高中英语词汇学习策略调查问卷
亲爱的同学们：
你们虽然学生学习多年的英语，但英语基础很差，其主要原因是基本单词没能有效识记。英语单词学习中的困难已经成为影响综合阅读能水平的最主要因素之一。因此，通过调查问卷来为实验教学提供科学的依据。以下列表是中学生学习英语词汇时经常用到的一些方法。本次调查是想了解你们的学习词汇的真实做法，而不是你们认为应该如何做或者想要如何做。请选择相应的选项表示你是否会经常使用表格中描述的方法，谢谢你们的合作!
1. 你同意掌握充足的词汇量是提高英语成绩的保证吗？
A 非常同意
B 不清楚
C 不同意
D 同意
2. 你认为学习词汇的最大困难是（多选）
A. 新教材词汇量大，复现率低
B. 不能识读国际音标，难以读准单词
C. 单词字母容易拼写错误
D. 记的快忘的快
3. 你平时是怎样学习词汇的？（可多选）
A. 边读边写
B. 通过反复拼读字母来记单词
C. 通过反复拼写记单词
D. 通过音标音节来记单词
E. 通过构词法记单词
F. 根据单词的用法意义等，归纳记单词
G. 通过背句子和文章来记单词
H. 背单词时同时记忆与其搭配的短语
I. 通过有意识的重复使用单词来记忆单词，如：在会话和写作中运用刚学过的单词
4. 你记英语单词的主要方法是
A. 死记硬背
B. 结合读音机械记忆
C. 结合课文情景记忆
D. 串成小短文
5. 你会定期复习学过的单词吗？
A.只在新单词学习的当天和第二天会去复习
B.新单词学习后的一周内会反复去背，直至背熟
C.考试前才会去背单词
D.老师带读时读一读，记不住课后也没有刻意去背
6.你会定期自我检测词汇的记忆情况吗？
A. 从来不会
B. 基本不会.
C. 有时会
7. 你会根据规律，把词根、词类等相同特点的词放在一起记忆。
A. 从来不会
B. 基本不会
C. 有时会
D. 会
8. 你会注意利用点滴时间记忆单词。
A. 从来不会
B. 基本不会
C. 有时会
D. 会
9. 文章中遇到生词，你通常采用什么办法获得词义？
A. 向老师或同学请教
B. 查字典
C. 根据语境（句子、上下文、社会文化背景、情景）猜词
10. 你希望单词课在哪些方面有所改进？（多选）
A. 课堂上应增加多些活动或游戏
B. 课堂上应增加多些单词练习
C. 课堂上应多些拓展单词知识
D. 老师应该改变单词授课的方式，多些创新。
11. 你会和别人交流学习单词的经验吗？
A 会
B 不会
C 有时会
12.我会通过复习以前英语课上学习的单词来记忆单词*
A.从不
B. 很少
C. 有时
D.经常
E.总是
13 .我会根据单词的词性猜测单词的意思（例如：根据这个单词是名词，动词，形容词或者副词来猜测它的意思）*
A.从不
B.很少
C.有时
D. 经常
E.总是
14.我会根据单词的前缀或者后缀猜测单词的意思（例如：replay- 前缀“re”的意思是重新）
A.从不
B.很少
C.有时
D.经常
E.总是
15.我会根据文章上下文猜测单词的意思*
A.从不
B.很少
C.有时
D. 经常
E.总是
16.当我查词典时，我会把关于单词的例句记在笔记本上*
A.从不
B.很少
C.有时
D.经常
E. 总是
17.我会用英汉词典查找单词的意思*
A.从不很少
B.有时
C.经常
D.总是
18.我会把所遇到的单词做成词汇表来记忆*
A.从不
B.很少
C.有时
D.经常
E.总是
19.我会根据单词的发音把它们归类记忆*
A.从不
B.很少
C.有时
D.经常
E.总是
20.我会根据单词的拼写把它们归类记忆*
A.从不
B.很少
C.有时
D.经常
E.总是
21.我会根据单词的语义关系来记忆单词（例如：同义词，反义词，上义词，下义词等）*
A.从不
B.很少
C.有时
D.经常
E.总是
22.我会把新单词放在词组或者短语中来记忆*
A.从不
B.很少
C.有时
D.经常
E.总是
23.我会把新单词和以前学过的单词联系起来记忆*
A.从不
B.很少
C.有时
D.经常
E.总是
24.我会通过单词的词性来记忆单词*
A.从不
B.很少
C.有时
D.经常
E.总是
25.我会通过单词的词根和词缀来记忆单词*
A.从不
B.很少
C.有时
D.经常
E.总是
142968 学科教育论文 英语词汇教学策略探讨 1英语词汇教学的重要意义 语言是社会交际的工具，是音义结合的词汇和语法体系。语法是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统，而词汇是语言的建筑材料，它通过语法而赋予语言以意义内容。D.A. Wilkins说：“没有语法，人们不能表发很多东西，没有词汇，人们则无法表达任何东西”。Harmer也认为，“如果说结构式语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉”。所以词汇学习是第二语言习得的基础。听、说、读、写、译每一项语言技能都不能够脱离对词汇的依赖。一个学生的词汇量越大，那么他的阅读能力就越强，口头、书面表达就越丰富，翻译水平就越高，就越能在交流中准确而地道地表达自己的思想。 在传统的中学英语教学中，教师更倾向于向学生灌输语法知识，而忽略了对学生进行词汇教学。在大学英语课堂中，教师一般会把教学重点放在语篇讲解、提高听说、
阅读和写作能力上面而忽略了词汇教学。但是词汇的积累和扩充，往往是大部分学生最头疼的问题。许多学生因为英语基础差，在记忆单词方面没有科学的方法和技巧，及时投入很多的精力和时间，收效却甚微，久而久之就逐渐丧失了对英语的学习兴趣。 词汇教学应该受到重视。在课堂教学中采取有效的词汇教学策略，将会在词汇教学和词汇学习中取到积极作用，从而激发学生的学习动机，促进英语综合能力的提高，达到课堂教学的预期目的。 2英语词汇教学策略 2.1根据词形进行教学 对英语词形知识进行联想、归纳、分类，包括语音、拼写、构词法，尤其是对同音异义词等进行归纳和联想。例如遇到think这个词，可以帮助学生进行纵向归纳，其曲折变化为：thinks, thought, thinking。派生词有: thinker ,thought, thinkable,thoughtful, thoughtless 等。再帮助学生进行纵向联想，如发音与sink, zinc, shrink相似，拼写与 thank, think, stink相似。 2.2联系词义进行教学
Explain the following terms 一1) free morpheme/ A free morpheme is one that can be uttered发出，表达alone with meaning. It can exist on its own without a bound morpheme. In the traditional sense, a free morpheme is a word. 例如hand ,eat, get 2) bound form/never used as sentences. – ess in countess, lioness and duchess –ish in boyish, childish and greenish –s in hats, books and cups 3) function words/ function words are often short words, they do not have much lexical meaning and some of them have no lexical meaning of their own; They are often short words such as determiners限定词, conjunctions连词, prepositions介词, auxiliaries辅助物, and so forth. 如to, the , of , by 4) content words实词/ They are used to name objects, qualities, actions, processes or states, and have independent lexical meaning. They are the nouns, main verbs, adjectives形容词and adverbs副词of a language. 二1) syntheti c综合的language / inflectional grammatical markers, French, German and Russian. 2) analytic language/word order, prepositions or auxiliary verbs , English and Chinese 3) Indo-European family of languages/ Europe and parts of Southern Asia Eight groups 三1) morphemes /The morpheme is the smallest meaningful linguistic unit of language, not divisible可分的or analyzable into smaller forms. 2) allomorphs/variants变体of the same morphem如im-, ir-, il- : allomorphs of the morpheme in- 3) root / is the basic unchangeable part of a word, and it conveys the main lexical meaning of the word. work able, work er, work ed, and work ing 4) stem /A stem is of concern only when dealing with inflectional morphology. Inflectional (but not derivational) affixes are added to it. It is the part of word-form which remains when all inflectional affixes have been removed. 如undesirables, undesirable; desired, desire 5) base / A base is any form to which affixes of any kind can be added. Desirable, desire - base and root, not stem; undesirable, desirable-base, not root and stem 6) inflectional affixes/A inflectional affix serves to express such meanings as plurality复数, tense, and the comparative比较的or superlative 最高的degree. 如-s, -ed, -er, -est 7) derivational affixes / When they are added to another morpheme, they derive a new word. re+write, mini+car, super+market, modern+ize, work+er 8) compounding 复合法/Compounding is a word-formation process consisting of combining two or more bases to form a compound word 9) derivation 派生法/Derivation or affixation is generally defined as a word-formation process by which new words are created by adding a prefix or a suffix or both to the base 10) conversion 转化法/Conversion is a word-formation process in which a word of a certain word-class is shifted into a word of another word-class without the addition of an affix. 11) initialism/It is a type of shortening, using the first letters of words to form a proper name, a technical term, or a phrase. 12) acronym首字母缩略词/Acronyms are words formed from the initial letters of the name of an organization or a scientific term, etc. Acronyms differ from initialisms in that they are pronounced as words rather than as sequences of letters. 13) blending拼缀/Blending is a process of word-formation in which a new word is formed by
问卷调查的统计分析方法 问卷调查是体育科研中一个常用的方法。对问卷调查获得的信息进行统计分 析后，可以为科学决策提供重要的依据。 例如：每5年一次的国民体质监测，都要对每一个监测对象进行问卷调查，以便了解我国城乡居民参加体育锻炼的基本状况，为推进全民健身提供科学决策 依据。在许多体育研究的课题中也广泛采用问卷调查的方法，将调查的数据统计 后作为撰写研究论文中各种论点的依据。 但是，许多问卷调查的统计分析，存在两个值得注意的问题。 1.调查的样本量太小，计算出的结论可靠性不高。 例如看到一些研究生的论文，只发了几十份问卷调查表，就根据统计到的百 分比写下十分肯定的结论。其实，是有问题的。 例如：调查“你对××活动喜欢的程度”，调查了45人。调查结果：非常 喜欢2人，喜欢5人，一般10人，不太喜欢13人，不喜欢15人。作者统计出：喜欢和非常喜欢的共7人占调查人数45人的15.5%，不太喜欢和不喜欢的共28人，占62.2%。并根据15.5%和62.2%来进一步写结论。 但是，他忽略了调查的样本计算出率以后，还应该计算率的标准误和置信区间。如本例喜欢率为15.5%。还应该计算率的标准误Sp。 _________ _________________ 本例，喜欢率的标准误 Sp =√P(1-P)/n = √15.5(100-15.5)/45 = 5.39 % 按样本量n，查ｔ值表上, n-1的ｔ0.01和ｔ0.05 的值，查得ｔ0.05＝2.02 , ｔ0.01 ＝2.69, 根据喜欢率15.5 %、标准误5.39 % 和ｔ0.05的值,可计算出：95% 置信区间：15.5±2.02×5.39＝4.6%～26.4%。(置信区间上下限的差值 高达21.8%)。 95% 置信区间的含义是，如果用样本的喜欢率15.5%来估计总体的喜欢率 时，有95%的可能是在4.6%～26.4%的区间之间。这样高达21.8%的区间意味着15.5%是不太可信的。 但是，如果扩大样本量到450人，4500人，而统计出的喜欢率也是15.5%。由于调查的样本量扩大了，标准误 Sp会缩小，计算出的95% 置信区间也就缩小 为12.2%～18.8%和14.4%～16.6%。这时用样本率估计总体率时，上下限的差值 很接近15.5%，才是可信的。
政法与公共管理学院邵慧 110324017 英语词汇学习策略概述 摘要：词汇是语言的建筑材料。一个人的语言修养程度和交际能力如何，取决与多方面的因素。但词汇量是否丰富是极其重要的一环，甚至决定语言学习的成就。而有效的学习策略可以提高学习效果和质量，减轻学习负担，起到事半功倍的作用。词汇学习是第二语言学习的核心。在英语词汇学习过程中，学习者要遵循第二语言习得的规律，掌握并灵活运用多种词汇学习策略。本文介绍了词汇表策略、语境策略、精加工策略和语义场策略。 二、掌握具体学习策略 英语学习中，词汇学习的方法多种多样，常见的有词汇表 (wordlist) 语境(context) 和语义场（ semantic field ）等策略． （一）词汇表策略（ Word list strategy ） 词汇表策略一般为：一列是按字母顺序排列的英语单词，另一列是这些单词的汉语意思（等值词、同义词或近义词）词汇表学习策略是有意识的学习方法。在学习过程中应尽可能充分运用手中的词典。有些学习者把词典整天捧在手里背诵。然而，当他们自认为把词典背得滚瓜烂熟的时候，随手挑出几个词请他们说出中文意思，却发现他们茫然不知所措，胡乱猜测。因为传统的按字母顺序排列是编词典的方法，这种方法对查词有无可比拟的优越性，但对学习和记忆词汇并非真的有帮助。通过词汇表记忆词汇会阻碍对所记词汇进行充分地处理和系统地组织，因此就失去了有效的长时记忆的基础（ Gairns ， Redman ）。所以有些学者认为词汇表策略是最不理想的一种词汇学习策略。“背词汇表的做法往住费时费事，徒劳无功，因为这种做法实际上把外语的词语和母语的词语等同起来，而且把它从语言和语境中孤立出来。然而， Gaims 和 Redman 却指出，通过词汇表记忆词汇会阻碍对所记词汇进行充分地处理和系统地组织，因此就失去了有效的长时记忆的基础。语言大师桂诗春教授也认为，词汇表策略既费时又费力，徒劳无功，因为这种做法不仅把外语的词语和母语的词语等同起来，而且把它从语言和语境中孤立出来 . ( 二 ) 语境策略（ Context strategy ） 语境策略就是学习者通过上下文语言环境所提供的信息对出现在语境中的生词进行猜测，从而习得这个单词。语境策略也就是指上下文，即词，短语，语句或篇章的前后关系； 在语境（即上下文）中学习词汇，我们所学到的不仅仅是单词的指称意义，还有句法，语用，甚至是感情色彩的东西．例如 fish 这个简单的词，其在字典中的释义为＂ a coldblooded vertebrate animal living in water , and having permanent gills for brething ,fins,and,usually,scales", 但是在＂ He is a fish ." 这句话的意思却是想说这个人缺乏感情，性格古怪．这个例子表明许多词汇除了基本意义之外，还有内涵意义．我们对某个词汇的理解记忆，只能放在固定的语篇中进行．学生在语境中不仅学会词义，而且学会怎样运用词汇。因此在阅读中学习词汇最大的优点即是语境帮助词汇学习，增强词汇实际运用能力。阅读式词汇学习可以采用以下两种方法 : 1. 先扫清词汇障碍，即通过词典了解词的含义，再在阅读语境中观察其实际用法 2. 也可以在阅读中猜测词义，再通过查词典等方法检查词的准确意义。在阅读中猜测词义是学习词汇的重要且有效的途径过此种方法，。例如，在“reward”这个词时，可以通过这样一个语境猜测出它的意思： The police offered a reward of $1,000 for information
德钦县示范小学语言文字规范化知识问卷调查 姓名：性别：男 / 女班级：总分： 一.选择题(每题2分) 1．你认为让自己说好普通话、写好规范字有好处吗？（） A非常好 B好 C一般 D不知道 2．你在家里说普通话吗？（） A是 B偶尔 C否 3．你父母在家里说普通话吗？（） A是 B偶尔 C否 4．同学在班里纠正你的发音、指出你的错误用字吗？（） A经常 B偶尔 C否 5．你有查阅工具书的习惯吗？（） A有 B偶尔 C没有 6．你有阅读的习惯吗？（） A经常 B偶尔 C否 7．你愿意与老师一道说好普通话、写好规范字吗？（） A非常愿意 B愿意 C不愿意 8.推广普通话是促使公民普遍具备普通话应用能力，所以（） A.在任何场合都说普通话，不说方言 B.在正式场合和公共交际场合说普通话 C.只在学校里说普通话 9.学校及其他教育机构通过（）教授普通话和规范汉字。 A.汉语文课程 B.语文课程 C.各种课程 10.国家通用语言文字以（）作为拼写和注音工具。 A.《汉语拼音方案》 B.《汉语拼音正词法基本规则》 C.注音字母 11.异体字在（）中可以保留或使用。 A.地名 B. 姓名 C. 姓氏 12.普通话以北京语音为标准音，指的是（）。 A.北京市周围的语音 B.北京市城区的语音 C.北京话的语音系统 13.初等教育（）进行汉语拼音教学。 A.可以 B.应当 C.根据需要决定是否 14.2000年10月31日，九届全国人大第十八次会议通过《中华人民共和国国家通用语言文字法》从（）起实施。 A.2000年1月1日 B.2000年12月1日 C.2001年1月1日 15.普通话以北京语音为标准音，指的是（） A.北京市周围的语音 B.北京市城区的语音 C.北京话的语音系统 16.“推广普通话宣传周”是每年9月的（） A.第一周 B.第二周 C.第三周 D.第四周 17.国家推广普通话的目的是：（） A.为了消除方言的隔阂 B.为了消灭方言
1 B a s i c C o n c e p t s 基本概念 1.1 the definition of a word （ alone in a sentence. A word is a minimal free form of a language that has a given sound and meaning and syntactic function.） 1.2 sound and meaning ：symbolic connection is almost always arbitrary and conventional . A dog is called a dog not because the sound and the three letters that make up the word just automatically suggest the animal in question. 1.3 sound and form ： 1.4 vocabulary 1.5 classification of words 词汇分类 basic word stock 基本词汇 nonbasic vocabulary 非基本词汇 by use frequency 按使用频率分： basic word stock and nonbasic vocabulary 基本词汇和非基本词汇 by notion 按概念分： content words and functional words 实义词和功能词 by origin 按起源分： native words and borrowed words 本地词和外来词 all national character 全民性 stability 稳定性 productivity 多产性 polysemy 一词多义 collocability 搭配性 terminology 术语 jargon 行话 slang 俚语 argon 黑话 dialectal words 方言词 archaism 古语词 neologism 新词 neutral in style 文体上中性 frequent in use 使用频繁 native words 本地词 borrowed words 外来词 denizens 同化词 aliens 异形词 translation-loans 译借词 1. No enough letters: alphabet from Latin 2. Pronunciation changed more rapidly 3. Early scribes: change spelling for easier recognition 4. Borrowing: different rules of pronunciation and spelling obvious characteristics 明显的特点 (Functional words do not have notions of their own and their main function is to express the relation between notions, words, etc.)
调查问卷分析报告 ——关于工商系在校学生学风建设的调查一、调查目的 通过问卷调查，了解同学们的学习态度、学习风气、学习行为习惯和严谨求实的学风等方面。加强学风建设，提高学习热情，端正学习态度。在本系学生中积极营造良好的学风建设氛围，提高我系学生的素质，洞察学风动向。推出了这次“学风建设问卷调查”活动。 二、调查对象与方法 调查对象：工商系09级和10级各班部分学生代表。 调查方法：采用不记名的问卷调查方法，选择ABCDE中自己认为合适的选项。 三、相关说明 此次问卷调查共发出200份，收回183份，收回比重91.5％ 四、调查问卷内容 学风建设调查问卷 班级性别年龄 为了更好的了解我系在校大学生的学习状况为创优良学风建设，希望大家积极配合，谢谢你的支持，请你您如实填写问卷，工商系因为有你更加美好 1.你平均每天课余自习时间为几小时？（） A 1个小时内 B 2个小时内 C 2—3小时D3小时以上 2.你认为能促使你学习的动力来源于（） A自己的前途和未来B来自家庭的压力 C奖学金等荣誉称号D其它 3.你现在学习的目的（） A拿证，找个好工作B为今后深造做准备 C担高个人素质和竞争能力D没想过E其它 4.你认为影响学习的决定性因素是（） A个人兴趣B学习气氛C教学设施D老师授课方式E其它 5.你目前学习的困难在哪？（） A个人基础差B不善于交流C心理负担重 D自我控制力差E教学水平的差距
6.你认为学风的好与差决定因素是( ) A学校管理B教师教风C社会环境D学生自身 E校园文化F其它 7.你认为学风建设存在的主要问题是（） A缺乏学习动力、厌学、为考试而学B没有学习、学术、气氛 C迷恋上网游戏D学习纪律意识弱，迟到旷课早退现象严重E浮躁不踏实，考试突击F抄袭他人作业 G创新性不强，缺乏实践能力H考试考风不严肃J其它 8.你认为学生逃课的主要原因（） A厌学B身兼多职，忙于社团学生会等C不喜欢老师授课方式D缺乏学习动力E沉迷网络游戏上网玩乐等F其它 9.对于学生的旷课，你的态度( ) A偶尔有事旷课情有可原B旷课与否并不重要，不影响学习就好C以学业为主。坚决不旷课D无所谓，个人自由E其它 10.你认为老师上课点名或纪检部查课有必要吗？（） A很有必要B能起一定作用C没必要D无所谓 11.你在过去的考试中有过作弊行为或想法吗？（） A担心考试不及格，经常设法作弊B有过这样的行为，但不多C有过这种想法，但还没有这样的行为D从未有过这种念头 12.你认为系部加强教学环节学生出勤率考核的效果怎么样？（） A有效加强校风，学风建设，严肃教学纪律 B部分老师和学生不能认真负责实施C效果显著D效果明显 13.优良学风，你认为应该从何抓起?多选（） A加强师资队伍建设 B 加强学生管理，严肃课堂纪律严肃考风考纪 C担高学生的自身素质D加强学术交流，多案例分沟通 E组织学习小组兴趣班F改善教学软硬件设施 G营造校园文化提升涵养提供优雅学习环境H其它 14.你有没有为自己设计过一份大学规划？你觉得大学规划对你来说有意义吗？ 15.关于加强学风建设，你有什么建议？请畅所欲言。
Teaching Strategies in English Vocabulary Haojie ZHANG Ocean College, Hebei Agricultural University, Qinhuangdao, China, 066003 Email: zhj7210@https://www.doczj.com/doc/364316651.html, Abstract: Beginning with the analysis of the difficulties and the problems with vocabulary learning, this arti-cle presents three strategies, collocation strategy, cohesion strategy and metaphor strategy, utilizing the latest teaching theories and practices. Keywords: English vocabulary; teaching strategies 英语词汇教学策略 张浩杰 河北农业大学海洋学院，秦皇岛，中国，066003 Email: zhj7210@https://www.doczj.com/doc/364316651.html, 摘 要：文章从分析学生英语词汇学习存在的问题分析出发，结合现代新型的教学理论和方法，提出英语词汇教学的3种策略，即词汇搭配、词汇衔接以及词汇隐喻。 关键词：英语词汇；教学策略 1 引言 英语词汇是掌握第二外语的基础，老师和学生们给与它特别关注。但是，从词汇学习的方法和效果来看，还存在较大的不足。首先，学生对缺乏科学的词汇学习策略。很多学生认为“词汇+语法＝语言”，这与中学英语教学方法中的传统性色彩过浓有关。[1]说到学习英语，就是如何背单词，而所背的只是单词的拼写形式和繁琐的中文解释义项。 提高英语词汇学习的效果，不仅要给学生输入学习动力，更重要的是要实施科学有效的教学和学习方法。本文根据近年来从国外引进的外语教学理论，例如词块理论、概念隐喻和语篇的衔接和连贯等，并结合传统词汇学习方法，提出在英语词汇教学和学习中实施以下策略：词块策略、隐喻策略和连贯策略。 2 英语词汇教学的搭配策略 在目前的英语词汇教学中，词块理论越来越受到重视。Lewis(1993)提出，应该把词汇(块)而不是语法作为语言教学的中心，出为“语言是由语法化的词汇组成，而不是由词汇化的语法构成”。儿童语言习得的最新研究成果，也证实了的语言习得的一个共同模 式是：儿童在习得英语的过程中都使用大量的未经分析的语言板块。语言的流畅性和精确性主要是通过从大脑的储存中搜索出这些板块并把它们组合在一起而实现的，因为词块的使用省去了信息加工的程序和难度。对词汇块的记忆都是将其置于特定的语境中进行的，同时掌握语言多个层面(词的话义、语体、语气、语域等)的知识，提高了学习效率。 搭配通常被分成两大类：(1)语法性的搭配：即语法所要求的词语之间或词语与语法结构之间的配合。 这种搭配常被人们称为“固定搭配”，一般都不能随意改动其构造。否则，就有可能犯语法错误。(2)词汇性搭配是指语法以外的词语连用关系，即根据意义表达的需要所进行的词语组合。本文要讨论的主要就是这种词汇搭配。这种搭配通常是由名词、动词、形容词、副词相互组合而成，大致有“动词十名词”、“动词十名词”、“形容词十名词”、“动词十介词”、“动词十副词”、“副词+形容词”等等。目前，教学与测试都比较注意对语法性搭配的掌握，而忽视了对于词汇性搭配，造成词汇性搭配方面相对薄弱的局面。 据此，词汇搭配应该在词汇教学予以高度重视，从简单的、易于学生掌握并应用的词块分类作为词汇教学的出发点。例如： 804 2012 Conference on Creative Education 978-1-61896-009-2 ? 2012 SciRes.
2012词汇学复习资料 The development of the English Vocabulary 1.Indo-European Language Family The Indo-European Language Family is considered as one of the most important language families. It includes most languages of Europe, the Near East, and India. Those languages, which are believed to have originated from this language family and developed alone different lines, show various degrees of similarity to one another. They fall into eight principal groups, which can be grouped into an Eastern Set东部诸语族: Balto-Slavic波罗的-斯拉夫语, Indo-Iranian印度伊朗语族, Armenian 亚美尼亚语族and Albanian阿尔巴尼亚语族; a Western Set: 西部诸语族Celtic凯尔特语族, Italic 意大利语族, Hellenic希腊语族, Germanic日尔曼语族. All the languages in both sets shed some influence on English to a greater or lesser extent because each has lent words into the English vocabulary. Prussian普鲁士语 Lithuanian立陶宛语 Polish波兰语 Balto-Slavic波罗的-斯拉夫语Czech捷克斯洛伐克语 Bulgarian保加利亚语 Slovenian斯洛文尼亚语 Russian Albanian阿尔巴尼亚 Persian波斯语 Hindi北印度语 Indo-Iranian印度伊朗语系Bengali孟加拉语 Romany，吉卜赛语 Armenian亚美尼亚语 Portuguese Spanish Italic意大利语族Italian Roumanian罗马尼亚语 French Indo-European Language Family Irish Celtic凯尔特语Breton Scottish Norwegian挪威语 Icelandic，冰岛语 Danish丹麦语 Germanic Swedish瑞典语 日尔曼语言English Dutch Flemish German Hellenic，古希腊语- Greek
语言学习策略问卷 語言學習策略問 卷 (Based on Oxford's (1990) Strategy Inventory for Language Learning) 以下是有關學習英語的敘述。請仔細閱讀每一項敘述，然後作答: 1. 代表我從來不會這樣做 2. 代表我通常不會這樣做 3. 代表我有時會這樣做，有時不會這樣做 4. 代表我通常會這樣做 5. 代表我總是會這樣做 請依該敘述符合你實際情況的程度來作答，切勿依你認為『你應該如何』或『別人會怎樣』來回答。這 些敘述並無所謂對或錯的答案。 1. 學新的單字時，我會把新學的東西聯想到已學過的部份。 2. 我用新學的單字造句，以加深記憶。 3. 我把英文單字的發音與其相關的形象或圖形聯想，以幫助記憶。 4. 我藉著想像使用某個英文字的可能狀況，來記憶那個字。 5. 我運用相類似的發音來記憶英文生字。 6. 我使用單字卡來背英文生字。 7. 我把英文生字分組來記憶(如同義字，反義字;名詞，動詞)。 8. 我時常複習英文功課。 9. 我靠英文單字或片語出現在書上，黑板上，或標誌上的位置來記憶。 10. 我會反覆練習說或寫英文生字。
11. 我嘗試說得像以英語為母語的人一樣。 12. 我練習英語發音。 13. 我以不同的方式練習我所學的英文。 14. 我嘗試以英語交談。 15. 我看英語發音的電視節目或電影，或收聽英語廣播。 16. 我閱讀英文書刊以自娛。 17. 我用英文寫筆記、書信、或報告。 18. 我嘗試用英文思考。 19. 我會尋找英文與中文之間的相同和相異處。 20. 我嘗試找出英文的句型。 21. 我把一個英文生字分解成幾個我認得的部份(如字首或字根)，以找出它的意義。 22. 在英語會話或閱讀英文時，我避免逐字翻譯。 23. 我將我所聽到的和讀到的英文作成摘要筆記。 24. 我遇到不熟悉的英文字時，我會猜一猜它的意思。 25. 在英語會話中，若我想不起某個字，我會使用手勢或動作來表達。 26. 當我不知道適切的英文字時，我會自己造字來表達(如用airball來表達汽球balloon)。 27. 在閱讀英文時，我不會每個字都去查字典。 28. 我會去猜測別人下一句要說的英文。 1 29. 當我想不出某個英文字時，我會使用意義相通的字或詞。 30. 我會找各種方式來運用我所學的英文。 31. 我會留意自己的英語錯誤，並利用它來改進。 32. 當別人說英語時，我會特別留意聽。
1、选择题（2 ×15=30） 2、填空题（2×5=10 ） 3、搭配题(1×10=10) 4、名词解释题(4×5=20) 5、问题回答(5×3=15) 6、论述题(第39题7分，第40题8分) 选择题： 1. Which of the following is an initialism ? D. UN 2. The following are all nominal suffixes EXCEPT A. –ful . 3．Both English and B. Danish belong to the Germantic branch of the Indo-European language family. 4.Affixes added to the end of words to indicate grammatik relationships are known as C. inflectional morphemes. 5.Motiation accounts for the connection between word-form and C.its meaning. 6.Ambiguity often arises due to polysemy and C.homonymy. 7.Affixes attached to other morphemes to create new words are known as B .derivational affixes. 8.The semantic unity of idioms is reflected in the A.illogical relationship between the literal meaning of each word and the meaning of the idiom as in rain cats and dogs. https://www.doczj.com/doc/364316651.html,ually a small number of languages have been designated official languages for an organization’s activities ,for example, the UN was established with five official languages English, French, A.Spanish Russian, and Chinese.中英俄法西
最近做问卷调查的统计分析，找到一篇很好的文章，是关于如何使用SPSS 输入各种问卷题型，如何进行统计分析，对于初涉采用统计软件处理调查问卷的人来说，是很实用的！在此与大家分享！特别是，关于不同的题型如何输入，是很详细的！ SPSS问卷分析最白痴问题---编码录入及描述统计详解 问卷调查的方法用得很广泛，对于没有接触过spss的人第一步面临的就是问卷编码问题，有很多外专业的同学都在问这个问题，现在通过举例的方法详细讲解如下，以方便第一次接触SPSS的同学也能做简单的分析。后面还有分析时的操作步骤，以及比较适用的深入统计分析方法的简单介绍。自己写的，错误之处请指正， 调查分析问卷回收，在经过核实和清理后就要用SPSS做数据分析，首先的第一步就是把问题编码录入。 SPSS的问卷分析中一份问卷是一个案，首先要根据问卷问题的不同定义变量。定义变量值得注意的两点：一区分变量的度量，Measure的值，其中Scale 是定量、Ordinal是定序、Nominal是指定类；二注意定义不同的数据类型Type 各色各样的问卷题目的类型大致可以分为单选、多选、排序、开放题目四种类型，他们的变量的定义和处理的方法各有不同，我们详细举例介绍如下： 问卷调查的方法用得很广泛，对于没有接触过spss的人第一步面临的就是问卷编码问题，有很多外专业的同学都在问这个问题，现在通过举例的方法详细讲解如下，以方便第一次接触SPSS的同学也能做简单的分析。后面还有分析时的操作步骤，以及比较适用的深入统计分析方法的简单介绍。自己写的，错误之处请指正， 调查分析问卷回收，在经过核实和清理后就要用SPSS做数据分析，首先的第一步就是把问题编码录入。 SPSS的问卷分析中一份问卷是一个案，首先要根据问卷问题的不同定义变量。定义变量值得注意的两点：一区分变量的度量，Measure的值，其中Scale 是定量、Ordinal是定序、Nominal是指定类；二注意定义不同的数据类型Type 各色各样的问卷题目的类型大致可以分为单选、多选、排序、开放题目四种类型，他们的变量的定义和处理的方法各有不同，我们详细举例介绍如下： 1 、单选题：答案只能有一个选项 例一当前贵组织机构是否设有面向组织的职业生涯规划系统？ A有 B 正在开创 C没有 D曾经有过但已中断 编码：只定义一个变量，Value值1、2、3、4分别代表A、B、C、D 四个选项。
班级_____________姓名_____________性别___________ 英语词汇学习策略调查问卷 亲爱的同学们： 你们好！ 为了了解大家使用英语学习策略情况，尤其是词汇学习策略的掌握情况，特制定本问卷调查表，每个问题都无对错好坏之分，请仔细阅读，并按照你的实际情况填上选项。在选择答案时，要果断，不要与别人商量，多谢合作！ 请你在四个选项中选出一个，将代表这个选项的字母填在每个问题前面的括号里： ( )1. 您学习英语的最主要目的是 _____. A 为将来更好的学习打好基础 B 到国外去 C 个人兴趣爱好 D 为了应付考试 D 社会就业需要 E 家长老师意志 ( )2. 您对英语的学习兴趣是______. A 很高 B 一般 C 不太高 D 不高 ( )3. 您认为哪些措施可以有效激发学生的学习英语兴趣？ A 使用多媒体等教学手段 B 开展英语课外活动 ( )4.在上课时，你习惯采用哪种方式学习？ ________ A.不停地记笔记，课后再复习 B.认真听老师讲，偶尔记笔记 C.不听老师讲，自己看书学习 D.只听老师讲，从不记笔记 ( )5.您参与课堂活动的程度____. A 非常积极 B 积极 C 不大积极 C D 不积极 ( )6.在学习中，您以什么方式记忆最有效？ A.活学活用 B.死记硬背 C.只看不写 D.只写不看 E.多听录音 F.边读边写 G.其他方式 ( )7.每天您在课外学习英语的时间为：________ <分钟> A 少于30分钟 B 30分钟 C 30分钟~45分钟 D 大于小时 ( )8.课前您会主动对新课预习吗？ A.会 B.有时会 C.不会 ( )9.对学英语中出现的错误，您会怎样对待？ A 积累起来，经常复习 B 创造环境，有意识运用 C 忽视不理 ( )10.学习中遇到困难，您会怎么样？ A 主动请教老师 B 请教同学 C 自己查有关资料，参考书目 D 不请教任何人，不会就不会 ( )11.您是否经常对您的英语学习方法进行总结 A 定期 B 经常 C 偶尔 D 从不 ( )12、学了新单词后，我要反复读这些新单词，一直要读到能够默写为止。 A. 经常使用 B.有时使用 C.基本不使用 D.从来不使用 ( )13. 、学了新单词后，我要反复抄写这些新单词，一直要抄到能够默写为止。 A. 经常使用 B.有时使用 C.基本不使用 D.从来不使用 ( )14. 、我根据发音规则记单词，拼写时一边念一边写。 A. 经常使用 B.有时使用 C.基本不使用 D.从来不使用 ( )15 、我规定自己每天或每星期要背出多少单词。 A. 经常使用 B.有时使用 C.基本不使用 D.从来不使用 ( )16 、我经常把搭配在一起使用的词组或用法相同的词放在一起记忆。 A. 经常使用 B.有时使用 C.基本不使用 D.从来不使用 ( )17 、我把新单词放在词组和句子里，连词组和句子一起记忆。 A. 经常使用 B.有时使用 C.基本不使用 D.从来不使用 ( )18 、我觉得要记的单词应该放在课文里或句子中记忆。 A. 经常使用 B.有时使用 C.基本不使用 D.从来不使用 ( )19 、我认为刚学到的单词要在说写英语中经常使用才能记得住。 A. 经常使用 B.有时使用 C.基本不使用 D.从来不使用 ( )20 、我常常找一些窍门或顺口溜等帮助记忆。 A. 经常使用 B.有时使用 C.基本不使用 D.从来不使用 ( )21 、我常常通过前后句子或上下文等语境来猜测生词的意思。 A. 经常使用 B.有时使用 C.基本不使用 D.从来不使用 ( )22 、我通过大量阅读英语读物来扩大词汇量。 A. 经常使用 B.有时使用 C.基本不使用 D.从来不使用 ( )23 、做完英语作业，我要检查一下，有拼写错误的单词自己及时改过来。 A. 经常使用 B.有时使用 C.基本不使用 D.从来不使用 ( )24 、我定期复习学过的单词，碰到默写不出来的单词就抄写几遍或读几遍。 A. 经常使用 B.有时使用 C.基本不使用 D.从来不使用 ( )25. 我过段时间检查下自己记单词的方法要是效果不好就考虑用别的方法。 A. 经常使用 B.有时使用 C.基本不使用 D.从来不使用
英语词汇学试题 Introduction and Chapter 1 Basic Concepts of Words and Vocabula ry（练习1） I．Each of the statements below is followed by four alternative answers. Choose the one that would best complete the statement. 1.Morphology is the branch of grammar which studies the structure or forms of words, primarily through the use of _________construct. A. word B. form C. morpheme D. root 2.________ is traditionally used for the study of the origins and history of the form and meaning of words. A. Semantics B. Linguistics C. Etymology D. Stylistics 3.Modern English is derived from the language of early ______ tribes. A. Greek B. Roman C. Italian D. Germanic 4. Semantics is the study of meaning of different _________ levels: lexis, syntax, utterance, discourse, etc. A. linguistic B. grammatical C. arbitrary D. semantic 5.Stylistics is the study of style . It is concerned with the user’s choices of linguistic elements in a particular________ for special effects A. situation B. context C. time D. place 6.Lexicography shares with lexicology the same problems: the form , meaning, origins and usages of words, but they have a _______ difference. A . spelling B. semantic C. pronunciation D. pragmatic 7. Terminology consists of _______ terms used in particular disciplines and academic areas. A. technical B. artistic C. different D. academic 8. __________refers to the specialized vocabularies by which members of particular arts, sciences, trades, and professions communicate among themselves. A. Slang B. Jargon C. Dialectal words D. Argot 9 ._________ belongs to the sub-standard language, a category that seems to stand between the standard general words including informal ones available to everyone and in-group words. A. Jargon B. Argot C. Dialectal words D. Slang 10. Argot generally refers to the jargon of _______.Its use is confined to the sub-cultural groups and outsiders can hardly understand it. A. workers B. criminals C. any person D. policeman 11.________ are words used only by speakers of the dialect in question. A. Argot B. Slang C. Jargon D. Dialectal words 12. Archaisms are words or forms that were once in _________use but are now restricted only to specialized or limited use. A. common B. little C. slight D. great 13. Neologisms are newly-created words or expressions, or words that have taken on ______meanings. A. new B. old C. bad D. good 14. Content words denote clear notions and thus are known as_________ words. They include nouns, verbs, adjectives, adverbs and numerals. A. functional B. notional C. empty D. formal 15. Functional words do not have notions of their own. Therefore, they are also called _______words. Prepositions, conjunctions, auxiliaries and articles belong to this category. A. content B. notional C. empty D. new