第二节基因在亲子代间的传递练习题
一.选择题
1.下列关于染色体、DNA、基因的叙述,不正确的是()
A.基因是有遗传效应的DNA片段B.染色体主要由DNA分子和蛋白质分子构成
C.一个DNA分子上只有一个基因D.DNA分子主要存在于细胞核中
2.学习了“遗传的物质基础”后,小路同学找来一根白色长绳,在长绳上用红橙黄绿等颜色涂出了长短不一的区段,之后,把长绳处理成短棒状.在小路的动手活动中,长绳,各色区段、短棒分别代表的是()
A.DNA、染色体、基因B.DNA、基因、染色体
C.基因、DNA、染色体D.染色体、DNA、基因
3.下列图示能正确表示染色体、DNA、基因三者之间关系的是()
A.B.
C.D.
4.下列关于染色体、DNA和基因的叙述,正确的是()
A.染色体在所有细胞内都是成对存在的 B.染色体由DNA和基因组成
C.每条染色体上有一个DNA分子,包含一个基因 D.基因是包含遗传信息的DNA片段5.如图是与遗传有关的概念简图,图中的①②③依次是()
A.染色体、DNA、基因B.染色体、基因、DNA
C.DNA、染色体、基因D.DNA、基因、染色体
6.如图为染色体、DNA、基因之间的关系示意图,下列有关叙
述,错误的是()
A.3和4都含有特定的遗传信息
B.具有遗传效应的2的片段叫基因
C.在细胞分裂过程中1的变化最明显
D.每种生物细胞内1的形态与数目都是一定的
7.图是染色体结构图解,结合图示分析下列说法错误的是
()
A.图中1是蛋白质分子,2是DNA分子
B.DNA是链状结构,外形很像一个螺旋形的梯子
C.一条染色体应该含有2个DNA分子
D.每条染色体上有很多蛋白质,蛋白质不能控制生物性
状
8.如图是染色体和DNA的关系示意图,图中①、②、③分
别是()
A.染色体、DNA、蛋白质B.DNA、染色体、蛋白质
C.染色体、蛋白质、DNA D.蛋白质、DNA、染色体
9.已知马蛔虫体细胞内有2对染色体,如图示能正确表达
马蛔虫生殖细胞中染色体组成的是()
A.①② B.①②③C.②③ D.③④
10.如图为部分遗传概念的关系图,图中A、B、C分别是()
A.、染色体、遗传信息、基因B.、染色体、基因、遗传基因
C.、细胞核、染色体、基因D.、染色体、基因、细胞核
11.如图为小美同学体细胞中控制眼睑性状(单、双眼皮)的一对基因Aa位于一对染色体上的示意图.下列分析不科学的是()
A.染色体主要是由基因和DNA构成
B.这一对染色体,一条来自父方,一条来自母方
C.单眼皮和双眼皮是一对相对性状
D.若小美的眼睑表现为双眼皮,则可断定单眼皮为隐性性状
12.具有下列染色体数一般不可能是体细胞的是()
A.18 B.21 C.10 D.66
13.下列关于染色体、DNA和基因的叙述错误的是()
A.染色体的主要成分是DNA和蛋白质,DNA是主要的遗传物质
B.每条染色体上一般只有一个DNA分子,一个DNA分子上包含多个基因
C.生物体的细胞中染色体、DNA和基因都是成对存在的
D.同一个体的所有体细胞中染色体上的DNA分子基本相同
14.下列基因组成,一般属于生殖细胞的是()
A.B.C. D.
15.如图表示某细胞的部分染色体和基因,相关叙述不正确的是()
A.成对的基因Aa位于成对的染色体上
B.一对染色体上只有一对基因
C.若A基因来自母方,则a基因来自父方
D.这是一个体细胞
16.各种生物都具有恒定数目的染色体,人类体细胞中具有23对染色体.人的精子、造血干细胞、卵细胞、肌细胞,红细胞、白细胞中染色体数目依次为()
A.23条、46条、46条、23条、0条、46条
B.46条、46条、23条、46条、46条、0条
C.23条、23条、23条、46条、0条、46条
D.23条、46条、23条、46条、0条、46条
二.填空题(共3小题)
1.请将有关染色体知识的概念图补充完整:
2.如图所示的是细胞核、基因、DNA、染色体之间的关系,请根据图示说
明A、B、C、D分别代表什么?
(1)A ,B ,C ,D .
(2)子女的某些特征和父母相似,这是因为父母通过生殖过程把传递
给了子女.
3.如图,表示李强的体细胞内染色体上控制某种性状的一对基因B、
b,请据图回答:
(1)图中染色体,它主要由蛋白质和组成.
(2)李强的体细胞中,这一对基因分别位于一对染色体上,若基因
B来自母方,那么基因b则来自.
2016年11月25日李凤喜的初中生物组卷
参考答案
一.选择题(共16小题)
1.C;2.B;3.B;4.D;5.A;6.A;7.C;8.C;9.C;10.A;11.A;12.B;13.C;14.C;15.B;16.D;
二.填空题(共3小题)
17.;18.基因;DNA;染色体;细胞核;基因;19.DNA;父方;双眼皮;性染色体;
基因在亲子代间的传递说课 周旺中学:龙春红 说教材 (一).教材的地位和作用 本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第二节,主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题,使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。本节即是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续,又是下一节《基因的显性和隐性》的基础,是学生认识遗传的核心问题,体现了知识的内在逻辑。 (二).教学目标 1、知识目标: ①描述染色体、DNA和基因的关系,描述生殖过程中染色体的变化。 ②说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 2、能力目标 ①通过分析观察图片资料,培养学生观察能力、语言表达能力和处理信息能力。 ②将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题,学会把抽象问题具体化、简单化。 3、情感目标: 通过介绍科学家发现生殖过程中染色体减半的事实,对学生进行科学史的教育。
(三).教学的重点和难点 1、基因、DNA和染色体三者的关系。 2、基因在亲子代间的传递。说教学方法 (一).学情分析 ?关于基因和染色体,学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时,已经有了一定的了解,因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确认识基因的位置。对于本节内容,学生有一种强烈的求知欲,但在整个认知过程中,学生在思维能力方面或多或少存在着一些困难,因为基因这类问题比较抽象,学生没有一定的感性思维。依据教学内容的需要,在引导学生进行自主学习的同时,知识内容的设计与安排尽可能贴进学生生活实际,使学习与学生的直接经验相联系,与丰富的现实生活相结合, (二).教学方法 ? 1.直观教学法:利用多媒体课件、图片、数据等进行直观演示,创设情境,激发学习兴趣。活跃课堂气氛,促进对知识的掌握。 ? 2.活动探究法:通过探究活动的形式,以学生为主体,自主学习。培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。 ? 3.小组讨论法:利用已有的资料,组织学生进行小组讨论,培养学生团结协作的团队精神。 (三).学习方法 观察思考----分析讨论---归纳总结 学生课前准备:
基因在亲子代间的传递教学反思 本节课比较抽象,要解决难点和重点问题,就要求老师在教学设计中注意将抽象变为形象,帮助学生理解。在教学中还要注意培养学生观察能力及分析问题的能力。要鼓励学生大胆地将所看所想表达出来。 《基因在亲子间的传递》的内容,比较抽象,学生不易理解。我利用上节课的复习巩固作为新知识的切入点,例如:性状是由基因控制的,那么父母遗传给后代的是性状还是基因? 教学过程中我设计了让大部分学生在纸上画基因、DNA、染色体之间的关系图解,让就一个学生在黑板上画,学生表现出积极的态度,都想上黑板去画,极大的调动了学生的积极性。同时用小动画的形式展示生殖过程中染色体变化的规律,鼓励学生描述其中的染色体变化的奥妙,这个环节很好的激起了学生们自我挑战的意识。 值得思考的地方: 1、上课的过程中,还是有点急于求成,把学生拽着向前走。不知不觉中,有点将自己设计好的环节硬往学生身上套的味道,因此在某些问题处理上,没有留给学生足够的思考分析时间,急于将问题直接给出,这也是不符合以学生为主的教学,今后还得引起足够的重视。 2、本节以基因为主要线索,需引导学生明确三个问题:基因在什么地方?基因、DNA、染色体的关系怎样的?基因通过什么途径有亲代传递给子代?这部分内容比较抽象,学生理解起来有一定的难度。虽然设计了观察,绘图等活动,课堂教学中还提供直接的动画,直接冲击了学生的视觉,但是因为本节课的内容理解起来难度较大。故,我教授过多,而留给学生的思考,探究时间较少。 这节课的课堂教学及课后各位领导和教师的客观评价令我受益匪浅。在以后的教学教改教研活动中,我定会扬我所长,避我所短。争取长足的进步。
第二章生物的遗传和变异第二节基因在亲子代间的传递教学目标:知识目标:1?描述染色体、DNA和基因之间的关系; 2?描述生殖过程中染色体的变化;3?说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 能力目标:通过观察分析图片资料、文字资料及实验资料,培养学生分析资料和归纳总结的能力。 情感态度和价值观:通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实,对学生进行科 学史的教育。 教学重点、难点分析: 描述染色体、DNA和基因的关系。 通过教师细致的问题设置,学生的分组讨论,再加上一个动手小实验,对学过的知识进行了有层次的梳理,在梳理的同时,染色体、DNA和基因这三者的关系,就明白的呈现在 眼前了。 解释基因在亲子代间的传递。 通过问题情景的设置,与学生一起去探讨,最终通过科学史的介绍来验证。通过填图练 习进行巩固。 教学策略: 本课为1课时。本课在《第一节基因控制生物性状》之后,进一步讲述子代的性状是如何从亲代遗传的,基因是如何传递的,并为下一节课中解释子代与亲代的性状为什么会有相同有不同,打下基础。本课主要通过不同问题的设置,弓倾学生去整理知识,发现问题,推测结果,寻找真相。教师应充分调动学生,通过思维活动参与课堂教学。教师应做好充分的准备,理清思路,才可以掌控课堂。本节的教学过程中,教师应注意激发学生的参与热情,还应注意及时的启发与鼓励。 课前准备: 课前教师可以把本节课的问题印制成问题清单,有利于学生的分组讨论;还应准备用不 同颜色处理过的长绳或线若干,每组一条。 教学过程:
第二节基因在亲子代间的传递 一、精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的“桥梁” 二、基因和染色体 1染色体、DNA和基因的关系 2 .染色体是成对存在的,基因也是成对。每种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的。 三、基因经精子或卵细胞的传递课后反思: 教师如果能营造一种研究、讨论的课堂气氛,让学生感觉这节课的知识仿佛都是自己研究出来的,对于这节课的内容掌握和今后的教学,都将是十分有利的。
生物八年级下人教新课标第七单元第二章第二节《基因在亲子代间的传递》教案 教学目标 1、知识与技能 ⑴描述染色体、DNA、基因之间的关系; ⑵描述生殖过程中染色体的变化; ⑶说出基因经过生殖细胞在亲子代间的传递 2、过程与方法 通过观察分析图片资料、录像资料,引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题,把抽象的问题具体化。 3、情感、态度与价值观 了解基因在亲子代间的传递,激发深层次的对生命的思考,珍爱生命。 课型 新授课 课时 1课时 教学重点 1、描述生殖过程中染色体的变化。 2、说出基因经过生殖细胞在亲子代间的传递。 教学难点 说出基因经过生殖细胞在亲子代间的传递。 教具准备 多媒体课件 教学方法 启发式、演示式、举例法、观察法。 教学过程 (一)复习导入(提出问题,学生回答) 1、性状是由什么决定的?答:基因。 2、生物遗传下来的是什么?答:基因。 过渡语:由此看出基因的重要性,那么基因是什么?在哪里?是怎么样进行遗传的呢?出示课题《第二节基因在亲子代间的传递》。 (二)合作交流,解读探究 出示学习目标,激发学生探究新知的兴趣,学生齐读学习目标,明确本节课任务。 一. 细胞、细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系 幻灯片展示染色体和DNA片段的图片,简略概括染色体、DNA和基因之间的关系。
讨论交流,得出结论:细胞核中有染色体,染色体由DNA和蛋白质组成,基因是有遗传效应的DNA片段。 板书:染色体、DNA、基因之间的关系 二.介绍人类的染色体,从中得出染色体与基因的关系 1、观察幻灯片,思考下面的问题:(1)人类有多少对染色体?(2)染色体在排列上有什么特点?学生就以上问题发表自己的见解,老师予以点拨: (1)人类有23对染色体.(2 )在生物的体细胞中,染色体是成对存在的。 2、看图片,交待什么是染色体?有何特点? (1)染色体是在细胞分裂时能被碱性染料染成深色的物质。 (2)一条染色体包含一条DNA分子链,每条DNA分子均由相当多的基因组成。 3、归纳:生物的体细胞中染色体成对存在,基因也成对存在,且分别位于成对染色体的同一位置上,基因是染色体上有遗传效应(能控制生物性状)的DNA片段。 三. 基因经精子或卵细胞的传递 投影提示:我们知道,大多数生命是从一个受精卵开始的。精子+卵细胞=受精卵。在有性生殖过程中,精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。 四. 生殖过程中染色体的变化 1、幻灯片演示生殖过程中染色体的变化,指导并完成填图。 2、阅读课本p30倒数第一段,思考问题:马蛔虫的体细胞、生殖细胞和受精卵中染色体数目变化有何规律? 学生讨论,教师指导归纳,得出结论: (1)在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中,染色体都要减少一半,而且不是任意的一半,是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。那么,受精卵中的染色体则一条来自父方,一条来自母方。(2)生殖细胞中的染色体数目是体细胞染色体数目的一半。 (三)应用迁移,巩固提高 1、将各类生物生殖细胞中染色体数目填入下表。
7.2.2基因在亲子代间的传递 一.【学习目标】 1.描述染色体、DNA和基因之间的关系; 2.描述生殖过程中染色体的变化、基因经生殖细胞在亲子代间的传递 学习重点和难点: 1.描述染色体、DNA和基因之间的关系; 2.生殖过程中染色体的变化、基因经生殖细胞在亲子代间的传递 二.【学习过程】 (一)预习检测 阅读课本完成下列预习检测 1.生物体的各种性状都是由控制的,性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把传递给了子代。在有性生殖过程中,和就是基因在亲子间传递的桥梁。 2. 是染色体上具有遗传效应的DNA片段。每条染色体上有个DNA分子,数万对。 3.在生物的体细胞中,染色体是存在,基因也是存在的,分别位于的染色体上。 4.在形成生殖细胞的细胞分裂过程中,都要减少一半,而且不是任意的一半,是每对中各有一条进入精子或。 (二)自主学习合作探究 【学习任务一】基因、DNA和染色体 阅读教材P29,回答下列问题 1. 生物体的各种性状都是由什么控制的?性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把什么传递给了子代? 2.基因在亲代和子代之间传递的桥梁是什么? 3. 观察第30页两幅图,并思考讨论: (1)人体细胞内有多少染色体?为什么将这些染色体画成一对一对的? (2)请你根据染色体和DNA的关系图,结合已经学过的知识,简略概括染色体、DNA、基因三者之间的关系
(3)如果用一根长绳来代表DNA分子,在长绳上用红、橙、黄、绿等颜色涂在不同的区段表示的是什么?怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体样子? 总结:一条染色体上有______个DNA分子,23对染色体上共有____个DNA分子。 一个DNA分子由数万个小片段构成,每个小片段就是一个______。 【学习任务二】基因经精子或卵细胞的传递 阅读P31-32内容,小组交流,讨论完成下列问题 (1) 在形成精子或卵细胞的细胞的分裂过程中染色体的数目怎样变化?精子与卵细胞结合形成受精卵时染色体的数目又是怎样变化的? (2) 填图7-13中生殖过程中染色体的变化 (3)想一想,染色体的这种传递规律对遗传有什么意义? (三)、交流展示 学生展示本组学习成果,教师点评并利用都媒体课件纠错、强调和补充。 三、【抽测达标】 1.人类的遗传物质主要存在于() A.细胞膜 B.细胞核 C.细胞质 D.细胞的各个部分 2.下列关于基因的叙述中不正确的是() A.每个染色体上有许多个基因 B.每个DNA上有许多个基因 C.人类卵细胞中有23个基因 D.基因是遗传物质的基本单位 3.下列细胞中,染色体不会成对存在的是() A .卵细胞 B. 受精卵 C. 白细胞 D. 上皮细胞 4.下列说法中,不正确的是() A. 人的受精卵里有46条染色体,神经细胞里也有46条染色体 B. 控制生物性状的成对基因在形成生殖细胞时要彼此分开
基因在亲子代间的传递 一、选择题(每小题2分,共20分) 1.下列对DNA叙述正确的是 ( ) A.DNA就是染色体,染色体就是DNA B.DNA是遗传信息的载体,存在于细胞核内 C.DNA分子是直线形的,分子很大 D.DNA分子的结构比较复杂,但里面没有遗传信息 2.生物体主要的遗传物质存在于 ( ) A.细胞膜上B.细胞质中C.细胞核内D.细胞器上 3.下列关于基因的叙述正确的是 ( ) A.基因位于细胞膜上B.基因是具有遗传效应的DNA片段C.所有基因的大小都相同D.基因是由蛋白质构成的 4.下列基因组成中,一般属于生殖细胞的是 ( ) A.AA B. Aa C.aa D. A 5.染色体是 ( ) A.在任何细胞中均成对存在B.在生殖细胞中成对存在C.在所有细胞中均不成对存在D.在体细胞中成对存在
6.亲代的性状能够传给子代是由于 ( ) A.亲代直接把性状传给了子代B.亲代把DNA传给了子代 C.亲代把遗传物质复制一份传给了子代D.亲代把所有细胞内的结构复制一份传给了 7.人的体细胞中染色体是精子中染色体的 ( ) 1倍 A.2倍 B.1倍 C.3倍 D. 2 8.马蛔虫的体细胞内的染色体数量是 ( ) A.2对 B.2条C.23条 D.23对 9.玉米的体细胞中有20条染色体,它的叶片细胞、根毛细胞、花粉细胞中的染色体条数分别为 ( ) A.20,20,10 B.20,20,20 C.10,20,20 D.10,10,20 10.已知一个未受精的鸭蛋细胞中含有染色体40条,那么生这个鸭蛋的母鸭的体细胞中染色体数目为 ( ) A.20条 B.40条C.60条 D.80条 二、填空题(每空2分,共18分) 1.在有性生殖过程中,基因在亲子间传递的“桥梁”是____和____。
第二节基因在亲子代间的传递 教学目标: 1、知识与技能:描述染色体、DNA和基因之间的关系;描述生殖过程中染色体的变化; 说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 2、过程与方法:通过观察分析图片资料、录像资料,引导学生理解性状的遗传是基因 在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题,把抽象的问题具体化。 3、情感态度与价值观:通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实,对学生进 行科学史的教育。 教学重点和难点: 1、基因、DNA和染色体的关系。 2、基因在亲子代间的传递。 : 教学过程学生活动教师活动与意图 第二节 基因在亲子代间的传递 染色体、DNA 和基因 染色体经生殖细胞的传递 基因经生殖细胞的传递看着像 男孩的眼睛、脸型都像妈妈 不是 是决定性状的基因 学生提出相关问题 如基因是怎样传的?基因通过什么传 递?基因在传递过程中有没有变异? 父母传给孩子的是一样多吗? 学生带着问题看录像 生殖细胞 蛋白质和DNA 没有 观看录像,讨论、分析、推理三者的 看一副照片(一个三口之家的照片),这个小男 孩是这对夫妇所生的吗? 那你是通过什么来判断的? 我们知道,亲子代之间的相似性叫做遗传。那这 位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状 传给孩子了吗? 传下去的是什么? 今天我们就来研究基因在亲子代间的传递(板书) 围绕这样一个课题你想知道什么问题? 解决学生关心的问题 提出探究的问题: 时间所限,这节课我们就来解决以下三个问题:1、 基因在哪里?2、基因通过什么传递?3、基因是
关系 动手画出来 认真观察、思考 染色体都是偶数,都成对存在 成对的染色体大小、形态差不多 也应该成对 学生思考,回答问题,不足之处互相补充 做画图练习,即在果蝇的生殖细胞、受精卵中分别画出相应的染色体。 学生回报 学生讨论交流,最终表述出来。学生自己得出结论 既像父亲又像母亲。怎样传的?4、父母传给孩子的是一样多吗? 亲子代之间的桥梁是什么? 以人为例,我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。 放受精过程的录像 亲子代间的桥梁是什么? 基因和染色体都在细胞核里,那基因和染色体什么关系?看书第29页,染色体是由什么构成的? 你在这张图上找到基因了吗? 我们再来看一段录像,看谁能从录像中找出染色体、DNA和基因的关系?(板书) 请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。 哦,原来基因在染色体上,基因太小了,在光学显微镜下根本看不到,研究起来不方便,而染色体是可以看到的,这样的话,我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊? 把抽象的微观的问题具体化 观看多种生物的染色体数的表格,找出特点。 什么样的染色体称为一对? 出示人的染色体图片,让学生了解人的染色体数 既然生物体细胞中染色体是成对的,那么基因是怎样的? 同种生物的染色体数一定一样,不一样就会出现性状差异。 出示正常人的和多或少一条染色体的患者的染色体图片,让学生明白染色体在生殖过程中必须保持稳定。 那它是怎样保持染色体稳定的呢?
第二节基因在亲子代间的传递 教学目标 一、知识目标 1.描述基因、DNA和染色体之间的关系。 2.描述生殖过程中染色体数量的变化。 3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 二、能力目标 1. 通过观察分析图片资料、录像资料,引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。 2.教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题,把抽象的问题具体化。 三、情感、态度与价值观 通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实,对学生进行科学史的教育。 教学重点 描述基因、DNA和染色体之间的关系。 教学难点 亲子的基因怎样传递给子代。 教学课时 1课时 教学过程 一、新课导入 教师:同学们,你们长得像谁?像爸爸还是像妈妈? 学生1:像爸爸。 学生2:像妈妈。 学生3:像爸爸,也像妈妈。 教师:说的具体点,比如说眼睛,鼻子耳朵分别像谁? 学生:七嘴八舌说出。 教师:同学们所说的这些性状都是由什么决定的?(基因)你的这些基因是从哪里来的?(父母)对呀,在座的每一个同学都是由一个受精卵发育而来的。这个受精卵是来自于父亲的一个精子和母亲的一个卵细胞结合成的。也就是说,在有性生殖的过程中,父母把自己的一部分基因传给了你,你的身上就表现出了父母的性状,对不对?那么, 1
基因究竟在哪里呢?会不会跟生殖细胞有关系?是怎样传递给我们的呢?同学们想不想搞清楚这些问题?这节课我们一起来探究基因的奥秘吧! 板书:基因在亲子代间的传递 二、新课讲授 要想知道基因是通过什么传递的,是不是得先找一找亲子代之间有什么联系?亲子代之间的桥梁是什么? 以人为例,我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。 教师:展示受精过程的示意图。 教师:亲子代之间的桥梁是什么? 学生:生殖细胞。 教师:性状遗传的实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。 1.基因、DNA和染色体 教师:原来,精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的桥梁。那么成千上万的基因是如何通过这座“小桥”的呢? 同学们还记得小羊多莉吗?她有三个妈妈。(图片放映多利的三个妈妈)小羊多莉长的最像哪只母羊?(供核母羊)遗传信息在细胞核里。我们所说的遗传基因,是不是也应该在细胞核里?(是) 科学家研究发现基因在细胞核里并非一盘散沙或散兵游勇,而是大多有规律地集中细胞核内的染色体上。(图片展示整理后绘制的人得染色体图片) 这是经过整理后绘制的人体细胞内的染色体(女),数一数,一共有多少对?(23对) 科学研究发现,每一种生物的细胞内,染色体的数量是一定的。例如人的体细胞里含有23对染色体,水稻的体细胞里含有12对染色体。 (展示DNA蛋白质、细胞核之间的关系图)并且,在生物的体细胞中,染色体是成对存在的,每条染色体都是由一条长长的双螺旋结构的DNA分子链和蛋白质构成。那么,基因应该在蛋白质上还是在DNA上呢?(在DNA上。) DNA分子很长,像长长地,螺旋状的梯子。它可以分成许多个片段,每一个片段具有特定的遗传信息,比如有的片段决定你的什么血型,有的片段决定你的拇指的弯曲程度,有的片段决定你的眼睛是双眼皮还是单眼皮。(展示基因片段)讨论:请你根据染色体和DNA.基因的关系图,结合前面学过的知识,简略概括三者之间的关系。(基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段) 你能用图解,表解或漫画的形式表示它们的关系吗?(图片展示四者之间的关系)如果用一根长绳来代表DNA分子,在长绳上用红、橙、黄、绿、蓝等颜色涂在不同的区段上,这些不同颜色的区段表示什么?(基因) 怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体样子? (不断把长绳缩短变粗,就能把长绳处理成短棒状的染色体的样子) 教师(总结):这样,我们可以清楚的看到,基因在DNA上,DNA在染色体上,我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代 2
第二节基因在亲子代间的传递练习题 一.选择题 1.下列关于染色体、DNA、基因的叙述,不正确的是() A.基因是有遗传效应的DNA片段B.染色体主要由DNA分子和蛋白质分子构成 C.一个DNA分子上只有一个基因D.DNA分子主要存在于细胞核中 2.学习了“遗传的物质基础”后,小路同学找来一根白色长绳,在长绳上用红橙黄绿等颜色涂出了长短不一的区段,之后,把长绳处理成短棒状.在小路的动手活动中,长绳,各色区段、短棒分别代表的是() A.DNA、染色体、基因B.DNA、基因、染色体 C.基因、DNA、染色体D.染色体、DNA、基因 3.下列图示能正确表示染色体、DNA、基因三者之间关系的是() A.B. C.D. 4.下列关于染色体、DNA和基因的叙述,正确的是() A.染色体在所有细胞内都是成对存在的 B.染色体由DNA和基因组成 C.每条染色体上有一个DNA分子,包含一个基因 D.基因是包含遗传信息的DNA片段5.如图是与遗传有关的概念简图,图中的①②③依次是() A.染色体、DNA、基因B.染色体、基因、DNA C.DNA、染色体、基因D.DNA、基因、染色体 6.如图为染色体、DNA、基因之间的关系示意图,下列有关叙 述,错误的是() A.3和4都含有特定的遗传信息 B.具有遗传效应的2的片段叫基因 C.在细胞分裂过程中1的变化最明显 D.每种生物细胞内1的形态与数目都是一定的 7.图是染色体结构图解,结合图示分析下列说法错误的是 () A.图中1是蛋白质分子,2是DNA分子 B.DNA是链状结构,外形很像一个螺旋形的梯子 C.一条染色体应该含有2个DNA分子 D.每条染色体上有很多蛋白质,蛋白质不能控制生物性 状
第二章生物的遗传和变异 第二节基因在亲子代间的传递 教学目标: 知识目标:1.描述染色体、DNA和基因之间的关系; 2.描述生殖过程中染色体的变化; 3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 能力目标:通过观察分析图片资料、文字资料及实验资料,培养学生分析资料和归纳总结的能力。 情感态度和价值观:通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实,对学生进行科学史的教育。 教学重点、难点分析: 描述染色体、DNA和基因的关系。 通过教师细致的问题设置,学生的分组讨论,再加上一个动手小实验,对学过的知识进行了有层次的梳理,在梳理的同时,染色体、DNA和基因这三者的关系,就明白的呈现在眼前了。 解释基因在亲子代间的传递。 通过问题情景的设置,与学生一起去探讨,最终通过科学史的介绍来验证。通过填图练习进行巩固。 教学策略: 本课为1课时。本课在《第一节基因控制生物性状》之后,进一步讲述子代的性状是如何从亲代遗传的,基因是如何传递的,并为下一节课中解释子代与亲代的性状为什么会有相同有不同,打下基础。本课主要通过不同问题的设置,引领学生去整理知识,发现问题,推测结果,寻找真相。教师应充分调动学生,通过思维活动参与课堂教学。教师应做好充分的准备,理清思路,才可以掌控课堂。本节的教学过程中,教师应注意激发学生的参与热情,还应注意及时的启发与鼓励。 课前准备: 课前教师可以把本节课的问题印制成问题清单,有利于学生的分组讨论;还应准备用不同颜色处理过的长绳或线若干,每组一条。
第二节基因在亲子代间的传递 一、精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的“桥梁” 二、基因和染色体 1.染色体、DNA和基因的关系 基因DNA 染色体 2.染色体是成对存在的,基因也是成对。 每种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的。 三、基因经精子或卵细胞的传递 课后反思: 教师如果能营造一种研究、讨论的课堂气氛,让学生感觉这节课的知识仿佛都是自己研究出来的,对于这节课的内容掌握和今后的教学,都将是十分有利的。
教师授课教案
引导学生提出探究的问题,师选择有关问题。 1.基因通过什么传递? 2.基因是怎样传的? 3.父母传给孩子的基因是一样多的吗? 师:下面我们一起着手解决这几个问题 出示一个新生命诞生的过程 师小结:基因传递的途径应该是亲子代间的桥 梁,而亲子代间的唯一联系的桥梁就是生殖细 胞,所以亲代的基因是通过生殖细胞传递给子 代的。 播放受精过程的动画,注意思考:(1)精子 的什么部位携带遗传信息(即基因存在于哪 里)?(2)精子的哪一部分和卵细胞的细胞核 融合了? 染色体在细胞核中,基因也在细胞核中,那染 色体和基因有什么关系? 1、师展示一段由彩色毛线和单色毛线组成的 毛线团来讲解染色体、DNA和基因三者之者的 关系。 师:染色体是由DNA和蛋白质组成的,而DNA 上有成百上千个基因,所以可以说基因位于染 色体上。三者的关系图如下: 师:基因在染色体上,基因太小了,在光学显 微镜下根本看不到,研究起来不方便,而染色 体是可以看到的,所以我们研究的“基因在亲 子代之间的传递”问题可以转化为成“染色体 在亲子代之间的传递”的问题啊 2.下面我们通过图片了解染色体和基因的关 系 题: 学生回答, 分析、寻找亲子 代间的桥梁。 观看动画,找出 答案:精子的头 部携带遗传信息 即基因存在于精 子的头部;精子 的头部和卵细胞 的细胞核融合 了,说明精子的 细胞核在头部。 基因存在于细胞 核中。 学生观察理解 学生看图,小结 基因在亲子代间 的传递就是染色 教给学生学 会分析问题。 把抽象的、不 宜懂的内容 用录像的形 式呈现,使课 堂更生动,易 于学生理解。 用实物展示, 直观的了解 三者之间的 关系 指导学生把 抽象的微观 的问题具体
《基因在亲子代间的传递》教学设计 教材分析与设计构思: 在第一节中,学生已经了解到了基因控制生物的性状。本节解决的是亲代基因如何传递到子代的过程,这也是学生认识遗传的核心问题。但基因对学生来说既耳熟又因抽象而陌生的名词,因此教师在教学过程中,要注意通过图片、录像等手段对基因、DNA、染色体进行形象化展示,使学生对它们有更深刻的理解;引导学生从已经的染色体入手,通过染色体和DNA之间关系的示意图,使学生了解基因在染色体上。接着通过染色体的传递揭示出基因的传递过程。 教学目标: 1、能描述染色体、DNA和基因之间的关系。 2、能描述生殖过程中染色体的变化。 3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 4、通过了解比利时的胚胎学家比耐登的发现,认同科学发现的方法、培养学生科学探究能力和科学态度与价值观 教学重点与难点 1、重点:明确染色体、DNA和基因之间的关系。 2、难点:在生殖过程中染色体的变化及基因的传递特点。 课时分配:1课时 课前准备:每组一根长绳、多媒体课件、DNA双螺旋结构 教学过程: [复习练习] 1、通过上节课的学习,我们初步了解了几个遗传学概念,请连线 遗传一猪生九崽,连母十个样 变异种瓜得瓜,种豆得豆 性状人的双眼皮或单眼皮 相对性状生物所具有的结构特征、生理特性、行为方式 2、转基因鼠实验说明性状与基因之间的关系是什么? 答:基因控制生物的性状。 [引入]
师:生物体的各种性状是由基因控制的,每位同学所具有的特征也是由基因控制的,这些基因从哪里来的? 生:我认为由父母提供的。 师:生物体的各种性状都是由基因控制的。性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因递给子代。在有性生殖过程中,精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。那么 你认为基因在什么地方?基因通过什么途径由亲代传给子代? 甲:我认为基因在细胞中。 乙:我认为基因在细胞核中。 丙:我也认为基因在细胞核中,并且在生殖过程中,精子和卵细胞的细胞核结合成受精卵的细胞核,由此基因传递到下一代中。 师:好。大家都很有见地。 展示细胞核、染色体、DNA、蛋白质结构关系图。 请大家仔细观察此图,通过此图你可获取哪些信息? 甲:细胞核中含有染色体,染色体由DNA和蛋白质组成是。 乙:一条染色体中有一条DNA链,蛋白质嵌在DNA链上。 丙:DNA链卷曲在染色体中。 师:很好,同学们观察得越仔细,收获就越大。我们看到的DNA链,其实是一个DNA分子,也就是说每条染色体由一个DNA分子和蛋白质构成,每个DNA分子长达两米, 一个人体内所有的DNA头尾相连就可绕地球好几圈。我们小小的细胞核怎样装下它们呢?现在每个小组都有一根2米长的线,大家集思广义,比一比看哪个小组能将这根线 变得最短。注意,不仅变短还要能快速恢复,即能容易地再由短变长。 学生分组讨论并操作,做完后举手示意。 请各组派代表上讲台展示,并说明处理方法。 甲:我们组将线反复对折。 乙:我们组象缠毛线球那样缠成一个小球。 丙:我们将线先对折再螺旋缠绕,象家里的电线一样。 丁:我们将线螺旋后再螺旋,这样使它更短。 师:大家可以比较一下,哪一个最短。你先别下结论,我们再让他们将线恢复原状,再看哪一个最快。开始 四位同学开始行动,其它同学做评委。
第二节基因在亲子代间的传递 【学习目标】 1、理解染色体、DNA和基因之间的关系。 2、理解染色体和基因在生殖过程中的变化和传递。 【学习过程】 一、预习先行自主学习 在有性生殖中,亲代双方的基因传给了子代,那么子代身上的基因是不是亲代双方基因的总和呢,若是这样,一代代地传递下去,那么生物体内的基因数量岂不是一代比一代地成倍增长吗?你们认为真的是这样吗?这个问题要怎样解释呢? 请同学们自学教材。 1、基因在亲子代间传递的“桥梁”是什么? 2、在生物的体细胞中,染色体是成存在的,人的体细胞中有对染色体,马蛔虫的体细胞中只有对染色体。 3、人的体细胞中,一条染色体上有____个DNA分子,23对染色体上共有_____个DNA分子。 4、一个DNA分子由数万个小片段构成,每个小片段就是一个__,在体细胞中基因也是成___存在的,且每对中的两个分别位于(“同一条染色体”还是“一对染色体中的两条”)上。 5、说说在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中,染色体、DNA 分子、基因数量的的变化情况: 二、互动探究合作求解
1、用图解方式表示染色体、DNA分子、基因三者之间的关系知识链接: ⑴______是遗传物质,主要位于细胞的_____内。 ⑵染色体是由__________和________组成的。 ⑶________是DNA上有遗传效应的小片段 2、某同学动手做个染色体模型:将两根细铁丝缠绕在玻璃棒上,绕成螺旋状,再将中间的玻璃棒抽出,然后又将绕在一起的呈螺旋状的两根细铁丝缠绕在玻璃棒上,又抽出玻璃棒,……如此多次缠绕,直到把两根细铁绕成短棒状。 (1)不同颜色的区段表示__,每根细铁丝表示一个__,最后绕成的短棒表示_____。 (2)若在铁丝的螺旋中间再加上一些细小的圆球,则这些圆球表示________。 3、填好P35的图并讨论以下问题: (1)控制生物的某一性状的基因,比如:某人是双眼皮,控制他(她)这一性状的基因是一个还是一对?_______,在他(她)的精子(或卵细胞)中,控制眼皮是双眼皮还是单眼皮的基因是一个还是一对?______当精子与卵细胞结合成受精卵后,受精卵中的基因是成_____(“对”还是“单”)的。 (2)在生殖过程中,染色体、DNA分子、基因都是每一对减半遗传,这对生物的遗传有何意义? 三、强化训练当堂达标
基因在亲子代间的传递习题精选一、选择题(每小题2分,共20分) 1.下列对DNA叙述正确的是 ( ) A.DNA就是染色体,染色体就是DNA B.DNA是遗传信息的载体,存在于细胞核内 C.DNA分子是直线形的,分子很大 D.DNA分子的结构比较复杂,但里面没有遗传信息 2.生物体主要的遗传物质存在于 ( ) A.细胞膜上 B.细胞质中 C.细胞核内 D.细胞器上 3.下列关于基因的叙述正确的是 ( ) A.基因位于细胞膜上 B.基因是具有遗传效应的DNA片段 C.所有基因的大小都相同 D.基因是由蛋白质构成的 4.下列基因组成中,一般属于生殖细胞的是 ( ) A.AA B. Aa C.aa D. A 5.染色体是 ( ) A.在任何细胞中均成对存在 B.在生殖细胞中成对存在 C.在所有细胞中均不成对存在 D.在体细胞中成对存在 6.亲代的性状能够传给子代是由于 ( ) A.亲代直接把性状传给了子代
B.亲代把DNA传给了子代 C.亲代把遗传物质复制一份传给了子代 D.亲代把所有细胞内的结构复制一份传给了 7.人的体细胞中染色体是精子中染色体的 ( ) A.2倍 B.1倍 C.3倍 D.倍 8.马蛔虫的体细胞内的染色体数量是 ( ) A.2对 B.2条 C.23条 D.23对 9.玉米的体细胞中有20条染色体,它的叶片细胞、根毛细胞、花粉细胞中的染色体条数分别为 ( ) A.20,20,10 B.20,20,20 C.10,20,20 D.10,10,20 10.已知一个未受精的鸭蛋细胞中含有染色体40条,那么生这个鸭蛋的母鸭的体细胞中染色体数目为 ( ) A.20条 B.40条 C.60条 D.80条 二、填空题(每空2分,共18分) 1.在有性生殖过程中,基因在亲子间传递的“桥梁”是____和____。 2.生物体的各种性状是由________控制的。性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把____传递给了后代。 3.基因主要位于细胞核内的_______上,_______是_______存在的,所以基因也是成对存在的。 4.1891年德国动物学家亨金,通过对多种生物的观察研究,证实了在形成精子或卵细胞的细
初中生物《基因在亲子代间的传递》教学设 计 初中生物《基因在亲子代间的传递》教学设计 教材分析与设计构思: 在第一节中,学生已经了解到了基因控制生物的性状。本节解决的是亲代基因如何传递到子代的过程,这也是学生认识遗传的核心问题。但基因对学生来说既耳熟又因抽象而陌生的名词,因此教师在教学过程中,要注意通过图片、录像等手段对基因、DNA、染色体进行形象化展示,使学生对它们有更深刻的理解;引导学生从已经的染色体入手,通过染色体和DNA之间关系的示意图,使学生了解基因在染色体上。接着通过染色体的传递揭示出基因的传递过程。 教学目标: 1、能描述染色体、DNA和基因之间的关系。 2、能描述生殖过程中染色体的变化。 3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 4、通过了解比利时的胚胎学家比耐登的发现,认同科学发现的方法、培养学生科学探究能力和科学态度与价值观 教学重点与难点 1、重点:明确染色体、DNA和基因之间的关系。 2、难点:在生殖过程中染色体的变化及基因的传递特点。课时分配:1课时
课前准备:每组一根长绳、多媒体课件、DNA双螺旋结构教学过程: [复习练习] 1、通过上节课的学习,我们初步了解了几个遗传学概念,请连线 遗传一猪生九崽,连母十个样 变异种瓜得瓜,种豆得豆 性状人的双眼皮或单眼皮 相对性状生物所具有的结构特征、生理特性、行为方式 2、转基因鼠实验说明性状与基因之间的关系是什么? 答:基因控制生物的性状。 [引入] 师:生物体的各种性状是由基因控制的,每位同学所具有的特征也是由基因控制的,这些基因从哪里来的? 生:我认为由父母提供的。 师:生物体的各种性状都是由基因控制的。性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。在有性生殖过程中,精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。那么,你认为基因在什么地方?基因通过什么途径由亲代传给子代? 甲:我认为基因在细胞中。 乙:我认为基因在细胞核中。
第二节《基因在亲子代间的传递》教学设计 一、教材分析: 本节内容选自人教版八年级生物下册第二章《生物的遗传与变异》第二节,主要讨论了亲代的基因如何传递给子代的问题,使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。从教材安排的位置上看,本节内容既是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续,又是下一节《基因的显性和隐性》的基础,体现了知识的内在逻辑联系。 二、学情分析: 1、学生有细胞核、染色体、DNA等知识做基础,但终因基因这类问题比较抽象,学生在思维认知能力方面或多或少存在一些困难,因此可通过回忆帮助学生进一步认识基因的确切位置。 2、学生对人类生殖非常感兴趣,也知道精子、卵细胞的存在,但对于基因和精子、卵细胞的关系以及基因在亲子代间的传递知识知之甚少,所以,在课堂教学时应注意多从生活实际出发,通过观察、分析和讨论,加强感性认识,使学生便于理解、掌握。 三、教学目标: 1、知识与技能: (1)描述染色体、DNA和基因之间的关系。 (2)描述生殖过程中染色体的变化。 (3)说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 2、过程与方法:
(1)通过观察分析图片、视频资料,理解性状的`遗传是基因在亲子代间传递的结果。 (2)学会把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题,把抽象的问题具体化。 3、情感态度与价值观: 认同科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实,体验科学家们严谨求实的科学态度。 四、教学重点和难点: 教学重点:基因、DNA和染色体的关系;基因在亲子代间的传递。 教学难点:亲代的基因怎样传递给子代。 五、课前准备: 学生:长条带2条,短纸带若干,乒乓球,双面胶带。 教师: (1)视频:基因、DNA和染色体的关系 (2)挂图:人的正常染色体图、异常染色体图 (3)基因在亲子代间传递的动画课件。 六、教学过程: 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 创设情境,导入新课组织学生表演小品《认亲》
第二节基因在亲子代间的传递教案 教材分析与设计构思: 在第一节中,学生已经了解到了基因控制生物的性状。本节解决的是亲代基因如何传递到子代的过程,这也是学生认识遗传的核心问题。但基因对学生来说既耳熟又因抽象而陌生的名词,因此教师在教学过程中,要注意通过图片、录像等手段对基因、DNA、染色体进行形象化展示,使学生对它们有更深刻的理解;引导学生从已经的染色体入手,通过染色体和DNA之间关系的示意图,使学生了解基因在染色体上。接着通过染色体的传递揭示出基因的传递过程。 教学目标: 1、知识与技能:描述染色体、DNA和基因之间的关系;描述生殖过程中染色体的变化;说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 2、过程与方法:通过观察分析图片资料、录像资料,引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题,把抽象的问题具体化。 3、情感态度与价值观:通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实,对学生进行科学史的教育。
教学重点和难点: 1、基因、DNA和染色体的关系。 2、基因在亲子代间的传递。 课时安排:1课时 课前准备: 学生课前准备:画图笔。 教学器材:(1)准备人的生殖过程示意图,做成ppt文件。(2)基因、DNA和染色体的关系示意图,受精过程录像。 (3)人的正常染色体图、异常染色体图图片资料。 (4)基因在亲子代间传递的动画课件。 教学过程设计:
一、导入 教师:同学们,你们长得像谁?像爸爸还是像妈妈? 学生:像爸爸,像妈妈 教师:说的具体点,比如说眼睛,鼻子耳朵分别像谁? 学生:七嘴八舌说出 教师:同学们所说的这些性状都是由什么决定的?(基因)你的这些基因是从哪里来的?(父母)对呀,在座的每一个同学都是由一个受精卵发育而来的。这个受精卵是来自于父亲的一个精子和母亲的一个卵细胞结合成的。也就是说,在有性生殖的过程中,父母把自己的一部分基因传给了你,你的身上就表现出了父母的性状,对不对?那么,基因究竟在哪里呢?会不会跟生殖细胞有关系?是怎样传递给我们的呢?同学们想不想搞清楚这些问题?这节课我们一起来探究基因的奥秘吧!板书:基因在亲子代间的传递 要想知道基因是通过什么传递的,是不是得先找一找亲子代之间有什么联系?亲子代之间的桥梁是什么?
《基因在亲子代间的传递》第二课时教学设计 教学目标 【知识与技能】 1、进一步了解染色体、DNA、基因之间的关系。 2、理解基因经精子和卵细胞的传递,解决学生的自身疑惑问题。 【过程与方法】 理论联系实际。 【情感、态度与价值观】 通过对基因在亲自代间的传递的学习,让学生辩证的认识自身,激发学生热爱科学、学习科学的热情。 教学重点、难点 【教学重点】 1、染色体的组成和基因在亲自代间的传递; 2、用理论知识解决现实问题。 【教学难点】 理论知识与自身的联系;基因在亲自代间的传递 教学过程 壱、复习巩固 1、利用温故知新,回顾七年级所学,同时导入今天的新授。 ? 1. 染色体、DNA、基因之间的关系 ? 2.受精卵的是由-----------和 -------- 结合成的 弐、导入新课 通过上一节课以及七年级的学习学习,我们知道染色体、DNA、基因之间的关系,我们今天来学习基因在亲子代间的传递,它与我们的生活有着更加密切的联系,从古代到今天,到永远。 参、讲授新课 1、自主学习一出 示教学目标 2、自主学习二 看书29--31 页图和文字内容,理解基因、DNA 和染色体 要求:1、独立阅读教材内容,思考教师提出的问题,找出疑难问题。
2、自学过程中保持安静。 3、探究疑释一 --- 合作探究 要求:学友进行详细讲解,学师进行总结归纳,其他师友组进行补充,提出疑惑问题 4、自主学习二 看课本31 -- 32 页基因经精子或卵细胞的传递(5分钟)? 产生生殖细胞时:染色体的数量如何变化?填 出生殖过程中染色体的变化 要求:1、独立阅读教材内容,思考教师提出的问题,找出疑难问题。2、 自学过程中保持安静。 四、互助理解 生物体的各种性状都是由控 制的。性状的遗传实质上是亲代 通过把传递给了子代。在有性生殖过程中, 和就是基因在子代间传递的“桥梁”。 要求:学师听学友说,学友说不全的,学师进行补充讲解。 五、互助提高 六、梳理总结
基因在亲子代间的传递 教案目标: 1、知识与技能:描述染色体、DNA和基因之间的关系;描述生殖过程中染色体的变化;说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 2、过程与方法:通过观察分析图片资料、录像资料,引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题,把抽象的问题具体化。 3、情感态度与价值观:通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实,对学生进行科学史的教育。 教案重点和难点: 1、基因、DNA和染色体的关系。 2、基因在亲子代间的传递。 课时安排:1课时 课前准备: 学生课前准备:画图笔。 教案器材:(1)准备人的生殖过程示意图,做成ppt文件。 (2)基因、DNA和染色体的关系录像,受精过程录像。 (3)人的正常染色体图、异常染色体图图片资料。 (4)果蝇、果蝇有性生殖过程中染色体变化图。 (5)基因在亲子代间传递的动画课件。 教案设计图示:
观看录像,讨论、分析、推理三者的关 系 动手画出来 认真观察、思考 染色体都是偶数,都成对存在 成对的染色体大小、形态差不多 也应该成对 学生思考,回答问题,不足之处互相补充 做画图练习,即在果蝇的生殖细胞、受精卵中分别画出相应的染色体。 学生回报 学生讨论交流,最终表述出来。学生自己得出结论 既像父亲又像母亲。时间所限,这节课我们就来解决以下三个问题: 1、基因在哪里? 2、基因通过什么传递? 3、基 因是怎样传的?4、父母传给孩子的是一样多 吗? 亲子代之间的桥梁是什么? 以人为例,我们先找一下父母与孩子联系的桥 梁。 放受精过程的录像 亲子代间的桥梁是什么? 基因和染色体都在细胞核里,那基因和染色体什 么关系?看书第29页,染色体是由什么构成的? 你在这张图上找到基因了吗? 我们再来看一段录像,看谁能从录像中找出染色 体、DNA和基因的关系?(板书) 请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。 哦,原来基因在染色体上,基因太小了,在光学 显微镜下根本看不到,研究起来不方便,而染色 体是可以看到的,这样的话,我们研究的“基因 在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研 究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊? 把抽象的微观的问题具体化 观看多种生物的染色体数的表格,找出特点。 什么样的染色体称为一对? 出示人的染色体图片,让学生了解人的染色体数 既然生物体细胞中染色体是成对的,那么基因是 怎样的? 同种生物的染色体数一定一样,不一样就会出现 性状差异。 出示正常人的和多或少一条染色体的患者的染色体图片,让学生明白染色体在生殖过程中必须保持稳定。 那它是怎样保持染色体稳定的呢? 给学生介绍科学史 (出示果蝇)果蝇的体细胞中染色体少,且生活周期短,所以是做遗传实验的好材料。今天我们研究一下果蝇的染色体传递的问题。出示果蝇体细胞染色体图,找学生数一数染色体有多少个多少对,谁跟谁一对?成对的两个染色体有什么特