关于微课课题开展的几点建议:
1尽快制定技术标准，开发微课网。
技术标准包括：视频格式、发表标准等。
2、尽快开展微课制作的技术培训,建议由信息技术教师打头阵,开展相应的应用研究,总结经验,向其它学科延伸。
信息技术教师的优势在于吸收新技术、新理念的速度快，由他们打头阵可以很快打开局面。但信息技术课程的内涵与学科地位直接影响了信息技术教师在教学技能、对学生的了解深度不如其它学科教师，在微课的实用性研究上处于弱势，因此建议由信息技术打头阵，打开局面后，就以其它学科为重点开展研究。
3、微课研究必须与新课改理念相结合
在新课改背景下，微课研究应与新课改的教学模式和理念相融合。新课改的基础理念是以学生为主体，把学习的主动权交还给学生，微课是适应这一要求的。
4、开发及应用方向上的建议：
开发必须面向学生，使用上可面向教师和学生，道理很简单，教师对某项研究的关注和参与程度是由效果决定，面向学生的开发，教师在观摩作品时自己能够领会设计者意图，没必要再用说教方式加以说明。
在教学中的应用建议以翻转课堂模式为基础进行尝试。
模式一：学生电脑或平板电脑普及率高的按“利用微课自主学习”（学习基础知识和技能.课外）->完成自主学习练习（课外）->自主学习小结（课内）->合作交流学习（应用知识解决问题）->释疑（课内）->练习（课内）->考评（课内）
模式二：学生电脑或平板电脑普及率不高的按“部分学生（组长）利用微课自主学习，其它学生利用教材自主学习”（课外）->完成自主学习练习（课外）->自主学习互助巩固（用过微课的辅导没有用过的）—>释疑（课内）->练习（课内）->考评（课内）
微型课与说课的区别公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
微型课与说课的区别 通过去学校参加一些活动，从教师的微型课授课中，感觉到我们部分教师对于微型课和说课在理解上还有一些偏差，有的老师将微型课上成了正常课，有的则上成了说课，各有不同。那么，什么是微型课什么是说课这两者有什么不同谈一下我自己的看法。 什么是“微型课” 1.微型课是授课的一种，只是比正常授课时间（一节45分钟）长度短、教学容量小的课。微型课上课时间一般只有20分钟，其中15分钟用于上课，5分钟用于答辩评委的现场提问；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课，教师的活动安排是作为假设来进行的，在授课过程中，对于本节课的导入、组织教学（学生活动、老师活动）、板书、小结、练习巩固、作业等环节在没有特殊要求的情况下要一一呈现，针对教师设计的问题、学习活动等答案、结论，借老师的嘴进行回答，同时对于学生回答的内容只做个别（重点回答）陈述，但不宜过多，虽不同于正常授课但要做到“课堂无学生，心中有学生”；教学性质上，具有甄别评估功能。 “微课”中心词是“课”，实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，没有学生的真正参与；而“说课”中心词是“说”，以教师的“说”为主，说目标、说教法，说流程……都是在“纸上谈兵”，是针对本节知识，结合设计谈自己的教学思想、设计意图，不是
在上课，是依据教学理念告诉大家对于本节知识自己准备怎么上，为什么这么上。 2.为什么会有微课 它因为是短小精悍的、在线的、围绕某个知识点的视频资源，可以被广泛地应用于学习者自学、课堂教学、以及在线学习。它可以说是在教育资源建设和应用上的一种新颖的形式，并在设计开发之始便考虑了应用的问题。因此，具有对于教育信息化发展，尤其是教学资源设计、开发、应用，包括在线应用和面对面教学应用，都具有重要的现实意义和实用价值。 3. “微课”的主要特点 1.主题明确 微课主要是为了解决教学中某个知识点，特别是教学中的重点、难点等内容。微课的教学目标相对单一，指向性明确，所有的教学设计与制作都是围绕某个知识点展开，不仅注重教师的“教”，更注重学生“学”的设计；传统教学视频往往是一堂课的复制，包含多个知识点，含有复杂众多的教学内容，更注重教师的“教”，可以说，微课是传统教学视频精华的浓缩。 2.短小精悍 微课主要是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的众多复杂的教学内容，微课的内容更加精简。
各位同学大家好，今天我所上的课是唐代诗人杜甫所写的《闻官军收河南河北》。首先我们来熟悉一下本节课所要学的知识，一是古诗朗诵，二是作者简介，三是文题解说，四是词语释义，五是诗意解读，六是主题归纳。首先请听我给大家朗读一遍。 剑外／忽传／收蓟北，初闻／涕泪／满衣裳。 却看／妻子／愁何在，漫卷／诗书／喜欲狂。 白日／放歌／须纵酒，青春／作伴／好还乡。 即从／巴峡／穿巫峡，便下／襄阳／向洛阳。 根据我刚刚读的语气，大家判断出来这首诗是什么样的节奏来读呢？大家很聪明，这么快就回答上来了，这首诗的节奏是二二三的读法。请同学们自己也读一读。 接下来我们来了解作者，杜甫（712----770），字子美，常自称少陵野老，祖籍襄阳。唐朝伟大的现实主义诗人，被后世尊称为诗圣。他的代表作品有：《三吏》《三别》《春望》《杜工部集》等。我们还学过他的哪些古诗呢？《春夜喜雨》。 当大家看到这首古诗的题目，首先想到的是什么？嗯，同学们非常聪明，闻就是听说的意思，官军指的是唐王朝的军队，那么题目的意思就是诗人听到唐王朝的军队收复了河南河北的失地。此诗写于公元763年，当时的社会背景是“安史之乱”的头目史思明的儿子史朝义兵败自杀，他的部下纷纷投降，河南河北相继收复，“安史之乱”从此结束。杜甫在四川听到这一消息后写下了这首充满欢乐之情的七言律诗。
学习一首古诗不仅要会有感情地朗读，更要理解诗句中词语的意思，那么请同学们再读一遍古诗，理解一下这些词语在今天的意思。好，大家熟悉完了词语释义，那么根据词语释义自己来翻译一下句子，翻译的时候按照首、颔、颈、尾联来翻译。 首联：剑外忽传收蓟北， 初闻涕泪满衣裳。 剑门关外忽然传来了官军收复蓟北的消息，我刚刚听到这个喜讯，止不住的泪水就洒满了衣裳。 颔联：却看妻子愁何在， 漫卷诗书喜欲狂。 再看看夫人和孩子，他们哪还有一丝忧伤，我胡乱的卷着书稿和诗集，高兴地简直要发狂。 颈联：白日放歌须纵酒， 青春作伴好还乡。 在春光明媚的大好日子里我要放声歌唱，畅饮美酒。趁着明丽的春光作伴，我正好和家人一起返回家乡。 尾联：即从巴峡穿巫峡， 便下襄阳向洛阳。 （杜甫和家人）立即动身，从巴峡启程，穿过巫峡的叠嶂，一路顺流而下，就一直奔向洛阳。 同学们读了这首诗，也理解了这首诗的意思，那么你觉得表达了诗人什么样的感情呢?这首诗描写了诗人听到官军收复失地的消息后
怎样讲好微课 中牟县教研室李惠钧 近年来，随着校本教研活动的深入开展，在各种教学比赛或校内课堂教学研究活动中，说课活动不再是主流模式，多数以模拟讲微课的形式展示执教者驾驭课堂、解读教材的能力。什么是微课？讲微课等于说课吗？微课跟上课有区别吗？没有学生的微课怎么实现师生的交流互动呢？如何才能讲好微课呢？以上问题是一线教师亟待熟稔的几个方面。 从课堂教学的实践来看，讲微课是一种全新的教学形式，是一线教师快速提升课堂教学能力的捷径之一，再加上目前许多教学比赛活动大多都采用了这种形式，因此我们应该会讲微课，讲好微课。下面结合自身教学实践和相关资料内容，从如下几方面揭开微课的神秘面纱。 一、什么是微课 “微课”也称之为“无学生的上课”，就是讲课老师模拟讲课的情景，把课堂教学中 的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教学活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。 二、讲微课与“说课”的区别 如果是说课是一场“讲座”的话，她既有满腹经纶的议论，也有精彩绝伦的演绎；那么模拟讲课就是一出“话剧”，有波澜起伏的情节，也有绘声绘色的对话，只不过话剧的演员只有执教者一人。说课通常要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、教学设想等，它不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅要知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。讲微课则是说课的延伸和补充，选取说课中教学流程这一部分把它具体化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等通过模拟讲课而表现出来，更侧重于它的实践性，教师在模拟讲课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把45 分钟的实际课堂教学在15 分钟之内展现出来。 三、讲微课与真实上课的区别 模拟讲微课最大特征是模拟，模拟就是接近真实，所以要和真实课堂教学接近。要求眼里有学生，心里有学生，话里有学生。接近按照常规课上，只不过省略了师生互动的真实过程，但是这个过程应该体现出来，怎样引导、启发、调动、设问?… 都要“讲出来”，做到“此时无‘生'胜有‘生'。” 四、怎样讲好微课 （一）、熟悉微课规则。微型课堂形式依然是“讲课”，要求教师重现真实课堂教学的全过程，对于学生的各种活动，如学生回答问题、小组讨论总结，教师可以通过“转述”学生语言，以实现预设的教学设计；对于各种教学媒体的使用，老师的语言表达同真实课堂一样，动作为真实操作的模拟，如有需要也可以通过转述学生语言或以对学生讲授的口气对操作或课件作简要说明。老师所设计的情境、素材、教学活动必须符合实际的，在真实教学中可以完成的。 （二）、课前备课要求
《提高小学数学练习设计的有效性研究》课题开题会议 活动时间：2016年10月26日 活动地点：城小三楼东办公室 主持人：张莉 参加人员：课题组成员 活动主题、内容：《提高小学数学练习设计的有效性研究》课题开题会议 活动过程简要程序记录： 一、宣布课题开题。 二、立项通知，宣读立项书。 三、课题主持人做开题报告。（记要） 1、首先跟大家先说说开展课题研究的意义： 我们要通过这个课题研究，减轻学生课业负担，提高作业实施的有效性，使学生不厌学，提高学生学习数学的兴趣，从而提高教学效果。 2、其次和大家谈谈课题研究的内容： 1）、针对课内作业开展小学数学有效作业内容的研究，以从教材中精选作业、根据教学内容改编作业、拓展作业为研究切入点，在实践过程中充分发挥练习功能，提高对练习的效率的研究。组建新授课、练习课、复习课等课型的练习题组的研究；2）、针对课外作业，开展小学数学有效作业形式的研究，以作业的自主性、合作性、操作性、探究性、实践性等方面为研究导向，在调查分析的基础上，保留数学作业布置中的优点，创新作业的形式，使课外数学作业能有效地
成为提高学生数学学习效果的一种手段；3）、关注学生个体差异，开展小学数学作业分层设计的研究。 3、最后我们明确课题组成员及分工： （1）制定完善课题研究实施方案由张莉负责； （2）组织学习有关理论，进行总结反思，寻求进行本课题研究的理论支撑由张莉、赵瑛负责； （3）课堂实践作业内容研究由张莉、赵瑛、夏娟负责； （4）问卷调查、资料分析、收交资料由石红玲、侯亚萍负责； （5）整理分析课题研究资料，进行研究结论的最终论证，推出研究成果，并做一定范围的推广普及工作，形成结题报告由张莉负责。 四、布置近期任务 1、每人写出个人的课题实施方案。 2、石红玲老师做好问卷调查的统计整理。
微型课与说课、上课的区别 一、微型课的特点。 微型课是一个完整的教学过程的浓缩。课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。 微型课是“规模较小”的课。这里所说的“规模较小”主要是指时间短。一节微型课用时约为一节课的二分之一至四分之一不等。具体多少时间，组织者将根据具体情况而定，一般会事先通知。执教者须突出教学重点、难点，须精选教学环节和精炼教学语言，方能在规定时间内完成教学任务。因而，用于教师培训，更能锻炼教师的教学基本功，用于教师选拔、教学竞赛、教师评价更能在相对较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、教学基本功和基本素养。 二、微型课与说课的区别。 微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。 从语法的角度分析，“微型课”是偏正短语，中心词是“课”；“说课”是动宾短语，中心词是“说”。 “微型课”的本质是课，具有课的基本属性，与常态课不同的是它时间短，没有学生的真正参与。而“说课”重点在“说”，说目标、说教法，说流程……是在“纸上谈兵”，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。 三、微型课与上课的区别（处理好三对矛盾）。 1.处理好“有”与“无”的矛盾。 在微型课的上课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过程”要呈现，只是学生没有实际在场，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。 2.处理好“多”与“少”的矛盾。 微型课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为重要。内容过多，会重点不突出；内容过少，会显内存不丰
关于就说课的几点建议 说课中就应注意的几个问题 ①说课不是备课，不能按教案来说课。 ②说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。 ③说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。 ④说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。 ⑤注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。 ⑥注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。 ⑦注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。 ⑧说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。 走出误区，从本质上理解“说课”
1．误区一：说课就是复述教案 说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10～20分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。 说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。 2．误区二：说课就是再现上课过程 有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。
微型课与说课的区别 通过去学校参加一些活动，从教师的微型课授课中，感觉到我们部分教师对于微型课和说课在理解上还有一些偏差，有的老师将微型课上成了正常课，有的则上成了说课，各有不同。那么，什么是微型课？什么是说课？这两者有什么不同？谈一下我自己的看法。 什么是“微型课” 1.微型课是授课的一种，只是比正常授课时间（一节45分钟）长度短、教学容量小的课。微型课上课时间一般只有20分钟，其中15分钟用于上课，5分钟用于答辩评委的现场提问；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课，教师的活动安排是作为假设来进行的，在授课过程中，对于本节课的导入、组织教学（学生活动、老师活动）、板书、小结、练习巩固、作业等环节在没有特殊要求的情况下要一一呈现，针对教师设计的问题、学习活动等答案、结论，借老师的嘴进行回答，同时对于学生回答的内容只做个别（重点回答）陈述，但不宜过多，虽不同于正常授课但要做到“课堂无学生，心中有学生”；教学性质上，具有甄别评估功能。 “微课”中心词是“课”，实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，没有学生的真正参与；而“说课”中心词是“说”，以教师的“说”为主，说目标、说教法，说流程……都是在“纸上谈兵”，是针对本节知识，结合设计谈自己的教学思想、设计意图，不是在上课，是依据教学理念告诉大家对于本节知识自己准备怎么上，
为什么这么上。 2.为什么会有微课 它因为是短小精悍的、在线的、围绕某个知识点的视频资源，可以被广泛地应用于学习者自学、课堂教学、以及在线学习。它可以说是在教育资源建设和应用上的一种新颖的形式，并在设计开发之始便考虑了应用的问题。因此，具有对于教育信息化发展，尤其是教学资源设计、开发、应用，包括在线应用和面对面教学应用，都具有重要的现实意义和实用价值。 3. “微课”的主要特点 1.主题明确 微课主要是为了解决教学中某个知识点，特别是教学中的重点、难点等内容。微课的教学目标相对单一，指向性明确，所有的教学设计与制作都是围绕某个知识点展开，不仅注重教师的“教”，更注重学生“学”的设计；传统教学视频往往是一堂课的复制，包含多个知识点，含有复杂众多的教学内容，更注重教师的“教”，可以说，微课是传统教学视频精华的浓缩。 2.短小精悍 微课主要是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的众多复杂的教学内容，微课的内容更加精简。 3.占用资源容量小
微课大赛说课稿 列五中学双桥校区 王晓颖基本情况分析 班级人数：49人，男生：29人，女生：20人。其中有11名学生来自单亲家庭，5名学生父母不在本地，由婆婆爷爷抚养。管理起来有一定的难度和挑战性。女生的行为习惯和品德习惯相对较好，相比之下男生各方面习惯较差些。学习方面女生的学习兴趣和学习成绩较好，男生较差，有厌学心理。有5名对学习无能为力的学生。 我的教育理念： 做一个引路人。影响者，协调者。作为一名班主任，不能仅仅关心学生的知识的学习，更需要做学生成长中的“精神关怀者”。“精神关怀者有两方面的含义，一、班主任关心学生成长心路历程，了解，引导每一个心路变化。二、培养学生理解他人，关心他人的能力，做他人成长路上的关怀者。做一个影响者。以自己的知识与人格魅力对学生品质，思维方式的发展和价值观的形成的正面的影响者。做一个协调者。协调教师，学生，家长三方的关系。初中生心理是喜欢这个老师才喜欢这门课程。因此，班主任要协助科任老师，形成一种和谐，理解，可持续发展的师生关系。协调好学生，家长与教师的关系才能形成“家校合力”，对学生的教育产生事半功倍的效果。 我的治班思想 新课程标准要求教育必须由粗放型向细腻型转变，由管理型向情感型转变。我的治班思想尊重、理解、公平、民主。 我的治班目标 短期：培养行为习惯与学习习惯。 中期：营造良好的学习氛围，构建良好的班级文化，以小组合作的方式发挥学生的主观能动性，激励学生。培养学生的集体观念，增强班级凝聚力。组织学生积极参加学校的各项活动，力争在各项活动中取得好成绩从而建立他们的自信心，与班级的归属感。 终极目标：班级：活而不乱，严而不死。学生：做最好的自己。
课题研究会议记录 发布：王跃兵时间：2011-1-17 11:01:07 来源：宁夏教研网点击： 3823 讨论： 初中数学教学情境设计的策略研究 会议记录 会议时间：2010年12月24日 会议地点：会议室 参加人员：课题组全体成员 主持人：王跃兵 会议内容： 学习讨论课题开题报告 1、课题提出的背景和要解决的问题 2、国内外关于同类课题的研究综述 3、可行性预测团 4、课题研究的原则 5、有关概念的界定 6、课题研究的方法和对象 7、研究内容及实验措施 8、课题实验的步骤 9、课题研究成果 10、成员分工 活动效果： 1、成员对课题有了进一步了认识 2、对课题部分内容进行了修改 3、成员明确了职责 会议时间：2011年01月05日 会议地点：会议室
参加人员：课题组全体成员 主持人：王跃兵 会议内容：制定课题研究实施方案 课题实验的步骤： 1.课题研究准备阶段(2010年9月一2011年3月) ①进行课题研究可行性论证，搜集相关理论资料，完成课题研究申报工作。 ②建立课题小组，确立实验对象。 ③健全教师教研制度，为实验研究铺垫 ④加强理论学习，提高理论修养。 ⑤制作调查问卷，完成调查报告。 ⑥进一步搜集资料，向专家咨询，对课题研究进行理性思考。 ⑦开题，写出开题报告。 2.课题研究实施阶段(2011年3月一2013年9月) ①定期学习新的教育教学理论，提高理论水平。 ②及时研讨教育教学实践中遇到的问题，并作好应对、处理过程详细记载。 ③发布定期研究成果。 ④广泛听取教师、学校领导、有关专家学者意见，修正实验方案，调整实验计划。 ⑤全面深入研究，探索校本教研活动模式。 3.课题结题鉴定阶段(2013年9月一2013年12月) ①进一步进行课题研究，不断提高研究质量。 ②完善课题研究所有档案材料备查。 ③做好相关总结，完成课题研究成果的编汇工作。 ④申报结题。
集体备课中说课的几点意见 集体备课中说课的几点意见 一、什么是说课？ 所谓说课，是指执教教师在备课的基础上，面对同行、专家或领导，系统而概括解说自己对具体课程的理解、所作的教学设计及其理论依据，然后由大家进行评说。也就是说，说课由两部分组成，解说和评说。其中解说是重点，现在一般把“解说”当作“说课”，它是以教师口头表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对师生具体情况和课题特点，以同行为主要对象，在备课与上课之间所进行的教学研究系统。解说要阐明的问题是：“教什么？”“怎样教？”和“为什么要这样教？”评说则是针对解说所进行的评议、交流和研讨。 1.说清“教什么” 说课者应说清以下项目：本课特点和主要内容、教学目标、教学重点、难点、疑点、前后课文内容的逻辑联系等。 2.说清“怎样教” 这是说课目的的重要内容。要求说清根据教材特点和学生认知特点采取的教学方法、教学手段。说清课堂教学的思路、步骤、结构环节、板书设计、“两单”设计，以及如何突出重点和突破难点等项目。 3.说清“为什么这样教” 说清了“为什么这样教”，听评者就在“知其然”的基础上“知其所以然”。这主要是说清“这样教”的理论依据，包括课程标准依据、课文编写意图依据、教学理论依据、教育学和心理学的依据等。 二、说课应遵循以下原则： 1、科学性原则 科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，该原则是保证说课质量的前提和基础。科学性原则是说课的基本要求，主要体现在以下几个方面： （1）教材分析正确、透彻 说课中，教师不仅要从微观上弄清、弄懂各知识点的内涵和外延，做到准确无误，更重要的是要从宏观上正确把握本节课教材内容在本学科、本年段的地位、作用以及本课内容的知识结构体系，深刻理解各知识点之间的关系。 （2）分析客观、准确，符合实际 说课中教师要从学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面，分层次、客观、准确地分析情况，为采取相应的教学对策提供可靠的依据。 (3)符合课程标准要求、教学内容和学生实际 教学目标包括本节课的总目标与具体的基础知识目标、智能发展目标和思想教育目标，其确定都要在符合课程标准要求的前提下，与教材分析和学情分析保持高度的一致性，要有切实可行的落实途径。 (4)紧扣教学目标，操作性强
小组会议记录（电子版） 第一次会议 时间：11月3号 地点：20-501宿舍 参加人员：金伟李晔韬李秋实张月峰闫康康孙化龙 会议内容：1.确定小组名称, 2.确定小组研究方向 3．初步分配小组任务 讨论结果：1 .组员对小组名称意见不一，经讨论决定暂缓一天，留到第二次会议确定。 2.鉴于小组组员对去年学长们的研究成果认识还未深入，再加上将期中考试，会 议决定将此项议程留到周日，即英语考试后。 3.初步决定由孙化龙负责会议，访谈记录；由张月峰负责研究SPSS软件。网站 制作，文献阅读将靠集体的力量共同完成。 第二次会议 时间：11月7号 地点：20——501宿舍 参加人员：金伟李晔韬李秋实张月峰闫康康孙化龙 会议内容：1.确定小组名 2.完成开题报告的主体部分 会议结果：1.小组名：梨花榆火小组 2.主体部分：根据对去年研究报告的深入研究，我们小组认为去年已将各方面的 表象研究的很全面，他们的成果为我们提供了可靠的数据，这些数据表明大一 新生普遍存在学习积极性不高，学习目标不明确等问题。针对这一系列现状， 我们将尽量通过研究为大一新生提供可行的方案。 我们小组的研究方向：我们会在上届的基础上作进一步的调查，主要是将学习 目标，学习计划，学习态度，学习方法，学习动力，学习环境等方面联结起来， 来为大一新生如何实现美好的大学学习生活提供建议和可行性方法，主要通过 访谈法来实现，在另一方面以问卷调查来补充上届研究课题，将大一新生的学 习现状调查的更加全面透彻，为实现建议和方法的可行性提供更可靠的基 第三次会议 时间：11月8号 地点：20-501宿舍 参加人员：罗筱金伟李晔韬李秋实张月峰闫康康孙化龙 会议内容：完成开题报告，将其以ppt的形式展现 会议结果：完成了开题报告 第四次会议 时间：11月19号
微课制作的20条建议 1.时刻谨记您的微课程用户是学生。 2.一个微课程只说一个知识点。 3.尽量控制在10分钟以内。 4.不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。 5.要给学生提供提示性信息（例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）。 6.微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。 7.微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。 8.每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。 9.对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么, 让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。 10.用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。 11.教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯（例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习)，要告诉学生使用微课程的技巧，（例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听）。 12.在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。 13. 一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。 14.开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。 15.注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。学习他的语言表达方式（诙谐、幽默，HOLD住学生）。 16.留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意，以吸引学生的注意力。 17.注意微课程制作的操作技术细节如:画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除。 18.鼠标不要在屏幕上乱晃。讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快。 19.字体和背景的颜色要搭配好。 20.录制视频的环境要安静、不要有噪音。
微课教学是指以视频为主要载体，通过记录教师围绕某个知识点而开展的教与学的活动过程。它的核心是课堂教学视频，此外还有相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及师生互动等辅助性教学资源。这些资源以一定的组织关系和呈现方式共同构建了一个半结构化、主题式的“小环境”，是在传统课的基础上继承和发展起来的一种新型教学形式。 >>>>一、微课教学的基本要求 1.切入课题要迅速 由于微课要求时间的短少，必须要求切入课题要迅速，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。可以设置一个题目引入课题;可以从以前的基本内容引入课题;可以从生活现象、实际问题引入课题;也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问、悬念等等进入课题。切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法、那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时;更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。 2.讲授线索要明晰醒目尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，在准
备的较多的论据中进行精选，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问。 3.收尾要快捷一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到提纲契领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担;好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。在微课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须是在完全总结内容的同时更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落。 >>>>二、微课教学的基本特点 1.教学时间较短 教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过20分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，微课可以称之为“课例片段”或“微课例”。 2.教学内容较少为了突出课堂教学中重点、难点、疑点内容，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题，把传统一节课要完成的众多教学内容，分成多段，从中选取一个进行微课教学。这种教学形式具有内容精简，目的性强，因此微课又称为“微课堂”。相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。 3.资源容量较小从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持
会议记录表1 会议主题：学习讨论课题研究的主题 会议时间：2012-12-25 会议地点：多媒体教室 会议形式：交流、探讨负责人：田宗年记录人：黄金鉴参与人员：兰胜云田宗年杨腾黄金鉴黄仕介杨桂月张柏瑾 会议过程一、课题负责人主持讲话： 今天召集大家，就我们课题的提出开一个简短的会，大家讨论研究确定我们课题的主题。 二、兰胜云校长宣读百色市教育局关于课题研究的相关文件。阐明课题研究的重要性 三、发言 田宗年：经济全球化的深入发展，以信息技术为代表的科技革命不断取得突破，信息化已经成为各国经济社会发展的强大动力，推动了人类社会以前所未有的速度走向新的历史高度。以信息技术革命为基础的第三次浪潮几乎没有遭遇到地域的限制，这是一次全球性的浪潮。新的经济不再以传统工业为产业支柱，不再以稀缺自然资源为依托，而是以高技术产业为支柱，而发展高技术又离不开信息技术的发展。所以，研究如何提高教师信息技术水平是时代潮流的需要。 兰胜云：中小学的信息技术课也已经成为一门必修课程。因此，如何重视信息技术教育，如何提高教师信息技术的水平，，已成为当前急待探讨和解决的问题
黄金鉴：我兼教物理科和信息技术学科。,在学习信息技术课程中,对许多概念知识感到很抽象,很难理解,有时甚至达到厌学的地步。因此探讨行之有效的信息技术教学法,成为我迫切需要。杨桂月：信息技术的发展与更新非常迅速，而软件则几乎是每年就要升级一次，这就对信息技术教师的素质提出了很高的要求，建设一支高素质的教师队伍，是计算机教育健康发展的前提和条件。 张柏瑾：现阶段，由于大多数信息技术教师是由其它学科教师兼任或转教的，计算机水平有限，即使是计算机专业毕业的新教师也存在理论与实践严重脱节的问题，需要重新学习。 杨胜钦信息技术化英语教学形象、直观、效果好。它的动画效果是其它英语教学手段无法替代的。它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。当前，最迫切的是迅速提高信息技术教师知识技机教育健康 发展的前提和条件。 会议效果1、确立了课题，并讨论研究了课题的背景、意义等问题。 2、成员对课题有了进一步了认识。 会议主题：讨论课题研究方案并做好课题研究分工安排 会议记录表2
微课说课稿 大家好！今天我们要学习的是原子的构成。 在化学变化中水分子可以分解成氧原子和氢原子，而原子却不可以再分。请问：原子是不可分割的粒子吗？你心中的原子是怎样的？有人说像乒乓球或者铅球、苹果。那我们看一下科学家们发现的原子。 汤姆生通过阴极射线实验发现，原子中有一种粒子随着电极的改变运动方向发生了偏移，这种粒子叫做电子。实验证明，电子普遍存在于各类原子当中。电子是带负电的，而原子却是不带电的，因此，汤姆生推测原子中均匀分布着正电荷，正负电荷电性相互抵消，形成了中性原子。这就是著名的枣糕式无核模型。它说明原子是可再分的。那么，这种假说是否正确呢？ 汤姆生的学生卢瑟福就做了进一步的实验来检验原子的构成---α粒子散射实验。通过这个实验可以发现： 1.大部分α粒子可以穿过由原子构成的金箔，说明其运动过程中没有遇到阻碍，也就是说原子内部有着巨大的空间。因此，实心的枣糕式无核模型就被否决了。 2.少部分α粒子运动方向发生了偏移，甚至有个别的发生了反弹。α粒子是带正电的氦核，有一定的质量，它的运动方向发生偏移说明受到了排斥力的作用，根据同性相斥的原理，可以知道原子中心有一种带正电的粒子，称之为原子核；能使个别α粒子反弹，说明原子核的质量很大，但体积很小。 因此，我们可以小结一下，原子是由原子核和核外电子构成的。
每个电子带一个单位负电荷，原子核带正电且体积小、质量大。我们又把原子核所带正电荷的总数称之为核电荷数。由于原子显电中性，因此核电荷数=核外电子数。原子核有这么多特征，那么，它还可不可以再分呢？非常聪明，原子核还可分为两种粒子，其中带正电的称之为质子，每个质子带一个单位正电荷，不带电的显电中性的称之为中子。 所以，我们就可以把原子的构成做一个补充，原子核由不带电的中子和带正电的质子构成。核电荷数=质子数=核外电子数。 好的，这就是我们今天要学习的内容。接下来我们趁热打铁。 第一题，不正确的是：A 原子可分为原子核和核外电子，对不对？对！B 原子是化学变化中的最小粒子是我们上次课的重要结论；C 因为原子核能使α粒子反弹，因此它的质量很大。D 原子核可分为带正电的质子和不带电的中子。因此答案是D。 第二题，题目很长，找到我们需要的关键点，该原子的质子数为111，问的是核外电子数，由质子数=核外电子数可以很快得出答案是C。 这次课就到这里。谢谢！
微课观后感
微课观后感 2015年9月24日，我有幸在本校数学教研室老师的带领下参加了北塘小学数学教研会，并听取了来自镜湖区各校老师的微课讲解。他们向我们讲述了微课的制作过程，包括脚本的设计，语言设计，视频画面的处理以及声音处理，同时也讲述了微课的选题问题。这让我感觉到微课制作的艰辛与不易，特别是听到有的老师说修改了7、8次，真的是很佩服这些老师。在这之前我根本没接触过微课，甚至不知道微课是什么。 研讨会结束之后，我认真观看了领导让我们观看的那10个微课视频，感触颇多。这些微课的选题准，切入点小，真可谓短小而精准，仅仅在8分钟左右的时间就把每一个知识点理顺讲透，真的很有才。 这些老师巧用问题的形式，揭开课题，让学生通过一道题，掌握一类题，理解数学的精妙，实现多题同解之效，有效激活了学生思维。有的老师充分调用学生的学习经验，借用数形结合思想，把枯燥无味的的计算题用直观形象展示，让学生对知识知其然，还知其所以然，可谓春风化雨，润物无声。还有的老师用以其生动的实验演示，在观察、思考、操作中领悟出公式的来龙去脉，匠心独运，风行水面。 教师们能以其生动的动画，教师画龙点晴的讲解，突出一个知识点或技能点，研究内容源于教育教学实践中的具体问题，或是思考、或是反思、或是突破、或者强调、或是学习策略、教学方法、
教育教学观点，易于实现“隐性知识”“默会知识”等思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，真实、具体、典型，在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，“现炒现卖”，具有即时性，既提高教师的课堂教学水平、又促进了教师的专业成长。 我相信微课的研究，会成为进一步提高教学质量的抓手，成为新时期课改的铿锵脚步、时代佳音！
课题研究工作会议记录
课题研究工作会议记录（一） 时间2012年3月27 日地点中校区会议室会议议题开题报告主持人洪波参加会议人员 教科院、师范学院专家、校领导、 课题组成员 缺席对象及原因无 会议内容摘要 首先课题组长孙开华主任代表课题组作开题报告，他分别从以下几方面向在座的各位领导、专家、同仁做了阐述。 1、对课题理论价值和实践价值的论证。创设数学情境，注重教学内容的问题性，有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且最主要的是有利于改变学生的学习方式，锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。 2、对课题所达目标和主要内容的论证。理论目标：（1）明确数
升教师的学科素养；(2) 探索数学课堂情景问题串的设计，提升中学数学教育教学水平；（3）打造学生理想的课堂，促进师生共同进步;（4）努力形成具有一定特色的研究经验、成果；3、对课题实施过程设计和主要措施的论证。与前人不同之处可能有：（1）数学课堂教学中情景问题串的设计方法的研究；（2）“数学课堂教学中情景问题串”设计评价标准；（3）情景问题串数学教学模式的构建；（4）“精品数学课”案例集。4、对课题承担者科研水平与能力及科研保障条件的论证。 各课题组汇报结束后，接受了专家们的现场提问，双方进行了长时间的互动式研讨，气氛相当热烈。接着，金正
高中中起到了“龙头”作用，对此她深表赞赏。她提出了三点希望：一是希望进一步强化课题研究的专业性，使其成为提升教师科研水平和业务能力的有力载体；二是希望进一步细化、完善课题研究方案，使其更具有可操作性；三是坚持做中学，研中做，形成教育教学的行动方案和运行模式，以更好地指导我们的教与学。 最后，李志成校长作了热情洋溢的讲话，并提出了三点要求：第一、以课题研究为契机，真心实意搞科研。不仅要重视课题的开题过程，更要关注研究过程。要让课题研究成为教师教育理论再研修的过程，成为教师再培训的过程，成为对现行教学行为的反思过程，
音乐微课设计与制作
“微课”是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，（一般5-10分钟，时间较短），以学习或教学应用为目的的在线教学视频，便于网络传输与播放。而且利用平板电脑上的Showme软件就可以完成最方便、快捷的微课制作。 因此，我们也可以用4个字来记住微课的本质特征 短:教学活动短、视频时长短（10分钟内） 小：资源容量小、教学主题小 精：教学内容精选、教学活动精彩 悍：交互性强、功能强大、应用面广 正是微课的这些特点，让它在教育领域发挥着意想不到的作用。提高学习效果；作为创新课程教学方式的变革手段，与课程教学整合；同行交流分享，促进教师教学水平。 3.微课的设计类型 在我们脑海中已经能够呈现：短、小、精、悍这四个字的时候，我们应该稍微深入的知道一些微课设计是如何能用自身的特点发挥极致的。而且特别是应用在我们音乐课堂中。我们一起来先了解它有的一些类型以及在设计上的一些关注点。 （音画结合）： 微课对于学生而言：可以用于学生自主学习，用于课堂教学，用于课后巩固复习等等。对于教师而言：可以服务课堂提升效率，可以实现因材施教，可以积累教育小现象小策略小故事等等。可以说核心还是为了课堂教学，因此我们不妨称之为”学生课堂微课。“教师成长微课”。
一节完整的音乐微课的诞生，大致要从分析，设计，制作，应用，评价等五个阶段层层把控。设计是整个过程的关键环节。音乐知识点的选取，课件音响等资源准备，教学过程设计，思维展示方式，录制方式选择等方面都是需要精心设计。 例如：认识音名3、5、6的设计…… 我们音乐微课的制作目前主要有上述四种方式：PPT+录屏软件，手机+纸笔，手写板+录屏软件，课堂+摄像机。 PPT+录屏软件这种形式较为普遍，我们这次微课的录制就是采用这种形式。
微型课说课稿 莲峰中学谢君莲尊敬的各位领导，亲爱的同事们： 大家晚上好！很荣幸今晚与大家分享本人两年不成熟的教学观念。我与大家分享的主题是冀教版英语八年级Unit7,Lesson37.主要围绕“What`s your hobby?”，这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出I like …，I enjoy … ,I`m interested in … , My hobby is …等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习交流环境，通过听，说，读，写来培养学生综合运用这些知识的能力。本说课搞由以下五个方面组成： 一、说教材 本节课是本单元第1节课，本单元主要谈论interserts&hobboies，通过本话题进一步加深对I like …，I enjoy …,I`m interested in …, My hobby is…等知识点的运用，此知识点在近几年中考中几乎每年出现，分值为2分左右。同时，通过对这一知识点的运用，激励学生“分享自己的爱好，区别喜欢的和不喜欢的”，从而进一步提高学生听，说，读，写的综合素质能力。根据课程标准的要求及本课在教材中所处的地位和作用，本节课重点学会单词hobby、spare、collect、stone.短语in one`s free/spare time, be interested in.讨论I like …，I enjoy … ,I`m interested in … , My hobby is …的表达法。难点为单词spare ,stone发音及动词ing的运用。 二、说学情
我们的教学对象是8年级学生（好，中，差生都有），他们对英语的学习既好奇又担忧，并且希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让每一个同学都参与到活动中，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过同学间的合作学习，降低他们对英语的学习难度，尽量使他们能体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各个层次的同学都有不同程度的收获。(今天这节课虽然教室无学生，但心中一动要有学生) 三．说教法与手段 为了更好的突出重点，突破难点，我尽力开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和机会，促使学生为完成任务和同学进行合作，进行探究性学习。 因为Tell me and I`ll forget ;Show me and I may remember; involve me and I will understand .这句话精辟地论述了一个学习规律，既单向的传授，学生会忘记；利用各种教学资源展示知识内容，学生可能会记住；但如果让学习者参与到学习活动中的每个环节，激发学生的主观能动性，将学生的主体性尽可能的放大，尽可能让学生自己去挖掘，那么他将轻易的理解，掌握，接收。因为人只有走在自己开辟的道路上才不会迷路。它揭示了我们外语教师应该想方设法吸引学生参与课堂，课堂上鼓励越多的学生参与，越能让师生共同从意识上构建一个和谐真实的学习英语的语言环境。 四说教学程序 Step 1 Warm-up &Lead in
开题答辩会议记录 开题时间：20xx年xx月xx日 地点：xxx中学学校六楼小会议室(一号会议室) 主持人：课题组负责人张xx 评议专家：组外专家周耀山；陈xx；毕xx 参会人员：全体课题组成员 会议记录员：夏老师 会议议程： 一，课题负责人张xx做前期课题汇报。首先介绍了本课题的基本概况，前期的各项准备工作，并就课题研究的目标和内容做了详细的阐述，并对课题研究的各阶段划分和人员分工做了细致的分析，并做了重新的调整。也对课题的预期成果做了全面的’汇报。 二，教务处周主任现场指导。本次会议特别邀请了组外专家周老师（高级教师，省级教学能手和省级学科带头人，并多次主持和参与省市校级课题的研究，多篇文章在知名刊物发表，积累了丰富的教科研经验；目前是白河高级中学教务主任），他对课题的前期的工作以及价值给予了充分的肯定，并提出了课题研究的注意事项和后期工作做了细致的指导； 三，陈老师指导：我校陈老师（高级教师，多年来从事我校的校本研修尤其是校本课题工作，主持过多项省市级课
题研究，对课题研究经验丰富并且有独到的见解）进行现场指导，并帮忙负责拍摄照片，他毫不保留的传授了课题研究的整个流程，以及自己在课题研究过程的一些丰富的经验。 四，教研处毕主任做整体要求，我们课题组还邀请了我校教科处毕主任（高级教师，主要负责白河高级教学的教科研工作）就课题进展的情况进行监督，他要求我们要保质保量如期完成相应的工作。 五，课题组晏老师代表全体教师做表态发言。她明确指出全体成员会全力配合，积极完成个人的相关任务，并且对课题组教师的任务分解也提出了宝贵的意见。建议我们要做好阶段性工作的划分以及需要注意积累过程性资料。 六，课题组成员教师讨论交流。全体参会课题组成员教师就课题研究的重点以及课题的后期研究重点也展开全面细致的讨论，大家积极踊跃，分别提出了宝贵的意见和个人独到的见解。 此次会议细化了每个课题组成员所承担任务和职责，明确研究的各阶段应做的工作，并就如何开展下一阶段的研究进行了全面细致的分析和讨论，各位课题组教师信心满满，同心协力，是一次内容充实和成功的会议，相信会后大家一定会撸起袖子加油干，一定会把课题做实在，并且取得预期的成果。课题组还专门成立了课题组研究QQ群，便于大家随时交流课题研究的情况。 【开题答辩会议记录】