浅析大学英语教学中的网络技术应用

料教时窑　

浅谈大学英语教学中网络技术的运用　

蔡艳恒　

（商丘职业技术学院，河南商丘４７６１００）　

摘要：近年来，随着我国社会生活水平的不断提高、计算机技术和网络技术突飞猛进的发展，人们　

都已深刻感受到来自信息化、网络化时代的冲击，因而越来越重视网络技术在生产生活中的地位。　高校教师更应在日常教学活动过程中灵活地使用网络技术，重视网络这一技术手段在教学内容和模　

式方面对传统的大学英语教学的重要影响。如何充分有效地运用网络技术进行大学英语教学，是英　

语教育工作者应该探索的问题。　关键词：大学英语教学；网络技术；网络英语教学　

中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—０５６８（２ＯＬＯ）１７－０１６５－０３　

当前，大学英语教学改革的主要目标是最大限度地　提高学生的英语综合应用水平，以满足社会快速发展及　

对高素质英语应用人才的迫切需求。但是，目前的英语　课堂教学还是多以“教师为中心”，以教师对学生的单　

向知识“满堂灌”为主要形式，在一定程度上忽视了学　生的主动参与和主体地位，违背了语言教学规律。作为　

一种语言教学，在传统的英语教学过程中，不管是教师　的教，还是学生的学，都往往比较枯燥。另外，由于学　

生在学习过程中的主动参与感并不强烈，也就形成了教　学效果不甚理想的局面。　

由此可见，在新形势下，传统的课堂教学模式已不　能适应当前社会对高素质人才培养的需求，大学英语课　

堂教学的改革势在必行。教育教学的改革必须与新的教　

学理论及教学技术相结合，英语教学模式的改革也必须　在符合学生认知规律的同时，以现代化的信息技术及网　

络技术为依托，以使教学过程更加科学化、趣味化和社　

会化。　

随着计算机技术的飞速发展、多媒体和互联网的日　渐普及，以及外语教学改革的不断深入，给英语教学指　

引了全新的方向和有效的途径，为英语教学模式改革取　得突破性进展创造了十分便捷的条件，有利于把英语教　

学从以教师为主导的传统的封闭模式转变为以学生为中　心的自主的开放模式。　

网络环境下大学英语教学模式探究

摘要：传统的单一的教学模式已经不能适应大学英语教学的发展需求，基于网络环境的大学英语教学模式已经成为大学英语教学改革和发展的必然趋势。结合大学英语教学目标，如何构建网络环境下新型的大学英语教学模式已经成为摆在英语教育工作者面前的重要课题，需要广大英语教学工作者和英语教学理论研究者在实践中不断探求。

关键词：网络环境；大学英语；教学模式

教育部颁布的《大学英语教学课程要求》中明确指出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”课程要求不仅为改革和优化大学英语教学模式提供政策支持，而且为创新和发展大学英语教学模式指明了方向。

一、网络环境下大学英语教学模式构建理论基础

1.建构主义学习理论：建构主义理论是认知理论的一个重要分支，最早是由瑞士著名心理学家皮亚杰(J.Piaget)于20世纪60年代提出。建构主义强调情景对意义建构的重要作用，认为学习不是单纯的教师向学生传递知识的过程，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资源通过意义建构的方式而获得的过程，学习者获得知识的多少取决于学习者根据自身的经验去建构有关知识的能力。建构主义强调“协作学习”对意义建构的关键作用，认为学习者与周围环境的交互作用对于学习内容的理解即对知识意义的建构起着关键性的作用。

2.人本主义学习理论：人本主义兴起于20世纪60年代，代表人物有马斯洛和罗杰斯等。人本主义学习理论强调以人为本的教育思想，学习必须高度重视和满足学习者的需要、情感和意愿，认为要促进人的全面发展，必须把认知和情感统一起来，情感因素主要包括学习者个人、学习者与学习者之间、学习者与教师间的情感因素。

校园网在大学英语教学中的应用

一、 校园网在英语教学中实现的功能和产生的作用

 功能和作用

 资源库功能

校园网中的英语自主学习平台提供了丰富的英语学习资源，包括了英语教学中的听、说、读、写、译五个方面，内容丰富多样，不仅可以加深学生对知识的理解，拓宽学生的视野，还可以部分地代替单一的传统教学模式。

 自主学习功能

网络资源以其灵活、开放、资源丰富、趣味性强等特点，使它在开发学习者自主学习能力方面有很大优势。网络资源能够刺激学生去学习，它能满足不同层次学生的不同学习需求。另外，开放的学习机会也是网络资源的优势所在。

 互动交流功能

网络是一种通讯工具。通过电子论坛，处于异地的师生利用网络可以实现同步或异步交流。电子论坛在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使每个学生都可与教师充分交流，使个性化教学成为可能。在学生提问，老师回答的同时，其他的同学也可以就此问题进行讨论，这样不仅可以实现简单提问--回答过程，还可以培养学生讨论、交流、合作的学习模式，使得全年级或全校范围的学生之间可以进行提问、解答、讨论，以达到集思广益，资源共享。这样既摆脱了时间、空间上的限制，也可以缓解人力方面的不足，使教师和学生、学生和学生之间可同时传播大量信息，大大提高了教学质量和效率。

 反馈评价功能

BBS电子论坛可以记录学生提出的问题，为教师了解和分析学生的知识掌握情况提供了新的资料来源。同时，教师通过对学生提出的问题进行评估，将具有普遍意义的问题，拿到课堂上进行讲解，使所有学生都能够受益。由此，为进一步优化教学，提高教学质量打下基础。

 信息功能

教师可以发布信息，指导各种课程相关活动，确定新的学习任务，进行教学指导。

 发展趋势

在丰富和完善校园网络学习资源的基础之上，我们可以进一步利用网络，开设网上课程。除了校内的自主学习课程之外，还可以开设远程教育课程、培训课程和一些趣味性课程等。

二、 校园网上拥有的英语教学资源

多媒体技术在大学英语教学中的应用

摘要：多媒体和网络技术的发展给大学英语教学改革带来了生机与活力，也给大学英语教学带来了新的挑战。多媒体大学英语教学的优势和存在的问题是本文讨论的中心。相信随着网络通信技术的进一步发展和教育工作者的深入研究，网络教学必将成为一种主流的教学方式，更加有效地促进教学改革，提高教学效率。

关键词：多媒体；网络；大学英语；教学模式

中图分类号：g642.4 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）20-0260-03

教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》（简称《课程要求》）是指导我国大学英语教学的纲领性文件。《课程要求》明确当前大学英语的教学目标是：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”同时还提出：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。”《课程要求》对采用基于多媒体和网络技术的全新教学模式是一种鼓励，极大地促进了多媒体和网络技术在教育领域的广泛应用。多媒体教学指的是将计算机技术运用到课堂教学、自主学习、课后辅导及课堂管理等各个教学环节，旨在提高教学质量和教学效率的一种教学模式。多媒体教学给学生提供了一个强大的资源平台，集声音、图像、文字等大量丰富、生动、形象、具体的信息于一身。在大学英语教学中合理应用多媒体手段能够为学生提供丰富的教学资源，激发学生的英语学习兴趣，更好地提高学生的学习效率，真正做到因材施教。

一、多媒体大学英语教学的优势

1.教学手段丰富，学生学习兴趣增强。英语是一门应用性很强的语言学科，教育技术与英语课程整合的根本任务是改革传统英语教学重语法、重句型操练记忆练习的做法，改变传统的课堂灌输；唤醒学生的主体意识，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，让学生在一定的情境中，通过个体意义建构，提高其听说读写综合能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。传统的课堂教学以教师讲、学生听为主，教学枯燥乏味，难以调动学生学习兴趣。在这种教学模式中，学生主要靠听觉器官接受知识。多媒体技术可以将图像、声音、文字和视频等信息融为一体，给学生呈现更加生动和直观的信息，多方位刺激学生感官，能有效调动学生的视觉和听觉，给学生创造一个图文并茂、轻松愉悦、丰富多彩的教学情境，较好地促进学生的学习成效，使学生在放松的状态下获得最佳的认知效果。在大学英语教学中应用多媒体技术克服了传统教学中枯燥和抽象的弊端，通过营造“易学，乐学”的氛围，极大地提高了学生学习英语的兴趣。