6 -7的认识和加减法（小学数学一年级）
教学设计学科名称:
6-7的认识和加减法（人教版课标小学数学一年级九年义务教育人教版小学数学第一册第六单元）
所在班级情况，学生特点分析:
本班共有学生28名，其中男生16名，女生12名。大部分的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，空间观念较强。上课时都能积极思考, 主动、创造性的进行学习。但部分学困生对数概念的建立还不完整、比较肤浅，观察能力也比较弱，还需注意培养。
教学内容分析:
这部分教材包括6和7的认识，有关6和7的加减法和用数学”三部分内容。
1.6和7的认识。6和7的认识包括数数、认识数字6和7、7以内的数的顺序，比较相邻两个数之间的大小、写数字6和7、6和7的组成等内容。教科书在第43页不仅安排了6、7的序数意义，同时还要求学生区别6、7的基数意义和序数意义（区分第6瓶和6条、第7瓶和7条），这是本节教材的难点之一。写数字6和7的编排与前1?5的认识相同, 也是先示范，然后照虚线描数字。
2.6、7的加减法。有关6、7的加、减法的编排，由以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。这样编排便于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，同时也有利于培养学生的思维能力。教材还注意用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式，如第一组都
用6朵花摆两个加法算式和两个减法算式，这样安排是为了学生由一图两式”的学习向一图四式”的学习做准备。教材还安排了有关算式书写方法的内容，幵始要求学生在练习格里书写加、减法算式。
3.有关6、7的加减法的应用。教材集中安排了一组以金色的秋天” 为题的用数学”的内容，包括两道例题和一组做一做”的习题，其内容都是用6、7的加减法
解决生活中的计算问题。教材在这里出现了大括号和问号？”并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。
教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
教学课时安排：三课时。
第一课时：6 . 7的认识
教学内容：教科书第42页有关6、7的数数和认数。
教学目的:
1认识6、7,能正确地书写6、7。
2、能用6、7表示生活中的各种物体。
3、培养学生的数感和认真观察能力。
教学重难点点:
1区别6、7的基数意义和序数意义。
2、写数字，培养学生的数感。
教学方法：情景教学。
教学准备：数字卡片及教学课件等。
教学过程:
、复习
师：我们以前学习了哪些数字?
生：0、1 2、3、4、5 （学生齐数）。
二、导入新课
师：你想知道更多的数字吗？你想知道它们在日常生活中的作用吗? 猜一猜我们今天学习什么？（板书：6、7的认识）
学生活动：领读、齐读。
二、探究新知
（一）教学数数
1教师引导学生观察42页的主题图，提问：图上有些什么?
学生观察后同桌交流：图上有人、桌子、椅子、黑板等。
2、师：请同学们数一数，图上有多少人?
生: （学生报得数）
师：你是怎样数教室里的人数的?
生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。
师：还可以怎样数?
生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。
3、师：数一数，有几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的?
生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。
4、师：谁会从1数到乙从7数到1?（指名回答）
学生活动：同位互相数一数。
5、师（小结）：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
（二）教学认数
1师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多
少个。
生: （学生报得数）
2、教学活动：贴出数字卡片6和7。
学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。
师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么？（指名回答）
学生活动：同桌互相说一说。（6的字形像哨子，7的字形像镰刀）
3、师：请你分别数出6根和7根小棒。
学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。
师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。
学生活动：学生摆一摆，个别上讲台前展示。
（三）教学数序
1教师活动：（用计数器）先拨1个珠子。
学生活动：齐数1、2、3、4、5
师：5个珠子再添1颗是几?
生：5添1是6 （齐读）。
师：6个珠子再添1颗是几?
生：6添上1是7 （齐读）。
2、师：（用直尺图）只写出0、1、2、
3、
4、
5、（）、（），你知道填什么？6和7应该写在什么地方?
生：填6和7，6写在5的后面, 7写在6的后面。
师：谁能从1正数到7,从7例数到1？
学生活动：指名数，拍手数。
师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁?
学生活动：6、7、6抢答。
（四）比较大小的教学
1、学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。
师：你会比较它们的大小吗？比比看，谁比谁小?
生：5比6 小, 6比7小。
教师活动：板书：506 607。
师：它们用什么符号表示?
学生活动：填符号：506 6 06
教师活动：板书：5<6 6< 7。
2、师：谁比谁大呢？谁会说呢?
生：6比5大，7比6大。
教师活动：板书：605 7 06
师：它们用什么符号表示?
学生活动：填符号：605706
教师活动：板书: 6 > 5 7 > 6。
（五）教学序数
1教师活动：教师奖励学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。
《6和7的认识》教学设计 教学准备 1. 教学目标 1.1 知识与技能：通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小，掌握6、7的组成和相关的加减法。 1.2过程与方法：在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育；使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。 1.3情感态度与价值观：通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 2. 教学重点/难点 2.1教学重点：正确数出6、7的物体个数，会写6、7，会比较6、7的大小，有序的掌握6、7的组成和加减法。 2.2 教学难点：基数和序数的区别，学会写6、7，会比较6、7的大小，有序的掌握6、7的组成和加减法。 2.3 考点分析：数出6、7的物体个数，会写6、7，会比较6、7的大小，有序的掌握6、7的组成和加减法的应用。 3. 教学用具 电脑课件、计数器、小棒若干、图片若干、尺子、圆片、三角形等 4. 标签 教学过程 游戏激趣，引入新知
1、摘果子游戏 在黑板出示一棵苹果树图（如图）： 教师：经过一段时间的学习，我们的智慧树上已经结了几个果子了，谁想上来摘下来，并按顺序把它们排好队呢？ 请6个学生上台摘苹果并排队。 2、引入新课 教师：刚才同学们表现都很棒，你想认识更多的数字朋友吗? 观察操作，探索新知 1、数一数，初步感知 （1）出示主题图。 师：请看大屏幕，仔细观察，你看到了什么。以二人小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听，并加以指导。） （2）交流、汇报。 师：图上有些什么？他们正在做什么？ 生：图上有同学、老师、桌子、椅子等，他们正在搞清洁。 师：看到这一情景，你有什么感受？ 生1：教室是我们学习的地方，我们要爱护它，保持清洁卫生。 生2：我们要爱劳动，讲卫生。 师：同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？ 生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。 师：你是怎样数教室里的人数的？（让学生上来示范数） 生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。
小学数学人教版一年级上册 《6和7的认识》教学反思 《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。 学生们已经有了1-5的数的认识基础，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。从过程中归纳得出6和7的大小关系。在教学中我出示了计数器。也许是由于学生第一次接触，当我用计数器数数时，发现学生的兴趣高涨。 这也是我教学本课的一个小小收获，以后在教学中要注意让学生多直观接触！借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在松弛的氛围中掌握、巩固知识。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。 而对于重难点6、7的基数序数意义，先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等由于这部分内容提问的太多，使后面的游戏作用没有充分发挥，实际上这个游戏的部分应该是这节课的一个小高潮，没能让每个学生动起来。而且后面在最后教学6和7的书写时，没有时间让学生动手练习写，有点遗恨。 从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较松弛，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，但还是没能达到预期的效果。在今后教学中我一定多动脑既节约时间，又丰盛了活动的形式，让知识的学习在松弛愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。
每节课的练习 【第一课时】 6、7的认识和加减法 ⒈ 填空。 ▲▲▲▲●▲★▲▲ 图上一共有（ 7 ）个▲。 ★在左起第（ 7 ）个。 ● 在右起第（ 5 ）个。 ⒉ 小明有6只气球，分别拿在两只手上，可以怎样拿？小芳有7只气球，分别拿在两只手上，可以怎样拿？谁的气球多？多多少？ 小明左手：1、2、3、4、5 右手：5、4、3、2、1 小芳左手：1、2、3、4、5、6 右手：6、5、4、3、2、1 小明的气球多，多1只。 ⒊ 括号里最大能填几。 2＋（ 4 ）＜7 7－（ 2 ）＞4 【第二课时】 用数学 1． 第47页的做一做。 5+2=7 7-2=5 7-5=2 7只 ？只 7只 ？只 ？只
6-3=3 2．练一练：（独立解答）（1） 7-3=4 （2） 6-2=4 （3） 6+1=7 ？个 6个
2018-2019北师大版五年级数学上册期中试卷（A ） （北师大版） 一、我会填（共27分，每空1分） 1、最小的自然数是（ ），最小的质数是（ ）， 最小的合数是 （ ），最小的偶数（ ），最小的奇数是（ ）。 2、根据7×8=56，所以56是7和8的（ ），7和8是56的（ ）。 3、（ ）既不是质数也不是合数。 4、一个数既是6的因数，又是6的倍数这个数是（ ）。 5、把一张画放在桌子上，翻动一次画面朝下，翻动两次画面朝上，翻动12次画面朝（ ），翻动53次画面朝（ ）。 6、偶数×偶数=（ ）奇数－奇数=（ ）奇数×偶数=（ ） 7、一个平行四边形的面积是64平方厘米，底是16厘米，高是（ ）厘米。 8、一个三角形的底是7厘米，高是6厘米，与它等底等高的平行四边形的面积是（ ）平方厘米。 9、16=( )+( ) 30=( ) ×( ) 10、涂色部分是几分之几。） 11、把5米长的绳子平均分成6），每段的长是（ ）米。 12、 4 3= ()8=()9=()24 13、如果a 是b 倍数，那么a 和b 的最大公因数是（ ），a 和b 的最小公倍数是（ ）。 14、分母是7的最大真分数是（ ）， 最小假分数是（ ）。 二、火眼金睛判对错（共12分，每题2分） 1、3是因数，18是倍数。（ ） 2、0.6÷0.2=3，所以0.6是0.2和3的倍数，3和0.2是0.6的因数。（ ） 3、自然数分为质数和合数。（ ） 4、三角形的面积等于平行四边形的面积的一半。（ ） 5、边长是4分米的正方形，面积和周长一样。（ ） 6、3÷5= 3 5 （ ） 三、点兵点将（共10分，每题2分）
《数的认识》教材分析 “回顾与整理”通过回忆小学阶段学过的整数、小数和负数，帮助学生梳理认识这些数的维度以及它们之间的关系。通过对所学知识的回顾，让学生自己归纳和整理，使数位和计数单位的知识系统化。在此基础上让学生总结多位数读、写的方法和整数、小数大小比较的方法，同时鼓励学生提出数学问题与大家交流。 第（1）小题，在多位数读、写中，“0”的读和写都是学生的易错点。教师要让学生在独立练习的基础上总结自己的知识薄弱点，再组织全班进行交流，使学生理清和巩固“0”的读、写方法及要注意的问题。 第（2）小题，部分学生对数的改写和求近似数区分起来很困难。教学时可以在同一情境中让学生独立总结改写和求近似数的方法，并进行比较，帮助学生在理解意义的基础上掌握方法。 第（3）小题，数的大小比较是学生比较熟悉的，可以让学生简要地说一说比较的方法后，再让学生独立解答。 练习十一 第1题，关于数的写法、改写的练习。 第2题，关于整数计数单位的练习。 第3题，关于数的中间、末尾有0的读、写法的练习。答案：（1）808800。（2）880800。（3）800808。
第4～6题是正、负数在生活中的应用，通过具体的生活情境可以让学生更好地理解正、负数的意义。 第4题的第（3）小题，既可以让学生体会到加4与﹣4之间的关系，还可以让学生体会到加4、 ﹣4与0之间的关系。 第7题，一道小数大小比较的题目。关键在于892＜686＜536，要使686＜536，686就要变成一位小数68.6，要使892＜68.6.892就要变成两位小数8.92，而对于654，自然也就变成两位小数 6.54了。 第8题，需要学生开动脑筋才能做对。由于小数点后面四个数位上的数字相同，要符合大小的排列顺序，关键取决于小数点后面第五位上的数字，而第五位上的数字只有三种选择即1、4、6。对于第一个数，小数点后面第五位上的数字选择6，循环节就是6；对于第二个数，小数点后面第五 位上的数字选择4，循环节就应是416；对于第三和第四个数，小数点后面第五位上的数字全是1，
6和7的认识 教材分析： 6和7的认识是学生已经认识0——5各数之后进行的， 是一次数的扩展。教科书在第42页安排了一幅主题图。首先，画面为学生数数提供提供了丰富的资源：就数人数而言，就可以从两个不同的角度去数，一是数出教室里有6个小朋友在打扫卫生，再加上一个老师，从6再数到7得出一共有7人，二是先数出教室里有6个人，门口又进来一个打水的小朋友，从6数到7得出一共有7个人。还可以数出已经放好的6把椅子，再数小朋友搬来的一把椅子得出一共有7把椅子。也可以先数出有6张学生用的书桌，再数出讲台上老师用的一张桌子得出一共有7张桌子。认数的内容教材将人物图，点子图，数，摆小棒等内容。这不仅有利于学生从图中抽象出数，同时还有利于学生发现6和7两个数之间的关系。 教学内容： 教材第42——43 教学目标： 1使学生能正确地数出数量是6和7的物体，会读，会写6和7，知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。 2 掌握6和7的书写方法。 3 培养数感，做个爱劳动，讲卫生的好孩子。
教学重难点： 1 重点：能正确数出数量是6和7的物体，会读写6和7 2 难点：7以内数的数序。 教学准备：课件作业口哨 一复习引入，揭示课题。 师：小朋友们，老师给你们带来了几位朋友，你们瞧，他们都是谁？ 课件出示数字宝宝，并让学生读数。 师：瞧！这些数字宝宝太心急了，还没排好队就跑出来，请你帮他们排排队好吗？ 学生自主排队，交流排法，交流时让学生说出示按什么 数序排的。还可以怎么排？ 课件演示：又走来两个数字宝宝6，7 师：咦，他们是谁呢？认识他们吗？（生读） 师：同学们愿不愿意认识他们，和他们做个好朋友。 （愿意） 师：今天我们就来认识6和7. 课件出示主题 板书：6和7的认识 二自学为主，探索新知。
“百分数的认识”教学 课后反思： 本节课，我主要从以下三个方面谈起： 一、巧用身边自然的资源 生态课堂要从生活的原生态出发，选取学生有经验的和感兴趣的典型事例，作为数学教学的资源，让学生融入自然、理解社会。在《认识百分数》这一课中，首先是自然的和学生交流课前搜集的生活中百分数的信息，让学生去初步体会，感悟生活中百分数的存在，得出百分数在生活中有着广泛的应用，这样直奔主题，引入自然，又尊重学生的起点。其次以学生课前搜集到的含棉量的百分数为素材，在学生会读百分数的同时，顺理成章的引出百分数的写法，最后继续以含棉量百分数为素材，引导学生思考“哪件衣服的含棉量高”、你是怎样比较的”、“百分数表示什么意义”，引导学生利用自己的生活经验进行深层次思考．使学生体会他们所学习的是“有价值的数学”、“生活的数学”，从而将原本静态的知识动态化，将数学的材料实践化，让学生在认知冲突与争论中看到了知识的成因，凸现了思维的过程。 二、顺应学生认知的自然规律 生态课堂倡导学生自主激活已有的知识和生活经验，有效地进行自主学习。叶圣陶先生也曾说过：“教是为了用不着教”，
这句话符合生态课堂的理念，道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。我注重培养学生在遇到问题或困难时，自觉激活启动自己已有的知识和生活经验的意识。首先围绕“同样是衣服，哪件衣服的含棉量更高的问题”，引导学生思考，自然创造出了更完美的比较方案，“百分数”也就在这样特定的背景下自然产生了。又通过让学生交流收集到的百分数，使学生感悟百分数的意义，同时体验百分数在日常生活中的广泛应用。在学生感悟出百分数的意义并对百分数有一定认识的基础上，让学生探究百分数的特别之处显得水到渠成，学生能畅所欲言，说出百分数的特点，从而加深他们对百分数的认识。 三、知识、能力、情感、价值观与知识教学的自然融合 生态课堂是生命课堂和智慧课堂的有机统一，是在以情促智，以智生情，情智共生的过程中，让学生智慧的火花不断被点燃，从而促进生命的发展。在本节课中，我注重师生之间自然和谐的交流，通过各种形式的互动、沟通、补充，从而达到师生共识。首先，通过与学生交流哪件衣服的含棉量高，在师生的自然对话沟通中，智慧共生，都化成分母是100的分数很容易比较他们的大小，百分数也因此而产生了。在自主探究百分数的意义时，引导学生独立思考、合作交流、积极发言，相互补充。在互动交流百分数意义时，从学生身边的、与他们日常生活息息相关的百分数入手，不仅巩固了百分数的意义，更让学生把学到的百分数应用到生活中，真正做到了数学服务于
作品编号：18972934852016000781 学校：极兔市汉文镇周家屯小学* 教师：玫霸* 班级：走晋参班* 5 6~10的认识和加减法 本单元的内容是在学生学习了1~5的认识和加减法的基础上安排教学的，这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内加减法最直接的基础。同时，本单元中用数学解决问题的方法将对今后的学习起着至关重要的作用。因此，本单元是全册教科书的重点内容之一，在整个小学数学教学中占着非常重要的地位。 教科书相对集中地将6和7、8和9分别放在一起认识，不仅可以节省时间、提高教学效率，还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的关系。由于数“10”是两个数字组合而成的，学生认识它相对要难一些。同时，10是两位数的起点，它将在进位加法和退位减法中有重要作用，因此教科书单独安排了“10的认识”这一知识点。 本单元的“解决问题”都是采用图文结合的方式提供了解决问题的一般步骤，引导学生体会要解决一个数学问题所要经历的步骤，教给学生解决问题的基本方法。同时，教科书提供了丰富的素材和情境，以此帮助一年级学生学会用数学的眼光观察周围世界，培养学生从生活中发现并提出数学问题的能力。 对于学生来讲，数的概念的学习已经不陌生了，通过第3单元“1～5的认识和加减法”的学习，学生已经积累了一定的学习经验。但是对数与数之间存在密切关系的认识还不够深刻，其中蕴含的数学推理和良好思维习惯还需要教师结合具体环节进行渗透和培养。由于一年级学生受年龄特点的限制，连加、连减这部分内容仍是学习的难点。学生在进行加减混合计算时，更容易因前后两个计算步骤所采用的计算方法不一致，产生计算不能顺利进行的困难，因此要利用连续的两幅图帮助学生理解意义及其计算方法，使学生能在此基础上看清运算符号，顺利完成计算。 1.加强操作和观察活动的目的性。在教学中应高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，以此丰富学生关于6～10各数概念和加减法计算的表象，让他们在丰富的实物背景中更好地理解6～10各数的概念和相应的加减法计算方法。 2.注意对计算方法的引导。本单元加减法计算的方法主要有三种：一是利用数的组成计算加减法；二是通过学具的拼摆计算加减法；三是通过实物、图形的观察去完成计算任务。教学时，一方面要让学生全面了解这些方法，另一方面又允许他们选择自己所喜欢的计算方法进行加减法计算。 3.加强对解决问题的步骤与方法的指导。本单元解决问题中，有两个方面是学生第一次接触：一是解决问题的基本步骤，一定要让学生经历全过程，不能仅仅列式计算；二是用大括号表示总数，用问号表示所求问题，这是数学语言的表达方式，要让学生读懂题意后，自己选择恰当的方法解决问题。
《6、7的加减法》教学反思 《6、7的加减法》一课是在学生学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上，也就是学生掌握了根据一幅图写出一个加法算式或一个减法算式的基础上进行教学的。那本节课的教学目标我认为有以下3个方面：①通过学习，学生能够根据一幅图写出两道有关系的加法算式和减法算式。②掌握6、7的加减法的计算方法。③初步感知加法交换律和加减法之间的关系。为了学生后续的学习，我把课的设计重点放在：根据一幅图写出两道算式上以及加法交换律的渗透和加减法的关系上。为了达成本节课的教学目标，我对课进行认真的设计。回顾课堂，几个小点还是有点值得回味的。 一、创设情境，引导操作，感受“一图两式”。 为了学生能充分感受“一图两式”，我安排了一次四人小组活动，组长按老师的要求摆好小棒。（把小棒按照5根和1根分成两堆）在学生根据小棒图提出数学问题后，教师要求全组小朋友按从左往右的观察顺序，列出一个解决问题的算式。反馈中板演：1+5=6 5+1=6 然后组织学生交流：为什么一个小棒图会有两个不同的算式？在问题的探讨中，学生感受到，观察的角度不同，得到的结果也是不同的，从而感知一幅图可以列出两道不同的算式。 二、再次操作，形成概念，渗透加法定律。 教师在黑板上摆圆片，学生根据图快速的写出两个加法算式。让学生在这一环节中进一步巩固和理解“一图两式”的意思。再一个目的就是学生根据教师摆出的直观图，自己独立列式，使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，让学生经历了由具体到抽象的过程，培养了学生学了数学用数学的意识。在学生能正确列出算式的基础上，组织学生观察讨论。这两个算式有什么共同点和不同点。当学生得出两道题的加数交换了位置，得数不变的情况后，形成算式：1+5 = 5+1你认为在这两个算式的中间填上什么符号？齐读算式。那这样的算式你还能找几个吗？教师说一个算式，学生对一个算式。从而达到清晰建构：交换两个加数的位置，他们的和不变。 本节课还有一些要改进的地方：
6~10的认识和加减法 第一课时 6和7的认识 教学内容 教科书第42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。 教学目标 1．使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。 2．使学生知道7以内数的数序，会比较？以内数的大小。 3．使学生掌握6和7的组成。 4．结合插图对学生进行热爱劳动的教育。 教学重点 学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。 教学难点 学生会正确书写数字6。教具准备 主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图。 学具准备 数学卡片、小棒、三角形、课件、投影器。 教学过程 一，复习 师：我们以前学习了哪些数字？ 生：0、1、2、3、4、5（学生齐数）。 二、导入新课 师：你想知道更多的数字吗？你想知道它们在日常生活中的作用吗？猜一猜我们今天学习什么？（板书：6、7的认识）
三、新授 （一）教学数数 师：（出示主题图）图上有些什么？ 生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。 师：请同学们数一数，图上有多少人？ 生：……（学生报得数）。 师：你是怎样数教室里的人数的？ 生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师， 5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。 师：还可以怎样数？ 生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。 师：数一数几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？ 生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。 师：谁会从1数到7，从7数到17（指名回答） 学生活动：同位互相数一数。 师（小结）：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7， 7比6多1，6比5多1。 （二）教学认数 师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。 生：……（学生报得数）。 教学活动：贴出数字卡片6和7。 学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。 师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么？（指名回答） 学生活动：同桌互相说一说。（6的字形像哨子，7的字形像镰刀）
《6和7的认识》教材分析 一、教材分析 《6和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，因为，务必让学生学好这部分内容。 二、学情分析 一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初步的认识：会数、会比较大小、会写等，但在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在一定的难度。 三、教学目标： 依据《数学课标》要求以及以上两个分析，通过认真地推敲与把握，我将本课的教学目标定位为： 1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。 2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。 3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 4、使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。 根据以上教学目标的确定和对学情的分析，确定本课的教学重、难点如下： 教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。 教学难点：区别6、7的基数意义和序数意义。 根据一年级学生的年龄特点和认知结构，在整个教学环节中我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣、通过数一数、摆一摆、比一比、找一找等活动，使学生在愉快的情境中自主合作地探究学习，以突破本课的教学重难点。 四、教法学法 新课标明确指出：数学教学应该与生活实际紧密联系，充分调动学生学习兴趣，进行有效的教学，培养学生的能力。为了实现这一目标，教学时我打算采用：情境创设法、点拨指导法。引导学生自主、合作地探究学习。 新课标还指出：在重视教法研究的同时，要加强对学生学法的指导。因此，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，注重学生学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。 设计学法具体如下： 1、自主学习：在各个教学环节中，创设不同的教学情境，让他们运用自己喜欢的方式学习新知，并展示学生的优秀成果，带给学生成就感。充分体现自主性，让学生真正成为学习的主人。 2、合作学习：把学生分成若干小组，一起探讨问题，获取解决问题的方法。 五、教学流程： 在本课教学中，我设计了：复习导入、探究新知、巩固练习、总结提高、拓展延伸五个环节。 新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程，数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境，引导学生思考、探索、交流、获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指
一年级数学上册《6～10的认识》教学反思3篇 【教学反思】 6-10的数学的组成是学生在学生了2-5的数的组成基础上进行的，学生已经学会通过操作学习数的分解和组成，下面给大家分享《6～10的认识》教学反思，一起来看看吧！ 《6～10的认识》教学反思1 为了提高学生学习的积极性，培养学习数学的兴趣。课始，我通过愉快的情景启发学生初步认识6-10各数。在导入部分，选用了小朋友喜欢的数字人物，并用课件一一的出现，有前面认识过的0—5，还有今天认识的6—10。让学生在这个过程中感悟到数的顺序。 然后，出示主题图：在数数的时候，指导学生有序的数：可以按上下数；也可以按左右数；还可以以数的大小顺序来数。同时，再结合教室的实物来数，比如：数桌子、数椅子、数同学、数铅笔等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，教学效果很好。在认识了这些数后，为使学生获得感性的认识，并逐步上升到理性认识，让学生选用6-10中的任意一个自己喜欢的数说一句话或做一个动作，也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。 最后，用自己的小计数器拨数，先拨上6个，然后逐一的添加一个小珠子，在体会后继数的同时也感受到数和数之间是有联系的。并在此引发学生进行了深度的思考：6个添上一个是7个，还可以怎么得到7呢？让学生自己试着拨拨，在拨的同时孩子们会想到：5个添上2个是7个；4个添上3个是7个……同时，也为组成做了铺垫。 整节课，孩子们的情趣很高涨。总之，本节课，我尽量使课堂做到生活
化、活动化和趣味化，尽量改变传统的教学方式和学习方式。并且结合孩子好玩、好动的生理天性，让他们在观察、比较、操作的学习过程中体验与数学的距离，使学生的思维得到的发展，个性得到的张扬，使学生在自主探索的“玩数学”中获得成功的喜悦。 在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。 1．对于大括号的作用的很好体现。在引入大括号时我让大家，体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。 2．在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生观察对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发现其中的不同，再通过他们自己的话说说什么情况下用加，什么情况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果较好。 3．数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不可分。学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。学生对8和9已经有了一些的认识，已经掌握了数数的一般方法。因此，在教学主题图时我让学生通过观察，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培养了学生有序观察的能力。在前面学生已经学习了比较大小，已经掌握了比较的方法，在比较7、8、9的大小时，我没有讲怎样进行比较，而
一、课前练习 1、看图填数 （）（） 2、按要求排一排 5、4、7、 6、2、0 从大到小排列：（） 从小到大排列：（） 二、课后练习 1、填一填 （1）6前面的数是（），6后面的数是（）。 （2）4和6中间的数是（）。 2、数一数，填一填 ☆△☆☆□☆△△□△○☆○ □□□△☆○○☆○△○○ （1）○（）个□（）个△（）个☆（）个 （2）○比□多（）个，△比☆少（）个 3、比一比 4+1○6 5-2○3 4+0○4 2+2○5 5-1○2+1 6+0○5-2 4-3○1+3 3+2○6+0 4 672 5 364
一、课前练习 1、看谁算得又对又快 2＋5＝7－7＝3＋2＝3＋4＝3＋4＝ 3＋2＝5＋1＝7－3= 6－3= 5－4= 7－2＝0＋6＝3＋1＝6＋1＝4＋3＝ 6－2＝7－2＝6－4＝7－2＝7－4＝ 5＋1＝5＋2＝7－4＝5＋1＝7－1＝ 2、填一填 6 6 6 6 6 （）1 3（）（）4 5（）4（） 7 7 7 （）1 3（）（）5 二、课后练习 1、秋天到了，树上的叶子不多了，让我来数一数。 （1）左数第6棵树上有（）片叶子。 （2）右数第（）棵树上有6片叶子。有7片叶子的是右数第（）棵树。右数第7棵树上有（）片叶子。 2、你能写出几道得数是1的减法算式吗？
一、课前练习 1、看谁算得又对又快 4＋2= 2＋3＝7－5＝3＋3＝4－2＝ 7－4＝1＋2＝5－3＝0＋6＝7－7＝ 2＋4＝6－5＝4＋3＝5－1＝1＋6＝ 6－4＝6＋0＝3－3＝1＋5＝7－5＝ 1＋6＝5＋1＝ 4－3＝7－3＝3＋2＝ 2＋5＝7－7＝3＋2＝3＋4＝2＋4＝ 2、填一填 6-( )=0 ( )+6=7 4+( )=7 ( )-5=1 ( )-3=3 ( )+1=6 ( )-4=3 ( )+2=5 7-( )=4 ( )-5=1 4+( )=6 ( )+5=7 ( )-2=5 6-( )=2 ( )-1=4 ( )-4=2 7-( )=2 6-( )=1 ( )+3=7 5+( )=7 二、课后练习 1、连一连 7-4 0 7-6 7+0 3+3 2 4+3 7-1 6-4 3 5+1 2+3 6-6 6 7-2 1-0 2、看图列式计算。 □□□□□□△△△△△△△ ○○○○○○○
《三角形的认识》教材分析和教学设想 在第一学段,学生已经直观认识了三角形和其 他一些简单的平面图形,在四年级(上册)相对集中地认识了角,认识了两条直线的位置关系――平行和相交。这些都是本单元《三角形》学习的基础。通过这部分内容的学习,既能为认识平行四边形和梯形提供学习 经验,又能为进一步学习多边形的面积打好基础。本课主要是让学生认识三角形,包括了解三角形的两边之 和大于第三边。这是学生在过去直观认识三角形的基础上,开始系统学习三角形的最基础知识。 本节课的重点是联系实际和利用生活经验,通过 观察、操作、画图,和实验等学习活动中,感受并发现三角形的基本特征,初步形成三角形的概念,了解三角形两边之和大于第三边。 我会运用情境教学法,为学生提供现实的情景图,让学生从现实背景中找三角形,联系生活说说曾经见 过的三角形,从整体上初步感知三角形。运用操作讨论法再让学生自己做一个三角形和同学交流,体会三角 形是由三条线段围成的,进一步感知三角形的基本特征,最后抽象出图形让学生认识,并介绍三角形各部分的名称,帮助学生形成三角形的概念。在学生建立三角
形概念后,运用合作探究发现法让学生通过小组合作实验,体验和发现三角形两边之和大于第三边。教学中,以学生的学习方法为主,充分体现学生的主体性。 教学设计: 一、认识三角形 1.联系实际,初步感知三角形 出示例题和场景图,要求学生认真观察场景中有我们学习过的哪些图形。再让学生说说生活中哪些地方能看到三角形。 设计意图:数学来源于生活,又服务于生活。联系学生熟悉的生活场景使学生充分感受到数学与生活的密切联系。体验到三角形在生活中的应用价值。 2.进一步感知三角形 (1)要求学生想办法做一个三角形,并在小组中交流。 展示各种三角形,并说说做的过程和方法。 (2)在脑子里想一想三角形的形状,并把它试着画一画。 3.认识三角形各部分的名称 自学课本这部分内容,结束后交流明确:三角形有3条边,3个角,和3个顶点。 4.做“想想做做”第1题。在点子图上画出两个
第五单元6～10的认识和加减法 （一）教学内容 这部分教材除了6～10的认识和加减法，还有混合运算（连加、连减，加减混合）。（二）教材说明与教学建议 1. 6-10的认识和加减法。 （1）数的认识（6、7---8、9----10）。 ①基数。 ◇具体--抽象--具体，增加用点子图表示数。 和1-5的认识一样，三段认数都是让学生经历从具体--抽象--具体的过程，来体会自然数的基数含义的。但有所不同的是，在抽象出数之前，增加了用点子图表示数，更概括了。 6、7：实物---点子---数---实物。 8、9：点子---数---实物。让学生直接用点子表示图中实物的数量。 10：点子图---数---实物。 ·充分体会基数含义。 教学中可以利用教材给出的线索，让学生充分经历数的抽象过程，体会数的含义。 ②数的顺序。 计数器动态说明相邻两个数（新学的数和相邻的前一个数）的关系，为直尺整体呈现数的顺序说明理由。 ③大小比较。 ◇借助点子图比较数的大小 1-5借助具体实物的数量比较，引出数的大小比较；本单元是借助点子的数量来比较，更抽象了（点子可以表示数量相同的任何东西）。 ④序数 ◇仍然是将基数与序数对比起来编排。 6、7：素材更丰富了。 8、9：有趣的素材。按12生肖的顺序排列起来的小动物（只学到9，后面三个鸡、狗、猪没排）。 10：考虑到学生已经比较熟悉数的序数含义了，所以10就没再单排编排。 ⑤写数 与1～5的认识相同，也是先示范，然后照虚线描数字。 ·按规范格式示范。 教材上的现在示范不是很规范（如9），我们还会改，教学时尽量按规范的格式进行示范。当然力求美观，要求学生写好数字，这也是学习习惯的培养。 ⑥数的组成。 6的组成，是通过涂圆圈的方式，让学生在涂色的过程中体会6的组成，然后结合直观图让学生完整的填出6的组成。学生在一张纸上涂完所有6的组成后的图非常形象、直观而且可能很有规律，可以帮助学生从整体上把握6的组成并更好地记忆。
《6和7的认识》教学设计 教学目标： 1、使学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。 2、使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。 3、通过用不同方法数数、摆、拨珠的学习，培养学生创新意识。 4、结合插图对学生进行热爱劳动的教育。 教学重点、难点： 1、学生能正确数出数量是6和7的物体的个数。 2、体会6、7的基数及序数含义。 教学准备： 课件、计数器、磁性教具等 课时：1课时 教学过程： 一、课前谈话 小朋友们，今天咱们的教室可热闹了，来了许多的老师，她们都是来看看我们班的小朋友上课纪律好不好，谁的表现最棒，让我们都拿出最好的表现出来，好不好？那我们上课时小眼睛要——看清楚，小耳朵要——听仔细，回答问题要——先举手，我们开始上课吧！ 二、新课导入 1．同学们，今天老师带来了一首有趣的儿歌。（出示并齐读儿歌课件） 一二三四五，上山找老虎。老虎没找着，找到小松鼠。 松鼠有几只？我来数一数。数来又数去，一二三四五。 2．同学们，你们从儿歌中能找出几只小松鼠呀？（5个） 老师把这五只小松鼠请下山，并且给它们编了号（课件出示五只编号的小松鼠），你能给这些小松鼠排队吗？ 瞧，有两只小松鼠迟到了，该怎样给它们编号呢？（6，7）
揭示课题：今天我们就来认识6和7并和他们成为朋友。 三、创设情景，探究新知 （一）认识数字6、7 1、同学们,知道小松鼠要来，我们的小朋友可高兴了，他们赶紧开始打扫教室。 出示课件：（主题图）这是他们进行大扫除时的照片。 师：同学们看见了什么？数一数，一共有几个小朋友？ 师：5个人又来了1个人是6个人，5添上1变成6。可以用数字几来表示？ 师：现在老师也参与进来了，现在一共有几个人？ 师：6个小朋友和1个老师是7个人，6添上1变成7。可以用数字几表示？ 2、师：小朋友们，现在我们再找一找，图上还有哪些物体可以用数字6或7来表示？ 师:小朋友们真棒！个个都是火眼金精，找到了6和7这两个朋友。 3.想一想，在我们的生活中，你在哪儿还见过6和7这两位朋友呢？ （二）、教学认数 （1）画一画 师：现在咱们一起来画画它们。小朋友，拿出你的本子，在本子上先画出6个小圆圈，再画出7个三角形，老师看看，谁画得最好？ 师：老师发现，小朋友们个个都很棒，咱们来表扬自己。 （2）数一数 师：小朋友们不但能找出6和7，而且会画出能用6和7表示的图形，那我们的教室中哪些物体可以数出6个或7个呢？ 生：学生在教室寻找。 （三）、教学数序 1、老师发现我们的小松鼠一会儿都不见了,他跑到我们教室里了.我们一起在教室来找找这7只小松鼠. 先找到了5只小松鼠,再添上1只,就是几只?(6只)
中班数学活动的教学计划：理解6号和7号教学计划（反思教学） 中班数学活动认识到6号和7号教学计划（有教学反思），主要包括活动目标，活动和难点，活动准备，活动过程，活动反思等内容，理解6、7并知道实际代表他们的感知力，感知力在7或更少以内，学会看颜色的颜色，适合幼稚园老师参加中班数学活动班，来看看数字6和7的教案。活动目标： 1.知道数字6、7并知道它们代表的实际含义。 2.感知7内的数字，并学习查看颜色。 3.您可以认真听取同龄人的声音，并能够独立进行自己的活动。 4.指导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5.培养孩子的逻辑思维能力。 活动重点： 活动重点： 知道数字6、7，并知道数字和数量之间的关系。 活动困难： 了解数字6、7的含义。 活动准备：
1.背景图片：果树（3束香蕉，5束蛤c，5梨，每棵树7个橘子），编号3、4、5、6和7。 2.学习工具：儿童操作材料，一支水彩笔。 活动程序： 首先，导入游戏：“看数字鼓掌” 人数是几个，只拍了几下就说：人数，我拍了几张。 其次，知道数字6、7 1.回忆数字3、4、5 老师：孩子们，黄老师发现了一个大果园。让我们看看果园里有什么水果？（香蕉，蛤，梨） 老师：请数，每棵果树上有几个水果。 3串香蕉用数字3表示，5串香蕉用数字5表示，4梨子用数字4表示。 2.知道数字6 老师：嘿，这里还藏着一棵大树。号码多少？（显示了带有六个橙子的橙树。） 老师：原来是一棵橘子树！来数一下，树上有多少个橘子？（6）老师：6个橘子可以用数字表示吗？（6号） 老师：6是什么样的？（哨）
老师：数字6可以代表这棵树上的六个橙子。还有什么意思？想一想。（6个桌子，6个糖果等） 简介：数字6可以代表很多东西！但是黄老师发现，不管是什么，只要是6就可以用数字6来表示，对吗？ 3.知道数字7 老师：看，树上还有另一个橙子。多少？还是六个？ 老师：这七个橙子应该用数字表示吗？（7号） 老师：7是什么样的？（镰刀） 老师：7是什么意思？（7名儿童，7茶等） 简介：数字7也可以表示很多东西，但是无论如何，只要它的数字为7，就可以使用7来表示。 三，经营活动 1.加强对数字6、7的理解 要显示图片，请儿童根据正方形中的数字6、7为相应的正方形着色。 2.看数字涂漆的网格 老师巡逻，鼓励能力弱的儿童阅读数字，并鼓励能力强的儿童完成学习任务。 四，活动评估 老师和孩子们一起努力找出错误，纠正错误，并赞美有才能的孩子。
6、7的认识和加减法 一、教学目标 1．会写6和7，掌握6和7的组成，能正确计算有关6和7的加减法，能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和两道减法算式。 2．通过观察、操作、演示等学习活动，学生经历拼摆的探索学习过程，感受、发现调换两个相加的数的位置得数一样的道理。 3．渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。 二、教学重点【重难点指导视频】（认数7） 1．学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。 2．掌握组成、能正确列式并计算。 三、教学难点 1．学生会正确书写数字6。 2．看图正确列出算式，理解算式之间的关系。 四、教学具准备 课件、学具卡片。 五、教学过程 （一）复习 1．回忆：我们以前学习了哪些数字？生：0、1、2、3、4、5（学生齐数）。 2．猜数。 （1）一个数比5大，这个数可能是几？ （2）一个数，它既比5大，又比8小，这个数是几？ 3．导入：你想知道更多的数字吗？你想知道它们在日常生活中的作用吗？猜一猜我们今天学习什么？（板书：6、7的认识） （二）展开 1.创设情境，学习数数和认数。 （1）【动画】（认识6、7的主题图动画，从图中抽象出6和7（教科书P42）教室里同学们正在进行大扫除。） （2）引导观察，启发思考：说一说画面上有哪些人和物，各有多少？ （3）交流汇报：图上有些什么？分别是多少？你是怎样数的？
（4）抽象出画面中的数。桌子的张数同学的个数用数字几表示？椅子的把数、师生的个数用数字几表示？ 2.根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。 （1）数一数主题图下面的人数和点子的个数。 （2）小组合作，用小棒或学具摆出6和7并展示。 （3）举例：说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。【视频】（一名小朋友介绍自己的年龄、班级、家庭住址、家庭人口等用到的生活中的数学。） 3.教学数序。 （1）学生认真观察计数器上的珠子有几颗？（5颗）再拨1颗是几颗？再拨1颗是多少呢？在计数器上拨出6个珠子，再添上1个是几个？说一说6和7的关系。 学生汇报： 5添上1是6，6去掉1是5，5比6少1，6比5多1…… 6添上1是7，7去掉1是6，6在7的前面，7在6的后面…… （2）填一填。请把直尺图补充完整，说一说为什么填在这个位置？【动画】（在格尺上依次出现数字1——7的动画（教科书P43）） 0 1 2 3 4 5 6 7 学生看尺子图当小老师提问题。 生1：6的后面是几？ 生2：7在几的后面？ 生3：谁会从小到大读？ 生4：从1到7的单数有哪些？双数有哪些？ …… 4.比较大小。【课件演示】（比大小的过程） （1）学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。 （2）提问：你会比较它们的大小吗？比比看，谁比谁小？板书：5○66○7。 （3）思考：它们用什么符号表示？板书：5＜6 6＜7。 （4）提问：谁比谁大呢？谁会说呢？板书：6○5 7○6。 （5）思考：它们用什么符号表示？板书：6＞5 7＞6。
6和7地认识和组成第二课时 [教学目标] 1．通过动手操作、自主探索、协作交流得出并掌握6、7地组成，加深对10以内数地认识。 2．初步发展学生地动手实践能力、语言表达能力，培养学生协作交流意识、数学应用意识和创新意识。 3．让学生初步体会分与合地数学思想，受到辨证唯物主义地启蒙教育。 [教学重,难点]: 本节课地教学重点是让学生通过实践探索、合作交流得出6、7地组成。教学难点是如何让学生有序地掌握6、7地组成。 [教学过程] 一、设疑激趣，主动探索 1、谈话设疑：小朋友们最近学习非常认真，智慧姐姐知道了，托老师带了6个气球奖励大家。但是她有一个小小地要求，就是这6个气球要分在两只手里拿，你们猜有几种分法呢？ [评：由学生所熟悉并喜爱地气球创设情境，并提出数学问题，不仅激发了学生学习地兴趣，而且让学生感受到了生活中地数学，加强了数学与生活地联系。] 2．教学6地分与合 （1）分一分：让学生拿出6个圆片代替气球自己动手分一分。 （2）讲一讲：先在小组里交流自己地想法，再指名上来用气球演示不同地分法。 （3）议一议：引导学生讨论如何按照一定地顺序有条理地说出各种分法，教师板书6地组成。 （4）填一填：填写教材第41页例题中地空格。 [评：教学中通过分一分、讲一讲让学生主动探索得出6地分与合，体现了学生学习地自主性。再通过议一议、填一填引导学生有序地进行操作和思考。在此过程中也培养了学生地合作意识和合作能力。] 3．教学7地分与合 （1）提出要求：智慧姐姐看见小朋友学得这么好，要多奖一个气球给大家。现在一共有几个气球了？7个气球也要分在两只手里拿，一共有几种分法呢？看谁能按照一定地顺序有条理地分！