龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/36787489.html,
如何让学生在阅读中感悟
作者：郝学正
来源：《教育周报·教研版》2017年第08期
在每次测试时，阅读理解都是学生失分比较多的部分。原因在哪？我认为这是我们平时教学时，没有培养学生在阅读中感悟的能力。语文课程标准指出阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”那么，在阅读教学中如何引导学生品读感悟呢？下面来我来谈几点自己的看法。
一、调动学生的情感，激发阅读的兴趣
要使学生在阅读教学中有所感悟，调动学生的情感，激发阅读的兴趣很重要。语文教材所选入的是充满童真童趣、情感充沛真挚、富有哲理的好文章，教学时只有将学生的情感完全调动起来，学生才会在阅读中与作者和文中主人公，在思想、感情方面产生强烈的共鸣，形成心理相融，他们在阅读中感悟才能更加深透。如我在讲《国旗和太阳一起升起》这课时，为了激起学生的阅读兴趣，我在网上截取了国旗班的战士在天安门广场升旗的视频，让学生观看，感受国旗班战士的英发雄姿，体会升旗时的壮观场面，激起对祖国的热爱之情。学生在这种情绪高昂的氛围中去朗读，去感悟，学生的阅读兴趣一下子被提上来了。如在讲《向大树道歉》这课时，我从导入入手，来激起学生的阅读兴趣。上课伊始，我就我就郑重其事地对大家说：“一个文质彬彬、衣冠楚楚的老板在一棵大树下，首先向大树鞠了三个躬，然后紧紧地拥抱着大树，大声地、深情地说：‘大树，我的好兄弟，我真对不起你！……请你原谅我’这是为什么？”学生听了我的话，好奇心一下子被激发出来，阅读兴趣立刻高涨起来。
二、利用感官帮助感悟
语言文字是描绘容观事物的符号，这是比较抽象的。学生由于生活阅历的限制，有时很难将抽象的语言文字同客观事物联系起来，这给理解课文带来了一定的难度。运用多媒体手段来进行阅读教学能使学生从对文字的简单理解，变为浮现在眼前的画面。这是一种很好的感悟教学手段。如在讲授《海军将领邓世昌》一课我是这样引导学生开始对课文的学习的：我截取了一段邓世昌指挥“致远”舰，撞向敌舰“吉野”的视频，画面生动地展现了邓世昌视死如归的英雄气概，爱国之情油然而生。学生充分利用感官在身临其境中体会作品的内涵。如《皇帝的新装》一课，我通过让学生演课本剧来帮助学生感悟文章的主旨。学生表演的兴致很浓，皇帝光着身子，迈着大步，高昂着头，显出一副目无一切的样子，而大臣呢，则在皇帝身后手托衣服的后襟，毕恭毕敬地迈着碎步朝前走，把一个荒诞无稽的皇帝和一群虚伪至极的大臣表演的淋漓尽致。
三、教师引领朗读感悟