江苏学前教育自考本科当代世界学前教育简答题
江苏学前教育自考本科
当代世界学前教育简答题
比较教育学研究的对象：
1.不同国家学前教育发展的历程及过程
2.外国学前教育改革和发展的现状
3.当代学前教育的理论和实践
4.世界学前教育发展、变化及趋势
比较学前教育学的特征：
跨学科性、开放性、可比性
比较学前教育学的意义：
1.增强对外国学前教育的认识、开阔视野、增进了解
2.借鉴外国学前教育的经验教训，为本国学前教育的改进提供参照
3.有助于了解世界学前教育发展的趋势
4.有助于增进各国在学前教育领域的相互理解、交流和合作
5.促进学前教育的国际化
比较教育的方法：
描述、解释、并置和比较（贝雷迪的比较四步法）
比较学前教育的方法：
参观访问法，现场研究法，问卷调查法，文献整理法，比较法，分析法
简述福禄贝尔的理论和思想：
1.她首创幼儿教育重要的社会形式之一——幼儿园，而且做出了训练幼儿教师的组织工作。
2.在幼儿园实践及长期研究的基础上，创立了幼儿教育学，使它成为教育理论中的一个独立分支。
3.她还积极进行了幼儿教育的宣传活动，提倡发展幼儿社会教育，引起社会重视入学亲儿童的教育。
4.她确定的游戏和作业成为幼儿教育的重要活动形式，她的“恩物”作业和幼儿玩具被广泛采用，成为幼儿园不可缺少的设备。
5.福禄贝尔重视儿童的积极活动，重视游戏对儿童的教育作用，强调儿童的天性，遵循其自然发展规律，这一切都是为德国学前教育发展开创了一个崭新的局面。自福禄贝尔之后，学前教育成为一个独立的学科发展起来，是学前儿童教育逐步走向正轨。
德国各邦教育政策与其它国家明显：
1.将幼儿教育机构视为私人或团体慈善设施而予以鼓励设立，并加强监督管理
2.在幼儿学校及托儿所中加强对贫民子女宗教、道德教育把这作为抵
制当时革命运动及维持社会秩序的一种手段
3.认为贫民的幼教设施不应像英、法的幼儿学校和托儿所那样进行读、写、算等正轨学校课程教学，主要是给予家庭式照料和安排，开展室外游戏以保持身体健康。这些总的政策倾向是“控制但不援助”，育英、法等国的“控制但援助”的政策形成了反差。
德国学前教育主要有四种形式：
普通幼儿园、学校附属幼儿园、学前班、特殊幼儿园
德国幼儿教育课程的新思路：
1.幼儿园教育的目标是加强孩子的自我意识，并进一步挖掘其个性特征。孩子应该被看成一个独立的人。幼儿园的任务是经过一种家庭补充式的设施，为孩子营造一种舒适与快乐的气氛。
2.混合编组而不是按年龄分组。经过异质分组，强调尊重不同孩子的相似性和相异性。
3.加强孩子的积极性和生活经验。强调在游戏和运动中发展幼儿的自我。课程设计的重心是创设幼儿生活体验的活动空间和环境。
4.强调保育员是孩子的伙伴。保育员应特别有耐心，鼓励儿童的自主活动和学习。另外，还强调家长的参与、
5.课程应促进幼儿全面和谐发展，即促进幼儿社会性行为。
德国培养学前儿童教师的机构主要有：
技术学院、大学、培训学院
德国家长在家庭教育中十分注意孩子成长关键时期的指导：
1.孩子出生后，父母便给孩子一个银行账户。为的是让孩子从小学会管理自己的钱财，一遍懂事后哟计划地支配自己的零花钱和打工钱。
2.从蹒跚学步起就开始注重孩子坚强性格和参与意识的培养。
3.随着年龄的增大，孩子遇到的个人问题和烦恼增多，家长注意做孩子的知心朋友，即说出自己的观点，又尽量去理解孩子。
4.在择业问题上，尊重孩子意愿并加以适当引导，确保孩子有一个自己喜欢的职业。
德国的社会指导：
1.推行婴儿的读书计划
2.开展父母的教育活动
3.实施家庭助手计划
4.补贴家庭教育金额
5.组织家庭互助活动
英国主要有以下几种幼儿教育机构：
1.幼儿学校和幼儿班
2.托儿所
3.日托中心
4.学前教育中心
5.学前游戏小组
6.家庭保育
7.联合托儿中心
英国幼儿学校课程形态及启示：
1.学校重视儿童的全面发展。
2.幼儿学校没有正式的教学大纲
3.英国幼儿学校的教学组织特点是“开放教学”
提倡儿童的自由活动和探索，让儿童在丰富多彩的活动中获得知识、培养能力。
英国家长经过哪些形式了解参与幼儿园活动：
1.父母联系卡
2.父母屋
3.布告栏
4.参与家庭教育讲座
5.成立家长委员会
6.参与学校的工作
7.参与各种辅导班
英国如何利用社区教育资源：
1.组织春游活动
2.玩具图书馆
玩具图书馆是学前教育社区化一个具体体现，符合资源的合理配置和使用原则。玩具图书馆是一个提供玩具与设备租赁服务的场所，一个提供以家庭为基础的支持性服务场所，一个具有社会包容性的聚会场所，一个受欢迎的、友好的、家长和儿童一起游戏的场所。
法国学前教育将朝着什么方向发展：
1.为儿童设计多元文化教育的课程，使儿童在了解自己国家文化的基础上，能认识、尊重、接受外国同伴的文化。
2.为儿童创设良好的环境，使儿童有更多的机会与人、物相互作用，增长知识，增强认知技能，发展交际能力。
3.深入探究儿童的计算机教育问题，更好的了解儿童学习过程与方式，挖掘儿童的潜力，为今后的学习做好准备。
4.广泛开展学前儿童家庭教育问题的研究，实事求是地分析家长的教育目的、教育期望、教育态度、教育行为与儿童发展之间的关系，提高家长的教育能力，使幼儿园教育和家庭教育步调一致，促进儿童的成长。
5.重视残缺儿童的教育问题，注意调动社会各界力量，促进残缺儿童在原有水平上得到发展。
法国幼儿教育机构形式多样，主要有：
1.母育学校
2.托儿所
3.幼儿班
4.温和过度班
5.小小俱乐部
6.保育室
7.流动车
8.儿童假期中心和休息中心
法国《幼儿学校教育大纲》基本精神：
1.开放的大课程观
2.丰富的经验性课程
3.游戏是幼儿基本的活动
4.以幼儿为中心的课程观
5.结构化学习
《俄联邦教育法》显示了俄罗斯教育发展的新方向：
1.教育改革的方向是扩大教育的选择性，促进学生个性的发展
2.鼓励多重形式办学
3.建立多渠道、多形式的教育教育经费资助体系
4.采取措施，保障公民和学生的教育权利
5.实行优惠政策，稳定教师队伍
6.加强道德教育
7.进一步进行教育改革
俄联邦学前教育的主要途径：
1.游戏活动
2.自由活动
3.教学活动
4.特殊活动
5.交往活动
俄联邦对学前教育的家庭指导措施：
1.重视发挥祖辈家长的作用
2.考虑幼儿家长的兴趣和需要
3.有机地结合儿童发展的情况
蒙台梭利教育方案内容：
1.日常生活练习
2.感觉教育
3.语言教育
4.数学教育
5.文化科学教育
瑞吉欧的课程方案特点：
1.弹性计划
2.合作教学
3.档案支持
4.小组工作
5.深入研究
6.图像语言
英法两国在课程方面的比较：
英国幼儿园课程可分为六大领域，目标是促进幼儿全面发展让儿童在丰富多彩个活动中获得知识、培养能力、发展个性。六大领域的目标均是经过幼儿大量的感知、探索、操作活动完成的幼儿学校采取的教育方法都适合儿童的需求而且提供完整的机会让儿童发展学习。幼儿学校没有正式的教学大纲，儿童能够利用教室内多种材料开始学习简单的读、写、算和参加各种活动。在英国幼儿学校的教学组织中，最有特点的是所谓的“开放教学”。课程的基本内容是“游戏”。对这个阶段的儿童来说，工作与游戏没有什么区别，儿童也分辨不出学科与学科之间的不同。
法国重视对幼儿教育的管理，具有统一的教学大纲《幼儿学校教学大纲》。课程的目标主要有发展和谐的人格，促进身体的发展，发展幼儿的表示能力，启发思维，想象力和好奇心，并拓宽其视野，养成初步的分辨和鉴赏能力。主要的教学活动为以下几个方面：
1.身体的活动
2.口语和文字表示及沟通活动
3.艺术及美育活动
4.科学与技术活动
重视幼儿教育与小学教育的衔接是法国幼儿园课程的一大特色。
简述美国“先行计划”及意义
1.美国政府于1964年颁布实施了《经济机会法》，该法案规定经过社区活动计划解决贫穷问题。这就是“先行计划”。踏实美国政府为低收入家庭3~5岁儿童制定的一项教育计划，旨在经过提高教育、医疗、营养社会福利等方面的帮助。使家庭处境不利的儿童接受合适的教育，发展智力潜能。
2.意义：先行计划为贫困家庭、少数族裔家庭的儿童带来了福音。她对儿童家庭实施的双管齐的教育政策，也是行之有效的。它对改进处境不利的儿童的教育和健康状况，为其在学校成功作好了准备方面，功不可没。
杜威教育的本质：
教育即生长：以生长论为基础，强调正确的教育必须从研究儿童心理开始，应当提供机会让儿童生动地表现自己的生命力，要求教育不是单纯的灌输，而应根据受教育者的天赋能力，使之成为儿童自身的本能、兴趣和能力的生长过程；教育方法论的中心必须从教师方面转移到儿童方面。杜威认为，是否帮助儿童生长是衡量学校教育的标准。提出，儿童中心主意的教育原则。
教育即经验的改造：杜威称教育即“经验的不断改组或改造”为教育过程自始至终具有的“当前的目的”。儿童经验的改组、改造具有两点意义：其一是“增加经验的意义”，及使儿童认识到过去未来未曾感觉到的实物的联系。其二“提高指导后来经验进程的能力”，就是儿童在参加某种有意义的活动时，一定“知道她在做什么”和“预料将会发生什么结果”这样获得的经验就是“一种有教育意义和足以提高能力的经验”。“从做中学”的教育原则，作为教育理论的中心原则。教育即生活：教育不应当是生活的预备，而是儿童现在生活的过程，应该把学校改造成简化、净化的雏形社会。“学校即社会”的教育原则。
简述杜威实用主义儿童观
1.杜威主张把儿童放在教育的中心，使儿童成为教育的主宰。
2.幼儿期是人生打基础的时期，不可是接受中高等教育的基础，特别是她一生事业、习惯、嗜好的基础。
3.研究幼儿，要始于诞生；因为新生儿对探究生长的性质是一把钥匙
4.杜威充分肯定了幼儿期的价值及研究幼儿教育的重要意义。
杜威实用主义教育思想的影响及其评价
1.杜威一些新颖的，甚至无不偏激的观点，使人们更加注重研究儿童的兴趣需要和能力；注重发挥儿童的主动性，积极性；注重改革教育方法教学内容，从而推动了教育教学理论与实践的发展。
2.杜威的“儿童中心论”，“教育即生长、即改造、即生活”，“学校及社会”“做中学”等理论，曾被各国幼儿教育工作工作者作为幼儿教育工作的指导思想，或加以借鉴、利用，从而对幼儿教育的理论与实践产生了重要影响。
3.杜威学校幼儿部的实验被美国学者视为“美国幼儿教育发展史的经典性记录”。
美国学前教育的课程元素：
1.图书角
2.美工角
3.角色游戏角
4.结构角
5.木工活动
6.水和沙的游戏
7.大肌肉活动
8.音乐活动
9.语言、数学和常识
美国的家长教育计划的主要内容
1.各社区创办了“从出生到3岁”培训班，以1981年密苏里州教育部创办的“父母作为老师”的项目最为著名。工作人员主要是每月对每一个家庭进行1小时的家访。
2.Happy计划：学龄前儿童的家庭指导计划。Happy计划直接吧培训带入家庭，计划中的母亲们每周接受一次访问，每隔一周参加一次与其它父母们的聚会。
3.幼教优先计划和补偿计划是联邦政府和州政府给低收入家庭的儿童们提供经费的教育计划。
加拿大课程的形式：
儿童个体学习、同伴游戏和工作、小组共同进行的项目活动
日本《幼稚园教育纲要》改革要点：
1.积极开展促进身心健康的活动
2.重视自然体验社会体验等直接的社会体验
3.明确与幼儿期相适应的促进智力发展的方法
4.根据萌发的自我意识、自控能力等幼儿发展特点进行指导
5.注重幼儿在集体生活中实现自我，求得发展
日本政府怎么重视学前儿童的家庭教育
1.开展家庭教育研究
2.广泛建立家庭文库
3.倡导推行父亲运动
4.开通儿童电话咨询热线
5.兴办儿童玩具医院
日本学前教育机构对家庭的指导
1.保育参观
2.家庭教育讲座
3.家长委员会
4.妈妈会议
印度教育机构有
1.蒙台梭利幼儿学校
2.福禄贝尔幼儿园
3.巴尔瓦迪斯
4.流动幼儿所
5.实验幼儿园
中国古代学前教育的特点
1.中国古代学前教育的基本形式是家庭教育，儿童的父母就是其老师
2.十分重视儿童的早期教育，提倡“早谕教”，早至生命胚胎时期即进行胎教
3.古代教育教材主要包括通俗浅显的诗歌、故事、音乐、游戏等项目
自考学前教育心理学历年试题及答案 浙江省2010年4月自学考试学前教育心理学试题 课程代码：00882 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C )9-300 A.智力高者必定有高创造性 B.高创造性者智力未必高 C.高智力是高创造性的必要而非充分条件 D.高智力是高创造性的充分必要条件 2.问题解决的基本过程分为( C )9-305 A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题 B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论 C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设 D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论 3.维特罗克提出了学生学习的( B )2-49 A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 4.下列说法符合奥苏伯尔观点的是( D )2-56 A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习
D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 5.智力技能按其性质可分为( A )6-200 A.感知技能与思维技能 B.决策技能与推理技能 C.元认知技能与决策技能 D.监控技能与反思技能 6.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的( C )6-218 A.跳的动作、跑的动作与抓握动作 B.坐的动作、走的动作与跑的动作 C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 D.走的动作、抓握动作与书写动作 7.幼儿教育心理学的学科性质是( D )1-18 A.自然科学 B.偏重自然科学的边缘科学 C.社会科学 D.偏重社会科学的边缘科学 8.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的?( D A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.“中介变量”的概念首先是由谁提出来的?( C )3-87 A.格思里 B.赫尔 C.托尔曼 D.卡特尔 )3-74 10.关于概念的结构，目前心理学中主要有哪两种理论?( C )7-233 A.分析说与综合说 C.特征说与原型说 B.模板说与分析说 D.演绎说与归纳说 11.教材中未提到的幼儿概念学习水平的检测方法是( D )7-252/253 A.守恒法 B.分类法 C.排除法 D.两难故事法 12.教育活动设计程序有五种观点，以下选项中教材中未提及的是( D )10-354/355 A.媒体观 B.胚胞期系统观
学前教育史作业答案及 复习提纲 Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
《学前教育史》作业1（第一讲至第六讲）一、选择题 P21 年初，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆合订的《奏定学堂章程》，被称为（ b ）。这一学制确定了近代学制系统，其中包括了蒙养院制度。 A．壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D. 壬戌学制 P22 年，美国女子教育协进会会员、传教士爱尔德赛在（ d ）创办女塾，这是近代外国人在华设立的最早的教会女学，也是中国最初出现的女子学堂。 A. 杭州 B.上海 C.北京 D.宁波 P29 3.清末着名政治家、思想家、教育家康有为在所撰写的（ c ）一书中设计了一个理想社会的蓝图，主张对儿童实行公育。 A. 《新学伪经考》 B.《孔子改制考》 C.《大同书》 D.《礼运注》 P29 4.（ b）在中国学前教育史上，首次提出了一整套儿童公育思想，设想了从胎教到幼教的完整的学前公共教育体系。 A.蔡元培 B.康有为 C.梁启超 D.陈鹤琴 5.新文化运动后，对我国学前教育产生广泛影响的教育理论是实用主义和（ c ）。 A.实业教育思潮 B.科学教育思潮 C.儿童中心论 D.平民教育思潮 P37 年，“北洋军阀政府”教育部通过《学制改革系统案》，11月颁布《学校系统改革令》，又称（d ）学制。 A．壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D. 壬戌学制 447．1923年，着名教育家（ D）开设了中国第一个幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。
A.张雪门 B.陶行知 C.熊希龄 D.陈鹤琴 P70 8．（ c ）是在学前教育上最早运用观察和实验的方法研究中国儿童的心理发展规律的学者，是中国现代学前教育的开拓者和改革者，创办了多层次的幼儿师范教育。 A.张宗麟 B.陶行知 C.陈鹤琴 D.张雪门 二、填空题 P22 1.《奏定学堂章程》规定设_____蒙养院______作为学前教育的专门机构。 2.中国最早创办的公立幼儿教育机构，是1903年在___武昌___创立的幼稚园。 3.外国人在中国办的学前教育机构，大致可分为两种：一种是日本式的，一种是_______宗教式____的。 P21 4.南京临时政府教育部成立后，制定了_____壬子癸丑__学制系统，规定初等小学校之下设蒙养园。 P65 5.着名教育家____陶行知________主张用“艺友制”来培养幼儿师资，以普及幼儿教育。 P65 6.着名学前教育专家陈鹤琴与_____张雪门_____并称“南陈北张”。 P79 张宗麟________是我国着名的幼儿教育专家，第一位幼稚园男教师。 三、简答题 P10 1.简述孙思邈的“外象内感”学说。 外象指外界客观事物的影响，内感指母体内的胎儿对外部客观事物的感应。 P4 2.原始社会儿童社会公育的特点有哪些 1.对儿童实施社会公育 2.老人是儿童教育的主要承担者 3.教育内容与生产生活密切相关，简单而多样
论述题： 1、试论述蒙泰梭利教育理论的要点。 蒙台梭利是20世纪杰出的幼儿教育家，也是西方教育史上与福禄贝尔齐名的两大幼儿教育家之一。她的教育理论的要点包括以下几个方面： （1）幼儿自我学习的法则 蒙台梭利认为，每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。她视教育委促进幼儿内在力量自然发展的过程，强调幼儿的自由活动，反对成人中心的教育，反对成人中心的教育，反对传统的班级教学统一，允许幼儿个别的学习。 （2）重视教育环境的作用 在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。她认为，幼儿的发展离开适宜的环境是不可能实现的。因此，教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。这个环境要具有以下特点：a、一个自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现。b、一个有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律的生活。c、一个生机勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐、和可爱，毫不疲倦的生活，精神饱满的自由活动。d、一个愉快的环境，几乎所有的东西都是都是为儿童设置的，适合儿童的年龄特点，对儿童有极大的吸引力。（3）教师的作用 在蒙台梭利教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。教师为幼儿精神设计环境和学习材料，提供必要的发展手段，保证幼儿能展开自由的学习。教师通过“全神贯注的观察”去发现幼儿巨大的个别差异，对幼儿的不同需要做出恰当的反应，提供必要的帮助。 （4）幼儿的自由和作业的组织相结合的原则 蒙台梭利认为，给予幼儿自由和教师对作业的组织是一个统一体的两个侧面。她说，理想的作业组织给予了幼儿自我发展的可能性，给予幼儿发泄能量的机会，才使每个幼儿获得了满足。没有作业组织的自由将是毫无效益的。没有作业手段、被放任自流的幼儿将一事无成。因此她认为，教师在为幼儿的自由发展创造条件的同时，当然也要设置必要的纪律。 （5）重视感觉教育 在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。她认为3-6岁是儿童身心迅速发展的时期，幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过与外部世界的直接接触发展敏锐的感觉和观察力，为高级的智力活动和思维发展奠定基础，为此，她设计了一套教具。
2011年10月江苏省高等教育自学考试 28043学前教育基础理论 一．单项选择题 1.卢梭说：“从我的门下出去，我承认，他既不是文官，也不是武人，也不是僧侣：他首先是人。”他所持 有的教育目的的立场是（） A 个人本位 B 社会本位 C 家本位 D神本位 注：在确定教育目的的思想方法或立场上，存在两种对立的观点， 一种是个人本位论，另一种是社会本位论 1）康德强调以真，善，美为教育目的，强调教育的社会需要性，他的教育目的观是社会本位论 2）卢梭说：“从我的门下出去，我承认，他既不是文官，也不是武人，也不是僧侣：他首先是人。” 他所持有的教育目的的立场是个人本位论 2.对于幼儿来说，家庭与幼儿园及邻里，同伴，群体之间的联系属于（）P65 A 微观系统 B 外系统 C 中间系统 D宏观系统 注：人类发展生态学把复杂的环境系统分为四个层次微观系统、中间系统、外系统、宏观系统微观系统的要素有：活动，角色，人际关系 中间系统：对幼儿来说，家庭与幼儿园及邻里，同伴，群体之间的联系便属于此类 外系统：对幼儿来说，对其有影响的外系统包括父母的工作场所，自己的兄姐上学的班级，父母的朋友圈，当地学校董事会的活动等。 宏观系统是指微观系统，中间系统，和外系统中的一些共同的因素。如某一社会，某一文化，某一国家的思想观念体系。 3.智能核心随儿童年龄的不同而产生变化，4-5岁主要是（）P115 A 图形知觉 B 动作 C抽象符号 D 反射 注：智能核心随儿童年龄不同而产生变化，3岁前主要是动作，4-5岁主要是图形知觉，5-6岁语言，数学 4.2岁半左右，幼儿开始使用“我”，这是幼儿哪方面发展的表现？（）P137 A 依恋 B 自我意识 C 客体意识 C 移情 5.布鲁姆在学前教育目标分类学中，提出了三种教育目标，分别是（）P80 A 德智体 B 幼儿，社会，学科 C 情感认知动作技能 D前期中期后期 注：学前教育目标的确立首先要考虑的是儿童，其次是社会，最后是学科。 布鲁姆在学前教育目标分类学中，提出了三种教育目标，分别是情感认知动作技能
第七章 一、单项选择题 1.学前阶段美的启蒙重在发展（ D ）155 A．欣赏美、创造美的能力B．表现美、创造美的能力 C．表现美的能力和技巧D．发现美、欣赏美的能力 2..活动性原则源自于杜威的“做中学”，实际来自于苏联心理学家的“活动主 导论”和( C )的儿童认知发展理论。156 A. 卢梭 B. 洛克 C. 皮亚杰 D. 蒙台梭利 3.学前教育启蒙性的完整含义是( C )152 A.传授知识的浅显性 B.品德教育的启蒙性 C.学前教育目标、内容和方法的启蒙性 D.个性发展的启蒙性 4..在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动， 杜绝包办代替，这是学前教育的（ D ）原则。130 A.发展适宜性 B.启蒙性 C.综合性 D.独立自主性 5.发展适宜性课程应该为儿童提供适宜其所有发展领域不同需要的课程，而儿童的发展是动一发而牵 全身的。所以其课程应具有（ C ）137 A．连续性 B．发展性C．综合性D．差别性 6．幼儿教育的启蒙性含义是（ A ）152 A．幼儿教育内容的粗浅性B．幼儿教育内容的发展性 C．幼儿教育内容的系统性D．幼儿教育内容的诱导性 7.学前教育的( A )原则，是美国幼儿教育协会于1986年针对当时普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的教育理念与实践。135 A.发展适宜性 B.启蒙性 C.综合性 D.独立自主性 8.现代学前教育中，教育者主要以广、博、浅为准则，对幼儿进行全面发展的教育，这体现了（ C ） 152 A．综合性原则B．发展性原则 C．启蒙性原则D．活动性原则 9.提出发展适宜性的教育理念的组织是（B）135 A．中国学前教育研究会B．美国幼儿教育协会 C．香港幼儿教育协会D．日本幼儿教育协会 10.实现保教合一的前提是（ A ）144
学前教育史复习题（第一、二章） 一、单项选择 1．以“老者安之，朋友信之，少者怀之”来概括自己的政治抱负的古代思想家是（）。 A孔子B孟子C墨子D韩非子 2．“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的提出者是（）。 A孔子B孟子C墨子D韩非子 3．从母爱和家庭教育的角度讨论慈幼问题，指出“圣人之于万事也，尽如慈母之于弱子虑也”的古代思想家是（）。 A孔子B孟子C墨子D韩非子 4．中国最古老的学校名为（）。 A邸舍B慈幼局C庠D序 5．中国古代慈幼机构的制度化与普及，是从（）开始的。 A 西周 B 汉代C唐代D宋代 6．中国古代专门的慈幼机构，最早的是（）。 A邸舍B慈幼局C举子仓D育婴堂 7．中国古代专门的慈幼机构，最早出现在（）。 A西汉B东汉C唐D北宋 8．由教育家朱熹始创的慈幼机构是（）。 A邸舍B慈幼局C举子仓D育婴堂 9．我国历史上第一个将幼儿的保育和教育合为一体的慈幼机构是（）。 A邸舍B慈幼局C举子仓D及幼堂 10．中国古代选择温良恭敬、慎而寡言、品德端正的人作为婴儿的（），及早对婴儿实施道德教育。 A慈母B保母C子师D乳母 11．专门列出一门“养胎”，首次从胎儿的生长发育以及外界环境的影响上阐述了胎教原理的古代医学家是（）。 A 孙思邈 B 万全C刘向D华佗 12．记载周文王之母太任对周文王实行胎教的文献是（）。 A《礼记》B《列女传》C《吕氏春秋》D《史记》 13．在古代文献中，最早记载蒙养教育情况的是（）。 A《礼记》B《史记》C《汉书》D《周易》 14．《教童子法》的作者是（）。 A 孟子B王筠C崔学古D朱熹 15．崔学古在蒙学方面最有代表性的著作是（）。 A《教童子法》B《小学》C《幼训》D《小儿语》 16．提出“爱养”原则的古代蒙学家是（）。 A 孟子B王筠C崔学古D朱熹 17．在中国古代，最早记载幼儿游戏的文献是（）。 A 《弟子规》 B 《发蒙记》C《韩非子˙外储说左上》D《礼记˙内则》 18．专门针对儿童启蒙教育的需要编纂的蒙学教材，最早的是（）。 A《教童子法》B《史籀篇》C《开蒙要训》D《发蒙记》 19．提出选择乳母的条件是“宽裕慈惠、温良恭敬、慎而寡言”的中国古代思想家是（）。 A 颜之推 B 王守仁C刘向D朱熹 20．把教育儿童的重点放在“教化成性”，强调教化和防范在形成儿童善性中的作用的中国古代思想家是（）。 A颜之推 B 王充 C 王守仁D朱熹
简答题 1.幼儿园课程的特点 a.游戏是幼儿园课程的基本形式 b.幼儿园课程融合于一日生活之中 c.以幼儿的直接经验为基础 2.课程的要素：课程目标课程容课程组织课程评价 幼儿园课程的基本特征： 基础性与启蒙性全面性与生活性整合性活动性与直接经验性潜在性 3.幼儿园的课程类型：学科课程活动课程核心课程 4.幼儿园课程目标的制定依据 对幼儿的研究对当代社会生活的研究对学科知识的研究 5.幼儿园课程目标的作用 一．制定教育教学计划的依据 二．引导教育教学过程的方向 三．评价教学效果的标准 6.幼儿园课程容的涵 一．幼儿园课程容与课程目标紧密相联 二．课程容应包含三方面容（基本知识、态度、行为） 三．幼儿园课程容应该是有机组织的 7.幼儿园课程容的围 有助于幼儿发展的基本知识有助于幼儿发展的基本态度有助于幼儿发展的基本行为8.幼儿园课程容选择的基本原则 目的性原则适宜性原则生活化原则兴趣性原则基础性原则逻辑性原则 9.幼儿园课程容组织的基本方法 基本方法: 逻辑组织法心理组织法 常用方法；纵向组织法横向组织法 10. 幼儿园课程目标的四种基本取向 普遍性目标取向行为目标取向生成性目标取向表现性目标取向 11.幼儿园课程容选择的基本原则 目的性原则适宜性原则生活化原则兴趣性原则基础性原则逻辑性原则 12.幼儿园课程容组织的基本方法 基本方法: 逻辑组织法心理组织法 常用方法；纵向组织法横向组织法 13.幼儿园课程实施的取向：忠实取向相互适应取向课程创生取向 14. 影响课程实施的主要因素：课程计划因素一线教师因素 15.幼儿园教育教学的组织形式：集体活动小组活动个别活动 16.幼儿园教育教学的方法：观察实验游戏操作参观谈话、讨论讲解、讲述 17.幼儿园教育教学的途径 一．专门组织的教育教学活动 二．日常活动与生活 三．学习环境 四．家园合作 18. 幼儿园课程评价的作用 选择作用监控作用总结作用反馈作用导向作用
全国2015年10月高等教育自学考试 学前教育原理试题 课程代码：00398 本试卷共3页，满分l00分，考试时间l50分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。 4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1. 世界上第一本学前教育专著是（C) 0-30 A.《爱弥儿》 B.《童年的秘密》 C.《母育学校》 D.《母亲读物》 2. 关于幼儿教育专家陈鹤琴的教育观，正确的说法是（A) 1-53/0-30 A. 反对死教育，提倡活教育 B. 提出“教学做合一” C. 提出“六大解放”，主张开发儿童创造力 D. 设计了幼稚园行为课程 3. 近代教育史上第一个正式提出的关于教育起源的学说是（D) 1-36 A. 神话起源说 B.心理起源说 C. 劳动起源说 D.生物起源说 4. 我国封建社会广为流行的三部儿童识字教材是（A) 1-39 A.《三字经》、《百家姓》、《千字文》 B. 《论语》、《孟子》、《中庸》 C.《礼记》、《孟子》、《中庸》 D. 《三字经》、《论语》、《盂子》 5. “大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个次序，就会造成一些年纪轻轻的博士
自考学前教育心理学试 题及答案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
自学考试学前教育心理学试题及答案 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C ) A.智力高者必定有高创造性 B.高创造性者智力未必高 C.高智力是高创造性的必要而非充分条件 D.高智力是高创造性的充分必要条件 2.问题解决的基本过程分为( C ) A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题 B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论 C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设 D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论 3.维特罗克提出了学生学习的( B ) A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 4.下列说法符合奥苏伯尔观点的是( D ) A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习 D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 5.智力技能按其性质可分为( A ) A.感知技能与思维技能 B.决策技能与推理技能 C.元认知技能与决策技能 D.监控技能与反思技能 6.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的( C ) A.跳的动作、跑的动作与抓握动作 B.坐的动作、走的动作与跑的动作 C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 D.走的动作、抓握动作与书写动作 7.幼儿教育心理学的学科性质是( D ) A.自然科学 B.偏重自然科学的边缘科学 C.社会科学 D.偏重社会科学的边缘科学 8.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的( D ) A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.“中介变量”的概念首先是由谁提出来的( C )
托幼机构与社区合作的途径：1）在社区教育委员会的领导与协作下，开展托幼机构与社区的合作；2）密切联系社区内各种机构组织3）通过家长的积极参与，推动托幼机构与社区的合作。幼儿教师的主要工作：1）观察了解幼儿，依据课程标准，结合本版幼儿的情况，制定和执行教育工作计划2）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度3）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施4）参加业务学习和幼儿教育研究活动5）定期向园长汇报，接受检查和指导。简述你对“互主体关系”的认识：1）教师与儿童的关系是一种“人与人”的关系2）教师与儿童之间是教育活动中的主体与主体的关系3）教师与儿童之间具有互主体性，主体之间的关系，在活动中相互作用。为什么要提倡全纳式的教育？历史的发展表明，在社会经济发展到一定阶段后，随之而来的是对民主问题的关注，对民主要求的提高。人们希望被纳入社会生活，平等地参与社会和政治生活。而每个人只有收到合适的教育，各种素质得到很好的发展，才有可能更好地纳入社会和政治生活。简述行为主义理论和建构主义理论关于幼儿教育的看法：行为主义{华生}认为教师应根据幼儿的观察和模仿发展特点，为幼儿树立良好的学习榜样，规范自己的言行和举止，帮助幼儿形成积极的行为规范，并消除他们的不良行为习惯；建构主义{皮亚杰}认为幼儿教师首先应该是幼儿学习环境的创设者、幼儿学习的支持者、幼儿学习的观察者和研究者。现代家庭教育的特点：1）家庭教育的早期性2）全面性3）情感性4）灵活性5）渗透性。学前教育的发展趋势：1）学前教育事业成为社会公共事业2）托幼机构教育职能进一步加强3）扩大托幼机构教育规模，重视托幼机构教育质量4）重视教师的专业化发展。简述提高学前教育效益的途径：1）适度扩大托幼机构教育规模2）提高托幼机构学前教育质量3）合理调整学前教育结构4）优化托幼机构教育资源配置5）改革托幼机构教育体制和运行。专业化幼儿教师具有哪些明显的特征？专业化教师有两个明显的特征1）他们是反思型的、非冲动型的教师2）他们是幼儿的研究者；专业化教师会着眼于幼儿长远的发展利益；而非专业化教师则更注重当前的情况，其目的是以最短的时间找到解决问题的方法，从而忽视幼儿长远的发展利益。“因人施教”应遵循哪些原则？1）尊重不同智力类型，提供多元智力课程2）尊重不同学习类型，采取多种教学形式3）尊重不同的气质类型，既要接纳一定范围内的气质性的行为表现，又要能长善救失4）尊重个体的兴趣、需要，从他们的实际出发，提供适合其接受能力和学习速度的教育活动5）尊重儿童的基本权利，提供多自由、多选择的开放式教育活动。幼儿行为辅导的原则：1）由近及远，循序渐进2）联系幼儿的生活实践3）同步教育。我国学前教育的基本原则：1）尊重和保护幼儿的原则2）和谐发展、全面培养的原则3）教育影响协调一致的原则4）寓教育于幼儿活动之中的原则5）教育引导发展的原则。现代优质师幼关系的特征：1）互动性2）民主性3）互主体性4）分享性5）激励性。班级对幼儿成长的影响：1）幼儿班级加强了幼儿之间的社会性交往2）幼儿班级促进了幼儿之间的相互学习3）幼儿班级有利于培养幼儿的集体观念4）幼儿班集体使幼儿产生队班级的归属感5）幼儿班级为幼儿体改了表达自我和交流的机会6）幼儿班级为幼儿之间体改了观念共享的环境。创设幼儿园物质环境应坚持哪些基本原则？1）适合性原则2）挑战性原则3）启发性原则4）丰富性原则5）平衡性原则6）系统性7）动态性8）主体性9）效用性。建立良好的师幼关系可采用哪些策略？1）关爱幼儿2）与幼儿经常性的平等交流3）参与幼儿的活动4）与幼儿建立个人关系5）积极回应幼儿的社会性行为。简述幼儿班级生活与管理的发展适宜性要求：1）满足幼儿在班的一切生理需要2）满足幼儿游戏的需要3）满足幼儿操作活动的需要4）满足幼儿之间交往的需要5）满足幼儿从事不同活动的需要。因人施教的途径：1）正规教学活动中的因人施教2）游戏活动中的3）生活活动中的4）环境中的。学前教育的基本理论：1）发展的整体观2）发展的多因素相互作用观3）学习与发展的幼儿主体观4）教育促进和参与发展的教育作用观5）活动室教与学的共同基础的教育途径观。简述混合班幼儿班级生活的特点：不同年龄的幼儿共同生活在同一个班级里，不同年龄的幼儿之间生理、心理发展的差异较大，幼儿在班级活动中相互影响，差异互补，相互引导。论述“超前教育”“神童教育”：所依据的“关键期”理论已遭到人们的质疑。关键期或敏感期的确存在，但是这不意味着错过关键期后发展障碍就完全无法弥补。它们为了在短期内取得惊人的效果，采取了单项强化训练的办法。儿童作为一个完整的人，其身心发展是一个相互联系的有机整体，如果人为地加速或强化某个方面的发展进程，通常会牺牲、丧失其他方面的发展为代价，破坏儿童和谐发展的正常进行。“超前教育”违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能，它们无视儿童的发展规律，鼓吹学前教育万能论，最终必将导致学前教育
学前教育学试题一、单项选择题 1. 在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了( B ) A.示范法 B.范例法 C.观察法 D.参观法 2.幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的( B ) A.中期目标B.近期目标C.远期目标 D.活动目标 3.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了( A ) A.发挥一日生活的整体功能原则B.重视年龄特点和个体差异原则C.尊重儿童原则D.实践性原则4.为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项，正确的描述是( C ) A.婴儿玩具应高档化 B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料C.应根据婴儿年龄特点选择玩具D.给婴儿选择的玩具越小越好5.目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了( D ) A.幼儿园创收B.补偿教育C.增加幼儿园知名度D.服务社会6.儿童身高和体重增长最为迅速的时期是( A ) A.出生的第一年 B.3-4岁 C.5-6岁 D.6-10岁 7."玉不琢，不成器"说的是( C )对心理发展的作用 A.遗传因素 B.自然环境C.社会环境和教育D.生理成熟8.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是( A ) A.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素B.提出了"社会本位论"的儿童观C.提出了"白板说" D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲9.皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是( C ) A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段 B.感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶
江苏自考《学前教育心理学》课后习题参考答案 （皮连生学与教的心理学第五版） 第一章 一、填空 1、最初运用角色概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为的心理学家是米德. 2、心理学认为，教师要扮演的角色包括：A、知识传授者， B、团体领导者， C、模范公民 , D、纪律维护者 , E、家长代理人等 3、皮格马利翁效应又叫教师期望效应。由心理学家罗森塔尔于本纪60年代提出。 4、对教师职业有重要影响的人格品质包括：A、热情与同情心， B、激励与想像.等。 5、心理学家对教师心理品质与其职业成就的早期研究的三种范型是 A、问卷调查， B、相关研究， C、实验研究。 6、新教师和专家教师的教学行为存在的差异可以从A、课 前,B、课中 ,C、课后 三个教学阶段进行分析。 7、心理学研究提出的缩小新手与专家教师之间差异的有效措施是： A、掌握教学常规与教学策略 , B、对教学经验的反 思 ,C、外部支持 .。
8、波斯纳提出的教师成长公式为经验+反思 =成 长。 9、师范生从新手到专家水平的教师需要经历如下发展水平 A、新手水平，B、高级新手水平，C、胜任水平，D、熟练水平，E、专家水平。 10、教学效能感的理论来源于班杜拉的自我效能概念。 11 低成就感非人性化情绪衰竭情绪衰竭 12 情境认知理论 二、选择题 1、.教师的心理品质主要包括： A.、心理过程与个性心理特征；B 力与人格特征；D、认知能力与教学风格。 2、讨厌教师的教学方法枯燥无味反映学生希望教师充 当角色。A. 识传授者；C、纪律维护者；D.模范公民。 3、A 4、据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。对这一发现最合理解释是：A.、测量方法不可靠；B、.教师的知识与智力不是搞好教学的重要条
第七章学前教育的基本原则一、单项选择题 1. 学前阶段美的启蒙重在发展（D A.欣赏美、创造美的能力 C.表现美的能力和技巧 2.. 活动性原则源自于杜威的“做中学” 认知发展理论。 ） B.表现美、创造美的能力 D.发现美、欣赏美的能力 ，实际来自于苏联心理学家的“活动主导论”和（ C ）的儿童 A. 卢梭 B. 洛克 C. 皮亚杰 D. 蒙台梭利 3.学前教育启蒙性的完整含义是（ C ） A.传授知识的浅显性 B.品德教育的启蒙性 C .学前教育目标、内容和方法的启蒙性 D.个性发展的启蒙性 4.. 在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝 包办代替，这是学前教育的（D ）原则。 A. 发展适宜性 B. 启蒙性 C. 综合性 D. 独立自主性 5. 发展适宜性课程应该为儿童提供适宜其所有发展领域不同需要的课程，而儿童的发展是动一发而牵全 身的。所以其课程应具有（ C ） A.连续性B .发展性 6.幼儿教育的启蒙性含义是（ A ） A.幼儿教育内容的粗浅性 C.幼儿教育内容的系统性C.综合性 D.差别性 B.幼儿教育内容的发展性D.幼儿教育内容的诱导性 7. 学前教育的（ A ）原则，是美国幼儿教育协会于1986 年针对当时普遍出现的幼儿教育“小学化” 等倾向而提出来的教育理念与实践。 A. 发展适宜性 B. 启蒙性 C.综合性 D. 独立自主性 8.现代学前教育中，教育者主要以广、博、浅为准则，对幼儿进行全面发展的教育，这体现了（ C ） A.综合性原则 B.发展性原则 C.启蒙性原则 D.活动性原则 9.提出发展适宜性的教育理念的组织是（B） A.中国学前教育研究会 B.美国幼儿教育协会 C.香港幼儿教育协会 10. 实现保教合一的前提是（A ） A.良好的工作伙伴关系与师生关系 B.教师的保育意识 C.保育员的工作态度 D.幼儿的自理能力 D.日本幼儿教育协会 11. 在教育实践中为每名儿童提供适合其年龄特点、适合其个别差异性的教育方案，这是学前教育的 （ C ） A. 保教结合原则 B. 综合性原则 C.发展适宜性原则 D.启蒙性原则 12.在教育实践中对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础，这是学前教 育的（D ） A.保教结合原则 B.独立性原则 C.综合性原则 D.启蒙性原则 13.发展适宜性的含义：一是个体适宜性，一是（C ）
简答题 1.原始社会的幼儿教育具有哪些特点？（#）1)对儿童实行公有公育，教育无阶级性，人人享有平等的教育权。 2)为社会关系的需要和生产劳动的需要而培养儿童，始终保持学用结合。3)没有专门的教育机构，在一般社会实践中附带进行教育，教育的内容在简陋、粗率的形式中具有多方面性。 2.人类进入阶级社会后，世界幼儿教育发生了哪些变化？1)教育具有了阶级性、等级性。2)儿童公有公育转变为以家庭教育为主。 3)特权阶层子弟的教育开始和劳动、社会生活脱节以及流行父权制等。 3.简述柏拉图的学前教育思想？(1)柏拉图是西方学前教育思想的奠基人。他重视优生优育。(2)重视早期教育。(3)主张和谐发展的教育。(4)指出了游戏在学前教育中的意义，指出了慎选故事教材的问题，这是教育性教学思想的萌芽。(5)他还重视幼儿道德习惯的培养。(6)提倡学前公共教育。 4、亚里士多德的学前教育思想与柏拉图不同的是：①重视非理性因素在人的发展中的作用②在婴幼儿保育方面也提出了许多宝贵意见③更强调通过练习形成道德习惯④教育要遵循儿童发展的自然进程的主张。5.简述昆体良重视家庭环境对学前儿童的影响的教育思想？（#）(1)昆体良重视家庭环境对学前儿童的影响，对保姆、父母和教仆都提出严格的要求。(2)儿童的学习应早点开始。(3)告诫人们注意防止另一个极端的倾向， 即对幼儿逼得太紧。(4) 试图改进当时的教学 内容与教学方法。 6、昆体良关于教育与 天性的关系的思想及 其意义：①人的禀复大 致相同，因而都具有通 过教育成为人的可能 性，从而不仅充分肯定 了教育的作用，也反映 出朴素的平等思想② 昆体良一方面肯定了 认得字人性在教育中 的基础地位，另一方面 又指出了天性的不完 善性和可塑性，进一步 肯定了教育的建树作 用③昆体良强调个体 在自然特性上的个体 差别，重视研究个体的 独特性，为他的因材施 教等教学原则和方法， 奠定了理论基础。 7.简述夸美纽斯涉及 幼儿游戏理论？(1)游 戏是符合儿童天性的 能量的散发；(2)游戏是 组织愉快的幸福童年 的手段，是儿童生活所 不可缺少的伴侣。(3) 游戏是儿童的一切力 量和才能所籍以发展 的重要的智力活动，是 扩大和丰富儿童观念 的有力手段。(4)游戏是 生活的预备。(5)此外还 有成人领导或参与游 戏的必要性等。夸美纽 斯的这些思想在幼儿 游戏理论的发展史上 具有重要的意义 。8.夸美纽斯对学前教 育的贡献有哪些表 现？(1)详细论述了教 育的作用及人受教育 的可能性。(2)在历史上 第一次把学前教育纳 入其充满民主色彩的 单轨学制。(3)撰写了历 史上第一部幼儿教育 专著《母育学校》，以 及与其配套的亦可堪 称历史上第一的看图 识字课本〈〈世界图 解〉〉。(4)首次深入“研 究了在家庭条件下学 前教育的完整体系，规 定了它的目的、内容和 基本方法。 9.简述乌申斯基的儿 童教育观？(1)乌申斯 基重视儿童良好习惯 的培养。(2)乌申斯基重 视儿童的自由活动和 独立生活在其性格形 成中的作用。(3)培养儿 童个性的主要因素是 祖国语言和劳动。(4) 在教育的过程中考虑 儿童的年龄特征，如爱 好、兴趣、情感和思维 等。 10.战后各国学前教育 发展和改革的一般趋 势是什么？(1)政府日 益重视学前教育，制定 法律和政策，推进学前 教育事业的发展。(2) 提早幼儿教育起点，重 视学前教育的科研工 作。(3)学前教育机构多 种多样，幼儿入园率大 幅度提高。(4)重视学前 教育与小学教育的衔 接。(5)确立学前教育在 终身教育体系中的奠 基地位。(6)注意提高学 前教育师资的质量。(7) 国际交流与合作日益 发展。(8)扩大现代化教 育手段在学前教育中 的应用。 11．20世纪上半期美 国学前教育的显著特 点：①进步主义幼儿园 运动的兴起②蒙台梭 利热的短暂红火③保 育学校的传入 12.简述罗素的学前教 育思想？(1)其教育理 论以民主和科学精神 为基本特征。(2)罗素认 为，幼儿期的教育对人 的一生非常重要。(3) 罗素认为，游戏是儿童 最显著的特征。(4)主张 普设幼儿园，所有的孩 子无论贫富都可入园。 (5)罗素认为应给幼儿 较多的自由，反对压制 和强迫等。 13简述法国学前教育 发展的历史经验？(1) 法国政府历来重视学 前教育，视之为国民教 育的重要基础和解决 母亲不能照顾子女这 个社会问题的重要手 段。(2)法国政府建立了 行之有效的教育行政 和管理制度，并通过教 育立法和有关规定和 文件，使学前教育工作 有章可循。(3)给地方和 学校一定的自主权和 灵活性。(4)法国学前教 育重视研究儿童的个 别差异和教学个别化。 14联邦德国学前教育 的特点是什么？经过 长期的发展，联邦德国 的学前教育也形成了 许多自己的特色。(1) 德国的幼儿园绝大部 分都是由团体和私人 开设并负担经费的。(2) 儿童入园根据自愿。(3) 幼儿园不属学校系统， 不受国家约束。(4)没有 专门的管理幼儿园的 机构。 15、1989年3月15日， 日本颁布了一个新的 《幼儿园教育大纲》提 出须重视的三个问题： ①努力促进幼儿主体 性活动②以游戏指导 为中心③指导方法须 适合每个幼儿的特点。 16.简述日本学前教育 发展的历史经验？(1) 以法治教，以法促教(2) 选择学习外国经验，建 立自己学前教育体系。 (3)广开学路，调动一切 办学因素。(4)重视师资 队伍建设。(5)注意学前 教育理论的宣传和探 究。 17.简述20年代学前教 育的奠基工作？(1)确 定了苏联学前教育的 性质和任务。(2)发展学 前教育机构网的工作 初见成效。(3)培养学前 教育干部和教师。(4) 举行学前教育会议，讨 论有关问题。 18.简述苏联学前教育 的特点？1)党和国家 对学前教育事业的统 一领导与集中管理。(2) 教育工作与保育工作 紧密结合。(3)教学—— 训导型教学模式。 19.杜威从哪几个方面 阐述了教育本质的问 题？（#）1)教育即生 长。(2)教育即生活。(3) 教育即经验的改组或 改造。 20.杜威提出的教学法 内容是什么？（#）(1) 学生要有一个真实的 经验的情境——要有 一个对活动本身感到 兴趣的连续的活动。(2) 在这个情境内部产生 一个真实的问题，作为 思维的刺激物。(3)他要 占有知识材料，从事必 要的观察，对付这个问 题。(4)他必须负责一步 一步地展开他所想出 的解决问题的方法。(5) 他要有机会通过应用 来检验他的想法，使这 些想法意义明确，并且 让他自己去发现他们 是否有效。 21.简述蒙台梭利的儿 童发展观？(1)蒙台梭 利强调环境在人发展 中的主导作用以及有 机体与环境之间的相 互作用。(2)蒙台梭利认 为，儿童所获得的任何 能力都非遗传所得，而 是吸取外界刺激和信 息，然后才产生心理。 (3)蒙台梭利认为，受生 命潜能的驱使，所有儿 童天生具有一种“吸 收”文化的心理，他们 因此能自己教自己。(4) 蒙台梭利认为，在发展 的过程中，对特殊的环 境刺激都有一定的敏 感时期。(5)以当时心理 学研究成果为依据，蒙 台梭利研究了儿童发 展的阶段性及其特征， 并指出了与此相联系 的各阶段教育的重点。 22.蒙台梭利要求教师 的准备工作有哪些？ （#）(1)教师应成为环 境的保护者和管理者。 (2)关键是要激发儿童 的兴趣，使他的整个人 格都参与活动。(3)当儿
简答题目录 1.1．为什么说教育是人类社会特有的一种社会性活动? 1.2．广义教育包括哪几种形式? 1.3．教育者和受教育者的关系是什么? 1.4．如何实现人的个体发展? 1.5．教育对个体发展如何起主导作用? 1.6．当今教育增长的模式具有哪些特征? 1.7．教育现代化的具体表现是什么? 2.1．物质环境对学前儿童有怎样的影响? 2.2．精神环境对学前儿童有怎样的影响? 2.3．经济对教育的作用是什么? 2.4．学前教育的目标，在不同的经济发展阶段中经历了哪些变化? 2.5．政治对教育的影响是什么? 2.6．政治与学前教育的关系是什么? 2.7．文化对学前教育的影响是什么? 2.8．我国传统文化对教育的影响是什么? 2.9．文化水平对教育的影响是什么? 2.10．人口对教育的影响是什么? 2.11．我国人口现状对学前教育的影响是什么? 2.12．学前教育在个体社会化中的作用是什么? 3.1．什么是发展?儿童发展包括哪几方面的内容? 3.2．简述遗传决定论的主要思想。 3.3．环境决定论的主要思想是什么? 3.4．皮亚杰的发展理论是如何看待遗传与环境对儿童发展的影响? 3.5．布龙芬·布兰纳关儿童发展的“生态系统学理论”的主要内容是什么? 3.6．个体发展的规律是什么? 3.7．个体发展的特征有哪些? 3.8．社会本位儿童观的主要内容是什么? 3.9．人本位儿童观的主要内容是什么? 3.10．现代社会的儿童观的主要内容是什么? 3.11．美国教育学家认为学前教育对儿童发展的三种作用模式是什么? 4.1．原始社会的学前教育经历了哪几个阶段?各有什么特点 4.2．古埃及的幼儿教育有什么特点? 4.3．古希伯来的幼儿教育有什么特点? 4.4．古代印度的幼儿教育有什么特点? 4.5．古希腊的幼儿教育有什么特点? 4.6．夸美纽斯的幼儿教育观点主要有哪些? 4.7．洛克的教育内容主要有哪些? 4.8．卢梭的教育原则及教育方法是什么? 4.9．裴斯泰洛齐的幼儿教育思想是什么? 4.10．福禄贝尔的儿童发展三段论的主要内容是什么? 4.11．福禄贝尔认为儿童有哪四种本能? 4.12．福禄贝尔的教育方法是什么? 4.13．杜威的进步主义教育思想的主要内容是什么? 4.14．蒙台梭利将幼儿分为几个敏感期? 4.15．皮亚杰认为儿童心理发展的基本要素是什么? 4.16．皮亚杰的儿童教育的基本原则有哪几方面? 4.17．简论加德纳的多层智力观及其对幼儿教育的启示。 4.18．简述维果斯基的最近发展区理论及启示。 4.19．陶行知主张要解放儿童，其主要内容是什么? 4.20．张雪门认为幼儿课程的来源、特点及组织标准是什么? 4.21．陈鹤琴的教育方法是什么? 4.22．陈鹤琴的教育内容是什么? 5.1．学前教育面临的社会发展需求是什么? 5.2．造成我国学前教育实践中重智轻德的原因是什么? 5.3．全面发展教育和因材施教的关系是什么? 5.4．《幼儿园工作规程》中明确提出幼儿全面发展教育的含义是什么? 5.5．如何正确处理幼儿体育与其他各育的关系? 6.1．学前儿童游戏的特点是什么? 6.2．游戏对儿童认知发展的作用是什么? 6.3．游戏对儿童社会性发展的作用是什么? 6.4．游戏对儿童情绪发展的作用是什么? 6.5．游戏对儿童身体发展的作用是什么? 6.6．户外游戏活动的创设应从哪些方面人手? 6.7．活动区种类和数量的选择依据是什么? 6.8．活动区材料投放有哪些要求? 6.9．在管理和使用玩具材料时，应注意哪些要求? 6.10．如何树立正确的游戏观? 6.11．教师在游戏过程中的作用是什么? 7.1．为什么说培养幼儿独立自主性的难点不在幼儿园而在于家长? 7.2．教师应从哪几个方面做起培养儿童的独立自主性? 7.3．如何培养幼儿学习的自主性? 7.4．独立自主性教育应注意哪些问题? 7.5．发展适宜性原则提出的背景是什么? 7.6．发展适宜性课程应有哪些特点? 7.7．实施发展适宜性课程应注意哪些事项? 7.8．教师与保育员如何建立良好的合作关 系? 7.9．建立良好师生关系的基本条件是什么? 7.10．如何建立良好师生关系? 7.11．综合性原则应注意哪些事项? 7.12．活动性原则的意义是什么? 7.13．如何实施活动性教学? 8.1．运用观察法需要注意哪些事项? 8.2．运用演示法需要注意哪些事项? 8.3．示范法又可分为哪几种形式? 8.4．范例法的特点是什么? 8.5．运用直观形象法应注意哪些事项? 8.6．运用游戏化方法应注意哪些事项? 8.7．故事法的操作形式有哪些? 8.8．讨论法的操作特点是什么? 8.9．讨论法的教育价值是什么? 8.10．讨论法的操作过程是什么? 8.11．如何正确运用移情法? 8.12．角色扮演法可分为几个阶段? 8.13．角色扮演法的特点是什么? 8.14．角色扮演法的教育过程是什么? 8.15．角色扮演法的注意事项是什么? 8.16．环境体验法的注意事项是什么? 8.17．行动操练法可分为几种形式? 8.18．实施行动操练法应注意哪些问题? 8.19．发泄法的注意事项是什么? 8.20．表扬鼓励法包括哪几种方式? 8.21．表扬鼓励的场合有哪几种? 8.22．如何抓住表扬鼓励的时机? 8.23．表扬鼓励法的注意事项是什么? 8.24．批评法的方式有哪几种? 8.25．实施批评法应注意哪些事项? 8.26．实施惩罚法应注意哪些事项? 8.27．惩罚法的操作内容是什么? 9.1．家庭结构有哪几种?我国目前的家庭结 构状况是什么? 9.2．家庭的社会功能是什么? 9.3．家庭的教育功能是什么? 9.4．家庭教育有哪些特点? 9.5．如何营造和谐的生活气氛? 9.6．家长应如何布置家庭环境，使其利于孩 子的成长? 9.7．家长应如何为孩子布置安全的环境? 9.8．家长应如何为孩子布置属于儿童的天 地? 9.9．家长应如何为孩子做好榜样? 9.10．家长尊重儿童，应怎么做? 9.11．理智的爱的含义是什么? 9.12．在家庭中，家长应要求孩子掌握哪些 规矩? 9.13．家庭教育中如何做到步调一致? 9.14．适当回避指的是什么? 9.15．家长育儿守则的标准是什么? 9.16．家长如何帮助幼儿的游戏学习? 9.17．父母应如何做轻松的父母? 9.18．家庭保护的法律责任是什么? 9.19．保护未成年人的工作原则是什么? 9.20．家庭教育有哪些有效的方法? 10.1．托儿所的性质是什么? 10.2．我国托儿所的发展现状如何? 10.3．托儿所的保教任务是什么? 10.4．如何正确理解早期教育? 10.5．托儿所保育和教育的原则有哪些? 10.6．提倡保教结合的必要性是什么? 10.7．托儿所应如何选址? 10.8．托儿所应如何布置安全、卫生、富有 教育意义的环境? 10.9．托儿所应如何为婴儿提供玩具和游戏 材料? 10.10．应如何为婴儿创造舒适的睡眠环境? 10.11．在喂养过程中应注意哪些事项? 10.12．婴儿饮食应注意什么? 10.13．对托儿所教师来讲，应如何照顾婴儿 的大小便? 10.14．如何训练婴儿的动作? 10.15．如何培养婴儿的口语表达能力? 10.16．3岁前婴儿的情绪情感特征是什么? 11.1．我国的幼儿园教育存在着哪些问题? 11.2．幼儿园教育的任务是什么? 11.3．幼儿园应担负哪些方面的教育幼儿的 责任? 11.4。幼儿园保教目标制定的依据是什么? 11.5．我国社会发展对教育提出了哪些问题? 11.6．随着人们生活水平的提高，幼儿的身 心发展体现了什么样的特点? 11.7．幼儿园的保教目标是什么? 11.8．幼儿园教育目标有什么特点? 11.9．幼儿园教育目标可分为几层? 11.10．尊重儿童包括几层含义? 11.11．幼儿园教师在处理与幼儿的关系时应 注意什么? 11.12．幼儿园环境创设主要包括哪些方面? 12.1．小班幼儿在身心发展上有哪些特点? 12.2．入园对于幼儿成长有什么意义? 12.3．幼儿出现入园适应不良的原因是什么? 12.4．教师应如何做好幼儿入园工作? 12.5．家庭应如何做好幼儿入园工作? 12.6．教师在第一个月的活动中应注意什么? 12.7．幼儿入园第一个月的活动要达到什么 样的目的? 12.8．教师应如何帮助适应困难的幼儿? 12.9．常规的意义是什么? 12.10．在制定和使用小班幼儿常规时应注意 什么? 12.11．应如何布置活动室的墙面? 12.12．独自游戏存在的原因和价值是什么? 12.13．结交小伙伴对幼儿发展的意义是什 么? 12.14．中班幼儿的发展特点是什么? 12.15．幼儿交往关系有哪几种类型? 12.16．教师应如何培养中班幼儿的交往能 力? 12.17．如何正确引导幼儿的竞争行为? 12.18．攻击性行为发生的原因是什么? 12.19．教师应如何引导和纠正幼儿的攻击性 行为? 12.20．幼儿说谎有哪几种形式? 12.21．幼儿告状的原因是什么?教师应如何 纠正? 12.22．大班幼儿的发展特点是什么? 12.23．幼儿园教育与小学教育的差别是什 么? 12.24．家长在幼儿入学教育中的责任是什 么? 12.25．学前班教育小学化的危害是什么? 12.26．学前班教育小学化倾向的原因是什 么? 12.27．学前班的教育要点是什么? 12.28．混合班的教育特点是什么? 13.1．托幼园所与家庭的差异体现在几方面? 13.2．托幼教师在处理与家长的关系时，通 常有的错误做法是什么? 13.3．教师应如何尊重家长及其育儿方式? 13.4．家长对托儿所、幼儿园的心态可分为 几个阶段? 13.5．教师应如何区别对待不同类型的家长? 13.6．教师与家长沟通的艺术是什么? 13.7．家长会的主要内容是什么? 13.8．托幼园所家长工作的主要形式是什么? 13.9．家访可分为几种形式? 13.10．接送幼儿时，家长与教师的随机交流 有哪些方面? 14.1．幼儿园教师资格认定一般包括几个方 面? 14.2．幼儿教师劳动的特点是什么? 14.3．幼儿教师劳动的职责是什么? 14.4．幼儿教师应具备哪些心理素质? 14.5．幼儿教师应具备什么样的专业素质? 14.6．教师与幼儿沟通时应注意什么? 14.7．保育员的职责是什么? 14.8．保育员应具备什么样的心理素质? 14.9．保育员应具备什么样的专业素质? 15.1．社区教育的特点是什么? 15.2．澳大利亚社区教育的主要形式有? 15.3．发展社区教育的意义是什么? 15.4．社区学前教育的内容与形式有哪些? 15.5．社区学前教育工作网络行之有效的形 式有哪些? 15.6．当前我国学前教育有几种形式? 15.7．草原流动幼儿园的特色是什么? 15.8．我国农村不发达地区的社区学前教育 形式有哪些? 15.9．我国农村发达地区的社区学前教育形 式有哪些? 15.10．我国农村草原地区的社区学前教育形 式有哪些? 简答题答案 1.1．为什么说教育是人类社会特有的一种社 会性活动?答：从教育的起源看，它是在人 类社会中出现的一种社会现象。人类为了 生存的需要，学会制作和使用工具，从事 生产劳动。在从事劳动和生活的过程中， 不断积累着生产经验和生活经验，人与人 也发生着性质不同的和多向的交往关系， 并形成着一定的社会习俗和风尚，这一切 都需要向新生一代传递，这些传递的活动 便是人类社会的教育。再从人类的个体来 看，作为人的个体，必然有着成长发展的 过程，这个过程不是一个纯自然的生长， 而是在人类的社会生活中接受家庭的、学 校的和社会的广泛的影响和教育，渐渐成 长、成熟，人从出生到成人的成长过程比 任何动物都要漫长，这标志着人类成熟水 准绝对地超过了任何动物，这使人的个体 成长、成熟的过程充满教育。教育为人类 社会所独有，它与动物界中代与代间看似 “教”和“学”的现象有着本质上的区别。 老猫教幼仔捕捉老鼠，老鸭教小鸭游水之 类的动物界现象，是一种为适应环境、为 维持生命、为独立生存的亲子本能行为的 传递，是自发的本能行为，只存在一个短 暂的时期，而且是简单不变的重复，没有 任何发展，更没有不断丰富与创新。这些 动物界的行为与人类社会的教育活动决然 不可同日而语，二者有着本质的区别。人 类的教育从一开始便是一种为了社会、具 有社会性的活动，教育的社会性表现为教 育同社会共存、共发展，并渐渐成为推助 社会发展的重要因素。 1.2．广义教育包括哪几种形式?答：包括四 种形式：第一种学校教育，有固定的场所， 有目的的按计划进行，有班级的整体施教、 小组施教和个别施教等形式。第二种通过 各种媒体(如电视、电脑、广播、函授、图 书、报刊等形式)使受教育者获得知识。第 三种通过人与人之间的联系培养人的活 动，在工作和生活的环境中通过示范、模 仿、交往等方式传递信息和经验，产生思 想和文化的影响。第四种自我教育，受教 育者为提高自身和形成个性而进行的有目 的的自我调控的活动。这些教育形式进行 的场所有学校、家庭、社会和工作部门等。 1.3．教育者和受教育者的关系是什么?答： 教育者和受教育者在教育过程中发生着十 分复杂的互动关系。在教育过程中教育者 与受教育者的地位有一定的相对性。从总 体上说学生是受教育者，但在教育过程中 会出现学生对某方面的思考超过了教师， 如学生提出问题或提出自己的设想有标新 立异的表现；如学生中常出现学习速度的 快与慢，学习效果上的好与差，以及学生 的各有所长等等，这些便形成了老师向学 生学习以及学生之间互教互学等现象，这 时教育者与受教育者的角色发生了变化。 因此，在教育过程中教育者与受教育者的 作用发挥得当，教育者创造了使受教育者 发挥自身能力的条件都将引起上述的变 化，我们期待在教育过程中发生这种变化。 教育者与受教育者地位相对变化虽经常发 生，但不能改变在总体上的教育者的地位 与责任。受教育者是学的主体，在正确的 教育引导下，受教育者变得“我要学”，而 不是教育者要受教育者学，即“要你学”， 受教育者成为主动的学习主体，而不是消 极被动任教育者摆布的人。受教育者的这 种能动性，不仅表现在接受教育的学习过 程中，还可表现在自我学习和自我教育的 活动中。受教育者在教育过程中对教育者 而言所处的地位是接受者、受控制者的地 位。但绝不因此而影响其在教育过程中的 主动性、积极性，而是以主观能动的主体 姿态参与、接受教育的过程。总之，教育 者和受教育者的主导作用和主体地位不构 成矛盾的对立面，而是相互依存的统一体， 是从不同角度说明二者在教育过程中不可 忽视的作用，教育者和受教育者不能相互 取代，而要把握二者的不同责任及二者的 相互作用。 1.4．如何实现人的个体发展?答：现代教育 认为影响个体发展的因素为遗传、环境与 教育。遗传是个体发展的物质前提，为个 体发展提供可能；自然与社会环境对个体 发展起一定的制约作用；教育对个体发展 起主导作用。 1.5．教育对个体发展如何起主导作用?答： 首先，教育是一种有目的的培养人的活动， 教育目的体现了培养人的方向，也就是个 体发展的方向。其次，教育，尤其是学校 的教育，由受过专门训练的教师负责，给 予个体发展更科学、更系统、更全面、更 深刻的影响。第三，得力的教育为个体能 动的发展创造主客观条件，如在教育活动 中处理好主客观的关系及师生间的关系， 使之有利于提高个体主动积极地参与各种 教育活动，并在教育活动中充分满足个体 特征的发展、个体潜能的充分发挥，以及 个体创新能力的发展。第四，教育的主导 作用更表现在促进个体的社会化。从生命 开始的“自然人”，经过教育过程成长为“社 会人”，完成个体社会化过程，使个体积极 地、能动地适应社会、参与社会和改造社 会。 1.6．当今教育增长的模式具有哪些特征?答： 当今世界教育发展处于革命性的变革中， 其增长的模式有以下特征：(1)规模庞大： 不仅接受正规中小学教育的人数增多，接 受成人教育的人数更为庞大。(2)增长速度 快：小学、中学、大学的人数增长有着超 常的发展。(3)不均衡性：发达国家教育的 增长快于发展中国家教育的增长；许多国 家中、高等教育的增长又快于初等教育的 增长。(4)波动性：由于人口在不同年代有 剧增和减少，造成各级教育的规模相应出 现剧增和空余。 1.7．教育现代化的具体表现是什么?答：教 育现代化的具体表现是：(1)确立培养现代 人的观念。(2)教育发展水平应有显著提 高。(3)科学技术在教育中普及和深化，教 育内容科学化程度提高。(4)教育手段方法 的信息化程度提高。(5)教师的学历与专业 化水平不断提高，教师的科研成果不断涌 现，摆脱传统教育的桎梏。(6)学生学习的 自由度和自主性将大大增强，个人的志趣 和潜能将获得更大发展。(7)教育制度不断 创新，教育结构更加丰富多样。(8)现代教 育是开放的，学校内部的开放、学校向社 会开放、教育进入家庭、国际间教育的交 流和比较研究等。 2.1．物质环境对学前儿童有怎样的影响?答： 出生至入学前儿童的成长与发展有赖于多 方面的物质环境，如居住环境、饮食条件 以及用以焕发精神、启迪智慧、锻炼身体 的物质材料及玩具。由于学前儿童的生长 发展和心理发展特点所决定，他们对物质 环境的依赖性更大0他们的独立生活能力 尚在形成中，需要成人为其准备安全、卫 生、舒适、优美、丰富、和谐的生活环境 和教育环境，儿童在适宜的物质环境中生 活，他们的生存与发展可获得可靠的保障。 反之，物质环境过差，则不利于儿童的生 长发展。作为学前教育机构的托儿所、幼 儿园，同样需要有一定的物质环境为其存 在与发展的条件。历史经验告诫后人，物 质条件过于简陋的托儿所、幼儿园，儿童 不愿生活在这样的环境中，家长也不愿将 自己的子女置于这样的环境下，因此托儿 所、幼儿园便无法生存，更谈不上发展。 我国有关部门对托儿所、幼儿园的物质环 境设备已有达标的规定，物质环境是学前 教育存在与发展的必备条件。 2.2．精神环境对学前儿童有怎样的影响?答： 学前儿童不论在家庭中、在幼儿园中，还 是接触其他社会生活中，都在不断地接受 精神环境的影响，其中有健康的精神信息， 也有不健康的精神信息。学前儿童由于经 验的不足，认识又具表浅性、片面性和情 绪性，容易接受精神环境的潜移默化的影 响。“近朱者赤，近墨者黑”以及孟母三迁 的故事，都在说明精神环境对儿童的影响。 对学前儿童最具影响力的精神环境包括： 父母及家庭成员的表率，家庭生活气氛(生 活方式与习惯、生活情趣、生活内容、交 往关系等)，居住环境中的人际关系及情 调，社会环境中的道德水准和文化生活， 托儿所、幼儿园的园风，直接教育者的品 德修养等。 2.3．经济对教育的作用是什么?答：经济与 教育的决定作用具体在下述几个方面：(1) 经济发展是教育发展的物质基础。经济发 展为办教育提供一定的人力、物力和财力。 (2)经济发展决定着教育发展的规模和速 度。一个国家的文盲率、义务教育普及的 年限、高等教育普及的程度和这个国家的 经济发展水平相关。(3)经济发展引发的经 济结构和变革影响着教育结构的变化。经 济发展引发的经济结构和变革，如产业结 构、行业结构、消费结构等，影响着教育 结构的变化，如大、中、小学的比例关系、 普通中学与职业中学的比例、高等学校不 同专业的设置与比例等。(4)经济发展水平 制约着教育内容和手段。学校中的知识传 播是一定历史阶段中经济发展和科学技术 发展水平的反映，教育手段同样是现代科 学技术水平的反映。 2.4．学前教育的目标，在不同的经济发展阶 段中经历了哪些变化?答：学前教育的目 标，在不同的经济发展阶段中，是不同的： (1)工业社会初期——主要为工作的母亲 照管儿童。(2)工业社会——不限于看护儿 童，对儿童施行促进其身心发展的教育。 (3)现代社会初期——以发展儿童智力为 中心。(4)现代社会(20世纪80年代以后) ——促进儿童身体的、情绪的、智能的和 社会性的全面发展。 2.5．政治对教育的影响是什么?答：政治对 教育的影响是；(1)政治对教育目的的影 响。①权力机关利用其拥有的立法权，颁 布一系列教育法律、政策和规章，以保证 合法地实现教育目的。②权力机关利用其 拥有的组织、人事权利控制教育者的行为 导向，使之符合教育目的。③权力机关通 过行政部门控制公职人员的选拔与录用。 ④权力机关还通过经济杠杆控制教育方 向，并对办学权力进行严格控制(民间办学 均要申请审批)。如美国政府就通过资助各 个学校以便对私立教育进行干预或控制。 (2)政治对教育制度的影响。①教育制度必 须保持与政治制度的一致与相适应，教育 制度往往都随政治发展而变革。②政治对 教育制度的改革起定向和支持作用。如当 前我国社会主义市场经济体制的建立，就 为整个教育领域里的改革规定了发展方 向，即如何迅速建立起与市场经济体制相 适应的一套教育体制。而与此同时，社会 主义市场经济体制的建立，又为民办、私 立教育的发展给予大力支持。(3)政治对教 育财政的影响。①政治决定教育经费份额 的多少。权力机关会随着社会发展而不断 调整教育经费在整个社会总投入中的份 额。②政治决定教育经费的筹措。政府会 根据其财政收支情况及政治需要而决定教 育经费的筹措办法，或者是完全由政府财 政支出，或者由民间集资、私人出资，或 者三者兼而有之。 2.6．政治与学前教育的关系是什么?答：政 治与学前教育的关系是：(1)政府权力机关 及职能部门对学前教育的重视与领导是发