3.连加、连减和加减混合
第1课时连加连减
【教学内容】
教材第27页及第28页做一做。
【教学目标】
1.掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。
2.培养书写工整、计算认真的好习惯。
【重点难点】
1.竖式的简便写法。
2.进位与退位，口算与笔算相结合的题目的正确计算。
【教学准备】
课件、口算卡。
【复习导入】
1.口算
（1）10+9+4= 6+5+4= 50+3+4= 12+8+2=
（2）60-20-3016-8-4= 32-30-2= 30-20-5=
2.讨论
（1）每组算式有什么共同的地方？（连加或连减）
（2）它们的运算顺序是怎样的？（都是从左往右的顺序计算）
3.揭示课题：这节课我们就来学习稍复杂的连加、连减的计算方法。（出示课题）
【进行新课】
知识点1 连加
1.学习例1
（1）导入
今年农场的南瓜丰收了，二（1）班的同学去帮助收南瓜，他们分小组进行比赛，下面是他们比赛的统计，你们看到这些数据能提出什么问题？
（2）小组合作，提出问题，列出算式，并计算出结果。
（3）汇报交流。
第一组和第二组一共摘了多少个？
28+34=62（个）
第二组和第三组一共摘了多少个？
34+22=56（个）
第一组和第三组一共摘了多少个？
28+22=50（个）
第一组比第二组少摘了多少个？
34-28=6（个）
第二组比第三组多摘了多少个？
34-22=12（个）
三组一共摘了多少个？
28+34+22=84（个）
（4）讨论：计算三个组一共摘了多少个，用加法计算，列的算式是28+34+22。这个连加算式你是怎样算的？应该先算什么？再算什么？
（5）学生汇报，老师板书。
(6)讨论：这3种竖式计算的写法有什么不同？你喜欢哪一种写法？为什么？
（7）小结：连加算式的计算顺序是从左往右算，第二种写法比较简便，因为它把两个竖式合写成了一个竖式，第3个竖式也简便，但容易算错。
知识点2 连减
2.学习例2
（1）出示例2。
我们一共摘了84个南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个，还剩多少个？
（2）学生尝试列式，并计算。
（3）汇报交流，教师板书。
方法一：84-40-26=18（个）
(4)讨论：连减算式应怎样算？你认为哪种写法简便？为什么？
（5）小结：连减算式应从左往右算，第二种写法简便，因为它把两个竖式合成了一个竖式。
（6）讨论：上面这道题要求还剩多少个南瓜，还可以先算什么？怎样列式计算？
（7）小结：还可以先算一共运走了多少个，再算剩下多少个。列式：40+26=66（个），84-66=18（个）
【课堂作业】
1.算一算，填一填。
2.课本第28页上面的“做一做”。
3.把每行的三个数加起来，和填在括号里。
答案：1.70 88；45 19；53 78；48 29
2.做一做第1题90 88 86
做一做第2题2 28 22
3.略
【课堂小结】
提问：这节课你学习了什么？你还有什么收获？
小结：重点让学生说说三个数连加连减的计算方法。【课后作业】
1.课本练习五的1、2、3、4题。
2.完成《创优作业100分》中本课时的练习。
3.连加、连减和加减混合
第1课时连加连减
从左往右算
小学一年级上册数学连加连减教案 教学目标: 1、通过情境图,引导学生结合已有的生活经验参与研究,体验连加连减的含义,掌握连加连减的算理,能正确计算10以内数的连加连减。 2、经历观察比较的过程,鼓励学生提出数学问题,培养学生初步的解决简单数学问题的意识和能力。 3、在学习活动中渗透用数学的意识,培养学生学习数学的兴趣。 重点难点:体验连加连减的含义,掌握连加连减的算理。 教具准备:课件 教学过程: 一、谈话引入,进入情境。 师:今天,老师带大家去一个地方,(课件展示:停车场) 哪里? 那我们一起来看看停车场里有什么数学问题。
二、深入情景,展开新课。 1、车子停放,理解连加。 课件展示汽车停放 1〉师:你看到了什么? 师:你能根据的信息提一个数学问题吗? 指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。 一共有多少辆车? 师:把这个问题一起读一读。 2〉师:你能解决吗?怎么列算式?指名说2名。 生:2+3+4 板书算式 3〉师:怎么算?指名一生说(板书5)后追问2是什么? 3是什么?4是什么?5是什么? 师:听明白了吗?谁再来说说。结合课件说算理 2+3=5 算了什么? 师:说得真好 和你的同桌轻轻地说一说。 4〉师:会了吗?
停车场里有数学问题,公园里也有数学问题,你看:公园里的大树上停着几只小鸟?(学生答)草地上的小鸟也想飞到大树上来,谁愿意上来帮帮忙? 谁看清楚了?你看到了什么信息? 现在你能解决什么问题了? 师:你能不能出一道这样的算式呢? 老师这里的大树上有3只小鸟,想一想,怎么样能来编一题这样的题目? 指名一生上台演示: 看懂了吗?提个数学问题,(一共有几只鸟?) 请你列算式解答。交流说算理。指2名生说,教师并配以演示合起来的动作。 师:还有其他的吗?指名一生演示 可以提什么问题? 请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。 2、汽车开走,理解连减。 1〉师:我们回到停车场?课件演示 看到了什么?提个数学问题。 指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。
78－27＋18= 47＋19－38= 46－13＋27= 76－12＋8= 36＋27＋26= 25＋8＋46= 55＋17－67= 39－19＋36= 74－12－27= 38－16＋17= 34＋58－17= 53＋16－18= 43－25＋14= 36－14＋73= 18－17＋44= 52＋16－12= 52－30－1= 82－12＋36= 49－39＋25= 32－10 ＋62= 29＋35＋28=
87－25＋36= 40＋13＋63= 98－28＋17= 84＋9－26= 29＋35＋28= 45＋9＋36= 72－11＋34= 38－18＋48= 47＋29－18= 76－14－18= 76－38＋58= 46＋27－36= 56－34＋28= 75－24＋47= 75＋17－87= 35－15＋18= 42－21＋26= 74－12＋17= 64－12＋12= 68－36－18= 52－17＋19=
43＋28－23= 56＋17＋8= 53＋36－18= 63－22＋17= 73＋24－18= 56－21＋36= 22＋28－17= 27＋16－23= 62－12＋54= 68－34＋41= 62－35＋13= 63－23＋12= 52－17＋19= 97－37－23= 81－41－16= 42＋13－21 = 98－28＋36 = 84＋19－10= 39＋35－23= 35＋19－17= 53－22＋17=
47＋28－17= 67＋29－38= 84－11－24= 79－28＋34= 26＋17－18= 66－44－13= 85－75－14= 85＋7－34= 45－15＋26= 72－11＋36= 78－24＋36= 74－44－25= 68－57＋36= 74＋18＋8= 83＋37－18= 46＋27－18= 42＋59－18= 53－22＋17= 63＋34－13= 64－40＋36= 32＋19＋36=
连加连减题练习62－34＋41= 62－35＋13= 63－49＋12= 52－17＋19= 91－37－23=22＋28－17= 42－37＋30= 27＋16－23= 62－49＋54= 78－39＋36= 74－37－25= 68－57＋36= 36＋26－18= 81－35－16= 84＋19－81= 39＋35－23= 35＋19－17= 82－3＋27= 68－39－18= 47＋28－17= 67＋29－38= 84－29－24= 79－28＋34= 26＋17－18= 66－48－13= 85－56－14= 72＋18－23= 85＋7－34=
78－29＋18= 47＋19－38= 45－16＋39= 42－19＋36= 74－18－27= 38－16＋17= 34＋58－17= 53＋16－18= 43－25＋14=36－27＋73= 32＋22＋18= 52＋16－59= 52－34－17= 82－33＋36= 61－39＋25= 32－17＋62= 91－17－29= 36＋16＋37= 91－25＋36=40＋13＋63= 67－28＋17= 84＋9－26= 29＋35＋28= 45＋9＋36= 46－19＋27= 76－18＋8= 36＋27＋26= 25＋8＋46=
58－29＋36= 47－18＋48= 47＋29－18= 76－19－18= 76－38＋58= 46＋27－36= 56－38＋28= 75－26＋47= 45＋8＋37= 52＋23－28= 63－37－13= 44＋39－17= 70＋19－23= 16＋23－13= 57－16＋36= 35＋17－15= 50＋24＋28= 22－19＋22＝46－28＋22= 48－19＋22= 86－45＋24＝70－42＋24= 72－54＋55= 16＋27－26= 43－19＋42= 63＋25＋22= 40－12－27= 89－56－31=
教学目标 1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序。 2．能比较熟练地口算连加、连减式题。 3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。 教学重点： 知道连加、连减算式的含义和运算顺序。 教学难点： 知道连加、连减算式的含义。 教学过程： 一、谈话引入 小朋友，你去过秋天的田野吗？在秋天的田野中你都看到了什么？（学生自由回答） 二、创设情境，探究新知 师：今天老师就带你去秋天的田野，小朋友想不想去？听！田野里谁最先唱起了歌？（课件播放鸟叫声）。 （一）教学连加法 1、小鸟图 请同学们仔细观察，在田野里你都看到了什么？指名说。 仔细观察发生了什么事情？（飞来三只，又飞来一只）同桌之间说一说。（树上有两只小鸟，飞来三只又飞来一只）指名说。 谁能用一算式来表示小鸟飞的过程？ 说一说你是怎样想的？又是怎样算的？ 可能出现的情况：⑴2＋5＝6师：能说说你为什么这样列式吗？（2）2＋3＋1＝6教师随学生的回答进行板书。并问这有两个加号这样的算式我们怎样计算呢？学生回答或教师讲解：先算2＋3得数再与1相加并板书。 师：像这样有两个加号的算式我们就叫它“连加法”（板书：连加）谁会读这个算式呢？指名读。 2、小花图 在小鸟愉快的歌声中，小花也露出了笑脸，快来数数一共是多少朵小花？ 学生汇报：（可能出现的情况（1）、按颜色加。（2）、按组加。）教师根据学生的回答给出评价。请学生说你是怎样想的又是怎样算的？ 3、苹果图。 小鸟这样早的来到田野是因为它的苹果丰收了，我们一起帮助小鸟摘苹果好吗？只要你能准确的说出苹果上的算式先算什么，再算什么？说出结果就可以摘下这又红又大的苹果了。课件出示题目学生进行计算。 二、教学连减 小猴摘桃子图 快瞧！这是什么？（桃子）数一数一共是多少？这是谁家的桃子长的又大又红！（课件出示小猴）原来是小猴家的。看看小猴来干什么来了？仔细观察你都看到了什么？看谁说的完整流利。（课件出示学生描述） 谁能用一个算式来表示这个过程。学生列连减法算式，说一说你是怎样想的又是怎样算的？（可能出现的情况与连加法相同，处理方法同上。） 师：像这样有两面个减号的算式我们把它叫做连减法算式。（板书连减） 这样的算式谁会算呢？学生汇报算法，教师随学生的汇报进行板书。 小兔拔萝卜图
新修订小学阶段原创精品配套教材 数学教案－10以内连加连减教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Math lesson plan-within 10 plus plus minus 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
数学教案－10以内连加连减 教学目标： 1．使学生理解连加、连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。 2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。 3．通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：正确计算连加、连减式题。 教学过程： 一、复习导入： 1．口算：10 以内的加减法。 全班学生开火车口算。 2．看图列式计算。【演示课件“加减法含义”下载】 有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎样列式计算？ 出示： 为什么用加法？（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的
3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算。）现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只？求还剩几只？怎样列式计算？ 出示： 为什么要用减法？（要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算。） 同学们对于加减法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识。 二、指导探索： 1．教学连加 （1）理解连加的意义【分步演示课件“连加”下载】 有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？（5加1等于6） 如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡？） 要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？ 在学生充分讨论的基础上，老师板书： 教师范读算式：3加2再加1等于几。 学生齐读算式。
78－29＋18= 47＋19－38= 46－19＋27= 76－18＋8= 36＋27＋26= 25＋8＋46= 55＋17－67= 45－16＋39= 42－19＋36= 74－18－27= 38－16＋17= 34＋58－17= 53＋16－18= 43－25＋14= 36－27＋73= 32＋22＋18= 0－17＋44= 52＋16－59= 52－34－17= 82－33＋36= 61－39＋25= 32－17 ＋62= 91－17－29= 36＋16＋37=
91－25＋36= 40＋13＋63= 67－28＋17= 84＋9－26= 29＋35＋28= 45＋9＋36= 72－17＋34= 58－29＋36= 47－18＋48= 47＋29－18= 76－19－18= 76－38＋58= 46＋27－36= 56－38＋28= 75－26＋47= 45＋8＋37= 75＋17－87= 35－16＋18= 42－29＋26= 74－68＋17= 64－17＋12= 68－36－18= 24＋58－17= 53－39＋27=
56＋17＋8= 53＋36－18= 63－25＋17= 73＋24－18= 56－27＋36= 22＋28－17= 42－37＋30= 62－49＋54= 62－34＋41= 62－35＋13= 63－49＋12= 52－17＋19= 91－37－23= 36＋26－18= 42＋13－21 77－28＋36 84＋19－81= 39＋35－23= 35＋19－17= 82－3＋27= 68－39－18=
67＋29－38= 84－29－24= 79－28＋34= 26＋17－18= 66－48－13= 85－56－14= 72＋18－23= 45－36＋26= 72－39＋36= 78－39＋36= 74－37－25= 68－57＋36= 74＋18＋8= 83－49＋17= 46＋27－18= 42＋59－18= 53－35＋17= 63＋34－13= 64－45＋36= 32＋19＋36= 60－37＋8=
二年级加减法口算
61+24= 20+19= 11+19= 11+34= 10+29= 10+36= 51+16= 11+36= 10+44= 49-8= 48-17= 40+43= 40+19= 43-21= 44-17= 40+22= 40+43= 40+19= 43-21= 44-17= 40+22=
姓名：时间：成绩： 11＋24＝34－17＝73－45＝87－49＝87－69＝ 65－27＝11＋24＝34－17＝73－45＝87－49＝ 87－69＝62＋37 ＝85－79＝46－18＝55＋23＝ 56＋36＝67＋29＝31－24＝63－36＝75－47＝46－27＝53－14＝68－39＝54＋36＝32＋19＝ 32－26＝91－39＝25＋15＝35＋59＝26＋17＝65＋21＝43－27＝86－19＝77＋20＝26＋44＝ 76＋14＝43＋35＝82－79＝63－27＝88－69＝57＋23＝78－49＝43－16＝44－29＝49＋48＝65－38＝73－69＝72－17＝47＋45＝81－76＝
姓名：时间：成绩： 24＋36 ＝39＋38＝74－25＝40＋13＝15＋65＝ 20＋75＝43＋51＝32＋21＝56－28＝58＋15＝23－19＝41＋28＝45－37＝73－49＝41－35＝65－46＝69＋30 ＝55＋26＝15＋80＝25－19＝ 24－15＝73＋15＝87－68＝81－52＝28＋16＝ 46＋14＝14＋42＝80＋20＝75－47＝22＋22＝44－36＝25－18＝24＋31＝54－18＝28＋54＝58－29＝26＋47 ＝31－13＝62－34＝92－65＝21＋29＝50＋12＝21＋49＝24＋51＝64－59＝71＋15＝27＋25＝60＋12＝67－19＝30＋63＝
《10以内的连加连减》教学设计 夏履镇中心小学周玉琴 一、设计思想 长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计，以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。 二、教材分析 连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2的摘丝瓜场景教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。 三、学情分析 连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。 四、教学目标 1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。 2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。 3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。 4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。 五、教学重点和难点
连加连减 知识目标： 1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序． 2．能比较熟练地口算连加、连减式题． 3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系． 能力目标：培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力． 情感目标： 1．初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系． 2．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学． 教学重、难点： 1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序． 2．能比较熟练地口算连加、连减式题． 3、初步理解一步计算和两步计算之间的联系。 教学教程： 一、复习：完成导学案上的课前预习案，并对答案。 二、新授： （一）教学连加： 1、利用课件先出现地上的5只小鸡，然后出现跑来的2只小鸡，最后出现又跑来的1只小鸡，（每出现一次，学生就用自己的语言描述
图意，也是先分步后综合，综合讲图意时先要求同桌之间互讲，再指名完整地叙述图意一次。） 2、你们能帮老师算一下地面上一共有多少只小鸡吗？（生独立
思考，再指名口答。） 列出算式：5+2+1（完成导学案课内探究案的第一题。） 3、提问每个数字所表示的含义，学生个别汇报。 4、你会读这个算式吗？学生读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8. 5、从刚才的读法中，你认为这个算式应该先算什么？在算什么？同桌讨论。先算5+2=7，再算7+1=8（完成导学案课内探究案的第一题。）（二）教学连减： 1、用课件分步出示小鸡图，学生也分步讲图意。（与连加大致相同） 2、你们能算一下最后剩下多少只小鸡吗？（生独立思考，再指名口答。） 列出算式：8-2-2=4（完成导学案课内探究案的第3题。） 3、读算式：8-2-2=4 读作：8减2再减2等于4. 4、从刚才的读法中，你认为这个算式应该先算什么？在算什么？同桌讨论。先算8-2=6，再算6-2=4（完成导学案课内探究案的第4题。）做一做下面的题目。
二年级数学连加连减和加减混合 23+41+9= 27+36+3= 25+29+17= 30+23+31= 55+6+10= 49+23+11= 2+56+8= 2+22+16= 35+41+1= 52+7+1= 13+6+10= 12+13+31= 66+7+15= 3+59+16= 5+9+36= 14+37+3= 11+6+16= 7+52+7= 57+5+11= 80+4+1= 6+2+54= 50+46+2= 7+56+20= 13+15+4= 11+56+10= 6+42+29= 43+43+5= 36+16+22= 50+16+18= 2+13+23= 59+10+9= 34+18+18= 2+27+41= 3+43+29= 19+64+6= 54+26+12= 36+5+25= 4+20+48= 47+31+10= 6+41+51= 81-25-35= 55-14-31= 63-40-1= 98-66-3= 77-1-41= 41-4-28= 99-21-32= 94-79-3= 72-17-37= 95-71-11= 96-33-53= 74-12-11= 68-7-32= 97-7-25= 89-59-27= 33-9-12= 79-19-38= 68-8-37= 97-60-19= 58-6-19= 97-15-63= 81-16-3= 95-6-62= 92-17-71= 50-22-10= 92-81-6= 54-30-20= 78-3-37= 61-8-18= 91-43-47= 45-31-1= 82-63-1= 68-5-46= 78-34-14= 86-29-49= 79-39-8= 50-40-1= 61-38-2= 75-16-46= 42-8-13=
37+46—54= 81—32—27= 42—34+57= 37+34—30＝28+35+23＝76+18—55= 72—44—14= 19+32+39= 46+29—37= 44—32+68= 78—24+39＝ 64+20－56＝ 27+46—54= 61—12—27= 52—34+47= 44—27＋16= 60－49＋28= 15—6+36= 73—40+20= 20+6—17=
18+4—15= 45+25+27= 90—56—25= 12+30—23= 56—42—8= 56+43—89= 23+65—18= 98—76—14= 63—48+26= 63+17—28= 63—28+17= 42+6—29= 40+19+12= 92－47－18＝ 37+34—14= 86—37—25= 69—20+37= 83—20—35= 67—8+16= 58—26+12=
65+28-46= 85-70+16= 60-13+27= 68-35+49= 76+18-56= 67-23+37= 69-4+23= 91-87+57= 65+28-46= 85-70+16= 60-13+27= 68-35+49= 15+68-39= 59+31-51= 82-69+77= 46-26+14= 81+13-44= 62-57+94= 64-39+13= 99-34+18=
1+99-68= 80+12-69= 97-36+32= 77+17-20= 77+15-54= 37+26-28= 77-64+67= 13-7+61= 17+80-47= 77+11-54= 59-33+46= 67+23-78= 30+45-69= 1+90-81= 47-35+63= 45-44+48= 98-35+27= 5+88-38= 38+34-59= 51+29-67=
《连加连减》教学案例 教材说明：连加和连减是本单元教材的又一难点内容，它们主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出得数作加数或被减数。学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难，为了克服这一计算困难，教材在例题的编排上采取了两项措施。 教学过程： 一、创设情境 1、口算，学生集体快速口答。（教师给予肯定和表扬） 8+2 10-3 3+2 8-6 10-5 5+4 6-3 6+3 7+2 9-4 2、看图列式（课件出示一道加，一道减） 师：为什么用加法计算？为什么用减法计算？ 【创设问题情境引入，复习旧知，重点让学生说出大括号和问号的作用，为新课做好铺垫。】 二、自主探究 1、学习连加 师：谁能说说你在图中都看到了些什么？ 引导学生用数学语言表述。（原来……跑来……又跑来……） 提出问题：现在一共有几只小鸡？ 一共是什么意思？怎样列式？引导学生列出算式并讨论交流计算方法。
根据学生汇报板书：5+2+1=8 先用一只手遮住+1，让学生算5+2=7（板书7），再用手遮住5+2，提示用7+1=8（板书8）。（在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数） 说明象这样连着加就叫连加。板书：连加 【根据学生的年龄特征，创设小朋友给奶奶喂鸡的富有浓厚生活气息的情景，既生动地反映出连加的意义和计算方法，又让学生直观感受到数学与实际生活的紧密联系。引导学生用数学语言表述自己的思维，利于学生理解连加计算顺序。培养学生提出问题的意识和能力。】2、学习连减 师：出示课件，让学生看图上发生了什么事呢？小鸡吃饱了怎么办呢？ 让学生自由观察并自主说话。（原来。。。先。。。又。。。） 可以提出什么问题？怎样列式？ 引导学生围绕“还剩几只？”这个问题加以解决。使学生明确：先走了两只用减法，又走了两只还是用减法。 教师根绝学生的汇报适时板书：连减8-2-2=4 【自主探索连减计算方法，使学生获得成功的体验。】 3、归纳小结 象这样用三个数（有时更多）连着相加或者连着相减的计算方法就是连加和连减。连加连减的计算方法都是一样的从左往右计算。
人教版一年级数学上册《连加连减》教案 人教版一年级数学上册《连加连减》教案 教学内容：一年级上册P72-73，连加连减 教学目标： 1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。 2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。 教学重点：理解并说出连加连减的含义。 教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课： 1、老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。 师：今天老师特地带了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？ 生：8只。 你是怎么知道的？ 4+4 3+1+4 2、师肯定学生的说法，给予鼓励。
3、机动方案：（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起研究的。（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。 二、新知探索： （一）教学连加： 1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察： 操作1：5小鸡在吃食，又跑了2只。 师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡 谁会列式？口头 操作2：又了1只。 师：这下你又想告诉大家什么？生：又了1只。。。。。。 谁会列式？生说，教师板演 5+2+1=8 该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。 你会读这个算式吗？5加2再加1等于8 2、小结：像这样把三个数合起的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。 （这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡摆一摆，说一说吗？） 3、练习； 做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌
小学二年级100以内连加连减混合练习 69＋10－36= 27＋12－28= 67＋27－37= 33－17＋15= 75－36＋10= 72－54＋12= 65－39－15= 62－18＋24= 54＋21＋18= 53－29＋19= 35＋12－28= 86－12－15= 57－33＋31= 36－27＋9= 77－19－16= 88－34＋18= 85－36＋27= 12＋79－62= 51－27＋28= 51－42＋53= 77－65－6= 71－52＋36= 75－24＋26= 75＋24－23= 32＋45－38= 81－45＋36= 24－16＋40= 63＋12－42= 53－37＋15= 63－23＋28= 48－26＋18= 21＋82－60= 36＋34－14= 73＋12－71= 21＋82－60= 44－5＋12= 100－76＋22= 72－45＋32= 54－21－18=
67－47＋22= 21＋82＋17= 83－27＋10= 65－33－18= 68－65－3= 54－52＋17= 88－51－24= 76－63＋1= 63＋18＋11= 65＋15－47= 77－34＋55= 43－29＋13= 35－28－28= 77－38＋42= 60－34＋35= 17＋27－10= 55＋38－15= 54－41＋36= 99－88＋77= 75＋15－30= 92－6＋11= 42－37＋54= 77－64＋22= 12+30-23= 56-42-8= 56+43-90= 23+65+10= 98-76-14= 63-48+26= 63+17-28= 63-28+17= 100-70-23= 12+29-19= 69+10-36= 27+12-28= 67+27-37= 33-17+15= 75-36+10= 72-54+12= 65-39-15= 62-18+24= 54+21+18=
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 10以内看图列式教案与10以内连加连减教案汇编 0 10 以内看图列式教案与 0 10 以内连加连减教案汇编 0 10 以内看图列式教案只辆？只 7 只 1、从左边起涂颜色。 涂个： ☆☆☆☆☆涂第 2 个： ☆☆☆☆☆2、请你试一试。 （*）个正方形（*）个三角形（*）个正方体 3、.．4.看图列式计算．□○□=□□○□=□□○□=□□○□=□□○□=□□○□=□ 篇二： 10 以内看图列算式。 9 篇三： 10 以内的加减看图列式教学设计。 10 以内的看图列式计算活动目标： 1、通过本次活动，使学生基本掌握看图列式的方法，能够根据图意列出相应的算式； 2、培养学生的合作能力与计算能力。 活动内容： 例 1、□+□=□□-□=□□+□=□□-□=□例 2、活动过程： 一、活动分一分、合一合、说一说 1、教师组织学生参加活动，选取 10 人进行游戏活动我的小猪栏、请学生在 10 人里分选人来扮演小猪、以及猪栏；(如，一共有 10 人，2 人扮演小猪，8 人扮演 1 / 16
猪栏。 )、游戏开始，老师组织学生边玩边用数字来表示发生的情况，分一分。 2、游戏老鹰抓小鸡，进行合一合的练习。 二、出示例题，进行列式计算活动 1、教师出示例题 1，师： 小朋友们刚才我们完了许多的游戏，大家都表现的很好，那就请你观察图片，看看你能帮助老师把它们给合起来吗？合起来是是多少？你能写出几个算是呢？学生自由看图写算式，教师巡视指导。 学生之间讨论交流，教师指名反馈，之后总结。 师： 刚才小朋友们都做的都很好，那你能再看图把它们分一分，写出减法算式吗？学生思考完成。 教师指名反馈，完成例题上的算式。 2、教师出示例题 2，师： 请小朋友们认真例题，你能知道例题里所要表达的意思吗？想一想说一说。 指名说一说图意，其他评议补充。 教师小结： 小朋友们，我们看图的时候，如果有一个，在它的外面有？要列减法算式。 二、进行独立的练习活动，教师指导。 关于一年级教学中的看图列式问题在一年级上册的教学中，看图
新课标小学一年级上册数学《连加连减》教 案 设计思想： 长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计，以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。 教材分析： 连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2的摘丝瓜场景教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。 学情分析：
连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。 教学目标： 1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。 2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。 3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。 4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名 家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,
详细介绍：教学目标 （一）使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法． （二）通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力． （三）培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯． 教学重点和难点 重点：掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法． 难点：正确计算连减式题． 教学过程设计 （一）复习准备 1．板演（指名两个学生到黑板上演算）： 2．在两名学生板演的同时，其他学生口算下面的题，抽问其中一道连加、一道连减的口算过程，从而复习连加、连减运算按从左往右的顺序进行计算． 20＋40＋30=10＋40＋20=3＋20＋6= 70－20－40=80－50－10=65－5－20= 订正板演，两名学生分别说一说计算过程，大家检查计算是否正确．然后观察一下，两道加法题之间有什么联系，引导学生发现第一个加法算式两个加数的和也就是第二个加法算式中的第一个加数．如果把这两道加法题连在一起写，就是一道连加题．今天我们就要学习连加、连减用竖式计算．出示课题连加、连减． （二）学习新课 1．出示例128＋34＋23= 启发提问： （1）连加式题的运算顺序是怎样的？ （2）用竖式怎样计算？ 相邻的两位同学互相说一说，然后自己动笔试着做一做（如果有条件，每人一块小纸黑板，每人在纸黑板上做）．
在学生自己试算过程中，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有下面几种情况，先出示正确的算法，即 大家进行评议，公认这种算法是正确的．然后出现下面两种学生可能出现的算法（如果班里学生没有出现这种情况，就不必提出，以免误导）．让学生说一说错在哪里． 小结性提问： （1）计算连加式题，先加什么，再加什么？ （2）计算连加两步式题，应注意些什么？ 在此基础上得出： 计算连加式题时，先把前两个数相加，再加第三个数．要注意计算第二步时，是把第一步计算的结果加上第三个数，还要注意每一个计算过程中，不要抄错数． 教师介绍简便写法．为了书写简便，我们可以把两个竖式连起来写．即 提问：这种写法和原来的写法有什么不同？简便在什么地方？ 教师总结同学的意见，得出：这种把算式连起来写的方法，不仅可以少写一个62，比较简便，同时可以避免计算过程中抄错数的错误，使计算正确、迅速． 做一做：46＋25＋17= 要求学生在课堂练习本上做，先分步书写，再用简便方法书写．指名一个同学在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正． 2．出示例252－20－18= 启发性提问： （1）这是一道什么样的两步式题？ （2）你能根据刚才研究的连加两步式题，推想出连减两步式题的计算方法吗？同学们试一试在小黑板上做一做． 教师通过行间巡视，可能发现有以下三种情况，教师先出示第（1）（2）种． 通过学生评议，两种算法都是正确的，而第（2）种是用简便算法，值得提倡． 再出示第（3）种算法．
数学教案－连加连减 教学目标： 1、知道连加、连减算式的含义和运算顺序。 2、能比较熟练地口算连加、连减式题。 3、初步感知连加、连减式题与日常生活的联系，学会表达和交流，培养学生观察和解决简单的实际问题的能力。 教学重点：通过联系实际情境，体会连加连减的意义和理解运算顺序。教学难点： 1、学生在学习的过程中学会如何用语言表达数学问题，同时学会倾听、交往与合作。 2、理解连减的含义。 教学过程： 一、情境引入 1、课件演示情境图（聪明屋） 师：今天，我们要去数学聪明屋里去玩玩。在聪明屋里有很多聪明题，看看我们班上谁最聪明。看，四位小动物先出来欢迎我们了。看看他们给我们带来了什么题目。（课件） 长颈鹿小狗小乌龟小猫 2+34+09-38-1 5+44+36-29-0 师：你想和谁交朋友，就算算它带给你的题目吧！（请四位学生口答）2、小结
师：今天我们用学到的数学知识为小动物解答了难题，你们可真了不起，希望你们在聪明屋里学到更多的数学知识。 二、探究新知 （一）探究连加 1、说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。 （1）师：小鸡也想和我们交朋友，在图上你看到了什么？ （原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。）（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？） 学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。 2、尝试列式。 师：要知道一共有几只，我们可以用什么方法做？（加法）为什么？（1）名学生口头列式。5+2+1= （2）读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧） （3）比较不同。（请小朋友观察一下，这个算式和我们以前学的有什么不一样？——有三个数，两个加号） （4）小结：像这样把三个数或更多的数加在一起，就叫连加。（板：连加） 3、说算理。 师：这个算式你会算吗？（指名说：先算5+2等于7，再算7+1等于8）
连加连减教学设计 一、教学目的： 1、初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计 算，培养口头表达能力。 2、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程。 3、发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。 二、教学重点：理解并说出连加连减的含义。 三、教学难点：掌握连加连减的计算方法，培养学生的探索能力。 四、教具准备：多媒体课件、小棒、算式卡片 五、教学过程： （一）复习引入，练习口算 在课件上展示口算题，让学生抢答 （二）创设情境，初步体会 1.教学例1： （一）教学连加： 课件演示主题图：请同学们认真观察，你从图中得到了什么数学信息？ 1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察： 操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。 师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）
谁会列式？口头 操作2：又来了1只。 师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。。。。 师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？ 生：明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。 师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？ 谁会列式？ （生说，教师板演5+2+1=8） 你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读） 板演：5+2+1= 师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？ 生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。 师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？ 强调：第二步是由哪两个数相加？ （学生说，老师板演） 2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。 2.教学例2：
二年级上连加连减竖式 计算 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
78－27＋18= 47＋19－38= 46－13＋27= 76－12＋8= 36＋27＋26= 25＋8＋46= 55＋17－67= 39－19＋36= 74－12－27= 38－16＋17= 34＋58－17= 53＋16－18= 43－25＋14= 36－14＋73= 18－17＋44= 52＋16－12= 52－30－1= 82－12＋36= 49－39＋25= 32－10?＋62= 29＋35＋28= 87－25＋36= 40＋13＋63= 98－28＋17= 84＋9－26= 29＋35＋28= 45＋9＋36= 72－11＋34= 38－18＋48= 47＋29－18= 76－14－18= 76－38＋58= 46＋27－36= 56－34＋28= 75－24＋47= 75＋17－87= 35－15＋18= 42－21＋26= 74－12＋17= 64－12＋12= 68－36－18= 52－17＋19= 43＋28－23= 56＋17＋8= 53＋36－18= 63－22＋17= 73＋24－18= 56－21＋36= 22＋28－17= 27＋16－23= 62－12＋54= 68－34＋41= 62－35＋13= 63－23＋12= 52－17＋19= 97－37－23= 81－41－16= 42＋13－21???= 98－28＋36????= 84＋19－10= 39＋35－23= 35＋19－17= 53－22＋17= 47＋28－17= 67＋29－38= 84－11－24= 79－28＋34= 26＋17－18= 66－44－13= 85－75－14= 85＋7－34= 45－15＋26= 72－11＋36= 78－24＋36= 74－44－25= 68－57＋36= 74＋18＋8= 83＋37－18= 46＋27－18= 42＋59－18= 53－22＋17= 63＋34－13= 64－40＋36= 32＋19＋36= 72＋26－13= 52－22－13= 54－33＋36= 89－37－23= 51－40＋17= 52－12＋36= 63－13－13= 61－21－23= 48＋23－17= 57－12＋36= 54＋29－11= 62＋19－18= 47＋19＋36= 42－12＋41= 54＋28－13= 27＋36－17= 65－31－18= 54－45＋23= 35＋27－23= 84－44＋17= 40－29＋36= 60＋25－17= 75－45＋17= 46－38＋8= 56－28－17= 78－45－13= 72－31－23= 53＋28－18= 75＋17－33= 54＋37－32= 59＋19－17= 55－47＋22= 73＋29－45= 56－27－17= 12＋59－23= 35＋17－10= 60－38－13= 36－25＋17= 86－54－13= 58－16＋36= 59－19＋17= 86－45＋24＝
连加连减的教案分析 一年级数学教案 ●一、设计思想 长期以来,计算教学忽视了教学本身的人文因素,脱离了学生个体。因此,计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施,给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活经验出发,让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计,以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼,充满童趣的情境,让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。 ●二、教材分析 连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学,使学生体会这两类式题的运算顺序,能正确进行计算,从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围,并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点,但却是加法和减法单元的难点之一。教材先通过例1教学连加,然后呈现例2的摘丝瓜场景教学连减。接着通过一系列的练习,逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义,巩固对运算顺序和计算方法的认识。 ●三、学情分析 连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点,但却是本单元的难点之一。在教学中,教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验,充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义,理解运算顺序,掌握计算方法。要
引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述,在多样的活动中深入领会并掌握知识。 ●四、教学目标 1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型,理解连加、连减的具体含义,会进行10以内连加、连减的计算。 2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。 3、使学生经历与他人合作交流的过程,培养学生团结协作意识和能力。 4、使学生在理解和掌握知识的同时,体会连加、连减与生活的密切联系,感受学数学、用数学的快乐。 ●五、教学重点和难点 让学生联系实际情境,体会连加、连减的意义和理解运算顺序,学会计算。使学生理解图意列出算式。 ●六、教学策略与手段 1、创设情景、激趣学习连加。 课的一开始,我就利用图片,让学生充分的感知,并通过自己的感知说出图意,培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况,利用旧知识的迁移,让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同,从而引出连加。课题的引出后,并不是死板的讲述运算的顺序,而是让学生自己去编写算式,并自己去计算,这时学生的兴趣非常高,教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的,采用自主探索,大胆尝试的教学方法,放手让学生建构连加的计算顺序,很自然的引出了预算顺序。