英语课堂观测记录表
教室：观察时间：月日第节课
A播放音频；B播放视频；C讲解单词；D讲解句型；E阅读课文；F提问；G班级讨论；H同学回答问题；I总结；J讲解课文K其他
Appendix 2
注意力变化调查表
亲爱的同学，
您好！我是八院一队英语专业四年级学员。为了完成我的毕业论文“军校学员英语课堂注意力调查及相关因素分析”，我诚挚地邀请您参加本次课堂注意力调查。您的答案将会对我的毕业论文以及我校的英语教学改革提供有益的帮助。您所提供的所有信息都将为您保密，谢谢您的合作！
人文与社会科学学院英语本科生队
1.您的学号是。
2.请用“√”标注出您在教室内的座位位置。
3.请在我的提示下，回忆您在以下9个时间点的注意力集中程度。（用数字1-5表示，其中1表示最低，2表示较低，3表示一般，4表示较高，5表示最
高）
例如：当教员在第5分钟讲解词汇时你走神了，那么你的注意力强度就是1。
下周同一时间我还将请您完成另外一份问卷调查，衷心感谢您的参与！
Appendix 3
军校学员英语课堂注意力影响因素调查
亲爱的同学，
您好！为了完成我的毕业论文“军校学员英语课堂注意力调查及相关因素分析”，我诚挚地邀请您参加本次问卷调查。您的答案将会对我的毕业论文以及我校的英语教学改革提供有益的帮助。您所提供的所有信息都将为您保密，谢谢您的合作！
第一部分：个人信息
1.您的学号
2.您的性别: A. 男 B.女
3.您认为您的性格是：
A.偏内向
B. 偏外向
C. 不确定
4.您认为您的性格对课堂注意力的影响
A. 非常小
B. 比较小
C. 一般
D. 比较大
E. 非常大
5.您认为您学习英语的动机是（不定项）：
A.喜欢英语
B.为了过四、六级
C.以后可以出国深造或工作
D.英语老师水平高，
吸引了我E.学校安排了课，不得不学，如果可以选择，我宁愿不学英语F.同学给我造成的压力 G.其他原因（请注明）
6.您认为您的动机对课堂注意力的影响
A.非常小
B. 比较小
C. 一般
D. 比较大
E. 非常大
7.您认为您的英语水平
A.非常低
B.较低
C.一般
D.较高
E.非常高
8.您认为您的英语水平对课堂注意力的影响
A.非常小
B. 比较小
C. 一般
D. 比较大
E. 非常大
第二部分：注意力影响因素调查
下列各项是五级选项题，请选择一个合适的数字打勾，表明您对该陈述的认可程度。
1=完全不同意； 2=不同意； 3=不确定； 4=同意； 5=完全同意；
结语:希望您对我的研究提出宝贵的意见或者建议：
如果您对我的研究感兴趣，请与我联系。
衷心感谢您的支持和合作！
课堂观察记录——初中英语 教师：廖志明 学生：南宁市第十五中学 初二(3)班 教材：外研社版初二英语上册 Module 8 Accidents Unit 2 I was trying to pick it up when it bit me again 时间 教师活动 学生活动 建议与评论 11:15 让课代表带读本单元单词 问候学生 导入课本主题 用PPT 展示图片，让同学猜词且用句子表达图片意思 Let ’s guess the pictures. The man/snack is __. It is a/an/some__. （pain, medicine, bite, climb hide, throw, fridge ） 带读单词 全体学生读本单元单词 问候老师 猜词，看图造句 The man is climbing. …… 重复跟读单词 温习单元单词有利于学生的记忆 课文导入 11:20 用PPT 展示Iphone6的图片，提问学生，引出学生联想和套用句型 What can you use a mobile phone to do? If I have a mobile phone,I can __. (send messages/e-mails, listen to music, see videos,surf the Internet...) If I have a mobile phone to call 110/120/119, I can save my life to. 看图联想 跟读句型 积极讨论发言 用新颖的电子产品导入，学生产生了热烈地讨论情绪 同时联系生活，丰富了学生的求助常识 11:23 用PPT 展示图片，引导学生进入课文，根据课文创建情景 What is the man ’s job?(A cook) Where is he?(In a restaurant 读问题语句 看图回答问题 有层次，起到支架作用
课堂观察记录与分析（作业模版） 学员姓名邓阳阳学员单位铜川市新区 阿堡寨学校观察时间段2014年11月4 日 观察对象七年级学生授课内容Unit6 I'm watching TV Section A (1a-1c)观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）1、学生课前准备： （1）组内群学本课时的词 汇，要求做到会读明义。 (2) 请阅课本后有关语法附 录，了解什么是动词的现在 进行时态? 现在进行时的动 词结构是怎样的？ (3). 现在分词的构成规律 有哪些，请列出来？ 2、歌曲导入：“What are you doing?”。 优点： 1、课前引导学生预 习有利于课堂教 学效果。 2、以歌曲来导入新 课。效果比较好， 不但让学生感受 到学习英语的乐 趣，也为接下来的 学习创造了良好 的课堂氛围。 所布置预习内容较 多，个别学困生未能 完成。引导目标应该 更明确。 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1．教师通过导学案来衔 接新旧知识。 2. 利用多媒体，幻灯片等 来进行词汇教学。 3. 小组合作完成1a。 4. 提问检查学生的预习 情况。 1. 多媒体呈现的逼真 情景，使得学生还积极 参与到课堂活动中来。 2. 多数学生词汇掌 握良好。预习到位。 教师可以分层次训练学 生，给不同学生更明确的 目标。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）1. 通过幻灯片图片进行 问答。A: What are you doing? B: I am … A: What is he/ she doing ? B: He/ She's …． A: What are they doing? B: They’re … 2. 学生做动作编造对话。 3. 听力练习。完成1b。 4. 组内完成1c。 1. 幻灯片图片问答采 取小组间抢答的形式， 学生参与度高。 2. 学生上台做不同 的动作，下面的学生 进行问答。这一过程 的活动，气氛异常活 跃。即使是不学的学 生也会开口了。 1、在操作中应该加强对潜 能生的指导，多给鼓励性 的评价。 2、时间有限未能让所有学 生展示表演。 四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）1. 让学生观察句子和现在 分词形式分别总结出现在 进行时的结构和怎么给动 词加ing,培养学生的观察 能力和归纳能力。 2.通过习题练习，检查学生 掌握情况。 3.通过提问的方式来总结 本课的内容。让学生先思考 和回答，学生先总结，教师 再总结。 1.课前已让学生预 习，所有学生做起 来不难，但应注意 调动学困生的积 极性。 2.课堂小结使学生 牢固掌握了本节 课内容重难点。 学生活动时教师应及时跟 进，和学生做更多的融合 性学习研讨。特别是多与 潜能生交流，对学生的学 习情况即时评价。
英语课堂观察 英语课堂观察的目的 1.了解课堂教学中发生的主要事件和具体教学过程； 2.了解教师课堂教学的能力和可能存在的教学问题； 3.了解有效英语课堂教学的特点，包括教学方法和理念，一边反思和更新自己对课堂教学 的理解； 4.了解课堂教学可能涉及的各种内在因素及其关系；学会归纳和解释课堂教学； 观察课堂是为了收集有利于教学研究的信息，（而不是为了评估教学），成为课堂教学的研究者。 课堂观察的基本方式 观察前的准备：了解观察课的类型、所用教材、师生基本情况等； 选择观察焦点：根据教师课堂观察的具体目的决定每一次的观察重点； 设计观察程序：计划将教师观察的课堂信息用什么方式描述出来； 观察后的讨论：准确、客观交流、讨论观察结果，从数据中反思对教学的理解。 课堂教学观察的主要内容 A.教学过程的结构、课型特点（Structure of a lesson） 1．教学活动(Teaching / Learning activities) 2．教学活动的目的(The objective of each activity or the teacher’s intention) 3．教学活动之间的关系(the relationship between the activities) B. 各种活动的时间分配与学生积极投入活动的时间长度(Time management and time on task) 1. 教学活动( The teaching / learning activities) 2. 时间分配(The class time allotment) 3. 有效学习时间(Time on task) C. 学生完成学习任务的策略、过程、交往方式(Task performance) 1. 主要任务(The task / main learning activities ) 2. 任务过程( The procedure of tasks) 3. 交往方式(The way of interaction) D. 教师提问的类型和学生回答的方式(T’s questions and Ss’ responses) 1. 教学活动( The teaching / learning activities) 2. 提问方式和目的(The type of questions and the purposes ) 3. 提问特点(T’s question characteristics) E. 学生同伴、小组活动的方式、所做回应、所用语言、小组的活力（Pair work / group work performance） 1. 教学活动(The teaching / learning activities) 2. 回应方式(The way of making responses)
五年级英语上册听课观察记录与分析 朱妙英 学员单位 西安市灞桥区延河小学 观察时间段 2013年10月23日
第三单元What‘sYouFavouriteFood?第一课时
1.教师出示Let’sstart的教学图，让学生说说里面有哪些食物？ 2.提问：Whatwouldyoulikeforlunch？引导学生用I'dlike…回答。 3.教师拿出卡片引出新课。 学生跟着吟唱，思维变得很活跃，学习兴趣很高。 用图片和歌谣唤起学生对学过知识的回忆，为新知的学习做准备，使 学生的思绪很快从课外回到课堂中来，同时也活跃了气氛。 本节课的学习主要是以学习单词为主，学生在此之前已学过一些关于 食物的单词，所以对新知的学习可能会失去兴趣，所以调动学生的学 习兴趣很重要。在这种情况下，我想采用猜谜语，设置场景，贴画等 游戏把学生引入到课堂活动中来会更好些，能够激发他们的学习兴趣。让学生系统了解在吃方面的表达，为日后学生学习饮食方面的知识奠 定基础。
英语课堂观测记录表 教室：观察时间：月日第节课 A播放音频；B播放视频；C讲解单词；D讲解句型；E阅读课文；F提问；G班级讨论；H同学回答问题；I总结；J讲解课文K其他
Appendix 2 注意力变化调查表 亲爱的同学， 您好！我是八院一队英语专业四年级学员。为了完成我的毕业论文“军校学员英语课堂注意力调查及相关因素分析”，我诚挚地邀请您参加本次课堂注意力调查。您的答案将会对我的毕业论文以及我校的英语教学改革提供有益的帮助。您所提供的所有信息都将为您保密，谢谢您的合作！ 人文与社会科学学院英语本科生队 1.您的学号是。 2.请用“√”标注出您在教室内的座位位置。 3.请在我的提示下，回忆您在以下9个时间点的注意力集中程度。（用数字1-5表示，其中1表示最低，2表示较低，3表示一般，4表示较高，5表示最
高） 例如：当教员在第5分钟讲解词汇时你走神了，那么你的注意力强度就是1。 下周同一时间我还将请您完成另外一份问卷调查，衷心感谢您的参与！
Appendix 3 军校学员英语课堂注意力影响因素调查 亲爱的同学， 您好！为了完成我的毕业论文“军校学员英语课堂注意力调查及相关因素分析”，我诚挚地邀请您参加本次问卷调查。您的答案将会对我的毕业论文以及我校的英语教学改革提供有益的帮助。您所提供的所有信息都将为您保密，谢谢您的合作！ 第一部分：个人信息 1.您的学号 2.您的性别: A. 男 B.女 3.您认为您的性格是： A.偏内向 B. 偏外向 C. 不确定 4.您认为您的性格对课堂注意力的影响 A. 非常小 B. 比较小 C. 一般 D. 比较大 E. 非常大 5.您认为您学习英语的动机是（不定项）： A.喜欢英语 B.为了过四、六级 C.以后可以出国深造或工作 D.英语老师水平高， 吸引了我E.学校安排了课，不得不学，如果可以选择，我宁愿不学英语F.同学给我造成的压力 G.其他原因（请注明） 6.您认为您的动机对课堂注意力的影响 A.非常小 B. 比较小 C. 一般 D. 比较大 E. 非常大 7.您认为您的英语水平
小学英语课堂观察与分析诊断报告 松江区民乐学校黄秀丽 一、基本情况 本次课堂观察与分析实验的三堂课均为上海市二期课程改革中首批推出的科目之一---小学英语牛津教材的教学反思录像课。执教老师均为0至5年内的年轻教师，她们的基本情况如下： 表一三位执教老师基本情况 二、课堂观察结果与分析 （一）课堂教学简介
1、课型：三节课中，严老师的第一节课是句型教学的情景教学，倪老师的是词汇教学的新授课，而顾老师则是语句的新授课。上课时间分别为29分钟、33分45分和42分12秒。 2、主要教学环节：一（1）班以水果与动物、文具等为说话材料，教学What’s this/that? It is …以句型教学为主要内容。一（3）班以句型为基础，继续教学本单元中的新单词bean、taro，通过安排不同的活动巩固新单词。五（2）班则教学“Rules for the swimming pool”，让学生明白应遵守游泳池的哪些规则，为什么？三堂课正巧是三种教学内容，较好地体现了英语课的不同课型，很具有代表性。 （二）课堂教学提问分析 现提供课堂教学片段中提出的问题数作为样本，对它们进行分析比较。 表2 课堂提问技巧水平 表3 提问行为检核表汇总
从课堂记录资料分析，发现以下几个特点： 1.提问技巧方面： 一是教师课堂提问数量适宜，问题设计富有层次性，难易度较适合学生学习水平与认知能力。尤其从学生的听、说能力上下了较大的功夫,能引导学生探究思考。
二是上课提问时较注重推理性问题的提出，学生跟着老师的思路作答。推理性问题显示出不同年级、不同年龄段学生的区别，高年级的推理性问题较多，有一定 的推理能力。 三是创造性问题有一部分，但还不够，大部分问题停留在表面上，较肤浅，说明 探究的深度有待于提高。 2、提问行为方面：提问时教师提问以记忆性、推理性问题较多，机械性与创造性问题较少，在让学生回答时也出现了相同的现象。提问后让举手者答居多，教师十分尊重学生。在学生思考回答问题时，教师给予了一定的时间停顿，让学生充分准备，创设了宽松的课堂气氛，对学生的回答也饶有兴趣，反应积极，较注重激励机制。有的老师由于课堂习惯，有时有重复自己的回答或学生答案的现象。在课堂教学中，教师能体现以学生发展为本，让学生成为学习的主人的教学理念，但仅仅如此还不够，应当在改变课堂提问上下功夫，摒弃一些无意义过于简单的问题，重视创造性问题，鼓励学生提出问题，并自己给出创造性的评价或回答。 （三）课堂教师听答行为分析 在课堂中，教师的听答行为与态度是影响学生回答的重要因素。英语课较活泼，教师应与学生融成一片，始终与学生的思想接轨，不时鼓励学生积极思考并发言。一个点头、一个微笑、一句表扬、一次奖励、一次目光接触，让学生感到温暖自信，学习情绪稳定高昂，促进了学生的学习。长此以往，对培养学生的学习自信心与言语技能的发展肯定有帮助。然而在课中对于某些问题的答案，教师有时持不置可否的态度，让学生有些迷糊；有时对于不会讲的学生只是让其坐下，未能注意个体差异的培养。 （四）课堂教学时间分配分析 表4 教学时间分配情况
在小学英语课堂上，如何有效地进行课堂观察 新课程改革成功的关键是不懈地追求与提高课堂教学的有效性，而要提高课堂教学的有效性，离不开课堂观察，离不开校本研讨与交流，离不开观摩与反思。因为，新课程提倡更多地关注学生个体，作为教师就应学会用课堂观察的方法来进行一些微观研究，这样才能有效地达到促进学生全面进步，促进教师专业化发展以及提高教育教学质量的目的。所以，让更多的教师学会科学的课堂观察是非常必要及重要的。 课堂观察，顾名思义，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。作为专业活动的观察与一般的观察活动相比。它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、录音录像设备)，直接(或间接)从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。 课堂观察是一种行为系统。它由明确观察目的、选择观察对象，确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。 课堂观察是一种研究方法。它将研究问题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。 课堂观察是一种工作流程。它包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题——收集信息——解决问题的工作流程。基于课堂观察，教师认识、理解、把握课堂教学事件，澄清教学实践的焦点问题，并在数据分析的基础之上反思教学行为，寻求新的教学改进策略与方式。 课堂观察是一种团队合作。它由既彼此分工又相互合作的团队进行。在课堂观察的整个过程中，每一个阶段都是教师之间多向互动的过程。教师借助于课堂观察共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，在改进课堂教学的同时，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。 “当人们在思考问题时，通常都会受到视觉的制约，思考的内容主要源于肉眼的观察，这种所见即所思的思维习惯无疑是简单的、低级的。随着年龄不断增长，我们所学到的知识越来越趋于抽象；随着工作不断复杂，人们在工作中所涉及的问题也越来越趋于务虚，这都要求我们学会用无形的思维视角去观察事物而不是仅仅用肉眼去观察事物。” 】
英语课堂观察报告 Unit5What are you doing for vacation?Period1听后感大唐镇中朱飞凤新目标英语八年级上册Unit5What are you doing for vacation?既注重新旧知识的联系，又注重理论与实际的巧合。在授课教师寿文宝老师的演绎下，本课更是一堂信息技术与学科整合的课。纵观整节课的教学具有如下特点： 一、教学特色 1、教学创情景，激励促参与 新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——vacation,让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。通过FreeTalk贴近生活，让学生产生共鸣。如：What are you doing ?关注着每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心 2、注意衔接，善于质疑。 开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—dosomethings,新旧知识衔接自然。李老师利用多媒体look,listenandsay.Ask:When’s…?what are you going to do?不断质疑，学生边看图边回答，既学习了新知识，又巩固了旧知识。 3、依靠多媒体技术，在与学生的交流中引出本课的新单词,新词组和新句型。然后利用电脑的图画效果演示，根据学生的实际情况及时遥控。在练习所学句型时，寿老师运用电脑的可选择性，设计了一个表格，让学生选择其一进入，并利用之间的信息差进行交流，促进了个性化新习，练习和巩固了所学语言。 4、课堂设计新颖，任务性强。《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方学资源。充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英
被观察者感受 课堂观察是有效促进课堂教学效率的重要手段。我校参与课堂观察实验一年多了，在这期间，无论是观察者还是被观察者，都积极参与其中，互相学习，互相提高，不断改进和完善自己的英语课堂教学。今天，我作为被观察者，执教了Module6 Unit1一课。课前同组内老师进行了集备，就本节课的教学重难点、教学环节、以及一些有疑惑的地方进行了讨论，提出了改进意见。课后和参与课堂观察的老师进行了交流，每位老师都从自己观察的角度就本节课谈了自己的看法，把本节课的优缺点分析的很透彻也很到位，我从中收获了很多，也思考了很多，为我今后的教学指明了方向。我有以下几点体会： 1.在小学英语教学中，兴趣始终是学习英语的主线，只有激发了学生的兴趣，学生才能活起来，动起来，才能达到全员参与的目的。所以，在课堂上我们要设计各种有效的活动，以兴趣为支点，以交流为目的，在情景中进行教学，给学生以真实的感受。让学生切实地在实际中使用英语，进而提高学生的综合运用语言的能力。 2. “授之以鱼，不如授之以渔”。现代教育的目标就是要培养人才，而基础教育的改革更要注重培养学生良好的学习习惯，培养他们成为会学习的学习者，而不仅仅是书本知识的接收者。因此，在教学中我们应该注重学法指导，在各项言语技能训练中让学生掌握一定的技巧，同时让他们养成良好的英语学习习惯。对此，在处理文本材料时，我不是一味地领着学生走，而是大胆放手，给学生自主学习的空间，让学生在我的帮助和引导下通过对课文的听问、自读及回忆等方
式自己去学习和掌握本课的知识重点和难点，培养学生逐步形成自主学习的良好习惯。 3. 教学是学生、教师相互交流的过程，教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂中把学生带入“情境场”，让学生在真实的情景中感知运用所学知识。我通过创设让学生讨论给希望小学的孩子捐赠物品的的活动，提高了学生实际运用语言的能力；同时培养了学生良好的思想品质，使他们具有同情心和爱心，学会关心他人。但在创设情景时，没有考虑它的可操作性，就像市教研员孙泓老师评课时所说的，课后一定要督促孩子完成给希望小学的孩子邮寄物品的活动，否则就是失去了活动的意义。因此，在今后的教学中，我会努力给学生创设真实有效的情景，让他们能学以致用，提高语言运用能力。 4.尊重学生差异，面向全体学生。提问是教师在教学过程中最常用、最直接的方法。有效地提问是引发学生心理活动，培养学生思维能力，促进学生认知水平和言语技能发展的有效途径，是成功教学的基础。设计提问要适合学生实际，提问的内容应符合学生的年龄特点和原有知识水平。要在学生已有的知识和经验范畴内，使学生感到有话可说，提问时要难易适度，，创设宽松和谐的英语氛围，运用手势、音调、音量停顿、静默等方法，让学生有一定的思考时间,在某些难题上给予适当的提示，启发引导学生解答。因此，在平时的教学中，我们设计的问题就应该由易到难，并通过各种渠道引导启发学生进行解答。提高学生扑捉信息，理解信息的能力。
英语教学研活动记录 主题：如何构建高效课堂 课堂观察与主题报告 1月4日，我们围绕高效课堂的构建对肖静老师执教的when was it invented?一课进行了观察和分析，我们分设立了如下几个角度，以 下是详细材料： 观察目标：课前预习效果及在课堂上的落实情况 观察对象：肖静老师及初三1班全体同学 观察地点：初三1班教室 观察时间：2015年1月4日 观察过程： 8:52 提问单词 采用点名单独提问的方式。 1号女生发音拼写均正确； 2号徐新杰invent scoop heel 发音全部正确； 3号褚建：be used for doing 掌握较好； 4号李涛：calculator adjustable 发音全部正确。 以上几位同学，都回答了2--4个单词，表现良好。 9：10 学习2a时，提问了要求预习的短语：adjustable heels /heated ice cream scoop/battery-operated 。 采用集体回答的方式。 本节课主要是进行Unit9 SectionA部分的新授课讲解，所预习的内容并不多，主要是本节要用到的单词。 在利用检查单词进行课程导入后，徐老师又从单元题目入手，引导学生温故知新，回忆了Unit3的重要语法点，然后展开了新课的讲解。在整节的教学内容中，所预习的单词及短语，均为目标语言。师生进行了多次操练。从学生的个人表现、小组回答来看，大部分同学都可以正确的拼读所预习的单词和短语并进行延伸，效果较好。
课堂观察与主题报告 赵丽平 肖静老师这节课讲授初三英语第九单元When was it invented ? section A.主要语法点是被动语态的用法，包括被动语态的时态变化、被动语态在特殊疑问句中的使用以及一些常用词语搭配。主要句型： When was it invented? When were they invented? Who was it invented by? What is it used for? 首先从整体角度对这节课进行分析： 课堂开始第一步是熟悉课上所用词汇如：invent ,be used for, scoop, adjustable ,heel 等 接着联系unit3所学内容引入被动语态，让学生清楚地认识到本节课重点是被动语态。 下一步是新课。根据句型 When was is invented? 详细解释被动语态。根据基本结构be+ done ，对be 进行变化 When ____ it invented? 让学生填空从而猜测本节主要将那种被动语态。 随后，结合听力材料，让学生找出问题答案，When were they invented? 从而体会被动语态在过去式中的用法。在这之后马上跟上pairwork 联系学生对话能力，对语言的使用能力。 接下来，创设情境，让学生根据图片思考：who was is invented by? 与此同时教师介绍不同的发明，帮助学生理解。 让学生总结完成句子： When ____ it _______? When ______they ______? Who ______ it invented ______? What ____ it _______ (use)_______? 通过完这些句子顺便对课堂进行总结。 最后进行当堂达标检测。 纵观肖静老师这节课，有下列特点 ：一是学习目标明确，开始变让学生知道这节课要学什么。 二是环节步骤分明，衔接自然。 三是重视基础能力培养。 am is are was were
课堂观察记录——初中英语 教师：廖志明 学生：南宁市第十五中学 初二(3)班 教材：外研社版初二英语上册 Module 8 Accidents Unit 2 I was trying to pick it up when it bit me again 时间 教师活动 学生活动 建议与评论 11:15 让课代表带读本单元单词 问候学生 导入课本主题 用PPT 展示图片，让同学猜词且用句子表达图片意思 Let ’s guess the pictures. The man/snack is __. It is a/an/some__. （pain, medicine, bite, climb hide, throw, fridge ） 带读单词 全体学生读本单元单词 问候老师 猜词，看图造句 The man is climbing. …… 重复跟读单词 温习单元单词有利于学生的记忆 课文导入 11:20 用PPT 展示Iphone6的图片，提问学生，引出学生联想和套用句型 What can you use a mobile phone to do? If I have a mobile phone,I can __. (send messages/e-mails, listen to music, see videos,surf the Internet...) If I have a mobile phone to call 110/120/119, I can save my life to. 看图联想 跟读句型 积极讨论发言 用新颖的电子产品导入，学生产生了热烈地讨论情绪 同时联系生活，丰富了学生的求助常识 11:23 用PPT 展示图片，引导学生进入课文，根据课文创建情景 What is the man ’s job?(A cook) Where is he?(In a restaurant 读问题语句 看图回答问题 有层次，起到支架作用
课堂观察记录与分析 学员姓名刘世凯学员单位京山宋河 小学 观察时间段40分钟 观察 对象 五年级授课内容What‘s You Favourite Food? 第一课时 观察 点 教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）T: Hello,boys and girls! Look at the pi cture< What’s this?(教师出示一张以 前学过的食物图片) 教师播放第四册第五单元的英文歌 曲“What would you like?”的录音。 学生跟着吟唱，复习有关食物的名 称，引出新课 T: What’s your favourite food?（板书 单元题目），并领学生读几遍。 1.教师出示Let’s start的教学图，让 学生说说里面有哪些食物？ 2.提问： What would you like for lunch？引 导学生用I'd like…回答。 3. 教师拿出卡片引出新课。 学生跟着吟唱，思 维变得很活跃，学 习兴趣很高。用图 片和歌谣唤起学生 对学过知识的回 忆，为新知的学习 做准备，使学生的 思绪很快从课外回 到课堂中来，同时 也活跃了气氛。 本节课的学习主要是 以学习单词为主，学 生在此之前已学过一 些关于食物的单词， 因此对新知的学习可 能会失去兴趣，所以 调动学生的学习兴趣 很重要。在这种情况 下，我想采用猜谜语， 设置场景，贴画等游 戏把学生引入到课堂 活动中来会更好些， 可以激发他们的学习 兴趣。 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1. 出示今天要学的单词： tomato, tofu, green beans,fish,potato, pork,cabbage,mutton,eggplant 2.教师出示食物小图片，将图片贴在 单词边，利用单词卡片和图片，分 别教学这些单词，并书空拼写，利 用各种途径加强单词的记忆。在教 学词汇时，穿插着教学句型： What would you like for lunch? I’d like ........ 3.播放A Let’s learn录音，学生跟读。 用情景模拟可以提 高孩子的学习兴 趣，锻炼他们的生 活能力，掌握语言。 看字帖画检查学生 新单词的掌握情 况，也教会孩子巧 记单词的方法。在 教授每个新词的时 候，都用 “what would you lik e for lunch？”来引 导学生用今天学过 的新单词来回答 --I’d like some……， 如果用猜谜语的形式 引入，学生猜出谜底 后，就自然的引出新 单词，课件出示相应 的图片和单词，进行 教学。这样比较自然。 在拼读单词的过程 中，让学生记忆单词 的拼写。并在tomato 的后面加上红色的es 借以区分和强调单数 和复数的区别。接着 出示土豆的图片，它 的单复数的教学同 tomato的教法相同。
英语课堂观察报告 前天我们进行了一次英语课堂观察，整个课堂教学过程的各个环节过渡自然、巧妙，使整堂课自然流畅，但在我们观察的前半堂课中还是有几点值得思考。 第一、开始一到二分钟的free talk，师问How do you get to school?然后提示学生I get to school…有学生说by bike on foot等。感觉教师对对话的意图和预定的目标达成认识不够，该环节的对话似乎有点留于形式，而且参与对话的学生很少，大部分学生的热情和积极性还没被激发出来就过了。所以建议教师把该环节有效的融入情景创设中，激发学生的学习热情和积极性，有效的提高课堂效率。如一开始教师可以说Today I get at …it’s early/late,I get to school by …, how do you get to school?接着可以让同桌互问怎么到学校的,让全体学生都参与进来，为下面环节作铺垫。 第二、为学生创设的英语氛围不够浓。课堂上的有些中文可以省略，如第二环节复习单词时，老师说我们一起读单词，其实师完全可以利用指令性语言Let read together 或可以示范领读station station s-t-a-t-i-o-n,学生能够明白。包括后面游戏时，教师都可以通过示范演示法让学生明白如何玩游戏。 第三、适当的联系实际生活来巩固所学知识。 在游戏配对操练句型，师让学生随机的抽取地点和交通工具，然后组句。教师的设计因随机而增加了趣味性，学生热情高涨，教师可以在此基础上让学生联系生活实际再选择地点和交通工具组织对话，如同学熟悉的肯德基，超市，医院，学校，公园等，怎么去呢，请学生选择恰当的交通工具，培养学生灵活运用英语的能力。 第四、归纳总结要及时。 课堂上教师设计的一步发现并归纳很好，目的是让学生区分清哪些名称前用the，哪些可以不用，但环节放的过后，导致学生在操练句型时把有些名称前的t he出现遗漏情况，虽然教师重复时把the 加上了，但学生还是没有注意到，因为学生不明白原因---为什么要加the，如果在出示go to the station, go to Shan ghai之后及时归纳，如果学生在句型操练中还出现遗漏the的情况，通过教师的再次提醒学生记忆会更深刻，教学效果更好。
小学英语课堂观察与分 析诊断报告 GE GROUP system office room 【GEIHUA16H-GEIHUA GEIHUA8Q8-
小学英语课堂观察与分析诊断报告 松江区民乐学校黄秀丽 一、基本情况 本次课堂观察与分析实验的三堂课均为上海市二期课程改革中首批推出的科目之一---小学英语牛津教材的教学反思录像课。执教老师均为0至5年内的年轻教师，她们的基本情况如下： 表一三位执教老师基本情况 二、课堂观察结果与分析 （一）课堂教学简介
1、课型：三节课中，严老师的第一节课是句型教学的情景教学，倪老师的是词汇教学的新授课，而顾老师则是语句的新授课。上课时间分别为29分钟、33分45分和42分12秒。 2、主要教学环节：一（1）班以水果与动物、文具等为说话材料，教学What’s this/that? It is …以句型教学为主要内容。一（3）班以句型为基础，继续教学本单元中的新单词bean、taro，通过安排不同的活动巩固新单词。五（2）班则教学“Rules for the swimming pool”，让学生明白应遵守游泳池的哪些规则，为什么？三堂课正巧是三种教学内容，较好地体现了英语课的不同课型，很具有代表性。 （二）课堂教学提问分析 现提供课堂教学片段中提出的问题数作为样本，对它们进行分析比较。 表2 课堂提问技巧水平 表3 提问行为检核表汇总
从课堂记录资料分析，发现以下几个特点：1.提问技巧方面：
一是教师课堂提问数量适宜，问题设计富有层次性，难易度较适合学生学习水平与认知能力。尤其从学生的听、说能力上下了较大的功夫,能引导学生探究思考。 二是上课提问时较注重推理性问题的提出，学生跟着老师的思路作答。推理性问题显示出不同年级、不同年龄段学生的区别，高年级的推理性问题较多，有一定的推理能力。 三是创造性问题有一部分，但还不够，大部分问题停留在表面上，较肤浅，说明探究的深 度有待于提高。 2、提问行为方面：提问时教师提问以记忆性、推理性问题较多，机械性与创造性问题较少，在让学生回答时也出现了相同的现象。提问后让举手者答居多，教师十分尊重学生。在学生思考回答问题时，教师给予了一定的时间停顿，让学生充分准备，创设了宽松的课堂气氛，对学生的回答也饶有兴趣，反应积极，较注重激励机制。有的老师由于课堂习惯，有时有重复自己的回答或学生答案的现象。在课堂教学中，教师能体现以学生发展为本，让学生成为学习的主人的教学理念，但仅仅如此还不够，应当在改变课堂提问上下功夫，摒弃一些无意义过于简单的问题，重视创造性问题，鼓励学生提出问题，并自己给出创造性的评价或回答。 （三）课堂教师听答行为分析 在课堂中，教师的听答行为与态度是影响学生回答的重要因素。英语课较活泼，教师应与学生融成一片，始终与学生的思想接轨，不时鼓励学生积极思考并发言。一个点头、一个微笑、一句表扬、一次奖励、一次目光接触，让学生感到温暖自信，学习情绪稳定高昂，促进了学生的学习。长此以往，对培养学生的学习自信心与言语技能的发展肯定有帮助。然而在课中对于某些问题的答案，教师有时持不置可否的态度，让学生有些迷糊；有时对于不会讲的学生只是让其坐下，未能注意个体差异的培养。
如何进行课堂观察？ 新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。 课堂是学校教育的基本单位是研究教与学最适当的场所，教师只要观察课堂就会发现问题，就会针对问题去研究，教师在对问题思考之后就会产生了在此基础上的教学行为，通过这样周而复始地对教学行为进行研究，教师也提高了自己的专业水平。 观察课堂应从单一听老师的“讲”变为同时看学生的“学”，注重多角度观察,注意观察实际效果，观察学生怎么学，观察教师怎么引导学生学。 (1)听:听教师怎么讲，是否清楚明白，启发是否得当，是否激发了学生的求知欲和思维及参与热情。 (2)看:一看教师，看教师的主导作用发挥得如何。师生是否平等交流，教师板书设计是否合理，是否有利于学生学习;教学方法是否灵活多样，是否适合不同层次的学生;教师指导学生学习是否得法，是否注重了学生的情感体验和学生思维能力的培养，教师对学生出现的问题能否发现，以及处理的是否巧妙。二看学生，看学生的主体作用发挥得如何。学生对本节内容是否感兴趣，学生的参与度，对问题的思考深度，分析问题、解决问题的能力有了多少提高，情感是否得到了升华…… (3)想:对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上，更要进行思考和判断，需要透过现象分析它的本质。如:老师的教育能力也体现在当学生出错时能加以引导，学生答不出来时，老师能加以启发和给予有效帮助。 (4)进入听课角色。一是进入“学生”角色，用学生的眼光观察课堂。从学生角度，按学生水平去听课，想一想，如果我是学生能否听得懂，学得会?二是进入教师角色，听课不是直接吸取知识，而是观察、研究别人怎么讲课，这样就要根据讲课的内容和进程，把自己引入讲课教师的角色，使自己处于教的情境中，即设身处地的想:这课要是我来上该怎样教?
Sample 1 (参见鲁子问的课堂观察记录) 课堂观察记录 时间：地点及班级：教材：教学章节：执教教师：听课人：
Sample 2 “He’s a doctor”听课记录及评议 执教班级：一（5）班执教时间：20 年月日Step1 Warm up （5’） 1. Greeting Sing a song: Good morning. 【评:开头，请几个孩子和老师用歌曲形式交流互动，简洁自然。】 2. Daily English 1) How are you today? I’m happy/sad/sick/very well/very e xcited. 2) What’s the weather like today? Is it rainy? 3) What day is it today/yesterday/tomorrow? Ask some pupils to count the seven days Listen to the tape and sing a song: Days of the week. 4) How old are you? 5) Where are you from? 6) Which school/class are you in? 7) Who is your friend/ mother/father? 8) Where is he/she? 9) Do you love your father/mother? Lead in the answer: I love my fother/father. 【评：让孩子到家长身边，介绍：This is my father/mother. I love my father/mother.大大增加了学生回答问题的热情，学生争着发言，课堂气氛活跃。】 3. Invite 3 pupils to the front to introduce themselves. 【评：作自我介绍的学生有的大方自信，还有的声音比较小，比较害羞。说明老师注重各个层次孩子的能力的发展】 Step2 Revision（10’） 1. Listen to tape and sing a song: Eight little baby ducks. T: What did you hear in the song? S: Eight. T: (point to a picture on the blackboard) How many ducks in this picture? S: Six. T: Who are they? Can you chant the ducks? 2. Chant the ducks together. 3. TPR Stand up/sit down.
课堂“有效性提问”观察记录与分析 一、观察背景 在新课程改革的进程中，如何有效的提高课堂教学效率，是当前教师研究的一个重要难题。填鸭式的教学模式已经不再适应现代课堂教学，现代课堂教学更加需要师生互动好，课堂氛围和谐的模式。在此过程中避免不了教师的提问和学生的回答。但教师提问的有效性能使课堂取得不一样的效果。 教师有效性提问便是课堂教学主要构成部分。所谓教师有效提问，是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，有计划地、有针对性地、创造性地激发学生主动参与，不断提出问题，解决问题的课堂教学提问方式。如何确保有效性提问，是课堂质量的关键之一。精心设置的问题能激发学生主动参与，培养学生的发散性思维。有效的提问还能提高信息交流，调节课堂气氛，促进师生有效互动，最终提高教学实效。二、观察方法 编制《课堂观察记录表》和《问题观察统计表》，对四年级上册Module10 Unit 1 We have a big family dinner. 教研课进行观察，并进行统计分析，研究教师提问在英语课堂上的有效性。 三、观察与统计 为最大限度的保持课堂的自然性，课前并没有跟开课老师进行过交流，本节课为课堂教学中很普通的一节课。课堂配备摄像机，保证能够完整的记录每一个提问，然后对记录进行分类、统计、分析。 1. 课堂观察记录表:
2. 问题观察统计表： （1）以下教师提问记录表的问题类型是根据问题的形式来分类的，具体内容如下： a. Yes/no问题。一般来说，这类问题比较简单，其答案也比较简短，是最低层次的问题。 b.选择性问题。只需做出选择就可以了。