“完形填空”专题教学设计说明
一、对完形填空专题的认识
完形填空是高考英语试卷中区分度较高的一个题型，也是学生学习中的难点，考试中失分相对较多。针对完形填空的讲评也不外乎技巧点拨、篇章理解、错题分析等。在高三专题复习阶段，我们围绕如何有效进行这一专题复习进行了探索，确定了以“问题”为主线的设计思路，整节课的流程是“find out problems—analyse problems—solve problems —reflection on problems”。
在设计本节课时，体现了以下几个原则：
1、紧扣考试说明的要求和题型示例，让学生明白考什么，怎么考。
2、紧密联系高考题，让学生感悟高考题。所有的练习题均选自高考题。
3、主要进行方法指导，归类让学生了解考点设置情况，做到在备考中心中有数。
4、发挥学生的主体作用，让学生自行设计，自我体验。
5、选材要体现趣味性、人文性的时文，让学生有趣学习。本节课中的语篇都是选自
学生感兴趣的文章。
二、专题学案设计说明
课前案：
1、关于完形填空的理论说明
关于完形填空的理论说明主要是想让学生从理论上更多的了解完形的理论依据，设计思路以及高考对完形填空的要求和考查内容。
2、关于乔布斯为何大学辍学的文章，让学生根据完形的设计思路自己设计一篇完形
因为在第一天读到一篇关于乔布斯的阅读理解，学生很感兴趣，但对于乔布斯为何大学辍学没有说明，学生很想知道原因，所以我就从乔布斯的斯坦福大学演讲报告中截取了这一段让学生来读，更能增加阅读的吸引力，并且为课中的导入和练习做铺垫；同时让学生自己设空更能让学生思考完形考什么，怎样考。
3、2012年山东高考完形填空
因为课中案好多题目的设置都是以2012山东高考完形来设计的，让学生提前做，特别体会上下文，为课中做准备。
课中案：
1、从Context，V ocabulary，Grammar，Common sense四个方面设计习题。
让学生自己体会和总结具体从哪个角度考察和如何采用正确的方法去做，教师借助这些小练习做好方法的引导和点拨。
2、还是关于乔布斯的一篇小文章，让学生去填空。
继续讲述乔布斯的励志成功故事，这时学生对于乔布斯已经了解较多，帮助学生更好地理解上下文语境，因为这种题直接填空，没有选项，难度较大；这篇文章突出上下文语境的考察，引导学生运用已学过的方法做出正确解答；同时保证了课堂结构的紧凑性，以乔布斯开始，又以乔布斯结尾，让学生全方位更好的了解乔布斯这个人，激发学生的斗志努力学习。
课后案:
2012年山东高考考试说明上的三篇文章：
2011重庆记叙文；2011全国Ⅱ说明文；2009全国Ⅰ记叙文
（这三篇文章在练习课上一节课限时完成，让学生练习做题速度，体会考试难度和体裁）
三、对完形填空的反思：
1、其实，这节课都是围绕考试说明进行的，第四篇是2011山东卷，同样是记叙文。2012年考试说明的例子是三篇记叙文和一篇说明文，2012年高考山东卷就是一篇记叙文的完形填空。我们一定重视考试说明对高考的导向作用，再比如，2011年的考试说明就暗示了2011高考书面表达的变化，所以一定要加强对考试说明的研究。
2、仔细分析2012山东卷和2012江苏卷，尽管山东是记叙文，江苏是说明文，但在设空上确有相似之处。都注重了短语的考察。山东卷六个，（40,41,45,46,48,55）；江苏卷五个（4,6,8,14,18），所以要引导学生加强短语的积累和辨析。
3、2012年，全国Ⅰ，江苏卷，广东卷，上海卷（2011全国Ⅱ）的完形填空都是说明文，这几个地方都是经济和英语教育相对发达的地区，是否2013年山东也效仿，值得探讨和研究，因为我们的学生做说明文的完形的数量较少，能力还要加强。
4、一定要淡化完形中的语法讲解，山东一个语法题也没设空，其它省的高考试卷设空也很少。比如情态动词，17份高考试卷中只有湖北卷的34题设空。
5、加强完形的限时强化训练以及完形材料的再利用，提高做题速度和正答率；并且在语篇中加强单词和短语记忆和辨析能力。
完形填空教学设计 真题回放 Born in America, I spoke English, not Chinese, the language of my ancestors. When I was three, my parents flashed cards with Chinese 1 at my face, but I pushed them 2 . My mom believed I would learn 3 I was ready. But the 4 never came. On a Chinese New Year’s Eve, my uncle spoke to me in Chinese, but all I could do was 5 at him, confused, scratching my head. “Still can’t speak Chinese?” He 6 me, “You can’t even buy a fish in Chinatown.” 7 with or “Hey, this is America, not Chinese. I’ll get some without Chinese.” I replied and turned to my mom for 8 . “Remember to ask for fresh fish, Xin Xian Yu,” she said, handing over a $ 20 bill. I 9 the words running downstairs into the streets of Chinatown. I found the fish 10 surrounded in a sea of customers. “I’d like to buy some . But he 11 my English words and turned to fresh fish,” I shouted to the fishman serve the next customer. The laugh of the people behind increased 12 their impatience. With every 13 , the breath of the dragons (龙)on my back grew stronger—my blood boiling—14 me to cry out . “Xian S heng Yu, please. ” I repeated. The crowd erupted into laughter. My face turned “Very Xian Sheng,” 15 and I ran back home 16 , except for the $20 bill I held tightly in my pocket. Should I laugh or cry? They‘re Chinese. I’m Chinese. I should feel right at 17 . Instead , I was the joke , a disgrace (丢脸)to the language. Sometimes, I laugh at my fish 18 , but, in the end, the joke is on 19 . Every laugh is a culture 20 ; every laugh is my heritage (传统)fading away. 1. A. custom B. games C. characters D. language 2. A. ahead B. around C. along D. aside 3. A. when B. before C. unless D. until 4. A. success B. study C. time D. attempt
中考复习专题----完型填空 任家路中学王海滢 一.考点分析 近几年武汉中考完形填空主要考查以下三个方面的内容 1. 词汇 名词、代词、动词、介词、连词、形容词、副词和短语动词 2.语法 名词的单复数,形容词、副词的比较等级,动词的时态和语态,介词、数词、代词和连词的用法,主谓一致,各种从句的用法等 3. 结构 (1)句子层次; (2)句组层次; (3)全篇层次 二．解题技巧 1.context（上下文、语境） 2.logic（逻辑） 3.regular collocation（固定搭配） 4.grammar analysis（语法分析） 5.background knowledge（背景知识） 练习： 1.In New York, on a Friday night, a young artist stood at the gate of a train station. He was playing his _16_. His music was so great that many people put money into his hat. The next day ,the young artist came to the same place, and played the violin as usual. A.piano B. guitar C. violin D. sax 2.Once a king was walking around a pool with his ministers（大臣）. Suddenly, he came up with an idea. He asked, “How many baskets of 41 are there in the pool?”…. as big as the pool, there is one basket of water… A. fish B. flowers C. water D. apples 3.When we talked, I discovered（发现）some differences in school life between the US and China. For example, each class lasts fifty minutes in the US. It is a little __44__ than that in China. We usually have forty-five minutes in each class. A. shorter B. longer C. earlier D. later 4.My mother often asked me，“What is the most important part of the body?”I thought sound was very important to us as humans，so I said．“My 17 ，Mommy．”She said，“No．Many people are deaf（聋的）… A.ears B. eyes C. body D. head 5.Outside a shop he saw a homeless old man who looked very 7 . Bill went to him and asked,“What’s wrong with you?”The old man answered, “I am hungry. I haven’t had any food for two days. A. afraid B. glad C. sick D. angry 6.When two people are in a conversation, the speaker will only look at the listener from time to time, in order to make sure that the listener does pay attention 48 what he or she is speaking… A. for B. of C. with D. to
初中英语专题完形填空教案 一．教学目标 知识目标：学生正确理解并掌握1.论证法 2.推理法 3.上下文搜索法答案。 4.排除法在完形填空中的运用。 能力目标：提高完型填空的正确率；扩充学生的词汇和习语；扩充和巩固学生的语法项目；发展一般性的阅读技能；掌握推导性的阅读技能；掌握批判性的阅读技能；通过各种技能获取有用的信息。 二．重、难点分析 如何引导学生将所学的完形填空技巧数量的运用的日常完型填空中去 三、教学过程 根据完形填空的试题特点，我们可以采取以下几种方法： 1.论证法 根据上下文的意思，运用所学的词汇和语法知识，从句子结构和意义上进行分析，并判断所选词语是否正确。 2.推理法 根据考生对整篇短文的理解，对文章的主题，情节的发展做出合理的推断。 3.上下文搜索法 完形填空给出的是都是整篇的文章，文章本身就是前后一致的。我们可能从上下文中找到提示或发现答案。 4.排除法 在无法确定答案的时候，我们可以采取排除法，逐一验证四个选项，以将错误答案一一排除后得出正确答案。 [解题步骤] 要做好完形填空题，可依据以下几个步骤进行： 1. 通读全文掌握大意 由于完形填空是一个整篇的文章，因此千万不要看一个空选择一个空。在答题之前要快速地将文章通读一遍，了解文章的大意。 完形填空的第一句一般是不留空的，并且第一句话很关键。它往往是文章的主题句，所以我们要加以重视。另外在快速阅读时应抓住文章的关键句，比如文章的第一句，段落的第一句和最后一句等。它们往往是全文或全段的主题句，通过它们可以知道文章的题材，大意，时间，人物，事件等。比如2003年福建省福州市中考题中的完形填空的第一句话是：Mr Green was ill and went to the hospital. 通过这句话我们可知这是一篇记叙文，主人公是Mr Green ，主要内容是到医院看病。 另外在阅读中要对其中的时间词，动词要加以注意。 2. 精读试填
课程整体教学设计要求一、课程整体教学设计模板 《**》课程整体教学设计 一、管理信息 课程名称：批准人：课程代码：所属学院：制定人：制定时间： 二、基本信息 学分：课程类型：学时：先修课： 授课对象：后续课： 三、课程设计 1．课程目标设计 （1）知识目标 （2）能力目标 （3）素质目标
5．第一节课设计梗概 四、考核方案设计 五、教材、资料 二、基本要求 1．教学设计必须认真研究学生的学习需求，要体现：工学结合、职业行动导向；突出能力目标；项目任务载体；能力实训；学生主体；知识理论实践一体化的课程教学。 2．公共基础课要体现为专业培养目标服务，课程教学设计要有针对性，体现专业培养目标的特色。 3．对于学生素质培养，如自学能力、与人交流能力、与人合作能力等要渗透到所有的课程教学活动中。 4．课程的能力目标不是来自课本，而是以职业岗位需求为准。用具体、可检验的语言，准确描述课程的能力目标:“能用××做××”。 5．课程内容必须以职业活动为导向、以工作过程为导向。课程的实例、实训和主要的课堂活动，都要紧紧围绕职业能力目标的实现，尽可能取材于职业岗位活动，以此改造课程的内容和顺序，从“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程为依据”。 6．以项目为课程能力训练载体。项目选择要综合考虑实用性、典型性、覆盖性、综合性、趣味性、挑战性、可行性。 7．知识、理论、能力训练和实践应当尽可能一体化进行：时间、地点、教师尽可能不是分离的。 8．课程考核设计要突出突出能力目标，考核要全面和综合评价，
要形成性考核和终结性考核相结合
。考核项目涵盖学生能力、知识、态度。各考核项目分值合理，比例适当。在能力考核中体现单项能力与综合能力考核。知识考核以对知识运用的考核为主。 三、说明 1．批准人一般为教研室主任，制定人一般为课程负责人。 2．课程类型。表述为**专业的专业课（专业基础课）或公共课。 3．授课对象应表述为**专业*年级学生。公共课可表述某大类专业的*年级学生，也可为全院*年级学生。 注：此标准仅适用专业课，公共基础课供参考。
完形填空教学设计 [日期：2012-11-20]来源：作者：[字体：大中小] 一、教学目标（Teaching aims） 语言知识（knowledge） 1. 词汇（vocabulary）： 能理解、内化和运用以下单词－challenge，select，judge，struggle，enthusiastic，sigh 能理解、内化和运用以下短语－compete against，not have any trouble with，for the time being，smile weakly，devote oneself to，figure out，continue to do，fi t in，be ready for，very talented girls，feel awful，be relieved to 2. 语法（Grammar）：非谓语动词中的现在分词和动名词的运用。如： Feeling awful, she walked home carrying her school bag full of homework. Arriving home, she started with math. Feeling better,she decided not to worry about math for the time being. The next day, Jenna went to see Mrs. Biden about being on the school newspap er. Later in math class, Jenna devoted herself to figuring out the problems that had given her so much trouble. 语言技能（Skills） 1. 能在课堂内掌握做英语完形填空的相关技巧。 2. 能获取相关信息（Reading for language, Reading for information, Reading for understanding, Reading for appreciation, Reading for enriching experience）, 且进行skimming, scanning, generalization等阅读技巧的训练。 情感态度（Affect） 1. 引导学生在理解文章的基础上明白：Challenges are always around us at any t ime. Some people are beaten down by them while others are brave enough to fac e the challenges. What attitude you will take when facing challenges is very imp ortant. So everyone should learn to be optimistic and take a positive attitude towa rds challenges as well as your life. 二、具体教学步骤（Teaching procedure） 1. Pre-class stage (Two days before the class) Give the materials to the students and assign the pre view tasks to them. and the close test. 1) Finish “Preview task” 2) Check the answer by themselves and write down the numbers of the exercises which they have done wrong in the form below for the convenience of statistics. 3) Put the correct answer back to the blanks and read the text for at least 3 time s. 2. While-class stage Step I. Lead in T: How are you today T: Life in senior 3 is usually so boring and tiring. But do you still remember “ＮSo we shall work hard now for our bright future, shall we o pains, No gains.”
开放教育教学设计（课程ID号00910）课程终结性考核说明 湖南广播电视大学文法教学部方宏常 一、基本说明 （一）考核对象：广播电视大学开放教育本科小学教育、教育技术、教育管理、汉语言文学等专业学生。 （二）启用时间：从2011年秋开始使用。 （三）考核目标： 本课程考核的主要任务是使学生理解和掌握教学设计的基本原理和方法，形成运用教学系统方法，设计、开发学习环境、学习资源和学习经验，以及“为学习设计教学”的能力；形成运用传播理论、学习理论、信息技术和教学模式理论设计学习目标、多种媒体组合教学传递、教学策略以及优化教学系统的能力；形成对教学成果进行评价的能力和修订完善教学活动的能力。 （四）考核依据：本课程考核说明依据中央广播电视大学《教学设计课程教学大纲》、文字教材《教学设计》（谢利民主编，中央广播电视大学出版社2004年12月第1版）制定。本课程考核说明是终结性考核的基本依据。 （五）考核方式及计分方法：本课程考核分为两种方式，形成性考核与终结性考核。形成性考核占综合成绩的30%，考核形式为普通形考；终结性考核占综合成绩的70%。 二、终结性考试方式与要求 （一）考试目的：考核学生理解和掌握教学设计的基本原理和方法的程度，是否能够正确设计教学目标，运用多种理论、多种媒体组合设计教学方案。 （二）考试方式：提交教学方案设计，不再进行期末考试。 （三）考试时间：在每学期期末统考之前1周完成。按教务处具体时间要求上交。 （四）提交方式：由各分校收集学生答题电子文档，并刻录成光盘提交到省
电大教务处。 （五）选题参考 1、学科教学方案设计 例如：小学一年级语文教学方案设计 2、教学单元教学方案设计 例如：初中一年级英语第三单元一般过去时教学方案设计 3、教学内容教学方案设计 例如：《静夜诗》教学方案设计 （六）教学方案设计撰写要求 字数：不少于2000字。 内容：结构完整、严谨，语言通顺。要求教学目标、教学方法、教学媒体、教学过程、教学评价等内容齐全。所设计的教学方案要求教学目标明确，能体现“以学生为中心”的特点；教学方法与教具、教学媒体的使用符合学科教学的特点，为教学目标服务；教学过程清晰，步骤设计科学合理，能够体现一定的教学策略的灵活运用；教学内容正确无误，重点难点突出；教学时间分布合理；教学评价能及时反馈与修正，体现教学反思的能力。 格式：依次按教学方案设计标题、中文内容摘要与关键词、目录、正文、注释、参考文献等内容进行排版。大标题三号宋体加粗居中，正文文字字体五号宋体，一级、二级标题五号宋体加粗，不建议使用三级标题，全文为单倍行距。
Skills for Cloze TestTeaching Plan Instructor 郑健生 Teaching Aims: 1. Enable students to know what Cloze Test is and what it mainly focuses on. 2. Enable students to master the basic skills for a Cloze Test. 3. Enable students to know how to apply these skills in a passage. Teaching Important Points: 1. How to apply the skills in a passage based on the understanding of the passage. 2. Get a better understanding of the procedures when filling a Cloze Test and get rid of the unscientific habits. Teaching Important Points: How to apply the skills in a passage based on the understanding of the passage. Teaching Aids: a computer, an electronic pen. Teaching Procedure: Step 1. Leading in and Greeting Step 2. Analysing An analysis of the characteristics of Cloze Tests in the past years. Emphasizing on one of the reform in the College Entrance Exam, which increases the Cloze Test from 10 blanks to 15 blanks. Draw a conclusion that the Cloze Test concentrates more on one’s ability of analysing and understanding a passage. Guide the students to pay attention to the topic sentences, for from them, we can draw a conclusion of what a passage is mainly about. Show two samples and require the students to underline the topic sentences in each paragraph.
【教学设计】 壱. 题型分析 本节课的教学目标是： 认知目标：能够根据指定的高考题进行探究，归纳出有助于解题的技巧。 能力目标：能够将归纳出的解题步骤及技巧自如地运用。能够较好地完成限时抢答题。 弐. 教学策略 本课主要采用任务型教学法，将实践法、讨论法与多媒体电脑辅助相结合进行课堂教学， 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用现代教育技术优化教学过程，扩大教学 容量，打造高效课堂。为了还学生自主权，使学生学会学，在课堂教学中巧妙运用教学艺术，鼓 励学生开口就说，提高运用语言的能力，变“讲堂”为“学堂”，变“要我学”为“我要学“，从 而从根本上打破传统的课堂教学方法，建构一种新型的现代教育模式，使学生在更轻松更 愉快的环境下实现更多的信息交流，向课堂教学要效益的最终目的。 三．教学步骤 教学过程分为以下几个环节：导入设计、新课呈现、巩固操练、课后作业四个环节。 Step1 导入设计 准备了简单的句子填空，此活动旨在让全班学生能够做起来，动起来，激发学生学习兴趣 和情绪。 Step 2 技巧点拨 1.研读首句(段)，预测全文 例如：(2017 全国I) While high school does not generally encourage students to explore new aspects of life, college sets the stage for that exploration. I myself went through this 1 process and found something that has changed my 2 at college for the better: I discovered ASL—American Sign Language(美式手语). 【解析】通过文章的第一句话，我们可以基本推断文章的内容，那就是作者讲述了在大学入学 初期逐渐了解并深入学习美式手语的经历，说明了环境对于探求新知识的重要性。通过学习，作者认识到“无声”的交流更复杂，更需要技巧，更需要真心投入。 【支招】我们已经知道：完形填空开篇第一句均不设空，这为我们提供了事件的背景，比如时间，地点和人物，它是文章的关键句。也提供了足够的信息去挖掘文章的思路，而且，这里往往包含主题句，是理解文章大意的重要信息和主要线索。而尾句通常是文章的点睛之笔，往往也揭开了文章 的寓意或者教育意义，所以了解首尾句在解题过程中非常重要。 2.根据上下文语境，通过合理推断来解题 例题1. (2017 全国I) I never felt an urge to 3 any sign language before. My entire family is hearing, and so are all my friends. The 4 languages were enough in all my interactions ( 交往). Little did I know that I would discover my 5 for ASL. 【解析】3. C 根据本句中的language，结合下文I only learned how to 13 the alphabet that day，可知之前，我从未有过学习任何手语的紧迫感。 【解析】4. D 根据前文的my entire family is hearing 可知，这里的语言与口语有关，我掌握的 口头语言在我的交往中已经足够了。 【解析】5. A 根据下文的that the silence was not unpleasant 可知，作者发现已经爱上了学习手语，我简直不知道我将爱上美式手语的。 【支招】考生要学会使用“双语境”来判断解题。“双语境”就是指大语境和小语境。大语境指的 是全文的中心和基调，必须跨越句子层次和段落层次才能选出正确的答案来。而小语境指的
内训课程教学设计的套路与方法 课后测试 如果您对课程内容还没有完全掌握，可以点击这里再次观看。观看课程 测试成绩：92.86分。恭喜您顺利通过考试！ 单选题 1. 四步教学法的内容不包括哪一项（）。√ A 引起兴趣，提高注意力 B 讲解具体内容 C 传播式教学 D 测试实操，练习应用 正确答案： C 2. 下列能体现融会贯通的是（）。√ A 仅记住基本意思 B 熟练记忆，未能实际应用表现 C 未能举一反三 D 能实际表现，反思完善，能创造革新 正确答案： D 3. 下列对口诀的说法正确的是（）。√ A 直接背诵口诀可以长时间记住 B 口诀只能辅助于教学，不能取代正常教学 C 直接背诵口诀没有违背教学设计的原则 D 背诵口诀可以等同于正常教学 正确答案： B 4. 加深记忆的方法不包括（）。√ A 编顺口溜 B 重新做一轮回顾跟总结
C 单一模式的教学 D 使用口诀 正确答案： C 5. 四步教学法究竟先教哪些知识点，说法正确的是（）。√ A 先教难以实现的，再教易错知识点 B 先教不易理解的，再教易错知识点 C 先教不易理解的，再教高频知识点 D 先教高频知识点，再教易错知识点 正确答案： D 6. （）的课程设计可以让学员真正做到学的会，记得牢，而且会应用。√ A 通过引起兴趣，吸引注意力 B 照本宣科的宣读知识点 C 不用铺垫，直接讲知识点 D 不要设计过多的教学逻辑 正确答案： A 7. 课程常见的逻辑框架有（）。√ A 要素并列型、比较法、产品介绍性、技能提升型 B 要素并列型、比对应用型、产品介绍性、技能提升型 C 要素并列型、比对应用型、产品说明、技能提升型 D 要素并列型、比对应用型、产品介绍性、思想提升型 正确答案： B 多选题 8. 下列说法错误的是（）。√ A 培训中时间是有结构的，前45%的时间要用于暖场，要用于破冰，是有必要的。 B 内容结构只有总分结构一种形式。 C 概括，知识点，概括，应用这是知识点结构。
七年级寒假完形填空基础版 完型填空是将一篇文章中的若干单词或短语挖空后，要求学生根据短文的意思，选择一个恰当的单词或短语填入挖空部分，使文章意思完整、正确。 【完型填空主要考察内容】 完形填空解题基本方法 1．重视首句或首段 完形填空中，第一句一般不设空。通过认真分析首段，可发现首段多向读者交代了事件发生的时间、地点、背景、人物、起因等，使读者在下面的阅读中有一个清晰的语境。【真题分析】 Thousands of years ago, human didn't live in towns. Sometimes they would live in caves or build camps (宿营地) in the forest. Only about thirty people 1 in each camp. The men would go hunting while the women and children 2 food from the trees around the camp. ( )1. A..lived B. talked C. came D. danced ( )2. A. planted B. collected C. watched D. bought 2．重语境，确定表达意义；观整体，前瞻后顾。 完形填空中，我们常会发现上一句的答案就隐藏在下一句中，或上一段为下一段作铺垫。因此当遇到自己拿不准的地方时，一定不能心慌，应耐心地看下去。 【真题分析】 I used to think bread making was a very difficult job, __1__ Steven showed me that I was wrong. I
《教学设计》形成性考核作业参考答案 页码标注格式说明： “Px”为第几页，“+x”为正数第几页，“-x”为倒数第几页 第一章教学设计的一般原理 一、概念解释 1、教学：P2+10～P2+12； 2、教学系统：P3+4～P3+8； 3、教学设计：P5+6～P5+12; 4、传播理论:P8-6～P8-2; 二、简答题 1、简述学校教学工作的任务：(三个任务)P4+5～P4—5； 2、简述教学设计的意义及其要素：意义P5+13～P5+17;要素（六点）P5-12～P6+5； 3、简述学习理论对教学设计的影响：P11+8～P11+15；P11-8～P11-3；P12+6～P12+9； 4、简述教学理论对教学设计的影响：P12-14～P12-12； 5、简述教学设计的基本特征和一般任务：基本特征四点P13+2～P14-12；四个任务P14-10～P17+16； 三、论述题 1、结合教学实践试述教学设计的一般程序：P17-8～P18+9; 2、论述教学设计与教师传统备课活动的主要区别：提供“教师传统备课活动.doc”作参考; 3、试述教学设计对设计者的基本要求：P18+10～P19-12。 第二章教学设计模式 一、概念解释 1、教学设计模式：P22-8～P22-4； 2、教学设计的过程模式：P23-3～P24+1； 二、简答题 1、教学设计模式的发展可划分为哪四个阶段？P25+15；P26+9；P26-14；P26-1～P27+7。 2、教学设计的“史密期-雷根模式”包括哪几个方面的内容？P30-10～P30-1。 3、巴纳赛的教学设计模式包括哪几个方面的内容？P31-2～P32-4。 4、加涅和布里格斯的教学设计模式包括哪几个阶段？P34+13～P34-1。 5、梅里尔的“部分呈现”教学设计模式包括哪几个方面的内容？P35+2～P35+11。 6、肯普的教学设计模式包括哪几个方面的内容？P27+18～P28+4。 三、论述题 1、试述教学设计模式的功能。P23+4～P23-4。 2、试述教学设计模式的要素：安德鲁斯和古德森14要素P24+10～P24+16； 瑞奇6要素P24+18～P24+26； 史密斯和雷根4 要素P24+29～P24+30； 3、试述教学设计模式的构成环节。 狄克和凯瑞的十构成环节：P24-5～P24-1； 加涅和布里格斯九构成环节：P25+2～P25+4； 作者认为八个基本环节：P25+5～P25+8； 第三章教学过程中学习者的分析 一、概念解释 1、认知发展P38-2～PP39+1； 2、学习需求P42+7～P42+8；
完形填空 一、完形填空题，有以下几个特点： 1. 短文难度基本稳定，与高中英语教材课文难易基本相当。 2. 短文选材一般为故事性文章，极少采用其他题材的文章。但往往不按时间顺序平铺直叙， 有插叙或倒叙。有时还夹有描述和议论。 3. 短文的第一句不设空格，提供给考生一个思路，以便考生做题。 4. 考查内容主要是逻辑上的通顺，极少是考语法。所以每题四个选项大多属同一语法范畴。 5. 短文长度基本稳定，一般在250～300个单词左右。 二、完形填空选项设置的几个特点 1. 同义、近义词辨析型。多倾向考查动词、名词、形容词。 2. 固定搭配型。多倾向考查动词和介词或副词、名词和介词、形容词和介词，典型句子结构 的搭配 3. 常用语法。时态和语态、从句连词。 4.根据上下文的逻辑关系确定选项型 三、完形填空的解题步骤 1、通读全文，领会大意（2－3分钟） 2、逐句阅读，选出答案（6－7分钟） 3.猜测难点、整体复查（2－3分钟） 1．跳过空格、通读全文、把握大意。先跳过空格，通读试题所给的要完形填空的短文，获得整体印象，做到弄清文脉、抓住主旨，较好地把握短文大意。要在阅读理解短文意思的 基础上才开始判定选择，切忌仓促下笔。 2．结合选项、综合考虑、初定答案。在理解全文意思的基础上，再结合所给备选项细读全文，联系上、下文内容，注意从上、下文的语法结构和词语搭配及从选择项中寻找解题的 提示，以词、句的意义为先，再从分析句子结构入手，根据短文意思、语法规则、词语固定 搭配等进行综合考虑，对备选项逐一进行分析、比较和筛选，排除干扰项、初步选定答案。 3．瞻前顾后、先易后难、各个击破。动笔时要瞻前顾后、通篇考虑、先易后难。对比较明显直接的、自己最有把握的答案先做，一下子不能确定答案的，先跳过这一空格，继续往 下做，最后回过头来再集中精力解决难点。这时可结合已确定答案的选项再读一遍短文，随
体育课教案 授课教师：杨昆授课班级：108、109、110班 教小垫子 2个 内 2 个 学习坐位体前屈场地器材坐位体前屈容 学 1、认知目标：通过本课学习，使学生形成正确的跑的动作概念。 教 2 、技能目标：通过本课学习，使学生主要掌握跑时手臂的摆动动作， 学 发展学生的下肢力量。 目 标 3 、情感目标：培养学生的组织纪律性。 教 学 重 教学重点：发展学生的柔韧素质。 点 难 教学难点：发展学生的柔韧素质。 点
近期针对男生宿舍有学生故意损坏开关这一现象，教育全校全体德 师生要爱护学校的公共财产，学校是我们大家的，学校里的花草树木、教育 室、宿舍里的课桌椅、插座、开关等是学校的公共财产，任何人禁止故意教 损坏，学校组织人员维修后，如发现还有人故意损坏的，学校将追究班主育 任和损坏人的责任，并翻倍赔偿，如找不到损坏人，则由全宿舍的同学来内 承担，照价赔偿。 容 教 学 教学内容 过教学手段及教学组织 程 一、课堂常规 一、队形组织： 1、体育委员，集合整 ××××××××××队报数，检查学生人 ××××××××××数。 OOOOOOOOOOO 2、师生问好。OOOOOOOOOOO △ 3、宣布本节课内容， 集合要求：快齐静 准揭示目标和要求。 备 4、进行安全教育并安 部 排见习生。 分练练习习时次间数 2 分 钟 ′
5、组织学生做准备活教法： 动教师喊口令，并带学生做准备活（1）头部运动动。 （2）腹背运动要求： 口令声音响亮，节奏快慢适当，（3）扩胸振背运动 动作准确、规范、到位。 （4）体转运动 （5）弓步压腿队形组织： （6）膝关节运动×××××××××× ×××××××××× （7）手腕踝关节运动 OOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOO △ 4× 8 拍5 分 钟 教学方法： 1、并腿体前屈：（ 2X2 个八拍） （1）两腿左右开立（大于肩宽）， 上体前屈，臀部自然后移，双膝伸直， 20 两手先向左腿外侧摸地面，复原姿势 分 基后再向右腿外侧摸地面，连续做。 钟 本 （2）两腿并立，上体前屈，两手 触地，上体与腿尽量贴近，复原姿势
五步教学设计（高一） 主备人：张华 课题英语完形填空解题技巧 Content:cloze test . Teaching goals 1. Learn some points related to the cloze test. 2. Enable the students to master some methods of the cloze test and try to complete the exercise correctly. Teaching important points To help the students to do the cloze test correctly by using some skills. . Teaching difficult points 1. To help the students learn to observe, analyse and summarize some skills of the cloze test themselves. 2. To help the students put what they have learnt into practice. 二, 预习导学 Task1. Learn the following words and expressions. 1. cloze test 完形填空 2. skip 跳过，跳读 3.context 上下文，语境 4. word distinctions 词语辨析 5. collocation 搭配 6. cultural background 文化背景 7. common sense 常识8. key words 关键词 9. infer 推论10. tip 小建议，小窍门 Task2. Read the following sentences and make the best choice. 1. Goodyear was very 44 . He often borrowed money to buy rubber. Goodyear’s family had to live by the help of his friends. 44. A. lucky B. brake C. poor D. popular 2. Arriving home, she started with math. She had always been a good math student, but now she was 37 . 37. A. struggling B. improving C. working D. complaining 3. At the time, a(n) 41 man was sometimes seen in the streets of New Rork. His coat was made of India rubber. He 42even wore a rubber cap and rubber shoes when it was not raining. People called this strange man “ ThebIndia-rubber man.” 41. A strange-looking B. kind-hearted C. honest D. proud 4. So I tried hard with my writing and went to college . My first novel 45 while I was at college. 45. A. came on B. came in C. came out D. came back 5. She was always waiting at the bus stop around 8:00. On 39 days, she wore heavy clothes and a pair of woolen gloves. 39. A. sunny B. rainy C. cloudy D. snowy 三、问题引领，知识探究 Step1. Lead- in Share a Chinese story with the students, and ask the students to fill in the blanks. 从前有一个穷人,很穷.一个富人见他可怜,就起了____,想帮他_______.富人送了一头_____ 给他.嘱咐他好好开荒,等______来了撒上种子,秋天就可以远离那个”穷”字了.
《中学学科教学设计》课程考核办法（试行） 《中学学科教学设计》是我校本科人才培养方案规定的教师教育模块课程中最重要的教育技能课程，是培养学生课堂教学技能的主要手段。为了加强学生技能掌握和技能评价，充分发挥这门课程在培养学生教学技能中的作用，特制定本办法。 一、考核的组织形式 课程考核由教务处、教师教育学院和各学院组织，以学院为单位进行考核。考核的时间定于课程结束后一周内完成，考核地点由各学院自己定，采取现场听课评价的方式进行考核。 二、考核内容 本门课程主要考察学生对基本教学技能的掌握，包括备课（书写教案、学案）与上课。采取过程性评价与终结性评价相结合的评价方式，平时成绩（包括出勤、课堂表现、技能训练、教案、学案、说课稿）占50%，期末课堂教学考试成绩占50%。讲课内容为初中或高中学科的教学内容，由学生任选。 （一）平时上课成绩 平时上课成绩由授课教师按百分制评定，课程考核前交给评委组。 （二）教案、学案与说课稿 基本要求：内容符合讲课的内容，形式符合教案编写规范。 每个学生准备3份教案（一个标准课时40分钟）、3份学案、3份说课稿，课程考核前统一交给评委组，考核时由评委随机抽取1份教案、学案、说课稿进行考核。教案与学案须手写。
（三）课堂教学 课堂教学包括说课与讲课两个环节。说课时间5分钟（学生在黑板上书写自己的姓名，简述上课内容的设计与构思）；讲课时间15分钟。对课堂教学的考核包括教学基本功（含教态、语言、板书等）、教学目标、教学内容选取、教学重点难点、教学方法、教学效果等，具体要求见《中学学科教学设计课程考核评价标准》。 三、评委构成 考核评委由一名中学优秀教师与本学科任课教师组成，本学科任课教师不参与授课班级的考核。 四、记分评分办法 课堂教学评分标准见《中学学科教学设计课程考核评价标准》，两评委的平均得分占80%，参与教学的10名学生的评价平均分占20%（本班学生不参与本班级考核），以上两项之和为课堂教学的最后得分。 五、考核结果 考核实行合格证制度，考核合格后发放课程合格证书。考核不及格，可以申请补考一次。补考不及格者，跟随下一级学生重修。没有获得课程合格证者，不能参加教育实习。 附： 1.《中学学科教学设计》课程考核评价标准（教师用） 2.《中学学科教学设计》课程考核评价标准（学生用） 3.《中学学科教学设计》课程考核决定书