服装立体裁剪教案设计 吴丽萍 教学目的：学会立体裁剪的的基本方法，区别平面裁剪的不同。教学重点；确定比例，放置裁剪线，坯布在人台上的贴身处理。教学材料：白坯布，白色织带，线，针教学步骤： 第一章概述 服装立体裁剪是相对于平面裁剪而言的服装造型分析的方法，也是纸样设计的一种直观形式。 一、概念平面裁剪：通过测量人体采取尺寸，然后使用原形、比例等方法的操作来完成纸样设计。立体裁剪：在人台上或人体模型上直接进行造型分析，确定服装衣片的结构形状，完成服装款式的纸样设计 二、立体裁剪的起源与发展立体裁剪技术并不是一种新的裁剪方法，她有着悠久的发展史。起源：原始社会，人类将兽皮、树皮、树叶等材料简单的加以整理，在人体上比划求得大致得合体效果，加以切割，并用兽骨、皮条、树藤等材料进行固定，形成最古老得服装，这便产生了原始的裁剪技术。随着科学技术的发展，人类逐渐学会了简单的数据运算和绘制几何图形，于是又产生了平面裁剪技术。由于平面裁剪方便快捷，人们渐渐淡化了立体裁剪。发展：十三世纪，欧洲服装开始注意和谐的整体效果，在服装上表现为三维造型意识。十五世纪，歌特时期，耸胸、卡腰、蓬松裙身，立体造型兴起。十八世纪，洛可可服装风格确立，强调三围差别，注重立体效果的服装造型。文艺复兴后，立体裁剪技术有了很大的发展。真正运用立体裁剪作为生产设计灵感手段的是二十世纪二十年代的设计大师玛德琳?维奥尼（Madeleine Vionnet ），她认为“利用人体模型进行立体裁剪造型是设计服装德唯一途径”，并在设计的基础上首创了斜裁法（bias cut），使服装进入了一个新的领域， 打破了平面裁剪上用于直纱、横纱的风格。国内情况：我国一直以平面裁剪为主，并逐渐形成了一系列较为完整的平面裁剪理论。随着现代服饰文化与服装工业的飞速发展，我国的服装产品进入了个性化品牌时代，人们对服装款式、档次、品位的要求在不断提高，对服装设计与裁剪技术也提出了更高的要求。服装裁剪技术已成为品牌竞争的核心技术和新元素。虽然平面裁剪快捷、方便，但在个性化服装的造型上却有其局限性，在一定程度上影响了品牌的发展，而立体裁剪有平面裁剪所没有的优越性及互补性。 三、立体裁剪与平面裁剪的比较 （一）立体裁剪的优势与不足。 优势1. 可边摸索边改进，及时观察效果并纠正2. 在进行立体裁剪时，可以发现新的轮廓线条，为创作新设计提供新的思路（引发设计灵感） 3. 对服装的垂直与平衡——稳定感、对特体或贴体服装、对服装的病历分析和纠正都很有效4. 可帮助理解服装各部位的省、褶、裥以及归、拔、推等工艺的处理立体裁剪可以解决平面裁剪中难以解决的问题（如不料厚薄的估算、悬垂程度、皱褶量的大小等）、可以帮助对平面裁剪的理解，是确定各种平面裁剪方法的依据 （这几款均通过立体裁剪方法完成的） 不足：1. 需用特定的人台（衣架）2. 用料大3. 费时一般意义的立体裁剪是依据人台进行的，如果能在人体上进行立裁更为理想，因为，人台是静体。所以，在活动量方面应参照实际人体状态加以充分考虑。 （二）平面裁剪的优势 1. 平面裁剪是实践经验的总结与升华，具有很强的理论性 2. 平面裁剪的尺寸较为固定，比例分配相对合理，具有较强的操作稳定性和广泛的可操作性（如传统的比例分配法，设计制作一套服装只需一些基本尺寸，如胸围、肩宽、袖长、衣长、臀围、腰围、裤长即可，对于加工生产或成
智慧树知到《服装立体裁剪》章节测试答案 第一章 1、服装立体裁剪的产生于西方服装造型发展的哪个阶段？ 原始阶段 非成型阶段 半成型阶段 成型阶段 答案: 成型阶段 2、以下哪一点属于立体裁剪的不足? 对于人体部位的尺寸把握不能直观呈现。 对于对面料的性能影响到服装的造型效果也不能准确地感受 操作过程中需要大量的面料，操作时间较长，生产成本较高。 在松量的控制上有据可依，便于初学者掌握与运用。 答案: 操作过程中需要大量的面料，操作时间较长，生产成本较高。 3、立体裁剪优于平面裁剪。 对 错 答案: 错 4、平面裁剪的理论可以用来指导立体裁剪，而立体裁剪也能够充分说明和理解平面裁剪。对 错 答案: 对
5、以下哪些属于立体裁剪的优势？ 立体裁剪是进行三维设计造型的具象操作过程。 立体裁剪表现出较强的直观性、适体性和准确性。 立体裁剪在服装款式造型上更加多样和灵活。 立体裁剪的尺寸较固定，有较强的可操作性和稳定性。 答案: 立体裁剪是进行三维设计造型的具象操作过程。,立体裁剪表现出较强的直观性、适体性和准确性。,立体裁剪在服装款式造型上更加多样和灵活。 第二章 1、在立体裁剪里通常可以不标识的基准线是哪一条？ 背宽线 胸围线 公主线 颈围线 答案: 背宽线 2、下面哪一项基准线的标识原则是不正确的？ 人体模型必须放置成水平状态，不要倾斜和晃动 人体模型的高度应该与操作者的眼睛平齐为宜 表示基准线的起始点尽量设在人体模型的右侧 基准线的状态一定要光滑、圆顺、流畅 答案: 表示基准线的起始点尽量设在人体模型的右侧 3、下面哪一项基准线的标识方法是不正确的？ 肩线是侧颈点到肩点之间的连接 侧缝线是从肩点处向下延伸做垂直地面的连接
第一章绪论 一、教学目的和要求： 1、使同学们了解立体裁剪的含义及其历史与发展 2、了解立体裁剪的基本操作程序 3、理解立体裁剪与平面裁剪的关系 4、理解立体裁剪的优点以及如何学习立体裁剪 5、掌握人体模型的补正 二、练习题及答案 （一）名词解释： 1、抓合别 答：将两块布的边沿对齐合拢，大头针沿着欲缝合的位置扎别，是立体取样及造型的常用针法。 2、重叠别 答：两块布平摊着搭在一起，在重叠处用大头针固定，要察看两层布结合是否平服。 （二）填空： 1、人体模型按用途分大致有三种，包括立体裁剪用、成品检验用、（）。服装展示用 2、童装用人体模型的特征是（）。腹部比胸部突出 3、立体裁剪之前要在一整块面料上取下一块准备立体裁剪用，一般取得所需布料采用（）。撕开法 4、日本文化式人体模型从放松量上区分属于（）。裸体模型（三）问答题 1、何谓立体裁剪？ 答：立体裁剪是直接将面料覆合在人体或人台上，通过分割、折叠、收省、抽缩、提拉等技术手法制成预先构思好的服装造型，再从人台或人体上取下布样
在平台上进行修正，并转化成服装纸样的技术手段。 2、立体裁剪有哪些特点？ 答：（1）立体裁剪具有广泛的实用性 （2）立体裁剪便于理解和加深平面裁剪的理论 （3）立体裁剪可以边裁剪边设计 （4）立体裁剪易处理特殊体型 （5）立体裁剪易于工业性生产 （6）立体裁剪能更好地体现人体与服装的立体性 3、立体裁剪的产生与发展是怎样的？ 答：（1）立体裁剪的产生 立体裁剪的产生最早可以追溯至上古时代，在漫长的原始阶段，为了抵御自然的侵害，原始人将兽皮、树皮、树叶等披在身上进行简单地整理，并用皮条、筋骨、树藤、贝壳等自然材料加以固定，从而形成了最古老的服装，这就是现代服装立体裁剪的开端，在人类还不懂得几何图形的绘制与计算时，原始的立体裁剪便产生和应用了。 （2）立体裁剪的发展 ①、西欧立体裁剪的发展：立体裁剪技术在西欧应用较早，西欧人在美学上强调以人为主，讲究立体空间意识，他们从13世纪起，依据复杂的人体立体裁制成体形型服装，形成了独特的西欧服饰文化，立体裁剪技术一直被延用至今，在欧洲无论是高级定制还是普通裁制服装，立体裁剪已经成为制作服装样板的基本工艺。现在各国著名的服装设计大师直接在人体模型上设计和塑造服装。 ②、我国立体裁剪的发展：我国对人体形式上表达的更为含蓄，自周朝的章服至近代的旗袍，基本上都是以平面结构的衣片构成平面形态的服装，更趋向于平面裁剪方法。到目前为止，我国服装界仍然以平面裁剪为主，立体裁剪技术仍处于发展尚待普及的阶段。然而单一的平面裁剪已无法满足当代人对服饰美的要求，迫切需要引进、开发立体裁剪技术，以提高服装造型设计的水平和质量，适应千变万化服装市场的需求，因此立体裁剪和平面裁剪是相辅相成、兼而用之，但平面裁剪注重计算，立体裁剪注重造型，各自发挥其特点。
原型的立体裁剪 一、教学要求 了解与掌握原型立体裁剪的原理、操作步骤与方法；了解制板的方法；了解布料的使用纱向对服装成形与板型的影响；培养学生的观察能力、动手操作能力。 二、教学内容提要 1. 原型的立体裁剪 2. 立体裁剪中省的运用 1. 教学重点及难点： 掌握胸省及变化的操作方法； 掌握衣身立体造型的手法及板型制作。 2.解决方法：给学生做示范，并安排4学时的时间让学生动手操作。 四、课时安排 12学时 五、检测教学目标实现程度的具体措施和要求 实际操作 六、教学内容 立体裁剪的基本操作程序 1、基本确定服装款式。 2、根据穿着者的体形选择人台，必要时适当地补正人台。 3、以坯布或面料为材料，以剪刀和大头针为工具，在人台或人体
上边裁边做，进行服装初步造型。 4、用铅笔或胶带进行标点描线，将初步造型完成的服装衣片结构加以记录。 5、平面布样整理。 6、假缝。 7、试样修改。 8、划样、裁剪、缝制。 第一节原型的立体裁剪与制版(4学时) 原型衣是指覆盖人体躯干，且位于腰节线以上部分的纸样造型。它既不是人体体表的展开，也不是服装的具体款式，而是构成各种服装造型的基本型，是服装样板设计的基础。胸部是衣身设计的重点，胸、背部的自然形态为其结构的依据。 立体裁剪原型衣的目的，旨从根本上了解原型结构的真正由来，使我们对服装结构设计从感性认识上升到理性认识，同时熟悉立体裁剪的基本方法和操作过程，也为掌握成衣的立体裁剪奠定基础。 1原型的立体裁剪 1.1布料的准备 1、确定长度：根据需要决定衣长，可按模型上的颈肩点到腰节处的长度为基本长度，再加上3~4cm（缝份与松份）。 2、确定宽度：按模型1/4胸围为基本宽度，再加上6~8cm（前中心的预留量、松份与缝份）。
《服装立体裁剪》教学大纲 大纲说明 课程代码：3935014 总学时：48学时（讲课32学时，实训16学时） 总学分: 3学分 课程类别：专业方向与特色模块课（限制性选修课） 适用专业：服装设计与工程专业（本科） 一、预修要求： 掌握服装设计的基础理念以及服装构成等相关知识。 课程的性质、目的、任务：是培养学生具有一定的设计美感和实际动手能力的技术基础课，是服装类专业的主要课程。该课程在教学内容方面着重基本知识、基本理论和基本方法，在培养实践能力方面着重设计构思和设计技能的基本训练。掌握常见的服装裁剪方法，获得实验技能的基本训练，掌握基本知识和基本识别方法，假缝补正的方法掌握基本知识和技能，具有一定的审美观，一定的设计能力，能独立进行一般礼服的立体设计。 二、课程教学的基本要求： 培养学生独立思考、分析、解决问题的能力，要求培养学生的基本素质，严谨、求实的治学态度。理论联系实践的教学方法，如上课示范、媒体展示、作业讲评、课堂讨论等形式。 三、教学大纲的使用说明： 本教学大纲适用于服装设计与工程专业。 大纲正文 第一章绪论学时：10学时（讲课8学时，实训2学时）了解服装造型的发展与产生，掌握立体裁剪的基本操作方法，及其原理。 本章讲授要点：服装造型的发展与产生、现代立体裁剪、原理及其基础。 重点：现代立体裁剪的原理。 难点：合理分配服装松量与正确处理面料丝缕是立体造型的关键。 第一节立体裁剪概述 一、立体裁剪的概念和术语 二、立体裁剪的历史和发展 第二节材料和工具 习题：准备的工具和材料。 第三节人体模型的准备 一、人体模型表示线的标定 二、布手臂的制作 习题：布手臂的制作。
《服装立体裁剪》课程标准 （一）课程定位 课程性质 《服装立体裁剪》课程是高职高专服装类专业学生的必修课程，也是服装类专业的核心能力课程。本课程主要教授服装立体裁剪的理论知识和操作技法，共分成五个部分。第一部分主要讲授立体裁剪基础知识以及立体裁剪的人台标线方法；第二部分主要教授衣身原型立体裁剪方法和省的变化以及立裁人台胳膊的制作；第三部分主要教授裙装连衣裙制板；第四部分教授衣领和衣袖立体裁剪；第五部分教授裤装立体裁剪。 课程作用 通过本课程的学习，使学生在学习结构制板的基础上深入理解制板技术的追求目标，提高利用服装材料进行造型的能力，将学习的平面制板技术提升到立体空间领域，实现从手绘绘服装效果图、时装画和款式图到三维成衣的空间转变，培养真正意义上的板师。学生通过把立体裁剪的理论运用到制板实践的训练过程，掌握一技之长，为学生的就业打好基础。 （二）课程训教目标 通过《服装立体裁剪》课程的学习，使学生掌握立体裁剪的基础知识、立体裁剪的基本手法、对服装制板技术有一个完整的认识，通过作业练习，有针对性地提高学生的提高学生的审美能力、造型能力，为参加比赛和实习就业打好基础，使学生在校期间掌握服装板师、助理板师的基本技能。 （三）课程训教目的与任务 本课程教学内容适用于高职服装设计相关专业的教育需要，符合服装行业和岗位需求特点，集科技性、艺术性于一体。通过学习，要求学生正确认识立体裁剪的基本概念理论、掌握服装立体裁剪的基本技能、实现从设计效果到成衣的转变。把设计、材料、制板等基础课程的学习做一次总结和提升，拓展专业就业领域，可以使学生的职业岗位技能得到提升。 （四）课程内容 1.根据社会需求合理化整合教学内容 服装立体裁剪技术是服装技术应用领域中发展最快的学科之一，在实践方面是重要性和科学性已经广泛被专业人员所认可。随着服装制板技术日新月异的发展，立体裁剪技术越来越成为为现代服装板师造型公认的手法，服装立体裁剪技术在服装成衣领域借助其直观性、创造性、独特性的优势，必将有着宽广的应用空间。我院服装设计专业在近几年的教学改革
【最新整理，下载后即可编辑】 《服装立裁造型设计》课程教学大纲一、课程基本信息
（一）教学基本要求 1、目的 通过本课程教学，使学生掌握服装立裁造型设计的基础理论知识，操作方法和技巧，并利用项目化教学，将课程的知识点、能力要求体现在项目化教学过程中，通过本课程的学习，使学生能利用服装立裁造型设计来体现设计意图；用立体裁剪与平面裁剪相结合，使服装结构造型设计更准确；用立体裁剪制作高级礼服。培养学生具有勤奋刻苦、独立解决问题的良好素养，为提高
学生服装职业能力奠定基础。 2、要求 坚持育人为本、德育为先的原则，培养具有良好的职业道德和敬业精神，具有较强的职业行动能力；坚持以就业导向、能力本位，以学生为主体，多元智力的学生观，建构主义的学习观和教学观，树立终身学习的理念，突出课程的职业性、实践性和开放性，紧紧盯住产业需求、牢牢贴近一线服务，专业融入产业、规格服从岗位、教学贴近生产。培养具备服装产品设计能力、服装板型设计能力、服装工艺设计能力，能够适应服装行业需要的生产、建设、管理的应用型高级专门人才。 3、重点及难点 重点：服装设计理念与人体结构的合理结合；服装与人体空间关系的科学处理。 难点：能依据形式美法则、面料性能及流行趋势进行各类成衣构思与设计；能根据客户要求对各类成衣进行立裁设计。（二）教学基本内容概况（共64学时） 第一章服装立体塑形技法（8学时） 服装立体塑形技法（4学时） 布置作业并辅导课题设计（4学时） 第二章立裁衣身褶饰制作（4学时） 第一节抽褶衣身（0.5学时） 第二节垂褶衣身（0.5学时） 第三节分割线与抽褶衣身（0.5学时） 布置作业并辅导课题设计（2.5学时） 第三章衣领的立体造型设计（4学时） 第一节立领（0.5学时） 第二节翻折领（0.5学时） 第三节变化领款（0.5学时） 布置作业并辅导课题设计（2.5学时） 第四章衣袖的立体造型设计（4学时） 第一节圆装袖（0.5学时） 第二节连袖与插肩袖（0.5学时） 第三节变化袖款（0.5学时） 布置作业并辅导课题设计（2.5学时）
第一课时 一、教学节数：3节课 二、教学内容：服装立体裁剪基础知识 三、教学目标： 通过本课程的学习使学生掌握服装立体裁剪的基础理论知识，提高学生对服装立体裁剪的认识，培养学生浓厚的学习兴趣，为本学期立体裁剪的学习奠定最初的基础 四、教学重点难点： 1.教学重点：了解立体裁剪的概念、特点与历史 2.教学难点：A掌握立体裁剪与平面裁剪的区别 B．培养审美情趣 五、教学方法：PPT教学、视频欣赏、讨论等 六、教学过程： 【教学导入】 1.服装有哪些（三种）裁剪的方法？ 2.请为这三种裁剪方法排序？ 【新课教授】 一、概念解释： 1.服装平面裁剪：设计好的衣服在思路中具体化，参照预先设置好的人体 计测值，绘制成平面设计展开图。 2.服装立体裁剪：将面料或者材质相近的试样布，覆盖在人台或人体上， 通过分割、折叠、抽缩、堆积等手段，按预想直接构成服装造型。 3.服装CAD裁剪：通过服装电脑制版完成。 二、服装立体裁剪与服装平面裁剪的区别与联系： 1.服装立体裁剪与服装平面裁剪的区别： 【导入】从两种裁剪方法的概念上观察，你能总结他们各自的优势吗？ 平面裁剪法：理论性→稳定性→可操作性→提高生产率→放松量的控制 立体裁剪法：直观法→实用性→可操作性→灵活性→可靠性 2.两种裁剪法的实践使用情况： 【导入】欣赏视频—夏奈尔高级定制服的精湛技艺。 备注：立体裁剪和平面裁剪同为服装结构设计的两种不同的表现方法，二者相辅相成，互相渗透。 A．以立体构成为主，平面构成为辅。 形成布样→款式纸样→修正→样板 B．立体构成、平面构成并举 立体形态简单的服装：平面构成→立体裁剪→修正→样板 三、服装立体裁剪的起源 立体裁剪起源于欧洲，是随着服装文明的发展而产生和发展的，西方服装史对服装的造型分类为：非成型、办成型、成型三个阶段，每个阶段都代表了西方服装史的发展过程。而立体裁剪产生于服装发展的第三个时期，也就是哥特时期，在这一时期，随着西方人文主义哲学和审美观的确定，在北方日耳曼窄衣文化的基础上，逐渐形成了强调女性曲线的立体造型，从此这种造型成为西方女装的立体造型。 1.服装非成形时期
服装立体裁剪的起源与发展 立体裁剪技术并不是一种新的裁剪方法，她有着悠久的发展史。 服装裁剪的起源：原始社会，人类将兽皮、树皮、树叶等材料简单的加以整理，在人体上比划求得大致得合体效果，加以切割，并用兽骨、皮条、树藤等材料进行固定，形成最古老得服装，这便产生了原始的裁剪技术。 随着科学技术的发展，人类逐渐学会了简单的数据运算和绘制几何图形，于是又产生了平面裁剪技术。 由于平面裁剪方便快捷，人们渐渐淡化了立体裁剪。 发展： 十三世纪，欧洲服装开始注意和谐的整体效果，在服装上表现为三维造型意识。 十五世纪，歌特时期，耸胸、卡腰、蓬松裙身，立体造型兴起。 十八世纪，洛可可服装风格确立，强调三围差别，注重立体效果的服装造型。 文艺复兴后，立体裁剪技术有了很大的发展。 真正运用立体裁剪作为生产设计灵感手段的是二十世纪二十年代的设计大师玛德琳?维奥尼（Madeleine Vionnet），她认为“利用人体模型进行立体裁剪造型是设计服装德唯一途径”，并在设计的基础上首创了斜裁法（bias cut）,使服装进入了一个新的领域，打破了平面裁剪上用于直纱、横纱的风格。 国内情况： 我国一直以平面裁剪为主，并逐渐形成了一系列较为完整的平面裁剪理论。 随着现代服饰文化与服装工业的飞速发展，我国的服装产品进入了个性化品牌时代，人们对服装款式、档次、品位的要求在不断提高，对服装设计与裁剪技术也提出了更高的要求。服装裁剪技术已成为品牌竞争的核心技术和新元素。虽然平面裁剪快捷、方便，但在个性化服装的造型上却有其局限性，在一定程度上影响了品牌的发展，而立体裁剪有平面裁剪所没有的优越性及互补性。在上世纪八十年代，我国部分高校将立体裁剪技术引入教学课程内容，并且作为一门新的课程逐渐在全国服装专业课程中普及开来。现已成为服装专业学生的必修课。