）. 学生初步具备了一定的小组合作学习方法 （3）. 虽然这部分知识与实际生活相接近，但对于尿是怎样在肾脏中形成的这一微观的过程，学生不易理解。 2、学法指导： （1）、观察法：指导学生观察图片、模型和动画的方法，培养观察能力。 （2）合作探究法：随着老师的设问，学生自学教材，主动思考；小组讨论，培养分析和解决问题的能力。 （3）、归纳总结法：指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出“结构与功能是相适应”生物学原理。 三、说教法： 为了达到教学目标，让学生轻松的掌握重点，突破难点，结合这一课的特点，我采用了如下教学方法：
第五章人体内废物的排出教案 ?导入 师:----播放老母亲不顾反对割肾救身患尿毒症的儿子视频 老母亲不顾反对坚持要将自己的肾捐给救身患尿毒症的儿子，可见母爱是多么的伟大。如果儿子不移植肾脏会怎样？会死吗？如果移植了肾脏他会像健康人一样正常生活吗？正常人都有两个肾脏，母亲捐了一个肾脏，对他的身体健康有影响吗？要想知道答案，就必须先得了解肾脏到底有怎样的功能，那么今天我们就通过学习第五章人体内废物的排出来解决这个问题。 ?教学内容 （一）排泄的概念和途径 师：人体生命活动中会产生哪些物质？ 生：二氧化碳、水、无机盐、尿素、粪便 师:二氧化碳和水通过呼气的形式排出体外；多余的水、无机盐和尿素通过皮肤以汗液的形式排出体外，皮肤由表皮、真皮、皮下组织组成，而汗腺分布于人的全身皮肤，它分为分泌部和导管，分泌部位于真皮和皮下组织内，产生的汗液经导管排到皮肤的表面这就是排汗；大部分水、无机盐和尿素通过排尿的形式排出体外。这些物质都是细胞内产生的，经过血液循环的叫做废物，他们排出体外的过程叫做排泄。而粪便是未经消化的食物残渣通过肛门以排便的形式排出体外的，它不是细胞内产生的不叫废物，它排出体外的过程叫排遗。 师：排泄有几条途径？比较一下，你认为哪一条是主要途径？ 生：排尿 师：排尿是通过泌尿系统实现的,它由哪些结构组成？它们又有怎样的功能呢？（二）泌尿系统的组成及功能 活动一：下面请同学们翻到73页，认识泌尿系统的组成，一会儿请一位同学到讲台上来，给大家据图讲解泌尿系统的组成及各结构的功能。 师：他讲的好不好？讲的非常清楚，大家掌声鼓励一下。他是弄清楚了泌尿系统的组成了，那你们是不是都清楚了呢？ 生:清楚了 师：好的，弄明白的同学呢请你们一起大声的说出泌尿系统的组成。1、2、3、4生：肾脏、输尿管、膀胱、尿道 师：那它们各自有什么作用？ 生：形成尿液、输送尿液、暂时储存尿液、排出尿液。 师：同学们肾脏是形成尿液的重要器官，那尿液的形成跟血液的循环有关吗？ 生：有关 师：有什么关系？血液由肾动脉流入肾脏由肾静脉流出，在流经肾脏的过程中，肾脏将血液中的废物过滤出来，形成了尿液。 （三）肾脏和肾单位的结构 师：大家见过肾脏吗？见过人的肾脏吗？ 生：见过/没有 师：除了医生，一般人是没有见过的，那么我们现在一起来认识一下（展示图片），这就是肾脏。
人教版生物七年级下册资源目录 4.1.1人类的起源和发展 1、2、3 4.1.2人的生殖3、4 4.1.3青春期5、6 4.2.1食物中的营养物质6、7、8、9 4.2.2消化和吸收10 4.2.3合理营养与食品安全11、12、13、14 4.3.1呼吸道对空气的处理14、15、16 4.3.2发生在肺内的气体交换16、17 4.4.1流动的组织──血液18 4.4.2血流的管道──血管19、20、21 4.4.3输送血液的泵──心脏21、22、23 4.4.4输血与血型24、25、26 4.5人体内废物的排出26、27、28 4.6.1人体对外界环境的感知28、29、30 4.6.2神经系统的组成31、32、33、34 4.6.3神经调节的基本方式35、36、37 4.6.4激素调节38、39、40、41 4.7.1分析人类活动对生态环境的影响41、42、43 4.7.2探究环境污染对生物的影响44、45 4.7.3拟定保护生态环境的计划 45、46
第一章人的由来第一节人类的起源和发展 教学目标 ①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 ③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 ④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 重点和难点 ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点； ②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备 教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 课时分配 2课时 教学设计 学习内容学生活动教师活动 人类的起源 人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿 认识观察现代类人猿 推测森林古猿当时的生活状况叙述课前搜集的有关人类起源的相 关资料和内容，小组之间相互交 流。 倾听教师有关生物进化论与神创论 的介绍，并发表自己的观点。 观看现代类人猿生活的录像片。 通过对比找出现代类人猿与人的异 同点。 通过观察图片和录像片，小组以合 作的方式尝试性地描述森林古猿的 组织交流、评价，并补充。 介绍有关生物进化论观点与神创论 观点的争论，引导学生认识到在科 学发展的历史中，存在着唯物观和 唯心观点的斗争。 指导学生阅读图书和观看录像，启 发学生发现问题、思索、回答，并 补充。 鼓励和引导学生从运动方式、捕食 等方面大胆进行想像，并进行适当 的补充。
七年级下册第一章人的由来 第一节人类的起源和发展(B) 教师寄语： 探索人类起源，开创世界未来。 教材分析： 人类起源和发展的过程十分复杂，许多问题目前尚无定论，为此本章注意突出有关的基本观点，即人类起源于远古时代的森林古猿，并指出可以用古人类的化石和遗物作为证据进行研究。另一方面，本节内容具有开放性，指出有关人类起源和发展问题目前仍有许多争议，这是正常的。从而培养学生实事求是的科学态度和探索精神。故本节重难点是人类的起源、证据、进化的过程。本节内容常以选择或简答的形式考察人类起源及人类对自然界的影响。 学习目标： 1、知识目标：知道人类起源于古代的森林古猿，能说出人类起源的过程。 2、能力目标：通过资料分析及探究活动，找出人类起源于森林古猿的证据，提高分析问题、解决问题的能力。 3、情感目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 学习过程： 一、课前预习 “我是从哪里来的？”“人类是从哪里来的呢？”请阅读课本1---5页回答以下问题：
4、究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？ 二、合作探究 （一）类人猿与人类的共同祖先 请同学们观察教材第2页插图并结合课前查找的有关类人猿资料，及自己的生活经验和知识，比较类人猿与人类的相似及不同之处，完成下列问题： 1、类人猿与人类的共同祖先是。 2、人类祖先的生活方式：。 三方面不同。现在，人类数量在急剧增加，而类人猿数量日益减少，为什么？。 4、人类起源于森林古猿的证据是。 （二）请同学们仔细阅读教材4?5页，各学习小组内展开讨论，畅所欲言，分析总结森林古猿进化成人的证据。（每组选一人阐述本组观点，其他组成员补充。） 提示： 1、设想当时森林古猿的生活环境是怎样的？ 2、环境的改变如何迫使森林古猿下地生活？ 3、森林古猿下地生活中又遇到了哪些问题？ 三、拓展创新 1、现代的类人猿（如黑猩猩）还能再进化成人吗？请结合有关知识回答。
北师大版七年级下册生物教案 第八章人体的营养 第1节人类的食物 教学目标 1、知识与技能 ①能记叙出人体需要的主要营养成分，并能举例说明各种营养成分对人体的重要作用。 ②学会收集、整理、积累、使用信息的能力和观察能力，语言表达能力，小组合作交流能力等。 ③学习用列表法比较、概括、总结知识的方法。 2、情感、态度与价值观 形成关注、关心自身和他人健康，用科学知识指导健康生活的科学态度。 教学重点难点 1、重点 说明食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用；探究食物中的营养成分。 2、难点 ①用化学方法检测蛋白质和维生素C。 ②蛋白质和维生素对人体的重要作用。 ③探究食物中的营养成分。 教学方法探究实验 课型探究课 课时安排2课时 教学过程 第1课时食物的营养成分及其对人体的作用 （一）创设情境，导入新课 课件演示利用多媒体展示二组图片，一组是非洲难民孩子骨瘦如柴，无力行走，在地上卷曲等；另一组是现在我国部分儿童少年过度肥胖的图片。 提问：为什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得迈不动脚？大家能不能根据这二组图片提出问题，且作出初步的结论？ 学生提出问题和作出结论：（1）两组图片上孩子体态上的明显差异是什么原因导致的？可能是营养问题。（2）这两组图片中儿童少年是不是得了营养方面的病？一是营养不良，一是营养过剩。（3）是不是与生活环境有关？一个生活环境艰难，一个生活环境优越。 总结并引出课题：是的，他们如此强烈的反差却是因为同一原因，就是都与营养相关，都是营养方面出现问题造成的。在日常生活中，要想健康，就是科学营养。科学营养离不开营养物质，而我们获得营养物质的主要途径是摄取食物，那么食物究竟为我们提供了哪些营养物质呢？这就是
《人体内废物的排出》说课稿 武威第十三中学王慧芳 各位评委老师： 大家好！我今天说课的题目是《人体内废物的排出》，我的说课内容包括说教材、说教法、说学情学法、说教学过程、说教学反思等五方面。 一、说教材 （一）教材的地位和作用 本教材系新人教版生物七年级下册第四单元第五章，是在学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。本节内容在本册书中是一个教学重点，也是一个教学难点。与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来。下一章内容是人体生命活动的调节，如果缺乏泌尿系统等排泄相关结构，调节只能是一纸空文。因此我们这一节也需要为后面内容做铺垫，才能使教学具有整体性，所以本节内容又起到了一个承上启下的作用。 （二）设计思路 1、新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这节课，教师主要是通过引导学生一步一步探究来完成教学目标的。 2、知识来源于生活，在教学中，注重培养学生的生活体验非常重要。
3、尝试先学后教，当堂训练的教学模式。培养学生观察、对比分析数据的能力。 基于以上教材分析，依据新课标的要求和学生已有的认知能力，我设置了如下教学目标： （三）、教学目标 知识目标： 1、描述人体泌尿系统的组成及肾单位的结构。 2、概述尿的形成他排出过程。 3、描述其他排泄途径 4、关注泌尿系统的卫生保健。 能力目标： 1、通过对图片的观察和对表格的讨论，尝试归纳尿液的形成过程（处理科学信息的能力）。 2、运用小组讨论的形式说明肾小球的过滤作用和肾小管重吸收作用（交流与合作能力）。 情感态度价值观目标：提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。 （三）教学重点和难点 依据《新课标》、学生的年龄特征、知识基础，结合学生的实际，认知特点及思维规律，确定本节课的教学重难点为： 重点：肾单位的结构，尿的形成和排出过程。 难点：尿的形成过程。 二、说教法学法 为了达到以上教学目标，让学生轻松的掌握重点，突破难点，结合这一课的
苏教版七年级生物下册教案
第8章人的生殖与发育 第一节精卵结合孕育新的生命 教学目标： 一、知识目标：1、识别男女生殖系统的基本结构和功能 2、识别卵子和精子，描述受精过程 3、描述胚胎发育过程 二、能力目标：1、培养学生的观察语言表达能力 2、培养学生自主分析问题、解决问题的能力 教学重点：1、说明精子和卵子结合形成受精卵是重要的生殖过程 2、说明睾丸产生精子和卵巢产生卵子 教学难点： 说明睾丸和卵巢是主要的生殖器官；描述胚胎发育过程以及胚胎发育的条件和场所 课时安排：2课时 教学方法：讨论法 教学设计：
一、、引入：你知道自己是从哪里来的吗？ 二、、学生积极发言说出自己的来源，教师总结引入课题 三、学生活动： 1、观察图8—1和图8—2小组讨论说出男女生殖系统的组成和功能 2、讨论：为什么说睾丸和卵巢分别是男性和女性生殖系统的主要器官？ 3、分组讨论精子和卵子排出的路线，然后每组代表上黑板画出示意图 4、显微镜观察动物的卵子和精子玻片标本 5、阅读课文讨论：（1）精子和卵子是在什么地方相遇的？ （2）什么是受精作用（3）精卵结合而成的细胞叫什么？ 6、学生自学课文内容，了解常用节育方式提出心中的问题或疑惑 7、学生讨论：（1）新生命是从什么时候开始？（2）精卵结合后在什么地方发育？ （3）为什么回有“十月怀胎”之说？（4）人是从什么地方分娩出来的？（5）母体是通过什么结构向胎儿提供营养物质的？ （6）你应该如何对待自己的父母？ 四、教师活动： 对学生的讨论结果给予肯定，鼓励学生积极发表自己的看法，并给予补充 五、课堂小结： 这节课你学到了什么？有何收获？你还有什么疑惑？ 六、练习：课本第6页：自我评价1、2、3、4 （请学生讲解） 思维拓展（学生讨论） 板书设计：
尿的形成和排出说课稿 一、说教材： 1、本课内容：人教版七年级新教材第四单元第五章第一节尿的形成和排出，包括泌尿系统的组成、尿的形成、尿的排出三部分内容，教学时间为一课时。 2、地位作用：本节课侧重于从尿液形成生理结构和功能的角度来安排教学内容，将人体内废物的产生和排出放在环境和生物圈的背景中，有利于引导学生进一步认识人和环境的相互关系和渗透可持续发展观点的教育。 3、教学目标 （1）．描述人体泌尿系统的组成； （2）．概述尿液的形成和排出过程，描述其他排泄途径； （3）、提高根据实验数据进行科学推测的能力。 4、教学重难点： 尿的形成过程是本节教学的重点也是难点。 二、说教法： 本节课利用多媒体教学，以讨论法为主，教师引导，学生互动，达到知识、能力、情感，态度价值观的完美统一。
关于泌尿系统的组成，先出示泌尿系统结构图，让学生形成感性认识。关于尿的形成，除让学生分析资料外，还观看尿的形成动画，引导学生结合以前所学的知识，如毛细血管的结构特点来分析肾内毛细血管所具有的功能，从而推测肾小球和肾小囊壁的作用特点，使基础知识与生活实际密切结合起来。培养学生根据所学知识解释生活中一些常见问题的能力，而且有利于调动学生的学习的积极性。 本节课的教学设计，力求体现新课程理念，以学生为主体，放飞学生的思维想象，课堂活波而轻松，让学生在愉悦中接受知识，培养能力，增强责任感。 三、说学法： 本节课要求学生课前要进行自主性学习，课上进行探究性学习，以学生讨论为主，分析有关泌尿系统，肾脏结构的资料，让学生全面参与，充分发表见解。在讨论中认识尿液形的过程和尿的排出，在讨论中掌握有关知识。肾脏的过滤作用，为后面讲解肾小球、肾小囊壁的作用打下基础。尿的形成过程距离生活常识较远，因此教师不急于阐述尿液形成的完整过程，而是以点连线，先以资料分析使学生比较出血液、原尿、尿液成分的不同，归纳肾单位各部分的作用，学生在掌握知识点的基础上，以视频材料为线，连起各知识点，学生自己表述出尿液形成的过程，避免了教师全盘托出，学生全盘接受的模式。尿的排出过程这一知识点较简单，让学生自己描述，教师补充。最后，教师提示注意泌尿系统的卫生。
《人体内废物的排出》 教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《人体内废物的排出》教学设计 平塘县第二中学陈谋韵 教材分析： 《人体内废物的排出》是人教版七年级下册第四单元第五章的内容。在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好本节内容，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。 教学目标: 知识目标： （1）描述泌尿系统的组成。 （2）概述尿液的形成和排出过程。 （3）了解其他排泄途径。 能力目标： （1）通过演示图片、视频，培养学生观察能力。 （2）通过小组讨论培养学生合作精神。 （3）通过资料分析，培养学生根据实验数据进行科学的分析、推测的能力。情感、态度、价值观： （1）体验学生自主学习的乐趣，养成实事求是的科学习惯。 （2）让学生形成良好的生活习惯。 教学重点： （1）肾脏的结构 （2）尿的形成和排出过程 教学难点： 尿的形成过程 学情分析: 通过上学期的生物教学，结合学生的生性特点，逐步培养了学生对生物学科的学习兴趣，且具备一定的学习技能（如观察能力和资料分析能力）；掌握了一定的学习方法。但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。因此，教师要从学生实际出发，通过动画、图片等将抽象难理解的知识点呈现出来，从而进一步激发学生的学习兴趣；帮助学生加深理解和认识。在探究性学习过程中，还可以培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。 教学方法： 教法：启发式教学法、直观教学法、小组合作法 学法：观察法、资料分析法、归纳总结法、合作探究
七年级下册生物教案 七年级下册生物教案1 第一章人的由来 第一节人类的起源和发展 知识与技能： 概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 过程与方法： ．对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 ．参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 情感、态度与价值观： 认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 重点： 概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 难点： ．运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。 ．认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片、多媒体课件等。 一、创设情境，导入新课 师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、木星、土星发出探测器以来，至今仍未发现生命。这说明了什么呢？ 生：只有地球是唯一适合人类生存的家园。 师：对，下面让我们一起去感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，从中去思考人与地球上生物圈的关系。 生：(一学生领读、全班齐读) 师：我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈，同时人类的活动还影响和改变着生物圈。从今天开始，我们将要学习人体的结构和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。“我是从哪里来的？”这是孩提时代你们向爸爸妈妈提出的问题。也许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵以暂时的安慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑。从这一节课开始，让我们共同解答你们的这些困惑。“人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。 二、小组讨论，探究新课 师：关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？ 生：(学生各抒己见，提出自己的想法、观点) 师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他
人体内废物的排出教学设计 德阳市通威第六中学：刘道金 1．教材分析 ⑴物理地位：本节课内容为普通初中课程标准试验教科书七年级下册生物（人民教育出版社）中第五章《人体内物质的排出》。 ⑵知识地位：人体内废物排出的途径有3种：一是通过泌尿系统排出尿素、多余的水分和无机盐；二是通过呼吸系统排出二氧化碳和少量的水分；三是通过皮肤中的汗腺排出少量的水分、尿素和无机盐。第二种途径在第三章《人体的呼吸》中介绍过。课程标准的具体内容要求为“描述人体泌尿系统的组成”和“概述尿液的形成和排除过程”，因此本节介绍尿液的形成和排出为主要内容。从知识内容的逻辑性和人体生理活动的顺序来看，本章是前四章内容的自然延续。本章按照从宏观到微观的顺序呈现教材内容。 2．学情分析 学生刚从小学升为初中生，学生的分析、推理和抽象思维能力不强且基础知识不够多；在学习方法和认识水平方面还不够熟练；自主学习能力比较差；但由于刚进入一个新环境，对一切都很好奇并会努力做好，学习态度端正，学习热情高，求知欲强，积极性高，学习潜力很大。 3.教学目标 （1）、知识目标 ①描述人体泌尿系统的组成。 ②概述尿液的形成和排出途径。 （2）、能力目标 ①通过泌尿系统的结构，肾的内部结构和尿的形成过程示意图，提高读图能力。 （3）、情感目标 ①认同肾脏的结构是与它承担的功能相适应。 4.教学重点与难点 重点： 1、泌尿系统的组成及功能。 2、肾单位的结构。 3、尿液的形成过程。 难点： 1、肾单位的结构。 2、肾小球和肾小囊内壁的过滤作用与肾小管的重吸收作用。 5、课时安排 2节课时间
6、教学资源准备 教师参考书，关于人体内废物的排除课件 7、教学设计思路 从学生的每日饮食和排泄切入，使学生由亲身感受认识到身体排出废物和多余的水的必要性，明晰排泄的概念。通过引导学生观察泌尿系统的组成示意图和肾单位的示意图，增强学生对肾脏结构的直观感性认识。通过组织学生开展“资料分析”活动，引导学生，培养学生根据实验数据进行科学推理的能力。利用动画视频演示尿液形成的动态过程，加深学生对尿液形成过程的理解，突破难点。通过分析常规化验单推理病变部位。
人教版七年级生物 ?人体内废物的排出?说课稿 赛号：ZB-05 时间：2014、4、8
?人体内废物的排出?说课稿 我说课的内容是?人体内废物的排出?。下面我主要从以下几个方面来谈谈我对这节课的认识和安排：说教材、说教法、说学法，说教学流程等。 一、说教材 （一）、教材分析 1、说内容 我说课的内容是人教版生物教科书七年级下册第四单元第五章?人体内废物的排出?。这节课分为两课时，我所讲的是第一课时，本课时包含的内容有“代谢废物的类型”、“排泄的概念”、“区分排泄和排遗”、“代谢废物排出人体的途径”‘‘泌尿系统的组成”等内容，为下一课时学习“尿的形成与排出”这一本章的难点打好基础。 2、说地位 七年级下册生物学科的内容是?生物圈中的人?。在七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”之后，紧接着安排“生物圈中的人”这一单元，有利于突出人与生物圈的关系，这让学生初步形成人体结构与功能相适应的特点。本节内容是在学习了“人体的营养”、“人体的呼吸”和“人体内物质的运输”内容之上的学习，人体通过消化系统从外界获取营养物质，通过呼吸系统从空气中获取氧，再通过循环系统将这些物质运送到全身各处的组织细胞处。那么，人体细胞代谢后产生的废物如多余的水、尿素、无机盐和二氧化碳就会通过各个系统排出体外，其中主要通过泌尿系统排出。由此可见，泌尿系统在本册书中的地位非常重要。 3、说联系 人体内废物的排出在本册书是一个重点和难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好这些知识，有利于将前面所学知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。 4、说课标 课程标准对本课内容的具体要求为：描述人体泌尿系统的组成；描述人体的排泄途径；概述尿液的形成和排出过程。其中，“尿液的形成和排出”为下一课时的内容。 （二）、教材处理 本节课在开篇就安排了排泄的概念，但同学们仍然会对“人体排出粪便为什么不属于排泄”而有疑问，因而在此增加了一些问题的设置。例如：让学生思考
《人的生殖》教案 教学目标： 知识目标：⑴概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。 ⑵描述受精过程以及胚胎发育过程。 技能目标：⑴运用观察的方法，识别有关的插图。 ⑵收集和分析有关资料。 情感目标：与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的感情。 教学重难点： 重点：概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。 难点：⑴运用观察的方法，识别有关的插图。 ⑵与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的感情。 课前准备：1、教师准备多媒体材料和相关用具 2、学生 课前预习：①请教家长：我是怎样来到世上的？ ②请教母亲怀孕时间是多久？怀孕时有什么感觉？ ③收集和分析有关资料，谈谈酒精、烟草和某些药品为什么会对胎儿的发育产生不利影响，有哪些表现。 教学过程： 引入：生殖系统 生殖过程：自然界生物生殖的图片，例如花、海马等 其实所有生物都有生殖现象，人类也同样有。生殖是自然界很普遍的现象。新生命的诞生更是一件神圣的事情。要正确的看待生殖。 那么我们每一个人作为一个个体又是怎样来到世上的呢？课前老师让大家问问妈妈自己是从哪里来的。妈妈是怎么说的？ 哪一个答案比较准确呢？那么，我们怎么会在妈妈的肚子里？我们在妈妈的肚子里是怎样一天天长大的呢？这恐怕有些父母说不清楚的。也有些父母认为生殖问题太敏感而回避回答，这是不正确的。其实，人的生殖同被子植物的开花结果相类似，也是由雌雄生殖细胞相结合，通过胚胎发育形成新个体的。通过这节课，你会知道人是怎么来到这个世上的。回家后可以给父母讲讲，将来也可以给你的孩子讲讲。 大家互相观察，男女同学外观上有什么明显差别？
看看这两幅相片，猜猜哪个是小男孩，哪个是小女孩（出示两张七八个月大的小孩相片）。小时候男孩、女孩外貌差别不大，人们主要靠什么确定其性别呢？ 男女最本质的区别是生殖器官的不同。大人和小孩的也不同。这是人体男性的生殖器官和女性生殖器官的图片，请大家观察这两幅图片，然后分别完成课本图和课后，等一下同学们上来回答。老师这里有一些纸条，分别是一些器官的名字和功能，待会我请两个组的同学按照序号把相对应的答案贴到黑板上来。最后一道题就让一些同学把答案跟大家分享一下。现在请大家开始。我们待会看哪个组完成的最快？ 在男女生殖系统中，产生和输送生殖细胞的器官分别是什么？最重要的器官是什么？子宫的名称和它的功能有关吗？为什么？ 了解了生殖系统后，我们来一起看一下生殖过程究竟是怎样的？接下来老师会播放一段关于生殖过程的录像，请大家观看录像后，完成课前老师发下去的纸条，看哪位同学完成的最快，现在请大家先看清楚纸条上要求回答的问题，可以相互讨论→录像（生殖过程）把答案用投影展示出来，请大家根据生殖过程想想：人们常说“十月怀胎，一朝分娩”，这种说法准确吗？你们问过妈妈后，结果是否符合呢？ 完成第三题后提问：母亲在怀孕的时候是什么感觉？为什么酒精、烟草和某些药物会对胎儿的发育产生不利影响？ 对母亲来说，生育不容易；对父母来说，养育子女更辛苦。那我们应该怎样做呢？ 作业：预习下一节课的内容。
《人体废物的排出》说课稿 第十三中学王慧芳 各位评委老师： 大家好！我今天说课的题目是《人体废物的排出》，我的说课容包括说教材、说教法、说学情学法、说教学过程、说教学反思等五方面。 一、说教材 （一）教材的地位和作用 本教材系新人教版生物七年级下册第四单元第五章，是在学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体废物是如何排出而安排的。本节容在本册书中是一个教学重点，也是一个教学难点。与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来。下一章容是人体生命活动的调节，如果缺乏泌尿系统等排泄相关结构，调节只能是一纸空文。因此我们这一节也需要为后面容做铺垫，才能使教学具有整体性，所以本节容又起到了一个承上启下的作用。 （二）设计思路 1、新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这节课，教师主要是通过引导学生一步一步探究来完成教学目标的。 2、知识来源于生活，在教学中，注重培养学生的生活体验非常重要。 3、尝试先学后教，当堂训练的教学模式。培养学生观察、对比分析数据的能力。 基于以上教材分析，依据新课标的要求和学生已有的认知能力，我设置了如下教学目标： （三）、教学目标
知识目标： 1、描述人体泌尿系统的组成及肾单位的结构。 2、概述尿的形成他排出过程。 3、描述其他排泄途径 4、关注泌尿系统的卫生保健。 能力目标： 1、通过对图片的观察和对表格的讨论，尝试归纳尿液的形成过程（处理科学信息的能力）。 2、运用小组讨论的形式说明肾小球的过滤作用和肾小管重吸收作用（交流与合作能力）。 情感态度价值观目标：提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。 （三）教学重点和难点 依据《新课标》、学生的年龄特征、知识基础，结合学生的实际，认知特点及思维规律，确定本节课的教学重难点为： 重点：肾单位的结构，尿的形成和排出过程。 难点：尿的形成过程。 二、说教法学法 为了达到以上教学目标，让学生轻松的掌握重点，突破难点，结合这一课的特点，我采用了如下教学方法： 1、启发式教学法——在教师指导下，学生有目的学习教材，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。 2、直观教学法——主要利用多媒体教学，结合教师的层层引导，启发学生
最新人教版七年级生物下册教案(全册) 人教版生物七年级下册资源目录 4.1.1人类的起源和发展 1、2、3 4.1.2人的生殖3、4 4.1.3青春期5、6 4.2.1食物中的营养物质 6、7、8、9 4.2.2消化和吸收 10 4.2.3合理营养与食品安全 11、12、13、14 4.3.1呼吸道对空气的处理 14、15、16 4.3.2发生在肺内的气体交换 16、17 4.4.1流动的组织──血液 18 4.4.2血流的管道──血管 19、20、21 4.4.3输送血液的泵──心脏 4.4.4输血与血型 4.5人体内废物的排出4.6.1人体对外界环境的感知 4.6.2神经系统的组成 4.6.3神经调节的基本方式4.6.4激素调节 4.7.1分析人类活动对生态环境的影响 4.7.2探究环境污染对生物的影响 4.7.3拟定保护生态环境的计划 21、22、23 24、25、26 26、27、28 28、29、30 31、32、33、34 35、36、37
38、39、40、41 41、42、43 44、45 45、46 1 第一章人的由来第一节人类的起源和发展 教学目标 ①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 ③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 ④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。重点和难点 ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。课前准备 教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。课时分配 2课时教学设计 2
第五章人体内废物的排出 教学目标一、知识与技能： 1.描述泌尿系统的组成和各部分主要功能。 2.掌握肾单位的结构及其功能。 3.描述尿的形成和排出过程。 二、过程与方法： 1.通过观看泌尿系统模型和有关泌尿系统组成视频，掌握泌尿系统的组成。 2.掌握肾单位的结构及其功能。 三、情感态度和价值观： 通过学习肾单位的结构，认同人体结构与生理功能相适应的观点，树立卫生保健意识。 重点 难点重点1.肾单位的结构及其功能。 2.尿的形成和排出过程。 难点人体产生的废物排出体外的途径。 教学准备多媒体课件、视频、肾脏模型。 【导学过程】 一、导入新课 人体生命活动过程中会产生许多废物，如二氧化碳、尿素以及多余的水、无机盐等，这些废物必须及时通过各种途径排出体外。水对人体非常重要，而排尿时却会排出很多的水。那么，人体为什么还要排尿呢？你做过尿常规化验吗？这项检查能反映人体什么系统的健康状况呢？ 今天，带着这些问题，我们一起来学习与排尿有关的知识。 二、讲授新课 1.排泄： 教师讲述：人体生命活动中会产生许多废物，如二氧化碳、尿素等。这些废物必须及时通过各种途径排出体外。下面我们来了解一个概念。 排泄：人体将二氧化碳、尿素以及多余的水和无机盐等排出体外的过程。 教师讲述：人体废物的排出，除了由泌尿系统排出外，还有哪些途径可以排出废物？ 排泄途径：(1)通过皮肤中的汗腺分泌汗液，排出一部分水、少量的无机盐和尿素等物质。 出示汗腺模型，组织学生观看，进一步了解汗腺的结构特点。 汗腺分布于人的全身皮肤，在腋窝、掌心、足底等处分布较多。汗腺分为分泌部和导管，分泌部位于真皮或皮下组织内，产生的汗液经导管排到皮肤的表面。 【小资料】汗液的蒸发能带走身体中一部分热量，因此汗腺还具有调节体温的作用。 (2)通过呼吸系统排出二氧化碳和少量的水。 归纳总结：代谢废物排出的途径： (1)二氧化碳和水以气体形式由呼吸系统排出； (2)少量的水、无机盐和尿素以汗液形式由皮肤通过汗腺排出； (3)大部分的水、无机盐和尿素以尿液形式由泌尿系统排出。 【知识拓展】粪便的排出也是排泄吗？ 排遗是生物体将食物经口进入胃、小肠等消化器官消化吸收后，排出不能消化的剩余废物的过程，如排便等。与排泄不同的是，排遗是消化系统作用的一部分，不属于排泄系统。 2.泌尿系统的组成： 教师讲述：人体产生的废物中，尿素、多余的水和无机盐主要是通过泌尿系统排出的。泌尿系统的组成是怎样的呢？ 【观察与思考】 教师利用课件展示泌尿系统的组成示意图，组织同学观察泌尿系统的模型。 教师提出思考问题： (1)由图示可以看出，泌尿系统是由哪些器官组成的？ (2)注意观察标注的肾动脉和肾静脉以及肾的颜色，根据你所学过的知识，推测一下血液是怎样进出肾脏的？ (3)你认为尿液的形成与血液循环有什么关系？
第四单元生物圈中的人 第一章人的由来 第一节人类的起源和发展 教学目标 ①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 ③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 ④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。重点和难点 ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点； ②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备 教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 授课时间 两课时 教学设计 学习内容学生活动教师活动 人类的起源 人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿 认识观察现代类 叙述课前搜集的有关人类起源的相 关资料和内容，小组之间相互交流。 倾听教师有关生物进化论与神创论 的介绍，并发表自己的观点。 观看现代类人猿生活的录像片。 组织交流、评价，并补 充。 介绍有关生物进化论观 点与神创论观点的争论，引 导学生认识到在科学发展的
人猿 推测森林古猿当时的生活状况 通过对比找出现代类人猿与人的异 同点。 通过观察图片和录像片，小组以合作 的方式尝试性地描述森林古猿的生活情 况。 历史中，存在着唯物观和唯 心观点的斗争。 指导学生阅读图书和观 看录像，启发学生发现问题、 思索、回答，并补充。 鼓励和引导学生从运动 方式、捕食等方面大胆进行 想像，并进行适当的补充。 森林古猿下地生活的原因 环境的变化（地壳的运动导致） 分析课本中的资料，小组之间互相质 疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动， 使自然环境发生变化，促使一部分森林 古猿下地生活。 组织学生分析，教师进 行补充、纠正。 古人类起源和进化的证据及历程 进化的主要证据：化石 观察早期的古人类化石，发现并提出 问题，根据书上的提示，分析“露西” 和“东非人”所生活的时期及进化状况、 进化的地位。 小组讨论、分析交流：人类在起源和 发展过程中，在形态、劳动、使用工具、 语言等方面的变化。 分组游戏。（肢体表达一句话的意 思，体会语言的重要性） 指导学生观察图中的要 点（骨骼的长短、粗细，骨 盆的形态等）并进行分析， 引导答疑，树立进化的观点。 强调人类进化过程中几 个方面的重要变化。 提醒学生在生活中应很 好地运用语言与他人交流。 人与自然应当和谐发展 小组讨论： 明确人类是在与自然环境的斗争中 逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重 生态规律。 人猿同祖，人猿应友好相处。我们有 责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。 教育学生树立人与自然 和谐发展的观点。 渗透保护珍稀、濒危动 物的情感教育。 课后作业：