原创承诺书
我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作
及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致的地方外，
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毕业论文作者签名：__ ____________
日期：2014年12月 28日
目录
摘要..........................................................................................I Abstract (Ⅱ)
引言 (Ⅲ)
1幼儿教师队伍建设的重要性 (1)
1.1幼儿的个性由幼儿教师塑造 (1)
1.2幼儿教师肩负了多种角色特性 (1)
2幼儿教师队伍的现状问题 (2)
2.1幼儿教师队伍的职业压力大 (2)
2.2幼儿教师队伍的平均待遇普遍较低 (2)
2.3幼儿教师队伍的社会认可度低职业成就感少 (2)
3幼儿教师队伍的现状问题的原因分析 (3)
3.1幼儿教师队伍的职业压力大的原因分析 (3)
3.1.1校园幼儿安全责任压力大 (4)
3.1.2教学工作容复杂 (4)
3.1.3比赛任务多学习任务多 (4)
3.2幼儿教师队伍的福利待遇普遍较低的原因分析 (4)
3.2.1缺编严重公办园非编制幼儿教师待遇较低 (4)
3.2.2特殊教育体制下民办幼儿园教师队伍待遇更低 (5)
3.3幼儿教师队伍社会认可度低成就感少的原因分析 (5)
3.3.1家长对幼儿教育的认识存在误区 (5)
3.3.2学前教育缺乏具体立法支撑应予重视 (5)
3.3.3社会却没有区分幼教的专业化与非专业化 (6)
4解决幼儿教师队伍的现状问题对策 (6)
4.1努力消除幼儿教师的职业压力 (6)
4.1.1幼儿教师提高自我干预、自我调节能力 (6)
4.1.2幼儿园科学管理，营造轻松工作氛围 (6)
4.1.3加强社会支持，正确评价幼儿教师 (6)
4.2提高待遇最大限度调动幼儿教师工作潜能 (6)
4.3切实提高幼儿教师的社会声望 (7)
4.3.1落实提高幼儿教师队伍的专业化水平 (7)
4.3.2体制改革努力优化教师队伍 (7)
4.3.3加强教育法制 (7)
5结论 (8)
参考文献 (9)
致词 (10)
摘要
随着中国社会的不断进步和中国经济的高速发展，幼儿教育事业越来越受到大家的关注。2010年颁布的《国家中长期改革与发展规划纲要》中明确提出了基本普及学前教育的目标，随后国务院又颁布了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，在国计民生和国家未来发展的高度上强度发展幼儿教育的重要性。在国家、社会的大力支持下，近二十年来我国幼儿教育事业得到了高速的发展。教师作为是教育改革的主要力量，教师素质的高低将直接影响到教育的质量。研究幼儿教师队伍现状，发现其存在的主要问题，提出有效的对策建议，对提高幼儿教育质量有着极其重要的历史意义。
产生问题的主要原因有：幼儿教师队伍的职业压力大，幼儿教师队伍的平均待遇普遍较低。幼儿教师队伍的社会认可度低职业成就感少。
基于以上问题，笔者提出幼儿教师队伍发展的建议：通过幼儿教师提高自我干预自我调节能力、幼儿园科学管理营造轻松工作氛围、加强社会支持正确评价幼儿教师等方法，努力消除幼儿教师的职业压力；提高待遇最大限度调动幼儿教师工作潜能；通过切实落实提高幼儿教师队伍的专业化水平、体制改革努力优化教师队伍、加强教育法制建设等方法切实提高幼儿教师的社会声望。
关键词：幼儿教师队伍现状分析职业压力福利待遇体制改革
Abstract
With the high-speed development of the continuous progress of society andeconomy China China preschool education, more and more attention. 2010 promulgated the "national long-term reform and development plan" clearly put forward the basic goal of universal pre-school education, then the State Councilpromulgated the "some opinions of the State Council on" the development of pre-school education, the importance of the development of early childhood education strength in the future development of beneficial to the people's livelihood and National height. In support of the state, society, nearly twentyyears of preschool education in China has been rapid development. As teachersis the main force of the educational reform, the teacher quality will directly affectthe quality of education. The present situation of teachers of young children,found that the main existing problems, put forward the countermeasure and suggestion of effective, has the extremely important historical significance to improve the quality of early childhood education.
The main causes of the problems are: the occupation pressure of preschool teachers is large, the average salary of preschool teachers is generally low.Preschool teachers low social approval occupation accomplishment missing.
Based on the above problems, put forward the development of preschool teachers suggestions: improve the self interference self adjustment ability,scientific management to create a relaxed working atmosphere in kindergarten,to strengthen social support the correct evaluation of teachers and othermethods by preschool teachers, efforts to eliminate the occupation pressure of preschool teachers; improve the treatment of maximum mobilization of preschool teachers work potential by effectively to raise the reform; professional level,system of preschool teachers strive to optimize teacher team, to strengthen the education of legal system construction method to improve preschool teacher's social prestige.
Key words：Preschool Tteachers' team Situation Analysis Occupational Stress Welfare Benefit Structural Reform
导言
学前阶段是人类人格发展的关键期亦是学习的萌芽期，是整个教育学习工程体系的重要基石，世界各国陸续发表教育白皮书，一定要让教育脱离资源缺乏和贫穷的困境，利用完善的教育制度与政府的公权力保障每一个小朋友应有的平等受教育权。环顾各经济发达技术先进国家的幼儿教育政策，无不极力提倡“普及幼儿教育”和“及早就学”的观点，以奠定国家未來人才的世界性竞争力与创造力。经济合作与发展组织在学前教育方面，出版了比较12个国家的学前教育报告《Starting StrongⅡ: Early Childhood Education and Care》指出：无论是经济发达国家或是发展中国家，都对幼儿接受高质量学前教育越来越放在重要地位来看待，并且给予幼儿在正式入学前免费的学前教育。
幼儿教师是连接课程和幼儿之间的一座极其重要的桥梁，肩负着学前教育的重要任务。随着新的幼儿园教育指导纲要的实施和广大群众对幼儿教育的强烈重视，现代社会对幼儿教师提出了更高更新的要求。同时，幼儿教育领域的逐步改革让广大幼儿教师的职业安全感和稳定的物质待遇面临巨大的挑战。社会对幼儿教师的社会地位、经济待遇的忽视与其对幼儿教师越来越高的社会期望之间出现了越来越大的鸿沟。
通过了解目前幼儿教师队伍的社会重要性、工作压力、待遇福利、社会认同感、职业成就感等几方面的现实状况，并在文献研究的基础上，从建构主义理论出发，研究和提出解决幼儿教师发展困境的对策。
幼儿教师队伍现状分析及对策研究
1幼儿教师队伍建设的重要性。
“百年大计，教育为本。”这是我国的一项基本国策和重要决定，“科教兴国”是党中央、国务院按照理论和党的基本路线，科学分析和总结世界近代以来特别是当代经济、社会、科技发展趋势和经验，并充分估计未来科学技术特别是高技术发展对综合国力、社会经济结构、人民生活和现代化进程的巨大影响，根据中国国情，为实现社会主义现代化建设三步走的宏伟目标而提出的发展战略。
从70年代后期到90年代初期，同志坚持“实现四个现代化，科学技术是关键，基础是教育”的核心思想，为“科教兴国”发展战略的形成奠定了坚实的理论和实践基础。
1.1幼儿的个性由幼儿教师塑造。
幼儿教师不是纯粹管理好幼儿伙食、安全、活动和传输文化知识，更重要的是为幼儿塑造健康的“个性”。
“个性”一词在心理学上是一个涵极为丰富的概念，至今仍没有一个统一的定义说法。但一般认为，个性是在实践活动中形成的比较稳定的，具有社会意义的特征系统。在个性这一大系统中又包含三个子系统，它们是特征系统（能力、气质、性格）、动力系统（动机、需要、兴趣、价值观等）和自我调节系统（自我认识、自我评价、自我体验、自我调控等）。性格在个性系统中具有核心地位，一般认为，表现在人对现实的态度和行为方式中的比较稳定的独特的心理特征总和称之为性格。
前联教育家马卡连柯尤为重视性格教育，他把教育的目的归结为“人的个性培养计划”，把性格看成是个性的核心。爱因斯坦曾指出：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要……智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”可见，个性对于一个人的生活、事业都具有很大的作用，应及早进行培养和塑造。个性的形成是先天与后天的“合金”，它是在遗传素质的基础上，通过后天的教育、环境的影响及个人主观努力逐渐发生、发展的。
幼儿的特殊个性是在亲身的社会生活环境下，在人与人的互动中逐渐成型的。除了家庭成员外，对幼儿个性其中至关重要影响的角色，必定是朝夕相处三年多的幼儿教师，他们人生观与世界观将会朝什么方向发展，在很大程度上，都是通过幼儿教师言行举动来引导和培养的。
1.2幼儿教师肩负了多种角色特性。
角色是指个体在特定的社会生活中的身份，以及由此而规定的行为规和模式的总和。幼儿园教师是以幼儿教育为职业的专业工作者，肩负着国家和社会的委托，在托幼机构向幼儿进行专门的教育工作。幼儿教师肩负着神圣的使命：给幼儿以真、善、美的启迪；为幼儿展开美好的社会生活画卷；让幼儿在健康、快乐、勇敢、智慧的起点出发。在实际工作中，幼儿教师肩负着三种不同的角色工作。
一是母亲的角色，即发挥像父母的亲职功能进行保育工作，以爱心、耐心照顾孩子，强调维护儿童的安全、舒适与快乐。幼儿与母亲的之间建立的关系，是幼儿来到这个世界上建立的最初的人与人之间的关系。这种关系随着幼儿的长大而逐渐得到巩固与加强。但是，在幼儿上幼儿园的时候，这种关系将会中止，这将使幼儿很不适应，影响幼儿在幼儿园的生活。教师扮演“妈妈”的角色，对幼儿园教育工作，以及对幼儿的身心发展都具有重要的影响。
二是教导的角色，配合幼儿的身心发展布置良善的学习环境与学习活动，提供丰富的学习材料与充分运用各种学习资源，帮助幼儿学习，强调小学容的传达。幼教老师面对的施教对象是3－6岁的孩子，这个年龄段的孩子幼稚单纯，思想活跃，好奇心强，注意力分散，会提出很多离奇的不着边际的想法和问题，这些想法会很直接地反映出儿童的兴趣趋向和心理活动，在孩子的成长过程中，生活中的点滴小事都可以增长知识、开启心智，只要你花心思，细心发现，融入幼儿的生活，就能了解儿童的心理，发现他们的个性特点，找到教育诱导他们的方向和方法，因材施教，从而有效地促进他们的发展。幼儿教师既要保护孩子们的个性又要促进他们的身心健康发展，在德、智、体、美、劳等方面全面发展，培养健康的兴趣特长，树立远大的理想，引导协助他们自我地处理问题和解决矛盾。
三是协助者的角色，教师要创造一个让儿童接触到重要学习经验的环境，设计与计划教学活动，并参与学校政策的决定。幼儿教育作为国家教育的一部分，它有相应的教育纲要和配套的教育手段方法，幼儿教师都是经过相应的培训和训练的，都具有一定的教育教学能力，能进行系统的教育；而家长对幼儿教育的学习和应用只是部分，不能够成一个整体，与幼儿园的教学配合可能存在一些问题和困难。因此，教师就承担着系统的计划教育，并配合家长进行相应的家庭教育，指导家长学习有关家庭教育的相关知识，并积极协助好他们进行家庭教育。
2幼儿教师队伍的现状问题。
为了了解地区幼儿教师职业压力和幸福感的真实情况，为教育行政主管部门和幼儿园管理者提供决策依据，某教研课题组进行了深入的调查研究分析，抽取12个行政区多间公立与民营幼儿园进行问卷调查。通过调查研究了解，得到了一系列教师心理压力、教师自身对职业的看法、教师的人生幸福感等多个方面的调查结果。
教育发展教师为本，幼儿教师队伍是幼儿教育至关键所在，是推进基础教育均衡发展的坚实基础。但是由于现实和历史的种种原因，在幼儿教育领域依然遗留着许多需要解决的重要问题。影响幼儿园教师专业发展的因素有很多，既有社会公众对于幼师职业的认同度和期望值低，幼儿园管理封闭，人文环境不协调等外在因素，也有幼儿园教师观念与社会不同步，思维方式单一，知识更新慢等在因素，其中最主要的是三方面的问题。
2.1幼儿教师队伍的职业压力大。
持久的工作压力，对幼儿教师的生理、心理和行为三个方面都造成了不良影响。很多教师因为长期的紧工作，身心都受到一定程度的伤害，尤其是心理方面，出现了比较严重的问题。另外，作为教师的职业病，咽喉炎、脊椎病的发病率已经分别高达40%和20%。过度的工作压力还会引发负面的情绪反应，焦虑、压抑、忧郁、暴躁、沮丧、不安、悲观失望等会使幼儿教师处于亚健康状态，从而导致幼儿教师的道德和情感准则削弱，自我效能感下降。
2.2幼儿教师队伍的平均待遇普遍较低。
近年来，我国幼儿教师队伍无论在数量还是质量上都有积极的变化，但幼儿教师的工资待遇问题不容忽视。研究显示：我国教师行业的工资水平在劳动力市场中处于中等偏下水平，其中幼儿园教师的劳动收入在整个教师行业中又是最低的，而且与小学教师的差距有拉大的趋势，尤其是在农村地区，幼儿教师的工资相对于当地人均收入来说都偏低。同时，部分学者的调查结果显示，我国不同地区同一类型的学前教育机构中，教师的工资水平存在较大差异，同一地区不同类型的学前教育机构的教师工资也存在较大差距。
2.3幼儿教师队伍的社会认可度低职业成就感少。
幼儿教师社会认同是幼儿教师认识到她属于特定的社会群体，同时也认识到作为群体成员带给她的情感和价值意义。也就是社会群体对幼儿教师所具有意义的整体看法。幼儿教师社会认同包括家庭、幼儿园、社会、个人对幼儿教师的看法。
由于福利待遇低工作压力大，幼儿教师特别是大部分的非编制教师的职业成就感较低，
他们并不太喜欢与别人谈论自己的工作和待遇。
图1：幼儿教师职业幸福感调查结果
3幼儿教师队伍的现状问题的原因分析。
3.1幼儿教师队伍的职业压力大的原因分析。
幼儿教师职业压力是指教师面对职业中各种因素引起的威胁性情景或不良事件时，所出现的生理或心理上的紧状态。通过对幼儿教师职业压力各种因素的调查分析，“幼儿安全责任、教学工作容复杂、比赛任务多”这三方面是导致幼儿教师职业压力大的主要三方面原因。
图2：幼儿教师职业压力的原因
1.比赛任务多
2.恋爱婚姻家庭问题
3.同事之间竞争激烈
4.师生关系问题
5.教学工作容复杂
6.校园安全责任
7. 想出成绩但事与愿违
8.工资待遇
9.其他方面
3.1.1校园幼儿安全责任压力大。
幼儿园《纲要》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。因此，幼儿园的安全工作一直以来都是摆在幼儿园教育工作的首要位置，幼儿园也因此制定了更严格的防护措施和保卫制度。作为一名幼儿园老师，我们面临着很大的心理压力，这么多的孩子交到我们的手中，如果稍有闪失，我们将无法和家长交代，加之现在多为独生子女，家长对幼儿园的要求越来越高，容不得幼儿园在孩子的安全问题上出半点差错，否则轻则吵闹，重则上法院、打官司、要赔偿，幼儿园一般对安全事故采取“一票否决”的办法。在一日活动的每个环节，老师都是绷紧自己的神经，生怕哪个环节出现安全差错。可是在各种活动中，面对一班那么多的孩子，很多安全问题都是防不胜防的。最近在各省市发生了多起歹徒进入幼儿园行凶的案件，大家的心被揪得更紧了。由于幼儿园的围墙低矮，如果真有人想顶风作案的话，那翻越围墙进入幼儿园将是轻而易举的一件事。为了起到更有效的防护，我们幼儿园安装了多个摄相头，每班根据自己的班级情况，制定了班级突发事件的应急预案，有的还在教室中准备了哨子和锣鼓，并把哨子随时挂在身上，以备紧急之需。这种“警钟常鸣”的思想包袱在教师的心理上产生了很大的压力。
3.1.2教学工作容复杂。
现在普遍的幼儿教师职业感受是“起得比鸡还早，下班比狗还晚，挣钱比民工都少，看上去比谁都好，五年后比谁都老！孩子睡觉、吃饭、大小便的时候我们是保姆；上课的时候我们是动物老师，像演员扮演各种兔子、老虎、小蜗牛；筹备操作材料和环境布置时的时变身木工、美工、裁缝师；为了应付上层教育管理机构的检查，又化身“作家”紧急编写学校材料”
幼儿园教师除了上好课外还要写很多的文字资料：制定班级计划、总结、书写教案，撰写观察记录和活动反思，写教育笔记和心得，准备教具和玩具，撰写听课笔记和教学效果分析、家长会活动记录、安全活动记录，制作教学课件，写论文、总结，写家园联系手册等等。为了完成这么多的工作，有的教师不得不利用业余时间加班加点，在家做幼儿园的工作那是常有的事。这些烦琐的案头工作同样会压得老师喘不过气来。
3.1.3.比赛任务多学习任务多。
每年、每学期，上级都要求公办幼儿园要举行人人一公开，送教下乡、片区教研、开放日等观摩活动，开课的老师就要投入大量的时间和精力去做准备。此外，经常的比赛活动一个接一个，幼儿绘画比赛、教师演讲比赛、看图讲述比赛，课件制作比赛、区角玩具制作比赛等等，所有这些，都在教师的精神上产生巨大的压力。比赛时那种紧的程度是每个比赛老师都能切身体验到的，我们一个刚参加完比赛的老师说：“就是死，也不要去参加什么比赛了”虽然这是一句玩笑话，但从中我们不难看出她所受的精神压力是如此的巨大。
根据上级的规定，幼儿教师每年必须参加一定时间的业务学习，而学习的时间只能安排在休息日或节假日中。另外，教师还必须取得各种相关的证书，如，教师、普通话合格证、继续教育证、电脑过级证、学历证等等。幼儿教师的双休日、寒暑假的休息时间基本很难保证。
3.2幼儿教师队伍的福利待遇普遍较低的原因分析。
3.2.1缺编严重公办园非编制幼儿教师待遇较低。
不管在城市还是农村，公办园教师的工资收入水平都明显高于民办园教师。一个重要的原因是由于我国公办园教师的工资待遇有统一的工资制度和政府及社会保障政策的保障，而民办园教师的工资待遇依然缺乏相应的国家法律来规与保障。
公办园中，事业编制是影响教师工资水平并引起个人收入差异的最重要因素。无论是政府机关幼儿园还是公办幼儿园，都存在正式教职工不足的现象。所谓正式教职工就是有编制、
由财政支付工资的幼儿教师。按国家标准全日制幼儿园教职工与在园幼儿比例应为1：6的规定，但普遍公办幼儿园中实际在编幼教教师较少，主要的幼儿教师队伍都是非编制的，非编制的教师工资由幼儿园自行承担。相比较下，虽然非编制幼儿教师与在编幼儿教师的工作要求和工作量是一模一样的，但工资标准和福利待遇都不及在编教师的程度可以说是天差地别的。
许多刚进入幼儿教师队伍中的非编制幼儿教师，刚开始怀着对幼教事业的憧憬之情积极工作，但几年下来，较低的工资和福利待遇，使之感到处处不如“正式职工”，因缺乏归属感而导致主人翁意识、责任感缺失，这种态势如果任其发展下去，将会造成幼儿教育质量的隐性下降，并将直接影响到我国未来人口的素质。
3.2.2 特殊教育体制下民办幼儿园教师队伍待遇更低。
我国现行教师队伍人才的管理和储备制度是建国以后一步一步建立和完善的。在上世纪50-90年代，中国的教育经历了从教育资源严重紧缺转向教育资源相对充裕的过渡，国家针对广大人民在需要教育情况下，推行了公办幼儿园与民办幼儿园共存的架构，基本缓解幼儿教育机构紧缺的问题。但同时，在特殊的历史时期所形成和建立的原有的教师队伍储备制度所隐藏的矛盾也越来越激化。
由于部分民办幼儿园管理部规，使得民办教师对薪酬福利待遇、工作条件、领导管理和晋升机会不满意。
民办幼儿园以营利为主要目的，实行自负盈亏原则。幼儿园的设计与建设有一定的规模与规的要求，因此房屋和场地租金非常高，同时，水电、暖、天然气都是按照商业收费的，还有不少配套设施的购置，相关的税收与规费的缴纳，固定开支部分极大。民办幼儿园经营者为了压缩经营成本，唯有通过降低教师待遇来达到目的。更有甚者，为了只支付实习期或试用期工资，在一个幼师实习期或试用期快满时，以各种莫须有原因将其辞退，接着又招聘又招聘新一批教师回来按最低工资支付劳动。
3.3幼儿教师队伍社会认可度低成就感少的原因分析。
3.3.1家长对幼儿教育的认识存在误区，对幼师职业的认同和期望低。
在幼儿园中，普遍存在根本性的问题：大多数的幼儿家长对幼儿教育很是模糊，对幼儿园教育报不理解，不赞同的态度；幼儿教师工作中要花费时间和精力去向家长宣传幼儿园教育的目标容、幼儿的发展规律特点以及家庭教育的重要性。
现在还有不少家长认为幼儿教育就是幼儿园的教育，认为将孩子送到幼儿园老师将孩子照看好，保证安全、吃饱饭就行了，将幼儿教师看成高级保姆。另外一种情况就是家长以孩子幼儿园会认多少字，会做多少算术题作为评价幼儿园和幼儿教师的唯一标准，导致幼儿园教师形成填鸭式教学?小学化?、学科化现象严重，从而阻碍教师的专业化发展。
3.3.2学前教育缺乏具体立法支撑应予重视
关于教育方面的立法最根本的是《教育法》和《教师法》，两部法都把学前教育纳入了整体的教育体系当中，是从基础到高等有机的整体，没有分割开来。所以从国家层面的基本立法来讲是比较清晰的，跟中小学教育是没有差异的。但是，为什么从现实来看幼教跟其他教师之间的待遇依然存在较大差距很大。
幼儿教师是教师队伍中的一个特殊群体，他们不需要向孩子传授高深的知识，幼儿园的孩子没有应试升学任务，这就造成了家长乃至教育界的部分人士对幼儿教师队伍产生轻视，社会对幼儿教师的定位也存在一定的问题，一直以来，人们无意中把幼儿教师排斥在教师队伍之外。例如幼儿教师没有自己的职称系列，一般最高级别也只能评到“小学高级”，而同时大量的民办幼儿教师连职称也没有。高校老师可以从助教到教授，有晋升空间，但幼教缺乏发展空间，缺乏行业吸引力。
3.3.3社会却没有区分幼教的专业化与非专业化。
幼儿教师是教师队伍中的一个特殊群体，他们不需要向孩子传授高深的知识，幼儿园的孩子没有应试升学任务，这就造成了家长乃至教育界的部分人士对幼儿教师队伍产生轻视，社会对幼儿教师的定位也存在一定的问题，一直以来，人们无意中把幼儿教师排斥在教师队伍之外。例如幼儿教师没有自己的职称系列，一般最高级别也只能评到“小学高级”，而同时大量的民办幼儿教师连职称也没有，这使得他们觉得自己的职业既没有“钱途”也没有前途。
最重要的原因是除了《教育法》、《教师法》之外缺乏具体的立法支撑，包括教委发的文、各个部门的规章、各个地方的立法，幼儿教育这一块被架空了。包括我们看到教委的很多文件，中央职改办转发国家教委的一份《关于中小学教师职业资格的评定问题》，中小学教师的评定里只包括中学老师和小学老师，就没有幼儿教师，大学教师是另外的。幼儿园教师里很多就没有参加资格考试，不是他们不想参加考试，而是缺乏具体的制度支撑。
4解决幼儿教师队伍的现状问题对策
4.1努力消除幼儿教师的职业压力。
造成幼儿教师职业压力大的原因很多，是众因素综合影响的结果。我们认为，要使幼儿教师热爱本职工作，需要教师、幼儿园以及整个社会的共同努力。
4.1.1幼儿教师提高自我干预、自我调节能力。
职业压力大是个体在精力过度消耗状态下的表现。应对职业压力，首先在于作为主体的幼儿教师自身的干预和调节。自我干预主要可以采用心理转移的方法：首先幼儿教师应该正视它，认识到职业压力只是人人都可能体会到的正常心理现象，继而能够用合理的方式宣泄与调节，例如唱歌、运动等，获得心理平衡；然后积极地面对工作情况，找出解决问题的办法；最后加强自己对职业的热爱，做到真的热爱孩子、热爱工作、热爱幼儿园。此外，培养业余爱好，加强自身修养，提高生活质量是对职业压力最好的调节手段。
4.1.2幼儿园科学管理，营造轻松工作氛围。
幼儿教师最大的压力来自园所工作，目前幼儿园里一些不合理的规定和分工更是幼儿教师职业压力的重要“导火索”，要解决幼儿教师职业压力的问题，幼儿园领导必须真正关心一线教师，多用换位思考方法体谅幼儿教师工作的艰难；科学地管理，对幼儿教师的任务作出明确的分工，并及时给予反馈：对任务完成较好的教师给予物质和精神奖励，为任务完成欠好的教师归因和指导，使教师之间形成互帮互助的良好关系。营造轻松和谐的工作氛围，使幼儿教师在工作中释放自己的才智，挖掘自己的潜力，在幼教园地里充分体现自己的价值。
4.1.3加强社会支持，正确评价幼儿教师。
幼儿教育是关系国家发展和社会素质的重要事情，需要全社会的关怀。幼儿教师作为个体人也是处于各种社会关系之中，解决幼儿教师的职业压力问题是一个系统工程，需要所有人的关心和支持。只有全社会树立正确的幼儿教师观，认识到幼儿教师的价值，充分理解、尊重幼儿教师，国家采取切实有效的措施提高幼儿教师的经济待遇和社会地位，在制定相关法规时维护幼儿教师权益，使幼儿教师真正感受到自己为社会所尊重，才能够从根源上减少幼儿教师职业压力的机率。
4.2提高待遇最大限度调动幼儿教师工作潜能。
近年来，各民办幼儿园把提高幼儿教师待遇作为稳定教师队伍，提高教育质量的重要方法，尽最大努力为她们排忧解难，使她们在生活、事业上安心、尽心。积极响应劳动合同法，落实幼儿教师的医疗保险、养老保险等，以解除幼儿教师的后顾之忧。在积极落实幼儿教师待遇的同时，进一步加大对教师的奖励力度，激励教师干事创业。对各方面取得成绩给予不同程度的奖励，激发幼儿教育的活力，大大激励广大幼儿教师的工作热情，调动广大幼儿教师争先创优的积极性。
国家要发展，教育是基础；教育要发展，教师是基础。尽管随着社会经济文化的发展变
化，幼儿教师队伍会出现这样那样，抑或是不尽如人意的问题。但是，只要我们合理科学地配备教师，提高专业素质教育，加强思想政治工作，贯彻以人为本的管理思想，形成高度的凝聚力和向心力。就一定能打造出一支师德高尚、业务过硬、数量充足、结构合理，具有奉献精神和创造能力的，适应幼教事业发展的优质教师队伍。
4.3切实提高幼儿教师的社会声望。
4.3.1落实提高幼儿教师队伍的专业化水平。
中国教育学会会长顾明远指出：社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会声望，才能收到社会的尊重。如果一种职业是人人可以胜任的，则在社会上是没有地位的。要改变社会对幼教行业固有的看法，不能毕其功于一役，应有长远的战略眼光，最为根本的一点就是加强幼儿教师的专业化程度，当前最紧迫的就是提升优势生的专业化水准和学历水准。
4.3.2体制改革努力优化教师队伍。
随着市场经济的发展,人们原有的价值观念受到强烈冲击，一些人产生了认识上的偏差，误认为市场经济条件下的价值就是挣钱的多少。教师受到这市场经济大潮的冲击，价值观也发生了很大的变化：人们对原来所信奉的神圣教师职业渐渐淡忘了，一部分教师对教师职业存在自我菲薄心理。没有正确的理想信念，做一天和尚撞一天钟，缺乏敬业、乐业、奉献精神，对学生缺乏爱心，对工作缺乏责任感，同时还存在体罚、变相体罚学生的现象。这些严重影响孩子的健康成长，也影响了幼儿园在社会上形象，妨碍了幼教事业的发展。
加强思想政治工作不但可以增强全园教师对本职工作社会价值的认识，增强事业心和责任感，激发积极向上的精神状态，促使他们自觉地以教师应有的职业道德标准要求自己，更好地为人师表，还可以有利于教育方针得到更好的贯彻执行，为社会主义事业培养所需的人才。幼儿园作为教育机构，思想政治工作是建立在忠诚于人民的教育事业这一共同理想信念的基础之上的，反映社会主义国家教育机构管理的本质特征。
“国十条”中提到“健全幼儿教师资格准入制度，严把入口关”。面向社会公开招聘，严把入口关。在对新注入生机和活力的幼儿教师进行全面的考核、优胜劣汰，不适应幼教事业发展的幼儿教师不予聘用。在幼儿教师中实行竞聘上岗管理，择优聘任，对考核不合格的幼儿教师实行待岗制，待岗期为半年，半年后重新参加考核及等级认定。此举不仅进一步优化了教师队伍，而且在全国幼儿教师中形成了一种全新的竞争机制，充分调动了幼儿教师工作的积极性、主动性和创造性。使各幼儿园彻底摒弃了以往吃大锅饭等不利于幼教事业可持续发展的不良现象。幼儿教师自身潜能得到充分发挥，形成了积极向上，开拓创新的工作氛围。在此基础上，要全面推行园长负责制。园长在责、权、利统一的情况下，实行岗位绩效工资制、工资聘任制和劳动合同制，使教师在“公开、公平、竞争、择优”原则下主动、积极工作把幼儿园的各项工作顺利开展。
4.3.3加强教育法制。
2010年国家政策中出台了一系列发展学前教育的措施和具体要求办法，这就应该得到各级政府的进一步贯彻执行和落实。在法律经济政策激励机制等各方面的支持和帮助，要拿出专项资金改善办学条件，提高幼儿教师工资待遇和福利。保障幼儿教师的合法权益，从而提高社会地位，成为社会认可认同的职业，只有这样才能吸引越来越多的优秀精英人才参与到幼儿教育事业中来，并发展幼儿教育事业，幼儿教育队伍的整体素质才能得到质的飞跃，幼儿教师职业才会体现本身的吸引力。
由于大多数幼儿园为私立性质幼儿园，可以实行民办教师制度，参照小学民办教师制度来给私立幼儿园发放政府岗位津贴。这种民办教师制度可以用来确定没有编制的私立幼儿园幼儿教师的身份，从而来兼顾幼儿教师队伍。地方教育行政部门对公立和私立幼儿园梭聘任的教师都应纳入当地的教师系列，对其进行统一管理，并统一发放政府岗位补贴。这样政府扶持认可的行为能够有效维持幼儿教师的队伍稳定，促进幼儿教育的发展。
5.结论
幼儿教师被家庭、社会、幼儿园甚至个人的社会认同所影响，并对幼儿教师的自我形象、工作动机、教学实践、未来展望产生巨大的影响。因此改变对幼儿教师的社会认同，对促进本国学前教育的发展有重要的贡献。关注幼儿教师就是关注我们的基础学前教育事业，就是更好的发展我们的教育事业。
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7.娜，我国幼儿教育队伍培植之现状问题与对策思虑[J]，中国成人教育，2011(1期)。
致
本人在紧而充实三年学习中，得到了华师网络学院学前教育系全体教职人员，尤其是班主任及各位任课老师的帮助，在你们耐心、富有教学经验的教育下，本人学到了很多知识、扩大了自己的知识面，增强工作适应力，同时也认识了很多良师益友，相信这些对我以后的职业生涯及至人生道路都有了不可忽视的帮助。
在此值得一提的是，在毕业论文的准备及起稿过程中，我们的辅导老师谭凤
娇，对我们的论文，从选题、思路及布局都给了详细及很有帮助的建议，在她的
细心辅导和不厌其烦的修改下，本人的论文总算是顺利完成了。
在此，临近毕业之际，借此机会对在三年之间，帮助过我、给过我知识的所
有老师、朋友表示最衷心的感。
幼儿教师工作压力现 状的研究 Revised on November 25, 2020
幼儿教师工作压力现状的研究 摘要 这些年来，笔者一直在进行的工作就是教书育人。而在教学的过程中，有不少的教学人员都感到了压力和一定的职业责任感，而这种源自于思想层面的压力和危机感仍然在不断地增加，因为现如今的幼儿园的教学工作的压力过大，让不少教师感到压力大,可以对他们的心情和心理健康产生较大的影响。通过对教师的观察，可以发现他们的职业幸福感指数较低，在教学过程中很多教师表示对岗位的厌倦感。所以，笔者在本文中通过对幼儿教师的发展现状的分析和研究，从学校，社会和个人等层面，提出了解决的建议。本文通过对幼儿教师压力的来源以及如何解决幼儿教师的工作思想压力和来自职业的危机感的梳理。在此基础之上，与幼儿教师工作压力身心反应状况和幼儿教师压力以及压力的反应关系进行比较和分析，发现幼儿教师教书育人的教学过程中存在的问题。通过对幼儿教师压力的分析，和幼儿教师工作压力的身心反应的阐述，对幼儿教师的具体解压实践进行指导；更好的更积极的解决幼儿教师的工作压力。 关键词：幼儿教师; 工作压力; 压力源; 应对策
ABSTRACT Over the years, I have been conducting job is teaching. And in the process of teaching, there are a number of teaching staff are feeling the pinch and certain professional responsibility, which comes from the ideological level of stress and crisis continues to increase, because today's kindergarten teaching job stress, many teachers feel the pressure is big, can be a larger impact on their mood and mental health. Through the observation of the teachers, their career happiness index is low, can be found in the process of teaching a lot of teachers said boredom of jobs. So, the author in this article, through analyzing the present situation of the development of preschool teachers and research, from the school, society and individual level, Suggestions were proposed. This article through to the source of the preschool teachers pressure and how to solve the preschool teachers' work pressure and comb from professional sense of crisis. On this basis, and preschool teachers work stress reaction of body and mind condition and the relationship between preschool teachers' stress and stress reaction comparison and analysis, found that preschool teachers teaching problems existing in the teaching process. Through the analysis of pressure on preschool teachers, preschool teachers' work pressure and reaction of body and mind, extract the practice of preschool teachers' guidance; Better a more positive solve the preschool teachers' work pressure. Key words:Preschool teachers; Pressure of work; Pressure source; Countermeasures should be
娄山关镇中心学校 教师队伍建设三年（2015—20仃）规划 ――创新师资队伍建设推动学校跨越发展 一、教师队伍现状分析 现我校共有在编教职工111名，其中专业技术人员110名，40周岁以下教师人，占全体教师总数的%从学历结构上看，大学本科学历共人，占全体教师的%，大学专科学历人，占全体教师的％，中师及以下学历人，占全体教师的% ；从职称结构上看，高级教师2 人，一级教师99人，二级教师9人。省级骨干教师3人，市级骨干教师9人，县级骨干教师7人。有省级名师工作室一间。学校共成立3个教研组。 从目前的师资结构来看，我校教师的业务能力和年龄结构是很不错的，有能力推动我校健康发展，但是“教到老，学到老”，教师唯有 不断的学习，才能适应教育发展的需求。要建立起一支理念领先、业务精湛、拼搏向上的教师队伍，我校教师队伍建设还存在一些不容忽视的问题。教师队伍整体素质与教育发展的的要求不相适应；教师队伍专业知识、教育观念、教学方法、创新意识、创新能力及综合能力还不能完全适应教育发展提出的研究型教师队伍的需求；随着教育的不断发展，教师队伍建设面临新的形势和紧迫的任务，对教师队伍的整体素质提出了新的更高更好的要求。 二、指导思想 坚持以邓小平理论和十八大三中全会重要思想为指导，贯彻落实贵州省教育厅关于教育继续教育工作会之精神，创新师资队伍建设，全面推进教育的发展，依据我校教师队伍现状，深化教育改革和课题研究、强化名师工作室在学校教育和教师专业成长中的引领示范作用，辐射周边学校教学研究工作的开展，为桐梓县教师队伍整体提高做出贡献，为娄山关镇教育事业的发展作出模范带头作用，为实现学校的办学目标奠定坚实基础，为全县教师的专业成长提供有力平台。
教师队伍现状分析 一、基本情况 1、年龄结构：我校现有专任教师40人，其中50岁以上的有5人，约占总数的2%，30-49岁有30人，约占总数的93%；30岁以下的有5人，占总数的5% 。 2、学历结构：我校现有专任教师中，具有大专学历以上的有438人， 3、人才结构：我校现有专任教师中，区级优质课30人，县优秀班主任5人，县优秀教师6人。 4、职称结构：我校现有专任教师中，中级职称28人，占总数的47%，初级职称16人，占总数的53% 。 5、教师工作状况：我校广大教师能履行岗位职责，较好完成了各项工作任务，特别是广大教师无私奉献，竞争奋进的精神，给社会、家长、学生留下了深刻印象。 二、现状分析 经过对上述资料的统计和分析，我校教师队伍整体素质处于中游状态，教师队伍的结构较为合理，人才发展空间较宽。但是，我们必须清醒的看到，作为一所小学，校园文化必须形成，学校精神风貌必须升华，虽然教师工作热情较高，态度也很端正，他们的专业知识、专业技能、专业情意有待提高。 1、教师专业化水平不平均，专业引领能力弱，没有形成专业发展梯队，
校本研修效益低。是学校管理的难题，也是对教师专业发展的挑战。 2、各学科缺少专家型教师，专业水平比较低下，影响同伴互助，当然也就影响教师的专业成长。 3、学校缺少对教师自我规划的引领和指导，学校培训的形式不能有效激发教师的学习热情。教师学习途径单一，缺乏自我研修能力。 4、师德建设有待大力提高和加强，知识传授成分较大，师德影响教育不够深入。整个教师群体自我成长要求不断降低，出现职业倦怠现象，精神成长更需要引领、构建。 三、发展目标 1、逐步深入对办学思想、办学目标、办学思路、办学特色的进一步阐释，明确学校工作思路，形成自己的校本特色。 2、改变教师的学习方式，变被动学习为主动学习，提供契合教师需求的培训课程，为教师专业发展补养，提高教师工作的胜任力。通过教师分级培养，在五年培养5名市级教坛新秀，10名县级名师。 3、重建教师评价体系，建立教师个人专业发展成长档案，进行信息化管理，全面可持续地评价教师和教师团队的教育教学工作。 4、借助市区的名师资源，带动学校学科的教学研究质量，着力推动薄弱学科的发展，实现学科发展的均衡。 5、以提升教师和学生的课堂生命质量为基本的价值取向，以对学生学习
(_)幼儿教师职业现状分析 幼儿教师的职业状况直接影响着学前教育的发展。我国幼儿教师职业存在着 如下问题,如:幼儿教师身份不明确、职称不独立、工资待遇差、编制设置停滞、 同工不同酬等,造成了幼儿教师心态浮躁、工作倦怠、素质参差不齐、队伍不稳 定等问题,致使幼儿教师流失严重,影响了幼儿教育事业的健康发展。 幼儿教师性别隔离现象十分严重。 男老师在总数上虽然仍很少,但他们的加 入,不仅为幼儿园注入了新鲜血液,更带来了心理层面的良性影响。男老师的刚 强、勇敢以及他们独特的互动方式,弥补了女教师力量缺乏的短板,有利于孩子 特别是男孩由脆弱变得坚强,由执勘变得宽容,从而得到人格的均衡发展。眼下 社会“男孩少阳刚,女孩显野蛮”,中性风大行其道,在这样的背景下,在幼教 层面引入更多男性,其实是很有意义的事。与此同时问题出现了女性教师专业发展水平低于男性教师，其根源并不 是女性教师和男性教师的生理性别差异，而是受社 会性别影响#尽管当今是倡导男女平等的社会，但 千百年来男尊女卑的传统社会性别文化仍旧禁锢 着人们的思想#人们普遍认为，女性应该以家庭为 重$事业次之#男性更适合从事高智商$高技能性工 作等#传统的社会性别偏见使小学女性教师甘于或 被迫位于附属地位，阻隔了其专业发展 女性教师角色冲突 家庭角色与教师角色冲突 小学女性教师既是承担教书育人任务的教师， 又扮演着母亲妻子女儿等角色#她们在兼顾教学 工作与家务劳动时，其时间和精力往往不能平衡， 常常处于轴称式的忙碌状态，用于自我发展和学习 进修的时间较少，精力亦受限#工作与家庭角色的 矛盾，给小学女性教师带来身体和心理的双重压 力，致使小学女性教师专业发展受到阻隔 三、幼儿教师职业性别隔离
师资队伍建设规划及实施方案 师资是学校的第一资源,是加快我院发展，提升学院核心竞争力和综合实力的动力之源。为进一步调动教师教育教学和科研工作的积极性，培养一支高素质的中青年骨干教师、专业（学科）带头人、科研骨干队伍和政治辅导员、大学生心理健康教育及就业指导工作队伍，打造学院的办学特色和优势，促进学院的可持续发展，特制定本规划和实施方案。 一、指导思想 根据《国家中长期教育政策和发展规划纲要（2010—2020年）》和《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》精神。学院将贯彻创特色、创品牌的战略思想，遵循“壮大队伍、优化结构、突出重点、强化实践、注重师德、提升水平”的原则，通过培养、引进、外聘高层次人才等途径，紧紧围绕人才培养目标，以学科、专业团队建设为核心，为学院重点和特色专业、特色学科、重点实验室的建设提供智力支持，为学院的教育教学及大学生思想政治、就业指导、心理健康教育和咨询工作增添新鲜血液，为学院的逐步建立促进教师资源合理配置以及优秀人才健康成长的有效机制，真正建立一支德才兼备、素质优良的师资队伍，为实现我院成为特色鲜明，质量过硬的省内一流职院的发展目标创造条件。 二、建设目标 2011-2015年，通过5年的努力，争取实现以下目标： 为重点和特色专业、特色学科配齐学科团队。 专任教师（含校外兼课、兼职教师）总人数500人左右，师生比控制在1：20以内。 辅导员队伍以专职为主，专兼结合，以专业化、职业化和专家化队伍为培养目标，总体上按照师生比不低于1：200的比例配置一线专职辅导员岗位，力求到2015年，培养出省内知名的学生思想政治教育工作者。 通过专、兼、聘等多钟形式，建设一支以专职教师为骨干、专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育与咨询的工作队伍。 通过专、兼结合的方式，建设一支熟悉政策、经验丰富、相对稳定、素质较高的大学生就业指导与服务的工作队伍。 40岁以下青年教师硕士化，2015年专任教师硕士比例达到50%，专业教师中具有或攻读博士学位的达到7人。 专业课教师中“双师素质”教师的比例达到90%。 专任教师中具有教授及其他正高职称人员超过20人，具有副教授及其他副高职称人员超过120人，教师职称结构合理。 市级专业技术人才、省级青年骨干教师、省级及以上国内访问学者及以上专家、学者达到15人。 三、实施方案
新专业师资队伍现状分析及建设探究 新专业师资队伍现状分析及建设探究 ——以辽宁师范大学为例 张丽杰 （辽宁师范大学人事处辽宁大连116029） 摘要：新专业师资队伍的建设关系学校学科建设的持续发展和专业结构的合理布局，本文试图通过对辽宁师范大学新专业师资的学历结构、职称结构等师资结构的分析，找出我校新专业师资队伍发展中存在的问题，并结合实际工作，提出可行性的对策建议。 近年来，随着社会需求和科学技术的发展，高校专业结构的调整步伐随之加快，特别是近几年高校招生规模的扩大，新专业的数量也随之不断增加。辽宁师范大学主动适应社会经济发展的需要，满足现代社会发展对人才的需求，充分挖掘自身的办学潜力，提高办学效益，积极地增设了一批新专业，通过引进或培训等多种手段，不断充实新专业师资队伍，有力促进了新专业的师资队伍建设。为学校加强学科建设、提高教学质量、保证科研水平做出了积极贡献。本文以辽宁师范大学为例对新专业的师资队伍现状进行分析，并就如何加强和改善新专业师资队伍建设进行了有益地探索。 一、新专业及其师资队伍现状分析 （一）新专业设置及师资概况 辽宁师范大学自2002年至今，先后开设新专业15门，分别依托各学院的重点学科和优势专业。遍布文学、管理学、教育学、理学、历史学、管理学等各大学科。在学校51个本科专业中，新增专业数量占全部专业数量的29.41%。现有新专业师资总数157人，其中，2003～2008年新引进教师88人，占新专业
师资总数56.1%。新专业师资队伍的不断充实，保证了专业人才的培养质量，较好实现了学校的人才培养目标。 （二）新专业师资队伍状况及问题分析 1．新专业师资队伍现状 学校高度重视新专业师资队伍建设，不断优化师资队伍年龄结构，目前已形成一支老中青结合，以中青年教师为主的新专业师资队伍。在学历方面，以提高学历层次、提升整体素质为重点，不断加强师资队伍建设。在职称方面，积极扶持新专业师资队伍的发展，保证新专业教师的高级职称比例，不断优化职称结构。为使新专业又快又好地发展，学校在不断优外新专业师资结构的同时，特别加强了新专业师资队伍的建设。主要做法是：依托学校现有博士、硕士学位点、重点学科和优势专业的教师；积极地引进校外高层次人才，充实新专业师资队伍；吸收大量学历层次高的毕业生，补充为新专业师资队伍的骨干教师。积极有效的做法，使学校在新专业的建设中取得了较大进展，新专业师资队伍的整体结构、水平有了很大程度的提高，数量逐渐充实、实力逐步雄厚，有利地保障了新专业的发展建设。学校现有新专业师资157人，其中高级职称教师83人，占新专业师资的52.9%，研究生学历教师82人，占新专业师资的52.2%。 2．新专业师资队伍问题分析 面对新世纪的挑战以及新形势的发展需要，学校新专业师资队伍建设也面临新的任务和挑战，主要体现在以下几个方面： 第一，师资队伍结构发展不均衡。主要表现在师资队伍的职称结构、学历结构；15个新专业中，有四个专业没有正高级职称教师；个别专业高级职称比例低于50%；音乐表演和艺术设计专业具有本科学历的教师分别占本专业教师的84%和87.5%，学历层次低，结构不合理。 第二，缺少学科带头人，学术梯队整体建设有待于加强。建立一支结构优化、科学合理的学术梯队是师资建设的前提，梯队建设不完整、不合理，在一定程度上影响学科专业的建设与发展。
饶阳县实验小学教师队伍分析与反思 2015-2016学年一、年龄、学历、职称情况。 我校共有教师116人，其中30岁以下教师7人，40岁以下教师29人，50岁以下教师70人，50岁以上教师10人。从学历上看，我校教师本科61人，是一支文化素质高的教师队伍。从职称上划分，中教高级2人，小教高级47人，我校拥有一支业务过硬的教师队伍。 二、教师队伍存在的优势。 1、我校教师队伍是一支高素质、业务过硬的团队。 从学历上看，我校教师学历均达到标准，是一支文化素质高的教师队伍。另外，我校93%教师从教10年以上，有一定的业务经验和业务积累，所以我校教师又是一支业务过硬的教师队伍。 2、骨干教师以点带面，促进课改顺利实施。 市、县级骨干教师业务过硬，课改理念理解较深入。无论在作业、上课、备课中都能给其他教师带个好头。学校以这些教师为先头兵通过各种活动，如备课与作业评比、公开课与研讨课、经验交流等形式带动全体教师融入课改中。 3、校领导一线出身，狠抓业务不放松。 学校领导对教育教学有较多的经验及认识，能正确地带领教师们投入课改教学中。并且学校把推门听课、深入课堂作为教学管理工作重点之一，每次听课后，都能与教师探讨交流，及时把握每位教师的情况。有利于促进教师的业务成长。
三、存在的问题 1、部分教师教学观念转变不够，教学方法不灵活，把学生教的过死，对一些开放性较强的题目学生难于解答。 2、部分教师的导学案与课堂教学结合不好，起不到指导教学的作用，课堂教学效率低。 四、反思及措施 1、继续加强教师队伍建设，提高教师的群体素质。 学校要经常对教师进行思想政治教育，提高教师的敬业精神；督促教师加强学习，转变教学理念；抓好校本培训和教科研活动，通过培训、研讨、交流，提高教师的业务素质。 2、落实教学常规，向过程要质量。 今后的工作继续强化教师的教学常规和学生学习常规的管理。深入课堂，进行教学常规检查。找准他们在教学中存在的制约因素，引导教师把教研培训的内容置入教学情境中，与教师共同研究教材的处理和导学案设计，用新的教学理念进行课例分析，切实帮助教师解决教学中的实际问题，使教师的教学尽快步入课改轨道。 3、加大推门听课力度，提高课堂教学效率。 目前我校教师的工作积极性较高，但是，教学质量却高低不一。其中一个很重要的原因就是工作效率的问题、课堂效率的问题。我们要求教师要在“四清”上做文章，即堂堂清、天天清、周周清、月月清，努力使学生堂堂过关、单元过关、章节过关。通过以课堂教学反思与调整为重点，注重个案分析的备课管理，提高教师教案设计质量；
教师专业发展的最终目的是学生成长。 众所周知，幼儿教育在终身教育中有着不可忽视的作用，幼儿教师是连接课程和幼儿之间 的一座极其重要的桥梁，因此，幼儿教师在人一生发展中的作用不言而喻，研究如何促进幼 儿教师的专业发展可以说是刻不容缓。 幼儿教师的专业发展现状如何呢?幼儿教师的专业发展又和什么因素有关呢?基于这两个问题，笔者借鉴已有的幼儿教师专业发展的理论研究基础上，运用文献研究、问卷调查等方法，对珠海市幼儿教师专业发展的现状进行调查。 调查从幼儿教师的职业观念、职业行为、职业满意度和需求、幼儿教师培训情况、幼儿园 评价制度和幼儿园的教研激励制度六方面考察珠海市幼儿教师专业发展的现状及存在的问 题，寻找了幼儿教师基本情况与专业发展情况的相关关系，并提出了相应的建议。 本次调查的结果大体如下： 珠海市幼儿教师队伍年轻化，大专以上学历的教师占全体教师的76.1%，大部分幼儿教师工资低于珠海市在岗职工平均工资，幼儿教师队伍极不稳定。 幼儿教师选择这一职业都比较主动，对于幼儿教师的形象认识已经从奉献型、权威型转变 成为专家型和服务。 幼儿教师乐于参加专业发展活动，但是，教师反思比较被动，教学独立性不强，幼儿教师 对职业生涯规划了解不多，职业发展处于盲目状态。 不少幼儿教师对自己的专业成长比较自信，但是，工作负担重、对研究方法掌握不多及教 研没有实质性的回报等因素影响教师开展教研活动。 珠海市幼儿园的培训在“改进了教学方法”、“提高了工作效率”和“提高了研究能力”等 方面让多数的教师觉得满意。 但是，幼儿园相关培训还存在培训机会太少、培训模式陈旧、培训与工作实际矛盾大等不 足。 幼儿园在评价教师时主要目的是判断教师的发展需求，评价主体是多元化的。 幼儿园的教研激励制度对于超过半数的教师没有吸引力。 在幼儿教师基本情况与专业发展情况的相关关系分析中发现： “是否会再选择当幼师”和“教学独立性”、“最高学历”、“对培训满意度”有显著的相关关系。
师资队伍建设五年规划 Prepared on 22 November 2020
富官庄镇中心幼儿园何家庄子幼儿园 师资队伍建设五年规划 一、师资队伍现状： 富官庄镇中心幼儿园何家庄子幼儿园是2013年修建的一所新幼儿园，如何加强本园的教师队伍建设，是我园面临的头等任务，我们将围绕城市化进程中幼儿园如何因地制宜开展教师园本培训进行实践研究。 富官庄镇中心幼儿园何家庄子幼儿园现有教职工22人，园长1人，教师12人，保育员6名，保健员1名，后勤1人，保安2人。教师队伍总体上一方面表现出了结构较合理、学历层次在提高，另一方面又表现出了青年教师成长迅速，实施新课程的能力和教科研能力在不断提高。但新教师教学经验尚不足、老教师对新课程的适应能力还需进一步，所以教师总体培训任务还是比较重、难度比较大。 二、指导思想： 认真贯彻上级及各有关部门关于师训工作的精神，以加强师德修养为核心，以课改需求为方向，以提高保育和
教育教学实践能力、创新能力为重点，引导教师树立正确的人才观、教育观和质量观，开展幼儿园教师培训工作，培养一支师德高尚，业务精良，不断进取的教师队伍。 三、工作目标： 以促进教师成长为目标，以针对性、实效性为原则，探索出效果好、效益高的城市化进程中幼儿教师培训的有效途径；加大改革力度，深化幼儿园人事制度改革，建立完善一套适合本园实际的人事改革制度；优化创新保教工作机制，提高每位教师对新课程的执行力；以“六个一”为抓手，立足于教育教学的本职工作，通过教学改革、实践反思、园本培训来促进教师可持续发展。 四、工作思路： 紧紧围绕“一个基本点”，正确处理“二个结合”，抓好“三支队伍”，贯彻“四个动作”。坚持“五个立足”；落实“六个一”。 “一个基本点”：立足本职、本岗、本园。 “二个结合”：教科研与保教工作相结合；教科研与师资队伍培训相结合。 “三支队伍”：骨干教师、中层领导、中青年教师。
目前中学历史教师队伍现状之分析 王越群 (陕西教育学院人文环境系 陕西 西安 710061) [摘 要] 中学历史新课程改革的关键在教师,为了准确了解目前中学历史教师队伍的基本状况,本文结合西安地区部分历史教师调查,分析了目前历史教师的基本情况、存在的问题及如何提高历史教师队伍的整体素质等问题,为中学历史教师队伍建设提供一定的参考。 [关键词] 中学 历史教师 教学能力 [中图分类号] G659.21 [文献标识码] A [文章编号] 1008-5564(2003)02-0045-03 一、基本情况 本次调查涉及到西安市6个区的重点中学和普通中学以及厂矿子校的103名中学历史教师,采取的是问卷、谈话、咨询、侧面了解等方式。基本情况如下: 1.年龄与文化程度 30岁以下:30人,占29.1%;30-40岁:占40.9;41-50岁:30人,占29.1%;50岁以上:1人,占0.9%。 从以上统计数字来看,这是一支老中青结合、层次结构比较合理的教师队伍,40岁以上的教师占30%,是教师队伍中的重要组成部分,他们长期从事教育教学工作,有着丰富的教学经验,事业心和责任心较强,在以老带新、培养和影响青年教师的过程中起着不可替代的作用。在数量上占多数的中青年教师,都是从正规大专院校毕业分配来的大学生,是中学历史教师队伍的后继者。他们中的大部分人有着丰富的历史知识,知识结构比较系统合理,而且富有理想,乐于接受新生事物,勇于开拓进取创新。教师队伍年龄层次结构的合理性,为实施新课程改革后的历史教学及素质教育的可持续性发展提供了必要的客观条件。 大学本科学历的80人,占77.7%;大专文化的有14人,占13.6%;中专毕业的有4人,占5.7%。 从调查统计看,96%的教师具有现阶段要求的大专以上学历,基本符合国家基础教育发展对中学历史教师学历的要求。同时,随着现代教育改革的进一步深入,对中学教师学历要求越来越高,学历不达标的教师经过进修或培训将要达到要求,否则就在被淘汰的可能。可以看出,西安地区中学历史教师学历水平远远高于本省其它地区。 2.职称与职务 中学特级教师4人,占4%;中教高级的有45人,占43.5%;中教一级的有50人,占48.5%;中教二级以下的有4人,占4%。 从职称情况看,高中各级职称的分布与年龄结构的分布基本相对应,具有梯级结构,中级职称约占50%,是教学的中坚力量,高级职称占40%,是教学中骨干力量。 从调查情况,有35人担任学校的年级组长、班主任、教导主任、政教主任等职务,参与学校的教学与管理,占历史教师总人数的34%。说明历史教师在学校的组织和管理方面具有一定的能力和方法,只要校方能够合理的使用,他们的聪明才智就能得到有效的发挥。 3.师生比例和其他情况 从调查结果来看,初中的师生比例平均为1∶400,每位历史教师要带8个班;高中的比例平均为1∶300,每位历史教师要带6个班。当然在个别的重点中学,由于教学质量高,生源有保障,但教师短缺,历史教师的工作量很大,有不少教师要跨年级带课,最多的高中要带10个班,初中要带12个班。但也有不少学校历史教师的工作量不饱满,班少教师多,有的教师就只带1-2个班的课。这说明在目前教育行业竞争激烈的状况下,有些学校由于本身的优势能够持续发展下去,而有些学校由于教学质量不 45 2003年6月第18卷 第2期 西安教育学院学报 Journal of Xi'an Educational Colleg e Jun.2003 V ol.18 No.2 【收稿日期】2003-03-05 【作者简介】王越群(1959.9- ),男,陕西大荔人,陕西教育学院人文环境系副教授。基金项目:陕西教育学院科研基金资助项目(01K J006)
原创承诺书 我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方 外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及 资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。 毕业论文作者签名：__ ____________ 日期：2014年12月 28日
目录 摘要..........................................................................................I Abstract (Ⅱ) 引言 (Ⅲ) 1幼儿教师队伍建设的重要性 (1) 1.1幼儿的个性由幼儿教师塑造 (1) 1.2幼儿教师肩负了多种角色特性 (1) 2幼儿教师队伍的现状问题 (2) 2.1幼儿教师队伍的职业压力大 (2) 2.2幼儿教师队伍的平均待遇普遍较低 (2) 2.3幼儿教师队伍的社会认可度低职业成就感少 (2) 3幼儿教师队伍的现状问题的原因分析 (3) 3.1幼儿教师队伍的职业压力大的原因分析 (3) 3.1.1校园幼儿安全责任压力大 (4) 3.1.2教学工作内容复杂 (4) 3.1.3比赛任务多学习任务多 (4) 3.2幼儿教师队伍的福利待遇普遍较低的原因分析 (4) 3.2.1缺编严重公办园非编制幼儿教师待遇较低 (4) 3.2.2特殊教育体制下民办幼儿园教师队伍待遇更低 (5) 3.3幼儿教师队伍社会认可度低成就感少的原因分析 (5) 3.3.1家长对幼儿教育的认识存在误区 (5) 3.3.2学前教育缺乏具体立法支撑应予重视 (5) 3.3.3社会却没有区分幼教的专业化与非专业化 (6) 4解决幼儿教师队伍的现状问题对策 (6) 4.1努力消除幼儿教师的职业压力 (6) 4.1.1幼儿教师提高自我干预、自我调节能力 (6) 4.1.2幼儿园科学管理，营造轻松工作氛围 (6) 4.1.3加强社会支持，正确评价幼儿教师 (6) 4.2提高待遇最大限度调动幼儿教师工作潜能 (6) 4.3切实提高幼儿教师的社会声望 (7) 4.3.1落实提高幼儿教师队伍的专业化水平 (7) 4.3.2体制改革努力优化教师队伍 (7) 4.3.3加强教育法制 (7) 5结论 (8) 参考文献 (9) 致谢词 (10)
教师队伍建设三年规划 教师队伍建设三年规划；一、队伍建设目标：；建立一支有现代学校管理理念和能力、德才兼备的干部；二、师资建设的思路：；秉承传统，立足现状，力行愿景；三、队伍建设主要措施：；1、努力提升教师的品位，这是学校兴衰的生命线；①要提升教育理念，提高人文修养；②要提升教学艺术和教学水平，探索实验经常搞，论文；③要提升对外交往的品位；④共同培育和推出不同类型、不同层次的“名 教师队伍建设三年规划 一、队伍建设目标： 建立一支有现代学校管理理念和能力、德才兼备的干部队伍，一支精于教育、长于教学、乐于奉献凝聚力强的教师队伍。力争在五年时间内使有能力的青年教师脱颖而出，成为教学骨干，教师队伍中有60％左右的教师具有某方面的教育教学特长，培养出一定比例的学科带头人和骨干教师，发挥骨干教师以及“三名一带“的作用。努力实现师资队伍的可持续发展，发挥好辐射作用。 二、师资建设的思路： 秉承传统，立足现状，力行愿景。在秉承求真务实优良传统的基础上与时俱进，制订学校师资队伍建设规划，坚持走内涵发展的道路，在学校内部形成一套完善的队伍建设“造血机制”。发扬实中“求实”精神，与人相处求真实，教育科研求务实，教学过程求实效，使这种“求实”的精神成为教师不断进步专业提升的内在动力。 三、队伍建设主要措施： 1、努力提升教师的品位，这是学校兴衰的生命线。 ①要提升教育理念，提高人文修养。中青年教师要努力把新的教育理念转化为平时生活的语言与思维，转化为日常工作的常规习惯。 ②要提升教学艺术和教学水平，探索实验经常搞，论文总结经常写，研讨交流定期办。
③要提升对外交往的品位。积极而适度地参与对外交流，展示个人风采，得体与人交往。 ④共同培育和推出不同类型、不同层次的“名师”，依据“名师”为“名校”。 ⑤提升教师“一专多能”的本领，提升外语水平，电脑水平与 信息素养，掌握开设三类课程的基本技能。 2、加强师德建设是提高队伍素质的首要任务。 要提高师德建设的针对性和有效性，提升气质风度的品位，提高思想境界，讲究修养、教养、涵养。 （一）日常教育。 （1）严格执行教师仪表规定。 （2）教育教学常规考核，责任到人，捆绑到组。 （3）营造师生共振双赢氛围，共建民主平等、和谐合作的新型师生关系。 （4）每学期坚持征集“献爱心”、“爱差生”、“促转化”的个案。 （5）学习先进理念，不断更新观念，培育学校精神。 （6）向身边人、同龄人学习――推出校内先进榜样。 （二）集中学习。 （1）群众自我教育的群言堂――大会交流发言、总结体会与心得。 （2）典型个案的全校性分析与研究――充分利用反面教材，认真反思总结。 （3）处事待人的思想方法指导――提高教师品位、心理自我调节、化解矛盾的能力。 3、形成“立体式”培训体系，促进持续发展。
Screen and evaluate the results within a certain period, analyze the deficiencies, learn from them and form Countermeasures. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 关于教师队伍建设的调研报告
编号：FS-DY-23219 关于教师队伍建设的调研报告 根据我校《深入学习实践科学发展观活动学习调研阶段工作计划》的要求,为全面把握我校教师队伍建设的现状，找准制约学校发展的瓶颈，寻求解决教师队伍发展的突破口，努力打造一支德才兼备、素质优良的教师队伍，由支部副书记兼工会主席任组长，工会委员参与调研。现将调研情况报告如下： 一、调研内容 1．对学校现有师资状况如何？ 2．怎样提高教师的素养、能力和水平？ 3．怎样加强青年教师的培养？ 二、调研时间： 10月21日-25日 三、调研形式： 1．发放征求意见表
2．召开座谈会 3、走访 4、设立意见箱 四、调研对象： 全体教职工、学生家长、学生、社会干部群众 五、现状分析： 1．师资结构不合理。从编制结构来看，我校现有教职工73人，其中管理人员4人，专任教师58人，后勤人员9人，民办人员2人，超编25人。从年龄结构来看，30岁以下23人，占教职工总数的31%；31-50岁19人，占教职工总数的26%；50岁以上31人，占教职工总数的43%，教师呈现老龄化趋势，55周岁以上教师占35%，3-5年将有一大批教师退休。从职称结构来看，高级职称3人，占教职工总数的4%；中级职称45人，占教职工总数的62%；初级职称25人，占教职工总数的34%，基本合理。从学历结构来看，本科15人，大专33人，中师及高中25人，学历达标率100%。 2．教师配备不科学。我校现有教学班16个，学生686人。语文教师15人，代课1人；数学教师14人，兼课2人；
三环逸夫小学教师队伍现状分析 一、基本情况 1、年龄结构：我校现有专任教师44人，其中40岁以上的有1人，约占总数的2%，30-40岁有人，约占总数的93%；30岁以下的有3人，占总数的5%。 2、学历结构：我校现有专任教师中，具有大专学历以上的有36人，约占总数的62%。 3、人才结构：我校现有专任教师中，区教坛新秀人，区级优质课人，区优秀班主任人。 4、职称结构：我校现有专任教师中，高级职称人，占总数的47%，初级职称人，占总数的53%。 5、教师工作状况：我校广大教师能履行岗位职责，较好完成各项工作任务，特别是广大教师无私奉献，竞争奋进的精神，给家长、学生留下了深刻印象。 二、现状分析 经过对上述资料的统计和分析，我校教师队伍整体素质处于中上游状态，教师队伍的结构较为合理，人才发展空间较宽。但是，我们必须清醒的看到，作为一所小学，校园文化必须形成，学校精神风貌必须升华，虽然教师工作热情较高，态度也很端正，他们的专业知识、专业技能有待提高。 1、教师专业化水平不平均，专业引领能力弱，没有形成专业发展梯队，校本研修效率低。这是学校管理的难题，也是对教师专业发
展的挑战。 2、各学科缺少专家型教师，专业水平比较低下，影响团队之间互助，当然也就影响教师的专业成长。 3、学校缺少对教师自我规划的引领和指导，学校培训的形式不能有效激发教师的学习热情。教师学习途径单一，缺乏自我研修能力。 4、整个教师群体自我成长要求不高，出现职业倦怠现象，精神成长更需要引领、构建。 三、发展目标 1、逐步深入对办学思想、办学目标、办学思路、办学特色的进一步阐释，明确学校工作思路，形成自己的校本特色。 2、改变教师的学习方式，变被动学习为主动学习，提供契合教师需求的培训课程，为教师专业发展补养，提高教师工作的胜任力。通过教师分级培养，在五年内培养5名市级教坛新秀，10名县级名师。 3、重建教师评价体系，建立教师个人专业发展成长档案，进行信息化管理，全面可持续地评价教师和教师团队的教育教学工作。 4、借助市区的名师资源，带动学校学科的教学研究质量，着力推动薄弱学科的发展，实现学科发展的均衡。 5、以提升教师和学生的课堂生命质量为基本的价值取向，以对学生学习的研究为着眼点，提升教师和学生教学和学习的幸福感和效能感。 四、实施举措
教师队伍现状分析 一、现状分析： 我校现有教职员工109人，专任教师106人，实际任课教师88人（其中，初中部教师54名，高中教师34名，专室管理人员5人，会计2名，除校长，会计外，其它行政领导均任课）。 现将具体情况分析如下： 第一、从学历结构上看，本科学历76人，大专学历29人，现在十几位教师正在进行本科学历培训。 第二、从职称结构上看，高级职称12人，占5.4%，中级职称38人，占40.9%，初级职称55人。 第三、从年龄结构上看，30岁以下的32人；32—40岁的56人，共计88人，40岁以上的教师20人。分析可看到，中青年教师占的比例较大，老年教师少。 第四、从教龄结构上看，教龄5年以下的13人，6—15年的63人，16—25年的16人，26——35年的14人，多数教师都有十几年以上的教龄。 优势、劣势： 根据以上数据分析看，我校一线教师的主要优势如下： 第一、学历达标已符合上级要求、教学功底扎实。他们具有扎实的专业基本功和业务素质。 第二、队伍老、中、轻结合。特别是中轻年教师他们朝气蓬勃，充满活力，工作热情高，个性鲜明，有一定的事业心和工作责任感。 第三，代沟小，与学生容易交流。他们有较强的创新意识和开拓精神，抓学校管理工作和做学生思想工作优势明显。这种优势决定了中青年教师是我校全面推进素质教育的生力军。 劣势一：学校教师队伍自身存在的问题 一是能力问题——部分青年教师，面对新课程改革新理念严重匮乏，部分老教师长期受传统观念影响，观念陈旧，教学方法落后，创新意识和实践能力不强。 二是结构问题——富有经验的专业教师数量不足，缺乏实践经验，部分学科尚无市级以上骨干教师，缺乏学科、专业带头人。 三是职称问题——高级职称教师相对数量少，在以老带新，专业共同提高过程中，给老教师工作和心理带来了很大负担，影响了老教师从教的积极性。 劣势二：影响学校教师队伍建设的主要问题 一是教师教研能力相对薄弱。“模仿型”、“教学型”教师多，“科研型”、“专家型”教师少，教师科研能力无法适应新一轮课程改革的需要和素质教育的需求。 二是优质教师的缺乏正逐渐成为制约学校发展。因此，加强教师自身素质提高，为教师专业发展搭建平台，营造良好氛围，建立保障机制，促进教师专业水平的迅速提升迫在眉睫。 三是教师管理体制和运行机制不完善。目前，虽然在逐步实行教师考核制度、奖惩制度，但由于制度本身的滞后、死板及各种人为因素的影响，造成了诸如“干好干坏一个样”、“论资排辈”等不良现象的发生。
教师队伍现状分析及对策思考 六百户中学 一、现状分析： 六百户中学共有教职工34人，专任教师33人。 第一、从学历结构上看，本科学历人27人，专科学历6人。 第二、从职称结构上看，高级职称6人，中级职称27人。 第三、从年龄结构上看，30岁以下的11人，30岁—40岁11人；40岁以上11人。 优势、劣势： 根据以上数据分析看，我校一线教师的主要优势如下： 第一、学历高、教学功底扎实。一线教师１００％具有 专科以上学历，初中教师本科以上学历也达到１００％。他们具有扎实的专业基本功和业务素质。 第二、中年教师，接受新事物快。他们朝气蓬勃，充满活力，工作热情高，个性鲜明，有一定的事业心和工作责任感。 第三，代沟小，与学生容易交流。他们有较强的创新意识和开拓精神，抓学校管理工作和做学生思想工作优势明显。这种优势决定了青年教师是我校全面推进素质教育的生力军。 劣势一：学校教师队伍自身存在的问题 一是能力问题——青年教师多，面对新课程改革新理念严重匮乏，部分来源于非课改实验区的教师长期受传统观念影响，观念陈旧，教学方法落后，创新意识和实践能力不强。 二是结构问题——富有经验的专业教师数量不足，缺乏实践经验，部分学科尚无市级以上骨干教师，缺乏学科、专业带头人。 三是职称问题——高级、中级职称教师相对数量少，初级职称教师比例达48.３％，在以老带新，专业共同提高过程中，给老教师工作和心理带来了很大负担，影响了老教师从教的积极性。 四是渠道问题——教师队伍补充渠道单一，人事制度改革滞后，学校用人机制不能适应社会主义市场经济体制和教育改革的要求，师资交流存在困难。 劣势二：影响学校教师队伍建设的主要问题 一是教师教研能力相对薄弱。“模仿型”、“教学型”教师多，“科研型”、“专家型”教师少，教师科研能力无法适应新一轮课程改革的需要和素质教育的需求。
教师队伍现状分析及反思 教师队伍分析： 一、教师队伍基本情况： 1.教师共33人。女教师有17人，男教师16人。 2．学历情况：大学本科26人，专科7人学历全部达标。 3．专业技术职务情况：高级教师5人。一级的教师是15 人，二级教师11人，三级教师2人。我校大部分教师都有一定的教学经验。 二、教师岗位技能情况： 教育家陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主宽松、平等、和谐的课堂氛围，会让学生在心里安全，从而保持心理自由，以非常规的思维方式分析理解问题，充分地表现和发挥自己的发散思维不必担心别人的笑话和讽刺，进而迸发出创新的潜能。学生天性好动、好奇，对什么事都愿意去试一试。教师充分利用学生这一心理，在“试”字上为学生提供尝试的实践机会，让学生经历探索数学知识的过程，在尝试中反思、比较、发现、体验，实现对知识的再创造，体验到创造性思维的愉悦。 三、教师科研情况： 我校根据教师年龄特点进行了多次教研课、经验交流课，年轻教师听取老教师的教学经验，结合新的教学方法提高乡村学校的教学水平。语文组正在申请省级科研课题的研究。 四、教师课堂教学情况：我校由于离县城远，但我校的教师都
能凭借多年的教学经验，把课上得有声有色，使学生能在快乐中学习。 1、在课堂教学中，有探索，有研究，有创新，一部分教师已形成了自己独有的教学模式和风格。我们的老师在这几年的教学研究中逐步转变教学观念，适应了新课改的要求。 2、重视学生文化素养的积淀，积极开展语文综合实践活动，在活动中，加深印象，增加积累，增强运用能力。 五、教师掌握教育教学理论情况： 正确认识自己在教学过程中的地位和各自应如何去教和学，探索和选择最恰当而有效的教学手段；选准和针对客体，达到学以致用的效果。尊重学生学习的主体地位。充分调动学生的情感体验。 总之，在学科分析中我们既看到我校教师能够坚守课改的主流方向；树立正确的研究取向，积极开展教研工作；扎实推进课改，在实践中创新、在创新中发展。同时也发现了不足，作为教研员，我们需要进一步更新自己的思维方式，努力的尝试对一些问题进行深层次的思考。我们需要进一步拓展自身的专业视野问题，提高专业能力，适应新课程的要求与挑战，我坚信只要我乡全体教师端正态度，树立良好的质量意识，明确责任，教育教学质量就一定会有所提高。 反思： 我校全体教师参加远程研修活动。学校根据《教师新课程全员培训工作实施方案》要求，培训中采取远程网络研修和校本培训相结合，