如何编制《小学语文课程纲要》
依据教研中心的安排，从本学期开始，我们不再编写教学计划，取而代之的是《课程纲要》，每个学期开始要编写学期《课程纲要》，各单元还要编写单元《课程纲要》。什么是《课程纲要》？如何编写？下面我就把最近一段时间我的学习收获和大家一起分享交流。
一、《课程纲要》是什么？
一提到《课程纲要》这个词语，大家可能感到特别的陌生，同时，也感到距离我们一线教师很遥远。其实不然，所谓纲要就是纲领和要点，那么《课程纲要》就是我们学科教师依据学科课程标准、教材、校情、学情编制的体现学科课程各种元素的计划大纲，是一种规定时间内的课程计划。简言之，《课程纲要》就是对本册教材所进行的系统的前期规划，也可以说是整册教材的课程计划与安排。
它和我们平时叙写的教学计划有哪些不同呢？首先，《教学计划》是从教入手，制定的学习目标太笼统，行为主体前后不一致，有时是学生，有时是教师，对学生学习情况、教学条件没有分析，没有教学评价的整体规划。而《课程纲要》是对一个学期课程实施的整体规划。，不仅考虑到怎样教，还要考虑到怎样评价，是以大纲或提纲的方式一致性地回答该课程的目标、内容、实施与评价的问题。《课程纲要》强调的是“学”，学是重中之重，是教学计划的一个提升。
二、为什么要制定课程纲要
1. 实现有效教学需要我们编制《课程纲要》。
在平时的教学实践中，我们常常会犯这样一种错误，那就是非常清楚每课的知识点，往往忽略了课与课之间以及单元之间的逻辑关系及课程的目标，这种“只见树木，不见森林”的做法有时会让我们失去对整个学期语文教学的总体把握。而学期初编制《课程纲要》，实际上也就是对将要实施的教学进行整体设计，需要研究、分析教学中所设计到的各方面因素，如课程目标、相应的课时、课程组织、实施的条件、学生评价等情况。也正因为如此，编制《课程纲要》有利于教师的思考从“一节课”走向“一门课程”，即系统地思考，有利于教师审视目标、内容、实施与评价、之间的一致性，形成课程意识。
2、细化解读课标的深入需要我们学习编制《课程纲要》。
刚才徐琪老师通过新旧对比为我们做了深入的课标解读，我们如何用新课标的精神来教好旧教材，如何详细分解各年级的教学目标，也需要我们在学期初研读课标和教材，分析学情，综合各方面的因素，对学期课程有个整体规划（学期课程纲要）；在教学每一个单元前，对单元教学有个计划（单元课程纲要）。
3、促进学生学习需要制定《课程纲要》。
课程纲要不仅是教师的教学设计方案，同样也是指导学生学习的蓝本。对于学生来说，课程纲要描述了学习的目的地，画出了学习线路图，并且提供了学习的基本要求，因此，课程纲要也有利于学生明确本学期的课程教学安排，从而明确自己的学习任务，把握学习内容的逻辑框架，进而学会规划自己的学习。专家建议我们教师在每一学期的第一堂课就与学生分享《课程纲要》，让他们明确学习目标和学习内容，并安排好自己的学习。这样一种做法对于培养学生的认知能力，进而提高课程学习方面的成就，具有十分重要的作用。
综上所述，《课程纲要》的撰写不但促进了教师的专业发展，也促进了学生的学习，它不但是一种手段也是目的。从这个意义上讲，我们花一些时间来撰写《课程纲要》是很有必要的。
三、如何制定课程纲要
课程纲要的制定具有一定的要求，但是没有我们想象中那么复杂难以完成，它必须包括一定的要素，下面我们就结合我区制定的课程纲要的编写格式来具体学习。
______小学_________学年度第__学期学科课程纲要
看到这个表格，我想老师们一目了然，从这个表格中我们可以看出，组成《课程纲要》的要素包括：
1、一般项目：科目名称；课程类型；适用年级；设计教师；需要课时；编制时间
2、教材分析和学情分析
3、课程元素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价
4、所需条件：为顺利实施该课程所需要的条件
5、审议意见。
（二）逐项讲解
1、关于一般项目，里面的科目名称、适用年级、设计教师以及课时大家都很熟悉，我就不一一说明了，这里面有一个项目是课程类型，所谓课程类型，分为三种，其一是国家课程、其二是地方课程，第三种就是校本课程，我们的语文课程是属于国家课程这一类型的。
2、关于做教材分析和学情分析我想大家都不陌生，这里做两点提示：①教材分析的前提是深入钻研教材、领悟教材，解读教材。首先从整体入手，一册书有多少篇课文，分到几个单元，每单元的主题是什么，教学的重点和学习的难点分别是什么，以及本册教材在本门课程和年级段的地位与作用等要详尽分析后再进行梳理归纳。
②学情的分析，一定要从语文学科的角度去写，无论是新接班的老师也好，带自己旧班的老师也好，都不要写成班主任管理的分析，比如多少男生，多少女生，性格如何等等。我们做的是语文课程纲要，一定从语文的角度，比如已经养成了
哪些良好的语文学习习惯、掌握了哪些语文学习方法，具备了哪些语文能力等等，依据本班学生的学习实际情况进行细致的分析。
3、在编写《课程纲要》时，要准确把握《课程纲要》的4个要素，即：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价，这4个要素是环环相扣，而不是独立存在的。
明确的课程目标(我要把学生带到哪里去?)
适切的课程内容(我需要用什么作为载体?)
有序的课程实施(我怎样带他们去那里?)
恰当的课程评价(我怎么知道他们已经到哪里？)
①课程目标：是课程的灵魂。制定目标的依据是对课程标准的分解以及对学生的研究、及对教材和其他资源的分析。
A叙写课程目标的前提还是钻研教材，思考重点要讲哪些内容？其次翻阅教学参考书，从中提取；最后还要从语文课程标准中去分解目标。《小学语文课程标准》中，对各个学段的教学目标提出了不同的要求，因为这些要求分散在各个学段，每个学段有两个年级，四个学期要学会分解，具体这一学期要干什么，目标是什么？
比如：第二学段（3-4年级）的阅读目标是：
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。
9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
我们怎么从中分解出三年级上册的目标呢？首先要依据三年级学生的学情，刚刚进入中年级，是一个过渡阶段，然后凭借我们教师的专业经验找出关键词分解，准确定位阅读目标：
1、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累理解词句的意思。初步把握文章的主要内容，初步体会文章的思想感情。
2、积累课文中的优秀词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。
B、主体是学生，描述的应是学生的行为，而不是教师的行为。我们来看这样一组目标的叙写：
《桂林山水》教学目标：
1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“静”、“清”、“绿”、“奇”、“秀”、“险”，理解桂林山水的独特美。
2、运用课件展示画面，让学生感受桂林山水之美，提高同学们的观察力、理解力和想象力。
3、感受桂林山水的美好，培养学生热爱祖国河山、热爱大自然的感情。
你认为这一组目标的主体是什么？很明显是老师，老师怎样做，怎样运用课件，而我们设计目标应该是“学生应该怎样……”
另外行为动词应尽可能清晰、可测量，在语文课程标准中，有不少认知心理动词，像“了解、理解、揣摩、体会”这些词语不可测量、观察，因此语文学习具有“模糊性”的特点，但是我们教学不能模模糊糊、糊里糊涂，需要分解这些行为动词，用外显的可观察的行为动词来呈现。那么怎样分解呢？例如，“理解词句的意思。”怎样去理解？什么样才算是理解了呢？我们可以联系试卷上理解词句意思的题目，把它分解为：解释、说明、判断、分析、区分等。
C、具体撰写的要求有：全面、适当、清晰。目标涉及三个维度，但是数量不宜多，4—6条即可，每条最好2-3句话。
D、目标叙写层次要清，要有一定的顺序。
课程总目标的层次（顺序）：
1、识字写字
2、阅读（词语——内容——表达方法）
3、习作
4、口语交际
5、综合性学习
②课程内容：是指依据课程目标对教材的内容及相关的资源进行一定的选择与组织，它要求教师从总体上把握教材内容重点、难点等，比如三年级上册的课程内容就是八个单元的课文以及园地的内容。叙写课程内容时，不仅要写清楚每单元课文题目，还要把握好重难点，有条理地分配一个单元或一节课的时间，并要求我们明确所需相关的学习资源是否具备。
③课程实施：是指如何更好实施上述内容，以便于学生实现所期望的目标，需要教师确定教学活动是如何组织、实施的，采用什么样的教学方法与活动的方式等。
首先为了落实目标，需要哪些相关的条件。也就是课程资源的问题。比如a我们使用的教材；b相关的读本，也就是我们配套的阅读材料，比如四年级上册的《珍珠鸟》等；C教学设计和教学课件等；D其他教学资源：比如音像教学资料、生字卡片、工具书等；学校图书室、阅览室，济宁自然风光、文物古迹、风俗民情等。
其次是为了达成学习目标，教师所采用的教学方法、实施哪些教学手段以及学生的学习方法等。
④课程评价：确定了课程目标，选定了课程内容，实施了可行的教学方法以后，怎样才能了解学生是否达成了目标？目标达成度有多少呢？这就需要有合适的教学评价来进行衡量。怎样的评价方法是有效的适合学生的呢？
A评价主体多元化。学生是学习的主体，在各类的评价活动中，学生都是积极的参与者和合作者，因此应建立开放、宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化，帮助学生在自我评价、互相评价师长评价中不断反思，认识自我，从而实现自主学习和发展。比如我们的成长手册。
B评价方式多样化。为了促进学生可持续发展，评价的方式要因学情而异，形成性评价和终结性评价相结合，鼓励多样化。比如我们每单元有测试卷，期末时有综合试卷进行评价。另外我们平时做的比较好的还有指导学生建立成长档案等。目前值得我们思考的是如何依据年级特点对学生的识字写字、阅读、口语交际、习作等进行评价，还需要大家集思广益，鼓励创新适用。
四、如何审议《课程纲要》
一般情况下，我们教师编制的《学期课程纲要》，需要进行审议，以保证质量，促进课程建设，也确保学校课程建设的科学性和持续性
审议人员的构成：审议人员一般由学科教研组长、专家教师、校长，有条件的可邀请学科教研员、学科专家、课程专家等参与
审议程序：
（1）组建审议小组；
（2）明确审议的基本原则与要点；
（3）小组民主审议，并记录书面审议结果；
（4）向当事人反馈审议结果。
审议要点：
1.结构是否完整？如一般项目是否完整；课程要素是否齐全；是否以大纲的方式呈现。
2.课程要素内容的审议：
目标：来源于课程标准、教材与学情研究；4-6条(每条2-3句话)，指向关键表征；对三维目标的关注；便于检测；叙写规范。
内容：依据目标处理教材；课时分配合理；可得到资源的利用。
实施：依据目标选择教学方式；教与学方式的多样化；可行性。
评价：依据目标设计评价任务，与关键目标的对接；对过程与结果的关注；相关评价政策一定要清晰。
3.所需要的条件或资源是否具备？等等。
五、补充建议
1.编制学科《课程纲要》，需认真学习和研究课程标准、学材，准确把握课程的地位和价值，明确本学期的课程安排与整个课程安排之间的逻辑关系，处理好四个课程元素。
2. 《课程纲要》一经形成，就应成为学科教学的纲领。每一课时的教学应依据《课程纲要》来设计，使学科教学、学生学习、教学评价围绕《课程纲要》形成一个有机整体。
3.《课程纲要》不是一成不变的，每个学期结束时，教师要在一个学期教学经验的基础上修订课程纲要。
小学四年级《语文（上册）课程纲要》 课程名称：语文课程类型：必修 教材来源：人民教育出版社2012年版适用年级：小学四年级 教学课时：136课时 设计者：刘璐郑州经济技术开发区曹古寺小学 目标 （一）学生自学认读精读课文和略读课文中要认的字，会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。除课堂生字学习外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材进行指导和书写训练。 （二）用普通话通过朗读、默读，培养学生的阅读能力，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性课文的大意。（三）通过情境创设、角色扮演、交流互动等方式进行口语交际。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受的想法。 （四）通过观察、阅读、分享讨论积累习作素材，能把内容写得比较清楚、比较具体，写完以后读给同学、家长听再根据别人的意见改一改。 （五）通过交流讨论、欣赏朗诵、知识竞赛等进行综合性学习，提高语文综合运用能力。内容 分享本册课程纲要1课时，采用学生默读，提问质疑，小组交流的方式。 教学主题教学内容课时教学主题教学内容课时 第1组春天里的发现1 《观潮》 2 第5组 热爱自然 了解自然 17 《长城》 2 2 *《雅鲁藏布大峡谷》 2 18 《颐和园》 2 3 《鸟的天堂》 2 19 《秦兵马俑》 2 4* 《火烧云》 1 语文园地五 3 语文园地一 4 复习检测 2 复习检测 3 第2组奉献与关爱5 《古诗两首》 2 第6组 培养优秀的 品质 20《古诗两首》 2 6《爬山虎的脚》 2 21《搭石》 2 7 《蟋蟀的住宅》 1 22《跨越海峡的生命桥》 2 8*《世界地图引出的发 现》 1 23*《卡罗纳》 24*《给予是快乐的》 1 语文园地二 4 语文园地六 4 复习检测 3 复习检测 3 第3组爱祖国爱家乡9 《巨人的花园》 2 第7组 要正确 看待问题 善于思考 25 《为中华之崛而读书》 2 10*《幸福是什么》 2 26《那片绿绿的爬山虎》 2 11《去年的树》 2 27* 《乌塔》 2 12* 《小木偶的故事》 1 28*《尺有所短寸有所 长》 2
统编教材小学语文（二年级上册） 课程纲要 2019年8月21日
统编教材小学语文（二年级上册） 课程纲要 课程名称：小学语文 课程类型：必修课 教学来源：人民教育出版社课程教材研究所 适合年级：小学二年级 课时：101课时 设计者： 一、课程背景 教材说明 部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。 学情分析 二年级现有学生123人，经过一年的学习，学生已经有了一定的识字量，掌握了一些识字方法，本册内容在识字、写字数
量上都有所增加，所以引导学生自主识字，感受汉字的形体美，养成主动识字的习惯是教学的重点。本册教材所选的内容丰富，贴近学生生活，可读性强，教学中注意引导学生自主学习，培养语感。本册增加了写话练习，在写话时注意强调格式和标点符号的使用。 二、课程目标 1.通过教师示范和“一帆书法”学习资源的利用，养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学习独立识字。学习使用部首查字法查字典。通过韵语识字、字理识字、事物归类识字、生活识字、查字典识字等方法，喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字至少450个，会写至少250个。注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。 2.通过借助拼音、结合上下文和生活经验，了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。学习用普通话正确、流利地朗读课文。学习默读，试着做到不指读。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 3.通过借助读物中的图画阅读，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌，儿童诗和浅近的古诗，展示想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，积累自己喜欢的成语和格言警句；背诵优秀诗文，课外阅读总量不少于1万字。 4.通过创设具体情境，在听与说的双向互动中能认真听别人
小学四年级语文教学大 纲 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
四年级语文教学大纲 一、汉语拼音 1.巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。 二、识字、写字 2.学会常用汉字400个左右。能辨析多音字、同音字和形近字。 3.能在阅读和作文中使用字典解决有关字词的疑难问题。 4.学过的词语能正确读、写，大部分会用。初步培养辨析词语的能力。进一步学习积累词语。 5.能比较熟练地用钢笔写字，写得正确、端正、整洁,行款符合要求。学习用毛笔临帖,写得端正,纸面干净。养成良好的写字习惯。 三、听话、说话 6.能听懂程度适合的讲话。参加讨论,能听出同学发言中的问题。 7.养成专心听、认真思考的习惯。 8.参加讨论能主动发言，能用普通话讲清自己的意思。能复述课文。能清楚明白地讲述一件事。 9.当众说话，语句比较通顺，有礼貌。 四、阅读 10.能正确、流利、有感情地朗读课文。能初步表达课文的思想感情。能背诵指定的课文。 11.能按要求默读课文，理解主要内容，有一定的速度。 12.学习理解含义较深的词句或结构比较复杂的句子。能找出课文中重点的词语和句子。 13.能初步了解段与段、段与篇的关系，学习给课文分段，说说段落大意。 14.学习课文是怎样观察事物、用词造句、连句成段的。 15.学习预习课文。能借助字典自学生字词，初步了解课文内容,能提出问题。 16.能阅读少年儿童读物，了解主要内容。
五、作文 17.练习用学过的部分词语写句子。 18.初步能有顺序有重点地观察图画和周围的事物，培养留心观察周围事物的兴趣和习惯。学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。学写书信。 19.学习使用顿号。 20.能修改有错误的句子。能理顺段落错乱的短文 轩辕小学2015——2016学年度教学大纲 四年级语文
部编版二年级上册语文课程纲要 一、班级情况分析 在经过了一年的语文学习后，学生的具备一定的基础知识和基本的学习技能，对于语文有一定的兴趣，愿意参加各种学习活动，特别是趣味语文活动，对需要合作完成的学习内容比较感兴趣。本班共有43名学生，大部分学生学习积极性高涨，但有部分学生基础较差不爱学习。我将抓住学生的年龄特点和语文学习的根本要求，注重培养学生的识字能力，阅读理解能力，规范口头表达，自我展示的能力，开展丰富多彩的语文活动，培养学生的学习习惯和语文学习的能力。对于学生的书写问题，需要花时间纠正、培养，使孩子们能够学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。 二、本册教材分析 教科书集中编排了1个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。教科书安排了7个单元的课文，共选编25篇课文进行学习。第一单元，围绕着“童话”为主题，课文《小蝌蚪找妈妈》以童话的形式介绍了一群小蝌蚪，在鲤鱼和乌龟的指引下，找到了妈妈，在这个过程中他们不知不觉地也变成了小青蛙。告诉我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、多想，才能找到正确答案的道理。《我是什么》用生动朴实的语言，讲述了“水”的多种变化形态，如云、冰雹、雪等。还讲述了水的利与害。水为人类做了许多好事，也做了很多坏事。我还知道了要让水全心全意为人类服务，还需要我们付出更多的努力。《植物妈妈有办法》这首儿歌运用形象的比喻和拟手法介绍公英、苍耳、豌豆这三种常见植物传播种子的方法。告诉我们大自然真的很奇妙，我们要学会仔细观察。 第三单元课文围绕“故事”这个主题，课文《曹冲称象》讲述了曹冲利用聪明才智称出大象重量的故事，文中的曹冲有爱动脑筋、善于观察、富于联想的优秀品质，我们也应该向曹冲学习，做个遇事开动脑筋，积极想办法的好孩子。《红马的故事》这篇课文是人教版启用的一篇全新的课文，文中的美术老师不但画画得好，还大胆地放手让学生有个性地画画。孩子们特别喜欢这位用于创新的老师，因为他让
小学四年级《语文（下册）课程纲要》 课程名称：语文课程类型：必修 教材来源：人民教育出版社2004年版适用年级：小学四年级 教学课时：155课时 设计者： 背景 经过了三年的语文学习，学生自主识字能力、自主阅读能力、个人解决问题的能力均有所增强。多数学生能正确美观地书写，正确流利有感情地朗读课文。有些学生作文能力强，写作时洋洋洒洒，把作文作为一种乐趣，但也有个别学生未能很好地掌握，缺乏表达技巧，不能把平时读书积累到的优美词句运用到习作当中去。因此本学期教学中要继续强调自主学习，在阅读中培养学生自主识字，自读自悟的能力。同时，结合学校的研究主题，着力于学生习作水平的提高。 目标 （一）在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800字。能联系上下文并结合生活实际或查阅工具书，理解词语意思和句子含义，并学会运用文中语句。 （二）在实现“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标的同事，加强默读的训练。指导学生采用“边读边想象画面”、“用自己的话概述课文内容”、“入情入境地读书”等多种方法，加强朗读训练。 （三）在阅读理解与积累中，培养学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。 （四）注重培养习作的兴趣，鼓励学生不拘形式地自由表达，引导学生把自己想要表达的内容写清楚，指导学生学习写简短的书信。在习作以后的交流与展示中能修改习作中有明显错误的词句。 内容
实施 （一）课程资源 1.义务教育课程标准实验教科书.四年级语文下册，人民教育出版社。 2.课内资源利用单元导语、连接语、泡泡语、课后习题、教材后附有的八篇选读课文。 3.课外资源利用工具书（字典、词典）、教学挂图、同步阅读、教学录音带、投影片、生字生词卡片（教师用、学生用）、同步练习、课外读物：《格林童话》、《昆虫记》、《爱的教育》和推荐读物。 （二）教／学活动 1.识字与写字：自主学习200个随文要认的字，会正确书写200个生字。注意多音字、难读准的生字或易混生字。会写的字用识字规律认记。 2.阅读理解：18篇精读课文学习时要根据课后练习第一题要求，通过朗读、默读等形式理解课文内容。背诵文中喜欢的部分。利用课后练习加强对词句的学习和积累。学会“抓住课文主要内容”的阅读方法来学习课文。14篇略读课文学习时先参照连接语中的提示，明确阅读的要求，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，从内容和表达方法两方面讨论、交流学习课文。 3.四次小练笔：分别是“与课文人物对话”、“记一次游览活动”、“发现平凡事物中的‘美’”、“记录父母有关科技变化的谈话”，这些以自主练习为主，可以随堂练习。同时，结合第二组课文的学习，要求学生进行观察记录活动，培养学生细心观察与准确生动记录的能力。 4.习作：教材中在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。安排的写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事，都是练习写实；写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习写想象。对于写实的习作，要强调如实表达，就是要写真实的人、真实的事，反映真实的生活。切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，培养学生诚实的品质和良好的文风。对于写想象的习作，则要鼓励学生大胆想象，并能把自己想象的事物写下来就行。 5.口语交际：四年级上册教材安排了多种形式的双向互动式交流。有的以交流为主，如，交流自己了解的自然奇观，自己喜欢的动物，自己的奇思妙想；有的以讨论为主，如，讨论如何保护文物；有的要模拟生活情境练习交际，如，感谢和安慰；有的带有比赛游戏的性质，如，看图比眼力；还有的是讲故事、演短剧，如，第三组的讲童话、演童话，第七组的讲成长的故事、演成长的故事。进行口语交际教学，要根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式，上出特色。如，进行以交流为主的口语交际，首先要激发兴趣，引起学生交流的欲望；然后引导学生把自己想讲的内容讲清楚；还要设法在双向互动中使交流逐步深入。再如以感谢和安慰为题的口语交际，就需要教师创设情境，或引导学生回忆，再现生活中的情境。如果能捕捉学校或班上发生的具体的相关实例引入教学，面对面地感谢、安慰，或模拟情境表示感谢、进行安慰，效果可能更好。
二郎庙小学“课程纲要”编写历程 之初步探索 本学期，我校为进一步加强中小学学科课程建设，提高教师对学科教学的整体规划能力，确保课程目标的落实，深入推进道德课堂的构建，组织与培训教师撰写了《课程纲要》，并达到了预期的效果。 理论与实践都表明，教师从写“教案”、“教学进度表”到撰写“课程纲要”是提高教师课程能力的一种重要途径。 一、关于《课程纲要》的内涵和意义 《课程纲要》是学科教师依据学科课程标准、学材、校情、学情编制的、体现学科各种课程元素的计划大纲，是一种规定时间内的课程计划。 编制《课程纲要》，就是对一个学期或一个模块、一个单元所要实施的教学进行整体设计，也就是从学生学习的角度对一定时期内的学习内容进行整体规划，研究和分析教与学中所涉及到的各方面因素。编制和使用学科《课程纲要》，有利于教师整体把握课程实施的目标与内容，有利于教师审视、满足课程实施的所需条件，有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架，有利于学校开展课程审议、管理与评价。 二、关于“课程纲要”的编写 本学期以来，我校在编写“课程纲要”的教研工作方面经历了三个阶段：
第一阶段，理论学习阶段。 暑假，教研室领导利用多媒体课件，围绕“课程纲要”内涵和编制意义、“课程纲要”的构成要素、“课程纲要”的叙写格式、及编写过程中应注意的事项等内容对全体教师进行了全面的培训。通过培训，我校每位教师谈了学习的心得和体会，对细化解读课标工作有了更深层次的认识，不仅充分认识到了《课程纲要》的编写对于促进自身学习、打造高效课堂的重要性，而且对新学期的教学教研工作有了全新的思考。培训之后，学校立即成立了由教学校长、教务主任和教研组长组成的编制学科《课程纲要》指导小组，组织和带领教师再次学习研究、实践探索，通过校本教研、专家指导等形式，逐步掌握编制学科《课程纲要》的方法，在此基础上，以学校为单位，制定了具体的编制意见，统一编写格式，指导教师编制和使用《课程纲要》。学校要求每位教师在新学期开学前一周必须通过个人独立钻研，编写出一份任教学科的学期《课程纲要》，在新学期的第一次上课时，与学生分享《课程纲要》，让学生知道本学期本学科的课程教学计划。 第二阶段，尝试编写“课程纲要”。 （一）、认识《课程纲要》的构成要素 通过培训学习，我们认识到课程纲要完整的体现了课程元素，《课程纲要》的构成要素包括： （1）一般项目：学校名称、课程类型、设计教师、日期、适用年级、课时。 （2）课程元素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。
小学二年级《语文（下册）课程纲要》 课程名称：语文 教材来源：人民教育教育出版社教学课时： 120 课时左右 设计者：陈延美 一、课程背景： 课程类型：必修适用年级：小学二年级 在经过了一年半的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习 的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操 作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有 畏缩情绪。对此，在本学期的教学中，应重点抓住学生的年龄特点和语文学习的根本， 注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与 人交往合作能力以及大量读书的习惯。 二、小学语文课程标准对本学段的要求 ( 一) 识字与写字 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.认识常用汉字 1600～1800 个，其中 800～1000 个会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。 4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节， 正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记<汉语拼音字母表 >。 6.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 ( 二) 阅读 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习默读，做到不出声，不指读。 4.借助读物中的图画阅读。 5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优 美。 8.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 9. 积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50 篇( 段) 。课外阅读总量不少于5 万字。 10.喜爱图书，爱护图书。 ( 三) 写话 1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 ( 四) 口语交际 1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
小学语文三年级上册课程纲要 学校名称： 课程类型基础性课程 设计日期：20 13年10月25日 适用年级：小学三年级 课程名称: 九年义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册 课时安排：课文56课时 综合性学习4课时 口语交际8课时 习作16课时 语文园地16课时 总计99课时 一、学生、教材及其它背景资源分析 1、学情分析：根据对原二年级任课老师的调查，学生的水平参差不齐，总体看来学生学习情况一般，其中有的同学学习认真，思想纯朴，进取心强，各方面表现突出。有的同学聪明伶俐，学习比较努力，学习成绩优良。有多部分同学能按时完成作业，但学习方法不够灵活，学习成绩良好。有的同学学习不够努力，缺乏学习自觉性，学习成绩差。在一、二年级的基础上，学生在认字识字方面已经有了一定的能力，但是由于一、二年级的生字都是在课堂上老师一个一个地教的，到了三年级由学生自己来学，很多学生不太适应。从以往三年级的教学经验来看：学生们在书写上出现种种问题，有的学生看不准字，总是多笔少划；有些学生的字写得很认真，但不漂亮；有些学生的字很难看，急待练习提高。在阅读方面，由于学生年龄小，每读一篇课
文都不是很熟练，理解能力也不太强。在习作方面，更是刚刚入门，尽管不少孩子都能写下几句通顺的话，但是错别字较多，写作没有顺序，不能表达一个完整的意思，更不会写具体。在口语交际方面，大部分学生能表达出自己想表达的意思，但是表达得不够流利。综合以上多方面因素，在接下来的教学中，教师在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。 2、教材基本结构及特点简要分析：本册教材以专题组织单元，有八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：多彩的生活；名人故事；心中的秋天；细心观察；灿烂的中华文化；祖国壮丽的河山；科学的思想方法；献上我们的爱心。每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高提供了广阔的平台。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每组教材都包括导语、4篇课文和一个“语文园地”。这几部分相互联系，构成一个有机的整体。 本册共有32篇课文，精读课文24篇，略读课文8篇。每组教学内容包括3篇精读课文和1篇略读课文，略读课文用“*”加以标明，位于精读课文之后。在每篇精读课文后面，除了要求会认和会写的生字内容之外，教材还安排了与词句理解和课文内容有关的习题。学生开始刚刚开始一般意义上的习作，为了增加训练机会，教材在部分课后练习中增设了“小练笔”这个栏目，力图使学生通过经常性的练笔提高习作水平。 每个“语文园地”都有5个栏目，与以往教材一致的“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”等4个栏目属于固定内容，“宽带网”“展示台”“趣味语文”“成语故事”作为第5个栏目，它们在本册教材中各出现了2次。“趣味语文”和“成语故事”，它们在本套教材中都是第一次出现。八组精读课文之后，安排了8篇选读课文，供学生作为延伸、扩展阅读之用。
二年级上册语文《课程纲要》分享课教案 大河路中心小学谢松叶【学习目标】 1.交流《课程纲要》，了解本学期语文学习的课程内容、课程目标以及课程评价。 2.了解评价方法，激发自主学习的主动性。 【教学重点】 了解本学期学习内容和评价方法。 【教学难点】 通过分享《课程纲要》明确学习目标。 【教学过程】 一、谈话交流，明确主题。 师：同学们，快乐的暑假生活转眼已经过去，我们现在是二年级的学生了，新学期语文课要学习什么内容，什么时间完成这些内容，以及你们会有什么样的进步。现在，我们就一起来了解我们即将要学习的教材吧！ 二、了解学习内容、明确学习目标。 （一）了解一册书有八个单元，及每组内容的主题。 师：翻看目录，通过浏览我们知道，本册书安排了八组内容，我们大概要用四个月的时间学习完这本语文书，时间大概这样安排：九月份，我们将学习第一组和第二组内容。第一组内容围绕“美丽的秋天”来编排。带领着我们走进秋天，感受秋天的美好。
第二组内容是我们熟悉的“丰富多彩的学校生活”，一个个小故事，让我们感受学校生活是多姿多彩、充满情趣的。 十月份，我们将学习第三组和第四组内容。第三组围绕“热爱祖国”来编排。通过学习，一定会更加热爱我们的祖国，充满作为中国人的自豪感。第四组内容围绕“怎样看问题、想问题”来编排。一篇篇给人启迪的成语和故事，一定让我们在阅读中感悟生活的哲理。 十一月份，我们将学习第五组和第六组内容，第五组围绕“友好相处、团结合作”来编排。他会让我们一起感受团结就是力量。 第六组围绕围绕“关爱他人”来编排，不论是课文还是古诗，都能让我们体会到纯真的友谊。 十二月份我们将学习第七组和第八组内容，第七组围绕“保护环境、爱护动物”来编排，警示我们：保护环境、爱护自然，就是给我们自己创造良好的生存空间。 第八组围绕“热爱科学”来编排，学完课文，一定会激发我们学科学、爱科学、探索科学奥秘的欲望。 （二）了解每组教材的组成 师：快让我们打开目录，边看边想，告诉大家你最喜欢哪一篇课文？读读这一组里都包括哪些内容？ 师：你们观察得非常认真。每组内容都有识字课，课文和语文园地组成。 （三）了解课程目标 学习本册书，要达到那些要求呢？我们一起来看一看。
部编版小学语文四年级上册课程纲要 课程名称:语文 课程类型:学科课程 教材来源:人民教育出版社 适用年级:四年级学生 课时：116 设计者： 一、教材分析 本次教科书安排了八个单元，其中七个单元是以“人文主题”和“语文要素”双线结构组成的单元。其中人文主题分别是：乡村生活，科普文，现代诗，作家笔下的动物，儿童成长，人物品质，中外经典童话。另外一个单元比较特殊，第五单元学习“按游览的顺序写景物”，是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。 本册教科书以《义务教育语文课程标准（2011年版）为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的新理念和成功经验。注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主合作探究的学习方式。加强与语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。这套教材呈现以下几方面的特点： 1、双线组织单元，加强单元整合。 2、加强阅读，构建三位一体的阅读体系。
3、重视方法指导，促进能力提升。 4、凸显实践性，加强语言文字运用。 教科书还努力加强阅读与表达的联系，促进读写结合，将阅读中的收获迁移与用于自我表达，是学生的学习和生活实际紧密结合起来。 二、学习目标 (一)识字写字 1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯 2、认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。 3、能掌握正确的运笔方式，用硬笔书写成段文字，做到书写美观。 4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。 （二）阅读 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 3、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。 4、能初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 5、能体会作家是如何表达对动物的感情的。 6、学习把握长文章的主要内容。 7、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 8、能感受童话的奇妙体会体会人物真善美的形象。 9、诵读优秀古诗文，能借助注释了解古诗文大意。 10、能积累课文中的优美词句精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
毛线编织校本课程纲要 课程名称 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
毛线编织校本课程纲要课程名称：《巧手学编织》 课程类型：选修设计教师：王新燕、刘剑 适用年级：五至六年级 课时：每周一节课历时间；一学期 一、课程简介： 1. 毛线编织不仅是中国而且也是世界盛行的手工艺品，深受广大人民群众的欢迎喜爱 和重视。毛线服装既具有美观、轻柔、保暖、耐穿、弹力强等优点，更是一种具有装饰美的衣着；毛线编织物柔软、光洁、润滑，既可以是装点家居美化生活的理想装饰，还可以是车上和人们随身携带的精美小饰 品。 2. 毛线编织是一门综合艺术。它在增强学生的审美情趣的同时提高了学生的动手能力; 丰富学生课余生活 的同时陶冶了他们的情操；让他们心灵手巧的同时激发了他们的自信心和成就感。学生平时难得有机会自己动手编织自己喜爱的东西，开设这一课程，通过一系列手工编织活动，培养他们的耐心、细心的学习品质，提高学生的观察力、创造力，从而使他们更加热爱生活，在生活中发现美、创造美，用自己的双手编织美好的未来。 二、课程目标： 1.通过丰富多采的毛线编织，使学生能初步分辨各种毛线、各种编针，学会和掌握手工编织的基本针法，会编织简单的饰品。陈晓燕朱新华 2.通过毛线编织，培养学生仔细观察的能力和动手操作的实践能力，从而提高学生热爱劳动，珍惜劳动成果的品质 3.通过毛线编织，使学生感受美，激发学生对美好生活的热爱。 4，培养学生团结协作，吃苦耐劳的精神，让学生享受劳动的快乐感，同时家长需在物质上给予学生适当的帮助。 三、实施措施： （1）、注重安全知识的教育 毛线编织需要用针，而毛衣针是一种尖锐的东西，容易刺伤别人，特别是眼睛。而小学生初学编织，手法笨拙，容易无意伤害别人。要教育孩子们小心用针，同时防范受到别人的伤害。 （2）、营造愉快学习的氛围 在少儿毛线编织教学中，我们一开始就要考虑到孩子们的年龄特点，理解孩子的思想，采用人性化的教学，努力创造宽松愉快的氛围，此时此刻，教师的一言一行、每一个表情、甚至每一个眼神，都会对孩子产生极其重要的影响。此时，你一定要表现出亲和力，不要吝惜你温和的语言和灿烂的笑容，让他从你的眼神里感觉到你发自内心喜欢他，使他认为你是值得交往和信赖并能够给他带来快乐的朋友。 （3）、明确熟能生巧的道理 学习是一个循序渐进的过程，可谓熟能生巧，而学习编织更是如此。对于小学生来说，初学握针，有一定的难度。学生的条件也不一样，有的条件好，有的可能就差一些，所以，我们要针 对每个学生的特点因材施教，循序渐进，不要揠苗助长。这样学生在学习的过程中既掌握了知识，又没有感觉到学习的困难，在轻松愉快的体验中信心倍增。 四、课程内容：
部编版版小学语文学科二年级下册课程 学校名称：常庄街道北点联校 课程类型：义务教育必修课 设计教师：郑景 适用年级：二年级 课时数：总计116课时 一、课程背景分析 在经过了一年半的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。对此，在本学期的教学中，应重点抓住学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。 二、教学目标 1、巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。 2、认识生字表(一)的字，会写生字表(二)字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 3、熟练使用两种查字方法，借助它独立识字，理解词语意思，选择意思。。 4、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。初步学习默读，做到不出声，不指读，一边读一边想，思考简单问题。在阅读中主动积累词句、自己喜欢的成语，对联、古典诗词和格言警句。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思。 6、能阅读浅显的课外读物，喜欢阅读，对阅读有兴趣，完成阅读练习，参加学校的学科竞赛。能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。 7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用逗号、句号、问号和感叹号。 8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。 9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。在写话中，学习使用逗号。 10、认识周围事物，并能表达自己的感受。 三、教学内容
一、教材编排 新人教版编部本于2018年春期正式使用，本册教材安排课文25篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1?4课为为春光篇”课文内容大都与春天的物候和热爱春天有关；第5?7课为爱心篇”意在培养儿童的爱心； 识字1?4课为传统文化篇”意在宏扬中华民族传统文化；第8?11课为童话篇”意在培养学生热爱生活的情感；第12?14课为道理篇”意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法；第15?18课为自然科技篇”意在21?24课为人物篇”意在让学生学习优秀品质，感悟做人的道理；让学生关注科学，从而爱科学，学科学；第19?22课为故事篇”意在让学生学习优秀品质，感悟其中的道理；第23?25课为历史篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。 新部编本教材新选入14篇课文，其中新选识字4篇：《千人糕》《一匹出色的马》《识字神州谣》《识字传统节日》《识字贝的故事》《识字中国美食》《枫树上的喜鹊》《我是一只小虫子》《泪水茶》《蛛蛛开店》《青蛙卖泥塘》《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》等。口语交际增加了《注意说话的语气》《推荐一部动画片》等内容。 、教材特点1、围绕专题整合教材内容每一组教材的导语”通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。导语”之后的课文以及部分练习，语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。 2、创设我知道”宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台 从二年级下册开始，本书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了我知道” 在语文园地”中设置了宽带网”这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。设计我知道”的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有
小学语文四年级上期学期《课程纲要》 白坪乡中心小学 刘铁山 2014.9.10.
小学语文四年级上期学期《课程纲要》 学校：白坪乡中心小学 课程类型：基础性课程 设计教师：刘铁山 设计日期：2014-9-10 适用年级：小学四年级 课程名称九年义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册 课时：课文 50课时 综合性学习 4课时 口语交际 8课时 习作 16课时 语文园地 16课时 总计 94课时 一、学生、教材及其它背景资源分析 1、学情分析：经过三年级地学习,学生已基本掌握了一些简单地品读文章地方法,且在学习课文时能不断地联系生活实际.但由于在教学中对差生地识字能力训练不够,致使部分孩子字词方面掌握得不够好,学生地水平参差不齐,总体看来学生学习情况一般,其中有地同学学习认真,思想纯朴,进取心强,各方面表现突出.有地同学聪明伶俐,学习比较努力,学习成绩优良.有多部分同学能按时完成作业,但学习方法不够灵活,学习成绩良好.有地同学学习不够努力,缺乏学习自觉性、自信心,学习成绩很差.三年级地生字已经放手让他学生自己来学,大多数学生已经适应,少部分学生还需要指导.从以往三年级地教学经验来看：学生们在书写上出现种种问题,有地学生看不准字,总是多笔少划；有些学生地字写得很认真,但不漂亮；有些学生地字
很难看,急待练习提高.在阅读方面,由于学生自觉性不强,且无人监督、辅导
,造成每读一篇课文都不是很熟练,理解能力也不太强.在习作方面,虽然有了三年级地习作基础,但是错别字较多,写作内容过于枯燥,不会把内容写得具体生动.在口语交际方面,大部分学生能表达出自 己想表达地意思,但是表达得不够流利.综合以上多方面因素,在接下来地教学中,教师在面向全体学生地同时,更要注意因材施教. 2、教材基本结构及特点简要分析：本册教材以专题组织单元,有八个专题,围绕专题以整合地方式安排了八组教学内容.它们依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下地动物、我国地世界遗产、人间真情、成长地故事、科技成就.每个专题地内涵都比较丰富,为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观地培养和提高提供了广阔地平台.教材内容贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值.每组教材都包括导语、4篇课文和一个“语文园地”.这几部分相互联系,构成一个有机地整体. 本册共有32篇课文,精读课文18篇,略读课文14篇.略读课文用“*”加以标明,位于精读课文之后.在每篇精读课文后面,除了要求会认和会写地生字内容之外,教材还安排了与词句理解和课文内容有关地习题.为了增加训练机会,教材在部分课后练习中增设了“小练笔”这个栏目,力图使学生通过经常性地练笔提高习作水平. 每个“语文园地”都有5个栏目,与以往教材一致地“口语交际”“习作”“我地发现”“日积月累”等4个栏目属于固定内容.“宽带网”“展示台”“趣味语文”“成语故事”作为第5个栏目,分别在八个语文园地中各出现了2次.两个“宽带网”安排在第五组和第八组
如何撰写《校本课程纲要》 教师层面的校本课程方案，其编制技术与教学方案的编制技术大致相同。所不同的是，校本课程方案更加关注总体上的课程目标，教学方案更加关注比较具体的教学目标，而目标表述的技术则是相同的。 校本课程的方案有详案和略案之分，从丰富教学方式和学校实际情况来考虑，我们更多地主张校本课程的方案采用略案的形式，给教师和学生都留下更多的活动余地。 确定开设校本课程的教师，须按一般格式编写所开设课程的详尽的《课程纲要》。大致说来，教师层面的校本课程方案应该包括两个基本部分：一是一般项目，二是具体方案。一般格式如下：●一般项目 开课教师/教学材料/课程性质或类型/学习时限（建议18或36学时，即1-2学分）/授课对象 ●具体方案或内容 1.课程目标或意图陈述(要求写4～6点；必须全面、适当、清晰；涉及目标的三大领域与学习水平) 2.课程内容或活动安排(要求重点明确、按从易到难排序；涉及选择哪些内容与怎样组织这些内容，或安排活动；处理好均衡与连续的关系) 3.课程实施建议(含方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等) 4.课程评价建议(主要是对学生学业成就的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等)。 下面节选江苏省锡山高中吴伟昌、许中华老师的校本课程方案，供参考： 一般项目： 课程名称：感受吴文化 授课对象：高二学生 课程类型：人文素养类，任选课 教学材料：自编纲要（共18讲） 授课时间：一学期（每周1课时，共18课时） 具体方案： 一、课程目标 1．感受吴文化（人物、歌谣、山水、语言等），提高人文素养。
2．经历吴文化研究步骤（选题、搜集、整理、利用各种吴文化资料，形成吴文化研究成果）。 3．选取有关吴文化的某个问题进行探究。 二、课程内容与活动安排 …… 第三讲吴地人物研究之一 教学目标： 描述吴地状元、杰出人物的基本特点。 教学方式： 教师主讲，学生分小组讨论。 教学要点： 1．科举考试种种（童试、乡试、会试、殿试）。 2．状元的由来。 3．吴地状元四特点（会元状元连元多、同门状元形成一大景观、状元门类广而全、状元中堪称杰出的大家多）。 4．吴地状元多有其源，勤奋好学是主因（勤奋苦读、经济繁荣、越、藏书盛行）。 第四讲吴地人物研究之二 教学目标： 描述泰伯首开吴文化的情况；列举无锡、苏州两地状元的基本情况。 教学方式： 学生搜集资料、信息，小组讨论，教师指点。 教学要点： 1．泰伯首开吴文化。 2．无锡地灵人又杰（无锡历史上第一位状元蒋重珍，明末状元周廷孺修撰《康熙字典》的状元王云锦）。 3．状元辈出姑苏城（唐代“五子登科”门第状元归仁翰、兄弟状元归仁绍、父子状元归仁泽、状元归黯、明代状元吴宽、清代状元陆肯堂）。 4．查阅、搜集信息，整理和积累资料。 第五讲吴地人物研究之三 教学目标： 描述常熟、上海两地状元的基本情况。 教学方式： 学生搜集资料、信息，小组讨论，教师指点。 组织形式：
课程纲要学习笔记 王燕舞 课程开发技术：如何编制课程纲要 设计思路 课程开发，也叫课程发展，是一个似明白又不太明白的词。在新课程的三级课程管理体系下，教研室应成为地区一级课程发展中心，教研员应成为课程发展过程中的专业领导者，因此，课程开发应该是教研员的专业活动领域，如何编制学期或模块课程纲要就是其中一个重要课题。 通过本专题的学习，教研员能够（1）明确课程开发的概念与范畴；（2）熟悉《学期课程纲要》的编写要点；（3）能够区别教学观与课程观，以便于自己能在课程视域下开展自己的工作。 本专题设计了两个课时的研讨内容，旨在对课程开发作一澄清，以便于后续的讨论有一个基本的共识。本专题核心的研讨问题有三个： 1.课程开发：是什么？ 2.如何编制《学期课程纲要》？ 3.如何审议《学期课程纲要》？ 核心问题 1：课程开发：是什么？ 1.1 何为课程？就课程开发而言，难理解的是“课程”而不是“开发”一词。 课程是什么？ 我想先讲一个故事：我问一位初中化学老师，新旧课程有什么变化，该老师回答我：与95年版相比，01年版的化学教材演示实验从84个变成80个；知识点还是31个，减了3个，加了3个。 想起前段时间语文界在讨论“鲁迅的选文多啦少啦”的问题…… 为什么出现这样的问题？就是因为对课程的理解存在问题，把课程当作教材了。因此课程改革就是教材改编，就是知识点的增与减，“课程改革就是少啦少啦多啦多”…… 我们先从字面上去理解，所谓课程就是用“课”的方式规范、引导学生学习的“进程”。那么“课”要具备那些要素呢？时间、学生、教师、有目标、有计划…… 从专业的角度去理解，作为一门课程，必须至少满足下列四个具有内在一致性的要素或问题： 1、明确的目标（期望学生到哪里？） 2、适切的内容（需要用什么作为载体？） 3、有序的实施（怎样带学生去那里？） 4、恰当的评价（如何确定他们已到那里了吗？） 只有一致性地回答了上述四个问题，才能称得上课程。 因此，教材不是一种完整的课程，只是一种内容载体，是课程的一个文本；知识或经验都不是课程，还需要用“课”去加工…… 一种完整的课程不仅是在文本上的回答，应需要在实践中回答，文本课程只是实践课程的一种准备，一种规划与设计，就像造房子需要图纸加建造，吃饭需要点菜加吃……
小学二年级语文上册课程纲要
小学二年级语文上册课程纲要 学校 设计者 课程类型基础型课程 设计年级二年级 教学材料教育部审定2017义务教育教科书语文二年级上册 授课时间识字 8课时 课文 48课时 语文园地 26课时 口语交际 4课时 总计 86课时 学生、教材及其他资源背景分析 本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系。倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力， 培养创新精神，促进学生的全面发展。教科书设计了八个专题。围绕 专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是“大自然的秘密”、“儿童生活”、“家乡”、“思维方法”、“伟人”、“想象”、“相处”等人文主题编排。每个专题的涵盖面都比较宽泛避免了局限性。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。 每组教材都包括“积累并运用表示动作的词语”、“阅读课文，说出自己的感受或想法”、“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”、“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字的形式
多样，有词语、成语、谚语、对联、儿歌等。全册课文共24篇，识字课4篇。内容丰富、体裁多样、语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉 语拼音，并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括六个栏目：识字加油站──培养学生自主识字的能力；字词句运用──复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；写话──在写话训练中培养学生的写作表达能力；我的发现──鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及构字规律，掌握识字的方法；日积月 累──引导学生积累好词佳句，优秀段篇；我爱阅读──培养学生的阅读兴趣，感受阅读的乐趣。最后是两个生字表。生字表一是全册 要求认识的字有450个。生字表二是全册要求会写的字有250个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。 学习目标 一、知识技能方面 （一）汉语拼音 继续复习巩固汉语拼音，能借住汉语拼音识字正音、阅读。 （二）识字与写字 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.认识常用汉字450个，会写250个。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字型分析，不要求书写。要求会写的字要能 读准字音，认清字形，理解意思，正确书写。练习在口头和书面表达
构建道德课堂建设 之《课程纲要》的编制 郑州市中原区汝河小学
构建道德课堂建设之《课程纲要》的编制 1、什么是课程纲要： 一种规定时间内的课程计划，具体地说，它是教师依据课程标准或相关教材、教参追哪些的，体现某种课程原色的计划大纲。 简单地说，即升级版的教学进度计划。 2、课程纲要和教学进度计划的不同： 教学进度计划：一周起始时间、教学内容、课时量。 课程纲要的内容： （1）学校名称、课程类型、设计教师、日期、适用年级、课时。（一般项目） （2）课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。（重点内容） （3）为顺利实施该课程所需要的条件。（附加） 3、课程目标： 制定目标的依据是对课程标准的分解以及对学生的研究及对教材和其他现场资源的分析。 具体撰写的要求有：全面、适当、清晰，一般用知识点来描述，目标涉及三个维度，特别是认知要求。 （1）知识点的形式： 识字写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习。 （2）课程目标怎样编写： 举例识字写字的目标： ①学会本学期要求会写的200个生字，会认200个生字（课程标准识字写字中的目标2及教参中教学要求1）；能运用多种方法积累、识记生字（识字写字目标3：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力）。能自学自查，注意辨析同音字、音近字、多音字和形近字，逐步提高认字、识字能力（识字写字目标3）。 ②积累本册教材中学习的词语，按要求积累其他词语，不断增加学生的词汇量。能联系上下文理解词语的意思，在运用中能辨别词语的不同意思，能体会课文中关键词语的作用，部分词语能学习运用（阅读目标3中的能借助字典、词典和生活积累，练习上下文，理解生词的意义）。 ③凭借钢笔字和毛笔字教材，继续练习用钢笔写字，学习用毛笔写字，要求写得正确、端正、整洁，做到写字姿势正确，保持“三个一”，培养良好的书写习惯（识字写字目标4，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁）。 4、课程内容： （1）指的是依据课标对教材的内容及相关资源进行的一定选择与组织。 以语文为例，指的就是我们的 <单元专题 <主要内容：课文和学习园地。 <单元训练重点：导读和交流平台里安排的一些学习方法和表达方法、写作方法等。 <课时安排：即一个单元多少个课时。 （2）举例： 学期课程内容及课时安排