二年级语文《大禹治水》详细讲解在二年级语文中我们学习到了《大禹治水》，禹是中国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王，他最卓著的功绩，就是历来被传颂的治理滔天洪水，又划定中国版图为九州。后人称他为大禹。
在学习《大禹治水》这篇个课文之前，因为文中涉及到一些陌生字词我们需要事先进行联系发音，其中以下面这些字为例，我们需要熟读记忆，这样在学习文章时才可以事半功倍。
上面的这些生字我们学习后要进一步掌握词组的读音，比如“洪水”的发音，还有“猛兽”以及“毒蛇”的发音，尤其以陌生字笔画较多的“泛滥”，还有“耕种”和“筑坝挡水”等词组，不仅要会发音还要掌握拼写。
经过上面的练习我们可以尝试来读一读下面的词组，家长朋友们一定要仔细听孩子的读音，做到及时纠错。
学习上面的生字和生词后，我们正式进入课文的内容学习，我们在读课文的时候要配合一定的思考，这样才可以加深学习的印象。
通过课文的学习我们了解到，洪水泛滥后会带来哪些危害？洪水为什么在很久很久之前会经常泛滥？
我们都知道大禹治水非常厉害，但是在大禹之前一个名叫鲧的人领着大家治水，这个鲧也就是大禹的父亲，但是鲧只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
接下来我们需要通过了解大禹治水的方法来对比之前治水有什么不足之处，细读第三和第四自然段我们可以知道大禹治水的过人之处。
我们通过课文知道，禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
我们此时就可以总结一下，大禹治水的方法有哪些，第一步先疏导治水，因为洪水单纯依靠筑坝挡水是不能彻底解决的，第二步疏通河道，给洪水足够的河道让其顺流而不是阻挡，第三引入大海，因为洪水只有回归到大海的怀抱才可以安静。
接下来我们要求孩子们在读一遍课文，然后进行课文内容的复述，我们可以根据课文的主干进行提示，从洪水让人们生活痛苦，再到鲧的筑坝挡水治水，还有大禹治水三过家门而不进的精神，最终找到适合的方法治好了洪水。
下面我们梳理下课文的结构，通过事情的起因，在事情发展中人物使用了什么方法，最终解决了事情，最后通过故事体现出主人公的精神，这个总结需要孩子们进一步学习和记忆。
通过课文的学习我们可以得出大禹治水的成功秘诀，首先是大禹有理想、有决心，同时配合正确的治水方法策略，这样才可以最终解决洪水泛滥问题，所以在孩子们在学习和生活中遇到困难时，首先我们不要想着如何
第一组 【教材分析】 第六单元围绕“人物”这个主题，《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。《朱德的扁担》讲述朱德同志和红军战士一起挑粮的故事，赞扬了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了战士们对朱德同志的敬爱之情。《难忘的泼水节》这篇课文写的是1961年周总理和傣族人民一起欢天喜地过泼水节的故事，表现了周总理的平易近人和人民对周总理的爱戴，体现了总理和傣族人民心连心的感情。 【学习目标】 1.认识58个生字和3个多音字；会写24个字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.学习联系下文或运用字典理解词语的含义。 4.能够借助提纲复述故事内容。 5.能够按要求标画文中的语句。 6.在课外阅读的过程中，提高学生的朗读能力和理解能力。 7. 在听故事、讲故事的过程中进一步培养学生观察能力、提取信息能力和口语表达能力。 【重点难点】 识字写字，有感情朗读课文，提高学生的朗读能力和理解能力，学习理解词语的能力、提取信息能力和口语表达能力。 【课时安排】总课时：9课时 1.《大禹治水》2课时 2.《朱德的扁担》2课时 3.《难忘的泼水节》2课时 4.口语交际看图讲故事1课时 5.语文园地一3课时 15 大禹治水 【教材分析】 第六单元围绕“人物”这个主题，《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。 【课标表述】 *喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 *掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 *学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 *结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 *阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 *能较完整地讲述小故事，复述故事大意。
二年级《大禹治水》教学设计 二年级《大禹治水》教学设计 教材分析： 这是一个流传千古的神话，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。大禹的奉献精神代代相传，成为了后世颂扬的英雄。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解大禹治水的故事，感受大禹的奉献精神。 2、认会本文8个生字，写会7个生字。学习多音字“处”。 3、理解“倒塌、堵塞、临死、叮嘱”等词语在文中的意思。 教学重点： 通过文中词句感受大禹不辞辛劳、
公而忘私、为民造福的奉献精神。 教学难点： 体会“才、仅仅”等副词的用法以及表达的感情。 教学准备： 多媒体 课时：两课时 第二课时 教学目标： 知识目标：积累成语以及有关奉献的名言。 能力目标：掌握“抓住重点词语想”的读书方法，有感情地朗读课文。 情感目标：通过探究大禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄的原因，感受大禹治水的奉献精神，树立时时处处为人们奉献的意识。 教学重点：大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？ 教学难点：体会“才、仅仅”等副词的用法以及表达的感情。 教学准备：学生查找大禹治水的资
料。 教学过程： 一、复习导入 1、认读词语。 淹没堵塞开凿恢复草丘山冈四处逃荒 冲毁叮嘱英雄处死欣欣向荣垒起堤坝 2、出示课文主要内容。 （），洪水淹没了村庄和田野，人们只好（），（）带领人们治好了洪水，大地又恢复了（）的景象。 二、抓重点句品读，探究人们敬仰爱戴大禹的原因。 1、禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？ 请同学们默读2—4自然段，勾出描写禹治水的句子。 2、全班交流： 预设一：禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起了堤坝，把洪水引到东边的大海里。
《大禹治水》教学案例 一、背景分析 这篇课文是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。 另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。新课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”课文第二自然段用精炼的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中，我紧扣“千辛万苦”、“千山万水”、“走遍”、“察看”等重点词语引领学生细细品读，从而理解和体会大禹治水的艰辛和他的遭罪精神。 二、案例描述 本节课以“禹因为什么成为人们世世代代崇敬和爱戴的英雄？”为切入点进行教学。最初孩子们只能简单地认为大禹是为了治水而成为英雄，教学中，力图通过理解大禹为什么治水？来体会洪水带来的灾害以及父亲临终的叮嘱，有心想百姓的胸怀。在了解大禹怎么样治水时，我让学生自读自悟，抓重点词句来理解大禹治水历经艰辛，治水胜利。 结果给人们带来了欣欣向荣的景象，造福了人民。最后总结出大禹所做的这一切不是为自己，而是为别人，为天下百姓，这种为别人付出不求回报，我们就称为奉献，回扣了单元主题。从“英雄”入手，回到“英雄”，其间诠释了大禹为什么是英雄，也将这一英雄形象变得伟岸、丰润。 师：这一节课让我们穿越时光隧道，到四千多年前去看一看，走一走。当时，大禹为什么要治水呢？这水究竟怎样呢？请同学们看一看这幅图。（101页的插图）指名说。 生：这水好大好大。 生：这水汹涌澎湃。
部编本二年级上册大禹治水公开课教案 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
《大禹治水》教学设计 第一课时 学习目标：1.认识“洪、毒”等11个生字，书写“灾、难”，了解泛滥等词的意思。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.学习一、二自然段，想象治水前的景象，了解洪水使人们的生活非常痛苦。 学习重点：借助文章内容，了解“泛滥”等词的意思 学习难点：按照提示，说一说一、二两段的内容。 课前谈话： （……）听说咱们班的小朋友都特别喜欢故事，是吗？老师也喜欢。这不，老师给大家带来几张好看的图片，每张图片里都有一个故事，请你猜一猜。（PPT出示各种故事的图片，学生回答后归纳类型。）这么多故事都难不倒大家，小朋友们真厉害！今天，我们也来学一个故事！准备好了吗？上课！ 学习过程： 一、揭题 我们今天要学的故事是根据中国古代神话传说改编的。（板书课题大禹治水）。一起读。 二、初读感知 1.请小朋友们打开课本，翻到71页。把文章自由朗读一遍，注意读准字音，读通课文。读完后老师有问题要考大家哦。 读完了是吗？老师来考一考大家。
2. 出示判断：举手回答 （1）课文中一共有三个人物，分别是鲧、禹和大禹。（） 【既然禹和大禹是同一个人，为什么课题又把他称作“大禹”呢？这个问题值得我们思考】 （2）治水的结果是鲧成功了，禹失败了。（）【你从哪里知道是错 的？】 （3）禹是鲧的儿子。（）【哪句话写出来了？】 【做对这三道判断题，文章的大意就基本弄明白了，老师要来检查生字词是不是都会读了。】 3.检查词组 （1）我会读 （2）书写“灾难” ①“灾难”这个词不光要会认，还要求会写，看屏幕，请小朋友们仔细观察，这两个字在书写的时候要注意哪些地方呢？谁先来说一说“灾”？谁再来说一说“难”要注意的地方？（再请小朋友伸出手跟着老师一起写。） ②请小朋友们拿出笔，翻到73页，在方格里认真地写上这两个字，每个字写一遍。（同时打开实物投影）提醒：写字时背要挺直，身体要坐端正，这样写出来的字才漂亮！ ③投影展示，谁有办法记住“灾”这个词？
二年级上册语文《大禹治水》教案 洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。出guo了小学二年级上册语文《大禹治水》教案三篇，希望对你有帮助! 〔教学目标〕 1.初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独 立识字、合作识字的能力。 2.熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣 欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。 3.自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情 景和语言文字中受到熏陶。 4.有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰 和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。 〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的 奉献精神。 〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景 和语言文字中受到熏陶。 〔课前准备〕 1.教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。 2.学生预习课文，自学字词，查阅相关资料
〔课时安排〕 2课时 〔教学流程与设计意图〕 第一课时 一、了解预习，导入课题 1.同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢? 2.今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》(板书课题)学生齐读课题。 3.读完课题你们想知道什么呢?(根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?) 〔设计意图〕 从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。 二、自主读文，独立识字 1.大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。 2.有不认识不理解的字词吗?请组长组织小组同学互相学习。 3.在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢?根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法;会通过词语辨别多音字“处”与“塞” 4.学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。 〔设计意图〕
大禹治水 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。 3.学会写“治”和“制” 一、复习导入 这节课，我们继续来学习课文：（齐读课题）大禹治水。上节课，我们学习了生字词，小朋友们，你们还认识这些词语宝宝吗？ 出示生字和词语卡片，开火车认读。 过渡：你们记得真清楚，真棒！ 通过上节课的学习，我们认识了一位伟大的治水英雄——大禹。大禹是怎么治水的，他治水成功了吗？让我们打开书，仔细的学习吧。 一、精读第一段。 1，出示第一段：请小朋友们轻声地读读这一小节。边读边想，读了这一小节，你们仿佛看到了什么？听到了什么？（指名回答） 师指导：多么凶猛的洪水啊！你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗？读“滔滔的洪水”，谁能够读好这个词组。 指导朗读 1、这样的洪水能冲倒房屋吗？ 2、谁能把洪水读得再凶猛吗？ 3、多可怕的洪水呀！…… 齐读 师：让我们一起去看一看这滔滔的洪水。 （放洪水录像） 师：看到这，你们有什么想说的吗？（自由发言） 总结：是呀，洪水如同野兽咆哮而来，不知害死多少条生命，老百姓没有东西吃，没有地方住，到处流浪，老百姓太可怜了，这个词你能读好它吗？ 读“无家可归”。 师：看到老百姓的生活如此悲惨，此时此刻，你的心情怎样？（指名回答） 谁能够带着这样的心情读好这一自然段（指名读） 2、让我们带着沉重的心情读第一自然段。 二、学习课文第二自然段。 过渡：小朋友，你们瞧：（出示图）洪水如此凶猛，造成的灾难如此可怕，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。你们心里是什么滋味？（指名回答）那禹看到这样的情景，又是怎么想的呢？ 1、出示句子：禹下决心要治理洪水。 是啊，禹下定决心要治理洪水。 治：治在这里就是治理的意思，那么治水就是治理洪水的意思。那么治可以组哪些词语呢？一起来看看。 治在这里是治理的意思，看看他有哪些好朋友呢。 2、师：禹为了治水，做了哪些事情的呢？请小朋友们自由的读第2小节，划出有关句子，再多读几遍。
大禹治水 教学目标： 知识与技能：1.学会8个字,会认15个字。 2.能正确、流利、有感情地期读课。 3.理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄, 感受大禹制服洪水的顽强意志。 过程与方法：1.反复朗读和想象,感受治水工程的浩大。 2.各抒己见表达自己的观点 情感态度与价值观：感受大禹制服洪水的顽强意志。 教学重点：理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。 教学难点：感受大禹制服洪水的顽强意志。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课 一、揭示课题 这节课我们学习一篇古代传说,课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄一大禹。简介大禹:古代部落联盟的领袖,一位为民造福的英雄。 初读课文,了解课文大意 1.学生自由轻声练读课文，要求:碰到生字用笔圈出来,多读几通。碰到难读的 句子用笔画出来,努力读通。 2.检查自读情况。 3.范读课文。 讨论:这篇课文主要讲的是大禹为了( ),三次经过家门都没有 三、细读课文第1自然段 1.指读讨论: a.这一节主要告诉我们什么?(洪水给老百姓带来了严重的灾难。) b.从哪儿看出洪水很凶猛?(淹没冲毁)看图说说洪水的疯狂。理解:“泛滥”的 意思 C.这些情况发生在什么时候?(很久很久以前,古时候) 2.指导朗读。 要用急切的语气读出洪水凶猛的态势,其中“淹没、冲毁、到处、痛苦”要重读。 四、过渡 洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日,年复年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活,为拯救天下苦难的老百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞劳苦,想方设法制服洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。
二年级语文上册大禹治水 【教材分析】 第六单元围绕“人物”这个主题，《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神. 《朱德的扁担》讲述朱德同志和红军战士一起挑粮的故事，赞扬了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了战士们对朱德同志的敬爱之情.《难忘的泼水节》这篇课文写的是1961年周总理和傣族人民一起欢天喜地过泼水节的故事，表现了周总理的平易近人和人民对周总理的爱戴，体现了总理和傣族人民心连心的感情. 【学习目标】 1.认识58个生字和3个多音字；会写24个字. 2.正确、流利、有感情的朗读课文. 3.学习联系下文或运用字典理解词语的含义. 4.能够借助提纲复述故事内容. 5.能够按要求标画文中的语句. 6.在课外阅读的过程中，提高学生的朗读能力和理解能力. 7. 在听故事、讲故事的过程中进一步培养学生观察能力、提取信息能力和口语表达能力. 【重点难点】 识字写字，有感情朗读课文，提高学生的朗读能力和理解能力，学习理解词语的能力、提取信息能力和口语表达能力. 【课时安排】总课时：9课时 1.《大禹治水》2课时 2.《朱德的扁担》2课时 3.《难忘的泼水节》2课时 4.口语交际看图讲故事1课时 5.语文园地一3课时 15 大禹治水 【教材分析】 第六单元围绕“人物”这个主题，《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神. 【课标表述】 *喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望. *掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构.初步感受汉字的形体美. *学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文. *结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语.借助读物中的图画阅读. *阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流.