医学科研型研究生和临床型研究生区别
科研型研究生毕业后授予医学科学学位，临床型毕业后授予临床医学学位，属于专业学位。科研型培养模式一般是上半年课，做两年实验，上半年临床。临床型培养模式一般是上半年课，上临床轮科一年，临床专科也就是你报的专业呆一年半，做实验很少。这样两种模式毕业后的学生有比较大的差别，科研型不怎么会做临床，工作不太好找，因为有些小的医院可能不接收，大医院接收了就会要求你轮科，跟本科生一样参加5年住院医师培训；临床型毕业后很受医院欢迎，已经有两年多的工作经验了，医院接收后只需要参加3年的住院医生培训，升职称快了两年，但是基本不会做科研。所以说，是各有利弊的。科研型研究生三年锻炼了科研能力，对以后的发展很有益处，但刚毕业时会因为比临床型迟几年而郁闷。临床型入行早，开始几年很有优势，但长远发展来看科研底子薄，科研方面会有些吃力。
我也是最近才搞明白这个问题，希望对你有用
根据我国的有关规定，学术型研究生教育以培养教学和科研人才为主，授予学位的类型主要是学术型学位。
目前，我国学术型学位按招生学科门类分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学等12大类，12大类下面再分为88个一级学科，88个一级学科下面再细分为300多个二级学科，同时还有招生单位自行设立的760多个二级学科。
学术型研究生的招生考试主要是年初的全国硕士研究生统一入学考试（简称“统考”），被录取后，获得研究生学籍。毕业时，若课程学习和论文答辩均符合学位条例的规定，可获毕业证书和学位证书。
学术型研究生教育以培养教学和科研人才为主，授予学位的类型主要是学术型学位；普通硕士的招生考试只有年初的“统考”，而统考以外的专业考试则由各招生单位自行命题、阅卷。学术型研究生的全国硕士研究生入学统一考试（统考）完全是严进宽出的代表。据统计，2005年研究生考试考生人数为117万，招生人数只有32万，录取比例为3.7:1。北大、清华、复旦等名牌大学，以及微电子、信息科学、生物医药、世界经济、国际金融等热门专业，由于报考者众多，录取率更低。据了解，一些名校热门专业的录取比例甚至为70：1。而一些二流学校的冷门专业却年年招不满。因此，入学难度取决于考生报考的学校和专业。
学术型研究生：全日制学习。一般为3年。普通硕士录取为国家计划内（非定向、定向）的硕士生按国家规定享受免学费待遇。录取为国家计划外（委托培养、自筹经费）的硕士生须缴纳学费，一般为8000元／年，不同专业有所不同。对于自筹经费生、特困生等考生可通过申请国家助学贷款或者商业贷款缓解学费的压力。
学术型研究生：由于是全日制正规大学硕士毕业，拥有学历、学位双证，因此社会对这样的毕业生的认可度非常高。但企业在招聘时也会考虑到全日制硕士研究生的弱点：光有理论，经验不足。特别对于硕士专业与本科专业方向完全不同，又从无相关工作经验的求职者，企业会有所顾忌。建议这类毕业生通过实习、兼职或考职业证书来加强自身的竞争力。
专业性研究生:顾名思义,就是专门学习某种专业,有法律、社会工作、教育、汉语国际教育、翻译、风景园林、军事、建筑学、兽医、临床医学、会计、口腔医学、农业推广、体育（除竞赛组织方向）和工程（除项目管理方向）。
专业硕士和普通硕士的区别
我国研究生教育培养方向大体有两类。一类是普通硕士，另一类是专业硕士。很多学子现在已经开始着手准备2010年硕士研究生考试，针对他们对这两类教育培养方式的概念模糊，相关专家对此做出解释。
普通硕士授予学术型学位，以培养教学和科研人才为主。其考试时间大约在每年的1月份左右，简称“统考”（考试全称为…全国硕士研究生统一入学考试?）。
专业硕士主要培养特定职业高层专业人才。它的学习方式比较灵活，大致分为在职攻读和全日制学习两类。专业硕士招考时间大约在每年的10月份左右，简称“联考”（考试全称为…在职人员攻读硕士学位全国联考?）。
这两种考试在招生条件、考试难度、学习时间、费用标准、认可程度上都有不同。
一、招生条件
专业硕士招生条件中，一般要求申考人具备三年以上的工作年限，绝大多数专业硕士需要在报考时，经所在单位同意，有的甚至要求所在单位推荐等。而普通硕士的招生条件中，以上要求都不存在。
二、考试难度
普通硕士考试每年只有一次，就是在年初的时候。报考人数历年都有所增加，而实际录取人数大约只占报考人数的三分之一。尤其是热门专业的竞争相当激烈，这些热门专业诸如北大、清华、天大、复旦等名牌大学，其热门专业的报考人数更是居高不下。一些名校热门的专业录取比例甚至为70：1。
对于专业硕士来说，不同的专业入学难度不同，热门专业相对难些。但是，专业硕士联考的试题，相对于统考试题难度要容易一些。它在录取考生时，更注重于申报者的工作背景和工作经验。
三、学习时间与费用标准
普通硕士是全日制学习体制，学业完成的时间一般为三年。专业硕士学习属于半脱产型，学制为两至三年。另外，两者在学费的标准上也有很大的差别。普通硕士录取为国家计划内的硕士生按国家规定享受免学费待遇。而国家计划外录取的考生则有委托培养或自筹经费的费用方式，不同的专业有所不同。从2007年开始，部分院校在国家教委的批准下，已试行取消研究生公费制度，取而代之的是以奖学金制度为鼓励手段，让更多品学兼优的学生获得奖学金，完成学业期间的攻读。这项改革后的研究生教育培养制度，将在未来更多高校的研究生培养中，逐渐普及试行。
专业硕士学费根据专业的不同，收费差别也有不同。并且，现阶段这一学位类型，不被允许申请国家助学贷款。
四、认可程度
由于培养的目的和倾向不同，两类硕士考试最终的学位认可度也有着一定的差别。普通硕士在学历的认可度上略高于专业硕士的学历认可度。普通硕士培养出的考生，毕业时符合学位条例和考核的规定后，会获得毕业证书和学位证书。而专业硕士虽然除了MBA等极少数专业可以拿到双证外，其他专业均只能获得学位证，而没有学历证书。因为专业硕士的招考背景本身就很注重申报者的工作背景与实际经验。所以，在市场认可度上自然会高于普通硕士。近些年，随着硕士种类不断增多，报考人数连年上升，因此人气带动了市场效应，其认可度和求职地位也在逐年上升。
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士研究生可分为普通硕士和专业硕士两类。
【普通硕士】
根据我国的有关规定，普通硕士教育以培养教学和科研人才为主，授予学位的类型主要是学术型学位。
目前，我国学术型学位按招生学科门类分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学等12大类，12大类下面再分为88个一级学科，88个一级学科下面再细分为300多个二级学科，同时还有招生单位自行设立的760多个二级学科。
普通硕士的招生考试主要是年初的全国硕士研究生统一入学考试（简称”统考”），被录取后，获得研究生学籍。毕业时，若课程学习和论文答辩均符合学位条例的规定，可获毕业证书和学位证书。
【专业硕士】
专业硕士对大家来说或许很陌生，但说到MBA、MPA却是耳熟能详。其实，MBA、MPA 正是专业学位中的两种类别。目前，我国经批准设置的专业硕士已达15类。
专业硕士学位主要包括：工商管理硕士专业学位(MBA)、公共管理硕士专业学位(MPA)、工程硕士（ME）、法律硕士(J.M)、会计硕士专业学位(MPACC)、公共卫生硕士专业学位(MPH)、农业推广硕士专业学位、兽医硕士专业学位、教育硕士专业学位等。今年年初，又新增了艺术硕士、体育硕士、风景园林硕士3个专业学位。
专业硕士是我国研究生教育的一种形式。根据国务院学位委员会的定位，专业学位为具有职业背景的学位，培养特定职业高层次专门人才。
专业硕士教育的学习方式比较灵活，大致可分为在职攻读和全日制学习两类。比较简单的区分办法是：招收在职人员、以业余时间学习为主的专业学位考试通常在每年的10月份进行，名为“在职人员攻读硕士学位全国联考”，简称“联考”；招收全日制学生的专业学位考试与每年年初举行的“全国硕士研究生统一入学考试”(简称“统考”)一起举行。
【普通硕士与专业硕士的区别】
培养方向不同
▽普通硕士教育以培养教学和科研人才为主，授予学位的类型主要是学术型学位；
△专业硕士是具有职业背景的硕士学位，为培养特定职业高层次专门人才而设置。
招生条件不同
▽普通硕士则不需要报考者有一定年限的工作经历。
△专业硕士要求报考者有一定年限的工作经历，绝大多数专业硕士还要求在职人员报考需经所在单位或相应管理部门的同意，有的甚至要求所在单位推荐等。
招生考试不同
▽普通硕士的招生考试只有年初的“统考”，而统考以外的专业考试则由各招生单位自行命题、阅卷。
△专业硕士的招生考试有10月份的“联考”和年初的“统考”两次机会，考生可以自行选择，而这两大国家级别的考试的专业考试，也由各招生单位自行命题、阅卷。
入学难度不同
▽普通硕士的全国硕士研究生入学统一考试（统考）完全是严进宽出的代表。据统计，2005年研究生考试考生人数为117万，招生人数只有32万，录取比例为3.7:1。北大、清华、复旦等名牌大学，以及微电子、信息科学、生物医药、世界经济、国际金融等热门专业，由于报考者众多，录取率更低。据了解，一些名校热门专业的录取比例甚至为70：1。而一些二流学校的冷门专业却年年招不满。因此，入学难度取决于考生报考的学校和专业。
△专业硕士的招生考试有10月份的“联考”和年初的“统考”两次机会，考生可自行选择。这两大国家级别考试的专业考试，是由各招生单位自行命题、阅卷。不同专业的入学难度各不相同，热门专业相对难一些。例如，2004年上海复旦、交大、财大三所高校MBA的录
取比例在6：1左右；2004年全国法律硕士录取率则不到10％。此外，“联考”和“统考”的难度也不一样，由于“统考”考生远多于“联考”考生，考试竞争激烈程度自然也大。不过，“联考”的考试虽容易，但录取时更看重申请者的工作背景和经验。
学习方式不同
▽普通硕士：全日制学习。一般为3年。
△专业硕士：半脱产，学制2－3年。
学习费用不同
▽普通硕士录取为国家计划内（非定向、定向）的硕士生按国家规定享受免学费待遇。录取为国家计划外（委托培养、自筹经费）的硕士生须缴纳学费，一般为8000元/年，不同专业有所不同。对于自筹经费生、特困生等考生可通过申请国家助学贷款或者商业贷款缓解学费的压力。
△专业硕士学费按照不同专业类别差别较大。例如，MBA的学费要十几甚至几十万元，而工程硕士的学费一般为3－4万元。专业硕士学位一般不能申请国家助学贷款。
文凭颁发不同
▽普通硕士同时颁发学位和学历证书。
△大多数专业硕士只授予学位证书，没有学历证书。但也有例外，例如工商管理硕士、法律硕士、临床医学硕士、建筑学硕士等，就同时颁发学位和学历证书。
大体来看，“统考”生拿“双证”，“联考”生拿“单证”。
认可度不同
▽普通硕士：由于是全日制正规大学硕士毕业，拥有学历、学位双证，因此社会对这样的毕业生的认可度非常高。但企业在招聘时也会考虑到全日制硕士研究生的弱点：光有理论，经验不足。特别对于硕士专业与本科专业方向完全不同，又从无相关工作经验的求职者，企业会有所顾忌。建议这类毕业生通过实习、兼职或考职业证书来加强自身的竞争力。
△专业硕士：参加1月份统考的MBA能拿双证，而工程硕士目前只能拿学位证，因此对专业硕士的市场认可程度略有差异。当然，随着近几年专业硕士种类不断增多，报考人数连年上升，因此人气带动了市场效应，其认可度和求职地位也逐渐上升，很多企业不再苛求学历证书，而是更关注专业学位证书本身的含金量。
以上内容比较详细了吧,应该够可以解答你的疑惑了
你好。我现在是在北京某医学院校研一在读，所以对你的问题比较了解。医学硕士学位，分专业学位和科学学位，前者就是咱平时常说的临床型，后者就是指科研型。一般来讲，有些学校分的不是很清，你是科研型的也可以搞临床，但是对于北医这种学校，一般都是各司其职，分的很细。
全国各医学院校情况速览 东北地区（黑龙江，吉林，辽宁）： 1，首先是中国医科大学，中国医科大学虽以“中国”命名，但现在实力更应该被称为“东北医科大学”，是原卫生部部署院校。国家重点学科5个，2012年学科评估临床得分77，参评院校里十名出头，东北第一。一附院排名全国16，皮肤，呼吸，内分泌，放射全国前十，是东北医院里排名最靠前的。盛京医院32，儿外（全国第3），儿内，妇产，放射全国前十。2，哈尔滨医科大学，学科评估临床75分，东北第二，可能是全国夏天最凉快的医学院校了，由中国首个获得诺贝尔奖提名的医学家伍连德所建立。国家重点学科两个。国内首家医学院校全球医学教育认证试点性评估单位。一附院排名52，其中神经外科前十，肿瘤医院的肿瘤全国第八。 3，吉林大学白求恩医学院，学科评估74分，原卫生部部署。国家重点学科两个。一附院全国44，神内第七。貌似是被合并拖累的名校，白求恩的知名校友一大堆，全国很多著名的医院里的有名专家都是白求恩毕业的，但现在发展反而成为东北医学院校三巨头最差的，不过也因此得到的985的身份，倒是一种补偿。 4，大连医科大学，在东北经济最好的海滨城市大连，国家重点学科一个，学科评估69，东北第四。一附院情况：博士生应用导师名，卫生部专科医师培训首批试点基地国家药物临床试验基地卫生部“冠心病介入诊疗培训基地”和“心律失常介入诊疗培训基地”卫生部骨科内镜诊疗技术培训基地中华医学会介入治疗推广培训基地中华医学会中华国际医学交流基金会头痛中心欧洲皮肤病性病学会国际视窗交流项目中国中心中华医学会中国医师协会胃肠动力研究中心暨培训基地全国准分子激光手术培训基地全国先天性唇腭裂治疗中心。 5，延边大学医学院，硕士生导师97人，博士生导师4人，学科评估64。附属延边医院有7个硕士点。 6，辽宁医学院，学科评估64，5个联合博士点，7个一级学科硕士点，63个二级学科硕士点。一附院硕士（博）研究生导师146名，国家级冠心病介入培训基地。 7，佳木斯大学，2012学科评估63分。综合大学不好搜具体学院情况，因为基础医学院和附属医院的情况是分开的，学校网站上说博士点快下来了。 8，北华大学。 9，大连大学医学院。 PS:发现越到后边越难搜到详细信息，特别是综合性大学的医学院。不过还好有学信网，至少不会把招临床医学硕士的院校给漏了。 二、西北地区（陕西，内蒙古，宁夏，甘肃，青海，新疆） 1，第四军医大学，西北老大，没参加2012年临床医学的评估。有研究生院，211。国家重点学科19个(培育4个)，“长江学者奖励计划”特聘教授岗位学科12 个，国家重点实验室1个，全军医学重点建设实验室12个，全军重点建设学科专业领域3个，全军医学专科研究所13个，全军医疗专科（专病）中心19个，全军医学重点实验室12个。西京医院全国第五，消化（1），整形（3），麻醉，心外，风湿，皮肤，神外，病理，心血管，耳鼻喉全国前十。唐都第71，胸外第十。 2，西安交通大学医学院，原卫生部部署。2012评估74分。生理学、法医学、泌尿外科和皮肤性病学4个国家重点学科。3个教育部、卫生部重点实验室。一附院65。二附院83，多个学科被评为国家重点学科和国家临床重点专科，数量居西北之首，骨外科、消化内科、临床专科护理、地方病科（地方性骨病、心肌病、碘相关及甲状腺疾病）、麻醉科、皮肤科、呼吸内科、耳鼻咽喉头颈外科、急诊医学科、中医科被评为卫生部临床重点专科。 3，新疆医科大学，2012评估临床69分。有2个一级学科博士学位授权点，25个二级学科
竭诚为您提供优质文档/双击可除医学研究生个人培养计划 篇一：研究生个人培养计划 学号：81321229 江西财经大学 攻读硕士学位研究生个人培养计划 学院（研究所）信息管理学院学科（专业）物流工程研究方向物流与供应链管理指导教师陶长琪硕士生姓名罗静静入学日期20XX年9月学 习期 限2年 20XX年12月22日制 填表说明 一、本培养计划应该按照江西财经大学培养硕士学位研究生的基本要求和本学科专业培养方案有关规定及专业研究方向，在导师指导下填写。 二、填写时一式四份，一份交研究生部、一份交学院（研究所）、一份交导师、一份由硕士生本人备存。
三、本培养计划是对硕士研究生审核授予学位的根据，应在每年11月30日前制定完毕。 篇二：临床医学研究生培养方案 泰山医学院 内科学硕士研究生培养方案（100201） 一、培养目标 （一）热爱祖国，热爱人民，遵纪守法，品德优良，具有良好的道德风尚和科学研究学风。（二）掌握内科学和相关学科坚实的基础理论和系统的专门知识；掌握相关的研究技术，熟悉国内外本学科研究状况，具有独立分析和创造性思维的能力，能独立从事科学研究工作。具有从事科学研究、高校教学工作和医疗机构从事相关科研工作的能力。 （三）熟练掌握一门外语，能阅读本专业及相关学科的外文资料并具有一定的听说写能力。（四）具有健康的体魄和心理素质。 二、研究方向 （一）心血管系统疾病的基础与临床研究（二）消化系统疾病的基础与临床研究（三）呼吸系统疾病的基础与临床研究（四）血液系统疾病的基础与临床研究（五）肾脏疾病的基础与临床研究（六）内分泌与代谢疾病的基础与临床研究（七）感染性疾病的基础与临床研究 三、学习年限
第26期（总第630期） 医学研究生教育是教育事业的重要组成部分，是卫生事业发展的重要基础。我国医学研究生教育事业为卫生事业发展培养了大批高素质卫生人才，为卫生事业改革发展提供了不可替代的人才支持和智力支撑。本文从揭示医学研究生教育与管理的工作现状入手，分析了医学研究生教育与管理的重点，并对如何培养医学研究生的创新能力进行了探索。 一、医学研究生教育与管理工作现状及对策建议（一）招生管理 长期以来，我国医学研究生招生制度较为统一和单一，形成了较为规范合理的招生体制，为研究生的教育的健康发展提供了重要保证。近几年，研究生招生做出了许多有益的改革措施，取得了一定的成效。但是， 面对新形势，医学研究生的招生管理要在坚持公平、合理的原则下，遵循有利于选拔具有创新素质人才和服务于广大考生的改革思路进行管理。 （二）教学和科研管理 教学和科研是培养医学研究生的关键环节，新时期教学和科研管理创新要紧紧围绕医学研究生的教育目的和培养目标，坚持有利于培养创新人才和生成创新成果的原则。在教学管理上，允许教师在教学方式、考核手段方面发挥独特性，只要是有助于培养研究生创新意识和创造力的教学方法，都应该鼓励教师去尝试、试验。在必修课基础上，适当增加选修课，改善课程结构，使学生有一定的选择余地。当今知识经济迅猛发展，必须建立一种动态的、开放的教学管理模式，探索引入完全学分制等柔性教学管理制度。科研管理一方面要引入既符合科研规律又有实践意义的研究，另一方面要在科研绩效考核中提高信度和效度。 （三）日常事务管理 学生日常管理涉及面广、 事务复杂，当前面临的最大挑战，是如何应对医学研究生大规模扩张后带来的管理人员不足的问题。一是学校管理部门加大宏观指导力度，通过充分引导和调动医学研究生的自我管理意识来实现优化；二是将日常事务管理权限下放，在院系级形成专职机构和管理人员，同时要发挥研究生会、党团组织、社团等学生组织和导师的积极作用；三是形成完善的医学研究生管理信息系统，充分利用网络技术，使管理人 员摆脱大量重复性、 程序性的简单工作。（四）学位工作管理 学位论文水平是研究生学术水平和培养质量的集中体现，学位管理是研究生质量管理的关键环节，因此应对照学校制定的培养目标和学位授予要求，认真把关，严格管理，要结合研究生的规格、类型、培养目标、具体要求做出导向性的调整，同时又要对出现的新问题认真研究，提出合理的解决办法。 （五）就业管理 在毕业生和用人单位实行双向选择的就业机制下，学校对研究生的就业管理主要是一些制度性的规定和程序性的操作。研究生就业管理改革可按如下思路展开：一是加大指导力度。二是学校要发挥规范和监督作用。 三是扩大就业管理的概念范围。二、医学研究生教育与管理的重点 （一）以培养质量为重点，抓好每一个培养环节 1.把好招生关。在各院校招生自主权逐渐增大的情况下，院系要对招生工作承担更多的责任，要认真组织命题、初试、复试、录取等工作。组织教学经验丰富、学术水平较高并担任教学工作的副教授以上的人员组成命题小组，负责硕士、博士研究生入学考试专业课的命题、阅卷工作。通过学科点组织的复试专家小组的认真考核、外语口试等环节，结合初试成绩，加重复试权重，完善复试办法，严格执行复试程序，规范和加强复试工作的管理。 2.优化学科专业结构，及时调整课程设置。为适应学科发展与人才培养的新形势，医学研究生管理和教育组织有责任及时组织各学科对相应专业的硕士、博士、硕博连读培养方案进行修订，以适应学科建设和发展及人才培养的需要。 3.紧抓医学研究生科研和教学环节。根据医学研究生课程学习计划，要让学生及早进入实验室。在教学安排上，所有基础理论课和一些必修环节安排一年内完成，充分保证他们从事科研活动和外地交流的时间，鼓励有科研成果的研究生申报各类奖学金。 4.进一步加强硕博连读、提前攻博培养方案的完善和实施。要转变思想，鼓励优秀的硕士生硕博连读或提前攻博，充分利用资源优势，改善博士生的生源紧缺状况，提高培养质量。 ［摘要］文章从分析医学研究生教育与管理工作的现状入手，进而从医学研究生的培养质量、医学研究生导师队伍的培养与管理、医学研究生思想政治教育三个方面阐释医学研究生教育与管理工作的重点，从而为更好地加强医学研究生教育与管理各项工作，促进医学研究生创新能力的培养，以及培养高素质的卫生人才创造可能。 ［关键词］医学 研究生教育与管理 创新 ［作者简介］邵凯隽（1976-），男，浙江温州人，温州医学院研究生部培养办公室主任，助理研究员，硕士，主要从事研究生培养工作。（浙江温州325035） ［中图分类号］ G 643.0［文献标识码］ A ［文章编号］1004-3985（2009） 26-0040-02对医学研究生教育与管理工作及 学生创新能力培养的思考 邵凯隽 教育管理
附件： 2021年国家级继续医学教育项目申报指南 为规范国家级继续医学教育项目申报工作，提升培训质量，根据《国家级继续医学教育项目申报、认可办法》的相关规定并结合实际工作需要，制定本指南。 一、申报要求 （一）对申办单位的要求 1.申办单位须为医疗卫生或相关的教学、科研等机构，按照“谁申报、谁主办、谁负责”的原则可申报冠名本单位或本单位作为唯一/第一申办单位的项目，不得为其他单位申报项目。项目获批后要接受项目第一申办单位财务部门的监管。 多单位联合主办的项目由第一申办单位负责申报。同一项目只能通过一个单位申报，且只能选择以新申报项目或备案项目的形式申报，不可重复申报。 最近一个周期校验结论为暂缓校验或被撤销《医疗机构执业许可证》的医疗机构，或最近一个周期年检不合格或被注销法人身份的机构，不得申报或备案2021年国家级继续医学教育项目。 2.项目的申办单位须由其行政管辖的上级部门予以建立申报用户（立项用户）并通过该用户申报项目。
（二）国家级继续医学教育项目申报标准 国家级继续医学教育项目应以现代医学科学技术发展中的新理论、新知识、新技术和新方法为主要内容，注重项目的针对性、实用性和先进性，必须符合下列条件之一： 1.本学科的国内或国际发展前沿； 2.边缘学科和交叉学科的新进展； 3.国内先进技术、成果的推广，国外先进技术、成果的引进和推广； 4.填补国内、外空白，有显著社会或经济效益的技术和方法； 5.当前医药卫生体制改革、重大传染病防控或突发应急事件等重点工作领域的研究成果； （三）国家级继续医学教育项目申报（备案）表填报要求 1.填表前须认真阅读申报（备案）表中的填表说明； 2.填写申办单位、项目负责人及授课教师的工作单位名称时，需完整填写单位的标准名称（与单位公章相一致）； 3.根据所报项目内容正确选择相应的学科专业，学科专业的详细分类与代码见申报（备案）表中的学科分类代码； 4.按要求选择相应的申报（备案）表，如实、准确、认真填写其中的各项内容； 5.项目负责人应在职（岗）且具有副高级及以上专业技
医学科研型研究生和临床型研究生区别 科研型研究生毕业后授予医学科学学位，临床型毕业后授予临床医学学位，属于专业学位。科研型培养模式一般是上半年课，做两年实验，上半年临床。临床型培养模式一般是上半年课，上临床轮科一年，临床专科也就是你报的专业呆一年半，做实验很少。这样两种模式毕业后的学生有比较大的差别，科研型不怎么会做临床，工作不太好找，因为有些小的医院可能不接收，大医院接收了就会要求你轮科，跟本科生一样参加5年住院医师培训；临床型毕业后很受医院欢迎，已经有两年多的工作经验了，医院接收后只需要参加3年的住院医生培训，升职称快了两年，但是基本不会做科研。所以说，是各有利弊的。科研型研究生三年锻炼了科研能力，对以后的发展很有益处，但刚毕业时会因为比临床型迟几年而郁闷。临床型入行早，开始几年很有优势，但长远发展来看科研底子薄，科研方面会有些吃力。 我也是最近才搞明白这个问题，希望对你有用 根据我国的有关规定，学术型研究生教育以培养教学和科研人才为主，授予学位的类型主要是学术型学位。 目前，我国学术型学位按招生学科门类分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学等12大类，12大类下面再分为88个一级学科，88个一级学科下面再细分为300多个二级学科，同时还有招生单位自行设立的760多个二级学科。 学术型研究生的招生考试主要是年初的全国硕士研究生统一入学考试（简称“统考”），被录取后，获得研究生学籍。毕业时，若课程学习和论文答辩均符合学位条例的规定，可获毕业证书和学位证书。 学术型研究生教育以培养教学和科研人才为主，授予学位的类型主要是学术型学位；普通硕士的招生考试只有年初的“统考”，而统考以外的专业考试则由各招生单位自行命题、阅卷。学术型研究生的全国硕士研究生入学统一考试（统考）完全是严进宽出的代表。据统计，2005年研究生考试考生人数为117万，招生人数只有32万，录取比例为3.7:1。北大、清华、复旦等名牌大学，以及微电子、信息科学、生物医药、世界经济、国际金融等热门专业，由于报考者众多，录取率更低。据了解，一些名校热门专业的录取比例甚至为70：1。而一些二流学校的冷门专业却年年招不满。因此，入学难度取决于考生报考的学校和专业。 学术型研究生：全日制学习。一般为3年。普通硕士录取为国家计划内（非定向、定向）的硕士生按国家规定享受免学费待遇。录取为国家计划外（委托培养、自筹经费）的硕士生须缴纳学费，一般为8000元／年，不同专业有所不同。对于自筹经费生、特困生等考生可通过申请国家助学贷款或者商业贷款缓解学费的压力。 学术型研究生：由于是全日制正规大学硕士毕业，拥有学历、学位双证，因此社会对这样的毕业生的认可度非常高。但企业在招聘时也会考虑到全日制硕士研究生的弱点：光有理论，经验不足。特别对于硕士专业与本科专业方向完全不同，又从无相关工作经验的求职者，企业会有所顾忌。建议这类毕业生通过实习、兼职或考职业证书来加强自身的竞争力。 专业性研究生:顾名思义,就是专门学习某种专业,有法律、社会工作、教育、汉语国际教育、翻译、风景园林、军事、建筑学、兽医、临床医学、会计、口腔医学、农业推广、体育（除竞赛组织方向）和工程（除项目管理方向）。
2017年双卫网国家级（每项目5分，共20分）试题及答案 一、项目编号：2017-03-04-016 项目名称：再生障碍性贫血诊治进展 1 . 急性再生障碍性贫血主要死因为(单选题) A 、贫血 B 、感染* C 、出血 D 、高热 2 . 重型再障（重型再障Ⅰ型）诊断标准不包括B(单选题) A 、中性粒细胞<0.5×109/L B 、血红蛋白<60g/L C 、血小板<20×109/L D 、网织红细胞<15×109/L 3 . 2009年英国BSCH指南指出依赖输血NSAA成人患者的首选治疗是(单选题) A 、糖皮质激素* B 、CSA C 、ATG D 、ATG+CSA 4 . 定义贫血的限定条件不包括D(单选题) A 、同年龄 B 、同性别 C 、同地区 D 、相同健康状态 5 . 影响SAA患者治疗策略选择的疾病因素不包括D(单选题) A 、年龄
B 、合并症 C 、血象 D 、性别 6 . 引起再生障碍性贫血发病最重要的发病机理是C(单选题) A 、造血干细胞损伤 B 、造血微环境异常 C 、免疫功能异常 D 、遗传因素 2 . 再障的治疗原则不包括B(单选题) A 、AA患者越年轻，HSCT治疗后GVHD风险更低，患者总死亡率越低 B 、诊断至治疗间隔时间不影响患者预后 C 、疾病发生后越早治疗，效果越好 D 、严重程度分型是影响患者治疗策略选择的重要因素 3 . 再生障碍性贫血最易及下列哪种疾病混淆? (单选题) A 、白细胞减少性白血病* B 、特发性血小板减少性紫癜* C 、阵发性睡眠性血红蛋白尿 D 、脾功能亢进 4 . 再障发病的特点不包括(单选题) A 、我国AA发病率低于欧美国家 B 、欧美国家再障发病率约为0.2/10万* C 、好发年龄段是10~25岁和大于60岁 D 、无性别差异* 5 . 鉴别再生障碍性贫血及急性粒细胞白血病的主要检查是D(单选题) A 、外周血中全血细胞减少
医学研究生自传 本人xx，性别男，汉族人，19xx年xx月xx日出生，籍贯xxxx，硕士研究生在学，工人家庭出身，本人现在为共青团员，现就读于xx医科大学第二临床学院，攻读硕士学位研究生。家庭成员父亲，党员，普通工人，母亲，群众。 我于1985年12月16日出生于山东xx的一个普通工人家庭，父亲是山东省xx 市xx县xx镇的一名后勤人员，父亲很早的时候就加入了中国共产党，并在自己平凡的岗位上一干就是三十几年，三十年如一日，在我小时的记忆里，父亲总是在天还未亮就已经骑着自行车消失在茫茫的夜色里，不管严寒酷暑，不论刮风下雨，父亲总是把工作放在第一位，他经常告诫我，作为一名党员，始终要严格要求自己，不管有没有人监督，有没有奖励，都要把自己的职责履行好，当时的我只知道父亲经常会说到“党员”二字，却不知道为什么党员就要这么严格要求自己。父亲现在年龄也大了，年轻时的风霜雨雪也使得他经常腰腿疼痛，但他始终不忘自己是一名中国共产党员，经常给我讲党的故事，因此党在我幼小的心灵里已经不知不觉的生了根发了芽。父亲为此也获得了很多荣誉证书。母亲是一名地地道道的农民，生活简朴，勤劳勇敢，乐于助人，为人正直，在我的成长过程中，母亲给了我太多太多，在平时的生活中她总是那么温柔可亲，但在我犯错时她又会变的非常严厉，母亲从来不打我，以德服人在母亲身上体现的淋漓尽致。虽然母亲不曾打我，却比打我更让我感到内疚，使我在以后的人生道路上勤奋努力，严于律己，一步步茁壮成长。 1993年9月我进入了山东省xx县xxx小学，开始了我的学生生涯。刚进入学校的时候，母亲告诉我要好好学习，只有学业有成才能成为对社会有用的人。刚小学一年级的我，经常受到同学的欺负，所以非常厌恶学校这个环境，功课非常差，平时作业只能靠抄袭完成，考试的时候经常不及格。这一切母亲都看在眼里，疼在
提升教育教学质量体系探索藏医学研究 生教育发 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 藏医学的研究生教育，旨在培养出一大批具有坚实、宽广的藏医学基础理论和系统深入的专业知识，并具备一定的相关学科知识，了解本学科学术发展动态，具有从事藏医学科研、实验、教学及临床能力的’研究生。作为藏医学教育的最高层次，藏医学研究生教育的发展直接影响我国藏医学事业的发展。 成都中医药大学民族医药学院在四川多民族的地域优势和成都中医药大学多学科的背景优势条件下，创建了包含本科、硕士、博士、博士后“一体化、多层次”的藏医药人才创新培养体系。在前期工作基础上，民族医药学院结合研究生社会需求调研，紧紧围绕提升教育教学质量体系工作，努力探索藏医药研究生教育培养的创新途径，开拓了多种教育渠道和教育资源，在为教学创新改革提供条件保障的同时，不断完善各项制度和软环境建设，取得了一定的成效。 1.藏医学研究生教育存在的主要问题 我国开展藏医药研究生培养的高校有成都中医药
大学民族医药学院，西藏藏医学院和青海大学藏医学院。由于藏医学研究生教育起步较晚，且各高校的情况各自不同，几乎没有经验可以借鉴，目前都在探索最适合各自院校的培养模式。藏医学研究生教育至今为止普遍存在的问题，主要有以下几个方面：导师素质参差不齐，数量较少；生源比例单一，学缘结构较差；科研、临床教学能力不足；±音养方向不能满足社会需求等 成都中医药大学民族医药学院在近几年的教学经验总结中，发现藏医学研究生教育存在许多问题-方面现代院校教育的大课堂，使得学生包括研究生很难有机会和时间对所学知识进行深入探讨；加之在藏医药理论指导下的藏医药课程的特殊性，如成都中医药大学民族医药学院开设的研究生课程《晶珠本草选/概论》，之前未储备该理论知识的研究生，即本科为其他专业的学生，就很难把握藏医学立体、复杂、抽象的意象思维。因此，藏医学研究生人才的培养和成长大都需要经历一个漫长的时期。 另一方面，现代院校教育存在与名医经验传承严重脱节的现象，这些名医所在分散，学校、医院、药厂、私人诊所和寺庙都有他们的身影，这导致许多宝贵的学术经验难以传承和发扬。藏医药的研究生人才
国家级继续医学教育项目备案表 填表说明 一、项目申报备案的条件：国家级继续医学教育项目（不含已备案过的国家级继 续医学教育项目、国家级继续医学教育基地项目及远程项目），举办完成并网上汇报执行情况后，拟下一年度继续举办同一项目，可填此表申报下一年度备案。 二、项目的申请代码系网上备案时自动生成。 三、项目网上备案后，点击项目的申请代码可显示所备案的项目并可打印生成纸表， 纸表也需按相关要求逐级上报。 四、本表填写具体要求如下： 1．本表所列内容必须实事求是、逐项认真填写。 2．教学对象须符合该学科继续教育对象的要求。 3．教学时数为实际授课时数，不包括开班典礼等与教学无关的时间。 4．学分计算方式： 国家级继续医学教育项目活动一般在一个月以内，三天以上。参加者经考核合格，按每3学时授予1学分；主讲人每学时授予2学分。半天按3学时计算，1天按6学时计算。每个项目所授学分数最多不超过10学分。 5．填写项目备案表时，如项目已完成多期举办，要求填写每期的举办地点；如项目拟多期举办，要求填写每期相应的举办时间与举办地点。总举办期数每年最多不超过6期。 6．填写项目备案表时，表中的不可变更项“网上申报系统”已进行了必要的控制，特此说明。如项目名称中的期（届、次）数或年份需调整时，请在备注中予以说明。
附1 各省、自治区、直辖市，国家卫生和计划生育委员会直属单位及有关学（协）会等单位代码 代码名称代码名称 01 北京市30 新疆维吾尔自治区 02 天津市31 重庆市 03 上海市32 中国医学科学院（北京协和医学院） 04 河北省33 中国疾病预防控制中心 05 山西省34 北京医院 06 内蒙古自治区35 中日友好医院 07 辽宁省36 卫生部医药卫生科技发展研究中心 08 吉林省37 卫生部干部培训中心 09 黑龙江省38 卫生部卫生统计信息中心 10 江苏省39 国家医学考试中心 11 浙江省40 卫生部国际交流中心 12 安徽省41 卫生部人才交流中心 13 福建省42 中华医学会 14 江西省43 中华护理学会 15 山东省44 中华口腔医学会 16 河南省45 中华预防医学会 17 湖北省46 中国医院协会 18 湖南省47 卫生部远程医学教育中心 19 广东省48 中国医师协会 20 广西壮族自治区49 卫生部医院管理研究所 21 海南省50 卫生部卫生监督中心 22 四川省51 新疆生产建设兵团 23 贵州省52 卫生部国外贷款办公室 24 云南省53 好医生医学教育中心 25 西藏自治区54 北京双卫医学技术培训中心 26 陕西省55 中国执业药师协会 27 甘肃省56 中国健康教育中心 28 青海省57 北京华医网科技股份有限公司 29 宁夏回族自治区58 国家食品安全风险评估中心
临床医学硕士研究生教学革新分析 1对象与方法 1.1研究对象 对象来源于中南大学湘雅一医院、湘雅二医院、湘雅三医院和海口医院2010级临床硕士研究生中选修临床流行病学课程的全体学生。 1.2研究方法与内容 调查采用自行设计的问卷对选修该课程的学生在上完该课程考试时将问卷附于考卷后进行。研究内容包括案例式PBL教学方法对学生科研创新能力的影响，同时关注教学改革满意度和知识的掌握情况。案例式PBL教学对学生科研创新能力的影响，包括科研创新能力及6个具体反映科研创新能力的方面即科研思维、科研选题、科研设计、资料分析、结果解释和写作；教学满意度包括所选内容的难易程度、重要性和兴趣性，本课程的兴趣性和重要性，选用教材，授课方式，教师人数和学时数；知识掌握情况通过学生报告掌握所学内容的多少来反映。教学改革包括对教学方法、教学内容、教学方式等方面的革新。教学方法上采用案例式PBL教学；使用教材更新为由刘爱忠教授和黄民主教授主编的研究生教材《临床流行病学》第二版，该教材在内容上进行了较大的改动，从整体上进行了修订和增补。新增了“流行病学测量”、“健康相关生存质量的测定与评价”、“医学文献的阅读、评价与应用”和“临床研究中的常用综合评价方法”4章，且该教材每章都增加了实际案例等。教学方式上采用理论课讲授和案例讨论课相结合的方式，并将上课的学时数由原来的24个学时增加到32个学时。本次调查共发放问卷84份，回收84份，
回收率为100%。 1.3统计学分析 运用EpiData3.02录入数据，采用SPSS17.0统计软件包进行频数描述。 2结果 2.1对研究生创新能力的影响 学生们均认为临床流行病学对提高科研创新能力有不同程度的帮助，其中71人（84.5%）认为对提高科研创新能力帮助大，没有学生认为临床流行病学对科研创新能力没有帮助。就临床流行病学对学生的科研思维、科研选题、科研设计、科研分析、结果解释和写作6方面能力具体来说，半数以上的学生均认为临床流行病学对提高这6方面能力的帮助较大，尤其是对科研选题能力提高的影响最为显著：98.8%的学生认为临床流行病学对该方面能力提高大，没有学生认为临床流行病学对这6方面的科研创新能力没有帮助。 2.2授课内容的评估 研究结果显示：认为最难的三章依次为临床研究中常见的误差与控制（55.4%）、临床决策分析（46.4%）和分析性研究（37.3%）；认为最重要的三章依次为临床研究中常见的误差与控制（59.5%）、临床试验（57.1%）和诊断试验与筛检试验（54.8%）；认为最感兴趣的三章依次为临床试验（56.0%）、医学科研的写作（50.0%）和分析性研究（44.0%）。就临床流行病学整门课程而言，所有学生都不同程度对该课程感兴趣并认为该课程重要。 2.3教材评价 对教材的满意度、实用性和难易度调查结果显示：98.8%的学生对所选用的教材满意，仅有1人（占1.2%）不满意；100%
几个找质粒和序列的地方。 美国菌种保藏中心：https://www.doczj.com/doc/3b13300501.html,/common/products/vectors.cfm台湾的： https://www.doczj.com/doc/3b13300501.html,.tw/BSAS/index.jsp这个不知道是那里的，但是也不少 https://www.doczj.com/doc/3b13300501.html,/vectordb/看他的格式跟那个法国的很相似，没准是个衍生物还有这个，不知道是哪国的https://www.doczj.com/doc/3b13300501.html,/ 感谢南医文献检索老师提供如此多的网址，整理了下，自己方便用，也与大家共同分享了！ 国家科技成果库https://www.doczj.com/doc/3b13300501.html, 万方数据资源系统https://www.doczj.com/doc/3b13300501.html, 国家科技图书文献中心 中国中医药文献数据库https://www.doczj.com/doc/3b13300501.html, 中国中医药文献数据库https://www.doczj.com/doc/3b13300501.html, 中国医药信息网 基因组数据库https://www.doczj.com/doc/3b13300501.html,/entrez/query.fcgi?db=genome 世界卫生组织网站http://www.who.int/ 美国疾病预防与控制中心(Centers for Disease Control and Prevention, CDC) https://www.doczj.com/doc/3b13300501.html, 美国临床试验信息网站https://www.doczj.com/doc/3b13300501.html, MD Consult 网上临床医学信息服务系统https://www.doczj.com/doc/3b13300501.html, 该系统价格昂贵。有一个动态的免费路径： https://https://www.doczj.com/doc/3b13300501.html,/sbin/servlet/urp?regtype=new&code=SMH5841 Relit网上药物索 https://www.doczj.com/doc/3b13300501.html, 国际癌症研究中心系列数据库http://www.iarc.fr/index.html 美国国立癌症研究所肿瘤事实性数据库https://www.doczj.com/doc/3b13300501.html,/ 国内的医学空间网病理图谱数据库 https://www.doczj.com/doc/3b13300501.html,/resource/photo/index.php images.MD网站 =医学图谱的在线百科全书http://images.md/users/index.asp Bristol生物医学图像数据库（Bristol Biomed Image Archive） https://www.doczj.com/doc/3b13300501.html,/ 可视人计划VHP（The Visible Human Project） https://www.doczj.com/doc/3b13300501.html,/research/visible/visible_human.html 大夫指南网（国外）https://www.doczj.com/doc/3b13300501.html, 、医学会议网（国外）Medical Conferences https://www.doczj.com/doc/3b13300501.html, 中国医药网“医药展会”栏目https://www.doczj.com/doc/3b13300501.html,/expo/ 医学会议在线 https://www.doczj.com/doc/3b13300501.html, Medical Conferences（医学会议）https://www.doczj.com/doc/3b13300501.html, 中国医药网“医药展会”栏目https://www.doczj.com/doc/3b13300501.html,/expo/ 医学会议在线 https://www.doczj.com/doc/3b13300501.html, 中华人民共和国国家知识产权局https://www.doczj.com/doc/3b13300501.html,/sipo/zljs/default.htm 中国专利在线https://www.doczj.com/doc/3b13300501.html,/patsearch.asp
医学研究生自我鉴定 自从xxxx年x月成为一名硕士研究生以来，这三年我的学习、工作和生活充实而有意义，收获很多，成长很快。 我在政治上、思想上一直积极要求进步。进入北大后，通过参加业余党校和入党积极分子培训班的学习，我对建设有中国特色的社会主义理论和党的基本路线有了较深刻的认识，树立了坚定的共产主义信念，并于1996年1月光荣加入了中国共产党。经过党组织1年预备期的考察，于1997年1月如期转为正式党员。我决心要做一名合格的、模范的共产党员，在学习、工作、思想上起带头作用，特别是在政治上起先锋模范作用。自入党以来，我时刻以共产党员的标准严格要求自己，拥护党的纲领，执行党的决议，履行党员的义务，遵守党的纪律，在群众中树立了一个共产党员的良好形象。我被评为xx大学1998年度优秀共产党员，我觉得这是党组织对我工作的承认，同时也是对我的鞭策，促使我不断完善自己，更加努力地工作，能为祖国和人民做出更大的贡献。 我参加了xx大学第二期研究生干部学校的培训，通过学习和讨论《邓小平文逊》听取各种讲座以及其它丰富多彩的活动，我不但提高了理论水平，而且锻炼了各方面的能力，并应用所学到的知识，积极配合学校开展研究生工作，为学校的建设做出自己应有的贡献。 作为学生我从不放松学习，在上研第一年，我修完了导师指定的各门研究生课程，总学分达到了研究生培养计划的要求，成绩优秀。另外我还参加了教学实习，带本专业本科生的遗传毒理学实验课，以及协助本科班的毕业生完成毕业论文。我从1998年初开始进入实验室工作，广泛查阅了国内外相关的文献资料，从准备实验材料、摸索实验方法到完成实验设计都投入了大量的劳动。上研期间整理的一篇文章被《xxxx技术学报》接收，最后还认真完成了毕业论文的写作，并顺利通过了硕士论文答辩。 在学习和科研工作之余，我还热心社会工作，积极为同学服务。上研究生后我主动承担起临时班长的职务，在新生入学的一系列工作中充分发挥自己
浅谈临床医学研究生教学能力的培养 发表时间：2013-01-25T09:06:34.950Z 来源：《中外健康文摘》2012年第44期供稿作者：常莉李文辉秦继勇崔建国李康明 [导读] 当前我国临床医学研究生培养中，教学能力的培养受到了大家普遍性的忽视。 常莉李文辉秦继勇崔建国李康明（昆明医科大学第三附属医院/云南省肿瘤医院放疗中心） 【中图分类号】R 【文献标识码】【文章编号】1672-5085（2012）44-0046-02 【摘要】当前我国临床医学研究生培养中，教学能力的培养受到了大家普遍性的忽视。临床医学研究生教学能力培养的方式有多种，协助教学是主要方式。研究生协助教学、加强教学能力培养能巩固自己所学知识，也能减轻主讲教师负担，增加择业范围、加强语言表达和沟通能力，具有重要的意义。培养科研-临床-教学全面发展的复合型人才将是未来临床医学研究生培养的目标和发展趋势。 【关键词】临床医学；研究生；教学能力 医学研究生的培养是我国医疗卫生事业发展和参与科技竞争的重要推进力。随着社会的发展和进步，新时期新形势下的医学研究生培养也面临着新的挑战，单一型的人才已难以适应社会的需求，培养平衡发展的研究生以及科研-临床-教学能力兼备的复合型人才将是未来医学研究生培养的目标和发展趋势[1]。然而，现有的医学研究生培养方式却存在着明显的问题。自1998 年国务院学位委员会发布《调整医学学位类型和设置临床专业学位的几点意见》起，全国医学院校的临床医学专业研究生均进行了分类培养，即分为科学学位研究生( 科研型)和临床专业学位研究生( 临床型) 。也因此人们将关注点放在了科研能力和临床能力的培养上，教学能力的培养受到了大家普遍性的忽视，影响了研究生的全面培养，迫切需要转换观念，改革教学模式。 1. 国内外医学研究生教学能力培养现状及问题 国外很早就开始关注研究生教学能力的培养，并有了较为成熟的培养方案。当前国外不少大学都实行了研究生担任助教制度，取得了很好的成效。在美国大学教育中，助教扮演了十分重要的角色，很多大学本科的课程讲授都是由助教负责的，教授的工作主要集中在科研和研究生指导上。 在我国，自1988年原国家教育委员会制定《高等学校聘用研究生担任助教工作的试用办法》后，研究生助教制度受到了国内部分高校的重视，开始陆续实行这一制度。西安交通大学在《研究生助教工作的组织与实施办法》中明确规定：按照本科教学工作的需求，在大面积基础课、学科大类基础课、专业基础课、实验课中设置研究生助教。哈尔滨工业大学也出台改革助教的聘任办法，基本不在教师中设助教，助教将全部由研究生担任[2]。 而临床医学不同于其它专业，它是一门实践性很强的应用科学专业，且服务对象为人，它的传承性就显得更加重要。因此一些医科院校或教学医院也开始注重临床医学研究生教学能力的培养。南京大学医学院针对七年制临床医学硕士研究生，通过开展研究生参与临床实习带教提高了其教学能力[3]。中南大学湘雅医院博士研究生则参与了临床实习带教，取得了较好的效果[4]。 但是，国内大多数高校仍然不重视临床医学研究生教学能力的培养，甚至完全忽略。究其原因，首先是认识上不到位。多数高校往往更注重研究生的考试、临床实习、论文发表和学位论文的完成情况，没有把教学能力作为重要的培养和考核内容，甚至担心“学生教学生，缺乏经验和权威性”，会影响教学质量。临床医学研究生则大多认为自己将来是要从事临床医疗工作，教学能力的培养是多余的，反而会侵占自己的临床和科研实践时间。此外，目前我国尚未制定出适用于所有研究生的协助教学能力培养的系统方案，对研究生协助教学缺乏规范化的管理，缺乏必要的培训、考核，经费也缺乏保障。 2. 临床医学研究生教学能力培养方式 当前临床医学研究生教学能力培养的方式主要包括了协助教学、学术报告及教学课程学习、教学观摩等。其中最主要的方式就是协助教学，也就是研究生担任助教，临床医学研究生协助教学主要包括了理论课助教、课程见习带教和临床实习带教。目前国内临床医学研究生助教多数参与的是临床见习和实习带教，理论课讲授较少。 研究生通过担任助教，参与备课、课件制作、答疑、批改作业等，在本科生课程教学、临床见习和毕业实习中协助主讲教师授课，在实践中加强教学能力的培养。国外文献已有研究生临床技能带教的教学效果与副教授相当的报道[5]。表明了研究生协助教学的有效性。学术讲座、报告也是一种常见的培养方式，目前很多高校都要求研究生在校期间必须完成一定数量的学术报告，以此培养学生的教学、表达和学术交流能力。教学能力的培养，不仅仅需要实践，理论知识的增强也必不可少，因此一些医科院校也针对研究生开了医学教学相关课程。另外，教学观摩、听课也能使研究生吸取教学经验，提高教学能力。 3. 临床医学研究生教学能力培养的意义 临床医学研究生教育培养的是医学高层次人才，不仅将担负临床医疗和科研工作，还承担着医学知识的传承和创新，这就要求研究生必须具备施“教”的能力。施“教”的过程，既是教授知识，同时也是总结既往知识，运“用”自己的临床经验，用语言清晰表达的过程。因为医学知识的学习是一个认识、实践、再认识、再实践的逐渐深化、升华的过程，对研究生的基础理论和专业理论的教学,必须注重理论联系实际、培养分析问题和解决问题的能力，所以对研究生要在加深加宽基础理论和专业理论教学的基础上，增加其实践机会。研究生协助教学、培养其教学能力就是一种较好的实践方式。要教学，首先自身必须掌握远多于教学的知识和能力，这也就促使研究生复习所学知识，并要查阅相关资料，从而能巩固和加强对自身所学知识的理解，并从实践中学习和借鉴主讲教师的教学经验，锻炼了授课技巧和表达交流能力，同时这也是对其学习情况的有效检验。 目前我国由于大学扩招，高校教师缺编严重，多数教师工作负担较重。研究生协助教学，能够减轻主讲教师的工作负担，使教师有更多的时间从事医疗和科研，同时研究生也能从中赚取学杂费，减轻经济负担。而且研究生与授课本科生大多年纪相仿，容易沟通，也能够在思想和生活上引导本科生。此外，临床医学研究生毕业后虽大多从事临床工作，但也并非全部，教学能力的培养可以拓宽研究生毕业后择业范围。即使是从事临床工作，教学能力的培养也起着重要的作用，特别是在教学医院，临床医生还承担着学生和下级医师的培养工作，教学能力的培养必不可少。培养教学能力，还能加强研究生的语言表达能力和沟通交流能力，有助于研究生对社会的适应。目前仍然有很多研究生上讲台无法表达自己语言的情况，有必要提供给他们上台演讲施“教”的机会。 总的说来，教学能力的培养在当代临床医学研究生的培养中具有重要的意义，也日益受到的人们的重视，但仍需加强认识、研究探索规范合理的管理、培训和考核制度。科研-临床-教学全面发展的复合型人才将成为当代临床医学研究生培养的目标。
浅谈临床医学硕士研究生教育存在的问题和对策 为深入贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，全面落实教育规划纲要，建立适应行业特点的人才培养制度，更好地服务医药卫生体制改革和卫生计生事业发展，教育部等六部门下发了《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》（教研〔2014〕2号）的文件，按照文件要求，自2015年起，所有新招收的临床医学硕士专业学位研究生，同时也是参加住院医师规范化培训的住院医师，其临床培养按照国家统一制定的住院医师规范化培训要求进行，即在全国范围内，加快构建以“5+3”（5年临床医学本科教育+3年临床医学硕士研究生教育）为主体的临床医学硕士专业学位研究生教育体系。但从2013年全国首批试点院校“5+3”培养模式改革的开展情况来看，仍存在不少问题阻碍了改革的推进。 1 存在的问题 1.1 思想认识不到位2009年来，随着临床医学硕士专业学位研究生培养规模逐步扩大，医学研究生分类培养的观念已得到广泛认同。但是长期以来，临床医学硕士专业学位研究生缺乏标准化、规范化的培养模式，虽然部分院校进行了临床医学专业学位研究生教育与住院医师规范化培训“双规合一”的实践和探索，但在实践环节，完全按照住院医师规范化培训要求进行的寥寥无几，究其原因，主要是受学科建设导向的影响，产生了重科研、轻临床的思想，不愿研究生“挤占”科研时间进行临床实践。另一方面，部分医学教育工作者误认为即将全面推进的“5+3”培养模式将放弃研究生的科研训练，仅进行临床技能培训，将“5+3”培养模式简单等同于住院医师规范化培训，在认识上存在偏差。 1.2 过程管理难以把握按照“5+3”培养模式的要求，研究生在临床基地规定的科室轮转培训时间一般不少于33个月，而研究生在读时间一般为34个月（第1学年9月入学至第3学年6月毕业），这就要求研究生入学后须立即进入临床基地进行轮转培训，培训过程大部分在（主）导师所在二级学科外进行，（主）导师作为导师组的主要负责人，对研究生培养过程的监管很难做到及时有效，即使导师组信息沟通顺畅，通常也具有一定的滞后性，导师组制定的培养方案难以落实。另一方面，“5+3”培养模式要求研究生临床能力训练在省级及以上卫生行政部门认定的住院医师论文发表球球2043944129规范化培训基地进行，基地培训人员较多，加之大多数研究生培养单位的临床培训基地数量较多且较为分散，监管难度较大。 1.3 导师积极性不高“5+3”培养模式采取导师组制度，其目的是为了让导师（组）成员各司其职，分工合作，保证培养质量。但在实践过程中，导师（组）成员的“导师身份”归属感和责任意识反而有所削弱，究其原因，一是学生要参加临床轮转，导师直接指导的时间较少，研究生为自己分担临床工作及科研任务的实践和精力有限[1]。二是导师
继续医学教育学分授予与管理办法 为进一步加强和规范继续医学教育学分管理，落实卫生部、人事部《继续医学教育规定（试行）》，特制定本办法。 一、学分要求 继续医学教育实行学分制。继续医学教育对象每年参加继续医学教育活动，所获得的学分不低于25学分，其中I类学分5-10学分，II类学分15-20学分。省、自治区、直辖市级医疗卫生单位的继续医学教育对象五年内通过参加国家级继续医学教育项目获得的学分数不得低于10学分。继续医学教育对象每年获得的远程继续医学教育学分数不超过10学分。I类、II类学分不可互相替代。 二、学分分类 按照继续医学教育活动，学分分为Ⅰ类学分和Ⅱ类学分两类。 （一）Ⅰ类学分 1、国家级继续医学教育项目 （1）由全国继续医学教育委员会评审、批准并公布的项目。 （2）国家级继续医学教育基地申报，由全国继续医学教育委员会公布的项目。 2、省级继续医学教育项目 （1）由省级继续医学教育委员会评审、批准并公布的项目。 （2）省级继续医学教育基地申报，由省级继续医学教育委员会公布的项目。 （3）中华医学会、中华口腔医学会、中华预防医学会、中华护理学会、中国医院协会、中国医师协会（以下简称指定社团组织）所属各学术团体申报的非国家级继续医学教育项目在分别经以上学（协）会组织评审并批准后，由全国继续医学教育委员会统一公布的项目。
3、推广项目 推广项目是为适应基层卫生专业技术人员培训、卫生突发事件应急培训，以及面向全体在职卫生人员开展的培训需要（如职业道德法规教育），由卫生部或省（自治区、直辖市）卫生厅（局）组织和批准的项目（包括现代远程教育项目）。 （二）II类学分 自学、发表论文、科研立项、单位组织的学术活动等其它形式的继续医学教育活动授予II类学分。 三、学分授予标准 （一）I类学分计算方法 1、参加国家级继续医学教育项目活动，参加者经考核合格，按3小时授予1学分；主讲人每小时授予2学分。每个项目所授学分数最多不超过１０学分。 2、参加省级继续医学教育项目活动，参加者经考核合格，按6小时授予1学分。主讲人每小时授予1学分。每个项目所授学分数最多不超过１０学分。 3、国家级远程继续医学教育项目和推广项目按课件的学时数每3小时授予1学分。每个项目所授学分数最多不超过5学分。 （二）Ⅱ类学分计算方法 1、凡自学与本学科专业有关的知识，应先定出自学计划，经本科室领导同意，写出综述，由所在单位继续医学教育主管部门授予学分。每2000字可授予1学分。由全国继续医学教育委员会或省、自治区、直辖市继续医学教育委员会制定或指定的杂志、音像、光盘等形式的有关四新的自学资料，学习后经考核，按委员会规定该资料的学分标准授予学分。此类学分每年最多不超过5学分。 ２、在刊物上发表论文和综述，按以下标准授予学分： 第一作者－－第三作者