第2课词语输入方法多
教材分析：
《词语输入方法多》是安徽省教育科学研究院编著的小学信息技术教材，第二册第2课内容。本课是在前一课中初步利用“搜狗输入法”输入汉字的基础上，进一步通过词语输入技巧来帮助学生提高汉字输入速度，激发学生学习兴趣。为以后学习文字编辑奠定了基础。
教学目标：
【知识与技能】
１．熟悉并掌握用全拼方式输入词语。
２．熟悉并掌握用简拼方式输入词语。
【过程与方法】
１．通过对以全拼和简拼方式输入词语的学习，理解和熟悉用混拼方式输入词语。
【情感态度与价值观】
１．培养正确的输入习惯，提高输入词语的学习兴趣。
２．体验词语输入的乐趣，培养词语输入的耐心。
教学重点：
１．以全拼方式输入词语。
２．以简拼方式输入词语。
教学难点：
１．使用混拼方式输入词语习惯的养成。
２．灵活运用多种方式输入词语。
课时：1课时
教学过程：
教学准备：
【素材准备】
环保公益广告，供学生练习的词汇（这里选取了与环保相关的词汇内容，不使用金山打字通默认词汇，为了更好的扣住环保主题）。
教学过程：
第二课：用智能ABC 输入法输入词组的方法 教学目标： 1、学会用智能ABC 输入法输入词组的三种方法。 2、掌握用智能ABC 输入法输入词组的操作技能。 3、辅助语文科的拼音教学。 4、激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力。 教学重点和难点： 1、重点：用智能ABC 输入法输入词组的三种方法以及其操作技能是教学中的重点内容。 2、难点：运用智能ABC 输入法输入词组的知识来解决“接龙”、“师生心连心”等练习是教学难点。教学课时：2 课时 教学过程： ㈠复习旧知，导入新知。 1．复习单字输入的方法。 ①按Ctrl+ 空格设置智能输入法。 ②单字输入方法：输入整个拼音加按空格，遇到翻页找字按“= ”、“ - ”。2．师生竞赛。 ①投影：第五册第一课的生词：奇怪、洁净、猎取、不断、各种各样…… ②学生用已学过的单字输入方法，而老师用这节课才学的词组输入方法，看谁最快完成。 ③通过比赛，使学生明白：单字输入要对众多的同码字进行选择，很麻烦，而词组输入则能有效减少同码字，大大提高输入速度。同时学生也产生了探求新知的强烈欲望。于是就自然导入新课。
板书课题：用智能输入法输入词组的方法 ㈡引导观察，探索新知。 2 ．学习方法一：输入词语的全部音节。 ①板书：奇怪qiguai ②师通过多媒体网络平台演示，学生观察。 ③学生按这种方法输入“奇怪”、“洁净”两词。 3．学习方法二：输入一个字的全部音节和另一个字声母。 板书：不断bud ①老师演示学生观察。 ②启发学生：你还想到其它办法吗？学生分小组讨论回答：输入第一个字的声母和第二个字的整体音节。 板书：bduan ③学生根据这种方法（首字的整体音节+ 第二字的声母；首字的声母音节）输入“不断”、“猎取”这两个词。 ④师：请同学们比较方法1 和方法2 的异同。 （方法2 比方法1 简单快捷。） ⑤过渡： 学生讨论：还有没有比方法2 好的办法？ （引导学生经讨论后得出：只输入每个字的声母的方法。于是很自然地过渡到方法习。） 4．学习方法三：输入每个字的声母。 ①学生试一试只输入声母的方法重新输入“不断、猎取”这两个词。 ②问：输入“不断”这个词，那种方法快？输入“猎取”这个词呢？+ 第二字的整体 3 的学
信息技术《词语输入方法多》教学设计 小学信息技术《词语输入方法多》教学设计 教材分析： 《词语输入方法多》是安徽省教育科学研究院编著的小学信息技术教材，第二册第2课内容（电子工业出版社2016年第四版）。本课是在前一课中初步利用“搜狗输入法”输入汉字的基础上，进一步通过词语输入技巧帮助学生提高汉字输入速度，激发学生学习兴趣。为以后学习字编辑奠定了基础。 教学目标： 【知识与技能】 1．熟悉并掌握用全拼方式输入词语。 2．熟悉并掌握用简拼方式输入词语。 【过程与方法】 １．通过对以全拼和简拼方式输入词语的学习，理解和熟悉用混拼方式输入词语。 【情感态度与价值观】 １．培养正确的输入习惯，提高输入词语的学习兴趣。 ２．体验词语输入的乐趣，培养词语输入的耐心。 教学重点： １．以全拼方式输入词语。
２．以简拼方式输入词语。 教学难点： １．使用混拼方式输入词语习惯的养成。 ２．灵活运用多种方式输入词语。 教学过程： 教学准备： 【素材准备】 环保公益广告，供学生练习的词汇（这里选取了与环保相关的词汇内容，不使用金山打字通默认词汇，为了更好的扣住环保主题）。 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 激趣导入 温故知新 1．播放环保公益广告。 2．引导学生在记事本中写感受，限制一分钟时间。（大部分学生不能完成） 3．巡视检查学生完成情况，并让学生说说没能输完的原因。
4．打字是我们日常生活，学习的一个必备技能，打字速度能否提高呢？ 5．是的，除此之外我们还应该学习一些汉字输入的技巧，有更快捷的方法吗？（板书：汉字输入更快捷？）1．欣赏视频。 2．回顾输入汉字方法，一分钟写感受。（提示：打开桌面“感受”件） 3．说输入过程的感受，体会打字慢。 4．学生说要经常练习。 5．引导学生思考，引入新课 激发学生兴趣。 限定时间营造紧张地气氛，使学生有提高打字速度的需求。 激发学生求知的欲望 分析体验 自主学习 全拼输入词语 1．请一个学生演示操作，再指导其用全拼输入词语“环境”（huaning）。
拼音“写”词组 教学目标： 1、知识目标：1）明了汉语中“词组”是基本的元素之一，字是词组的组成元素； 2）掌握非第一个字无声母的词组输入时要加隔音符号； 2、技能目标：1）能够熟练地以词组输入方式输入词组； 2）通过更多的实践，摸索出智能ABC输入词组的技巧； 3）恰到好处地使用隔音符号（’）。 3、情感目标：通过教学让学生体验智能ABC输入法输入词组的乐趣，并把完成 学习活动作为一种内心的需要。 知识点：词组输入方法了隔音符号的使用 重点：1）能够灵活选用词组的输入方法，快速输入词组； 2）正规打字姿势和标准指法击打字母键位的强化训练。 难点：1）词组输入法习惯的养成；2）隔音符（’）的恰当应用。 教学资料：1）图片2）课件3）网络教学软件4）学案 教学法：1）问题法2）演示法 教学过程： 一、导课：广播出示图画《植树光荣》。问：你们看到图画上有什么？ 生：人物、景物……问：还有什么？生：文字。即词组：植树、光荣。师：明天是3月十几？生：十二。师：什么节日？生：植树节。师：请同学们打开“写字板”，写上“植树节”。生：操作。师：巡视。师：写上“来历”。 生：操作。师：知道植树节的来历吧？生：知道。师：不知道的从网站上搜索，记住它。 二、教学目标的导出 1、词组的高效输入方法 师生交流1。师：通过上节课的预习和刚才同学们输入两个词组的情况，可以见得，同学们输入词组时还有一部分（上课时指定比例）同学和输入单字一样地输入。请问：像单字输入这样的输入方法的不足之处是什么？生1：速度慢 生2：效率低
师：因为单个字输入时，相同音的字很多，这样选择浪费了时间，所以，我们不要受“打字即一个字一个字地打”这种想法误导，把词组拆开来拼“写”。下面，我们在输入词组过程中体验成功的乐趣。这是第一个目标。 2、非第一个字无声母的词组的输入 环节1：师生交流2。师：前几天，老师发现有个班的同学办了以感恩为主题的手抄报，你们办了吗？生：办了。 环节2：学生尝方式输入词组（感恩）。师：好，现在你们在“写”出“感恩”这一词组。生：操作。师：巡视。 环节3：学生当老师教学。教师：通过巡视发现有“写”出来的，即选1至2名学生当老师演示输入方法（注意：边讲解边操作）。 教师：小结出本节课的第2个教学目标。 环节4：出示本节课的教学目标。 三、解决问题： 1、词组的高效输入法 （1）全拼法。 学生完成《学案》上第一部分的词组的输入。{注意：坐姿、标准指法的规范。} 教学法：分小组互帮互助法 （2）简拼法。 环节1：教师生谈话并演示。师：你们个个都是词组输入高手，看看老师输入得快吗？ 环节2：学生操作。 学生完成《学案》上第二部分的词组的输入。{注意：坐姿、标准指法的规范。}教学法：小组比赛法：由前几名输入完成的负责查看本组成员，有问题帮其解决，全部完成者为优胜小组。 (3) 混合拼音输入法 环节1：布置任务，学生完成。 师：现在输入“羽毛”一词，看哪些同学并列第一完成？ 生：动手输入。
《我多想去看看》教学设计 —、文本教学解读 《我多想去看看》是一首极富童趣的短文，全文分两段，结构相似，配有两幅插图，分别对应两个自然段，表达了新疆儿童想去北京、北京儿童想去新疆看看的美好心愿。中国地大物博，课文选取了北京和新疆两个最有代表性的地方，激发儿童对祖国大好河山的向往之情。 1.识写生字。 本课要求会认12个生字，会写6个生字，认识“足字旁”，教学时宜采用随文识字的方法。 随文正音时，需要读准前鼻音的字“安、门、观”，后鼻音的字“想、京、广、常、壮”，平舌音“诉、走”，翘舌音“常、壮”。特别是“北京”“非常壮观”，比较难读准确，教师可通过范读、带读等方法，引导学生读准、读熟。 认读“想”字，可采用加一加的办法识记。 认读“告诉”，以词语形式出示，“告”可引导孩子编字谜帮助识记：“一口咬掉牛尾巴。”认读“诉”时，可借助熟字“听”，采用比较的方法进行识记。特别提醒孩子注意，当它出现在词语“告诉”中时，应该读轻声，而单独出现时应读第四声。教师可通过范读和带读等方法，引导学生读准确。 认读“路”字时，先出示“足”和“足字旁”，引导学生观察比较，从而明白“足”和“足字旁”的区别：“足”的撇、捺变成了竖、提，加强学生对新部首的识记，然后采用加一加的方法识记“路”。在此基础上给“路”找朋友：小路、公路……再出示词组“弯弯的小路”“宽宽的公路”，指导学生读准“的”——又轻又短。 认读“北京、天安门、广场、非常壮观”，宜用课文插图和词串识字相结合的方法，借助图片帮助学生理解词义。还可以运用其他方法辅助识字，如加一加的方法：“厂”+“、”=广；“又”+“见”=观；“尚”+“巾”=常。减一减的方法：“们”-“亻”=门。换一换的方法：“字”-“子”+“女”=安。 本课要求会写6个字，其中“会、走”是上下结构，“京”是上中下结构，“北”是左右结构，“门、广”是独体字。在教学中，需引导学生观察字形特点，了解每个字的间架结构，边示范边讲解。学生练习书写时，教师可边巡视，边选
第2课词语输入方法多 一、教材分析： 本课在全拼输入单个汉字的基础上，使用词语输入方式来提高输入速度。教材通过明暗两条线来介绍词语输入的各种方法。明线：通过教学软件在“学一学”部分分别介绍了“全拼”和“简拼”两种方法输入词语；暗线通过“全拼”和“简拼”两种方法的比较，得出最有效的输入方法是结合“全拼”和“简拼”的各自优点的“混拼”。教材并没有在“学一学”部分介绍“混拼”，一是为了让学生自己去摸索最有效的词语输入方法；二是为了让学生通过自学教材的“知识库”，培养自学能力。 教材“做一做”中的练习可用以训练学生的词语输入速度，软件选用的案例也是学生喜欢的“趣味成语”“竟猜谜语”等；同时，通过教学软件的提示，可让学生进一步认识“全拼”“简拼”和“混拼”的区别。 二、学情分析 通过第一课的学习，学生已经熟悉了选择输入法的方法，同时也知道如何使用全拼方式输入单个汉字。本课学生还处在学习新知识的好奇阶段，同时对于使用全拼方式输入汉字，有些学生可能由于拼音基础差而有挫败感。本课的词语输入法可以大幅提高汉字输入速度，学生会进一步产生学习欲望。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）熟悉并掌握以全拼方式输入词语。 （2）熟悉并掌握以简拼方式输入词语。 2、过程与方法 通过对以全拼和简拼方式输入词语的学习，理解和熟悉用混拼方式输入词语。
3、情感、态度与价值观 （1）培养正确的输入习惯，提高输入词语的学习兴趣。 （2）体验词语输入的乐趣，培养词语输入的耐心。 四、教学重点与难点 1、教学重点 （1）以全拼方式输入词语。 （2）以简拼方式输入词语。 2、教学难点 （1）使用混拼输入词语习惯的养成。 （2）灵活运用多种方式输入词语。 五、设计思想 （1）通过师生比赛输入文字，引出词语输入方式，让学生感知词语输入的速度、效率，从而激发学生的学习欲望。 （2）利用教学软件的互动性，组织游戏和比赛，让学生保持输入词语的热情，自觉养成词语输入习惯。 六、教学准备 （1）准备一组词，新课导入时让学生在“记事本”中输入。 （2）发送教学软件到学生机，同时确保教师机的搜狗拼音输入法软件为初始状态。 （3）准备小组记分板，记录练习过程中的小组得分情况。 七、教学过程
四年级语文上册第二课
一. 学习生字、新词 1. 读准课文中标有音节的词语 2. 学习生字 穆玛涓滔脉卉罕 二. 分析 1. 边读边思考，理解文章大意 我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰－－珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷－－雅鲁藏布大峡谷。 思考： （1）为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷？”作者用什么方法来说明的？ 思考： （2）雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇？为什么？ 2. 学习词语、句子，感受文章写作特点 （1）丰富的语言 例：“高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。” 例：“堪称”“号称”“美誉” 例：“世界屋脊”“植物类型博物馆”“动物王国” （2）特定作用的句子 例：“是不容置疑的世界第一大峡谷……” “映衬着雪山、冰川和郁郁苍苍的原始林海……” “大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上……” 三. 总结全文 课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产－－雅鲁藏布大峡谷。 开始介绍地理位置→接着列举数字说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷→然后写大峡谷的雪山冰川、原始林海，从生物的多样性等方面描绘峡谷的奇异景观。 四. 资料袋的学习 雅鲁藏布大峡谷 2003年08月20日15：00 深圳晚报 相关链接 雅鲁藏布大峡谷不仅以其深度、宽度名列世界峡谷之首，更以其丰富的科学内涵及宝贵资源而引起世界科学家的注意。 世界最大降水带分布在布拉马普特拉河－－雅鲁藏布江流域；世界最北的热带气候带和自然带分布在雅鲁藏布大峡谷；世界上濒临绝种的古老物种生息繁衍在雅鲁藏布大峡谷；世界上最丰富的水能资源、稀有生物资源分布在雅鲁藏布大峡谷。 大峡谷地区是西藏自治区生物资源最为丰富的地方。其中有利用价值的经济植物不下千种，具体可分为：药用植物、油料植物、纤维植物等。 大峡谷地区茂密的森林及高山灌丛草甸栖息着种类繁多的动物，其中不少是国家重点保护的珍稀动物如云豹等。由于遭到长期大量捕杀，许多已濒于灭绝。 大峡谷地区有不同类型的自然带，除海拔4200米林线以上为雪原冰漠和草甸灌丛外，几乎都被森林
《词语输入速度快》说课稿 水东小学陶晋蓉 我说课的课题是：《词语输入速度快》。我将从学习需求、教学目标、教学重难点以及教学流程四个方面来阐述。 本课是浙江摄影出版社三年级下册第三单元《计算机小作家》中的第3课，其主要内容是让学生明白用词语输入比单字输入快，了解词语输入的三种方法有简拼、混拼、全拼，并能根据词语的实质，选择不同的词语输入方法。文字的输入是今后学习工作中必备的一项技能。 学生在前两课的学习中，已经了解多种输入法，并能用搜狗拼音输入法输入单字。对词语输入的方式较为陌生，想成为打字小高手是每个学生的梦想，有学习的欲望。 基于以上分析，我制订了如下教学目标：通过学生操作、经验交流、教师引导，了解词语输入速度快及词语输入的三种方法。通过“看拼音写词语”，掌握简拼输入方法。通过“看图填合适的词语”掌握混拼和全拼输入方法的综合运用。通过“词语接龙”游戏，灵活运用词语输入方式，体验词语输入与单字输入的优势。本课的重难点是：在输入文字的过程中，如果遇到是词语就用词语输入习惯；并能根据词的字数，选择合适的输入方法。为了使词语输入在学生脑海中形成初步印象，通过输入四个成语输入后的经验交流，总结得出词语输入速度快；通过两关的词语输入练习，比较三种词语输入方法，在练习、交流、再练习、再交流的过程中，掌握了重点，攻破了难点。在教学中采用了启发式教学和任务驱动教学相结合的教学方法，并提醒学生使用正确的指法。 围绕上述的教学目标，我设计了以下四个教学环节： 通过打字前的准备，回顾了前两课的内容，并以“试一试”输入四个词语后，由输入速度最快的三位同学进行交流，得出他们都是利用词语来输入而不是单字输入，加上教师引导归纳，引出本课重点词语输入速度快，为词语输入教学做好了准备。 接着，通过学生演示，得出三种不同的词语输入的方法。简拼是最简单的一种输入方法，刚学会用词语输入的学生最喜欢用这种方法，但它并不适合所有的词语，所以通过“看拼音写词语”这一关的练习，学生发现教师出示的词语是多字词，用简拼输入的方法比较快；通过“看图填合适的词语”这一关练习，学生发现用简拼输入词语方法出现的词语太多，选择很麻烦，会影响输入的速度，从而启发学生思考、尝试用混拼和全拼的方法。最后学生归纳总结得出简拼适合多字词语的输入，混拼和全拼适合两字词语输入。在两关的最后都有一道
统编语文五年级下册第2课《祖父的园子》知识点+同步练习 知识点 教材分析： 1、“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给“我”带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。 2、文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。第一、二自然段是由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、绿的蚂蚱、各色鲜艳的花组成的一幅色彩丰富绚丽而富于生气的画。第十三自然段则是一幅流动的画，“我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描述，一个个画面一一展现，在画面自然转换中，读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由。 3、课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。 4、本文善用寄情于景，寄情于物。 5、作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。 作者介绍： 萧红（1911-1942）中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。萧虹是一位具有独特艺术风格的女性作家，以其作品中悲喜交杂的情感基调、刚柔并济的语言风格以及独特的写作视角的运用和对行文结构的处理，在文学史中独树一识。主要作品有《呼兰河传》《生死场》等。 我会写： 蝴：蝴蝶蝴蝶结蝴蝶花 蝶：蝴蝶蝶泳彩蝶招蜂引蝶 蚂：蚂蚱 蚱：蚂蚱蚱蜢 樱：樱桃樱花 拔：拔草拔剑选拔拔河出类拔萃（cuì） 瞎：瞎闹瞎忙瞎想眼瞎黑灯瞎火 铲：铲地铲平铲土铲菜铲除铁铲 割：割草割掉割断割舍忍痛割爱 承：承认承担承载承重继承承包 拴：拴马拴住拴牢拴线拴束
11词语输入速度快 1教学目标 知识与技能目标: 1、知道词组输入法的使用。 2、学会用“全拼”输入法进行汉字词组的输入。 过程与方法:学生通过情景感知,试一试、比一比等方式培养学生的自学能力与合作能力。 情感态度价值观:培养学生的想象能力、语言组织能力。 2学情分析 三年级学生通过前面“键盘小能手”课程的学习,对键盘指法已经掌握,并能进行英文的输入,但是输入汉字才学过一节课,加上受拼音能力的限制,大部分学生输入汉字的速度并不快,并且键盘输入本身就是枯燥无味的事,学生兴趣也不是很高。 3重点难点 重点:汉字词组输入法的学习。 难点:汉字词组输入法的学习。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】(一)情境导入，激发兴趣 师:大溪的春天真美,吸引了无数的朋友来到大溪观光旅游,瞧,谁也来大溪了? 【flash出示图图一家】
生:议论纷纷,感觉很惊奇。 师:今天图图也来到了大溪,他游遍了大溪很多的景点,并把精彩的瞬间记录了下来。 【出示xx的景点】 生:议论景点。 师:他呀,想给每个景点加个形容词! 生:议论加什么样的形容词 活动2【讲授】(二)xx，引入新知 师:那谁愿意来试试看呢? 【邀请一位学生到教师机上演示输入】“美丽、古老、漂亮”的古银杏,“珍贵、凶猛、稀有”的扬子鳄 学生演示结束后师小结(复习):真棒,这位小朋友在输入汉字时先请出了全拼输入法,然后就可以输入汉字了。 师:图图看了小朋友的输入,也想试试看!,我们一起来瞧瞧他是怎样输入的? 【教师使用全拼输入法输入形容词】 师:图图的方法和刚才那位同学的方法有什么不同吗? 生:图图输入的是词组,他是单个输入的。 师:是的,图图的方法就是使用全拼输入法词组输入,今天我们就来学习第11课接龙游戏(出示课题),请大家打开书本32页,自学词组输入的方法,然后用新学的方法完成桌面任务一。 【学生自学,完成任务】 师:任务完成了,谁能来告诉大家词组输入的方法究竟是怎样的呢?
第二课：用智能ABC输入法输入词组的方法 教学目标： 1、学会用智能ABC输入法输入词组的三种方法。 2、掌握用智能ABC输入法输入词组的操作技能。 3、辅助语文科的拼音教学。 4、激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力。 教学重点和难点： 1、重点：用智能ABC输入法输入词组的三种方法以及其操作技能是教学中的重点内容。 2、难点：运用智能ABC输入法输入词组的知识来解决“接龙”、“师生心连心”等练习是教学难点。 教学课时：2课时 教学过程： ㈠复习旧知，导入新知。 1．复习单字输入的方法。 ①按Ctrl+空格设置智能输入法。 ②单字输入方法：输入整个拼音加按空格，遇到翻页找字按“=”、“-”。2．师生竞赛。 ①投影：第五册第一课的生词：奇怪、洁净、猎取、不断、各种各样…… ②学生用已学过的单字输入方法，而老师用这节课才学的词组输入方法，看谁最快完成。 ③通过比赛，使学生明白：单字输入要对众多的同码字进行选择，很麻烦，而词组输入则能有效减少同码字，大大提高输入速度。同时学生也产生了探求新知的强烈欲望。于是就自然导入新课。
④板书课题：用智能输入法输入词组的方法 ㈡引导观察，探索新知。 2．学习方法一：输入词语的全部音节。 ①板书：奇怪qiguai ②师通过多媒体网络平台演示，学生观察。 ③学生按这种方法输入“奇怪”、“洁净”两词。 3．学习方法二：输入一个字的全部音节和另一个字声母。 板书：不断bud ①老师演示学生观察。 ②启发学生：你还想到其它办法吗？ 学生分小组讨论回答：输入第一个字的声母和第二个字的整体音节。 板书：bduan ③学生根据这种方法（首字的整体音节+第二字的声母；首字的声母+第二字的整体音节）输入“不断”、“猎取”这两个词。 ④师：请同学们比较方法1和方法2的异同。 （方法2比方法1简单快捷。） ⑤过渡： 学生讨论：还有没有比方法2好的办法？ （引导学生经讨论后得出：只输入每个字的声母的方法。于是很自然地过渡到方法3的学习。） 4．学习方法三：输入每个字的声母。 ①学生试一试只输入声母的方法重新输入“不断、猎取”这两个词。 ②问：输入“不断”这个词，那种方法快？输入“猎取”这个词呢？
2.《燕子》教案 教学目标： １.会认10个生字，会写12个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。 ２.有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。 ３.学习作者细致的观察方法和一些表达方法，积累好词佳句。引导学生了解并体会燕子的可爱以及春天的美丽。学习作者抓住事物的特点细致观察的方法以及抓住特点生动描写的方法。 教学准备： １.布置学生课前观察身边春天的景物，搜集春天的景物的图片，搜查关于燕子的资料。 ２.生字卡片，课件。 教学过程： 第一课时 一、设疑激趣，导入新课 同学们，春天来了，小燕子也从南方飞回来了，你们通过平常的观察以及查资料知道小燕子有哪些特点呢？ （示例：燕子是一种候鸟，体小，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居住，对农作物有帮
助，是益鸟。她总是和春天一同来临。） 二、指导看图，初步感知 １.出示课文插图，学生仔细观察后说出图上景物。 ２.学生按一定顺序将观察到的景物描述出来。 ３.引导学生重点观察图中的燕子，并对春光中的小燕子作出评价。 ４.出示课题并设疑：文中的作者将怎样描述在春暖花开、绿柳轻扬时节从南方赶回的小燕子？ 三、初读课文，学习生字 １.学生轻声读课文，边读边作批注：用符号标出不会认读的生字以及不懂的地方，画出自己喜欢的句子。 ２.将课文中的生字、生词多读几遍。 ３.出示生字、生词，纠正读音。 （１）读生字卡片。 重点指导“拂”的读音。 （２）生字扩词，丰富词汇。 聚拢增添掠过稻田尾尖偶尔一圈 荡漾音符演奏赞歌俊俏吹拂五线谱 ４.指导书写。 聚：下面不是“禾”。 四、再读课文，粗知大意，学习观察方法 １.范读课文，让学生边听边想象课文描写的如诗如画般的春天美
第4课组词能手 教材分析： 本课教学内容是浙江教育出版社出版的小学信息技术第二册第四课的内容。本节课是《组词能手》的第一课时。课前，学生已经掌握了正确的打字指法，并且学会了用智能ABC输入法输入单个汉字。在本课中，需要学生迁移所学知识，探索并学会智能ABC输入法中汉字的词组输入方法， 教师通过小品表演的形式，引导学生回忆常用的礼貌用语。学生在所学知识的基础上，自主探究，在教师的引导下总结出词组的输入方法，并把礼貌用语输入到计算机中，通过“词语接龙”竞赛的形式让学生熟练词组输入方法，通过输入宣传标语巩固拓展所学知识。 指导思想： 本课以《中小学信息技术课程指导纲要》中提出的培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息术基本知识和技能为出发点设计教学环节。 本课在使学生掌握信息技术的同时，还通过小品表演、输入礼貌用语和礼仪宣传语的方式方式渗透德育教育，进行信息技术和德育的整合。 教学目标设计： 知识与技能： 1．理解智能ABC输入法输入词组的相关知识。 2、熟练使用词组输入法输入词组 过程与方法： 1．学生通过小品创设的情境，尝试，比较单字输入与词组输入的不同，掌握操作要领，再通过词语接龙竞赛使所学知识得到巩固提高。 情感、态度与价值观： 1．通过礼仪知识的学习，培养学生良好的文明礼仪行为规范。 2．将新旧知识结合，强调正确指法的敲击过程，培养学生正确输入汉字的好习惯。 3．培养学生敢于探索创新，自主学习的品质。 教学重点：智能ABC输入法中词组的输入方法 教学难点：个别智能ABC输入法不存在的词组的输入方法 教学过程: 一、创设情景，导入新课 阶段目标：激发学生的学习兴趣，明确本课的学习任务，渗透德育知识。 师：今天，有两个同学给我们带来了非常精彩的小品，我们先一起来欣赏一下(学生表演，教师旁白) 师：看完了刚才的小品，你有什么感想？ （学生回答） 师：对，生活中讲究文明礼仪，使用文明礼貌用语真的是非常重要。那么你们生活中经常用到的还有哪些礼貌用语？（学生说，教师板书） 谢谢对不起您好劳驾打扰拜托没关系很抱歉请原谅不客气不用谢 二、探究比较，学习新知 阶段目标：迁移运用所学知识，自主探究同组输入的方法。 师：既然文明礼貌用语这么重要，那你们能不能把这些礼貌用语写进写字板里，课后打印出来供大家一起学习呢？请同学们动手试试你能不能在写字板里输入
课题：第2课词语输入方法多 牛艳云2018.3.12 教材分析： 《词语输入方法多》是安徽省教育科学研究院编著的小学信息技术教材，第二册第2课内容。本课是在前一课中初步利用“搜狗输入法”输入汉字的基础上，进一步通过词语输入技巧来帮助学生提高汉字输入速度，激发学生学习兴趣。为以后学习文字编辑奠定了基础。 教学目标： 【知识与技能】 １．熟悉并掌握用全拼方式输入词语。 ２．熟悉并掌握用简拼方式输入词语。 【过程与方法】 １．通过对以全拼和简拼方式输入词语的学习，理解和熟悉用混拼方式输入词语。 【情感态度与价值观】 １．培养正确的输入习惯，提高输入词语的学习兴趣。 ２．体验词语输入的乐趣，培养词语输入的耐心。 教学重点： １．以全拼方式输入词语。 ２．以简拼方式输入词语。 教学难点： １．使用混拼方式输入词语习惯的养成。 ２．灵活运用多种方式输入词语。 课时：1课时 教学过程： 教学准备： 【素材准备】 环保公益广告，供学生练习的词汇（这里选取了与环保相关的词汇内容，不使用金山打字通默认词汇，为了更好的扣住环保主题）。 教学过程： 环节 一、激趣导入、温故知新 1．播放环保公益广告。 2．引导学生在记事本中写感受，限制一分钟时间。（大部分学生不能完成） 3．巡视检查学生完成情况，并让学生说说没能输完的原因。 4．打字是我们日常生活，学习的一个必备技能，打字速度能否提高呢？ 5．是的，除此之外我们还应该学习一些汉字输入的技巧，有更快捷的方法吗？（板书：词语输入方法多） 二、新授内容 1．欣赏视频。 2．回顾输入汉字方法，一分钟写感受。（提示：打开桌面“感受”文件） 3．说输入过程的感受，体会打字慢。 4．学生说要经常练习。 5．引导学生思考，引入新课 三、自主学习 全拼输入词语
第11课《词语输入速度快》教学设计 一、教材分析： 《词语输入速度快》是浙摄版小学信息技术三年级下册第三单元“计算机小作家”第三课内容，分两个部分：用拼音输入法进行词语输入和词语接龙，是学生在学习前面两课的基础上继续学习汉字输入，熟练应用拼音输入法输入词语，同时在学习过程中培养词语联想能力。本课在整个单元中起着承上启下的作用，词语的输入不仅是前一课单字输入的拓展与延伸，同时也为后面的遣词造句及文章的输入打下基础。 二、学情分析： 三年级学生通过前面“键盘小能手”课程的学习，对键盘指法已经掌握，并能进行英文的输入，但是输入汉字才学了一节课，加上受拼音能力的限制，大部分学生输入汉字的速度并不快，并且键盘输入本身对小学生来说是相对枯燥的事，所以容易出现学生学习兴趣低下现象。 三、教学目标： 1.知识与技能：学会用拼音输入法输入词语的方法；会使用Ctrl+Shift 切换输入法；学会用退格键Backspace删除错误字母。 2.过程与方法：通过词语输入，培养、丰富学生的词语联想能力，达到词语的有效积累。 3.情感态度与价值观：通过输入方法的改进，提高输入速度，让学生觉得文字输入也不是件那么枯燥无聊的事。 四、教学重难点： 通过输入词语，提高文字输入的速度
五、教学过程： （一）导入 同学们，你们玩过词语接龙游戏吗，谁来说说怎么玩？ （二）复习 1.上节课我们是怎么把输入法请出来的？ 2.你们想不想学更简便的切换输入法的方法呢？ （先按住Ctrl键不放，再按Shift键） （三）新授 出示“文明——明天——天空——空气……”怎样输入会更快？ 简单演示，或指名学生进行演示 用拼音输入法输入词组（第一个汉字的拼音输入完整） 找不到的词组（一般是因为输错了拼音的缘故，可用退格键Back Space删去提示区中的字母重新输入一次） 同桌合作，完成作业 老师任意说出一个词，从这个词开始进行词语接龙游戏 交流、评议 （四）练习 在“写字板”中，运用词语输入方法，给下面的词语加上合适的形容词： （）的校园（）的天空（）的电脑 （五）小结： 通过这节课的学习，你学到了什么，有什么感受？ 六、板书：
第11课词语输入速度快 一、教学目标： 知识目标: 了解拼音输入法中词组输入功能的使用方法。 技能目标：学会用“全拼”输入法进行汉字词组的输入。 情感目标：培养学生的想像能力、语言组织能力。 二、教学重点、难点： 重点：掌握词组输入法的技巧。 难点：汉字词组输入法的学习。 三、课前准备 接龙游戏的范例与练习设计 四、课时安排 1课时 五、教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、谈话引入 “今天的课老师要教你们一招，使你们的汉字输入速度大大提高，想不想学习？”出示课题。学生打开电脑， 进入windows届 面。 设下疑问，组织教 学，吸引学生注意 力。 二、介绍“词语接龙游戏” 1、“词语接龙的游戏你玩过吗？”（注意：在课前准备好几个例子。） 2、请学生举例。如“明白——白菜 ——菜场……” 3、那么，“聪明”这个后面应该接什么呢？ 4、“聪明”一词一下子能打出来吗？（老师演示用全拼输入法输入“congming”然后回车。）（强调在用“全拼”输入法输入词组时应将第一个汉字的拼音输入完整，而且拼音应该要准确，不能输错。）1、学生找到并打 开打开写字板。 2、学生操作，并 指3、4名学生演 示反馈。 1教师的提问激发了 学生的求知欲。 2、学生演示的方法， 一方面提高了学生 的操作技能，体现了 自主学习；另一方面 给予其表现的机会， 提高其积极性，比较 直观，而且其他学生 也容易接受。 教师活动学生活动设计意图
三、介绍汉字输入法 1、全拼输入法的好处 2、怎样切换输入法：用鼠标指 向任务栏右下“En”,左键单 击，选择“拼音”单击即可。 3、你还有别的方法来快速切换 输入法吗？（ctrl+shift）1、学生操作练习 输入法的切换。 2、小组合作学 习。 3、指4至5名学 生演示反馈。 用多样的方法来解 决问题，一方面是教 学的需要，特别是信 息技术课教学的需 要，同时又是学生生 活的需要。本环节旨 在培养学生的探索 能力。 四、接龙比赛 1、让我们来在电脑上使用“全拼输入法”进行接龙比赛吧！（出示“菊花”让学生边打边往下接。）如：菊花——花儿——儿童…… 2、文字输错了怎么办？（介绍Back Space键的功能） 3、你还知道另外的拼音输入法吗？ 4、介绍“智能ABC”拼音输入法，以及它的好处。 5、成果展示。1、学生自我探 索，合作学习 2、学生反馈演 示。 3、学生尝试学 习。解决“输入 错误”和“提高 输入速度”的技 术问题。 4、学生反馈演 示，比出成果。 1、教师提问要从日 常生活中碰到的实 际问题着手，再次激 发起学生解决问题 的欲望。 2、通过“练习—— 反馈——练习—— 提高”的环节，将教 师的教与学生的学 有机的结合在一起， 使新知识在运用中 得到巩固与发展。 五、展示学生作品，进行点评学生进行评价发现不足，进行规范美化作品。 六、评价小结： 通过这节课的学习，你学到了什么？有什么感受？学生谈各自的体 会。 让学生自己谈谈学 到的知识，是知识的 系统化和梳理过程， 有利于培养学生独 立概括知识、总结知 识的能力。
2. 燕子 ling lìyìyàng juàn xián sǎn xiān gān hén 伶俐翼漾倦闲散纤杆痕 còu fújíjùxíng lüèoǔěr zhān juàn xiān hén 凑拂集聚形掠偶尔沾倦纤痕 sǎn(闲散)(零散) gān(旗杆)(栏杆) 散杆 sàn(散步)(散心) gǎn(笔杆)(一枪) 听写词语：乌黑剪刀活泼春日轻风吹拂酒落赶集聚拢形成加入春光湖面偶尔纤细电线 四字词语：烂漫无比光彩夺目波光粼粼 近义词：吹拂——吹动聚拢——聚集伶俐——聪明偶尔——偶然生趣——生机闲散——闲适 反义词：聚找——分散伶俐——笨拙 偶尔——经常纤细——粗壮光彩夺目——黯淡无光词语搭配：剪刀似的尾巴轻快有力的翅膀如毛的细雨 伶俐可爱的小燕子光彩夺目的图画旷亮无比的天空 1.一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了那样可爱的活泼的小燕子。(“乌黑”“轻快有力”“剪刀似的"突出了小燕子可爱、活泼的特点,“凑成”突出了小燕子的灵巧和可爱。这句话表达了作者对小燕子的喜爱之情。) 2.二三月的春日里,轻风微微地吹拂着,如毛的细雨由天上洒落着,千条万条的柔柳,红的白的黄的花,青的草,绿的叶,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春
天。(“微微”突出了春风的轻柔,“如毛”突出了春雨的细小。“红的白的黄的花,青的草,绿的叶”写出了春天颜色的丰富与鲜艳体现了春天的生机勃勃。“赶集似的”“聚拢”运用了拟人的修辞手法,形象地写出了春天万物复苏、竞相生长的景象。) 3.那边还有飞倦了的几对,闲散地在纤细的电线上休憩嫩蓝的春天,几支木杆,几痕细线连于杆与杆之间,线上停着几个小黑点,那便是燕子。(“闲散”“休憩”写出了飞倦了的小燕子停歇的状态在广阔蓝天的背景下,几痕细线上停着几个小黑点,构成一幅形象生动的画面。) 背诵课文,第1~3自然段 羽毛——乌黑 外形美翅膀——轻快有力(凑) 尾巴——剪刀似的 燕子春光美鲜花草叶衬飞燕可爱活泼添生趣 轻风细雨拂柳丝(赶集) 飞行美斜飞、横掠 休憩美闲散 课文以燕子为线索,按燕子的外形特点、在春天从南方赶来、飞行和休憩的顺序记叙,描绘了充满生机、如诗如画的春天景色图,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了作者对光彩夺目的春天的热爱之情。 由近到远的描写方法。示例: 先写近处看到的燕子的外形,再写远处的燕子在空中在湖面飞行的各种姿态,最后写更远处落在电线上的燕子。
第2课输入文字教学内容教科书第6—9页 教学目标（1）认识“智能ABC输入法”的工具条，能够熟练地使用“智能ABC输入法”。 （2）掌握用“智能ABC输入法”输入词组、标点符号的方法。（3）掌握文字或符号的增加、删除的方法。 教学重点用“智能ABC输入法”输入词组及标点符号；添加或删除文字。教学难点用输入词组的方法提高汉字输入速度。 课时安排1课时 教学过程 二次 备课1.谈话导入 师：同学们，你们平时写日记吗？都写在什么地方呢？ 师：上节课我们一起学习了“WPS文字”软件，大家想不想把自己的 日记搬个家，记在“WPS文字”软件中呢？ 2.新授 （1）“智能ABC输入法”。 师：同学们，在“WPS文字”软件中输入汉字需要使用汉字输入法进 行输入，汉字输入法有很多，常见的有拼音输入法，字形输入法等。 其中，“智能ABC输入法”是中文Windows系统中自带的一种汉字输 入方法。它简单易学、快速灵活。受到大家的喜爱。之前我们学过使
用“智能ABC输入法”输入单个字的方法，今天我们继续学习使用“智能ABC输入法”输入文字。 （2）词组的输入。 出示“桑蚕”一词。 师：同学们，请打开“WPS文字”软件，试着输入“桑蚕”这个词语。学生操作，完成输入。 师：请大家看老师是如何输入这个词语的，看完想一想，再说一说为什么这样输入。教师示范词组输入，学生观察交流。 生发言：输入速度更快。 学生上机尝试操作。 任务一：完成实践园1。 以小组为单位，教师计时，比一比哪个小组整体完成最快。 学生操作，小组合作。 教师巡视指导。 学生作品展示，教师点评。 （3）标点符号的输入。 ①中英文标点的切换。 师：写作文的时候，除了文字，还有什么？ 生答：标点符号。 出示一组标点符号。 师：请大家尝试把这组标点符号输入在“WPS文字”软件中，发现问题可小组讨论。、学生回答，补充，教师总结指出中、英文标点的切换方法。 学生继续完成输入，教师巡视指导。
（线上网课）部编语文一年级下册第二单元第2课《我多想去看看》教学设计 一、教材内容分析 《我多想去看看》是一年级下册第二单元的第2课，本单元主题为“心愿”，全文以第一人称的口吻，讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。全文有两个自然段，分别借两个孩子之口讲述。第1自然段是身处新疆的“我”从妈妈口中了解了北京，渴望去看看北京。第2自然段是身处北京的“我”从爸爸口中了解了新疆，产生了去看看新疆的愿望。课文配有两幅插图，分别对应文中的两个自然段。我国幅员辽阔，作者选取了“北京”和“新疆”两个具有代表性的地域，旨在激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之情。 二、学情分析 通过一个学期的学习训练，一年级下学期的孩子大部分都能做到认真聆听，借助拼音进行自主阅读，初步形成正确、流利、有感情地朗读课文的习惯，书写方面具备了观察字形结构，养成良好书写习惯的能力，但学生年龄偏低，心智稚嫩，注意力集中时间短，因此本节课我采用多种方法吸引他们的注意力，在指导朗读、识字教学、理解课文等环节结合视频、图片、游戏、诗歌等方式启发引导，让学生更加直观理解文章内容，以此调动他们的学习积极性。 三、教学目标 1.识字、写字目标： 巩固识字方法，会认“想、告、诉、京、安、门、广”等11个生字，会写“北、京、门、广、走、会”6个字。 2.朗读目标： 读好偏正短语和带有感叹号的句子。进而学会正确、流利、有节奏地朗读课文。 3.阅读理解目标：通过欣赏图片、观看视频、展开形象等方法了解新疆、北京的特点，激发对祖国山河的热爱之情。 4.语言运用目标：根据文中句式，以“我多想……”开头，写下自己的愿望。 5.阅读拓展目标：阅读相关儿童诗歌，进一步体会文中小朋友想去看看外面世界的强烈感情，激发对祖国山河的热爱之情。 四、重难点 1.重点 （1）.学习正确朗读课文，注意短语中的停顿，读好偏正短语，读好带有感叹号的句子。 （2）.巩固识字方法，会认“想、告、诉”等11个生字，会写“北、京、门”等6个字。
第1课汉字输入一点通 教材分析: 《中小学信息技术课程指导纲要》中要求中小学信息技术课程的主要任务是：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教会学生汉字输入无疑是这些任务的基础。纲要中还要求小学阶段的教学目标是小学生“能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣”，而汉字输入是远距离与他人沟通的一项基本技能之一。纲要中汉字输入在课程教学内容安排上也非常靠前，处于模块二第一部分，由此可见汉字输入的基础性和重要性。 本课选自电子工业出版社《小学信息技术》，第二册第一单元内容。在第一册中学生已经学习了Windows的基础知识和键盘的基本使用方法，能够使用键盘熟练的输入大小写英文字母、数字和符号，为本课学习打下基础。在第一册键盘指法教学中，学生已经接触了金山打字通软件，所以在练习环节设计使用“金山打字通”软件进行练习。在本课的学习之后，教材还安排了《词语输入方法多》、《中文标点不可少》、《文章输入勤练习》、《综合测试比高低》综合性运用输入法功能的教学板块，因此，本课的教学就成了承上启下的一个关键环节。 学情分析: 三年级的学生对于拼音较为熟悉，认识大部分常用汉字，因此，在教学中应选择常用的中文输入法,如搜狗输入法，将一些常用字作为汉字输入练习。三年级学生具备了一定抽象思维能力和动手操作能力，特别是有的学生家里已经有了计算机，并且，有一部分已经会使用某一种输入法来输入汉字了，对于他们来说，对学习输入汉字并不感兴趣。但是，同时也还有一部分学生不会输入汉字。因此，充分调动大家的学习积极性，有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。 教学目标： 1．知识与技能 （1）学生知道除英文输入法外，还有中文输入法。 （2）学生掌握不同方式选择“搜狗输入法”，能够使用鼠标和键盘切换输入法； （3）学生掌握汉字输入的过程，能够输入单个汉字； 2．过程与方法 （1）利用已学习的英文输入法迁移到拼音输入； （2）利用语文中的汉语拼音知识学习中文输入法输入汉字。 3．情感、态度和价值观 （1）通过自主探究学习，形成自主学习意识； （2）激发学生积极学习汉字输入的兴趣。 教学重难点： 1．重点 （1）掌握不同方式选择“搜狗输入法”； （2）掌握“搜狗输入法”输入汉字的基本方法。 2．难点 利用“搜狗输入法”输入需要的汉字。