斯坦福大学公开课《机器人学》课程简介
01机器人历史及机器人的应用[
主题：课程概要，机器人历史的视频，机器人应用，相关的斯坦福机器人课程，讲座和阅读计划，机械臂运动学，机械臂动力学，机械臂控制，机械力臂控，前沿论题
02空间描述，广义坐标
主题：空间描述，广义坐标，操作坐标，旋转矩阵，旋转矩阵实例，转化，齐次变换实例，操作方法，通用操作方法
03东芝公司开发的柔性致动器
机器人学导论第三课开始的视频介绍了东芝公司开发的柔性致动器，体积小，由气压驱动，可以简单模仿手脚的运动。接着本课介绍了齐次变换的几个功能：描述坐标系；旋转或平移矢量以及得到某一矢量在另外坐标系的描述，即映射。此外，还有作为运算式的齐次变换转换。齐次变换即为已知某个矩阵和多个坐标系时，将它们相乘即可。如果已知所有坐标系间的关系，基座也是固定的，于是就可以计算出末端执行器的位置，进而得到基座的位置。如果一组变换只有一个是缺失的，就可以通过它与其它坐标系的关系确定出来。表达式包括空间的描述和旋转的表述，具体来说就是如何在空间中定位末端执行器以及怎样把它移动到某个位置。最后本课讨论了如何运用三个角的表述来表示坐标系的变换、奇异性、固定角以及欧拉参数等问题，并围绕着这些基本问题讨论了欧拉角，旋转等具体实例。
04机器人“蜂鸟”
机器人学第四课主要介绍了如何通过各个连杆和末端执行器来控制一个机械手，也就是建立正运动学。本课首先播放机器人“蜂鸟”的视频来演示机械臂的快速工作过程，然后实际地利用学过的坐标系变换和描述来分析一个机械手。末端执行器通过连杆连接到基座上，连杆之间接有关节轴。用DH参数描述连杆，可以精确地定义坐标系。每一个连杆可以附着一个坐标系，通过设置不同的参数，进行坐标变换，最终得到一个可以用在所有坐标系中的总的变换，接着就可以建立正运动学了。
05灵长类仿生机器人
机器人学导论第五课主要介绍了悬臂运动的理论依据以及一个实际的例子。首先通过一个短片讲解了灵长类仿生机器人和悬臂运动的由来。接着通过讲解一个RPRR（转动-移动-转动-转动机制）的例子来告诉同学们如何具体实现上述运动。课程的后半段，在一个真实的机械臂例子中，教授介绍了找到这个臂的正运动学的基本步骤，即首先要知道DH参数并计算与其相关的变换来得到机器人的变换，进而找出末端执行器处的XYZ，通过关节角和移动关节的位置得到末端执行器的姿态。
06瞬态运动学
机器人学第六课开始播放了关于链式机器人Polypod的视频片段，它们是可重构及模块化的，由连接杆和关节点组成。它可以通过伸长和缩回模式实现一系列复杂的诸如搬运和转弯的步态和运动。接下来教授开始运用之前讲过的雅可比矩阵来分析瞬态运动学：定位末端执行器，在坐标系中描述其位置和姿态。雅可比矩阵的模型在建立运动学的过程中非常重要。用一个简单的有两个自由度的例子可以说明上述的讨论过程。接着教授讲述了另一个例子：斯坦福沙因曼机械臂是如何伸展的，通过微分运算求得关于位置和姿态的雅可比矩阵，从而得到机器人的线速度和角速度。接着讨论了物体绕某一固定轴转动的时候，距离轴的
远近与其速度之间的关系。最后教授讲述了如何进行速度的传递：选择一个坐标系，从一个连杆传递到下一个，直到达到最后的速度，这样就可以得到总速度的雅可比矩阵。此过程包含线速度和角速度。然后通过一个小例子让学生理解速度的传递过程。
07
简介：机器人学第七课开始的视频片段介绍了东芝公司发明的会打排球的机器人，用日常用语指令就可以让它进行击球，捡球等一系列动作，还能与人握手，人机友好做得十分出色。接着回到课堂上雅可比矩阵的理论部分，讨论了移动、转动关节的线速度、角速度对末端执行器的影响。得出了线速度和角速度，就可以提炼出雅可比矩阵，得到一个通式，然后运用到具体的坐标系中，最后通过变换，将其变换的坐标系0中。接着教授开始讨论如何把上面的理论运用到具体的例子当中，即找出斯坦福沙因曼机械臂的雅可比矩阵。建立好坐标系后，就可以一次性计算正运动学和雅可比公式了。最后的三分钟教授补充了关于运动学奇异点的问题。
08沙因曼机械臂
简介：机器人学第八课首先播放了一个关于平行停车的视频片段。驾驶员想停车时，启动自动停车模式，离开车，车辆就可以自动停靠到指定位置。当需要取车时，汽车可以自动开出来，并准备好手动驾驶模式。接下来教授展示了斯坦福沙因曼的机械臂，说明了之前课上讲到的各个关节是如何移动的。回到课堂，教授讲解了运动学奇异点的定义以及如何计算。让雅可比矩阵的行列式为0，就可以得到奇异构型。接下来教授举了一个简单的例子：如何得到雅可比矩阵，如何得到运动学奇异点，并在机器人PUMA上演示了同样的问题。通常的机器人问题超出了二维平面，因此雅可比矩阵可能不是方阵，接下来就讨论了这样的情况。可以通过消去某些行得到约化的矩阵（方阵）进行分析，得到奇异值。接着教授继续讲解斯坦福沙因曼的性质，关节5。然后解释了一下关于最后一个坐标系的一些疑问，有关末端执行器的雅可比矩阵。要注意不同的坐标系中，叉积算子需要进行转换，不要弄错。最后教授举了一个腕关节点计算雅可比矩阵的例子。雅可比矩阵不仅用来分析速度，也可控制机器人。教授详细讲述了这一过程。课程的最后讨论了静力的问题（包含虚功原理和一个实例）。
09客座讲座：立体视觉
简介：本课主要讲述了在机器人领域内的感知和传感方面的知识。在理论方面，首先介绍了计算机立体几何的一些基本概念，接着讲到特征检测和特征匹配的问题并以SIFT特征为例讲述了该问题基本步骤，最后详细介绍了运动跟踪和视觉反馈的有关知识。同时，在机器人应用方面，着重介绍了障碍物检测，物体定位，物体识别，三维地图映射，图像配准，机器人操控物体等邻域的知识，主要是从应用场景入手，重点演示了当前算法得到的一些好的结果，并提出一些未来的方向。
10客座讲座：轨迹生成
简介：机器人学第10课是由客座教授Krasimir Kolarov来上的，主要的内容是轨迹的生成。教授首先介绍了基本的问题：为机械手设计一个移动的方案。然后讨论了在关节空间和笛卡尔空间中的轨迹规划问题，并用一些例子说明设计中的难点。实际情况中，需要用三次或更高阶多项式来建模运动的轨迹，只要根据条件求解出相应的未知数即可。接着教授讲到了用直线运动（带有抛物线过渡）建模的情况，并用一个稍微复杂的情况实际讲解了如何利用已知条件来求解运动的各个参数（时间，速度等）。本课最后讨论了一下实时路径和障碍的问题。
11关节空间动力学
简介：机器人学11课开始的视频片段介绍了侦查机器人和漫步者机器人。侦查机器人用于探测并传回数据，漫步者机器人用于部署侦查机器人。本课开始讲解动力学然和控制方面的知识。首先学习单个刚体的动力
学，然后把不同的动力学结合起来，最后考虑整个铰链式多体系统。为此，就需要研究牛顿-欧拉公式和拉格朗日方程。基于以上的公式，就可以使我们得到铰链体系统的动力学的显式形式。接下来教授通过两个例子进行具体讲解，然后逐步将上面的几个问题细化讲解。
12拉格朗日方程
简介：机器人学12课在开始的视频片段介绍了一种有攀爬能力的空间探测机器人，展示了机器人在地形规则和不规则的地方的运动情况。本节课的主要内容就是完成动力学部分的讲解（动力学与控制）。首先教授讲解了一下拉格朗日方程、运动方程和动能方面的知识。接着来求解多体铰接系统的动力方程式。在已知D-H参数的前提下，就可以利用上面讲的公式计算质量矩阵了。简单分析了一下质量矩阵后，教授通过几个基本的例子进行具体讲解（其中涉及到克里斯托弗尔符号，对重力问题的应对方法等）。
13控制学综述
简介：机器人学13课开始播放了一个有关杂耍机器人的算法，通过与外界环境的不断交互，完成复杂的杂耍运动。今天的课堂内容是有关机器人的基本控制问题，这主要是通过一个自然系统（即像视频里那样的机器人）来分析的；然后分析了PD控制，比例微分控制等控制方法，将其运动到关节空间中来控制机器人；最后讨论了如何将控制技术直接运用到机器人任务中。
14PD控制
简介：机器人学第14课首先分析了制造触觉传感器可能遇到的问题，带着这个问题，教授以视频的形式给我们介绍了人们利用光学现象制造出来的触觉传感器，详细介绍了它的工作原理及其扩展产品。接着上节课的内容我们一起继续讨论一个自由度的问题，讲解了其动态模型，探讨并且仿真测试了kp、kv以及质量m对闭环系统的闭环频率、阻尼系数的影响。然后讲解了系统稳态误差的产生原因及消除的方法PI控制。最后介绍了齿轮传动比给系统带来的惯量影响。
15机械臂控制
简介：在这节课的开始教授给我们播放了一段非常有意思的视频《On The Run》，其次着重介绍了两个自由度连杆的控制原理,详细分析了其控制方程，阐述了该系统非线性动态耦合的构成及其处理方法。以机械臂为例详细介绍了面向任务控制策略，介绍了机械臂在关节空间和任务空间中的能量控制的关系，重点分析了两种空间的轨迹规划，最后提出了面向任务控制方案。
16顺应性
简介：首先机器人给我们打开了一段视频，视频介绍了一些顺应性控制的实例。在此基础上引入了顺应性控制矩阵方程，阐述了力的控制和运动控制结合的重要性，进一步介绍了顺应性控制动态和闭环方程，通过球体模型详细介绍了各个方向上的运动和力的控制方法。其次介绍了以人类为中心的机器人学发展，阐述了当前面临的挑战、技术、友好性问题，DM2机器人为例，介绍了机械臂的驱动器、安全性以及它所面临的挑战，以斯坦福大学的Romeo和Juliet机械臂机器人为例介绍了机器人与人的互动性。之后介绍了人形机器人的结构、控制、任务/位姿控制动态模型，以及将人的运动特性应用到机器人上的思路，最后介绍了人的生理机能在机器人中的应用、约束限制和整体控制。
自主创业发言稿 大家好！ 我是xxxx，我创办的企业是xxx有限公司，非常高兴今天能站在这里，领导、老师和社 会各界朋友们给我这个机会，和大家一起分享我创业的知识，我感到万分的荣幸。 在校四年得到的不仅是一张文凭，更多的是应该是知识和技能的增长。作为一名大学毕 业生，毕业也不仅仅是一条谋职路可走，同时还有考研、留学、但是你有没有想过创业呢？ 别以为自己两手空空，白手起家，其实资本就在你的脑袋里！ 1、 2、对创业的体会： （1）创业就是要勇于走别人没有走过的路；（最好有案例） （2）创业者要善于创造机会；（最好有案例） （3）创业者的激情很重要，但是短暂的激情往往半途而废。还要让你的团队充满激情面 对未来面对挑战。只要你有梦想，有良好的团队，创造条件，坚定的执行，你是能够走到成 功的彼岸。 （4）母校的支持非常重要； 在自主创业中，我们之所以取得了较好的成绩，首先要感谢感激母校洛阳理工学院艺术 设计系给我们一片创业成长的沃土，学校、学院领导的高度重视，老师的循循善诱，无私的 奉献，传授我们技能，让我们的创业成长有了一定的基础；感激科技局，为我们大学自主创 业提供了良好的创业实践平台，感激政府、社会各界对大学生就业创业的大力支持与指导， 营造一个良好的大学生自主创业的社会氛围。懂得感恩，奋发图强，也坚信我们能够茁壮成 长。 （5）处理好个人与团队的关系； 一个企业虽然是我创办的，但是它的成长和发展不是我一个人做的，而是 xxx公司全体同事和所有支持我们的朋友们共同努力建造起来的。“做不做事是态度问题， 做得好不好是水平问题”作为一个创业者的开拓进取精神。努力工作，自强不息，敢于拼搏， 自信充满活力，做人做事，学做人学做事，最后找到了人生追求的目标，更找到了体现人生 价值。我们每一位创业者都秉承的一个理念；打造品牌，以诚待人，更是我们创业者走向成 功的一项重大举措。 自主创业之路有艰辛，我们也时刻准备着，接受考验，但是只要肯学习、精心管理、循 序渐进，勇于在创业的路上艰难跋涉，就会扩大回报，闯出自己的一片天地。让我们共同扬 起创业之帆，努力创造出一片属于自己的蓝天。 最后，我忠心地祝愿，正在创业路上徘徊的创业人士早日圆梦；真诚地祝愿在座的每一 位在创业路上一帆风顺。 谢谢大家! xxx 2011.9.26篇二：创业发言稿2 发言稿 尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们： 大家下午好！ 我叫张宏，来自于我们学校信息与软件工程系，一名大三的在校创业者。 今天，我很荣幸作为咸宁职业技术学院大学生创业基地的学生创业代表站在这里发言， 心中感到无比的兴奋和激动。首先，我代表入驻我们学校创业基地的所有创业大学生向与会 的各位领导、工作人员以及本次创业座谈会的嘉宾讲师表示衷心的感谢和崇高的敬意。 创业，听到这个词我想在座的每位青年朋友心里或多或少都有一份冲动，的确是这样的， 因为创业不仅能给自己带来丰厚的财富，实现个人的人生价值，还可以给社会创造更多的就
大学生创业典型事迹简介 大学生创业典型事迹简介 第一篇： 大学生创业典型事迹简介 王宝龙大学生创业典型事迹简介 王宝龙，甘肃双龙实业集团董事长、企业法定代表人。然而，14年前的他还是兰州医学院在校的一名大学生，怀着对创业梦想的孜孜追求，王宝龙毅然选择自主创业道路，决然放弃了平凉职中、平凉医专等学校的教师职业，走上了创业之路。 201X年，凭借丰富的医学专业知识，先从医用药品销售做起，刚刚毕业的大学生，书本知识是有的，但面对竞争激烈的市场，要能站稳脚跟并深深扎根，谈何容易？一次次的碰壁、无数次的推销失败，不但没有击垮王宝龙的进取心，反而成了他积累经验、奋勇直前的动力。功夫不负有心人，201X年，五年的实践历练小有成就，成立了第一家属于自己的公司--甘肃双龙药业有限公司，注册资本由起步5万发展到201X万元。在随后的5年中，经过艰苦地探索、大胆地实践、不断地壮大，昔日的学校书生已经成长为甘肃双龙实业集团董事长，201X年双龙集团成立，注册资本 3亿元，是专业从事医疗设备（进出口贸易）、家具制造、路灯制造、大型厨卫、绿化工程、土地开发为一体的大型开发、生产、贸易型企业。集团下设甘肃控股公司1个，平凉子公司5个，广东加工厂3个，涉及医疗、办公、亮化、厨卫、绿化和房地产等六大行业，
建立集团官方网站年实现销售收入4000万元，上缴税金390多万元，解决就业300余人。 作为职场上的一员，王宝龙也深知学无止境的道理，201X年以来他先后攻读了兰州大学临床专业专科、山西建筑工程专修学院建筑工程本科，兰州大学卫生事业管理本科、硕士研究生，并以优异的成绩毕业，201X年，考取了西安交通大学高级工商管理硕士研究生，完成了所有课程学习，将于今年年底毕业。并先后考取了国家一级人力资源管理师、国家一级营养咨询师、国家二级心理咨询师、国家二级理财规划师以及房地产策划师等专业资格证书。是金子总会发光的，大学毕业以来，王宝龙及其企业先后被甘肃省工商局、广州市人民政府、广州市消协、平凉市工商局、共青团兰州市委、共青团平凉市委等单位授予“先进企业”“行业内100强”“守合同重信用企 业”“诚信企业”、“青年文明号”、“青年岗位能手”等荣誉30多项。在国家级刊物发表专业型论文20余篇。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。王宝龙将和他的团队在创业道路上义无反顾、勇往直前，预计到201X年，建成甘肃双龙实业大厦，总资产5亿元，年上缴税金5000万元，解决就业201X人，带动大学生创业500人，用“青春梦”构筑自己的“创业梦”，用“创业梦”托起伟大的“中国梦”“双龙梦’！ 第二篇： 大学生创业典型事迹 经营健康放风梦想 ——刘高威同学创业事迹
斯坦福大学创业成长课 书籍简介 想知道最有用的创业课——斯坦福大学和著名的硅谷孵化器YC公司研发的创业课程是怎么样的吗？想知道李笑来老师丰富的创业经历中总结的最热血沸腾也最精华的部分吗？这本书将为你揭晓所有的答案，把神秘而不可知的创业成功要素系统化、具象化，为你解决创业过程中的各种迷惑。 关于作者 李笑来，前新东方名师，著名天使投资人，中国比特币首富，新东方时期著有《TOEFL核心词汇21天突破》，为广大考生必备书籍，后著有《把时间当作朋友》、《新生——七年就是一辈子》等个人成长相关书籍，他的《通往财富自由之路》专栏订阅量约21万，总营业额超4000万元。 核心内容 一是创业者具备的特点； 二是创业三要素。
前言 你好，这期音频为你解读的是《斯坦福大学创业成长课》，这本书约18万字，我会用大约10分钟的时间，为你讲述书中精髓：创业者如何从零到一，一步一步走向成功。 在全民创业的时代，死守着一份工资，望着显而易见的职业晋升天花板，看着朋友们毅然决然地离开单位，一拳一脚地创业成功，开豪车、住豪宅，心里是无比的羡慕。为什么有些人就能创业成功？而大多数人只能看着别人吃肉，自己却只能在“是否要创业”、“怎么创业”的矛盾和纠结中浑浑噩噩地过日子？ 我们今天要讲的《斯坦福大学创业成长课》将完美解答这些问题。本书基于美国硅谷顶尖孵化器YC和斯坦福大学联手打造的“如何创业”的课程，总结互联网趋势下产品、市场、团队等方面的创业干货，对有创业意愿的人有极大参考价值。 本书的作者李笑来创业经验丰富，通过财富积累，李笑来成为中国比特币首富，并创立比特基金，专注于互联网、比特币相关领域。 好，接下来我们来说这本书的核心内容吧。我将从两部分为大家讲解，第一部分是创业者具备的特点；第二部分是创业的三要素。 第一部分：创业者具备的特点 创业者和一般人究竟有什么不一样？《斯坦福大学创业成长课》总结了创业者的三个特点，这些特点让他们出类拔萃、与众不同。 第一个特点就是关注进步。 人的关注点分为两种，分别是“关注进步”和“关注表现”，乍看上去差不多，其实对人生造成的影响可谓是天壤之别。 “关注进步”的人焦点在于自己今天是否比昨天强，是不是又学会了新的东西；而“关注表现”的人焦点在于自己在人群里是不是表现的最好，别人对自己的看法如何。因为太在意自己一定要表现得“好”，所以有可能失败的事情，他们就不会去尝试，从而错失很多成长的机会。 创业者只有做到不在意别人的眼光，培养“关注进步”的习惯，才能获得持续的成长。 第二个特点是好奇心旺盛，善于学习。 在任何创业的领域，都需要深度了解行业技术，特别是在各行各业发展日新月异的现代，保持终身学习的习惯非常重要。
美国斯坦福大学公布2025计划 最近美国斯坦福大学发布自己的计划，这是一个怎样的计划呢？对于留学生来说有什么收获呢？跟着出国来看看吧!欢迎阅读。 《斯坦福大学2025计划》在以设计思考理论著称的斯坦福大学设计学院牵头下正式启动，这次教育改革改变了以往自上而下的方式，代之以师生为主导。与其说《斯坦福大学2025计划》是一个方案， 不如说它是一个对未来大学模式进行畅想的大胆的“设计”。 开环大学是《斯坦福大学2025计划》中最关键的计划之一。该计划创新性地解除了入学年龄的限制，17岁前的天才少年、进入职 场的中年以及退休后的老人都可以入学。这是区别于传统闭环大学(18～22岁学生入学，并在四年内完成本科学业)的最主要一点。另 外一个鲜明的特色是延长了学习时间，由以往连续的四年延长到一生中任意加起来的六年，时间可以自由安排。 开环大学中的学生很有可能是处于各个年龄段以及从事不同工 作的一群人，他们可能是天真的孩子，也可能是富有经验的长者。因此，开环大学形成了独特的混合学生校园，打破了年龄结构。学生之间更容易建立起合作、强劲与持久的社会网络。同时，这种开环也意味着斯坦福大学的入学申请将更具有竞争压力。有限的名额将在背景各异、年龄不同的申请者中产生。 实际上，开环大学并不是空想出来的，在年就有迹象表明开环 大学出现的潜在可能。据相关报道，仅有1/4的学生毕业后从事的工作与大学专业直接相关，有1/4的毕业生没有选择好职业，有1/4的
毕业生的专业不能与新兴的行业类型对应起来。在开环大学的环境当中，高等教育对于每个人一生的意义正在发生重大变革，大学更注重对于职业生涯的培养。 自定节奏的学习旨在促进学术探索，然后提升学科的内在严谨性。学生根据他们的个人意愿按照自己的节奏来完成各阶段的学习。在传统大学中，本科生按照一到四年级划分，而《斯坦福大学2025计划》决定打破陈旧的四年级划分，代之以“CEA”——调整(Calibrate)、提升(Elevate)和启动(Activate)三阶段。这一过程中，先进的学习技术会为学生和老师提供一种新型认知的反馈(见表2)。 学生应该知道怎样才能最好地学习。调整期提供短期(1～7天)的由教员精心设计的微课程。通过微课程的学习，学生可以了解不同领域以及教师的不同特长，了解不同的学习模型以及职业规划轨迹。学生进而根据自身喜好、自制力以及学习习惯等来选择学习的时长(6～18个月)，从而找到学习的差距，建立有意识的学习自信。 教师起初会提供短期的课程，快速地培养学生对教学与实践的兴趣。这些课程还允许教授更广泛地接触学生，这些教授能够识别并培养出最适合在某领域成为专业人才的学生。 该阶段将带领学生进入一个专门领域。对待专业知识的严谨态度是此阶段的关键所在。学生开始组建个人顾问委员会，包括学术导师、个人导师以及高年级同学和信任的伙伴。预计到年，个人顾问委员将会取代其他形式的学术咨询。
绍兴市专业技术人员继续教育公需科目考试 2017年必修课《大众创业与转型机遇》辅导资料题库答案 为防止被查和自己的身份信息泄露，请使用题库完成考试更为安全可靠。 判断题 1、加州拥有全美最高的人口多样性，是华人移民的第一大州 A 是 B 否 2、德国政府在2013年汉诺威工业博览会上提出“工业4.0”的主张 A 是 B 否 3、市场营销：是指以满足人类各种需要和欲望为目的，通过市场变“潜在交换为现实交换”的一系列活动和过程。 A 是 B 否 4、国家鼓励大众创业万众创新的目的在于推动创新经济的发展 A 是 B 否 5、营销环节的创新不包含在技术创新过程之中。 A 是 B 否 6、企业可以是一个人（个体户），也可以是多人组成的群体。 A 是 B 否 7、企业边界的清晰化是当代创新中企业组织方式的重要特征 A 是 B 否 8、狭义的产品概念：向市场提供的引起注意、获取、使用或消费，以满足欲望或需要的任何东西。 A 是
B 否 9、全球化下经济负外部性的治理需要达成跨国共识 A 是 B 否 10、对于创业者而言，要在产品开发阶段进入市场，在产品衰退阶段退出市场。 A 是 B 否 11、营销的过程，本质是企业实现利润的过程。 A 是 B 否 12、产品系列：按照一定的分类标准，对企业生产经营的全部产品进行划分的结果。 A 是 B 否 13、华为的新标识，聚焦底部的核心，体现出华为坚持以客户需求为导向，持续为客户创造长期价值的核心理念。 A 是 B 否 14、商业计划书是创业的起点和基础。 A 是 B 否 15、安德森认为“创客运动”即数字制造和个人制造的合体。 A 是 B 否 16、创新型创业把创新作为创业的目的，把创业作为创新的起点。 A 是 B 否 17、90年代起，珠三角企业开始发生大规模的产业转移。粤商资本纷纷通过海外投资、“广货北上”进行新的财富布局 A 是 B 否 18、公司经营策略，指用最简洁的方式描述你的产品或服务，能解决什么困难，你准备如果解决，你的商品是否是最合适的解决方案。 A 是 B 否
在校大学生创业成功事例 开一家店，在大学生中还算是稀奇事。这位电脑店的老板赵凯被同学戏称“凯爷”。 大一时赵凯敏锐地发现了学生二手电脑的巨大市场，迅速投入资金和时间精力，坚持了一年多以后，终于赚得了人生的第一桶金。 现如今的赵凯准备联合其他院校的同学，一起开店做连锁二手电脑店，想要形成一个资源共享网络市场。 从二手电脑起步生意做得风生水起 高中时赵凯开始兼职，一开始在小餐馆里刷盘子、端菜，后来去了杭州服装批发市场的仓库里干活，夏天杭州四十多摄氏度的温度 让赵凯总是汗如雨下。 大一下学期赵凯看到学校二手电脑的市场，立刻用在打工时攒下的所有的积蓄，在学校的创业孵化基地里开了一家20平米的小店， 创业之初，小店经营范围只是维修、出租、台式二手电脑及零配件。 开店之初最大的一个问题就是货源，于是赵凯就跑到百脑汇：“一家一家、一层一层的跑，找到质量好、价格优惠的就先合作， 等到后面合作时间长了，把那些不好的合作商踢掉再换好的合作商。” 找好货源之后，赵凯说：“一般忙的时候只有在中午，一下课就赶紧跑到店里，经常中午来不及吃饭，就只好早上多吃一点!”这样 的忙碌让赵凯的胃经常不舒服。“上课经常打瞌睡，有时会忙到夜 里一两点，关店十点多回去还要整理东西”，赵凯打趣的说。 在这样的坚持中电脑店逐渐走上了正轨，并准备发展其他院校做连锁。
赵凯是学播音与主持艺术，所以对艺术培训方面比较敏感。大二下学期他敏锐地察觉到现在家长对于孩子除学习之外的艺术培训需求。 说起来容易做起来难，要面对的问题太多，最困难的就是师资力量。赵凯之前认为什么事情只要自己去做就可以完成，但经历过很 多事情之后才明白团体的力量更大。现在招募了一个合伙人和自己 共闯商海，合伙人主要是负责机构的师资力量。而自己则主要负责 场地、宣传和价格控制等，赵凯说：“其实前期宣传最困难，每一 个字都要我去扣，每一张图片都要我去看”。 现在暑假期间昌河培训机构已经呱呱落地，招收十几名学生了。赵凯告诉我们：“虽然今年招收的学生只能保本，但是这是一个长 期的计划。我相信我从安徽舞蹈协会等一些很有名的机构找的老师，教学质量很高，吸引的学生一定会一年比一年多!” 唐雷、于飞克、程卫：三名大学生合伙开轰趴馆(轰趴别墅)年入800万 近年来，一种新兴的聚会场所别墅“轰趴馆”在长沙悄然兴起，成为年轻人聚会的首选。湖南第一师范学院学生唐雷、于飞克看准 商机，从大四起就与朋友合伙租别墅，提供给大学生开“轰趴”。 两年来，他们已经在湖南、陕西、江西、贵州等地租下10套别墅， 年营业额近800万元。 三人大二开始合伙创业 两年租10套别墅，还注册了公司 “我们采取提前一周预约的模式，周末基本场场都是满的。”程卫表示。今年初，他们注册了一家文化传播有限公司，与多家企业 签订了合作协议。两年来，他们已经在湖南、陕西、江西、贵州等 地租下10套别墅，年营业额近800万元。 记者打开大众点评网，搜索“别墅轰趴”，即出现50多户商家，大多分布于毗邻高校。“以前同学聚会，吃饭在一个地方、唱歌又 去另一个地方，有时候需要转场几次。”来参加别墅聚会的湖南商
创新创业教育与创业型大学的创业网络构建 ———以斯坦福大学为例施冠群，刘林青，陈晓霞 （武汉大学企业战略管理研究所，湖北武汉430072） ［摘 要］创新创业教育和创业型大学是近年来教育界和管理学界共同关注的热门话题，两 者拥有各自不同的含义和发展历程，然而在发展历史上，却有着相互促进、相互融合的关系。美国斯坦福大学的实例印证了这种关系，该校提出的斯坦福创业网络证明两者的融合能够促进创新创业的发展，并为整个区域甚至国家的经济提供了推力。 ［关键词］创新创业教育；创业型大学；创业网络［中图分类号］G40-01 ［文献标识码］A ［文章编号］1006-7469（2009）06-0079-052009年第6期 外国教育研究No ．6，2009第36卷总第228期 Studies in Foreign Education Vol ．36General No ．228 ［收稿日期］2008-10-15 ［基金项目］湖北省教育厅“十一五”教育科学规划项目《大学的创业生态系统研究》（项目编号： 2008A001）；国家自然科学基金资助项目《促进我国自主创新的知识产权管理研究》（项目编号： 70633003）。 ［作者简介］施冠群（1985－），女，湖北丹江口人，武汉大学企业战略管理研究所硕士生；刘林青（1974－），男，重庆市人，武汉大学企业战略管理研究所副教授；陈晓霞（1986－），女，湖南株洲人，武汉大 学企业战略管理研究所硕士生。 一、创新创业教育及其发展历程 国际上关于创新教育（Innovation Education ）有两种定义。定义一认为，以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造能力或创新性人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动即是创新教育。定义二认为，创新教育就是为了使人们能够创新而开展的教育活动，即凡以培养人的创新素质、提高人的创新能力为主要目的的教育活动，都可以称之为创新教育。创业教育（Entrepreneurship Education ）也有两种定义。狭义地讲，创业教育是 一种培养学生从事商业活动的综合能力的教育，使学生从单纯的谋职者变成职业岗位的创造者。广义地讲，创业教育就是要培养具有开创性个性的人。 ［1］ 创新是一个经济学概念，按照创新理论的创始人、经济学家熊彼特的观点，创新就是“建立一种新的生产函数”，其形式之一是建立企业的新组织形式。而在其理论的继承和发展者、管理学大师 德鲁克看来，创业是开创新的事业，它不能是重复以前老套的生产经营模式，必须是能够创造一种 新的满足或改变旧的组织模式等，其本质是在组织（新建或已存在）中建立新的生产函数。从这一层面上来看，创新教育与创业教育本质上是一致的。创业教育是创新教育在企业价值创造领域的具体化，我们说创新创业教育，实质上就是要培养有创新精神，并且能够将创新运用于企业价值创造实践中的人才。 创新创业教育在欧美发达国家已经经过了几十年的发展。普遍认为的创业教育的开端是1947年2月哈佛商学院MBA 课程“新企业的管理”的开设。而实际上，根据创业教育的定义，它并不仅仅是局限在商学院的课程上。凯茨（J.A.Katz ）以课程的开设、基础设施的建设和相关出版物作为衡量创业教育作为一门学科的发展表现，他将 1876年沃克尔《工资问题》一书的出版作为创新创 业教育的开端，因为该书是美国大学的学者思考创业者问题的第一部主要著作。 ［2］ 而其后直到20
美国斯坦福大学公布2025计划 名称： 美国斯坦福大学 Stanford University 所在位置：美国，299 Campus Dr # D345 Stanford, CA 94305
QS排名：3 USNEWS排名：5 学费：42690 美金 录取率：0.06 University) 开环大学是《斯坦福大学2025计划》中最关键的计划之一。该计划创新性地解除了入学年龄的限制，17岁前的天才
少年、进入职场的中年以及退休后的老人都可以入学。这是区别于传统闭环大学(18～22岁学生入学，并在四年内完成本科学业)的最主要一点。另外一个鲜明的特色是延长了学习时间，由以往连续的四年延长到一生中任意加起来的六年，时间可以自由安排。 开环大学中的学生很有可能是处于各个年龄段以及从事不同工作的一群人，他们可能是天真的孩子，也可能是富有经验的长者。因此，开环大学形成了独特的混合学生校园，打破了年龄结构。学生之间更容易建立起合作、强劲与持久的社会网络。同时，这种开环也意味着斯坦福大学的入学申请将更具有竞争压力。有限的名额将在背景各异、年龄不同的申请者中产生。 实际上，开环大学并不是空想出来的，在2015年就有迹象表明开环大学出现的潜在可能。据相关报道，仅有1/4的学生毕业后从事的工作与大学专业直接相关，有1/4的毕业生没有选择好职业，有1/4的毕业生的专业不能与新兴的行业类型对应起来。在开环大学的环境当中，高等教育对于每个人一生的意义正在发生重大变革，大学更注重对于职业生涯的培养。 自定节奏的教育(Paced Education)
自定节奏的学习旨在促进学术探索，然后提升学科的内在严谨性。学生根据他们的个人意愿按照自己的节奏来完成各阶段的学习。在传统大学中，本科生按照一到四年级划分，而《斯坦福大学2025计划》决定打破陈旧的四年级划分，代之以“CEA”——调整(Calibrate)、提升(Elevate)和启动(Activate)三阶段。这一过程中，先进的学习技术会为学生和老师提供一种新型认知的反馈(见表2)。 第一个阶段：调整(6～18个月) 学生应该知道怎样才能最好地学习。调整期提供短期(1～7天)的由教员精心设计的微课程。通过微课程的学习，学生可以了解不同领域以及教师的不同特长，了解不同的学习模型以及职业规划轨迹。学生进而根据自身喜好、自制力以及学习习惯等来选择学习的时长(6～18个月)，从而找到学习的差距，建立有意识的学习自信。 教师起初会提供短期的课程，快速地培养学生对教学与实践的兴趣。这些课程还允许教授更广泛地接触学生，这些教授能够识别并培养出最适合在某领域成为专业人才的学生。
大众创业与转型机遇试题及答案 一、填空题 1、2014年夏季达沃斯论坛致开幕辞时，国务院总理李克强提出掀起（“大众创业”）、（“草根创业”）新浪潮，形成“人人创新”、“万众创新”新局面。P7 2、斯坦福大学创业课程体系贯彻三个基本原则，即文科和理科结合、（教学和科技）结合、（文化教育和职业教育）结合。P12 3、从（1999）年开始，每两年举办一次的大学生“挑战杯”全国大学生（创业计划）竞赛，对于在大学生中普及创业知识、倡导创业行为具有重要意义。P14 4、（科技园）是高新技术企业的孵化器，发挥大学(科技园)的作用，是理工科大学的一个重要优势。P17 5、目前，市场缺口正在从传统行业转移至新能源、IT、（新科技）行业；正在从人们的现实生活转移至（互联网）的虚拟世界。P29 6、中国的两化融合主要聚焦在（工业技术和信息技术）的整合和（产品）整合。P36 7、“创客”追求（最佳创新模式），而非最廉价的劳动力。P39 8、根据马斯洛需求层次理论人类的需求可以分为：（生理需求）、（安全需求）、社交需求、尊重需求、自我实现需求五类。P49 9、根据马斯洛需求层次理论，尊重需求可分为（内部）需求和（外部）需求。P58 10、追踪研究多方面的变化趋势，做到月晕识风，础润知雨，才能发现潜在的(商机)。P61 11、分按空间范围大小，把带来创业商机的变化分为（国家政策）、行业市场、（消费观念）三大类别。P61 12、创办一家新企业要准备三个连续提问是：“我的目标明确吗？”、（“我有合适的战略吗？”）、（“我能实施该战略吗？”）。P74 13、一个完整的企业战略大体上要经过：（战略分析）——（战略策划）——（战略形成）——（战略实施）四个阶段。P75
企业成长中的五个阶段及其管理陷阱 从战略角度讲企业的成长过程中有两大战略陷阱，从管理组织的角度讲则有五大管理陷阱，企业要不断地越过这五个管理陷阱，才能实现可持续成长。 企业成长过程中存在着量变和质变两种状态，量变时期，由于企业对外部的适应性和内部的整合性都比较好，矛盾处于缓慢积聚的时期，成长也是比较顺畅的，因而可以称为企业的“渐变阶段”；但在质变时期，长期积聚的矛盾相对激化，企业的成长状态要动荡得多，我们把它叫做“激变阶段”。一般讲，“渐变阶段”较长，“激变阶段”较短。“激变阶段”同上述战略转折点一样，实际上是企业的成长过程中组织或管理上遇到的危机点，是危险与机会并存的地方，是企业成长过程中的管理陷阱。企业能否顺利完成变革跳过不同的陷阱，决定了企业是保持持续成长，还是就此结束自己的生命。 现代企业发展到今天，大约已经经过了5个典型的“渐变阶段”，每个渐变阶段之后，都有一个激变的陷阱。每个阶段都有其相对重要的管理课题存在。 第一阶段：靠创业成长与领导陷阱 企业诞生初期，经营重点在产品制造和市场开拓，属创业性成长阶段。企业的创业者一般倾向于重视市场开拓、技术开发业务，领导方式为权威式，忽视管理的作用。员工之间的沟通非常频繁但多是非正式的，企业的兴衰成败，决定于能否打开和占领市场，经营管理者的行为完全为市场和顾客所左右。 创业阶段的个人权威式领导和企业家精神，是企业初创期生存的必要条件。但是，随着企业的发展壮大，生产规模与市场的扩张，如何提高生产效率的工作开始摆上重要议事日程，同时人数不断增加的员工也不能仅仅靠非正式沟通来有效管理了，新员工的工作积极性也不象以前那样单靠对领导的认同，靠事业心的来激励了。另外，企业要发展，还要保证能有新资本的增加，资产的管理等，这样又必须有一套科学的财务制度和良好的财务管理。
“资源依赖”理论视角下的美国创业型大学发展模式研究 高等教育的发展受到多种因素的影响,美国高校的发展模式同样是各种因素共同作用的结果。作为开放组织的高校,需要与外界环境进行必要的资源交换以维系自身的持续发展,这一点在美国高校的发展过程中尤为明显,尤其是美国创业型大学的发展,我们甚至可以说 资源交换贯穿了美国创业型大学整个的发展进程。因此,以资源依赖为视角来研究美国创业型大学的发展模式有着较大的理论意义和现 实意义,而且,美国创业型大学的成型较早,发展较快,为世界上其他 国家创业型大学的发展提供了借鉴。本文选择美国创业型大学的发展模式作为研究对象,从引发美国创业型大学崛起的环境动荡、美国创业型大学在应对环境资源短缺的积极作为以及与环境中关键资源交 换对自身发展带来的影响等方面进行较为深入的分析。本研究以组织理论作为基本的理论基础,通过资源依赖的视角分析了美国创业型大学在面临经济危机、制度调整等环境变迁时的发展策略,文章着重解析了变革之下的大学发展模式,分别从宏观及微观的角度进行了系统的分析和全面的阐释。全文由绪论和四章正文及结束语组成。绪论对研究的缘起、研究的问题、研究的现状、研究的方法以及本研究的理论意义和实际意义、研究价值等方面作出阐述,同时,对于本文所涉及的几个核心概念也作出了界定。第一章主要论述资源依赖理论之于创业型大学发展模式研究的适切性。本章首先对资源依赖理论进行了论述,然后对应用资源依赖理论框架研究美国创业型大学发展模式的适切性作了论述。第二章主要论述环境动荡与美国创业型大学的崛起。
本章梳理了美国创业型大学崛起的历史轨迹,从资源依赖的视角系统分析了美国创业型大学崛起的环境。知识经济的来临、国家发展对创新体系保障的需求,加之联邦政府的自由经济政策,使高校的公共拨 款急剧减少,另外美国的制度体系的保障,同样在本章作为创业型大 学形成、发展的环境要素进行重点解析。第三章着重探讨环境资源短缺的情况下美国创业型大学的积极作为。首先,大学通过与企业合作的形式争取更多的研发资金以缓解联邦联邦拨款的危机。另外,大学创立了各种研究中心将校内的学术成果产业化、市场化。此外,大学鼓励教师走向市场、大力开展创业教育等举措都体现了创业型大学面对环境变迁的积极应对。第四章分析了美国创业型大学与环境中关键资源进行交换对自身的影响。首先是大学职能的转变,其次,应对资源依赖使大学内部组织出现调整,包括组织管理、管理模式等方面的变化。最后,创业型大学组织内基本构成要素也发生了改变,大学创业对教师、对学生个体以及知识产出的模式都产生了深远的影响。结语部分在将全文内容进行总结的基础之上提出了美国创业型大学发展模 式研究的几项重要结论。研究表明,美国创业型大学在面临环境动荡、发展资源短缺的情况下,通过积极主动地与外界资源进行互动,完全 可以实现自身稳定的发展,这为面临同样困境的大学树立了信心和榜样。
第22卷第4期 湖南工程学院学报 Vo1．22．No．4 2012年12月 Journal of Hunan Institute of Engineering Dec．2012 收稿日期：2012－09－28 基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目 “斯坦福大学创业教育模式对我国创业人才培养的启示”（湘教通［2011］327）。作者简介：张小刚（1971―），男，湖南祁东人，博士，副教授，研究方向：管理科学与工程。 基于斯坦福大学创业生态系统分析的我国高校 创业教育研究 张小刚 （湖南工程学院管理学院，湖南湘潭411104） 摘 要：创业生态系统属于组织生态学的一个分支，对研究高校创业教育具有重要意义。通过对创业 生态系统及其各要素相互关系的分析，以及对斯坦福大学创业生态系统的分析，从我国高校现状出发， 结合斯坦福大学创业教育的成功经验，构建了我国高校要不断完善创业制度，为大学生创业保驾护航；树立创业教育理念，营造创业生态环境；深化创业教育活动，增强创业生态系统的支撑，为我国正在发展中的高校创业教育提供可以借鉴的理论和实践依据。关键词：斯坦福大学；高校；创业；生态系统；整合中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1671－1181（2012）04－0123－04 上个世纪七十年代，美国的创业教育大规模兴 起，高科技企业不断崛起，一度成为美国经济的主要推动力量， 创业带来的经济效益和和对就业的拉动，受到了前所未有的关注。如何成功创业，是否有固定的模式，创业教育倍受关注。我国创业教育起步 较晚，作为创业教育普及的重点———高校，也是上个世纪九十年代开始的， 且在培养方式上存在四方面不足：一是普及程度低，部分高校还没开设专门的创业教育课程；二是现有创业教育远离经济社会现实，与社会需要相差甚远；三是高校缺乏创业精神和创业技能的培训，学生缺乏创业意识和创业能力；四是 创业体制不健全， 整个社会缺乏有机的、协调的创业大环境。如何营造系统的创业环境，让学校和社会都重视创业， 使创业也成为我国经济的推动力，这是摆在我国高校创业教育面前的重要课题。本文以美 国斯坦福大学为例，探讨其创业教育成功的系统因素， 丰富并完善我国现有的创业教育理论，为我国创业教育的快速发展打下基础。 一创业生态系统的含义 （一）创业生态系统的概念 创业生态系统本质上是创业的环境，是一个像 自然生态系统一样的创业环境，是在上个世纪七十年代以后发展起来的一种新的理论，主要是运用生态学的原理和方法来研究创业环境是如何影响创 业， 如何进行有效的创业教育。A ldrich 、Tan 、Carrol＆Khessina 等先后尝试借助生态环境学的视角分析创业成长环境中各类组织以及相应的社会人 群对于创业过程的影响， 并从创业战略和创业网络等角度给予了创业生态系统不同的解释，涉及的内容主要有投资机构、 孵化器、竞争者、供应商以及经济因素、 政府角色、金融投资等等，总体来看，将生态学研究引入创业教育领域还未有较大突破，还不够深入和系统。［1］ 在这些研究基础上，结合本人多年从事创业教育的领会，给出创业生态系统的定义是：创业生态系统是以创业活动为中心，围绕创业活动并构成创业活动生存必要条件的内外部空间，如个人创业心理准备、学校创业课程设置、创业文化氛围和政府政策、投资机构等，以及内外部条件相互作用， 影响整个创业系统的平衡和稳定，使创业活动得以顺利进行的有机构成。 （二）创业生态系统的构成生态系统是由水、土壤、大气、阳光及其他无生命物质等构成，是生物生存的内外部环境，也叫生态环境，生态系统链条的平衡和协调直接影响到生物
96 ■教育学 迈向创业教育2.0：斯坦福大学创业教育 大众化的经验借鉴及启示 郑 刚，郭艳婷 （浙江大学管理学院，浙江杭州 310058） 摘 要：国外实践表明，高校创业教育与社会经济发展密切相关。近年来我国高校创业教育方兴未艾， 尤其是近几年来，以移动互联网为代表的新一轮科技革命浪潮兴起，政府也相应出台一系列政策鼓励创新创业。但总体而言我国高校创业教育目前仍处在探索和快速发展阶段，我们称之为创业教育1.0阶段。本文提出高校创业教育2.0的概念，并基于斯坦福大学近年完成的大规模创新创业调查研究成果，从创新创业教育生态系统（造富的源泉）、以人为本的技术转移与成果转化机制（造富的制度保障）以及创新创业教育的经济与社会影响等方面分析了已经迈入高校创业教育2.0时代的斯坦福大学的主要经验及其启示，旨在从战略上提高我国对新形势下高校创业教育及其经济、社会影响的认识和重视并采取措施推动我国高校创业教育向2.0时代迈进。 关键词：高校创业教育2.0；技术转移；经济影响；社会影响；斯坦福 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1008-472X(2016)03-0096-08 收稿日期：2016-03-16 基金项目：基金项目：西安电子科技大学基本科研业务费“建构主义理论指导下的大学非英语专业学生 的交际能力的提高”（编号：7214543101） 作者简介：郑 刚（1975-），男，山东泰安人，浙江大学管理学院副教授，研究方向：技术创新管理和 创业教育； 郭艳婷（1990-），女，福建福州人，浙江大学管理学院博士研究生，研究方向：创新和战略 管理。 一、引言 高等教育具有人才培养、科学研究和社会服务三大功能，其作用通过劳动者、劳动工具和物质生产资料而产生经济效益[1]。一些经验证据表明，一个国家或地区的高等教育规模与经济发展水平密切相关[2, 3]。近年来，伴随着创新创业活动的兴起和普及，高等教育的经济影响也逐渐引起人们的关注。 作为全球创新创业教育的先驱，美国高校创业教育的发展主要可以分为3个阶段：①商学院的课程与专业阶段（1947-1979）；②创业学科的发展以及向商学院外部拓展阶段（1979-1989）；③创业教育大众化和尖端化阶段（20世纪90年代至今）[4]。而我国创业教育起步较晚，一般认为开始于20世纪90年代末。1998年，清华大学发起并主办首届“创业计划大赛”，并在国内率先为MBA 开设了“创新与创业管理”方向，为全校本科生开设了“高新技术创业管理”课程，标志着中国高校创业教育的起步[5]。2002年4月，教育部选取中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大学、上海交通大学、南京财经大学、武汉大学、西安交通大学、西北工业大学等9所大学开展创新创业教育试点工作。 随着近几年经济增速放缓，政府开始通过各种方式支持创业教育和创业活动，希望以此作为中国经济新常态下新的发动机。2014年9月召开的夏季达沃斯论坛开幕式上，李克强总理首次提出，要借改革创新的“东风”，在960 万平方公里土地上掀起“大众创业”、“草根创业”的浪潮，形成“万众创新”、“人人创新”的新态势。2014年12月，教育部《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，要求各地各高校全面推进创新创业教育和自主创业工作，加大对大学生自
大学生创业的简短例子 【篇一：大学生创业的简短例子】 大学生创业典型例子3个散文吧网站海不择细流，故能成其大。山 不拒细壤，方能就其高。大学生创业典型例子3个发布时间:2017- 01-03 12:32相关话题很多年轻人对自主创业很神往，那意味着挑战、智慧、财富、价值。那么下面是小编整理的大学生创业典型例子3 个，就跟着小编一起看看吧，希望大家能够喜欢。 大学生创业典型例子一：黄安新：90后云财雅思教育培训校长的创业故事 黄安新，一个来自江西的阳光大男孩儿，从云南财经大学一毕业就 扎根市场自主创业。他是国家大力扶持大学生创业的早期受益者， 在教育服务市场里摸爬滚打五六年，已经在行业内小有名气。 大学毕业就创业 黄安新出生在一个教师家庭，大学学的是计算机科学与技术专业， 却偏偏对教育最有兴趣。抓住某机构在校园招聘兼职的机会，黄安 新在大二时就成为了大学生拓展训练的校园代理。开朗的性格，富 有号召力与感染力的授课风格让他很快成为人气教练，积累了最初 的教学经验，也在心里暗自埋下了当培训师的职业种子。 此后，黄安新自学考取了体验式中级培训师中级职称、团体心理培 训师高级职称。为他的培训师梦奠定了坚实的理论基础。 2011年，黄安新大学毕业，正值国家大力推行大学生创业，于是， 他一个人去注册了公司，开始了自己的创业之路。 那时听说经开区的创业大厦有一系列扶持政策，我就把公司开到了 经开区。 回想起公司成立之初，黄安新觉得自己是幸运的：创业大厦给的条 件非常好，50平米办公室，办公桌、电脑、饮水机都是免费配套的，网络也不用交费。 初尝创业的艰辛 解决了基础配套的问题，黄安新轻装上阵，和同学一起开始做起企 业培训，却遭受了市场的当头一棒。 很多企业做培训都会选择教育经验丰富的培训机构，尤其是给大企 业做过培训的，对于我们这样的新培训机构，他们的眼光总是不信 任的。
创业型大学及创业生态系统初探 【摘要】―创业型大学‖作为一个新的词汇，刚刚进入中国高等教育研究者和管理研究者的视野，而在国外，创业型大学已经经历了长期的演化和发展，并拥有自己的运作模式。本文探讨了创业型大学的形成和发展，以及麻省理工学院提出的―创业生态系统‖这一概念的构成，以期为我国创业型大学的建立提供借鉴。 【关键词】创业型大学创业生态系统 一、引言 近年来，创新创业在我国日益得到重视，而大学作为新思想、新科技的培育者，在创新创业活动中的作用也日益凸显。2005年复旦大学百年校庆活动中，国务院学位办主任杨玉良院士发表了―如果复旦大学要成为世界一流大学，按照现在提出来的概念，就是创业型大学，麻省理工学院就是复旦最好的榜样‖的讲话。党的十七大报告中把―提高自主创新能力，建设创新型国家‖作为国家发展战略的核心，提出要―加快建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系‖。随后，2008年4月1日，福建省委在国内率先提出要将福州大学建设成服务海峡经济发展的创业型大学。创业型大学已经成为我国大学未来发展的方向之一，而什么是创业型大学、如何建立创业型大学则是目前需要明确的问题，麻省理工学院（MIT）及其提出的―创业生态系统（Entrepreneurship Ecosystem）‖给这些问题提供了值得参考的答案。 二、创业型大学及其发展历程 1998年，美国教育家伯顿·克拉克在其著作《建立创业型大学：组织上的转型途径》一书中，根据20世纪中后期以来欧洲一些大学的发展特征，提出了―创业型大学（Entrepreneurial University）‖的概念。几乎在同一时间，纽约大学社会学教授亨利·埃兹库维茨也根据美国大学的发展史给出了―创业型大学‖的定义。他认为，判断一所大学是不是创业型大学要根据其使命，创业型大学的使命除了教学、研究外，还要服务于区域经济和社会的发展。具体来说，一所创业型大学一般具有以下三个特征：大学自身作为一个组织具有创业性；大学的成员（教职人员、学生、普通雇员）一定程度上能转变成创业者；大学和周围环境的互动遵循创业模式。
斯坦福大学金融博士课程详细介绍 2018年斯坦福大学金融博士简介： 斯坦福商学院的金融教师和博士生研究的金融话题广泛，包括定价和资产评估(thepricingandvaluationofassets)、金融市场的结 构和行为(thebehavioroffinancialmarkets,andthestructure)，企业和金融机构的金融决策(financialdecision-makingoffirmsandfinancialintermediaries)。通过理论模型的发 展以及通过这些模型的实证检验对在这些领域出现的问题进行调查。博士课程的目的是让学生了解在理论模型和实证检验使用的方法。 2018年斯坦福大学金融博士课程设置： 1.前置课程要求： 主题 课程 微积分 MATH41&42：微积分 线性代数 MATH51：线性代数和多变量微积分MATH113：线性代数和矩阵理 论 统计/概率 STATS200：数据统计推断简介STATS116：概率论 强烈建议，如果学生们在微积分学、线性代数或统计学方面没有一个强有力的、近期的背景，那么六月到斯坦福来修读课程加强任 何薄弱环节。
在课程学习和研究中计算机编程技能是必要。如果学生没有足够的计算机编程技能，他们可能希望在到达斯坦福之前参加计算机编程课程，或者在这里学习适当的斯坦福计算机科学课程。 2.课程要求 经济学（三门课程） MGTECON600微观经济分析IMGTECON601微观经济分析II下面的一门经济学课程：ECON210宏观经济学IMGTECON602拍卖，讨价还价，与定价MGTECON610宏观经济学 统计方法（三门课程） MGTECON603计量经济学方法MGTECON604计量经济学方法IIMGTECON605计量经济学方法III 专业领域要求（九门课程） 学生必须在第一年必须修读以下五门课程。FIN620金融市场IFIN621金融市场IIFIN624公司金融理论FIN625实证资产定价FIN630实证公司金融此外，学生必须修读以下四门课程，为了提前获得候选资格。学生通常在第二或第三年修读这些课程。FIN622动态资产定价理论FIN626高级公司财务理论FIN632高级实证资产定价FIN633高级实证公司金融 关于2018年斯坦福大学金融博士简介和课程设置就为大家介绍到这里，希望对大家有帮助。
斯坦福大学（Stanford University），全名小利兰·斯坦福大学（Leland Stanford Junior University），简称斯坦福（Stanford），位于美国加州旧金山湾区南部的帕拉阿图市（Palo Alto），临近世界著名高科技园区硅谷，是世界著名私立研究型大学。斯坦福占地8180英亩（约33平方公里），是美国面积第六大的大学。 立思辰留学360介绍，学术方面，斯坦福大学与同在旧金山湾区的加州大学伯克利分校共同构成了美国西部的学术中心。据相关机构统计，截止至2015年共有60位诺贝尔奖得主在斯坦福大学工作或学习过，位列世界第八；而据泰晤士高等教育官方统计，斯坦福大学在21世纪获得诺贝尔奖人数位居世界第一。截止2016年3月，有20位斯坦福校友或教授获得图灵奖（计算机最高奖），与伯克利（20位）并列世界第一；另有6位斯坦福教授（2位现役）获得菲尔兹奖（数学最高奖）。2015-16年，斯坦福大学在ARWU世界大学学术排名中位列世界第二，在QS和泰晤士高等教育世界大学排名中均位列世界第三，在usnews世界大学排名中位列世界第四。 斯坦福大学培养了众多高科技产品的领导者及创业精神的人才，这其中就包括惠普、谷歌、雅虎、耐克、罗技、特斯拉汽车、Firefox、艺电、太阳微系统、NVIDIA、思科、硅谷图形及eBay等公司的创办人，校友涵盖30名富豪企业家及17名太空员，亦为培养最多美国国会成员的院校之一。根据美国《福布斯》杂志2010年盘点的亿万富翁最多的大学，斯坦福大学名列第二，亿万富翁数量达28位，仅次于哈佛大学。 斯坦福大学发展历程 斯坦福大学是由时任加州州长及参议员的铁路富豪利兰·斯坦福及他的妻子简·莱思罗普·斯坦福于1891年共同成立的，大学以他们于十六岁生日前夕（1884年）因伤寒去世的儿子小利兰·斯坦福为名，以表纪念，利兰·斯坦福曾告诉他的妻子：“以后所有加利福尼亚的小孩都是我们的孩子。”