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微课的研究现状及其发展趋势综述随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也逐渐迎来了一次革命性的变革，微课作为其中的一种创新型教学方式，逐渐成为教育研究的热点。
本文旨在综述微课的研究现状，并展望其未来的发展趋势。
一、微课的定义和特点微课是一种使用现代信息技术手段进行创造性教学方式的迭代产品，采用视频、图文等形式进行教学内容的呈现，将知识点分解成小而精的学习单元，搭配辅助教材，实现了线上线下教学的有机结合。
微课的特点有以下几点：1. 高度精简：微课的视频时间一般不超过15分钟，将整个教学过程压缩成精简的知识点。
2. 灵活自由：学生可以根据自己的学习进度和兴趣，自主选择学习内容。
3. 互动性强：微课通过设置互动问题、讨论区等形式，使学生之间形成学习互动。
4. 个性化教学：微课内容可以根据学生的实际需求进行定制，满足不同学生的学习差异。
二、微课的研究现状微课的研究可以分为两个层面：教学设计层面和学习过程层面。
在教学设计层面的研究中，学者们探索了如何更好地设计微课的课程内容和教学方法。
研究者通过对不同学科、不同年级的微课教学内容进行优化，提高了微课的教学效果。
例如，教育学家通过对微课的教学目标、教学流程及教学资源进行研究，提出了一系列有效的微课设计理论；心理学家通过实验研究，探索了微课对学生学习动机、学习兴趣和学习成绩的影响，为微课的教学设计提供了理论依据。
在学习过程层面的研究中，学者们关注学生在微课学习过程中的行为和心理活动。
研究者通过问卷调查、观察和实验等方法，研究了学生在微课学习中的学习策略、学习动机和学习成效等。
研究结果表明，学生对微课的接受程度较高，学习动机和学习效果也得到了提升。
三、微课的发展趋势未来微课的发展将朝着以下几个方向发展：1. 教学模式创新：随着人工智能、大数据等技术的发展，教育将更加个性化、智能化。
微课将与这些技术相结合，不断推陈出新，提供更优质的教学内容和学习体验。
2. 互动性增强：微课将通过引入更多的互动元素，增加学生和教师的互动、学生与学生之间的互动，促进学习效果的提升。
《从资源建设到应用_微课程的现状与趋势》篇一从资源建设到应用_微课程的现状与趋势从资源建设到应用：微课程的现状与趋势一、引言随着互联网技术的快速发展，教育资源得到了空前的丰富和拓展。
微课程作为一种新兴的教育形式，正以其独特的方式影响着现代教育领域。
本文将围绕微课程的资源建设、应用现状及未来趋势展开讨论，以期为教育工作者和研究者提供有益的参考。
二、微课程的资源建设1. 资源类型微课程资源主要包括视频、音频、文本、图片等多种形式。
其中，以短视频为主的微课程资源最为常见，具有短小精悍、内容丰富、形式多样等特点。
此外，随着技术的发展，虚拟现实、增强现实等新技术也被广泛应用于微课程资源建设中。
2. 建设方式微课程资源建设主要通过教育机构、教师、专业制作团队等多种方式进行。
教育机构和教师可以通过自主制作、购买、共享等方式获取微课程资源，同时也可以借助专业制作团队进行定制化开发。
此外，还可以通过众筹、众创等方式，吸引更多人参与微课程资源建设。
三、微课程的应用现状1. 教育领域的应用微课程已广泛应用于各级教育领域，包括中小学、大学、职业教育等。
通过微课程，学生可以随时随地学习，提高学习效率。
同时，教师也可以通过微课程进行知识传授、技能培训等教学活动。
2. 社会领域的应用除了教育领域，微课程还广泛应用于社会领域，如企业培训、社区教育等。
通过微课程，企业可以对员工进行技能培训、产品知识普及等；社区可以通过微课程进行文化传承、科普宣传等。
四、微课程的未来趋势1. 技术创新推动发展随着人工智能、大数据、云计算等技术的发展，微课程将更加智能化、个性化。
通过数据分析，系统可以为学生和教师提供更精准的学习建议和教学策略。
同时，新技术也将为微课程资源的制作和传播提供更多可能性。
2. 教育模式变革随着在线教育的普及，微课程将成为教育模式变革的重要推动力。
通过微课程，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，打破传统教育的时空限制。
同时，微课程也将促进教师角色的转变，从传统的知识传授者转变为学习引导者和教学辅助者。
微课的最新发展现状及未来趋势分析是什么微课的最新发展现状及未来趋势分析随着移动互联网技术的快速发展，微课作为一种以短视频为主要形式的在线学习方式，正日益受到广大学习者的喜爱。
本文将就微课的最新发展现状以及未来的趋势进行分析。
微课是指通过短视频形式传达知识与信息，以快速、直观的方式满足个体化的学习需求。
在新技术的推动下，微课的发展呈现出以下几个特点。
首先，微课在学习方式上实现了个性化定制。
由于短视频的特点，微课可以根据学习者的需求和水平提供精准的学习内容。
学习者可以根据自己的兴趣和需求选择感兴趣的微课程，而不再被固定的教学内容束缚。
这种个性化定制的学习方式，满足了学习者的多样化学习需求。
其次，微课具有灵活的学习时间和空间。
微课可以通过网络随时随地进行学习，不再受制于传统课堂的时间和空间限制。
学习者可以根据自己的时间安排，在公共交通、闲暇时间或者夜晚进行学习。
这种灵活性的学习方式，极大地提高了学习效率和学习效果。
另外，微课注重互动与参与。
相较于传统的线下课程，微课注重学习者的互动参与。
通过短视频、图文等多媒体形式的展示，学习者在学习过程中可以通过评论、分享、点赞等方式参与其中，与其他学习者进行交流沟通。
这种互动与参与的学习方式，不仅增强了学习者的学习积极性，还促进了知识的传递和交流。
在微课的未来发展趋势上，有以下几个值得关注的方面。
首先，微课将更加注重内容的质量和多样性。
随着微课的普及，市场上出现了大量的微课供应商和内容创作者。
在未来，市场竞争将更加激烈，学习者对微课的要求也会越来越高。
供应商和内容创作者需要不断提升内容的质量，推出更加多样化和有深度的微课程。
其次，微课将更加注重互动与社交。
随着社交媒体的兴起，学习者已经习惯了通过社交媒体与他人进行交流和分享。
在未来，微课将更加重视学习者之间的互动与社交。
微课平台将提供更多社交功能，比如学习者的互相关注、互相评价、互相分享学习心得等，以增强学习者之间的互动性和社交性。
微课的研究现状及其发展趋势综述引言：随着信息技术的飞速发展，以及互联网的普及，教育领域中出现了一种新的教学模式——微课。
微课是通过结合视频技术和教学内容，将知识点进行简明扼要地呈现，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将对微课的研究现状进行综述，并探讨其未来的发展趋势。
一、微课的研究现状近年来，微课在教育领域中得到了广泛的应用和研究。
目前，微课的研究主要集中在以下几个方面：1. 教育效果评价：学生对微课的接受程度以及学习效果是衡量微课教学质量的重要指标。
研究表明，与传统教学相比，微课教学有助于提高学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
2. 微课设计：微课设计是保证微课教学效果的重要环节。
研究者们在微课设计方面进行了大量的实践和探索，从内容、形式、节奏等多个方面进行优化与创新。
此外，还有研究探讨了适应不同学习群体的微课设计方法。
3. 学习者参与度：学习者参与度是微课研究中的一个热点问题。
研究者们通过引入互动性、个性化学习等方法，提高学习者的参与度。
此外，还有研究探讨了如何提高学生的自主学习能力。
4. 微课平台的建设：微课的开发和传播需要一个良好的平台。
目前，已经出现了一些知名的微课平台，如中国大学MOOC（慕课）平台、Coursera等。
这些平台为教师提供了创作和传播微课的渠道，同时也为学生提供了一个广阔的学习资源。
二、微课的发展趋势随着科技的不断进步和人们对个性化教育需求的增加，微课的发展也面临着一些新的挑战和机遇。
以下是微课未来发展的几个趋势：1. 个性化学习：微课的发展将更加注重满足学生个性化学习的需求。
通过引入人工智能技术和大数据分析，微课将能够根据学生的学习风格、能力水平等个体差异来进行个性化的教学。
2. 融合教学：微课在未来将更加融合传统教学模式。
教师可以在课堂上通过微课引导学生进行讨论和互动，提高课堂效果。
同时，也可以将微课与其他教学资源相结合，提供更加全面的学习体验。
3. 移动学习：随着智能手机和平板电脑的普及，移动学习成为一种重要的学习方式。
《微课的研究现状及其发展趋势综述》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，教育领域也迎来了革命性的变革。
微课作为这一变革中的一种新型教学模式，近年来受到了广泛关注。
微课以其短小精悍、针对性强、灵活便捷等特点，迅速在教育领域得到推广和应用。
本文将对微课的研究现状及其发展趋势进行综述，以期为未来研究提供参考。
二、微课的研究现状1. 国内外研究概况微课起源于国外，自2008年首次提出以来，已在全球范围内得到广泛关注。
国内自2012年起，微课也迅速成为教育领域的热点话题。
国内外学者从不同角度对微课进行了研究，包括定义、特点、设计、制作、应用等方面。
2. 研究成果（1）定义与特点：微课以短小精悍的视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中的精彩环节。
其特点包括主题突出、内容短小精悍、制作方式灵活多样等。
（2）设计与制作：研究集中在如何有效设计微课的教学目标、内容组织、教学资源等方面，以及如何利用多媒体技术、软件工具进行微课的录制与编辑。
（3）应用与效果：研究涉及微课在各个学科领域的应用，如语文、数学、英语等。
同时，研究还关注微课在教学效果、学生学习态度与能力等方面的作用。
三、微课的发展趋势1. 技术发展推动微课进步随着人工智能、大数据、云计算等技术的不断发展，微课的制作、传输、学习等环节将更加便捷高效。
例如，利用技术可以实现智能推荐与个性化学习，帮助学生找到适合自己的学习资源；利用云计算可以实现跨平台、跨设备的学习，使学生可以随时随地进行学习。
2. 微课应用领域不断拓展除了在传统学科领域的应用外，微课还将拓展到职业培训、终身学习等领域。
例如，企业可以利用微课对员工进行技能培训，提高员工的工作能力；个人可以利用微课进行自我提升，实现终身学习。
3. 微课与其它教学模式的融合随着教育模式的不断创新，微课将与其他教学模式（如翻转课堂、混合式教学等）进行融合，形成更加丰富多样的教学模式。
这将有助于提高教学效果，促进学生的全面发展。
《微课的研究现状及其发展趋势综述》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，教育领域也在不断进行着创新与变革。
微课作为一种新型的教学模式，自其出现以来便引起了广泛的关注与热烈的讨论。
本文将围绕微课的研究现状、研究成果、发展挑战与机遇，以及未来发展趋势进行综述，以期为相关研究与实践提供参考。
二、微课的研究现状微课，以短小精悍的视频为主要载体，具有时间短、内容精、形式灵活等特点，成为教育领域的新宠。
其核心思想在于将知识以片段化、碎片化的方式呈现，以满足学习者的个性化需求。
自2011年起，微课在国内迅速发展，并逐渐成为教育领域的研究热点。
目前，国内外学者对微课的研究主要集中在以下几个方面：微课的设计与制作、微课在教学中的应用、微课的学习效果评估等。
在研究方法上，既有定性的研究，如案例分析、深度访谈等，也有定量的研究，如问卷调查、数据分析等。
这些研究为微课的进一步发展提供了理论支持和实践指导。
三、微课的主要研究成果在微课的设计与制作方面，研究主要涉及视频录制技术、教学资源整合、课程内容组织等。
例如，关于如何制作高质量的微课视频，如何将课程内容有效地分割成多个短小精悍的片段等。
同时，还有学者从学习者的角度出发，研究如何设计更符合学习者认知特点的微课内容。
在教学应用方面，研究表明微课在各学科领域均有广泛应用，如语文、数学、物理、化学等。
通过引入微课，教师可以有效提升教学质量，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，微课还为学习者提供了自主学习的机会，满足了他们的个性化需求。
在学习效果评估方面，研究表明微课具有较高的学习效果。
通过分析学习者的学习行为数据和成绩数据，可以评估微课的教学效果和学生的学习效果。
此外，还有学者研究如何利用大数据和人工智能技术来评估微课的学习效果。
四、微课的发展挑战与机遇尽管微课在教学领域取得了显著的成果，但仍面临一些挑战。
首先，如何保证微课的教学质量是一个亟待解决的问题。
这需要教师在制作和设计微课过程中不断优化教学内容和教学方法。
《微课的研究现状及其发展趋势综述》篇一一、引言微课作为一种新型的教学模式，近年来在全球范围内引起了广泛关注。
其通过简短、精炼的视频形式，以特定主题为核心，有效地提升了教学质量和学习效率。
本文将全面分析微课的研究现状，以及其未来的发展趋势。
二、微课的研究现状（一）国内外微课的发展历程微课的概念最早由国外学者提出，并在教育领域中得到了广泛的应用。
在我国，微课也得到了教育部门的关注和支持，发展迅速。
经过多年的发展，微课已经成为教育技术领域的一个重要分支。
（二）微课的应用领域微课的应用领域非常广泛，包括但不限于基础教育、高等教育、职业教育、成人教育等。
此外，微课在语言学习、职业技能培训、文化传承等方面也发挥了重要作用。
（三）微课的研究成果目前，国内外关于微课的研究成果丰富多样，主要集中在微课设计、制作、应用以及评价等方面。
其中，如何有效地设计微课、提高其教学效率和吸引力成为研究重点。
同时，微课在教学评价中的价值和作用也得到了广泛关注。
三、微课的发展趋势（一）技术创新推动微课发展随着人工智能、大数据、云计算等技术的不断发展，微课在教学形式和内容上将会有更多创新。
例如，通过技术分析学生的学习行为和习惯，为个性化教学提供支持；利用大数据分析优化课程设计，提高教学效果等。
（二）多学科交叉融合促进微课发展未来，微课将更多地与其他学科交叉融合，如与心理学、教育学、计算机科学等学科的交叉融合。
这将有助于从更多角度和层面研究微课的教学效果和价值。
（三）微课在移动学习中的应用将更加广泛随着移动互联网的普及和智能设备的普及，微课在移动学习中的应用将更加广泛。
这为学习者提供了更加便捷的学习方式，也促进了微课的快速发展。
（四）微课将推动教育改革微课的简短、精炼、灵活等特点，使其成为推动教育改革的重要力量。
它不仅改变了传统的教学方式，还为教育者提供了更多创新的空间和可能。
同时，微课也将促进教育资源的共享和优化配置。
四、结论综上所述，微课作为一种新型的教学模式，具有广阔的应用前景和巨大的发展潜力。
《微课的研究现状及其发展趋势综述》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，教育领域也迎来了革命性的变革。
微课作为这一变革中的新兴产物，以其短小精悍、灵活多样的特点，迅速在教育领域得到了广泛的应用和推广。
本文旨在全面综述微课的研究现状及其发展趋势，以期为相关研究提供参考。
二、微课的定义与特点微课是一种以视频为主要载体的教学方式，具有时间短、内容精、针对性强等特点。
它以知识点为单位，通过短小精悍的视频形式，将知识内容进行可视化、系统化、结构化的呈现，有助于学生更好地理解和掌握知识。
三、微课的研究现状1. 国内外研究现状近年来，国内外学者对微课进行了广泛的研究。
在国内，越来越多的教育机构和教师开始关注微课，并在实践中积极探索其应用模式。
同时，国内一些高校和研究机构也开展了微课制作和共享平台的研发，为微课的推广和应用提供了有力支持。
在国际上，微课也受到了广泛的关注和应用，许多国家和地区的教育机构都在积极探索微课在教学中的应用。
2. 研究成果与问题目前，关于微课的研究成果丰富多样，涵盖了微课的设计、制作、应用及评价等方面。
然而，在实践过程中也暴露出一些问题，如微课资源的共享性、质量参差不齐、教师技能要求高等。
这些问题亟待解决，以推动微课的进一步发展。
四、微课的发展趋势1. 技术创新与升级随着信息技术的不断发展，微课的制作技术和平台将不断升级和完善。
例如，虚拟现实、增强现实等新技术将应用于微课制作中，使微课更加生动、形象、直观。
同时，云计算、大数据等技术的应用将进一步提高微课的共享性和互动性。
2. 优质资源共享与开放随着微课的普及和应用，优质的教育资源将得到更好的共享和开放。
这有助于缩小地区、城乡、校际之间的教育差距，提高教育公平性和质量。
同时，优质资源的共享和开放也将促进教师的专业发展和教学能力的提升。
3. 个性化学习与终身教育微课的灵活性和针对性强的特点使其成为个性化学习和终身教育的重要工具。
通过微课，学生可以根据自己的兴趣和需求进行自主学习和探索，实现个性化学习。
论微课的应用现状及可持续发展维度随着信息技术的不断发展，教育方式也在不断地转型升级。
而微课作为教育领域的一种新兴教学方式，在近年来备受人们的关注。
本文将对微课的应用现状及可持续发展维度进行探讨。
一、微课的应用现状微课是指利用微视频、微博客、微博客、微互动等方式进行教学的一种新型教育方式。
微课具有轻便、快捷、易操作、信息量大等特点，广受教师和学生的欢迎。
据不完全统计，截至2021年，中国各级教育机构共创制完成微课程60万多节，涉及基础教育、高校、职业教育、终身教育等一系列领域。
单就搜索引擎上的学习资源，TED的8000余集视频、Khan Academy的数千个课程视频、Coursera的高质量课程等也已经构成了微课平台中的庞大内容库。
二、微课的可持续发展维度随着微课在各个领域得到越来越广泛的应用，微课的可持续发展是一个值得关注的问题。
接下来，本文将阐述微课可持续发展的三个维度。
1. 教师对微课的认识与应用能力随着科技的进步，教师们能够分享、创新和改进教学资源，可以更加方便地使用微课来进行教学活动。
然而，教师对微课程的认识与应用能力的不足却是微课可持续发展的瓶颈之一。
因此，从重视教师培训入手，提高教师的微课程认识和应用能力，是微课可持续发展的前提和关键。
2. 微课的“互动性”微课的互动性对于学生的参与感和学习效果至关重要。
随着时代不断发展，微课的互动性不断得到加强，但这仍然是微课可持续发展的一个重点。
微课的实时讨论、激情互动、在线评测等功能的加强，才能使得微课具有更好的互动性。
3. 微课的信息安全微课的信息安全是信息时代教育发展中需要重点关注的问题之一。
微课监管、版权保护、教育数据资源安全等问题，都需得到长期深入的探究和研究。
只有建立起完善的微课信息安全体系，才能更好的促进微课的可持续发展。
三、总结微课正在逐步升级为一种创新的教学模式，为教育事业的发展打下扎实的基础。
然而，微课还有许多需要关注的问题，进一步的探索和研究仍是微课可持续发展的关键。
《微课在初中课堂教学中应用的现状分析与对策研究》篇一一、引言随着信息技术的快速发展，微课作为一种新型的教学模式，已经逐渐成为初中课堂教学的重要组成部分。
微课以其短小精悍、内容丰富、形式多样的特点，为初中课堂教学带来了新的活力和挑战。
本文旨在分析微课在初中课堂教学中的应用现状，并探讨相应的对策，以期为提高初中课堂教学质量提供参考。
二、微课在初中课堂教学中的应用现状1. 微课应用普及程度目前，微课在初中课堂教学中的应用已经得到了一定的普及。
越来越多的教师开始尝试使用微课进行课堂教学，通过短视频、音频、图文等多种形式，将知识内容进行有机整合，为学生提供更为直观、生动的学习体验。
同时，学生也普遍认为微课能够满足他们多样化的学习需求，提高了学习效率。
2. 微课应用中的问题尽管微课在初中课堂教学中的应用得到了普及，但仍然存在一些问题。
首先，部分教师对于微课的理解和应用能力有限，不能充分发挥其教学优势。
其次，部分学校缺乏微课资源建设和管理的专业团队，导致微课资源的质量和数量无法满足教学需求。
此外，由于缺乏有效的评价和反馈机制，使得微课在教学中的应用效果难以得到及时反馈和调整。
三、对策研究1. 提高教师微课应用能力针对教师微课应用能力有限的问题，学校应加强对教师的培训和教育。
通过组织专题培训、研讨会、观摩课等形式，提高教师对微课的理解和运用能力。
同时，鼓励教师积极探索和实践，不断创新教学方法和手段，充分发挥微课在教学中的优势。
2. 建设和优化微课资源学校应成立专门的微课资源建设和管理团队，负责微课资源的开发、制作、更新和管理。
在资源开发过程中，要注重内容的丰富性和多样性，同时注重学生的需求和反馈，不断优化和改进资源内容。
此外，要充分利用现代信息技术手段，将微课与其他教学平台和工具进行整合，为学生提供更为便捷的学习体验。
3. 建立有效的评价和反馈机制为了确保微课在教学中的应用效果得到及时反馈和调整，学校应建立有效的评价和反馈机制。
论微课的应用现状及可持续发展维度微课是在线学习或移动学习中的一项重要资源，也是信息技术发展的产物。
文章首先归纳了微课的概念特征，微课的发展和应用现状，发现目前微课的应用程度不高，其发展更多的是停留在为参加竞赛而开发微课的阶段。
接着分析了微课应用的制约因素，并根据可持续竞争优势理论提出微课应用可持续发展的三个维度模块，即可持续发展的基础平台模块、动力模块和路径模块。
微课的概念及优势纵览国内外学者五十多年的微课相关文献资料，本文发现目前微课并没有统一的定义，但究其实质不外乎这样几个要素：第一，微课以视频为主要载体，辅以多媒体课件、教学设计、反思、拓展练习、教学反馈等。
这种可视化动态化的知识呈现形式，在一定程度上能够提高学习的关注度;第二，小型化，微课持续时长较短，一般为十分钟左右，记录教师围绕某个重点或难点而开展的教与学活动，主题突出内容精练;第三，便利化，学习者可以结合自己需求，通过移动终端进行便利的、个性化的反复学习，教师也可借此进行教学观摩和教学反思。
微课的发展及应用现状1.国外微课发展及应用现状从上世纪60年代初期Mini course、Micro lesson开始在国外萌芽，早期是美国阿依华大学附属学校与美国斯坦福大学为了推动学校资源的建设，提高教师教学技能与学生的兴趣，分别推出的微型课程;进入90年代，美国阿衣华大学发表文章“有机化学中一种60秒课程(A 60-second course in Organic Chemistry)”，提出了60秒课程设计;90年代后期新加坡教育部实施微课研究项目，涉及多门课程领域，其主要目的是培训教师构建微型课程;2004年，英国启动教师电视网，资源积累达到35万分钟的微课视频节目，每个视频时长约15分钟，该网站得到教师普遍认可;2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯(David Penrose) 首创“微型讲座”(Micro lecture)概念，主要是运用建构主义方法、以在线学习或移动学习为目的进行实际教学;以可汗学院为代表的基于大量微型网络教学视频的翻转课堂进一步触发了教师学者将微视频用于课堂教学的可行性探讨。
以上可以看出，国外对微课在教育方面的研究越来越重视，也涌现出大规模开放的在线微型课程，有的课程针对老师，有的课程面向学生，也有的兼而有之。
2.国内微课发展及应用现状微课在国内的本土化研究始于20世纪80年代，起初对微课的研究主要集中于对微课概念、微课教学组织和设计的关注。
进入21世纪，微课研究开始聚焦于课程开发、校本课程、学科应用和教学模式构建上。
近几年也建设了诸如“广东名师网络课堂”、“微课网”、“中国大学MOOC”等平台，对教师教学设计研讨提供了一定的资源，也满足了部分学习者的求知需求，但同时我们也不能忽视客观存在的问题，即目前国内出现的微课潮主要源于教育主管部门自上而下的推动，很多微课开发的初衷就是参赛获奖，为职称评审加分，缺乏系统性和可持续性，大赛落幕之后微课的应用几乎陷入停滞。
胡铁生、周晓清在《高校微课建设的现状分析与发展对策研究》一文中通过调查指出：“面对全国高校微课参赛作品，参赛教师普遍比较认可的是以下几点：有利于同行交流借鉴，促进教师专业发展(86.34%);促进优质教学资源共建共享(79.32%);提高教师的课堂教学水平，展现教师风采(65.46%);提高教师的教育技术综合应用能力(63.38%);提升教师的反思能力与研究水平(53.51%)。
可以看出，以上几点均是从教师的角度出发的，对于微课能提高学生的学习兴趣和学习成绩，只有26.19%的教师表示赞同。
”由此看来，微课资源主要还是在提高教师专业技能和水平方面发挥作用，而对微课的应用模式，以及怎样通过微课推动教学模式改革、有效提高教学效益的关注远远不够。
微课应用中的制约因素1. 交互性缺失目前制作微课的工具较多，比如录屏软件、PPT自带功能录制、使用ipad中的educreations、showme 或是explaineverything等APP录制，甚至使用手机也能够轻松录制微课，但从全国高校微课比赛的作品展示来看，这些微课都存在一个客观问题，即微课视频的展示属于单向线性播放，教与学行为缺乏交互性。
教师在视频中无法感知学习者对教学内容的接受程度，导致教学双方同步互动特质的丢失，即使为了配合教学设计，视频中安排了教师和学生的问答，但这些均带有明显的预设性和人造痕迹，并不能代表面对视频的学习者他们的真实学习效果。
或者有些微课平台设有“问答”板块，一定程度上可以实现异步互动，但是缺乏对学习行为的跟踪记录与诊断分析。
因此，微课交互性不足制约了其应用效果。
2.微课资源不系统且可编辑性不强从目前所能学习的微课作品来看，它们确实覆盖的学科范围广泛，大部分也是选择了该领域某个重点或难点进行设计，但是这些作品之间的关联度并不高，有调查显示，63.19%的参赛教师认为目前大赛中存在的最大问题是微课资源太散，没有形成专题化的微课程，形成某一学科的微型系列资源，这导致学习者尤其是社会学习者只能零散的几个知识点，而不能在该领域进行系统学习。
同时在大多数微课的制作、上传、共享及评价环节都相对固化，可编辑性不强，这对于知识更新较快的学科而言，意味着当知识有更新，原理、方法等有改革之后，以前制作的微课就会滞后甚至出现错误，面对这种情况要么删除重新制作，但这种成本相对较高，要么增加微课资源的可编辑性，比如是否可以在视频中修改桢，或者在微课平台中增加修改模块，将变化之处通过非常显性的方式呈现给学习者。
3.教师信息化能力不够好的微课不仅仅是教师将知识点讲授得好，而是要用信息化的手段进行教学设计，在微课视频中融合各种表达方式，比如PPT、flash、音频、字幕、画中画、现场教学插入、消噪等。
但是目前能够掌握这些信息化技术手段的一线教师比较缺乏，这会影响到微课系列化制作的规模和速度。
4.网络环境区域性发展不均衡我们可以合理地预见未来微课的应用并不仅是将其直接搬至课堂，更多的是将这种资源共享于社会学习者，作为在线学习、移动学习的重要资源，这就对网络环境的可用性提出了要求。
但是经济发展区域性不均衡导致网络环境的发展也显现出区域性不均衡，比如东西部发展不平衡、城乡发展不平衡。
在我国无论是从经济发展还是教育水平来讲，东西部差别、城乡差别都十分明显。
对于西部欠发达地区和相对封闭的农村学习者来说，网络资源的缺乏，从客观上直接制约了微课在这些地区的应用。
微课应用可持续发展的维度分析基于“可持续竞争优势”理论，本文将微课的可持续发展维度划分为三个模块：一是微课应用可持续发展基础平台模块，这一模块由环境基础、资源基础和制度基础构成;二是微课应用可持续发展的动力模块;三是微课应用可持续发展的路径模块。
见图1：图1 微课应用可持续发展模型图1.微课应用可持续发展基础平台模块(1)环境基础。
这里主要指微课应用的必要环境，包括网络环境和微课平台的完善。
这是一个信息技术高速发展的时代，加快推进网络资源区域均衡化带动教育区域均衡化，是大家的共同愿景，同样也是政府、学校和企业共同的社会责任，需要从顶层规划设计，逐步实现网络环境均衡发展。
环境基础的另一方面则是健全的微课平台，这是进行资源共建共享的有力保障。
以全国高校微课比赛网站为例，该平台提供了微课作品的上传、观看、投票、分享、评论和点播次数统计，具有一定的应用成果。
但是，微课作品在目前的平台上须以固定模式上传，或线性播放，资源固化且封闭，因此平台应该增加微课编辑功能，允许作者及其他用户对微课资源进行编辑和补充，如上传者根据需要，上传与微课有关的补充资源，包括解释性的文本、知识更新说明等，并将这种更新动态实时反映，实现微课资源的动态演化。
此外现有微课平台虽然设有评论模块，构建了资源质量的用户自决机制，但是从评论的数量和质量来看并不乐观，这种学习者和作者的互动较为笼统和形式化。
这需要对微课作品评价机制进一步深化。
比如可以借鉴其他论坛或社交工具的做法，营造“学习圈”，形成虚拟学习社区，通过积分、资源互换、引入专业志愿者等形式引导学习者开展高质量的互动和交流，并对有价值的观点进行整理与提炼，形成学习简报，作为微课的补充资源提供给所有学习者。
(2)资源基础。
首先每一个微课作品所展示的资源必须完整，除了微视频以外，还要重视辅助资源的建设，包括教学设计、教学课件、拓展练习、教学反思、补充说明、知识更新等，有效地拓展和延伸知识点，使学习者获得较全面的认知。
第二，需要加强学习者与微课资源本身的互动。
目前可以做到的是，学习者可以按需自主选择播放节点，形成个性化的学习路径;但我们还需要做的是通过技术手段在现有微课的关键节点之间插入互动性测试，实时获取学习效果反馈，增加交互性，然后再系统地根据测试结果推荐最优学习路径，并提供学习建议。
第三，将微课资源进行整合、开发，使之课程化、系列化。
可以由政府部门主导，将系列微课程以项目的形式招标，统一基本建设标准，给予一定财政支持，在专业领域具备强大实力和信息化建设经验的学校和团队申请建设项目，将系列微课资源的积累做成一项工程，提高我国微课资源的规模和质量。
(3)制度基础。
第一，教育行政部门可以延续目前比较热的省级国家级微课比赛，使比赛形成一种常态化的竞争制度，鼓励团队建设，并配套一定的资金支持政策;同时行政管理部门应该促进微课资源的传播，最大可能地实现免费共享，让微课的应用效益最大化。
第二，《中国高校微课报告》指出：“未来，开放的微课也许会成为大学的另外一张名片，甚至为大学赢得更好的生源和社会评价，从而产生更为广泛、深远的传播力与影响力”，因此学校应该重视微课的建设，充分认识到微课资源的优势，将微课资源建设纳入学校规划，组织微课相关培训，配合教育行政部门组织好微课比赛，并形成合适的激励机制。
2.微课应用可持续发展动力模块当微课应用的可持续发展具备了基础平台之后，需要通过不断跃迁才能获得持续的发展动力。
主要体现在以下几个方面：首先微课制作者或制作团队需要通过持续不断的学习，深化教学改革理念，丰富教学设计能力、提高信息技术操作和应用能力，最终打造教育信息化的专业师资队伍，提高微课制作的质量，并将微课资源应用于教育领域。
第二，微课的学习者也要认识到移动学习、在线学习的重要趋势，提高信息化素养，利用业余碎片化时间积极选择优质的微课资源进行学习，并将这种移动学习、在线学习培养成一种终身习惯。
3.微课应用可持续发展路径模块微课应用的可持续发展有了动力因素的激发会取得一定的发展，为了使微课的应用不偏离方向必须沿着合理的路径发展，这一路径就是持续创新。
创新是人类社会进步的源泉，本文所讲的持续创新除了指微课制作技术上的创新，微课平台管理的创新(如将微课平台与app开发结合)之外，更重要的是微课呈现形式的创新(比如从视频为主转变为类似于“第二人生”的游戏模式)，以及微课应用模式的创新等。
