学前教育史重点笔记考
试必备
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
名词解释：外国学前教育史部分
1.预成论：儿童与成人不应有重要区别，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成人化了。预成论的要点是否认儿童与成人在身心特点上的差异，也否认了儿童身心发展的节律性、阶段性。
2.泛智：就是将一切有用的知识教给一切人，并将其智慧得到普遍发展的理论。泛智的思想乃系夸美纽斯教育思想的核心，也是他从事教育活动的宗旨。
3.要素教育：是裴斯泰洛齐简化大众教育手段的一个显着成果，是其教育思想中的科学性与民主性结合的产物。他坚信，通过这种简化了的教学方法，使最无经验、最无知的人也能教育自己的孩子。
4.性格形成学说：在18世纪法国唯物主义者关于“人是环境的产物”观点的影响下，欧文认为每个人的性格从来不是，并且永远不可能由他自己形成，而是由“外力”为他形成的。他所说的这种外力包括遗传和社会环境。他认为，人带着天赋品质降生，然后由社会予以形成。（#）
5.《〈白特勒法案》》：1944年，邱吉尔联合政府通过了一个重要的教育改革法案，即〈〈白特勒法案〉〉。该法案以当时教育委员会主席白特勒的名字命名。〈〈白特勒法案〉〉把保育学校或保育班的设置规定为地方教育行政当局的不可推卸的义务，但未能将保育学校和幼儿学校连贯起来的思想形成制度。
6.幼儿凭证计划：为了解决学校经费分摊的问题，1995年7月，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一套数目为⒎3亿英镑的“幼儿凭证计划”，规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用，使全国每个愿进学前教育机构的、年龄在4岁儿童都能接受三个月的高质量的学前教育。凭证使家长们的选择范围，能自由选择公立的或私立的或民办的学校，家长若选择私立或民办学校则需自己再多交一些钱。（#）
7.店铺幼儿园：这是1968年在西柏林出现的一种新的反对权威主义的幼教机构。实行自由的解放式的教育，反对过去对幼儿进行的顺从、纪律、性的压抑及家长式的教育。教育内容和方法由家长讨论决定，并轮流担当保育工作。
8.白天的母亲：1974年,由联邦青年、家庭、健康教育部核准设立了另一新型的幼儿保教机构——“白天的母亲”。主要做法是：政府提供少量的经费，让一些年轻的妇女在照管自己的小孩之余，再帮助邻近的妇女在白天照管1——2个小孩。这些“白天的母亲”须参加短期培训，以获得科学的育儿知识。（#）
9.开端计划：是实现学前教育机会均等的目标而实行的一项重要计划。具体计划是：由联邦政府拨款，将贫困而缺乏文化条件的家庭的幼儿免费收容到公立特设的学前班，进行为期数月至1年的保育。以消除他们与其他儿童入学前形成的差异，实现“教育机会均等”。
10儿童中心主义保育思潮：这种思潮以幼儿的快乐作为检查学前教育工作优劣的一个重要标准，因而让幼儿自由游戏、尊重幼儿自由和自发活动的主张一时深入人心。（#）
11社会中心保育论：这是二战后日本出现学前教育思潮。社会中心论者认为学前教育是培养社会人，也就是既要求尊重人格，又要求将学前儿童作为社会成员，在生活中培养他们对社会的认知、态度和能力。从而构成战后日本学前教育的另一种思潮。
12集体主义保育论：这是二战后在日本出现的。该保育论认为儿童是通过自己主动地去推动集体生活而使其得到连续性发展的。可见，这一学前教育思潮在理论上明显受到前苏联教育家马卡连柯思想的影响。主张集体主义保育论的代表是民主保育联盟。
13.教学——训导型教学模式：在这种模式中，教学的目的是用知识、技能和技巧武装儿童，使之听话。教育者不得不完成教学大纲，以满足领导和监察机关的要求。在教学过程中强调教师的主导作用，儿童仅仅被视为接受某种教育体系影响的客体。（#）
14.平行教育影响原则：马卡连柯认为，个人对个人的影响是狭隘的，作用是有限的。集体的影响则要大得多。为了教育好个人，就要先影响该成员所属的基层集体，然后再影响该成员，教师必须把整个集体作为教育对象。与此同时，个人在集体内受到教育。
15.学前教学指示法：是乌索娃创造的一种新的教学方法。其基本特点是，教师不仅要把知识技能传授给儿童，而且要教给儿童掌握知识技能的方法，使教师和儿童双方的积极性都
能充分发挥。乌索娃要求教师通过语言、示范及讲解，把学习活动的整个过程告诉儿童，使儿童不仅是教学的对象，也是教学的主体。（#）
16.系统脱敏：华生认为，幼儿的情绪、行为是后天习得的，可以通过人工设计的情景、循序渐进的方式加以改变。这种行为改变的模式称作“系统脱敏”。
17.直接教学法：在目前以色列的学前教育机构中，主要流行的一种教学方法，主要在“处境不利者”教育中采用。通过使用结构教材、严格的课程计划、确定的任务、教师的教导，为儿童提供智力刺激，使之获得信息，促进发展。
18、多闻台式：为了把幼保差别降到最低水平，一些地区进行了幼保一元化的尝试，闻名遐迩的“多闻台式”其做法是把幼儿园和保育所建在一起，进行统一管理和经营，在一天日程安排上，要求保育所的幼儿上午去幼儿园接受教育，下午在保育所里接受教养。
19、均爱：是指父母对所有子女应一视同仁给予相当的慈爱。
20、风化：是指“自上而行于下者也，自先而施与后者也。”即家庭中父母或其他成年人对年幼者的模范作用。
21、大家庭：是指具有独立生产能力的父权维系的若干近代亲构成的家庭形式。
22、幼保一元化：就是要求幼儿园和保育所在制度上实现一体化。
23、人文主义：是一种崇拜现实、崇拜人生，并以世俗的人为中心的世界观；要求否定神权、肯定人权；主张个性自由、个人幸福；强调人能创造一切，也必须享受一切。显然，它是和基督教禁欲主义对立的一种世界观。
24、欧洲的文艺复兴运动：发生在15世纪左右。它是新兴资产阶级在意识形态领域中所发生的一场大变革，是反封建的文化革命运动及思想解放运动。资本主义萌芽及古典文化的广泛传播是这场运动的经济基础及必要条件。
中国学前教育史部分
1、宫廷学前教育：是家庭教育的一种特殊的形式，它是以处于学前年龄的世子为教育的对象，由朝廷委任德高望重的官员担任教师，在宫廷内实施的教育。
2、保傅教育制度：是指朝廷内设有专门的师、保、傅官以对君主、太子进行教谕的制度。
3、乳保教育制度：是指在后宫挑选女子担任乳母、保母等，以承担保育、教导太子、世子事务的制度。
4、外象内感：唐代医学家孙思邈在总结前人胎教理论与自己临床经验的基础上，明确提出了古代胎教学说的基本观点——“外象内感”，意思是说母亲所接触的外界物象会直接感应到体内胎儿
。5、早谕教：早期教育是教育的最佳期，当婴幼儿的赤子之心尚未受到外界熏染时，先入为主，对它实施教育，就会收到最佳的效果。
6、艺友制：艺，是艺术，也可以作手艺解。友，就是朋友。用朋友之道，跟着别人学艺术或手艺的，叫做艺友。凡用朋友之道，跟着幼稚教师在幼稚园里学做幼稚教师的，便叫做幼稚园的艺友。显然用这种方法来培养幼稚教师的方式就叫“艺友制”。
7、行为课程：生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。行为课程的教学方法应当是起于活动的有计划的设计。
8、整个教学法：就是把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学
9、老解放区的学前教育：是指1927年大革命失败后，只1949年中华人民共和国成立以前，在中国共产党领导下建立起来的农村革命根据地、抗日根据地、解放区的学前教育。
简答题
1.原始社会的幼儿教育具有哪些特点（#）1)对儿童实行公有公育，教育无阶级性，人人享有平等的教育权。2)为社会关系的需要和生产劳动的需要而培养儿童，始终保持学用结合。3)没有专门的教育机构，在一般社会实践中附带进行教育，教育的内容在简陋、粗率的形式中具有多方面性。
2.人类进入阶级社会后，世界幼儿教育发生了哪些变化1)教育具有了阶级性、等级性。2)儿童公有公育转变为以家庭教育为主。3)特权阶层子弟的教育开始和劳动、社会生活脱节以及流行父权制等。
3.简述柏拉图的学前教育思想(1)柏拉图是西方学前教育思想的奠基人。他重视优生优育。(2)重视早期教育。(3)主张和谐发展的教育。(4)指出了游戏在学前教育中的意义，指
出了慎选故事教材的问题，这是教育性教学思想的萌芽。(5)他还重视幼儿道德习惯的培养。(6)提倡学前公共教育。
4、亚里士多德的学前教育思想与柏拉图不同的是：①重视非理性因素在人的发展中的作
用②在婴幼儿保育方面也提出了许多宝贵意见③更强调通过练习形成道德习惯④教育要遵循儿童发展的自然进程的主张。
5.简述昆体良重视家庭环境对学前儿童的影响的教育思想（#）(1)昆体良重视家庭环境对学前儿童的影响，对保姆、父母和教仆都提出严格的要求。(2)儿童的学习应早点开始。(3)告诫人们注意防止另一个极端的倾向，即对幼儿逼得太紧。(4)试图改进当时的教学内容与教学方法。
6、昆体良关于教育与天性的关系的思想及其意义：①人的禀复大致相同，因而都具有通
过教育成为人的可能性，从而不仅充分肯定了教育的作用，也反映出朴素的平等思想②昆体良一方面肯定了认得字人性在教育中的基础地位，另一方面又指出了天性的不完善性和可塑性，进一步肯定了教育的建树作用③昆体良强调个体在自然特性上的个体差别，重视研究个体的独特性，为他的因材施教等教学原则和方法，奠定了理论基础。
7.简述夸美纽斯涉及幼儿游戏理论(1)游戏是符合儿童天性的能量的散发；(2)游戏是组织愉快的幸福童年的手段，是儿童生活所不可缺少的伴侣。(3)游戏是儿童的一切力量和才能所籍以发展的重要的智力活动，是扩大和丰富儿童观念的有力手段。(4)游戏是生活的预备。(5)此外还有成人领导或参与游戏的必要性等。夸美纽斯的这些思想在幼儿游戏理论的发展史上具有重要的意义
。8.夸美纽斯对学前教育的贡献有哪些表现(1)详细论述了教育的作用及人受教育的可能性。(2)在历史上第一次把学前教育纳入其充满民主色彩的单轨学制。(3)撰写了历史上第一部幼儿教育专着《母育学校》，以及与其配套的亦可堪称历史上第一的看图识字课本〈〈世界图解〉〉。(4)首次深入“研究了在家庭条件下学前教育的完整体系，规定了它的目的、内容和基本方法。
9.简述乌申斯基的儿童教育观(1)乌申斯基重视儿童良好习惯的培养。(2)乌申斯基重视儿童的自由活动和独立生活在其性格形成中的作用。(3)培养儿童个性的主要因素是祖国语言和劳动。(4)在教育的过程中考虑儿童的年龄特征，如爱好、兴趣、情感和思维等。
10.战后各国学前教育发展和改革的一般趋势是什么(1)政府日益重视学前教育，制定法
律和政策，推进学前教育事业的发展。(2)提早幼儿教育起点，重视学前教育的科研工作。
(3)学前教育机构多种多样，幼儿入园率大幅度提高。(4)重视学前教育与小学教育的衔接。(5)确立学前教育在终身教育体系中的奠基地位。(6)注意提高学前教育师资的质量。(7)国际交流与合作日益发展。(8)扩大现代化教育手段在学前教育中的应用。
11．20世纪上半期美国学前教育的显着特点：①进步主义幼儿园运动的兴起②蒙台梭利热的短暂红火③保育学校的传入
12.简述罗素的学前教育思想 (1)其教育理论以民主和科学精神为基本特征。(2)罗素认为，幼儿期的教育对人的一生非常重要。(3)罗素认为，游戏是儿童最显着的特征。(4)主张普设幼儿园，所有的孩子无论贫富都可入园。(5)罗素认为应给幼儿较多的自由，反对压制和强迫等。
13简述法国学前教育发展的历史经验(1)法国政府历来重视学前教育，视之为国民教育的
重要基础和解决母亲不能照顾子女这个社会问题的重要手段。(2)法国政府建立了行之有效的教育行政和管理制度，并通过教育立法和有关规定和文件，使学前教育工作有章可循。(3)给地方和学校一定的自主权和灵活性。(4)法国学前教育重视研究儿童的个别差异和教学个别化。
14联邦德国学前教育的特点是什么经过长期的发展，联邦德国的学前教育也形成了许多自己的特色。(1)德国的幼儿园绝大部分都是由团体和私人开设并负担经费的。(2)儿童入园根据自愿。(3)幼儿园不属学校系统，不受国家约束。(4)没有专门的管理幼儿园的机构。15、1989年3月15日，日本颁布了一个新的《幼儿园教育大纲》提出须重视的三个问
题：①努力促进幼儿主体性活动②以游戏指导为中心③指导方法须适合每个幼儿的特点。16.简述日本学前教育发展的历史经验(1)以法治教，以法促教(2)选择学习外国经验，建
立自己学前教育体系。(3)广开学路，调动一切办学因素。(4)重视师资队伍建设。(5)注意学前教育理论的宣传和探究。
17.简述20年代学前教育的奠基工作(1)确定了苏联学前教育的性质和任务。(2)发展学前教育机构网的工作初见成效。(3)培养学前教育干部和教师。(4)举行学前教育会议，讨论有关问题。
18.简述苏联学前教育的特点 1)党和国家对学前教育事业的统一领导与集中管理。(2)教育工作与保育工作紧密结合。(3)教学——训导型教学模式。
19.杜威从哪几个方面阐述了教育本质的问题（#）1)教育即生长。(2)教育即生活。(3)教育即经验的改组或改造。
20.杜威提出的教学法内容是什么（#）(1)学生要有一个真实的经验的情境——要有一个对活动本身感到兴趣的连续的活动。(2)在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物。(3)他要占有知识材料，从事必要的观察，对付这个问题。(4)他必须负责一步一步地展开他所想出的解决问题的方法。(5)他要有机会通过应用来检验他的想法，使这些想法意义明确，并且让他自己去发现他们是否有效。
21.简述蒙台梭利的儿童发展观(1)蒙台梭利强调环境在人发展中的主导作用以及有机体与环境之间的相互作用。(2)蒙台梭利认为，儿童所获得的任何能力都非遗传所得，而是吸取外界刺激和信息，然后才产生心理。(3)蒙台梭利认为，受生命潜能的驱使，所有儿童天生具有一种“吸收”文化的心理，他们因此能自己教自己。(4)蒙台梭利认为，在发展的过程中，对特殊的环境刺激都有一定的敏感时期。(5)以当时心理学研究成果为依据，蒙台梭利研究了儿童发展的阶段性及其特征，并指出了与此相联系的各阶段教育的重点。
22.蒙台梭利要求教师的准备工作有哪些（#）(1)教师应成为环境的保护者和管理者。(2)关键是要激发儿童的兴趣，使他的整个人格都参与活动。(3)当儿童获得专心于某件事的能力之后，教师才可在实际生活的练习中向儿童呈现教具。
23.简述德可乐利教学法的主要内容 (1)将教室改为实验室、活动室、工作室，学生以活动为主，重视游戏与手工作业。(2)打破传统的分科体系，把课程分为关于个人的知识及关于环境的知识两大类。(3)教学过程及教学方法分为三步：观察、联想、表达。
24.简述精神分析理论在幼儿教育中的运用及影响(1)推动了对早期经验及早期教育问题的重视及研究。(2)推动了心理卫生运动的发展。(3)对幼儿教育内容及教育方法的影响。A 注意帮助儿童探究及表达自身的情绪：重视通过艺术、游戏及其他表达活动来作为精神发泄、消除压抑的一种手段。B应对幼儿特别注意正确的性教育。C利用“升华”的作用，对幼儿加以积极的引导。D随着精神分析理论演变过程中日益重视自我发展
25、马斯洛的需要层次理论：①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④尊重需要⑤认知需要⑥审美需要⑦自我实现的需要。
26.简述马斯洛的“人本主义”的幼儿教育思想(1)马斯洛认为，教育的目的即“人的目的”，从根本说就是“唤醒存在的价值”，并促进“完满人性的形成”。(2)教育者应帮助儿童发现“自我同一性”。(3)尽量满足儿童的基本需要，促进其潜能发展。(4)既要给孩子以充分的自由，又不可溺爱。(5)教育者应掌握明确、合理的人生价值观念。(6)使孩子得到“高峰体验”。27.简述儿童思维发展阶段理论皮亚杰把儿童的发展划分为既相互连接，但又具有质的差异的四个阶段：(1)感知运动阶段(2)前运算阶段(3)具体运算阶段(4)形式运算阶段
28、研究原始社会幼儿教育的依据有:(1)考古学和人类学的科研成果;(2)民族学的资
料;(3)古代典籍中的有关记载;.
29、原始社会幼儿教育的方法有(1)观察与模仿;(2)尊长的讲授与示范;(3)其他,如印第安人的苦美族人就会利用激励及警告、申斥等作为引发儿童学习动机或鼓舞优良成绩的手段；利用表演作为指导学习的方法。
30、古代印度等级制度，名曰种姓制度：（1）婆罗门（2）刹帝利（3）□犬舍（4）首陀罗31、古代雅典家庭幼儿教育的内容包括：（1）音乐（2）故事（3）游戏（4）玩具（5）礼貌行为习惯的培养。
32、古代前期罗马幼儿教育的内容主要是：（1）有关礼貌及宗教色彩的知识，常以父亲的格言及歌谣的形式进行（2）希腊语的初步知识、简单的字母书写等内容。
33、柏拉图论幼儿游戏和故事材料的选择：（1）赋予幼儿游戏以教育理论上的重大意义。他认识到游戏符合幼儿的天性，应给予满足。但应遵守一条原则，即游戏的内容和方
式必须符合法律精神。（2）重视给儿童讲故事，认为这是进行道德、政治教育的有效方式，可以铸造儿童的心灵。但应对故事材料加以选择。
34、关于婴儿的保育，亚里士多德认为：（1）首先应重视儿童的营养问题。（2）其次，应及时诱导孩子做适应于他们肢体的各种活动。（3）凡在儿童身上可能培养的习惯，都应及早开始，然后渐渐加强这些训练。
35、普鲁塔克：（1）天性、教导与练习（2）儿童时代教育的意义（3）论儿童的道德教育：在教育儿童时不能脱离哲学的指导；主张对儿童进行有关行为准则的教育；十分重视父亲榜样的力量；（4）儿童的体育（5）教学方法：反对强制儿童学习，主张用鼓励与提供合理动机的办法；倡导量力性教学原则；主张劳逸结合。
36、中古时期的儿童观及幼儿教育：（1）性恶论的儿童观及畏神禁欲的教育（2）预成论的儿童观幼儿教育的成人化。
37、蒙田论幼儿教育：（1）教育必须顺应儿童的天性（2）十分重视教师的作用（3）反对娇生惯养及溺爱（4）重视道德教育。
38、夸美纽斯世界观：（1）人性论。赞成性善伦，关心人的健康与幸福，主张通过教育使人得到和谐发展。（2）社会政治观。有着强烈的民主主义思想，并幻想通过教育来进行社会改革，救民于水火，实现邪派、民族平等。（3）自然观。作为一位虔诚的基督教徒，具有深厚的宗教信仰，相信上帝是万物的创造者和主宰者；但又重视大自然的存在及其威力，力图探索自然的奥秘及其法则并运用于教育，普及科学知识，取代宗教迷信。（4）认识论。一方面接受英国唯物主义哲学家培根的感觉论观点，认为感觉是认识的起点和源泉；另一方面他的基督教世界观仍根深蒂固，认为《圣经》也是认识的源泉。夸美纽斯世界观中的进步因素还集中体现在他的“泛智”的思想中。
39、夸美纽斯高度评价了教育在社会生活和人的发展中的重要作用：（1）将教育视为改良社会的手段（2）高度评价了教育在人的发展中所起的作用
40、母育学校的教育内容及用书：（1）保健（2）德育。夸美纽斯十分重视幼儿的德育教育，道德教育的方法和手段主要有三种：训斥、榜样和练习。其中练习尤为重要，宜多运用。（3）智育是夸美纽斯幼儿教育思想中最有特色的部分。（4）父母教育指导书及教材。为幼儿父母编写的手册包括以下内容：a父母及保姆的教育责任；b儿童所学各科教学大纲；c教学方法。儿童图书的用处：a帮助事物在儿童心灵留下一个印象；b使孩子形成一种观念，认为从书本上可以得到快乐；c帮助儿童学习阅读，掌握语言文字。
41、近代英国的学前教育：（一）17世纪末至18世纪上半期英国贫民政策中的幼儿保健和保育问题（二）18世纪下半叶至19世纪上半叶英国幼儿教育的开创和发展（1）背景：首先是幼儿的安全和健康问题；其次，工业技术的变革迫切要求劳动者掌握一定的科学文化知识；第三，父母长时间工作，使幼小子女处于无人管教的状况，结果会受到坏人的引诱，道德堕落，也成为严重的社会问题。（2）怀尔德斯平的幼儿学校运动。主要着作有《关于教育贫穷儿童的重要性》《幼儿期教育例解》《少年教育体系》；设计了“阶梯教室”“教学柱”“教学架”“调换架”等教具以及“发展课本”等教材。（3）英国政府的幼儿学校政策。1883年开始实行教育方面的国库补助政策。受国库补助的幼儿学校必须接受政府的监督和控制。（三）19世纪下半期英国的学前教育。幼儿教育的发展主要受福禄倍尔幼儿园的影响。（1）伦克夫妇引进福禄倍尔幼儿园的贡献：1855年4月伦克夫妇开设了福禄倍尔初等学校，作为幼儿园的延伸，打破了传统的办学课程，提倡对儿童进行创造性和理想性的教育，强调发展儿童的个性。（2）伦克夫妇的归国和福禄倍尔幼儿园运动的停滞。（3）伦敦福禄倍尔协会的工作和幼儿教育的复活与发展。在英国，自引进福禄倍尔幼儿园以后，幼儿教育的设施出现了“双轨制”的局面。一种是以收容工人阶级和贫困家庭的子女为对象的幼儿学校；另一种则是以中上层阶级子女为对象的幼儿园。
42、法国近代学前教育的发展可分为两个阶段：（1）18世纪70年代至19世纪30年代中期为第一个阶段（2）19世纪30年代中期开始至19世纪末为第二个阶段
43、1881年的政令在法国近代教育史上的重要意义：（1）统一了各种幼教机构的名称，将母育学校纳入公共教育系统（2）以年龄编班取代了以往带有封建色彩的按性别分班（3）以近代道德教育替代了以往的宗教教育（4）该政令的颁布意味着基本确立了法国近代学前教育制度，并产生了深远的影响。
44、凯果玛的教育活动与教育思想：法国学前教育组织者和理论家，《母育学校的教育》。指出了学前教育机构教育的双重目的：社会目的和教育目的；把尊重儿童的个性和创造精神视为学前教育机构工作必须遵循的原则，强调教育活动的内容和方法都应适合儿童身心发展的特点；指出游戏与活动的重要意义；把生活看做一切教育体系的基础，反对向儿童进行宗教教育。
45、塞贡的弱智儿童教育方法：1837年，在巴黎比赛德医院开创一所弱智儿童学校，为弱智儿童首创一种现代教育方法。塞贡教育方法的主要特点是着重感觉和运动神经的训练。在他看来，儿童依次出现的四个阶段为：第一阶段发展器官的功能；第二阶段是运动教育；第三阶段是智力训练；最后是意志训练和道德意识训练。
46、20年代中期以前的幼儿教育设施的特点：（1）以保护婴幼儿的健康和解决父母安心工作为主，教育是附带的；（2）费用主要靠富裕的私人的慈善捐助。（3）没有统一的名称，且很多没有固定的设施；（4）担任保育工作的多半不是正规的保育员或教师。
47、乌申斯基教学论思想：（1）认为教学论是教育学课程的“一半”。（2）心理学视为教学的科学基础。（3）教学过程由教师的教和学生的学两个方法构成。（4）反对“形式教育”论，也反对“实质教育”论。认为其各有片面性，应在传授给学生以必要的知识的同时，发展学生的能力。两者是相辅相成的。
48、裴斯泰洛齐：（一）生平与教育活动：近代瑞士教育家，着有《斯坦斯通信》《葛笃德怎样教育她的孩子》《母子篇》《天鹅之歌》。（二）教育基本理论：（1）人性论与教育目标。关于人的观念是他教育学说的基础；把人理解为原则上是生存在或能生存在三种状态（自然状态、社会状态、道德状态）中的生物。（2）教学心理化和要素教育。教学心理化是他新式教学的总的原则；他认为在一切知识中都存在着一些最简单的“要素”。（三）论家庭教育。（1）起居室是“人类教育的圣地”（2）教育父母是教师的最重要的任务（3）必须从家庭教育中寻找教育科学的出发点。他从自然教育、国民教育、和谐教育和生活教育等多角度多方位的揭示了家庭生活在人的发展过程中的教育作用。（四）论儿童的早期教育。
49、从性格形成学说出发，欧文十分重视幼儿教育。（1）他主张儿童从幼年起就应接受公共教育；（2）重视直观教学和儿童的亲身经验，要求养成儿童独立思考、不盲从他人偏见的理性习惯，以便从根本上以科学代替宗教迷信；（3）提倡从小培养儿童的集体主义精神和劳动习惯；（4）要求考虑儿童的兴趣，利用游戏和娱乐作为教育的因素，主张把儿童培养成智、德、体、美全面发展的新人
。50、20世纪英国学前教育的特点：（1）现在仍存在着双轨制。（2）家长对幼儿教育的积极参与是一大特色。（3）在幼儿园和幼儿班不进行正规的课堂教学。总的来说，英国的学前教育发展是十分缓慢的。
51、日本幼儿园教师获得资格证书的途径：（1）直接通过大学教育，修完所规定的学分。（2）通过在职教育、即在从事实际教育工作数年后，通过讲习班学习、函修、脱产进修等途径，获得一定的学分，然后经教师资格认定测验合格后，也能够取得资格证。
52、苏联的马卡连柯集体教育原则和方法：（1）平行教育影响原则（2）自觉的纪律（3）尊重与要求结合的原则（4）前景教育
3、王守仁的儿童教育思想：①顺导性情，鼓舞兴趣②循序渐进，量力而行③因材施教、各成其材④全面诱导，不执一偏。
7老解放区在对幼儿进行品德教育的原则有：①要在爱的基础上教育儿童②要在生活中教育儿童③要站在儿童的立场上教育儿童④要坚持正面教育。
10、陶行知学前教育思想的特色：①主张人民第一、教育为公，坚持为工农大众服务的方向②重视儿童生活力和创造力的培养，要求根据“生活教育”的精神，采用教学做合一的方法。
14、昆体良关于教育与天性的关系的思想及其意义：①人的禀复大致相同，因而都具有通过教育成为人的可能性，从而不仅充分肯定了教育的作用，也反映出朴素的平等思想②昆体良一方面肯定了认得字人性在教育中的基础地位，另一方面又指出了天性的不完善性和可塑性，进一步肯定了教育的建树作用③昆体良强调个体在自然特性上的个体差别，重视研究个体的独特性，为他的因材施教等教学原则和方法，奠定了理论基础。
1、奴隶社会学前教育特点：1、由于家庭的出现，原始社会的儿童社会公寓已经消失而代之以家庭承担教育学前期儿童的教育的任务。
2、由于奴隶主贵族居于统治地位，垄断着受教育的权利，因而儿童的学前教育也仅限于奴隶主贵族的家庭中实施。
3、学前教育与学校教育已有了较明确的年龄划分；
4、对幼儿实施的学前教育不仅有着鲜明的阶级性，而且已经之以道随着儿童年龄的增长，制定相应的学前教育计划；
5、奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视，不仅建立了针对君主教育的保傅教育制度与乳保教育制度，还提出了实施胎教的要求。
2封建社会学前家庭教育的目的：1、为培养统治人才服务2、齐家治国的基础3、光耀门庭3、封建社会学前家庭教育的内容：（1）思想品德教育：孝弟、崇俭、诚信、为善（2）生活常规教育：礼仪常规的训练、养成卫生教育（3）文化知识教育（4）注重幼儿的身体保健4、“五四"新文化运动对学前教育的影响:1、杜威实用主义教育思想的传入2、反对封建的儿童，主张尊重和发展儿童的个性3、反对照搬外国经验，主张学前教育中国化
1.封建社会我国儿童学前教育总的特点是什么⑴打破了过去奴隶主贵族垄断学前教育的局面，使学前教育成为普通平民家庭教育的重要组成部分。⑵学前教育的内容大为丰富，涵盖了德、智、体诸方面，并出现了许多专为幼儿编写的用于思想教育、文化知识教育等方面的教材。⑶对幼儿的潜能进行了最大限度的挖掘，学前教育内容的难度与广度均有较大的增加。⑷学前教育的实施具有浓厚的功利主义色彩，在实施过程中，总体上是重教轻养。⑸儒家思想规范指导着学前教育的实施。
2、颜之推关于学前教育的原则与方法：他写出了我国封建社会第一部系统完整的家庭教科书《颜氏家训》共20篇，其中序致、教子、兄弟、治家、慕贤、面血、涉务诸篇。1、提倡及早施教2、主张慈严结合
3、要求均爱勿偏
4、主张博习致用
5、重视风化陶然
3、朱熹儿童教育思想：重视蒙养教育、要求慎择师友、强调学“眼前事”、提倡正面教育为主
3、张履祥家庭教育思想：重视家教、注重幼教、主张严教、提倡耕读相兼、重视提早教育者自身素质
2.简述王守仁的自然教育思想⑴教育儿童应根据儿童生理、心理特点，从积极方面入手，顺导儿童性情，促其自然发展。⑵顺导儿童性情进行教育，最重要的就是要激发儿童学习的兴趣，兴趣在提高儿童教育质量方面起着十分重要的积极作用。⑶王守仁提倡顺导儿童性情，鼓舞儿童兴趣的教育方法，是与传统教育方法根本对立的，在当时具有非常积极的意义
3、试述幼稚园课程标准：分三部分：第一部分为幼稚教育总目标：1、增进幼稚儿童身心的健康2、力谋幼稚儿童应有的快乐和幸福3、培养人生基本的优良习惯
4、协助家庭教养幼稚儿童，并某家庭教育的改进。第二部分为课程范围包括：音乐、故事、儿歌、游戏、社会、常识、工作、静息、餐点。第三部分为教育方法要点
3.古代具有积极意义的学前教育思想和主张有那些⑴强调“早谕教”、“端蒙养”，行胎教。
⑵注重“熏化陶染”，要求慎择师友和以身作则。⑶反对溺爱孩子，主张慈严结合，均爱勿偏。⑷以道德教育为主，坚持进行正面的行为指导。(5)注重培养学生兴趣，量资授学，循序渐进。
4、《奏定学堂章程》的主要内容是什么(1)充分肯定了学前教育的重要作用和在国民教育体系中的基础地位。(2)依照三至七岁的年龄特点，提出了体智德美等方面的保育教导要旨。 (3)规定蒙养院应设立与初等小学迥然不同的课程，这样儿童容易理解而又感兴趣。(4)对房舍、场地、设备及管理等也都作了具体规定。
4、解放区托幼机构的主要形式及其实现意义：在老解放区最早成立的托儿所是江西瑞金下州区、下州村的土屋子托儿所和下屋子托儿所；土地革命战争时期托儿所的主要类型：全日制的托儿所另一类是临时的一类托幼组织；抗日战争和解放战争时期主要有：寄宿制的保育院、托儿所；单位日间托儿所；变工托儿所、哺乳室、游击式的托幼组织；小学附设幼稚园；私人设立的托儿所；混合类型的托幼组织。意义：老解放区学前教育机构从建立开始就本着根据战争和生产的需要，因地制宜、因时制宜的原则，不仅从数量上、规模
上使学前教育机构得到了发展，因而其形式的灵活多样，也使学前教育机构真正起到了使妇女安心工作、生产和学习，保护和培育革命后代，支援革命战争的作用。
5老解放区在包教人员的培养和提高方面又和经验：1提高思想觉悟2、提高业务水平3、提高文化水平
5、老解放区对婴幼儿的保育和教育工作有哪些经验：婴幼儿保育：1、重视孩子营养2、坚持合理的作息和管理制度3、贯彻“预防为主、治疗为辅”的方针4、重视锻炼身体。婴幼儿教育：1、品德教育2、智育
5、老解放区学前教育机构经常采用的教学方法：1、直观教学法、2、比较教学法3、三化教学法
5老解放区对幼儿进行品德教育的原则有那些(1)要在爱的基础上教育儿童。(2)要在生活中教育儿童。(3)要站在儿童的立场上教育儿童。(4)要坚持正面教育。
6.简述蔡元培学前儿童美育的思想(1)蔡元培把胎教作为美育的起点。(2)要让孕妇和婴儿生活在由自然美和艺术物构成的环境之中。(3)幼稚园里应该开展各种美育活动。
7.简述恽代英儿童公育的思想(1)儿童公育关系到世界的改造和国家的前途。(2)儿童公育关系到人的全面发展。(3)儿童公育具有明显的优越性。A旧家庭不能是劳动人民子女受到教育，实行儿童公育才能使教育得到普及。B旧家庭中父母难以担负科学的教育儿童的重任，儿童公育机构的教师才能胜任科学地教育儿童的工作。C旧家庭不是儿童合宜的教育场所，儿童公育机关则是理想的儿童教育园地。D幼稚园虽是专门的教育机构，但也不能完全承担教育儿童的任务。
8.简述陶行知提出解放的要求
(1)解放儿童的头脑，让他们去想、去思考。(2)解放儿童的双手，让他们去做、去干(3)解放儿童的眼睛去观察，去看事实(4)解放儿童的嘴巴，让他们有足够的言论自由，特别要有问的自由(5)解放儿童的空间，让他们从鸟龙似的学校里走出来(6)解放儿童的时间，让儿童做支配时间的主人。
9.张雪门幼稚园行为课程的组织观点有那些(1)编制课程时如果分得太清楚太有系统了，反不能引起儿童的反应。(2)编制课程时，应兼顾社会和个体两方面的需求。(3)须根据于儿童自己直接的经验。
10.陈鹤琴幼儿的心理特点有那些(1)好动。(2)好模仿。(3)易受暗示。(4)好奇。(5)好游戏。(6)喜欢成功。(7)喜欢合群。(8)喜欢野外生活。
11、陈鹤琴课程论思想的主要内容有那些(1)课程应为目标服务。(2)课程应以自然和社会为中心。(3)课程应实施“整个教学法”。(4)课程应当采用游戏式、小团体式等的教学方法。课程应当有考查儿童成绩的标准。
12、建国40年来，我国学前教育经验有那些⑴学前教育事业的发展必须与国民经济发展水平相适应，与社会的需要相适应。⑵学前教育事业的管理必须全面规划、统一领导、分级管理、分工合作、充分调动全社会办园的积极性。⑶学前教育机构必须贯彻保育和教育相结合的原则，履行促进儿童发展和为家长解除后顾之忧的双重任务。⑷学前教育科学的繁荣，有赖于正确处理继承与发展、借鉴与创新等关系，充分运用古今中外的理论和实践的宝贵财富。
1、朱熙的学前教育思想：1、重视蒙养教育
2、要求慎择师友
3、强调学“眼前事“
4、提倡正面教育为主
2、王守仁的学前教育思想：1、顺导性情：教育儿童应根据儿童生理、心理特点，从积极方面入手，顺导儿童性情，促其自然发展；他认为，顺导儿童性情进行教育，最重要的就是要激发儿童的学习兴趣，兴趣在提高儿童教育质量方面起着十分重要的积极作用2、循序渐进，两力而施；王守仁认为，对儿童进行教育必须注意“从本原上用力，渐渐盈科而进”；循序渐进的原则应用到教学中，必须要求教育者在确定教学内容是，注意两力而施，符合儿童的认知发展水平；
3、因材施教，各成其材
4、全面诱导，不执一偏
3、张履祥的家庭教育思想：1、重视家教2、注重幼教3、主张严教
4、提倡耕读相兼
5、重视提高教育者自身素质
4、提倡“耕读相兼“得积极意义；张履祥认为，懂得稼穑的艰难，劳动的辛苦，不但有利于培养子弟勤俭的作风，而且有助于锻炼身体，促进身体健康，他还指出通过农业劳动
亦可由此培养坚强的意志，磨炼出一副将坚强忍智力出来，并且由于从事农业劳动是一种重要的“治生”手段，对子弟自幼进行习耕教育，也培养了它们独立生活的能力。
5、五四新文化运动对学前教育的有什莫影响：在教育领域掀起了一个空前深入的批判传统封建教育和宣传、介绍西方教育理论，教育学说与马克思主义基本教育观点的热潮，并初步形成一支教育探索和改革的基本队伍，从而使各种教育思潮和教育运动得以产生和发展。一次为背景的现代学前教育，因为有了新的借鉴，也由过去的主要学习日本转向主要学习欧美，并在探索和实践中总结了自己的经验，奠定了学前教育中国化和科学化的良好基础。
6、试析幼稚园课程标准：共分三部分：第一步芬为幼稚教育总目标：1、增进幼稚儿童身心的健康2、力谋幼稚儿童应有的快乐和幸福3、培养人生基本的优良习惯4、协助家庭教养幼稚儿童，并某家庭教育的改进。第二部分为课程范围：包括音乐、故事和儿歌、游戏、社会、常识、工作、静息、餐点共7项，每项均列有目标、内容及最低限度；第三部分为教育方法要点，共十七条。其主要内容为：规定将各科打成一片，实行课程中心制的设计教学；幼儿在园时间，全日约六小时，半日约三小时；各种作业可由儿童各从所好自由活动，但每日必有一次团体作业，故事、游戏、音乐、社会和自然大豆可由教师引导，实行团体作业；教师是儿童活动中的把舵者、儿童问题的后裁判者，教师须细微、全面地观察儿童并记录；必须充分利用户外的自然和社会环境，并注意设备要合乎我国的民族性，合乎党的社会情形，要适应儿童需要和不被教育的意义等。
7、老解放区在包教人员的培养和提高方面又和经验：1、提高思想觉悟2、提高文化水平3、提高业务水平
8、陈鹤琴的家庭教育思想：1、要把家庭教育作为关系到国家前途、命运的大事2、要把科学地了解儿童作为实施家庭教育的依据3、要把家庭教育功能自然的渗透于生活的各个方面：卫生教育方面、情绪教育和群育教育、智育教育
8、陈鹤琴的幼稚园教育：办好幼稚园的十五条主张：1、幼稚园要适应国情的；儿童教育是幼稚园和家庭的共同责任；凡儿童能够学的而又应学的，我们都应高教；幼稚园的课程可以用自然、社会为中心；幼稚园的课程必须与向预定，但临时的以变更；幼稚园第一要注意的是儿童的健康；幼稚园要使儿童养成良好的习惯；幼稚园要特别注重音乐；应当有充分而适当的设备；应当采用游戏室的教学方法去引导儿童；有制胜的户外活动要多；多采用小团体的教学方法；教师应当是儿童的朋友；教师应当有适当的训练；应当有种种标准。可以随时考察儿童的成绩。2、幼稚园的课程轮（1）、课程应为目标服务、（2）课承应以自然和社会为中心（3、课承应实施“整个教学法”（4）课程应当采用游戏式、小团体的教学方法（5）课程应当有考察儿童成绩的标准
9、陈鹤琴幼稚园教师应有的认识和应具备的条件：1、政治思想方面2、业务修养方面：要热爱儿童、热爱幼教、要了解精通幼教业务3、教学技术方面：要掌握教学技术的原则、要掌握教学技术
10陈鹤琴的活教育体系：包括三大纲领；目的论、课程论、方法论、以及教学原则、训育原则
论述题：
1.文艺复兴时期，儿童教育观点发生哪些转变(1)人文主义教育家和思想家，批判了性恶论的儿童观，反对把儿童看成被“原罪”污染的有待赎罪的羔羊。(2)认为儿童是自然的生物，应当得到成人的悉心关怀、照顾。(3)他们重新提出了身心全面发展的培养目标和塑造新人的教育理想，重视教育培养人的作用，注意到儿童身心发展的一般规律和个别差异，强调体育和游戏的重要意义。(4)儿童应在家庭中受到良好的预备教育。(5)要求取消至少减轻对儿童的体罚，建议用儿童的荣誉心、竞争心去代替体罚。(6)在教育工作上，注意到儿童的兴趣与积极性的启发。
2.论述卢梭的学前教育思想及其影响（一）自然主义教育观(1)他要求教育适应人的内在自然发展的要求，促进人的身心的自然发展。强调充分度过儿童时代的重要意义，并要求教育者考虑儿童的年龄特征、个别差异以及性别特征。尊重并研究儿童，再此基础上决定教育的程序、内容与方法，这就是卢梭教育思想的主线，也是他对于教育发展的主要贡
献。(2)自然教育的培养目标。他所要培养的“自然人”(3)自然教育的基本要求。 A自
由教育 B消极教育 C身心调和发展 D活动教育 E行动多于口训。(二)儿童教育的阶段、内容与方法(1)卢梭指出，每一个年龄阶段，人生的每一个阶段，都有其适当的完善的程度，都有其特有的成熟时期。他要求教育者要按照学生的年龄去对待他。他把受教育者划分为4个年龄阶段，并提出了各个阶段发展的特征及相应的教育任务与方法。(2)保姆、父母、教师都在儿童发展中起重要作用。(3)对儿童的教育。儿童身体的养护与锻炼和感觉教育为主。(4)童年时期的德育奠基工作，作好良心与理性。(三)卢梭是教育史上一位划时代的教育思想家。(1)他是历史上第一位直接深入研究儿童教育的思想家。他关于尊重儿童天性的主张成为许多现代教育原则的源泉。(2)卢梭对欧美教育产生了深远的影响。康德、裴斯泰洛齐、巴西多、福禄倍尔、杜威和蒙台梭利都曾受到卢梭的深刻启发。
(3)他的理论往往缺少实践基础，存在着空想的成分，因而在许多问题上漏洞百出，矛盾重重。
3.论述福禄倍尔教育与儿童发展的基本观点 (一)统一的原则与教育的本质及任务。在
他看来，一切事物的命运和使命就在于展现它们的本质，即展现它们内部存在的上帝的精神。通过教育使人能自由和自觉地表现他的本质，即上帝的精神，这就是教育的本质。人类必须首先认识自然，进而认识人类，最终才能认识上帝的统一，这就是教育的任务。(二)人性论与教育顺应自然。他认为，人天生具有完美性和健全性。教育、教学和训练的最初的基本标志必须是容忍的、顺应的、保护性的和防御性的。(三)辨证的观点：发展与对立调和。他认为，人的发展过程也和自然界的进化过程一样，经历了一个从不完善到完善、从低级到高级、从简单到复杂的前进序列。并且这种发展是分阶段的、前后相继和相互联系的。福禄倍尔不同意那种认为人的发展的不同阶段是相互隔裂的观点，强调各阶段的连续性。(四)创造性的活动是教育的重要方式。他充分肯定了创造性活动作为教育的方式在人的身心发展过程中的重要意义，认为这种方式的教育不仅能够加强身体，而且能够在极大的程度上加强精神。社会参与是儿童个性发展的必要条件。他认为，儿童本身是一个整体，同时他们又是社会这个大整体的有机组成部分。儿童只有通过与他人的交往，才能认识自己与他人的关系，进而认识人性。他主张让儿童在团体的活动中来接受教育。
4.论述80年代以来美国的学前教育改革进入80年代后，美国学前教育从教育理论、教
育观念和教育实施等各方面都开始了以整体性、综合性为特点的教育改革，以期解决现存问题。(一)学前教育观念的演进。(1)学前教育得到人们空前的重视，幼儿园逐渐成为公立学校系统的一部分。(2)在学前教育的功能上，既强调教育，又强调保育，强调二者的统一。(3)在教育目标上，愈来愈强调儿童的整体发展。(4)在教育内容上，注重对学前儿童进行社会教育。(5)在教育对象上，强调学前教育面向全体儿童的全面发展。(二)学前教育的发展和实施。(1)加强立法，促进学前教育发展。(2)增加学前教育的政府拨款。(3)加强了对学前教育的管理。(三)学前教育类型的多样化。除了幼儿园、保育学校、各种类型的日托中心及传统类型外，还出现了一种以家庭为基础的学前教育计划。(四)学前师资培训。随着早期儿童教育的改革和发展，对学前教育师资数量和质量都提出了新的要求。美国各层次的学前师资培训制度，美国学前教育还注意利用现代化教育手段。
5.论述幼保一元化的进展所谓幼保一元化，就是要求幼儿园和保育所在制度上实现一体化。为了把幼保差别降到最低水平，一些地区进行了幼保一元化的尝试，闻名遐迩的“多闻台式”就是其中之一。其做法是把幼儿园和保育所建在一起，进行统一管理和经营，在一天日程安排上，要求保育所的幼儿上午去幼儿园接受教育，下午在保育所里接受教养。总的看来，日本“幼保一元化”的进程离目标还远，这除了人们的观念原因外，显然还涉及比较敏感的管理体制。经费以及师资问题，国家的“自由竞争”体制也是一元化的阻力之一。
6.论述杜威幼儿教育的思想（一）幼年期的意义。在杜威看来，幼年时期不仅是人生奠定基础的时期，还能为以后的教育提供重要的启示或借鉴。对于幼年的人来说，学习是自我保存和生长过程的一部分，是对付种种现实情况的一种不可缺少的事。但是，人们常犯的错误是竟以为人心天然地厌恶学习。（二）幼儿教育的内容与方法。(1)论游戏和作业在教育上的意义。杜威充分肯定了游戏和作业在教育上的重要地位。学校的任务就是设置一个环境，使游戏和工作的进行能促进儿童道德和智力的成长。(2)幼儿教育的课程和教材。 A 杜威关于教材的基本观点是，必须以具有社会用途的事物作为教育的媒介。 B
在幼儿教育的课程方面，杜威主张以照料布娃娃为核心加以安排。C 除上述复演家庭生活外，杜威还主张从儿童的兴趣和需要出发来组织其他活动课程。(3)论幼儿教育方法。
教师的职责是了解儿童的兴趣并一致作好教学工作的出发点，而提供与儿童发展水平相适宜的刺激或材料，则是使教学富有成效的关键。(4)综上所述，杜威依据生物进化论揭示了童年期在人类发展进化过程中的作用和意义，标志着人类的儿童观进入一个新的发展时期。其次，杜威用积极主动的观点看待儿童在发展中的作用。最后，杜威强调了课程和教学方法的统一性。
7.论杜威教育理论的地位与影响(1)杜威的教育理论产生于美国社会发生重大变化的历史时期。他从社会改良主义的立场出发，试图通过教育的改革，改革传统教育存在的脱离社会实际和儿童生活的状况，使教育积极适应美国社会经济、政治和文化科学发展的需要，为完善资本主义制度服务。(2)杜威对于教育发展的主要贡献是全面深入地探讨了与教育相关联的一系列问题。创立起现代西方最庞大、完整的教育理论体系。(3)对于世界幼儿教育的发展产生了重要影响。杜威的幼儿教育主张成为美国进步主义幼儿园运动的重要理论依据。“五四”运动以后，我国教育家陶行知、陈鹤琴等人吸取了杜威教育理论中有益的内容，结合中国国情对杜威有关学说加以改造，创立了新式幼儿园，并构建了新的幼儿教育理论体系。
8.论述蒙台梭利和福禄倍尔幼儿教育思想的异同相同：(1)他俩都把教育看作一个潜在能力不断向外展现和发展的过程。(2)都特别强调儿童活动的价值，反对迫使儿童静止地被动地接受知识。(3)都强调在活动中给儿童更多的自由。(4)都主张通过具体物件进行活动，诱发和发展儿童的活动本能。不同：(1)两人的教育体系产生于不同时代，建立在不同的理论基础之上。福禄倍尔主要以德国古典哲学为其教育的理论依据，蒙台梭利则以现代实验心理学、生物学和生理学等为其主要的理论基础。(2)蒙台梭利的体系更彻底地贯彻了自由教育和自我教育的原则，并设计了更详尽、更直接的感觉训练计划，强调个别教学和全神贯注的反复练习，教具具有矫正的性质。福禄倍尔的体系则更重视儿童想象力和创造力的发展，教学以小组为基本单位，更重视儿童社会参与精神的培养。
9.论述皮亚杰的儿童教育思想(一)论教育目的。皮亚杰认为，形成和发展儿童的这种能力——认知结构，就是教育的根本任务或最终目的。(二)论儿童教育的基本原则和方法。
(1)教育应配合儿童认知发展顺序。(2)以儿童为中心，大力发展儿童的主动性。(3)强调兴趣与需要的重要性。(4)重视活动在教育中的作用。(5)同时，皮亚杰还主张善于利用儿童内在的认知冲突，推动儿童思维发展，尤其重视儿童的交往对形成儿童社会化的重要意义。(三)论儿童游戏。皮亚杰的儿童游戏理论是其认知发展理论的一个重要组成部分。
(四)论儿童道德发展及教育。与儿童认知发展一致，儿童的道德发展表现出相应阶段性特征。
1.试述颜之推的家庭教育思想论1提倡及早施教。颜之推提倡及早施教的理由，主要是人在幼年，心理纯净，精神专一，可塑性大，此时进行教育是最好的时机。2主张慈严结合。颜之推在反对无教而有爱的同时，还指出有的家庭虽然对子女也注意进行严格的教育，鞭挞是家庭教育不可缺少的有效手段。3要求均爱勿偏。颜之推认为父母对子女施爱不均，不仅直接造成受偏宠者的骄横习气，客观上还会导致兄弟不睦。4、主张博习致用。首先应以儒家的五经作为最基本的学习材料。他认为家庭教育也不能仅限于学习五经，还应兼及百家之书。5、重视风化陶染。在家庭教育中，父母除注意自身与其他家庭成员的影响外，还必须关心儿童所结交的朋友。
2.论述康有为的学前公育思想（1）揭露了封建社会中“家”的种种罪恶和黑暗，认为一家人之间意见不合而强制地生活在一起，不符合平等自由的原则。消灭家庭，解除封建伦理对人们的束缚。2）使人得到自由平等，人人成为大同世界的公民，才能实现天下为公。（3）他指出应由公立政府办理婚姻、生育、教养、医病、老死诸事。就儿童的教育而言，完全由公立政府“公养人而公教之”。（4）康有为主张对儿童实行公育。尽管这是不可能实现的空想，但他反对封建社会男尊女卑思想及主张铲除封建社会最害人的宗法家族制度，具有民主主义思想的进步性。
3 论述关于南京鼓楼幼稚园及其实验研究由陈鹤琴创办为东南大学教育科的实验园地，我国第一个幼教实验中心。进行了几项实验研究：1读法研究。读法教学必须采用游戏
的方式方法，必须适应幼儿的兴趣和需要。2设备研究。设备是游戏活动的条件，设备
应为教育、教学服务。
3故事研究。故事组织的完整能适合儿童的学习心理。4课程研究。该园的课程有：（1）音乐。（2）游戏。（3）工作。（4）常识。（5）故事。（6）读法。（7）数法。（8）餐点。（9）静息。5习惯研究。（1）卫生习惯。（2）做人的习惯——个人的。（3）做人的习惯——社会性的。6技能研究。（1）生活的技能。（2）游戏运动的技能。（3）表达思想的技能。（4）日用的常识。7幼稚生生活历的研究。（1）一天的生活历。（2）每星期的课程。（3）每月的课程。（4）每学期的课程。（5）全年的生活历。8鼓楼幼稚园的实验研究是全面的、富有实效的。其实验研究成果奠定了我国幼儿教育中国化和科学化的基础
。4.陶行知“艺友制”师范教育思想述评⑴艺，是艺术，也可以作手艺解。友，就是朋友。用朋友之道，跟着别人学艺术或手艺的，叫做艺友。凡用朋友之道，跟着幼稚教师在幼稚园里学做幼稚教师的，便叫做幼稚园的艺友。显然用这种方法来培养幼稚教师的方式就叫“艺友制”。⑵“艺友制”招收乡村教师之夫人、未婚妻、高小、中学毕业程度的女学生来训练。⑶“艺友制”的一个根本观点就是学做幼稚教师要在幼稚园里学，才能得到真实的本领。⑷“艺友制”有以下两个特点： A学用结合，理论密切结合实际。B“艺友制”培养师资学习时间以半年为限，周期短，比较经济，适合当时中国农村实际。
5.论述陈鹤琴的活教育理论体系包括三大纲领：目的论、课程论、方法论，以及教学原则、训育原则等。1、目的论。陈鹤琴指出活教育的目的就是在“做人、做中国人、做现代中国人。”2.课程论。陈鹤琴指出：“大自然、大社会，都是活教材。”3.方法论。活教育方法论的基本原则是“做中教、做中学、做中求进步。”4.教学原则。陈鹤琴根据“心理学具体化，教学法大众化”的指导思想，提出了活教育的17条教学原则。可以综合概括为活动性原则、儿童主体性原则、教学法多样化原则、利用活教材原则、积极鼓励原则和教学相长的民主性原则等。5.训育原则。（1）从小到大。（2）从人治到法治。（3）从法治到心理。
14
“致良知”、“知行合一”）说。
15、张履祥的家庭教育思想：（①重视家庭②注重幼教③主张严教④提倡耕读相兼⑤重视提高教育者自身素质）。
36、现代教育家主要代表人物有：（蔡元培、恽代英、陶行知、张雪门、陈鹤琴、张宗麟）。42、陶行知提出的大解放要素：(①解放儿童的头脑②解放儿童的双手③解放儿童的眼睛④解放儿童的嘴巴⑤解放儿童的空间⑥解放儿童的时间)。
48、陈鹤琴五指活动的五个方面：(健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动)
49、关于幼稚园课程的编制，陈鹤琴提出了三种方法：(圆周法、直进发、混合法)。
1.（柏拉图）在西方学前教育史上第一次较为系统地阐述了学前儿童的教育问题。
2.（夸美纽斯）在历史上第一次把学前教育纳入其具有民主色彩的单轨学制，并撰写了历史上第一部学前教育专着《母育学校》。
3.在原始社会，幼儿的养育及教育与A社会分工B婚姻形式C男女的社会地位有密切联系。（多选）
4.幼儿教育的内容：A生产劳动教育B社会知识及道德规范教育
5.古代埃及以家庭为（教育子女）的重要场所。
6.希伯来人的家庭教育以培养（宗教信仰）为最重要的目标。（单选）
7.印度古籍（《吠陀》）被当作统治阶级信奉的经典，为教育提供了主导思想。
8.斯巴达的教育属于外铄论及（国家本位论）的典型范例。
9.在西方教育史上，（亚里士多德）首次提出了教育适应自然的主张。
10.亚里士多德的学前教育思想与柏拉图不同的是：A重视感觉、情感、欲望等非理性因素在人的发展中的作用。B在婴幼儿保育方面也提出了许多宝贵意见。C更强调通过练习形成道德习惯。D教育要遵循儿童发展的自然进程的主张。
11.（预成论）与性恶论的儿童观相并存。
12.文艺复兴时期的学前教育家有：A 伊拉斯莫斯 B 蒙田 C 康帕内拉
13.继柏拉图之后，提出儿童公共教育思想的是（康帕内拉）。
14.（《世界图解》）是历史上第一部依据直观原则编写的对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本。
15.（“教育适应自然”）或称自然适应性，是夸美纽斯提出的教育主导原则。
16.所谓适应自然，按照夸美纽斯的解释，主要指的是遵循自然界的（“秩序”）。
17.（夸美纽斯）在教育史上第一次从普及教育的角度和儿童心理发展的连续性和阶段性的角度，考虑学前教育的重大任务。（单选）（#）
18（夸美纽斯）第一次为6岁以下的儿童的智育提出一个广泛而详细的教学大纲。
19.（怀尔德斯平）是19世纪上半期英国幼儿学校的着名领导人。堪与欧文并举。
20.在英国，19世纪上半期主要是（欧文的幼儿学校）占主导地位，19世纪下半期幼儿教育的发展主要是受（福禄倍尔幼儿园）的影响。
21.在英国，自引进（福禄倍尔幼儿园）以后，幼儿教育的设施出现了“双轨制”的局面。
22.（奥柏林）开办编织学校的活动，拉开了法国近代学前社会教育历史的序幕。
23.在法国教育史上最早有记录的幼儿教育机构是（奥柏林）的“编织学校”。
帕斯特莱、B柯夏、C马尔波是法国19世纪上半期开展的托儿所运动的着名人物。
25.（1835年），法国政府颁布了《关于在各县设立初等教育的特别视学官的规定》，这是法国政府正式管理托儿所的开端。
年，教育大臣布雷发出传阅文件，这标志着法国托儿所性质的重大转变，即由面向贫民的慈善救济事业转向面对（全体国民）的国民教育事业。
27.法国1881年议会通过所谓（“第一费里法案”）
28.（第一费里法案）政令的颁布意味着基本确立了法国近代学前教育制度，并产生了深远的影响。
29.塞贡教育方法的主要特点是着重（感觉）和运动神经的训练。
30（巴乌利勒托儿所）是德国最早出现的幼儿保育和教育设施。
31.德国的托儿所与英国托儿所的重要区别之一是：（注重保育），而不重视文化知识教育。年，在彼得堡发行了俄国最早的学前教育月刊（《幼儿园》）。（单选）
年，美国妇女（伊利莎白皮博迪），她被美国人尊为美国幼儿园的真正奠基人。
34.（东京女子师范学校附属幼儿园）正式建立，是日本第一所公共学前教育机构。
35.（《幼儿园保育及设备规程》），这是日本首次由政府颁布的有关幼儿园综合而详细的法规。36.洛克提出的德育方法有：A练习 B奖惩方法 C榜样 D因材施教 E说理
37.裴斯泰洛齐的智育思想是他关于（“教学心理化”）口号的具体体现。
38.赫尔巴特将教育过程分为相互联系、前后衔接的三个部分：（管理、教学和训育）。
39.赫尔巴特从教育性教学的原则出发，十分重视婴幼儿的（智育）工作。
40.被公认为世界上第一所幼儿教育机构的创办者是（欧文）。
年，（福禄倍尔）在德国勃兰根堡开办了一所学校，1840年，他把这所学校命名为“幼儿园”。
42.福禄倍尔认为，（社会参与）是儿童个性发展的必要条件。
43.福禄倍尔幼儿园教育的基本原则是（自我活动）。
44.（恩物）是福禄倍尔对他创制的一套供儿童使用的玩具或教学用品的称谓。意为上帝的恩赐。
世纪末至第二次世界大战以前，（欧美教育革新运动）对世界学前教育的发展有很大影响。
46.战后至80年代，在学前教育领域中，（智育中心主义）占居统治地位。
年代以来，世界学前教育的目标由智育中心向（个性全面发展）方向发展。
48.英国学前教育的主要内容是（保育学校）的创立和发展，以及幼儿学校教育方法的改革。——5岁的幼儿设立“保育学校”，这项开创性的工作是由（麦克米伦姐妹）来完成的。年，英国国会通过（《费舍法案》），正式将保育学校纳入国民教育制度中。
51.罗素认为，（游戏）是儿童最显着的特征。
52.进入20世纪以后，法国的学前教育主要受到两股重要教育思潮，即（新教育思潮）和（教育民主化思潮）的影响。
53.郎之万——瓦隆计划首次提出了（“教育民主化”）的思想，并首次在一个正式的官方文件中强调根据不同儿童的个体差异、根据儿童的年龄、能力和心理来设计学校。
54.联邦德国的幼儿园主要是由A教会、B普通慈善机构C民间团体开办的。
55.美国学前教育20世纪上半期的显着特点是：进步主义幼儿园运动的兴起、蒙台梭利热的短暂红火以及保育学校的传入等。
56.二战以后，美国学前教育则进入了（重视智力开发）及（学前教育机会均等）运动的时期。
57.美国进步主义幼儿园运动的兴起主要领导人是：A安娜 ?布莱恩 B爱丽丝 ?坦普尔 C 帕蒂 ?史密斯 ?希尔
58.日本文部省颁布了（《幼儿园令》及同令实施规则）。日本学前教育史上的第一部较为完整而又独立的法令终于颁布了。
59.（《幼儿园令》）的出台标志着日本在法律上把学前教育视为教育制度中不可分割的一环，从而在制度上平息了关于学前教育作用问题的争论，明确了学前教育的地位。
60.日本自由主义保育思潮涌现的代表人物是：A 谷本富还 B中村五六
61.（《保育大纲》）是由国家编制的日本第一部学前教育大纲。
62.1989年3月15日，又颁布了一个新的《幼儿园教育大纲》。新大纲提出，须重视三个问题：A努力促进幼儿主体性活动 B以游戏指导为中心 C指导方法须适合每个幼儿的特点。年代末至60年代初，苏联学前教育改革的重点是（托儿所和幼儿园的一元化）。64.苏联开始的第二次学前教育的改革，加强了（幼小衔接），强调智力开发。
年代末期，苏联开始了战后学前教育的底三次改革，强调儿童（个性的全面发展）。年，教育人民委员会制定了（《幼儿园规则》），这个规则的制定表明苏联的学前教育制度至此已基本确立。
67.（托儿所——幼儿园）成为苏联学前教育机构中的主要类型。
年，苏联公布了世界上第一部综合婴幼儿教育的大纲（《幼儿园教育大纲》）。
69.杜威指出：（连续性）和（交互作用）是衡量一个经验是否有教育的意义和价值的两个标准。
70.杜威提出，应该把儿童本身的（社会活动），作为学校科目相互联系的真正的中心。
71.（做中学）为原则的教学论体系对于传统的教学观念是一个强有力的挑战和冲击。
72.杜威关于教材的基本观点是，必须以（具有社会用途的事物）作为教育的媒介。（
73.（自由活动）是蒙台梭利教育学说的最基本的特征之一。
74.蒙台梭利把（活动）看作实现儿童自由的关键。
75.蒙台梭利认为必须有效地发展儿童的三种功能：（多选）A 活动功能 B、感觉功能
C、身体适应功能
76.蒙台梭利在儿童之家推行的教学内容包括 A、实际生活练习 B、肌肉训练 C、自然教育和体力劳动 D、读、写、算练习77.蒙台梭利肌肉训练的意义（多）（#）A肌肉训练具有保健作用 B、肌肉训练还能促进儿童心理的发展
78.蒙台梭利认为，感觉训练主要是一个儿童依靠教具进行（自我教育）的过程。
79.蒙台梭利儿童之家的授课以（个别方式）进行。
80.教师授课的基本指导方法是（观察法）
81.按照克鲁普斯卡娅的意见，苏联的学前教育机构的首要任务是关怀儿童的（身体健康）
82.马卡连柯指出，家庭教育的真正本质不在于父母跟儿童的谈话，而在于如何（组织家庭生活）
83.（维果斯基）提出了“最近发展区”的新概念。
84.列昂节夫坚持用活动来划分儿童心理发展的各个水平，认为（主导活动）代表某一阶段儿童心理发展的基础。
85.福辽莉娜重视（美育）在儿童全面发展中的作用。
86.苏联1960年成立了俄罗斯联邦教育科学院，建立了世界上第一个（学前教育科学研究所）。87.（德可乐利）于1907年在布鲁塞尔创办新式学校，命名为“生活学校”（或译“隐修学校”）。
88.格塞尔还认为，（成熟）决定儿童成长的每一个方面。
89.皮亚杰发生认识论是关于儿童（智力）（思维）发展的结构理论。
90.皮亚杰把（主体动作），即主体与客体的相互作用看作是一切经验和知识的源泉。
91.皮亚杰认为制约儿童心理发展的主要因素：A成熟 B、物体经验 C、社会经验 D、平衡化
92.皮亚杰认为在具体运算阶段出现（初步的逻辑思维）。
93.印度独立后，1953年政府建立（巴尔瓦迪斯）——一种面向农村的小型幼儿教育班的提议。
94.（巴尔瓦迪斯）是印度农村中的保育学校。
95.受福禄倍尔思想影响最大的国家是（丹麦）。
96.在原始社会幼儿的养育及教育与（社会分工）、（婚姻形式）、（男女的社会地位）等有密切联系。
97.以（柏拉图）和（亚里士多德）为代表的希腊学前教育思想，为西方学前教育思想的发展奠定了重要的基础。
98、柏拉图注意到幼儿的心理特点，认为（快乐和痛苦）是儿童最先的知觉。
99、夸美纽斯的代表作：《母育学校》、《大教学论》、《世界图解》
100、日本新生的明治政府推行“富国强民”“殖产兴业”和“文化开化”三大方针。101、1872年8月，新生的明治政府颁布了标志日本近代学校制度诞生的《学制令》分为五篇。
102、（自然教育、自由教育、生活教育和教育心理化）成为近代教育思想的基调。
103、近代教育家有：洛克、卢梭、裴斯泰洛齐、欧文、赫尔巴特和福禄倍尔等。
104、卢梭的（近代儿童观）为学前儿童的教育找到了出发点。
105、在西方教育史上，（赫尔巴特）被誉为“科学教育学的奠基人”。
1、三公：“太保、太傅、太师
”2、三母“自师、慈母、保姆”
3、中国古代是以（血缘关系）为纽带的宗法政治统治，皇位实行嫡长继承制，百姓以血缘关系定亲疏。
4、《黄帝内经》是我国古代最早的中医学着作，成书于秦汉时代。
5、20世纪初形成了半殖民地半封建的学校教育制度，即“葵卯学制”是清政府颁布的第一个学制。
6、1904年，张之洞、张百熙、荣庆合订的《奏定学前章程》
7、在中国最早传播杜威实用主义教育思想的是蔡元培、陶行知、胡适等人。
1.在原始社会中一直存在着以（社会公育）形式进行的儿童教育。
2.在原始社会中，对儿童实施社会公育，其教育内容均与儿童今后将要参加的集团内（共同的生产与生活实际）密切相关。（单选）
3.（庠）是原始社会养老和实施儿童公育的机构或场所。（单选）
4.除生活和劳动教育外，原始社会对儿童的公育内容还包括思想教育，主要是（道德）教育和（宗教）教育。（多选）
5.太保、太傅、太师合称（三公）。
6.保，保其身体；傅，傅之德义；保其身体，即负责（身体的保育）；傅之德义，即负责（培养道德）。（单选）
7.子师、慈母、保母合称（三母）。
8.（西周）是我国胎教理论与实践发展的初始阶段。（单选）
9.封建社会时期的学前家庭教育，其教育内容主要包括：（多选）⑴思想品德教育⑵生活常规教育⑶文化知识教育⑷身体保健等方面。
10.封建社会对于用作幼儿识字启蒙教育的字书教材有：（多选）⑴《苍颉篇》⑵《爱历篇》⑶《凡将篇》⑷《急就篇》⑸《千字文⑹《三字经》⑺《百家姓》
⒒（〈〈黄帝内经〉〉）是我国古代最早的中医学着作。（单选）（黄帝内经）是我国最早从医学角度探讨胎教问题的论述。
⒓我国古代建立专门的慈幼机构起步较晚，它开始于处在封建社会中后期的（宋代）。（单）⒔慈幼机构第二次较大规模的建立是在（清代）。（单选）
⒕贾谊的着述，主要见之于〈〈新书〉〉的⑴〈〈傅职〉〉⑵〈〈保傅〉〉⑶〈〈劝学〉〉⑷〈〈胎教〉〉（多选）
⒖我国封建社会第一部系统完整的家庭教科书——（〈〈颜氏家训〉〉）。
⒗提倡耕读相兼的教育家是（张履祥）。（单选）
⒘（癸卯学制）是当时清政府正式颁布和实施的一个学制，在这个学制中明确规定了学前教育的地位。
⒙在（奏定学堂章程）中，为学前教育专门指定了〈〈奏定蒙养院章程及家庭教育法章程〉〉，这是我国近代学前教育的第一个法规。（单选）
⒚在〈〈劝学篇〉〉中，张之洞详细论述了他的（“中学为体、西学为用”）的基本教育思想。⒛（张之洞）厘定了我国第一个学前教育法规。（单选）
21.我国第一所学前教育机构——（湖北幼稚园）。（单选）
22.教会幼稚园都具有这样两个鲜明的特点：（多选）⑴强烈的宗教性⑵全盘西化。
年，英国长老会在厦门创办幼稚园师资班，1912年发展成为（怀德幼稚师范学校），这是教会在我国最早设立的一所独立的幼儿师范。（单选）
24.蔡元培主持制定并公布了（壬子癸丑学制），将学堂更名为学校，蒙养院改称为蒙养园。25.在（壬子癸丑）学制中，则把培养小学教员与蒙养园保姆并列为女子师范学校的培养目标。（单选）
26.〈〈大同书〉〉的作者是（康有为）。
27.康有为设计的儿童公育体系，包括儿童在出生前从母亲怀孕时起，在（人本院）接受胎教。
28.（杜威）的“儿童是教育中的太阳”即儿童中心论，在“五四”以后成为我国小学教育和幼儿教育的知道思想。（单选）
29.（陈鹤琴）率先研究中国儿童之心理、家庭教育和幼稚园教育，创办了第一个幼教实验中心——（鼓楼幼稚园）。（单选）
30.壬戌学制是在（孟禄）的影响下制定的。（单选）
31.（“壬戌学制”）即通常所说的新学制，在这个学制中将蒙养园改称为幼稚园，并把它正式列入学制系统。（单选）
32. 由知名人士创办的在国内有较大影响的幼稚园，如（陈嘉庚）的厦门集美幼稚园。
33.陈鹤琴创办的幼儿园是（南京鼓楼幼稚园）。
34.由（陈鹤琴）创办的东南大学教育科的实验园地，是我国第一个（幼教实验中心）。
35.南京鼓楼幼稚园进行的实验研究有：（多选）⑴读法研究⑵设备研究⑶故事研究⑷课程研究⑸习惯研究⑹技能研究⑺幼稚生生活历的研究
年10月，我国第一所独立的公立幼稚师范学校——（江西省立实验幼稚师范学校）诞生了，校长是陈鹤琴。（单选）
37.（〈〈托儿所组织条例〉〉）是红色政权颁布的第一部关于学前儿童教育的文件。（单选）
38.土地革命战争时期的托儿所主要有两种类型。一是（全日制的托儿所），二是（临时性的季节托儿所）。
39.抗日战争时期和解放战争期间，托幼机构的类型主要有以下几种：（多选）⑴寄宿制的保育院、托儿所⑵单位日间托儿所⑶变工托儿所、哺乳室⑷游击式的托幼组织⑸小学附设幼稚班⑹私人设立的托儿所⑺混合类型的托幼组织
40.老解放区托幼机构在卫生保健方面都贯彻了（“预防为主、治疗为辅”）的方针。
41.老解放区托幼机构实行保教合一，（以保为主）的方针。
42.老解放区学前教育机构经常采用的教学方法有三种：（多选）⑴直观教学法⑵比较教学法⑶三化教学法
43.三化教学法包括：⑴教学故事化⑵教学游戏化⑶教学歌曲化
44.蔡元培的教育方针论提出了“五育”并举：（多选）⑴军国民教育⑵实利主义教育⑶公民道德教育⑷世界观教育⑸美育
45.实利主义教育即（智育）。
46.陶行知发表过：⑴〈〈创设乡村幼稚园宣言书〉〉⑵〈〈幼稚园的新大陆〉〉⑶〈〈如何使幼稚教育普及〉〉（多选）46、陶行知提出的普及幼稚教育的三个步骤：1改变我们的态度2、改变幼稚园的办法3、改变训练教师的态度。
47.（陶行知）带领学生建立了我国第一批乡村幼稚园和劳工幼儿团。
48、陶行知猛烈抨击当时的“幼稚园害了三种大病”：⑴外国病⑵花钱病⑶富贵病
49.（陶行知）创办了我国第一所乡村幼稚园即（燕子矶幼稚园）。（单选）
50.陶行知提出了普及幼稚教育的三个步骤：（多选）⑴改变我们的态度⑵改变幼稚园的办法⑶改变训练教师的制度
51.陶行知认为培养创造力的积极措施有：（多选）⑴需要充分的营养⑵需要建立良好的习惯⑶需要因材施教
52.（陶行知）注意生活教育理论在学前教育中的运用问题，主张：（1）生活即教育（2）社会即学校（3）教学做合一（多选）52恽代英对于家庭教育的方法：1、潜移默化2、晓之以理，动之以情3、严而有格，扬长避短4、任其自由，合宜指导5、市档暗示，积极防范
53.张雪门提出创造中国的幼稚教育，必须根据三条原则：（多选）⑴中国的传统文化⑵国家民族的需要⑶儿童的心理发展
54.蔡元培主持召开的第一次全国教育会议上，与陶行知共同提出（〈〈注重幼稚教育案〉〉）。55.（陈鹤琴）提出“活教育”思想。（单选）
56.（张宗麟）认为幼稚园的课程应是社会化的幼稚园课程。（单选）
年10月，政务院命令公布施行〈〈关于改革学制的决定〉〉，产生了新中国第一个学制，共分5个部分。（多选）⑴幼儿教育⑵初等教育⑶中等教育⑷高等教育⑸各级政治训练班
58.新学制规定实施幼儿教育的组织为（幼儿园）。
59.〈〈暂行规程〉〉和〈〈暂行纲要〉〉的制定和试行，明确了幼儿园（教养并重）的方针。年9月，国家教育委员会发布（〈〈幼儿园管理条例〉〉）。
年3月，〈〈全日制、寄宿制幼儿园编制标准〉〉规定，教职工与幼儿的比例，寄宿制幼儿园为（1：4——1：5）。（单选）
62.随着改革开放的形势，收托形式大致有以下几种：（多选）⑴全日制幼儿园⑵寄宿制幼儿园⑶幼儿学前班⑷混合班⑸季节性、计时制幼儿班。
年7月，国务院设置了（“幼儿教育研究室”），这是我国第一个国家级的幼儿教育研究机构。（单选）
64.（1979年）11月3日，中国教育学会幼儿教育研究会在南京成立。（单选）65.（宋庆龄）把“中国福利基金会”改组为“中国福利会”。（单选）
1.名词解释： 1.师保傅制 是指在宫廷内，为了对统治者及其继承者实施积极地影响和有效的教育，设置专门的师、保、傅官以对其进行辅导和教育的制度。师保傅对太子实施的教育具有明确的分工，“师”进行文化知识及统治经验的传授、“保”负责身体的保育、“傅”则负责培养道德。 2.生活教育 是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育；从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。 3.感觉教育 感觉教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，并成为她教育实验的主要部分。蒙台梭利的感觉教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。 4.恩物 恩物是福禄培尔为幼儿进行游戏和其他活动所设计的一套教具。取名“恩物”，意思是上帝恩赐给儿童的礼物。恩物可以统称为游戏活动材料。 5.“小先生制” 陶行知为了解决普及平民教育师资问题的穷办法，即即知即传人。人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人，而儿童是这一传授过程的主要承担者。 6.“科学下嫁” 陶行知提出来的为普及教育的一条途径，提倡自然科学下嫁给广大的平民，还要重视对儿童的科学启蒙教育。 7.“五育”并举 蔡元培在批判封建主义教育宗旨基础上，根据资产阶级的需要，为养成“共和国民健全之人格”，提出了“五育”并举的教育方针，五育指的是军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。 8.“艺友制” 陶行知提出来的，结合当时中国的实际国情，解决幼稚师资紧缺的“穷办法”，艺是艺术，也可作手艺解，友就是朋友。凡是朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制。 9.“白板说” 英国教育家洛克在反对天赋观念论基础上提出来的，认为儿童的心灵生来就像“一张白纸或一块蜡”，任你在上面写上什么或者把它塑造成什么。10．“白天的母亲” 德国学前教育机构的一种，指的是政府提供少量的经费，让一些年轻的妇女在照管自己孩子之余，在白天帮助邻近的职业妇女照管1-2个小孩，以解决其实际困难。 简答题： 1.简述各国学前教育发展和改革的趋势。 学前教育重心的转移；尝试不分年级的教育；多形式和多功能的学前教育机构；政府日益重视学前教育，制定法律和政策，推进学前教育事业的发展；国际交流与合作日益发展。
《外国学前教育史》读书笔记 阅读时间：2013.11.28—2013.12.1 书名：《外国学前教育史》 作者：周采杨汉麟 出版社：北京师范大学出版社 版次：2012年8月第2版 页数：326页 前言 一、外国学前教育史的研究对象 是除中国以外的世界上所有国家和地区学前教育发生发展和演变的全部历史过程。关注社会和公共学前教育史，研究实践发展教育实践和制度教育理论揭示规律 二、目的： 以史为鉴。学习人类在学前儿童的教育方面积累的经验，总结和批判地继承这份历史文化遗产们对于将要从事学前教育工作的我来说，更具有实践指导意义，了解学前教育发展的历史，有助于我开阔视野，减少学前教育工作中的盲目性，少走弯路。 三、历史演变 （一）古代社会的学前教育 原始社会公有公育，家庭产生后家庭一直是学前儿童的唯一场所。 柏拉图在西方学前教育史上第一较为系统的阐述了学前儿童教育问题，主张儿童公育。 夸美纽斯在历史上第一次把学前教育纳入其具有民主色彩的单轨学制，并撰写了历史上第一部学前教育专著《母育学校》，构建了家庭学前教育的完整体系。 （二）近代社会的学前教育 18世纪末，在欧洲出现了有组织的学前教育。19世纪初，欧文为工人子女创办幼儿学校以教育为主要任务。1840 福禄培尔创办了幼儿园。在欧美相继出现了幼儿学校运动和福禄培尔主义幼儿园运动 卢梭的近代儿童观为学前教育找到了出发点，具有学习能力的婴幼儿通过经验利用自己的尚未成熟的器官进行学习的主张，福禄培尔系统的提出了幼儿园教育理论，在使学前教育学成为教育学科中的一个独立部门方面，做出了重大贡献。 （三）现代社会的学前教育 19世纪末和20世纪初在欧美兴起了儿童研究运动、教育调查运动和各种学前教育实验活动，杜威和蒙台梭利等提出现代派学前教育理论活动课程和儿童的自我教育。 战后，日益重视学前教育方面的国际交流与合作。
学前教育史试题 1 一、填空 1、' 人不独亲其亲，不独子其子' ，原始社会的儿童教育，实行 _______ 。 2、《颜氏家训》的作者是_______ 。 3、______ 认为实现政治改革的关键是摧毁家族制，相应地，对儿童应实行' 公养' 、' 公育'制度。 4、按照' 壬子癸丑' 学制的规定，学前教育机构的名称为_______ 。 5、陈鹤琴认为幼稚园第一要注意的是儿童的__________ 。 6、1958 年中共中央、国务院提出的党的教育工作方针是，' 教育为无产阶级政治服务，教育与___ 相结合 ' 。 7、清末民初，与日本学前教育对中国的影响相比，西方学前教育思想对中国的影响主要表现在__________ 上。 8、中国古代幼儿道德教育的主要内容包括培养志向、教以_________ ，并教育幼儿勤俭耐劳、诚实无欺、 行善积德、礼貌谦让等。 9、中国封建社会最早最完整的家庭教育著作和最早最完整的家庭教育教科书是《_____________ 》。 10、大约19 世纪________ 年代西方教会在中国沿海开始兴办学前教育机构。 11、民国初年，蒙养园附设于小学、_________ 学校和女子高等师范学校内，已纳入到真正教育机构 之中。 12、苏区中央人民政府内务部于1934 年2 月颁布《____________ 》，这是红色政权颁布的第一部关 于学前儿童教育的指导性、 纲领性文件，开创了苏区的托儿所制度。 13、____ 尖锐指出旧时学前教育失去了幼稚教育造就后代的意义，害了'三种大病' ，即外国病、 花钱病和富贵病。 14、大跃进运动中，我国过早地实行学前教育的社会化和全托化；结果，盲目发展起来的幼儿园又不得不纷纷解散。这种__________________ 的教训是深刻的。 15、古代宫廷教育中，子师、慈母、保母合称" _____ " 。 16、《颜氏家训》是中国封建社会最早最完整的家庭教育著作和最早最完整的家庭教育_____________ 。 17、朱熹的儿童教育思想集中反映在他编著的《小学》和《___________ 》中。 18、____ 学制确立了学前教育机构在学制系统中作为国民教育第一阶段的地位。
学前教育史重点笔记整理(考试必 备!!!!!!!!!!!)
名词解释：外国学前教育史部分 1.预成论：儿童与成人不应有重要区别，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成人化了。预成论的要点是否认儿童与成人在身心特点上的差异，也否认了儿童身心发展的节律性、阶段性。 2.泛智：就是将一切有用的知识教给一切人，并将其智慧得到普遍发展的理论。泛智的思想乃系夸美纽斯教育思想的核心，也是他从事教育活动的宗旨。 3.要素教育：是裴斯泰洛齐简化大众教育手段的一个显著成果，是其教育思想中的科学性与民主性结合的产物。他坚信，通过这种简化了的教学方法，使最无经验、最无知的人也能教育自己的孩子。 4.性格形成学说：在18世纪法国唯物主义者关于“人是环境的产物”观点的影响下，欧文认为每个人的性格从来不是，并且永远不可能由他自己形成，而是由“外力”为他形成的。他所说的这种外力包括遗传和社会环境。他认为，人带着天赋品质降生，然后由社会予以形成。（#） 5.《〈白特勒法案》》：1944年，邱吉尔联合政府通过了一个重要的教育改革法案，即〈〈白特勒法案〉〉。该法案以当时教育委员会主席白特勒的名字命名。〈〈白特勒法案〉〉把保育学校或保育班的设置规定为地方教育行政当局的不可推卸的义务，但未能将保育学校和幼儿学校连贯起来的思想形成制度。 6.幼儿凭证计划：为了解决学校经费分摊的问题，1995年7月，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一套数目为⒎3亿英镑的“幼儿凭证计划”，规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用，使全国每个愿进学前教育机构的、年龄在4岁儿童都能接受三个月的高质量的学前教育。凭证使家长们的选择范围，能自由选择公立的或私立的或民办的学校，家长若选择私立或民办学校则需自己再多交一些钱。（#） 7.店铺幼儿园：这是1968年在西柏林出现的一种新的反对权威主义的幼教机构。实行自由的解放式的教育，反对过去对幼儿进行的顺从、纪律、性的压抑及家长式的教育。教育内容和方法由家长讨论决定，并轮流担当保育工作。 8.白天的母亲：1974年,由联邦青年、家庭、健康教育部核准设立了另一新型的幼儿保教机构——“白天的母亲”。主要做法是：政府提供少量的经费，让一些年轻的妇女在照管自己的小孩之余，再帮助邻近的妇女在白天照管1——2个小孩。这些“白天的母亲”须参加短期培训，以获得科学的育儿知识。（#） 9.开端计划：是实现学前教育机会均等的目标而实行的一项重要计划。具体计划是：由联邦政府拨款，将贫困而缺乏文化条件的家庭的幼儿免费收容到公立特设的学前班，进行为期数月至1年的保育。以消除他们与其他儿童入学前形成的差异，实现“教育机会均等”。10儿童中心主义保育思潮：这种思潮以幼儿的快乐作为检查学前教育工作优劣的一个重要标准，因而让幼儿自由游戏、尊重幼儿自由和自发活动的主张一时深入人心。（#） 11社会中心保育论：这是二战后日本出现学前教育思潮。社会中心论者认为学前教育是培养社会人，也就是既要求尊重人格，又要求将学前儿童作为社会成员，在生活中培养他们对社会的认知、态度和能力。从而构成战后日本学前教育的另一种思潮。 12集体主义保育论：这是二战后在日本出现的。该保育论认为儿童是通过自己主动地去推动集体生活而使其得到连续性发展的。可见，这一学前教育思潮在理论上明显受到前苏联教育家马卡连柯思想的影响。主张集体主义保育论的代表是民主保育联盟。 13.教学——训导型教学模式：在这种模式中，教学的目的是用知识、技能和技巧武装儿童，使之听话。教育者不得不完成教学大纲，以满足领导和监察机关的要求。在教学过程中强调教师的主导作用，儿童仅仅被视为接受某种教育体系影响的客体。（#） 14.平行教育影响原则：马卡连柯认为，个人对个人的影响是狭隘的，作用是有限的。集体的影响则要大得多。为了教育好个人，就要先影响该成员所属的基层集体，然后再影响该成员，教师必须把整个集体作为教育对象。与此同时，个人在集体内受到教育。 15.学前教学指示法：是乌索娃创造的一种新的教学方法。其基本特点是，教师不仅要把知识技能传授给儿童，而且要教给儿童掌握知识技能的方法，使教师和儿童双方的积极性都
学前教育史 1、P17古代初步道德教育的内容：1.培养志向；2.教以孝悌；3.勤俭耐劳；4.诚实无欺；5.行善积德；6礼 貌谦让； 2、P31古代儿童家庭教育的方法和局限：方法：1.游戏、2.体罚3.讲故事. 局限：长期的封建社会下，因为封建礼教的影响，很多儿童故事都是以孝悌忠信等封建道德为内容。 提倡体罚是侮辱儿童人格、压制儿童的个性发展、违背自然原则的封建专制注意的方法是不可取的。 3、P38三母制度：是挑选符合条件的女子担任保育和教导太子、王子的职责。子师、慈母、保母合称“三 母” 4、P67颜之推的家庭教育的原则和方法： 1.及早施教、 2.严慈结合、 3.均爱勿偏、 5、P76王守仁的自然教育论： 1.对传统儿童教育的揭露和批判 提倡儿童要顺其自然，用对待成人的办法甚至用对待囚犯一样的办法对付儿童，其结果只能与施教者的愿望相反，他揭露的封建教育不顾儿童身心特点、束缚、压制儿童个性的弊端 2.儿童教育的目的、内容 “教以人伦”以儒家教育道德为中心，包含了陶冶儿童的意志品质，培养儿童的道德行为，发展儿童的知识智能，希望儿童身心得到教为全面的发展，诗、书、礼、乐成为儿童的主要内容和课程。 在各种教育的潜移默化中，使儿童在道德、智识、身体等方面都有良好的发展。 3.顺应性情，激发兴趣 是自然教育论的集中体现，他把儿童好动喜乐的天性视为教育儿童的基础和基本原则，他主张要顺应儿童性情，使其自然发展，才能使儿童身心得到健康发展。 4.量力施教，“随人分限所及” 他认为儿童身体、智慧处于发展之中，必须循序渐进，量力施教，儿童知识不求多，而求精，让儿童自然消化，达到自得自美 总之：王守仁从儿童心理特点出发，论述儿童教育原则，突破传统儿童教育的方法，丰富我国古代儿童教育思想 6、P104帝国主义在华培养幼教师资的主要途径： 1.办幼稚师范教育、 2.吸引留学生、 3.派师资任教于中国幼教机构。 7、P105外国教会在华推行幼稚师范课程的性质和特点 教会办的幼稚师范学校，重视宗教教育与英文教学； 1..课程分成三类第一类是外语、宗教等课 是适应外国在华办教育需要的，其中英语占学分最多。社会问题、宗教学、圣道教法等课程，都是直接为资本主义国家传布基督精神、培养顺民服务的
《中外学前教育史》练习题 一、 一、填空题 1、我国幼教史上男大学生当幼儿教师的第一人是，后来成为著名教育家的助手。 2、1940年10月江西省成立，成为我国第一所公立幼稚师范。 3、是我国创造教育的首创者。 4、陈鹤琴指出的目的就是在“做人，做中国人，做现代中国人”。 5、张宗麟在30年代出版的一书中提出了社会化的幼稚园课程。 6、1927年11月，在领导下，以张宗麟等为基干，在南京郊区创办了我国第一所乡村幼园——。 7、陈鹤琴认为、都是活教材。 8、陈鹤琴的活教育方法论的基本原则是、、 9、张宗麟认为社会化的课程有两个根据，即和，而这二者是极不相同的。 10、我国第一所学前儿童教育机构是。 二、名词解释 1、中外幼儿教育史 2、《颜氏家训》 3、南京鼓楼幼稚园 4、艺友制 三、简答题 1、中国古代社会学前教育的内容有哪些？ 2、简述张宗麟关于幼稚园教师的任务有哪些？ 3、简述中国封建社会学前教育的特点。 4、简述王守仁教育思想的主要内容。 5、中国奴隶社会学前教育的特点？ 6、简述陈鹤琴关于游戏的教育价值的观点？ 7、简述陈鹤琴的关于幼稚园的课程理论？ 四、论述题 1、张雪门提出的实习计划与传统师范学校实习的区别及其对我国当前学前教育 师资培养的启示。 2、张宗麟有关社会化幼稚园课程的理论和实践对我国当前幼儿园课程改革有什 么意义？ 3、试论陶行知的艺友制师范教育思想及其对我国当前学前教育师资培训的启 示。 4、试论陈鹤琴的“活教育”思想的内容及对当前我国幼儿教育发展的意义。 5、评论陶行知对儿童创造力培养的教育思想及其对我国当前学前教育的启示。 6、评论张雪门的幼稚园的行为课程的理论与实践及其对我国当前幼儿园课程改 革的借鉴意义？
学前教育史重点笔记考 试必备 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
名词解释：外国学前教育史部分 1.预成论：儿童与成人不应有重要区别，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成人化了。预成论的要点是否认儿童与成人在身心特点上的差异，也否认了儿童身心发展的节律性、阶段性。 2.泛智：就是将一切有用的知识教给一切人，并将其智慧得到普遍发展的理论。泛智的思想乃系夸美纽斯教育思想的核心，也是他从事教育活动的宗旨。 3.要素教育：是裴斯泰洛齐简化大众教育手段的一个显着成果，是其教育思想中的科学性与民主性结合的产物。他坚信，通过这种简化了的教学方法，使最无经验、最无知的人也能教育自己的孩子。 4.性格形成学说：在18世纪法国唯物主义者关于“人是环境的产物”观点的影响下，欧文认为每个人的性格从来不是，并且永远不可能由他自己形成，而是由“外力”为他形成的。他所说的这种外力包括遗传和社会环境。他认为，人带着天赋品质降生，然后由社会予以形成。（#） 5.《〈白特勒法案》》：1944年，邱吉尔联合政府通过了一个重要的教育改革法案，即〈〈白特勒法案〉〉。该法案以当时教育委员会主席白特勒的名字命名。〈〈白特勒法案〉〉把保育学校或保育班的设置规定为地方教育行政当局的不可推卸的义务，但未能将保育学校和幼儿学校连贯起来的思想形成制度。 6.幼儿凭证计划：为了解决学校经费分摊的问题，1995年7月，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一套数目为⒎3亿英镑的“幼儿凭证计划”，规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用，使全国每个愿进学前教育机构的、年龄在4岁儿童都能接受三个月的高质量的学前教育。凭证使家长们的选择范围，能自由选择公立的或私立的或民办的学校，家长若选择私立或民办学校则需自己再多交一些钱。（#） 7.店铺幼儿园：这是1968年在西柏林出现的一种新的反对权威主义的幼教机构。实行自由的解放式的教育，反对过去对幼儿进行的顺从、纪律、性的压抑及家长式的教育。教育内容和方法由家长讨论决定，并轮流担当保育工作。 8.白天的母亲：1974年,由联邦青年、家庭、健康教育部核准设立了另一新型的幼儿保教机构——“白天的母亲”。主要做法是：政府提供少量的经费，让一些年轻的妇女在照管自己的小孩之余，再帮助邻近的妇女在白天照管1——2个小孩。这些“白天的母亲”须参加短期培训，以获得科学的育儿知识。（#） 9.开端计划：是实现学前教育机会均等的目标而实行的一项重要计划。具体计划是：由联邦政府拨款，将贫困而缺乏文化条件的家庭的幼儿免费收容到公立特设的学前班，进行为期数月至1年的保育。以消除他们与其他儿童入学前形成的差异，实现“教育机会均等”。 10儿童中心主义保育思潮：这种思潮以幼儿的快乐作为检查学前教育工作优劣的一个重要标准，因而让幼儿自由游戏、尊重幼儿自由和自发活动的主张一时深入人心。（#） 11社会中心保育论：这是二战后日本出现学前教育思潮。社会中心论者认为学前教育是培养社会人，也就是既要求尊重人格，又要求将学前儿童作为社会成员，在生活中培养他们对社会的认知、态度和能力。从而构成战后日本学前教育的另一种思潮。 12集体主义保育论：这是二战后在日本出现的。该保育论认为儿童是通过自己主动地去推动集体生活而使其得到连续性发展的。可见，这一学前教育思潮在理论上明显受到前苏联教育家马卡连柯思想的影响。主张集体主义保育论的代表是民主保育联盟。 13.教学——训导型教学模式：在这种模式中，教学的目的是用知识、技能和技巧武装儿童，使之听话。教育者不得不完成教学大纲，以满足领导和监察机关的要求。在教学过程中强调教师的主导作用，儿童仅仅被视为接受某种教育体系影响的客体。（#） 14.平行教育影响原则：马卡连柯认为，个人对个人的影响是狭隘的，作用是有限的。集体的影响则要大得多。为了教育好个人，就要先影响该成员所属的基层集体，然后再影响该成员，教师必须把整个集体作为教育对象。与此同时，个人在集体内受到教育。 15.学前教学指示法：是乌索娃创造的一种新的教学方法。其基本特点是，教师不仅要把知识技能传授给儿童，而且要教给儿童掌握知识技能的方法，使教师和儿童双方的积极性都
《简明中国学前教育史》函授作业 教材：《简明中国学前教育史》，何晓夏主编，北京师范大学出版社出版任课教师：孟红艳 作业题： 一、名词解释 1、外象内感说 2、行为课程 3、整个教学法 4、艺友制 5、五指活动 二、简答题 1、什么是“教以正、守以常”？ 2、“五四”新文化运动推动下的教育改革有哪些？ 3、老解放区托幼机构的主要形式有哪些？ 4、张雪门提出“有系统组织的实习”内容是什么？ 三、论述题 1、中国学前社会教育机构产生的经济基础和思想基础是什么？ 2、简述陶行知的六项教育运动及其在这些运动中的主要活动事迹？
《简明中国学前教育史》自学重点 第一编中国古代的学前教育（先秦至鸦片战争前） 第一章古代学前教育的实施 本章重点： 一、古代胎教定义及实施 二、胎教理论的萌芽―外象内感说 三、古代胎教的经验和局限 四、古代学前家庭教育的内容 五、保傅制度与“备三母”制 六、古代学前教材概况 第二章中国古代的早期教育 本章重点： 一、关于幼儿教育重要性的论述 二、对学龄前儿童特点的分析 三、古代的神童教育 四、颜之推的早期教育思想 五、论学前教育的原则和方法 六、论婴幼儿保育的原则和方法 第二编中国近代的学前教育（鸦片战争至中华人民共和国成立前）第一章清末学前教育机构的产生与实施 本章重点： 一、学前教育机构产生的经济基础 二、学前教育机构产生的思想基础 三、蒙养院章程的制定 四、蒙养院制度的实施 五、清末蒙养院设立情况 第二章中华民国时期学前教育的演进 本章重点： 一、辛亥革命的发生及其教育改革
二、蒙养园制度的规定 三、“五四”新文化运动推动下的教育改革 四、幼稚园制度的确定 五、幼稚园课程标准的规定 六、幼稚园制度的实施 第三章帝国主义在中国的学前教育活动 本章重点： 一、利用不平等条约夺取在华办学前教育特权 二、设立学前教育机构 三、培植师资兴办幼稚师范 四、任教于中国幼稚园翻译教材出版幼儿读物 五、办理慈善事业摧残中国儿童 六、收回教育主权的斗争 第四章学前教育中国化、科学化的探索 本章重点： 一、康有为《大同书》中有关幼儿教育的思想 二、康有为有关学龄前教育的主张 三、鲁迅关于幼儿读物及其幼儿教育的思想 四、学前教育的一些实验与探索 第五章老解放区的学前教育 本章重点： 一、老解放区托幼机构的主要形式 二、老解放区保教队伍的建设 第六章学前教育家的幼儿教育思想与实践 本章重点： 一、陶行知： 六项教育运动；儿童创造力的“六大解放”；艺友制 二、张雪门： 有关幼稚师范教育的研究；“有系统组织的实习”；幼稚园课程；行为课程 三、陈鹤琴： 有关儿童心里发展的研究；五指活动；“活教育”理论；整个教学法 第三编中国当代的学前教育（中华人民共和国成立至1989年）
学前教育 是相对学校教育而言的，从广义上说，凡以学龄前儿童为对象的教育活动均属学前教育范畴；从狭义上说，是指在专门的学前教育场所中进行的教育活动，也就是在托儿所、幼儿园及其他社会性的幼教机构中所进行的教育活动，又称学前社会教育。 三公、三母制度 太师、太傅和太保的官职，合称“三公”。保其身体，即负责身体的保育；傅之德义，即负责培养道德；道之教训，即进行文化知识及统治经验的传授。可见，师保之教的内容是较全面的，包括了德、智、体三方面的内容。 子师、慈母、保母合称“三母” 古代胎教的经验和局限 第一，高度注重外界环境对胎儿的影响。 第二，高度注重母体的精神因素对胎儿的影响。 第三，高度重视母亲良好生活习惯的培养。 第四，我们分析评价古代胎教时还应请注意到一个重要方面，就是胎教实际上也是母教。 不足： 1、夸大了胎教的作用； 2、胎教思想还是初步的，多是经验的简单总结，甚至带有迷信的成分； 3、过于强调礼对孕妇的约束。 原始社会学前教育的特点 原始社会是我国儿童教育发展史上的初期阶段，这个阶段的儿童教育的主要特点如下： 第一，对儿童实施社会公育。 第二，原始部落的老人是原始社会儿童教育工作的主要承担者。 第三，原始社会儿童教育的内容是多方面的，是与儿童日后将要进行的生产、生活实际密切相关的。 第四，原始社会儿童教育的方法，主要是采取口耳相传，在实践活动中进行教育的方法。 王守仁的学前教育思想 （一）儿童教育必须顺应儿童的性情 （二）教育要考虑儿童的可接受性，量力施教 （三）教育应关注儿童个体差异，因材施教 王守仁的儿童教育思想，虽然目的是为了向儿童灌输封建伦理道德，即所谓“今教童子，惟当以孝、悌、忠、信、礼为要务”，但他反对“小大人式”的传统儿童教育方法和粗暴的体罚等教育手段，要求顺应儿童的性情，根据儿童的接受能力施教，具有自然主义教育倾向，这是难能可贵的。 奴隶社会学前教育的特点 奴隶社会是我国古代学前教育的奠基时期，这个时期学前教育有如下特点：第一，家庭承担了学前儿童教育的任务，原始社会的儿童社会公育已经消失。第二，奴隶主贵族垄断着受教育的权利，学前儿童教育也仅限于奴隶主贵族的家庭中实施 第三，学前教育与学校教育已有了较明确的年龄划分，但由于古代没有统一的小学教育体系，因此对入学的年龄规定没有统一的要求。
中外学前教育史试卷一及答案 试卷一 中外学前教育史试卷一 一、单项选择题(每题1分，共30分) 1 我国古代学前教育的基本形式是: A家庭教育 B宫廷教育 C学校教育 D社会教育 2 我国封建社会教育是以伦理道德为基本内容的，这种伦理道德的基础是: A勤俭 B诚实 C守信 D孝悌 3 我国最早的学前教育计划产生在: A商代 B西周 C汉代 D 唐代 4 我国古代流行最广、影响最大的童蒙读物是: A《小儿语》 B《蒙求》 C《三字经》 D《急就篇》 5 中国第一个学前教育法规是: A《钦定学堂章程》 B《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》 C《壬戌学制》 D《湖北幼稚园开办章程》 6 我国第一个近代学制颁布后出现的最早的公立学前教育机构是: A京师第一蒙养院 B湖北幼稚园 C福州幼稚园 D湖南蒙养院 7在《大同书》中康有为为了实现“天下为公，无有阶级，一切平等”的构想而设计的教育体系是: A“公养”、“公育” B绅士教育 C平民化教育 D义务教育 8 规定幼稚园正式列入学校系统的《壬戌学制》颁布的时间是: A 1904年 B 1922年 C 1936年 D 1950年 9中国第一个乡村幼稚园是: A厦门集美幼稚园 B北京香山慈幼院 C南京燕子矶幼稚园 D上海大同幼稚院
10我国创造教育的首倡者是: A陈嘉庚 B陶行知 C陈淑华 D张克勤 11“五育”并举的教育方针论的提出者是: A蔡元培 B陈嘉庚 C张宗麟 D杨贤江 12陶行知办幼稚师范教育采用的具有特色的方法是: A研讨法 B见习法 C讲 授法 D艺友制 13我国最早的幼稚教育研究的刊物是: A《活教育》 B《幼稚教育》 C《初等教育界》 D《小学教师》 14 1951年教 育部召开的第一次全国师范教育会议提出的当前师范教育的工作方针是: A各级师范教育并存 B正规师范教育与大量短期训练相结合 C正规师范教育与 生产劳动相结合 D综合大学创办教育学院 15明确提出“幼儿园是基础教育的有机 组成部分，是学校教育制度的基础阶段”的是: A《幼儿园教育纲要》 B《中国教育改革与发展纲要》 C《中华人民共和国教 育法》 D《幼儿园工作规程》 16古代社会幼儿教育完全为培养宗教意识而展开的国家是: A古印度 B斯巴达 C雅典 D古埃及 17斯巴达幼儿教育的特点是重视: A军事体育 B生活常规 C道德教育 D知识教育 18西方教育史上最先论述优生优育问题的是: A柏拉图 B亚里士多德 C昆体良 D伊拉斯谟斯 19教育史上首次提出按儿童年龄划分受教育阶段的是: A柏拉图 B亚里士多德 C昆体良 D伊拉斯谟斯 20意大利人文主义教育家维吉乌斯论述人道化和个性化幼儿教育思想的著作是:
第一章古代儿童教育的实施 1-1. [识记]如何理解中国最古老的学校？ 1-2. [识记]简述慈幼观念的演变？[201504单选201510单选] 1-3. [识记]简述慈幼机构与法令措施？ 1-4. [简单应用]简述古代的慈幼礼俗？ 1-5. [领会]简述胎教作用？ 1-6. [综合应用]简述胎教的内容？ 1-7. [识记]简述家庭学前教育的目的和作用？ 1-8. [领会]简述《礼记?内则》中有关学龄前儿童分年教育的规划内容？ 1-9. [综合应用]简述家庭教育的内容？ 1-10. [领会]简述家庭教育的原则？ 1-11. [领会]简述蒙养教育的任务与方法？ 1-12. [综合应用]简述王筠的生平及其关于儿童识字教学的观点？ 1-13. [综合应用]简述崔学古的生平及其有关儿童教育的主张？[201504单选] 1-14. [领会]简述蒙学教育的内容以及具有蒙学性质的读物？[201510单选201510名词解释] 1-15. [识记]我国古代的游戏遵循哪些原则？ 1-16. [识记]我国古代的游戏种类有哪些？[201510单选] 1-17. [识记]古代的学前教育在形式和内容方面具有哪些显著的特点？ 第二章古代学前教育思想 2-1. [识记]认识几位主要的中国古代学前教育思想家？[201504名词解释] 2-2. [领会]简述王充“论身心统一”的儿童教育思想？ 2-3. [识记]简述王充“论小儿禀性”的儿童教育思想？ 2-4. [识记]简述王充“论优生”、“论在活动中学习”的儿童教育思想？[201510简答] 2-5. [简单应用]简述颜之推的儿童教育思想？ 2-6. [简单应用]简述朱熹的儿童教育思想？ 2-7. [领会]简述王守仁“明人伦”的儿童教育目的论的意义以及“循序渐进”的儿童教育主
一、单项选择题（共50题，每题2分，共100分） 1、中国古代读物流行最广，影响极大的童蒙读物是宋末王应麟所撰写的（）。 《三字经》 2、朱熹的儿童教育思想集中反映在他编著的《小学》和（）中。 《童蒙须知》 3、颜之推现存的（）是中国古代影响十分广泛的家庭教育名著。 《颜氏家训》 4、下列不属于王守仁的思想的是（）。 唯物主义 5、1904年1月，（）的颁布，标志着学前教育制度逐步建立。 《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》 6、由美国传教士金振声1889年在苏州慕家花园创办的（），就是一个将女学、幼稚师范、幼稚园合为一体的综合性学前教育机构。 英华女塾 7、杭州第一所中国人办的女子学校是（）。
杭州女子学堂 8、南京鼓楼幼稚园，由（）在自己家中创办。 陈鹤琴 9、提出的课程论是大自然、大社会都是活教材的是（）。 陈鹤琴 10、被毛主席称为“孑民先生，学界泰斗，人世楷模”的是（）。 蔡元培 11、新中国初期学前教育的发展重点首先在（），其次是机关、学校和郊区农村。 工厂企业部门 12、新中国成立后第一个正式的幼儿园行政法规是（）。 《幼儿园管理条例》 13、西方教育史上最早论述学前教育的思想家是（）。 柏拉图 孔子 亚里士多德 昆体良
14、昆体良的学前教育思想体现在著作（）中。 《儿童教育论》 15、提出了“事物先于文字”的口号，主张采用直观教具来改进教学的是（）。 夸美纽斯 16、下列学校中不属于英国的是（）。 编织学校 17、1890年，由民间人士（）夫妇于新泻市创立了日本学前教育史上第一个托儿所。 赤泽钟美 18、中国第一所独立设置的公立师范学校是（）。 江西省立实验幼稚师范学校 19、1899年，日本政府制定了第一个有关幼儿园综合而详细的法规叫（）。 《幼儿园保育及设备规程》 20、我国历史上第一个将幼儿的保育和教育合为一体的慈幼机构是（）。 及幼堂
学前教育读书笔记 学前教育读书笔记1 “人，如果要进步，就要不断的学习。”这是谁都明白的道理。但当参加工作、结婚、生子这一系列的事情都相继发生后，我敢说我从没有认认真真地读过一本书。假期又要完成读书任务，该读一本什么书呢?我煞有介事地跑到书店。选选本专业的吧，说实在的，教学那类的专业性与理论性很强的书，我真的没有勇气去选，因为我真的是不喜欢，怎么办呢?忽然一本名为《好妈妈胜过好老师》的书吸引了我。我只翻看了几页，这本书就带给我不小的震撼。“妈妈是朋友，妈妈是老师，妈妈是孩子的引路人，妈妈教育方法的差别，常常影响孩子的一生。”这段貌似平凡、实为哲理颇深的引子，驱使我下定决心把它买回家并作为我假期必读数目之一。接下来的几天，我几乎是废寝忘食地读完了作者尹建莉的这篇大作。 尹建莉教育的七要素是： 1.提高爱的质量。 2.把学习做成轻松的事。 3.一生受用的品德教育。 4.培养良好的学习习惯。 5.做家长应有的智慧。 6.小事儿就是大事情。 7.走出坑人的教育误区。
教育的七要素，每一点讲得都很详细，作者通过自己接触的实例，把教育的问题摆在我们面前，教我们用哪些方法去解决教育的问题，而使孩子既受到教育又不受伤害，保持孩子的那份纯真。 大人替小孩子做事，那是很容易的，哪个家长都可以做到这一点;难的是不替孩子做事。最重要的是经常让孩子有机会独自做事，独自承担责任，独自解决问题。凡能让孩子独自做的家长就不要包办，凡能让孩子独自想的家长就不要急于给他出主意。在孩子面前，家长要装得无能一些，无知一些，以便把各种机会留给孩子。凡事让孩子自己去做，犯一些错误，才能慢慢地学会做事，结果是不再犯错。 作者在书中说：“打孩子是一种陋习和恶习。一个用武力征服儿童的成人，无论财富多么丰厚，地位多么显赫，学问多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表现。这一瞬间，你以为自己强大而正义，其实是缺少理智，恃强凌弱;你在弱小的孩子面前心理防线全部失守，只能从体力上给自己找平衡。在爱的名义下施暴，此时此刻你的行为如此粗野，不过是个穿西装的野人。” “在爱的名义下施暴”这句话给我很强烈的感受，它让我越来越深刻的反思。有时，我的脾气略显暴躁，失控时总是对孩子施以拳脚。我们儿时的教育，多数都受到过父辈拳
学前教育史试题1 一、填空 1、'人不独亲其亲，不独子其子'，原始社会的儿童教育，实行_______ 。 2、《颜氏家训》的作者是_______ 。 3、______ 认为实现政治改革的关键是摧毁家族制，相应地，对儿童应实行'公养'、'公育'制度。 4、按照'壬子癸丑'学制的规定，学前教育机构的名称为_______ 。 5、陈鹤琴认为幼稚园第一要注意的是儿童的__________ 。 6、1958 年中共中央、国务院提出的党的教育工作方针是，'教育为无产阶级政治服务，教育与___相 结合'。 7、清末民初，与日本学前教育对中国的影响相比，西方学前教育思想对中国的影响主要表现在 __________ 上。 8、中国古代幼儿道德教育的主要内容包括培养志向、教以__________ ，并教育幼儿勤俭耐劳、诚实无欺、 行善积德、礼貌谦让等。 9、中国封建社会最早最完整的家庭教育著作和最早最完整的家庭教育教科书是《_____________ 》。 10、大约19 世纪_____ 年代西方教会在中国沿海开始兴办学前教育机构。 11、民国初年，蒙养园附设于小学、_________ 学校和女子高等师范学校内，已纳入到真正教育机构之 中。 12、苏区中央人民政府内务部于1934 年2 月颁布《 _____ 》，这是红色政权颁布的第一部关于学前 儿童教育的指导性、 纲领性文件，开创了苏区的托儿所制度。 13、______ 尖锐指出旧时学前教育失去了幼稚教育造就后代的意义，害了'三种大病'，即外国病、花 钱病和富贵病。 14、大跃进运动中，我国过早地实行学前教育的社会化和全托化；结果，盲目发展起来的幼儿园又不得不纷纷解散。这种__________________ 的教训是深刻的。 15、古代宫廷教育中，子师、慈母、保母合称" _____ " 。 16、《颜氏家训》是中国封建社会最早最完整的家庭教育著作和最早最完整的家庭教育_____________ 。 17、朱熹的儿童教育思想集中反映在他编著的《小学》和《____________ 》中。 18、____ 学制确立了学前教育机构在学制系统中作为国民教育第一阶段的地位。 19、为了把无家可归的难童培育为抗日建国之力量，1938 年3 月在武汉成立中国________ ；该组织在
1.预成论泛智要素教育性格形成说1944年英国《白特勒法案》幼儿凭证计划店铺幼儿园白天的母亲开端计划儿童中心主义保育思潮社会中心保育论集体主义保育论教学训导教学模式平行教育影响原则学前教学指示法 2.系统脱敏直接教学法多闻台式均爱风化大家庭幼保元化人文主义欧州的文艺复兴运动宫廷学前教育保傅教育制度乳保教育制度外象内感早渝教艺友制行为课程整个教学法老解放区的学前教育简答题原始社会的幼儿教育具有哪些特点人类进入阶级社会后，世界幼儿教育发生哪些变化简述柏拉图的学前教育思想 3.亚里士多德的学前教育思想与柏拉图不同的是简述昆体良重视家庭环境对学前儿童的影响的教育思想关于教育与天性关系的思想及意义简述夸美妞斯涉及幼儿游戏理论和对学前教育的贡献简述乌申斯基的儿童教育观战后学前教育发展和改革的一般趋势20世纪上半期美国学前教育的显著特点简述罗素的学前教育思想简述法国学前教育发展的历史经验联邦德国学前教育的特点日本学前教育发展的历史经验 4.简述20年代学前教育的奠基工作苏联学前教育的特点杜威提出的教学法内容是简述蒙台梭利的儿童发展观蒙台梭利要求教师的准备工作有德可乐利教学法的主要内容精神分析理论在幼儿教育中的运用及影响马斯洛的需要层次理论马斯洛人本主义的教育思想儿童思维发展阶段理论原始社会幼儿教育依据和方法古印度等级和种姓制度古雅典家庭教育内容古前罗马幼儿教育内容柏拉图论幼儿游戏和故事材料的选择 5.亚里士多德关于婴儿保育普鲁塔克中古时期的儿童观及幼儿教育夸美纽斯世界观夸美纽斯对教育的评价母育学校的教育内容及用书近代英国学前教育全部知识点法国近代学前教育的发展1881年政令在法国近代教育史上的重要意义 6.凯果玛的教育活动与思想塞贡的弱智儿童教育法20世纪中期以前幼儿教育设施特点乌申斯基教学论思想裴斯泰洛齐的生平教育理论家庭教育欧文主张的幼儿教育20世纪英国学前教育特点日本幼儿教师资格证获得途径苏联马卡连柯集体教育原则和方法王守仁儿童教育思想老解放区对幼儿品德教育原则是陶行知教育思想特色昆体良关于教育与天性的思想及意义 7.奴隶社会学前教育特点封建社会家庭教育目的封建社会学前家庭教育内容五四新文化运动对学前教育的影响封建社会我国学前教育特点颜之推关于学前教育原则和方法朱熹儿童教育思想张履祥家庭教育思想王守仁的自然教育思想试述幼稚园课程标准古代具有积极意义的学前教育思想和主张《奏定学堂章程》的主要内容解放区托幼机构的主要形式及实现意义 8.五四新文化运动对学前教育有什么影响试析幼稚园课程标准老解放区在包教人员的培养和提高方面有何经验陈鹤琴的家庭教育思想和幼稚园教育陈鹤琴幼稚园教师应有的认识和应具备的条件陈鹤琴活教育体系 9.老解放区对婴幼儿的保育和教育工作有哪些经验老解放区对幼儿进行品德教育的原则简述蔡元培学前美育思想恽代英儿童公育思想简述陶行知的六大解放张雪门的行为组织课程观点陈鹤琴幼儿心理特点陈鹤琴课程论思想的内容建国40年来，我国学前教育的经验朱熹的学前教育思想王守仁学前教育思想张履祥学前教育思想提倡"耕读相兼"的积极意义 论述题 1.文艺复兴时期儿童教育观点发生哪些转变 2.论述卢梭的学前教育思想及影响 3.论述福禄贝尔教育与儿童发展的基本观点 4.论述80年代以来美国的学前教育改革 5.论述幼保一元化的进展 6.论述杜威幼儿教育思想 7.论述杜威教育理论的地位与影响 8.论述蒙台梭利和福禄贝尔教育思想的不同9.论述皮亚杰的儿童教育思想 1.试述颜之推的家庭教育思想 2.论述康有为的学前公育思想
期末作业考核 《中外学前教育史》 满分100分 一、名词解释（每题4分，共20分） 1、新兰纳克幼儿学校 答：它是19世纪英国空想社会主义思想家和教育家罗伯特?欧文于1816年创办的，是英国也是世界上最早的学前教育机构。2、六大解放 答：陶行知在儿童的创造力方面提出来的，包括：解放儿童的头脑；解放儿童的双手；解放儿童的眼睛；解放儿童的嘴巴；解放孩子的空间；解放儿童的时间。 3、南京鼓楼幼稚园 答：1923春，陈鹤琴在自宅厅里创办南京鼓楼幼稚园，亲任园长.不久又以该园作为东南大学教育科的幼教实验园地，建立了我国第一个幼教实验中心，开创了幼教科学研究之先河。 4、恩物
答：福禄贝尔受裴斯泰洛奇的启发，创制出一套供儿童使用的教学用品，称作“恩物”，这是福禄贝尔对于幼儿教育工作的具体贡献，恩物的教育价值在于它是帮助儿童认识自然及其内在规律的重要工具。 5、张雪门 答：我国现代教育史上著名的幼儿教育专家，蒙台梭利的自由自动教学法在中国的积极倡导者和践行者。 二、简答题（每题10分，共40分） 1、简述蒙台梭利认为儿童工作有怎样的特征 答：蒙台梭利认为儿童工作的特征有: 独立、自由、秩序、专心、重复练习等，工作就是不同的活动，儿童通过工作可实现正常化。儿童的内心有一股力量，不断促使他去工作，并借此显示自己的存在，进而建立一个属于自己的独特领域。 总之，在蒙台梭利博士看来，当儿童工作时，其自我逐渐建立起来。儿童的工作不仅是他们形成性格的工具，也是他们智力和意志的主要体现。而且，儿童具有工作的本能，他们有工作的需要。 通过工作，他们可改善周围的环境，吸收环境中的信息，获得新经验和参与困难工作的机会，这样可满足其心理发展的需要，进而迅速地在大千世界中找到自己的方向。所以，当孩子专心去做一件有趣的事时，他们从中可建立自我，从而使内在的生命力得到自由的展现。。 2、皮亚杰提出的儿童教育基本原则。 答：皮亚杰提出的儿童教育基本原则包括：(1)活动性原则。皮亚杰将“活动教学法”视为儿童教育的最重要的原则，强调只有儿童自己具体参与各种活动，才能获得真正的知识，才能形成自己的假设
名词解释:外国学前教育史部分 1.预成论:儿童与成人不应有重要区别,从幼儿开始,儿童的身体和个性已经成人化了。预成论的要点是否认儿童与成人在身心特点上的差异,也否认了儿童身心发展的节律性、阶段性。 2.泛智:就是将一切有用的知识教给一切人,并将其智慧得到普遍发展的理论。泛智的思想乃系夸美纽斯教育思想的核心,也是他从事教育活动的宗旨。 3.要素教育:是裴斯泰洛齐简化大众教育手段的一个显著成果,是其教育思想中的科学性与民主性结合的产物。他坚信,通过这种简化了的教学方法,使最无经验、最无知的人也能教育自己的孩子。 4.性格形成学说:在18世纪法国唯物主义者关于“人是环境的产物”观点的影响下,欧文认为每个人的性格从来不是,并且永远不可能由他自己形成,而是由“外力”为他形成的。他所说的这种外力包括遗传和社会环境。他认为,人带着天赋品质降生,然后由社会予以形成。(#) 5.《〈白特勒法案》》:1944年,邱吉尔联合政府通过了一个重要的教育改革法案,即〈〈白特勒法案〉〉。该法案以当时教育委员会主席白特勒的名字命名。〈〈白特勒法案〉〉把保育学校或保育班的设置规定为地方教育行政当局的不可推卸的义务,但未能将保育学校和幼儿学校连贯起来的思想形成制度。 6.幼儿凭证计划:为了解决学校经费分摊的问题,1995年7月,英国教育和就业大臣谢泼德公布了一套数目为⒎3亿英镑的“幼儿凭证计划”,规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用,使全国每个愿进学前教育机构的、年龄在4岁儿童都能接受三个月的高质量的学前教育。凭证使家长们的选择范围,能自由选择公立的或私立的或民办的学校,家长若选择私立或民办学校则需自己再多交一些钱。(#)
24. 中国最先实行设计教学法的是南京，南京高师附小幼稚园被称为“杜威院”。P120 25. 陶行知“爱满天下”口号，陈鹤琴“一切为了儿童”。P122 26. 儿童公育思潮，以蔡元培、恽代英为代表。 27. 恽代英，“理想的儿童俱乐部”。P124 28. 在全国平民教育思潮影响下，幼教工作者提出了要办平民幼稚教育的口号。p125 29. 幼儿教育平民化的思潮，奠定了乡村幼稚教育试验活动的思想基础。 准。P126 31. 《幼稚园课程标准》，分为幼稚教育总目标、课程范围、教育方法要点三部分。 32. 1922. 壬戌学制，确立幼稚园制度，我国学前教育进入一个实验、改革、 发展的时期。P129 33.创办厦门集美幼稚园的是 p130 ,实 p132 35. 南京鼓楼幼稚园是一所实验性质的幼稚园，是陈鹤琴于1923年春创办的。开创了大学进行幼儿教育实验研究活动。P133 36. 南京燕子矶幼稚园利用_艺友制__的办法训练学员，培养出来的学员有能 力独自办理一个幼稚园。P136
37. 上海大同幼稚园，是中国互济会创办，由地下党领导，专门收养抚育革命者子女。 38. 四川省立成都实验幼稚园，陆秀，有辅导各县市幼稚园的责任。P137 39, 民国幼稚园师资培训，设立幼稚师范科，由《师范教育法》《师范学校规程》规定。P138 40. 集美幼稚师范学校的创办者是.陈嘉庚 p140 41. 江西省立实验幼稚师范学校，中国第一所独立设置的公立师范学校。 42. 我国第一所独立设置的公立幼儿师范学校是国立幼稚师范学校，校长：陈鹤琴。 p141 43. 老解放区，即苏区、抗日根据地、解放区。 44. 是红色政权颁布的第一部关于学前儿童教育的指导性、纲领性文件，开创了苏区 45. 1934年2月，颁布《托儿所组织条例》的是我国苏区中央人民政府 p143 金 p144 47. 为培育无家可归的难童健康成长为抗日建国之力量，1938年3月在武汉成立 48．1938年，在武汉成立中国战时儿童保育会，理事长为 《托儿所组织条例》之后老区又一重要的学前教育法规文件。P147