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教师如何把握命题的艺术

教师如何把握命题的艺术

考试是什么?考试是学生生命成长过程中的一段美丽的体验,考试是学生张扬个性、展示才华的舞台,考试是学生学习旅途中的一个加油站。因此,我们不应让学生“谈考色变”,而要充分发挥考试的激励功能,唤起学生对考试的美丽的向往。有效的考试源于有效的命题,命题是根据教学目的和教学内容对试卷的内容、题型、题量、能力层次、难易程度等进行的设计,它是教学过程中不可缺少的步骤,也是教师的一项教学基本功。

一、教师命题的关键是什么

教师命题的关键是要把握以下四个度:

(一)难度

1.何谓“难度”?

试题的难度是评价试题质量的重要指标,在考试学中它被定义为:该题考生所得的平均分与该题总分的比值(通过率)。简单讲,难度就是指题目的难易程度。一道题目,如果大部分考生都答对,它的难度就小,反之难度就大。试题的难度直接影响考试的及格率和优秀率,对考试的信度、效度、区分度也会产生重大影响。因此,有效控制难度,是考试命题的基本要求之一。

2.影响试题难度的几个因素

影响试题难度的因素很多,主要有四个方面:(1)学生对试题的熟悉程度。一是对题型的熟悉程度,二是对题目内容的熟悉程度。一般地说,常见常练的题型以及直接从教材取材的题目,学生容易做,难度小;反之难度就大。(2)题目包含信息量的多少。学生答题,要先阅读题目的内容,如果题目信息量太多,或者文字不简洁,条理不清,或者图表指向不明确,都会影响学生读题,使题目的难度增加。(3)题目结构的复杂程度。题目的类型、知识的综合程度和知识间联系的复杂程度等等,也会对题目的难度产生影响。比如,选择题中的多选题,如果全部选对才给分,它的难度显然比单选题大。(4)题目的变化动态。题目的迷惑性、干扰性,题目设置的灵活程度,题目隐含的已知条件等等,都会对题目的难度产生影响。命题者设定试题难度时,必须考虑以上四个方面的因素。

3.试题的难度计算

(1)二分法计分题目的难度。“二分法计分题目”即答对给分、答错不给分的题目,如单项选择题、是非判断题等。这类题目的难度指标通常用通过率来表示,即以答对该题的人数来表示。假设全体学生数为N,答对该题目的学生数为R,通过率为P,则:P=R÷N 100%。P值越大,题目越容易;反之题目越难。

(2)非二分法题目的难度。“非二分法题目”即用从零分到满分之间的数字来计分的题目,如作文题、计算题、论述题等。假设该题学生的平均得分为R,该题的满分为N,难度值为P,则:P=R÷N。P值越大,题目越容易;反之题目越难。

(3)难度系数的校正。对于选择性题目来说,由于猜测的因素,学生的得分可能比真实得分要高。采用通过率方式来计算难度,可能产生偏差,即夸大了部分学生的能力,降低了题目的难度。为此,可用以下方法进行矫正:假设选项的数目为K,通过率为P,校正后的通过率为CP,则:CP=(KP—1)÷(K—1),当选项的数目很大,猜测的概率很小时,CP值就会很接近P值。

(二)信度

1.何谓“信度”

信度是指测量结果的稳定性和可靠性。命、审题人员通过对考试结果的稳定性和可靠性进行分析,检验试卷是否能稳定、一致地反映学生的知识和能力,从而验证试卷编制是否恰当。

2.决定试卷信度的四个要素

(1)试卷结构是否合理。即试卷能否覆盖考查的内容,能否做到重点突出,难易得当。(2)题型设计和搭配是否恰当。即试卷是否具备不同题型,主观题和客观题是否合理搭配,能否考查学生多方面的能力。(3)试题答案的可信程度。客观题的答案具有惟一性,可信程度高。主观题由于受到一些不稳定因素的影响(如

评分者的偏好、评分者对评分标准的理解等等),答案的信度不及客观题高。(4)评分者的综合素质。包括知识经验、职业道德、精力体力等等。评分者的信度反映了评分能够稳定反映学生真实水平的程度。信度越高,评分误差越小,考试的质量越高。

3.保证试卷信度的相应措施

(1)合理安排试卷的结构。根据考试范围和要求,将考查内容合理划分,形成梯度结构和科学、完整的编排系列。例如语文试卷,可分为“积累与运用”、“文言文阅读”、“现代文阅读”、“写作”四大板块,合理安排题量和配分。(2)合理采用不同的题型。包括选择题、问答题、填充题、计算题、图文题、论述题等,主观题和客观题的比例要恰如其分。(3)科学设置答题要点和评分细则。命题者对主观题作出具体的答题要点,并合理配分,尽可能使主观题的答案客观化、标准化,以减少评分者主观因素及外界不稳定因素的影响。可以尝试设置一些开放性试题,言之成理即可给分。(4)多个评分者评分。一些比较复杂的客观题(如作文题)可采用多个评分者评分;当多个评分者之间的评分出现矛盾时,可以通过讨论来减少分歧。

(三)效度

1.何谓“效度”

效度是指试卷的有效性,即试卷的使用是否达到了考试的目的。它是衡量一份试卷优劣的最重要的指标。

2.两种效度及其实现条件

(1)内容效度。内容效度是指题目对欲测的内容范围取样的适当程度。试卷要具备较好的内容效度,必须满足两个条件:第一,要有确定好的内容范围,并使全部题目都落在这一范围之内;第二,试卷题目应是已界定的内容范围的代表性样本(即题目能代表所测的内容范围的主要方面),且各部分题目所占比例恰当。为此,命题人员在命制试题之前,必须完成下列工作:第一,定义好内容总体,描绘出有关知识与技能的大体范围;第二,划分细纲目,根据其重要程度确定加减比例;第三,确定每道题所考的内容。

(2)效标关联效度。效标是衡量试卷是否有效的参照物,亦即根据考试对象的状况确定试卷是否有效。常见的效标有:学生的学业成绩、等级评定、特殊训练成绩、学习表现等。效标关联效度就是考查试卷得分与学生的平时表现,从而确定试卷的有效程度。试卷效度的预测,必须在具有信度的前提下进行,而它真实效度,要在评卷结束后,通过收集学生的平时表现才能得出。

(四)区分度

1.何谓“区分度”

试题的区分度是指题目对学生实际水平的区分程度。一般地说,能力高的学生得分高,能力低的学生得分低。

2.区分度的两个指标

(1)相关系数。即计算题目通过率与试卷总分的相关。相关系数高于0.20的题目一般可以保留,如果接近于零或负数时,应作重大修改或删除。(2)鉴别力指数。即通过比较试卷总分高低的两组学生在题目上的通过率,得到差值,从而鉴别题目测量效标的有效性。由于试题的区分度是在考试之后才能确定,命题时只能通过命题者的分析去把握。

二、教师命题的基本原则

(一)发展性原则

命题要坚持“以学生的发展为本”的原则,一切以发展和提高学生的素养为指归,能考虑不同层次学生的学习状况,设计出不同项目、不同要求的命题,题型能满足不同学生学习发展的需要,让每一个学生都能找到自己的亮点,在与命题的对话中体会到成功的喜悦。

(二)基础性原则

基础性是中小学教学最重要的最本质的属性。所以,我们在命题时要根据教学目标,突出对基础知识、基本能力的考查,要重点考查那些对形成学生的学科素养具有重要性、典型性、价值型的内容,不要在细枝末节上兜圈子,不要故意用难题、偏题、怪题来为难学生,挫伤学生的学习积极性。

(三)层级性原则

新课标强调在评价上要尊重学生的个性差异和个性特点,允许学生自由表达自己的思想观点、价值取

向,让各层次的学生各得其所。在命题时,教师要按从易到难的顺序逐步编排试题,同时要多设置一些开放性的题目,让学生有充分展示自我的灵活空间。要让绝大多数学生能得到基本分,对于思维敏捷、理解分析能力强的同学,可采用加分的办法,使不同水平的学生都能得到表现。

(四)清晰性原则

命题的表述一定要让学生看得明白,避免使用暧昧不明和易使人混淆的言词或语句架构。考试的目的,并不在于保证学生都能正确作答,而是要给学生一个公平的机会,展现出他们对老师所教的东西了解多少以及达到教学目标的程度。为实现这个目的,试卷的题目本身一定要清晰易懂。编拟试卷题目或选择试题时,最重要的原则仍是清楚、简洁地表达题目本身的涵义。试题的叙述应力求清晰易懂,如果使用的言词和句型架构易混淆,或会妨碍学生理解题目要求,将导致学生无法如实地呈现其学习成果。此外,如果试题使用嗳昧不明的词藻、语句架构,运用不当的生字或包含暗示正确答案的线索时,此试题就无法作为衡量学生学习成果的有效指标,也将最终影响到此次考试的信度与效度。一份好的试卷必须让学生以最短时间读懂题意后径行作答,因此在编制试题时,应做到试题的叙述要简洁、扼要,并切入重点,学生不用花太多时间阅读,就能迅速抓住问题的重点。

(五)科学性原则

科学性原则包含两方面含义:第一,试题内容的科学性。除了一些开放性试题外,其余试题应该有公认的正确的答案,以避免因试题题意叙述不清、思维逻辑向度不同或解释条件不足而引起的争议。每个试题必须独立存在,每个试题测量的内容不应与其他题目重叠,且不宜供作其他题目解题之线索。第二,命题编排的科学性。如应根据学生年龄的特点确定试卷所采用的字号、答题预留的空间等,还应注意一个试题不能被分割成两页、试题难度由易到难等原则。此外,缺乏“正确有效指导语的试卷”是大部分教师常犯的错误。常见的是只写出试题类型,却未见任何配分或其他说明信息。一份科学的试卷其各试题类型均应有指导语,让学生知道该做什么,如何回答及答案该写在哪里;对于高年级的学生,若能说明每一大题的配分,将会帮助其决策时间分配。一般情况下,指导语由整份试卷注意事项、客观题指导语和主观题(整合测验题)指导语三部分组成。

三、有效的考试应具备哪些特点

在新一轮基础教育课程改革中,考试改革作为课程评价改革的重要部分,已越来越成为人们关注的热点和焦点,从某种意义上说,考试改革的效果将直接影响着本次课程改革的成败。

考试的目的和意义是什么?这是我们进行考试改革首先必须追问的问题。多年来,我们过分强调考试的甄别和选拔功能,考试成了一根又粗又黑的指挥棒,它指挥着千军万马在这独木桥上挤,在这死胡同里钻。

因为考试,我们的学生没有了个性,微笑少了,兴趣少了,有的是分数面前的沮丧,名次面前的惶恐,有的是老师责备的目光和父母恨铁不成钢的唠叨。

因为考试,我们的老师没有了热情,合作少了,交流少了,有的是无休止的加班,有的是冷冰冰的竞争。

因为考试,我们的学校没有了生机,歌声少了,活动少了,有的是月考、周考、阶段考、摸底考,有的是预赛、复赛、选拔赛、淘汰赛。

考试,使孩子失去了快乐的童年;考试,使教师产生了对职业的倦怠甚至厌恶;考试,使学校失去了应有的活力和魅力。

考试的真谛到底是什么?我认为,甄别和选拔,不应成为考试的惟一指向,考试的出发点和最终归宿应该是实现人的可持续发展。所以,我认为考试的目的和意义可以用这样的言语来表述:“考试是学生生命成长过程中的一种美丽的体验,考试是学生张扬个性、展示才华的舞台,考试是学生学习旅途中的一个加油站。”

有效的考试应该体现以下几个特点:

(一)考试氛围宽松化

考试要体现以人为本的思想,不要让学生“谈考色变”,不要让师生上演“猫捉老鼠”的游戏。考试要为学生营造宽松化的、有利于学生发挥的环境,让学生在一种轻松自然而又跃跃欲试的心态下参加考试。

青岛市在考试改革中就尝试给学生提供开放自由的考试环境,如允许学生在一定范围内使用工具书;允许学生自主选择完成合作任务的合作伙伴;允许学生在一定的条件下选择测试教师;允许学生拿到试卷后,在答题之前重新换一张试卷;允许学生在游戏、活动、竞赛等不同的形式中自主选择;允许学生对考试的内容与形式提出疑义;允许学生在自己成绩不满意时,重新完成一份内容不同的试卷。这样的考试,体现了对学生的尊重,学生在一种无拘无束的和谐环境中参加考试,没有对立,没有压抑,有利于学生创造力的发挥。

(二)考试内容生活化

考试不是为了让学生累积一些毫无意义的知识,考试的内容要与生活实际联系起来,引导学生运用所学的知识,解决生活中的问题。我们不要让过去那种“学了物理,不会安灯泡;学了化学,不会配农药”的悲剧在现实生活中重演。近年来,许多地区的考试(包括中考)都在尝试考试内容与现实生活的接轨,充分考虑考试的情境性和真实性,考查学生关注生活、解决问题的实际应用能力。

如武汉市2002年初中毕业、升学考试物理试卷有这样一道题:

为保护环境,控制和消除大气污染,在普及煤气和天然气使用的同时,更要注意安全。若门窗紧闭的厨房内一旦发生煤气大量泄漏,极易引起爆炸,当你从室外进入厨房嗅到煤气异味时,下列操作中,你认为最安全的是

A.立即开启抽油烟机排出煤气,关闭煤气源

B.立即打开门和窗,关闭煤气源

C.立即打开电灯,寻找泄漏处

我们不妨看下面一道数学试题:

小亮要买辆自行车,价钱是290元,他已经储蓄了225元,每月还有30元零用钱。下面有三种购车方法:

(1)储蓄到够290元再买;

(2)当时付90元,然后每月付19元,付一年;

(3)当时不付款,每月付28元,付一年。

回答如下问题:

(1)哪种选择付款最少?

(2)哪种选择可以立刻买到自行车?

(3)小亮能够靠零用钱来支付每种选择所需要的车款吗?

(4)如果你是小亮的朋友,你建议他选择哪一种?说说你的理由。

这两道试题,改变了过去那种孤立、抽象的测试条目,把考试内容与具体的生活实际相联系,贴近学生的生活,强化了学生的角色意识,让学生运用物理和数学的知识解决生活中的具体问题,体现了向学生生活世界和社会发展需要回归的取向。

(三)考试形式多样化

过去的考试,形式单一,主要是纸笔测试,这在很大程度上忽视了学生的心理特点和兴趣爱好,忽视了学生的个性差异,既遏抑了学生的考试兴趣,也不利于全面考查学生的能力。

考试应该呈现多姿多彩的面貌,可以是卷面考试,也可以是操作考试;可以是统一考试,也可以是分层考试;可以是闭卷考试,也可以是开卷考试;可以是过关考试,也可以是等级考试;可以是自主考试,也可以是合作考试;还有体验考试、竞赛考试、打擂考试等。就考试的题目来看,也应该形式多样,如积累题、实验题、探索题、辩论题、游戏题、表演题、谋划题、体验题、心情表达题,等等。

上海师专附属小学用游戏的形式让一年级的学生参加考试,考场被装扮成花花绿绿的“智慧超市”,“数学试区”摆放着电脑,考核学生的是一个看图排序的电脑游戏。“语文试区”让学生在“说词”、“读句”、“背诗”、“读儿歌”和“说话”5个试题盒中选题。

青岛实验区在小学低年级汉语拼音与课内识字考试中,让学生4~6人自愿组成一组,以开火车的形式,按10个音节或汉字为一个单位,分几次轮流读完,教师、伙伴做好记录。

形式多样的考试,有利于学生创造性潜能的释放,有利于学生个性特长的发展。

(四)命题语言人性化

命题语言作为试卷的言说形式,它是试卷的一种“表情”,过去的试卷,命题语言以冷冰冰的面孔呈现给学生,缺了一些关怀,缺了一些情味,缺了一些人性。其实,命题语言完全可以温和一些,愉悦一些,以一种人性化的姿态出现在学生的面前。

广西南宁市云桃实验学校七年级200l—2002学年度语文期末考试出了这样一道作文题:

不知不觉中,半年过去了。我想,这个学期在你的学生生涯里也许是最不寻常的。你的家庭、你的学习、你的生活都在发生变化,这些变化也许使你快乐、使你兴奋、使你充满信心,也许使你困惑、使你忧虑、使你不知所措。对生活的关注和思考让你们觉得自己好像突然长大了许多,成熟了许多。成长的收获来自老师、亲友的关爱、理解和鼓励,来自书籍的启迪,来自环境的熏陶。请把你上中学后最深切的感受告诉我们,请相信,你的快乐和成长是我们的期待,你的困难更是我们努力改进的方向。

作文题就是:上了中学以后

要求:(1)字数500以上;(2)内容完整,字迹清楚。

这样的命题语言,就如同老师在和学生亲切的交谈,温暖的话语直抵学生的心灵。

近年中,不少学校试卷中还增加了“卷首开考语”、“卷中鼓励语”、“卷尾提示语”,这些语言带着关爱,带着激励,把试卷内容温情地串联起来。

如江苏省扬州中考数学的卷首语是:“小荷已露尖尖角,只待蜻蜓立上头。亲爱的同学:希望你,静心尽力,展示自己;祝福你,牵手成功,明天更好。”青岛大港区设计了这样的卷首语:“嘿,展示你的时候到了,你可要冷静思考、沉着答卷啊,祝你成功!”

天津大港区的卷首语是:“亲爱的同学,欢迎你参加智力冲浪活动,只要你自信沉着,认真思考,冷静答题,你一定会赢得本次活动的成功。”卷中语是:“你认真完成了以上题目,祝贺你。不过下面的内容还得继续努力啊。”卷尾语是:“亲爱的同学,做完了试卷,你发现自己进步了吧,不过,要想取得更好的成绩,还得自己检查呦。”

有些考卷还在综合性较强的题目前,写上一些放松情绪、缓解压力的文字,如江西2003年中考数学试卷最后两道压轴题前就分别写有“动手就有希望”、“努力就会成功”。

(五)卷面设计情趣化

在试卷的设计上,应该改变传统卷的那种机械呆板、索然无味的格调,使试卷变得情趣盎然、生动活泼,尤其是低年级的试卷。融知识性、趣味性、形象性于一体的试卷,合乎孩子的心理,学生自然喜欢。

在试卷名称上,可以用“语文乐园”、“数学游乐场”、“英语展示台”取代过去的“语文试卷”、“数学试卷”、“英语试卷”。

在栏目设计上,可以用“语言门诊”、“啄木鸟”取代原来的“修改病句”,用“打开记忆的闸门”取代原来的“默写”、“背诵”,用“找朋友”取代原来的“选择填空”,用“变魔术”取代原来的“汉字加拼音”,用“手拉手”取代原来的“连线题”,用“紧急集合”取代原来的“归类题”,用“拉拉句子橡皮筋”取代原来的“扩写题”,等等。

在试卷装饰上,可以在不分散注意力的前提下,穿插一些可爱的卡通人物、高高竖起的大拇指、精致美丽的花边等。

另外,还可以用“红苹果”、“红五星”代替所的的分数。

富有情趣化的卷面设计,能激发学生的兴趣,激活学生的思维,引发学生跃跃欲试的挑战心理,有利于调动学生的创造力。

(六)试题答案灵活化

传统的试卷,只注重问题的结论,而忽视学生解决问题的思维过程,所有试题的答案都是标准化、惟一性。因此,像“小路自信地伸向大海”、“冰雪消融,小溪变得更加开朗了”中的“自信”、“开朗”,本是用得非常生动和灵性的词语,却被有的老师判为用词不当,因为它们和标准答案不一致。新的课程标准强调,要适当增加开放性的题目,不要用统一性代替多样性。所以,我们在命题时,不要用刻板固定的标准答案框定学生的思想,不要用模棱含混的选择干扰学生的正常思维,不要用简单武断的结论扼杀学生的创新精神。

下面是一道小学语文的词语连接题:

小露珠在操场上滚来滚去

小明在绿叶上做操

按照传统的思维,标准答案应该是“小露珠在绿叶上滚来滚去”、“小明在操场上做操”。但是,如果学生连接出:“小明在操场上滚来滚去”、“小露珠在绿叶上做操”,你能说错吗?其实,后一种连接,比标准答案更精彩,更生动,更富有诗意。

有些地区的考试,对学生创造性的答案,还给予奖励。如福建三明市2003年的中考数学卷压轴题,还注上这么一段话:“考生注意:你在本题研究中,如果能发现新的结论并说明结论正确的理由,将酌情另加3—5分。”

(七)考试评价温馨化

考试结果的评定和反馈,对学生也产生着重要的影响。传统的考试反馈,看中的是分数和名次,考试结束后,反馈给学生的是冷冰冰的分数和由高到低的分数单。学生得到的不是继续努力的信心和动力,而是自尊的伤害和学习积极性的消损。

有效的考试评价应该给学生以温暖的激励、温馨的鼓舞、温情的期待,要让学生获得进取的信念和勇气。所以,我们应该尊重学生的心理,让分数成为学生的个人隐私;关注学生的情感,让激励性的语言流进学生的心田;唤起学生的上进心,让每个学生都燃起永不熄灭的希望之火。

学校是个温暖的字眼,考试也应该富有人性味,人文味,人情味,不要让学生“横眉冷对考试卷,冷眼怒视分数单”,也不要让学生慨叹“无边试卷萧萧下,不尽考试滚滚来”,让快乐考试走过来,让阳光考试走过来,让绿色考试走过来,让考试成为学生幸福的体验,让考试成为学生美丽的向往。

■操作点化

优秀教师有效命题需要六步骤:

第一步:明确考试目的

考试应该具有明确的目的性,那种三天一大考、两天一小考的“考海战术”,只能使学生“望考生厌”,达不到评估教学质量的目的。考试本身不是目的,考试最终是为了促进学生的学业进步,因此,考试不能太频繁,要少考试,考好试,要考就要充分发挥考试的促进效能。每次考试前,命题者要明晓考试的目的所在,弄清楚本次考试试图解决什么问题,通过考试要实现什么价值,考试是否具有必要性,本次考试能否实现预期的目的。所以,考试前,最好要做好动员工作,目的通过考试督促学生巩固现阶段所学的内容。

第二步:确立考试范围

考试应该有明确的范围,不能“漫天撒网”,否则除了增加学生的心理压力和学业负担外,别无它益。考试要立足学生的学习实际,侧重检测某一阶段学生所学的内容,让学生有足够的时间进行复习。同时,教师还应该明确考试的重点内容,引导学生抓住关键,重点把握。

第三步:选择测试形式

考试范围确定后,教师要思考采用什么形式来考试。是开卷考试,还是闭卷考试?是书面考试,还是口头考试?是自主考试,还是合作考试?是等级考试,还是过关考试?如是书面考试,又打算选择哪些测试题型。

第四步:设计测试题目

在确立考试范围和考试形式后,最重要的工作是测试题目的命制。能否实现考试的目的,测试题目是关键。题目当然也可以用某一种题型,但是我们更主张多样配合,如选择题、判断题、解释题、简答题、填空题、连线题、应用题等综合搭配。分量要适当,要确保绝大多数学生在规定的时间里能完成。题目表述应该明白清楚,让学生一看就明白。

第五步:分配测试分值

试卷分值根据年级不同有所差异,一般来说,试卷的总分为100分,还可以设附加分作为鼓励。就每一道题来说,分值有所不同,一般的填空题、选择题、简单计算题,单项所占的分值要小些,而一些综合

性的应用题所占的分值要大些。命题者要合理分配测试分值,调整好分值结构,保证绝大多数人能在完成基本题的基础上获得比较理想的分数。

第六步:预测试卷效度

试卷命制结束后,教师要认真分析试卷,并对试卷的难度、信度、效度、区分度进行预测,预测一下哪些题目对学生来说比较容易,哪些题目比较难,班级的平均分大约为多少,学生大致要花多长时间答题。题目太难,要及时予以调换和修改。

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