《送元二使安西》教学设计
育英二小张慧
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
设计理念：
借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。
教学目标：
1.读通并理解诗句意思。
2.想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
3.有感情的诵读这首诗，拓展送别诗。
教学重难点：掌握古诗的学习方法；体会古诗所表达的情感。
教学准备：多媒体课件
一、复习导入
1.师：上节课，我们一起学习了诗仙李白写的一首有名的送别诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，谁能来给大家背一背？（指名2-3人背诵，正音）让我们在音乐的感染下，用朗读将自己再次带到那江边依依惜别的场景中去！（生配乐齐读）
2.师：这首送别诗让我们真切感受到了李白和孟浩然之间的深情厚谊，带着这份感动，我们今天接着来学习第二首送别诗。
二、学习古诗
（一）解诗题
1.师：同学们伸出小手指，跟我一起写诗题（停顿板书），我先写一个字“送”，大家猜猜接下来我会写几个字？为什么？（指名2-3人回答，从中理解“使”、“元二”、“安西”）
元二：诗人的朋友，元常，在家排行老二，所以叫做元二。
使：出使。
安西：地名，新疆维吾尔自治区，唐朝设置在西北的最高军事机构，也是元二此行的目的地。
2.师：谁能用自己的话完整地再说一说诗题的含义？（指名1-2人回答，王维送元二出使到安西去任职。）齐读诗题。
（二）知诗人
1.师：作者是谁？（王维）你对他有什么了解？（指名2—3人回答，师讲述王维和元二之间的故事：王维和元二都在朝中做官，元二被派往安西，王维赶来送别并写下了这首诗）
2.【王维：是唐朝的大诗人和绘画大师,人称“诗佛”。王维曾担任尚书右丞，所以称他“王右丞”，他描写的自然山水诗歌和孟浩然创作的一样出色，所以他俩并称为“王孟”。苏轼赞扬他：诗中有画，画中有诗。代表作有：《相思》《九月九日忆山东兄弟》（背一背）】
（三）读诗文
1.师：这对好友之间的送别场景又会是怎样的呢？请你带着老师的温馨提示轻轻打开书本，赶快去读一读古诗。
提示：A 至少读三遍，读准诗句； B 找出诗中所有的地名。
2.生自由读，指名3-4人朗读。
反馈:读准诗中的四个多音字（朝、舍、更、尽，随机板书、出示）
3.师：咱们一起有节奏地读读这首诗。（出示节奏线，师示范，同桌合作读，指名2-3组读，齐读）
4.反馈：诗中的地名有哪些？（指名答，安西、渭城、阳关，出示地图明确地点）“渭城”：是当时的送别城，唐朝时期，凡是去往西部，都在长安渭城送别，因而此地的客舍特别多，在今天的西安渭河北岸。
“阳关”：汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，在古代是出塞必经的关口。那你知道从渭城经阳关到安西有多远吗？师：大约有3000多公里，横穿了大半个中国。古代交通不便，离别容易相见难，所以元二即将远赴安西，王维特意到渭城来送别。
5.师：可见这是多么深厚的友情，让我们走进古诗，感受诗人笔尖的景与情。
（四）解诗意
1.师：下面请同学们小组合作学习，理解每句诗意。
温馨提示：小组合作学习，采用多种形式理解每句诗的含义。
汇报：选择最喜欢的一句诗，由词到句来汇报。（指名4-5组汇报）
示范：“渭城朝雨浥轻尘”，我们了解到“朝雨”是清晨的雨；“浥”是湿润、滋润的意思；“轻尘”指轻飘的浮尘。诗句含义：渭城清晨的细雨湿润了路上轻飘的浮尘。
2.其他小组补充，老师及时纠错，最后男女生分角色齐读。
（五）悟诗情
1.苏轼曾称赞王维的诗“诗中有画”，读读诗句，看看插图，说说你的眼前浮现了哪些景物？或者说你看到了怎样的画面？（师板书：景）
反馈：朝雨。理解：朝：早晨。浥：湿润。
客舍：旅店，这里指为客人设宴送别的地方。
柳树：什么样的柳树？（清新的、绿绿的……）
“柳”是“留”的谐音。古人有折柳赠别的风俗。
（以上景物学生边讲述老师边画图、板书：朝雨、客舍、柳色，创造情景）
2.师：多美的渭城啊！你能用自己的朗读来表现这种美吗？（指名2-3人读，男女生配合读）
3.师：清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。渭城旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗得更加苍翠欲滴。多么美的渭城啊！（老师配乐描述画面，渲染情景，引导全班再次齐读这两句）。
4.了解西去的背景，明白西去路途的遥远及艰辛。
师过渡：可是就是在这样的一个清晨，就在这个如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。他的好友将去什么地方？（生答）远赴千里之外的安西，中国最西边的一个遥远的地方。（安西图片）看，用你学过的词语概括安西给你的印象？（荒芜人烟、寸草不生……）我们来看古人所描写的一首安西的诗。（出示诗句），你从中又了解到了安西的什么？路途遥远，环境恶劣，在那个没有火车、汽车的的时代，靠骑马走到安西,3000多公里也要半年之久,这一路上会遇到多少困难！
师：然而身负朝廷的使命，不得不离开，遥望安西、渭城两地，你们来对比看一看，渭城这里怎样，安西那里又怎样？（出示图片，指名2-3名学生答：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿呢？黄沙满天！也许渭城这儿春意盎然、鸟语花香，安西那儿呢？满目荒凉！渭城这儿有饮不尽甜甜的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿呢？举目无亲，乡音不再！）此时如果你就是王维，面对好友要前往安西，你会有什么感受？（指名3-4名学生答，难过、不舍、担心……）
师：诗人怎么舍得让元二去安西？然而所有的不舍都只能化作两句诗：
（课件出示）（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人）学生齐读。
（1）是啊！朋友之间有多少知心话要说呀！又有多少话是说不完的呀！千言万语都汇成了——（师引读）劝君更尽一杯酒；（生齐）西出阳关无故人。
（2）对于一对友谊深厚的朋友，这不仅仅是一杯酒，这酒里还有很多滋味！你品出来了吗？你来读一读。（指名4-5名学生答，答完后再请他读一读这两句，师随机板书：劝、更、尽，也可让学生上台板书他想到的关键词）
反馈：酒中有离别，因为喝完这最后一杯，王维和元二从此分别。
酒中有伤感，好友分隔两地，岂能不令人伤怀？
酒中有无奈，谁愿意与好朋友分离呢？无奈这是朝廷下达的命令，难以违抗。酒中有祝福，诗人王维祝福元二一路平安，在安西生活如意。
（3）就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒啊，这分明就是一份（生答，板书：情，酒诉真情送故人）一种朋友之间的依依惜别之情。让我们带着这份难过，这份不舍，这份依恋，这份痛心，一起读这两句。（生齐读）
5.师：根据史料记载：王维在元二离开的几年后就去世了，此次的送别竟成了永别。然而这份不舍之情却永久地被记录在诗句中。就是因为有了这份情，这首诗不久就被配上音乐，成为当时唐代最流行的，也是现在经久不衰的音乐之一《阳关三叠》。让我们边听边感受，在音乐声中把他们的深情厚意读出来。（齐读整首诗）（课件出示）
6.师：学到这里，谁能为大家背一背整首诗？（学生展示背诵古诗，指名3—4人）
三、课外拓展
1.师：多么感人的离别之情。在古代，这样的送别诗数不胜数呢，现在我们一起来读一读这首诗：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适《别董大》（简单介绍）
2.预习单上我也让同学们课外积累了一首送别诗，现在谁愿意大声地分享一下？（指名3-4人）
四、总结回味
美好的时间总是很短暂，这节课学到这里就要结束了。最后，让我们在一首优美的送别歌曲中再次去体会那离别的深情，学会珍惜美好的当下。（出示并播放李叔同的《送别》）
板书设计： 20、古诗两首
送元二使安西
景：朝雨客舍柳色
酒诉真情送故人
情：劝更尽
送元二使安西教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《送元二使安西》教学设计 一、教学目标 1．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2．咀嚼和体悟“雨”、“柳”、“酒”等重点词语的情味，体会作者语言的精妙。 3．感受诗人与好友的深情厚谊；感悟诗人离别的情怀。 二、教学重难点 咀嚼和体悟重点字词的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象,感悟诗人离别的情怀。 三、教学过程 （一）直接导入，读题解题 1.同学们，这节课我们一起学习唐朝著名诗人王维的一首送别诗，谁来读读题目！ 2．指导学生读题、解题 指生读。 评价：读得很正确，声音很响亮。 注意听老师读，你听出了什么生回答。 指读、齐读 3.你们能从古诗的题目中读懂了什么？ 重点提醒： 谁送谁去什么地方？ 元二，原名元常，在兄弟中排行老二。还有一个诗人他姓董在家中排行老大，因此称为董大。使是到，出使的意思。 安西是安西都护府的简称，在今新疆库车县，是唐朝设立在西北边疆的最高军政机构。 4.你能用自己的话说说题目的意思吗？ （二）指导朗读，读出诗味 1.生读诗 我们学习古诗啊，第一步就是把古诗读正确。请大家打开课本,自由朗读《送元二使安西》这首诗。注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意诗当中的生字和多音字,争取把它念得正确。读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意诗句内部的停顿,明白吗 好自由读《送元二使安西》,开始。 （大屏幕出示古诗） 2.指导读古诗 （1）指名读 好,谁来读一读这首诗。来,孩子。其他同学注意听,这首诗当中有几个多音字,听他有没有念错。评价：读得很正确，把好几个多音字都念准了了。比如“朝雨”的“朝”、“客舍”的“舍”、“更”字） 老师要问一下，朝雨是什么意思？那是什么时候下的雨？ “朝”在这里是“早上”的意思，跟“朝思暮想”“朝发夕至”的“朝”意思是一样的。“朝思暮想”的意思就是早晨晚上都想念，“朝发夕至”是早上出发晚上就能到达。把这两个词语抄在这句话旁边，学语文要善于积累。 再来看“客舍”的舍字，另一种读音是舍，谁会组词？
【幼儿园活动设计教案】幼儿园公开课教案20篇 让幼儿能用团、搓、压、拧的方法制作豆豆、糖果。锻炼小肌肉的发展。能按意愿选择自己喜欢的活动区域，乐意动手操作、体验分享的快乐。以下是精心的幼儿园活动设计教案的相关资料，希望对你有帮助! 巧克力豆树、喂娃娃 【游戏目标】 1.能用团、搓、压、拧的方法制作豆豆、糖果。锻炼小肌肉的发展。。 2.能按意愿选择自己喜欢的活动区域，乐意动手操作、体验分享的快乐。 【游戏准备】 1.关键经验准备：幼儿有参与各区域游戏的经验，知道各区域游戏的玩法和规则。 2.游戏场所：本班各游戏区域
室内：美工区、益智区。室外：娃娃家。 3.游戏材料： (1)美工区：橡皮泥、皱纹纸、糖纸、小盒子若干。 (2)益智区：动物娃娃3个;瓶娃娃6个;有形状的食物、图片若干;黄豆、绿豆等若干。 (3)娃娃家：厨房、小客厅、娃娃家卧室等。 【游戏过程】 一、导入活动，引起幼儿活动兴趣。 二、教师讲解各活动区域的活动内容。交待活动要求，幼儿自主选择区域活动。 1.美工区：制作巧克力豆豆、。包糖果。
玩法：幼儿用提供的彩色橡皮泥制作成巧克力豆豆、用提供的皱纹纸先做糖果、再用糖纸包好。最后放到小盒子里。 2.益智区：喂娃娃 玩法：一组幼儿根据食物形状喂动物娃娃(与动物嘴巴相对应)。另一组幼儿根据提供的食物豆豆喂瓶娃娃。 3.娃娃家： 玩法：丰富幼儿的角色意识，会用简单的语音交往。 三、教师巡回观察与指导。 重点指导美工区的活动。提示幼儿可把做好的豆豆、糖果给小朋友拿一些去喂娃娃。 四、游戏评价 1.表扬游戏中表现好的幼儿，指出游戏中幼儿出现的不良习惯。 2.装扮巧克力豆树，给森林里的小动物们。
《送元二使安西》教案 教学目标： 1、知识能力目标：认识和会写２个生字：明确多音字“朝”“舍”的两个读音。明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。 2、过程方法目标：借助注解，想象画面的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 3、情感态度目标：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。 教学重难点： 感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。 教学用具： 多媒体教学课件。 教学方法： 情景渲染学习法 对话交流学习法 自主合作探究学习法 课时安排：1课时 教学过程： 一、知诗人，解诗题。 1、揭示课题，板书课题，齐读课题。 这节课我们来学习一首唐朝的送别诗，指课件：送元二使安西（指名读，指导好停顿：送\元二\使\安西） 2、解释诗题。 读了诗的题目，你明白了什么？（使是什么意思？安西在哪儿？(新疆维吾尔自治区库车县) 是谁送元二出使安西呢？）连起来说说意思。再齐读。（评价：读很有节奏。） 3、简介作者。 诗题读懂了，那你对于诗人王维又有多少了解？（学生发言后课件出示王维介简：王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。）师读完苏轼的评价后说：是这样的吗？我们现在就来读读王维的这首《送元二使安西》。 【学生自己来介绍作者，可能谈到王维的诗集、书画、古诗。了解王维的“诗中有画、画中有诗。”的写作特点。】 二、读诗句，晓诗意 1、自由朗读古诗。 打开课文，老师有两个要求：1.自由读。2.反复朗读，直到把诗读正确读的很有味道为止。 2.指名读，正音。 【指读古诗，主要从读准字音、读出节奏入手。读完后让其他学生来评价。注意多音字：朝舍更尽】 3.初步解释诗意。读了那么多遍古诗，能告诉我你理解了哪句诗？（此处不要求深挖，学生能说多少算多少） 【本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可以让学生对照着文后的注解去理解。】 三、品诗句，明诗意。
第二课时 一、教材分析 《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。 这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。 教学这首诗的重难点是引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。 二、教学目标 1．有感情地朗读古诗, 背诵古诗。 2．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。 3．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 三、教学准备 1．教师制作多媒体课件。 2．学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。 四、教学过程 （一）复习导入，揭示课题。 1．复习旧知，谈话导入。 （1）你们在课外都积累了哪些古诗？ 学生反馈背诵。 （2）由旧知引入送别诗。 2．指导读诗题，解诗题。 （1）教师板书课题，学生试读课题。 请同学们打开课本，自由读读课题，想想怎样读比较好？ （2）指名读课题，学生思考：从课题中读懂了什么？ 学生反馈。教师提醒：诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去？ （3）教师总结，重点强调： 元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。 安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。（4）师指导读课题 3．学生齐读课题。 【设计意图：本环节通过学生积累的一系列古诗，引导学生走进美妙的古诗世界，创造学习古诗的氛围。读清、读懂题目，为后面的理解诗意、品味感悟诗情奠定基础。】 （二）初读古诗，掌握大意。
《二十年后》教学设计 执教者：资美 莲 教学目标： 通过发现并赏析小说情节中的暗示，体悟本文“意料之外，情理之中”的欧·亨利式结尾的妙处，并进一步理解学习“伏笔”这种谋篇技巧；通过对文中杰米和鲍勃两个人物的深入品评，进一步学习如何客观公正地去评价小说中的人物。 教学重点： 发现并赏析小说情节中的伏笔，体悟欧·亨利式结尾的妙处。 教学难点： 学习结合社会环境和作者的情感倾向、创作意图更深层次、更客观公正地去品评小说中的人物形象。 教学过程： 一、整体感知，导入课文。 小说《二十年后》讲了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括表述。 简而又简的语言：约会（二十年后的一个约会） 二、研读课文，赏析小说中的“伏笔”，体悟欧亨利式结尾的妙处。 1、文中的两个主要人物分别是谁？他们之间是什么关系？ ①是朋友关系 ②是警察与罪犯的关系。 2、“警察与罪犯的关系”你是在文中哪个地方才明白的?（结尾） 3、结合全文，谈谈故事的结局给你一种什么感觉？（“意料之外，情理之中”） 4、“意料之外”我很明白，就是小说的情节或氛围突然发生陡转，让人意想不到，然而为什么又会让我们有“情理之中”的感觉呢？这得益于一种什么手法在文中的运用？( 引导学生回忆《走一步再走一步》一文中“杰利”这的人物在文中的作用) 补充复习“伏笔”的相关知识：
所谓伏笔,可以理解为前文为后文埋伏的线索，也可以理解为在文章的前面对后面将要出现的人物或发生的事件做出某种提示或暗示，在文章的后面再做回应。它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。伏笔是为了前后照应，在看到后面情节后恍然明白前面写一些看似闲笔的内容原来是为此服务的。伏笔是一种增强文章的内部联系，关联全篇的重要的谋篇技巧。 6、鲍勃的罪犯身份在文中哪些地方有伏笔？ 7、杰米本来是鲍勃最好的朋友，可是最后他却报警抓了鲍勃，你认为这个情节合理吗？文中哪些地方有暗示？ 8、鲍勃借他自己的话说，应是一个极其精明的人，可他为什么没有发现第一个警察是朋友杰米，而第二个自称是“杰米”的人却不是杰米？这些情节合理吗？文章在哪有暗示？ 9、结合以上对本文“伏笔”的赏析，你能说说这种手法的特点和妙处吗？ 小结本文伏笔的妙处： 伏笔的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。 伏笔是为了前后照应，在看到后面情节后恍然明白前面写一些看似闲笔的内容原来是为此服务的。 伏笔是一种增强文章的内部联系，增加文章的可读性，关联全篇的重要的谋篇技巧。 伏笔的内容可以是人物的各种描写，也可以是环境描写。 三、品评文中鲍勃和杰米两个人物形象，学习客观公正地品评小说中人物 的方法。 1、通过前面我们对故事情节的把握和人物描写的分析，你能用简洁的语言对 鲍勃和杰米两个人物进行评价吗？ 2、你对两个人物的情感倾向又是怎样的？ 学生的几种可能选择： ①认为鲍勃是坏人，被抓是罪有应得，要批判。
《送元二使安西》课时教学设计通用模板 教学目标设计 教学策略设计
教学过程设计 一、知诗人，解诗题。 1.上节课我们已经学习了20课古诗两首中的第一首：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，请两位同学背诵第一首送别诗。 2.揭示第二首古诗的课题，板书课题，齐读课题。 这节课继续学习第二首唐朝送别诗，出示课件：送元二使安西(指名读，指导好停顿：送元二/使安西) 3.解诗题。 提问：谁来解释一下题目? (使是什么意思?安西在哪儿?(新疆维吾尔自治区库车县) 是谁送元二出使安西呢?)连起来说说意思。（王维送元二出使安西。）再齐读课题。(评价) 4.了解诗人。 诗题读懂了，对于诗人王维又有多少了解? (指2名学生发言，课件出示王维简介：王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说：品摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。) 读完苏轼的评价后，你觉得是这样的吗?我们现在就来读读王维的这首《送元二使安西》。 二、读诗句，晓诗意 1.自由朗读古诗。
2.指名读，正音。 【读古诗，要从读准字音、读出节奏入手。读完后让其他学生来评价。注意多音字：朝舍更尽】 3.初步解释诗意。读了那么多遍古诗，能告诉我你理解了哪句诗? ( 本首诗的意思并不难懂，让学生对照着文后的注解去理解，能说多少算多少，教师不用对诗歌的意思做过多的解释。) 三、品诗句，明诗意。 1.诗中有画 1)默读古诗，边读边感受，如果我们为诗配上画，你觉得画面上都有些什么，从诗句中圈出来。 2)课件出示：朝雨、客舍、柳色、美洒、故人 3)品味渭城的景 ①、过渡语：是呀，品王维之诗，诗中有画!能说说你看到的雨是怎样的吗?从哪里读出来的? ②、指导朗读第一句。 ③、柳：你又看到了怎样的柳树?从哪句话读出来的?柳色为什么是新的? ④、指导朗读第二句。 ⑤、雨后，让我们闭目深呼吸!有什么感觉?(清新、清爽) ⑥、指名朗读一二句诗。 ⑦、齐读一二句诗。 ⑧、好一幅朝雨客舍柳色图呀！
《送元二使安西》教学设计 【教学目标】 1.能分辨“朝、舍”的读音及含义。 2.能运用平长仄短的规律正确流利有感情地朗读诗文。 3.理解诗句大意并想象画面。 4.初步体会古典诗歌的魅力。 【教学重点】掌握诵读古诗的节奏，理解诗句大意，掌握学习古诗的方法。 【教学难点】体悟诗句中蕴含的情感。 【教学准备】： 教师：多媒体课件 学生：搜集诗歌背景资料，了解折柳送别的典故。 【教学过程】 一、初读解题 1.直接揭题：今天我们再来学习一首古诗。 2.（播放课件）读题，你从古诗题目中读懂了什么？ （1）理解“使”,渗透借助注释学习古诗的方法。 （2）解读“安西”：唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。（师补充背景资料：唐王朝出现了动乱，皇帝派了很多大臣前往各地调兵镇压叛乱。元二奉命出使的地方就是安西。） （3）理解“元二”的称呼。（师补充：姓元，在家中排行第二，所以叫“元二”） 二、读诗文，识平仄 1.初读：请学生自由朗读古诗。
2.个人读，教师在点评中教学多音字“朝”和“舍”（播放课件）。 3.正音后齐读。 4.师范读。（读出平长仄短之感） 问：你们觉得老师读的和你们读的有什么不同？ 5.结合学生说出的特点，指导何为平仄，如何判断平仄。（板书：平长仄短） 6.师结合诗句，指导学生按照平长仄短的规律读诗。 7.请学生在课本上标注出后两句的平仄。（提示最后一行的“出”字在古代读仄声，所以要读短。） 8.请学生按照平长仄短的规律自由练习朗读这首诗。 9.请学生个别读，然后齐读。 三、解诗意，悟诗情 （一）解读前两句 1.师：同学们读得真好，老师相信，理解了诗句的意思，你们会读得更有感情。接下来，请同学们欣赏一下渭城的美景，说说你在图里看到了诗句中的哪些景物。 2.交流汇报。 3.师结合生的回答，引导学生思考柳、尘两种意象的特殊。 （1）柳，在古代柳象征离别。亲朋好友一旦分离，送行者总要折一支柳条赠给远行者。“柳”和“留”谐音，折柳就是希望要走的人留下。师引出：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 （2）渭城在黄土高原上，风大，沙尘多。远行的人往往还没出城，就已满身尘埃。所以很多送别的诗里往往会提到路上的尘土，比如杜甫“爷娘妻子走相送，尘埃
《送元二使安西》教学设计 教学目标： 1、能有感情地朗读和背诵诗歌。 2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。 3、掌握学习诗歌的方法，激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点： 感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。 教学难点：体会作者送别元二时的依依不舍之情。 教学时间：一课时 教学过程： 一、师生对诗导入，营造氛围。 同学们，送别是古诗词中永恒的话题。“相见时难别亦难。”有人说离别是诗，有人说离别是歌，有人说，离别是泪水。特别是古代社会由于交通不便、信息不通等种种原因，人们是喜欢定居而难得远行的，因为一旦离别，人的前途和生命安危都很难预料。所以，以送行饯别表达深情厚谊便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。二、理解题意，介绍时代背景和作者。 二、解诗题，知诗人。 1、师：元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面还有一个哥哥，我们称为老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了吗？谁来读题？元二去干什么？生：出使安西。 2.介绍时代背景。唐朝的时候，国势强大，很多国家都想和唐朝建立友好关系，长安城经常有人被派到国外去出使。而每一次出使，对于当事人来说是既高兴又忧伤的事情，高兴的是
可以为国家建功立业，做出贡献，忧伤的是要和多年的老友故交分别。这一别就是海角天涯，不知道还能不能再见面了。 安西在哪？安西是唐中央政府为统辖西域而设的都护府的简称，在今新疆维吾尔自治区库车附近。理解了题目的意思，谁再来读题？ 3.简介作者。 谁送元二？生：王维师：谁了解王维？ 4.出示王维简介。 王维（公元701——761）唐代著名诗人、画家，字摩诘，山西永济人。他少年聪慧，9岁以文才出名，他通音律、绘画，长于书法，开创中国文人画画风，他的创作被誉为“诗中有画，画中有诗。”晚年他过着退隐生活。 三、初读诗歌，读准节奏。 了解了王维，咱们来读读王维的这首诗。 1、生自由反复地读。 请同学们把这首诗多读几遍，注意：第一，字音要读准确；第二，节奏要读清楚。 2、指名读。 3、有味道了。我请你来推荐一个你们班的朗读高手来读读看！ 4、师生合作朗读全诗。 不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。 好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一次，我读前四字，你们读后三字。 味道更浓了。我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意节奏和韵律。
幼儿园公开课教案大全 【篇一：幼儿园语言公开课教案1】 幼儿园语言公开课教案《小动物找工作》 活动目标： 1. 在了解动物的特征和习性的基础上，进一步正确理解动物特性与 人类职业的相关性。 2. 能根据自己的生活经验，大胆清楚地说出自己的想法，体验语言 交流的乐趣。活动准备： 多媒体软件，电脑，作业纸，笔。 活动过程： 1. 导入活动，引起幼儿兴趣。 师：森林里开了一家职业介绍所，我们来看看都有哪些工作啊？ 2. 引导幼儿按照动物的特性，将动物与“职业”正确联系。 （1）分布展现每个动物与工作的错误搭配。 师：有小动物来应聘了，我们看看他们都找了什么工作啊？ 幼：小猴找到了卖水果的工作，小猫找到游泳锻炼，螃蟹做粮仓保 管员，小鸭是修路灯的电工，小羊做裁缝。 （2）引导幼儿根据自己已有的经验，判断小动物的工作是否合适。师：小动物们都找到了不同的工作，你觉得他们找到的工作合适吗？为什么？ （3）引导幼儿分别为这些小动物换工作。 师：小动物找到的工作都不合适，那我们给他们重新分配一下工作吧。 请小朋友把你小碗里的动物贴到适合他工作的图片旁边。（幼儿操作） 师：请你说一说你是怎样分配的，为什么？（幼儿发言） 师：我们来看一下电脑是怎么给小动物分配工作的，和你的一样吗？ 3. 游戏：为小动物办“职业介绍所” 师：动物王国中还有许多小动物也想来找工作，你们看大象、袋鼠、啄木鸟、小狗和鸽子来啦，它们有些什么本领呢？小朋友请你们动 动脑筋，帮它们介绍一个合适的工作吧。（幼儿自由发言） 师：我们小朋友真能干，为小动物想了那么多工作，但是呢，今天 我们职业介绍所只有五种工作要来招聘小动物，请小朋友动动脑筋，给这几个小动物找个合适的工作，用线把他们连起来。
《二十年后》 【教学设计及说明】 教学目标： 1、把握小说主要情节，理解欧·亨利式结尾的妙处。 在圈画、品读关键语句中解决学生的疑问，感受鲍勃既是罪犯又守信重情的人物特征和杰米在矛盾中选择忠于职守的可贵。 重点难点： 理解欧·亨利式结尾的妙处，在两位主人公的性格特点中感受人性的复杂与可贵。内容分析： 《二十年后》是八年级第一学期小说单元中的一篇课文，其结尾体现了欧·亨利式结尾的典型特点。文中的警察杰米竟是鲍勃的昔日好友，而鲍勃竟是警方通缉的罪犯，这两个人物形象非常值得玩味。文章结尾的设计和两个主人公的所作所为都能引起我们许多思索。因此本课以体会欧·亨利结尾的妙处和感受两个人物形象为重点，引发学生对人性的深层思考。 教学过程： 一、情景引入 让学生用简洁的语言说一说二十年后和好朋友见面时的场景。 【设计说明】从身边人二十年后变化引出本文，着重体现二十年之久，变化之大。 二、整体感知 快速浏览课文，说一说二十年后这对好朋友都变成了什么样的人？在什么情况下见面？ 明确：鲍勃是通缉犯，杰米是警察 【设计说明】通览全篇，理清小说情节，为后阶段的阅读教学做好准备，同时也训练了学生的概括、表达能力。 三、重点读析 通过预习，解决学生疑问
1、鲍勃到底是一个好人还是一个坏人？ 好人：守信、重友情、坦率真实 坏人：鲍勃是通缉犯（证据） 体现人性的复杂，罪犯不因犯罪而泯灭了人性美好的东西 2、为什么杰米说“不知为什么我不能亲自下手”？ 杰米在职责和友情的矛盾中他选择由便衣警察抓住鲍勃。 警察没有因为职责而变得冷酷无情，体现人性高贵 教师总结：鲍勃在西部发了财，却成了通缉犯，杰米在纽约墨守成规，却成了警察。最后，杰米选择了抓捕昔日好友，竟然还是用让人意想不到的方式。虽然是在意料之外的，但每个情节的设置又都是合情合理。这正体现了欧·亨利小说结尾特点：意料之外，情理之中。正因为他的许多小说的结尾都是这样让人回味无穷，所以他的作品在世界文坛上散发着永久的魅力。 【设计说明】解决学生疑问，引起争议有利于学生深入品味欧·亨利小说在设置人物形象上的妙处，培养学生发现并思考问题以及对重点语句进行分析的能力。 四、拓展迁移 1、有人说文中的鲍勃是时代的牺牲品，你同意这个说法吗？ 社会环境影响了人，但人永远不能为了追求利益而牺牲自己的原则，我们要追求美好和正义，这才是永恒的真理。 2、如果又是二十年过去了，鲍勃可能早已从监狱释放，当他和杰米再次相见时，会有怎样的一幅场景？请同学续写这一场景。 【设计说明】引导学生树立正确人生观，理解当时社会背景下典型人物身上人性美好的地方；发挥想象，续写场景有利于锻炼学生写作能力。 五、作业布置 1、完成课堂上的习作：续写再二十年后两人相见的场景。 阅读欧·亨利的小说《最后一片长青藤叶》，对结尾作简要点评。 【教学反思】
幼儿园健康公开课教案 【篇一：大班健康优质课教案《我高兴,我快乐》】大班健康优质课教案《我高兴，我快乐》 设计意图 生气是当人遇到不称心、不如意或对不合理现实的一种情绪反应。一般来说，生气应该是正常的情绪反应，但若幼儿遇事经常生气，而且将生气作为对外界的一种经常性的持久的反应，那就是不正常的行为了。经常生气、发脾气的孩子一般心胸比较狭窄，自我中心相当严重。因此，我设计了“我高兴，我快乐”这一活动，通过多媒体、谈话、游戏等活动，教幼儿学会用微笑去面对生活，培养幼儿的自我控制能力。 活动目标 1 、教幼儿学会用积极的态度去面对生活，学会与同伴友好相处。 2 、教幼儿在日常生活中学会思考解决问题的方法，知道高兴快乐有利于身体健康。渗透目标培养幼儿的自我控制能力，为养成活泼开朗的性格奠定基础。 活动准备 1、多媒体《别来烦我》 2、微笑卡，音乐磁带，录音机 3、区域活动准备工作 活动过程 （一）《我高兴，我快乐》教幼儿在日常生活中，学会控制自己的情绪和不当行为。 1、师：今天来了这么多老师看小朋友做游戏，你们高兴吗？来表示一下吧！（鼓掌欢迎）老师为小朋友们制作了许多精美的表情卡，小朋友来看一看，上面是什么表情呀？（生气、微笑、伤心）小朋友做一做这些表情。 现在小朋友自己选择你喜欢的表情，然后把它戴在脖子上。 2、教师观察幼儿戴的是什么表情。 3、师：今天，我给小朋友们介绍一位青青的小朋友，她总是爱发脾气、生气，我们一起来看看，她总是为一些什么事发脾气，生气好吗？ 幼儿看多媒体 看完后，教师和幼儿围成圆圈坐好。
4、提问： （1）小朋友喜欢青青吗？为什么？ （2）她总是为一些什么事发脾气，生气呢？ （3）如果是你，你会怎样做呢？（从早晨起床开始说起，对照例子，幼儿说自己） （4）小朋友在日常生活中有过不高兴，或生气的事吗？幼儿（说一说）如果遇到不称心的事或要求没有被满足，你可以用什么更好的 办法解决？ （5）师：小朋友知道生气、伤心、发脾气为什么不好吗？你生气的 时候周围的人怎么样？ 5 、师小结： 小朋友都知道随便发脾气，生气是不好的行为习惯，会失去很多小 朋友，经常发脾气，生气，时间长了会不爱吃饭，不爱运动，不爱 和小朋友交往，会影响身体健康，会得病的，生活中有很多事情是 可以通过其他方法来解决的。那么保持什么样的心情才有利于身体 健康呢？（高兴，快乐）的心情。 【篇二：幼儿园小班健康教案公开课】 篇一：幼儿园小班健康活动教案 11、健康：《白白的牙齿》 活动目标： 2、知道刷牙的好处，会正确掌握刷牙的方法。 2、养成保护牙齿的 良好习惯，能坚持早晚刷牙。 活动准备： 1、课件、大嘴狗手偶，教师用的画纸、记号笔 2、幼儿自带牙具， 小镜子活动过程： 一、情境导入：认识新朋友 1、教师在画纸上画出新朋友“牙宝宝”，边画边向幼儿讲述“牙宝宝” 的故事。提出问题：牙宝宝为什么哭?它为什么会疼? 2、引导幼儿回忆：你的牙齿有没有疼过?学一学牙疼的样子。二、 观察讨论：了解龋齿及其危害 1、观看龋齿的图片： 播放课件引导幼儿观察，牙齿生病会变黄，有黑点和牙洞，这些生 病的牙齿就叫龋齿，也就是我们平时说的蛀牙。 2、幼儿照镜子，自己看一看并互相找一找有没有龋齿。 3、说一说 龋齿给我们造成的伤害。三、知道怎样保护牙齿
《二十年后》教案 授课人：徐维斌【教学目标】 1．通过语言、动作等人物描写和朗读的方法感知人物形象性格特征，在梳理情节的过程中学习“欧·亨利式结尾”的写作手法， 2．通过分析比较杰米、鲍勃两个人物形象的性格特征，感悟小说主旨。【教学重点】 分析人物形象，体会结尾的巧妙。 【教学难点】 认识人性的复杂性，解读小说主旨。 【教学过程】 一、设置情境，导入新课 同学们，二十年后你会做什么今天相处在一起的同学朋友，二十年后将会怎样不要说有二十年的分离，即使中间有机会见见面的亲戚或朋友，变化都会很大。经历、处境、人生态度等等，都会改变一个人。我们就不妨来看一看，杰米和鲍勃这一对好朋友二十年后的这一次见面是怎样的。 二、初读课文，整体感知。（意料之外） 1、欧·亨利，19世纪美国著名的短篇小说家，美国现代短篇小说之父，曾被誉为“曼哈顿桂冠”散文作家，有“美国的莫泊桑”之称。内容贴近生活，短小精悍，情节引人入胜。默读课文，初步了解课文内容。请学生简述故事情节。【根据学生预习的情况，或以其中一位主人公的身份来概述小说的主要内容】明确：小说讲述了两个朋友二十年后践约相聚时，作为警察的杰米认出原先的朋友鲍勃成了通缉犯，最终设法逮捕了他。（简述） 2、小说叙述的故事并不复杂，你觉得这个故事最吸引人的是什么或者是你想到过这样一个结局吗有哪些地方出乎意料 三、再读课文，分析感悟。（情理之中） 【分析人物形象】 描写小人物是他的小说中最令人注目的内容。读了这篇小说，文中的人物给你留下了什么印象呢 （一）最感到意外的是——鲍勃，他来践约结果却被抓。 一个在西部为非作歹、散漫成性的人为什么会异常准时地在寒风中苦苦等待一个二十年的朋友这样一个人究竟是怎么样的一个人圈划描写鲍勃的语句，写上旁批。 1、班级交流，要求抓住关键词语简要分析，交流时指导朗读。 （1）外貌、服饰描写
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 活动内容：小班诗歌《小树叶飘呀飘》 执教者：刘俊丽 执教时间：2010年2月23日 活动目标： 1．喜欢朗诵诗歌，在学习诗歌基础上，感知小树叶与小朋友做游戏的乐趣。 2．启发幼儿体验小树叶“飘呀飘”飞舞的动作，能用不同动作表现诗歌内容。 3．在掌握诗歌基础上引导幼儿进行简单创编。 活动准备： 1．活动前带幼儿观察院子里的树叶 2．小树叶若干、背景音乐。 活动过程： 一、以谈话引出小树叶，激发孩子兴趣。 1．秋天到了，小树叶都有哪些变化？ 2．小树叶是从哪飘下来的？怎样飘的？飘在哪里了？ 二、学习诗歌内容。 1．欣赏诗歌，通过分享初步了解诗歌内容 诗歌里的小树叶飘在哪里？幼儿分享，尝试用诗歌里的话说一说。 2．幼儿再次欣赏，通过小树叶在自己身体不同位置的变化，了解小树叶是从上往下飘落下来的。 3．幼儿朗诵诗歌。 启发幼儿体验小树叶“飘呀飘”飞舞动作，用不同的动
作表现诗歌的内容，感知小树叶的顽皮及带来的乐趣。 三、启发幼儿想象，并能进行简单的创编。 1．小树叶还可以飘到哪里？ 2．幼儿把创编内容进行完整朗诵 延伸活动： 启发幼儿想一想，外面的小树叶还可以飘在哪里呢？散步的时候，引导幼儿继续观察。 2010年3月9日份 活动内容：中班歌曲“买菜” 执教者：陈思思 活动目标： 1．结合生活经验，幼儿表现出歌曲中陪奶奶买菜的快乐。 2．在理解歌曲的基础上学习有节奏的念白部分。 3．在感受理解歌曲的基础上，能用欢快、跳跃的情绪演唱歌曲。 活动准备： 歌词插图、幼儿已有与家人共同逛菜市场的经验 活动过程： 一、通过提问，结合幼儿已有经验，激发兴趣 分享交流：“你跟爸爸妈妈买过菜吗？去哪儿买菜？买了什么菜？” 二、幼儿听赏歌曲，初步理解歌曲主要内容，感受买菜的快 乐。 导语：“让我们听听歌曲里的小朋友跟谁去买菜，买的什么菜？” 1．清唱歌曲，引导幼儿简单了解歌词大意。 回顾歌曲内容：歌曲里的小朋友跟谁去买菜，看到什么菜？买了什么菜？
《送元二使安西》古诗赏析 【教学目标】〈一〉知识目标：1、认识本课生字, 理解词语. 2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。 二〉能力目标1、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊. 【教学方法】以情景教学法为主 【教学重难点】体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。 【教学准备】多媒体课件 教学过程 一、欣赏乐曲，铺垫诗情 同学们喜欢音乐吗？（喜欢）。既然喜欢我们就先来欣赏一首曲子。播放课件：歌曲《送别》，长亭、古道、夕阳、垂柳等送别场景。学生欣赏感悟。）老师：这首歌叫做《送别》，你从中感受到了什么？ 学生：我从曲子中感受到一丝忧愁。 老师：为什么而忧愁啊？ 学生：因为要和自己的好朋友分别了，所以很忧愁。 学生：还有一些依依不舍的感情。 老师：是啊，送别总是让人不舍，令人心生感慨。所以古往今来，因为送别，诗人们写出了许多流传千古的名篇。 老师：比如说，我们前面就刚学过一首非常著名的送别诗，那就是——生齐：《赠汪伦》。 老师：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 生齐诵全诗 老师：今天，我们也要学习一首送别诗。（板书课题：送元二使安西） 老师：指名读试题 老师：我们生活中有叫“元二”这样的名字吗?（没有）看来“元二”并非
他的本名。他姓元，排行老二，所以诗人直呼“元二”。从这样的称呼你体会到什么？ 学生：诗人和元二是很要好的朋友。 学生：诗人和他的感情很深厚。 老师：送元二干什么？ 学生：送元二出使安西。 老师：你一下子就抓住了这个“使”。你怎么知道“使”在这里是“出使”的意思呀？ 老师：你真会学习。借助注释是我们学习古诗词的一种很好的方法。看来这个元二还是一个朝廷的官员，他是带着唐朝的外交使命去出使安西。我们一起读课题。 生齐读课题 二、读熟诗文，初解诗意 老师：通过预习，大家知道是谁送别元二吗? 生齐：王维。（师板书：【唐】王维） 老师：王维是唐朝又一位非常著名的大诗人，关于王维，你能简单地介绍一下吗? 生用自己的话简要介绍所了解的王维。（略） 老师：请同学们打开课本。那么大家预习时也读了这首诗了吗?谁来展示展示？（一学生朗读）谁来评一评？（生评价，师强调多音字“舍”的读音）老师：刚才我们读了这么多遍古诗，你读懂了什么？ 学生：我读懂了送别时是早上，还在下雨。 老师：你读出了送别的时间和天气。你是从诗中哪儿知道的？ 学生：我是从“朝雨”知道的。 老师：你很会读书。这朝雨还—— 学生：湿润了地上的尘土。
人教版小学四年级上册第20课 《送元二使安西》教学设计 青龙县八道河总校王厂寄宿制小学廉铁 一、课文品读 （一）作家 唐代诗人王维，字摩诘，原籍山西，开元进士，曾官至尚书右丞，故也被称为王右丞。王维既是诗人，也是画家，更通音律。他的诗歌以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类的成就最高。他对自然美的感受独特而细致入微。笔下山水景物特具神韵。略事渲染而意境悠长，色彩鲜明优美，极有画意。后人称他的诗为“诗中有画．画中有诗。”即使在送别、纪行一类的诗中，也有写景的佳句。在《送元二使安西》这首诗中就有很好的体现。 （二）作品 《送元二使安西》前两句写景。“渭城朝雨渑轻尘，客舍青青柳色新”，从这句诗中，我们看到的是平日车马交驰。尘土飞扬的渭城在朝雨乍停时现出的洁净、清爽。天空是清朗的，客舍旁的柳树在细雨的滋润下显出它翠绿的本色．这是完全有别于其他送别诗中与羁愁别恨纠结在一起黯然销魂的情调，但这恰恰体现了王维诗歌的特点，从晴朗的天空，到洁净的街道，从青青的客舍．到翠绿的杨柳。构成了一幅色调清新明朗的图景。这句景物描写虽没有“千里黄云”、“北风吹雁”、“寒雨连江”那样的萧瑟．但其送别的愁思却是浸染在“柳树”——这送别诗词中别具意味的特殊意象上。从《诗经》开始，“昔我往矣，杨柳依依”，就首开了咏柳寄情借柳伤别的先河，至唐朝还有“灞陵折柳”的送别典故。“柳枝依依”，含情脉脉，“条条有情”，古人取其义表示眷恋不舍，以柳相留。“柳”者，“留”也，“柳”、“留”二音相谐，因而“折柳”相留，表示情真意切的惜别之情，因此在很多的送别诗里都能看到柳树那袅娜的风姿，迷人的意态。 诗的后两句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”抒情。写的是饯行宴席即将结束时诗人的劝酒辞。由于绝句在篇幅上受到限制，这首诗对如何设宴饯别．宴席上如何频频举杯，以及启程时如何依依不舍等都一概舍去。但酒过多巡，殷勤
幼儿园春节公开课教案大全（10篇）活动目标： 1、理解我国传统的春节，知道过年的由来，了解过年的传统风俗。 2、感受过年的喜庆气氛，并会准确对别人说一句祝福语。 3、深刻对祖国的理解，知道我国是一个有悠久文化传统的民族。 活动准备：幼儿用书 活动过程： 1、让幼儿回忆自己愉快的假期生活，一起谈论。由此，引起相关"过年"的话题。 2、先让幼儿讨论自己对"年"的理解：为什么要过年？过年是怎样的？等等。 3、教师讲相关过年的故事、传说。 4、再让幼儿谈论大家过年的风俗都有些什么不同？为什么会这样？知道祖国很大，各地的风俗各有不同，很有趣。 5、在观察角摆放相关物品、布置，让幼儿深化理解 6、评价、结束课。 【篇二】幼儿园春节公开课教案：春节喜洋洋 活动目标： 1、引导幼儿感受节日的喜庆气氛，体验节日的快乐。 2、发展幼儿的语言表达水平，激发幼儿的想象力。 3、让幼儿知道“春节”是农历新年，了解春节的一些习俗。
活动准备： 1、布置新年的环境。民间乐曲《喜洋洋》等录音带。 2、搜集各种相关“年”的材料丰富活动区 3、请家长配合，带幼儿一起购买年货，观察节日期间周围环境的变化，体验节日的快乐。 活动过程： 1、播放民间乐曲《喜洋洋》，启发幼儿随意自由舞蹈，感受欢乐的情绪。 2、请幼儿说说周围环境的变化。 （评改：告诉幼儿元旦是公历新年，我国还有一个农历新年叫春节。） 3、听故事《年的故事》 4、师生讨论：我国人民过春节有哪些习俗？ 老师小节：我国人民过春节的习俗有：全家团圆、吃水饺、贴春联、放鞭炮、拜年、舞狮玩龙等 5、让幼儿说说自己和家人是怎么样过春节的。 6、教师总结：“春节”是我国的传统节日，春节期间人们的主要活动有哪些。 结束部分： 提出要求：燃放鞭炮、焰火和游戏时一定要注意安全；鼓励幼儿春节时学做“小主人”，协助家人做一些力所能及的事情，走亲访友要有礼貌。 教后记：
《送元二使安西》教学设计 育英二小张慧 教材分析： 《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。 设计理念： 借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。 教学目标： 1.读通并理解诗句意思。 2.想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 3.有感情的诵读这首诗，拓展送别诗。 教学重难点：掌握古诗的学习方法；体会古诗所表达的情感。 教学准备：多媒体课件 一、复习导入 1.师：上节课，我们一起学习了诗仙李白写的一首有名的送别诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，谁能来给大家背一背？（指名2-3人背诵，正音）让我们在音乐的感染下，用朗读将自己再次带到那江边依依惜别的场景中去！（生配乐齐读） 2.师：这首送别诗让我们真切感受到了李白和孟浩然之间的深情厚谊，带着这份感动，我们今天接着来学习第二首送别诗。 二、学习古诗 （一）解诗题 1.师：同学们伸出小手指，跟我一起写诗题（停顿板书），我先写一个字“送”，大家猜猜接下来我会写几个字？为什么？（指名2-3人回答，从中理解“使”、“元二”、“安西”） 元二：诗人的朋友，元常，在家排行老二，所以叫做元二。 使：出使。 安西：地名，新疆维吾尔自治区，唐朝设置在西北的最高军事机构，也是元二此行的目的地。 2.师：谁能用自己的话完整地再说一说诗题的含义？（指名1-2人回答，王维送元二出使到安西去任职。）齐读诗题。
幼儿园公开课教案20篇幼儿园中班优质课教案当前位置：幼儿教育 >活动 >中班活动 >幼儿园中班健康教案 > 正文 小熊学刷牙（中班） 发布时间：xx-10-15 小熊学刷牙（中班） 教学目的： ⒈使幼儿懂得保护牙齿的重要性。 ⒉教幼儿学习，掌握正确的刷牙方法，养成每天早晚刷牙的好习惯。 教学重点： 知道保护牙齿的重要性，学习刷牙的方法。 教学难点：
掌握正确的刷牙方法。 教学准备： ⒈听过故事《小熊拔牙》； ⒉小熊头饰一个，并请一位老师扮演小熊； ⒊牙齿模型一副；幼儿人手一把牙刷，一支牙膏，一只杯子； ⒋录音机，磁带《刷牙歌》。 教学过程： ⒈开始部分。 老师：小朋友，你们听过小熊拔牙的故事吗？今天，老师就给你们请来了那只可爱的小熊。（小熊出场） （小熊的出现活跃了课堂气氛，孩子们有了很大兴趣。）
小熊：小朋友，你们好。今天，我要和你们一起做游戏。 ⒉基本部分。 ⑴引导幼儿讨论不保护牙齿的害处。 （加深幼儿对不保护牙齿害处的认识。幼儿听过故事《小熊拔牙》，都知道一些不保护牙齿的害处，对幼儿的回答，老师加以概括。） 老师：小熊因为不注意保护牙齿，牙齿被拔掉了。你能告诉我不保护牙齿还有哪些害处？ ①幼儿讨论，交流。 ②老师小结：牙齿如果生病了，会影响我们吃东西。牙疼得不想睡觉，不想吃饭，影响了我们的身体健康。牙齿拔光后说话不清楚，而且也不好看。 小熊：我现在知道要保护自己的牙齿了。不乱吃零食，每天早上和睡觉前坚持刷牙，牙齿就会很健康。可是，我不会刷牙怎么办呢？ ⑵幼儿讨论正确的刷牙方法。
①老师：小朋友会刷牙吗？你来教教小熊你是怎么刷牙的？ （小熊到小朋友中间去） ②请幼儿根据自己的经验谈谈，老师与幼儿共同讨论正确的刷牙方法。 （在这个环节中，老师让幼儿各抒已见。让幼儿作为活动的主体，发表自己的意见。幼儿知道刷牙的方法，但不知如何表达。老师请幼儿用动作示范，老师以语言引导。） ⑶老师示范讲解正确的刷牙方法。 （肯定幼儿的回答，老师加以补充。） ①刷牙是先要做什么？ 醒幼儿在刷牙是要做一些准备。） 老师：刷牙是先要在牙刷上挤上牙膏，在杯子里盛满水。然后，用水漱一下口。接着，我们开始刷牙。
《送元二使安西》教案设计 教案目标： 1.能分辨“朝、舍”的读音及含义。 2.理解诗词大意并想象画面。 3.能正确流利地朗读诗文并背诵、默写。 4.能抓住“更尽”体会诗人情感。 5.会用结合注释的方式学习古诗。 6.初步感悟古诗词文化的魅力。 教案重点：理解诗词大意，掌握学习古诗的方法。 教案难点：体会诗人情感。 课前准备：背古诗，引出摇头晃脑吟诵古诗的方式。 一、找地名，初读解题。 1、直接揭题：今天，我们也将一起学习一首古诗——《送元二使安西》 2、（播放课件）读题（板书课题），你从诗歌题目中读懂了什么？ 理解“使”（渗透借助注释学习古诗的方法）。解读“安西”：唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。（师补充“出使”的通俗说法：就是受朝廷之命去某个地方做官） 知道元二是个人名（师补充：名元常，在家中排行第二，所以人称“元二”。） 二、知诗人，以画解诗。 1．师：读懂了课题，你还想知道什么？（板书：王维在渭城送元二出使安西。） 2、（课件显示王维简介）王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。 知道宋朝大诗人苏轼怎么评价王维的吗？课件出示： 味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。——苏轼 3、师：接下来我们就一起来品一品王维的这首诗，看看其中是否也蕴含着一幅画。 4．初读：请大家自由朗读古诗，至少读三遍。 第一遍，一字一句读，争取把古诗读正确，读准每一个字； 第二遍，大声读，试着读出节奏来； 第三遍，还可以合着节奏摇头晃脑读一读，边读边想象它所描绘的画面。 如果老师没有喊停，你还可以用自己喜欢的方式继续读下去。 汇报读，教师在点评中教案多音字。（播放课件）师：这句诗中的两个多音字你读的特别准确，大家一起来读一读。知道它们的另一个读音吗？（课件出示，学生读一读组词）这两个多音字在诗中是什么意思呢？ 指名回答，完成课作。师：看来大家已经把这两个字牢牢记在心里了。让我们把这两个字带回到诗中去，再来读一读这句诗。 谁还想来读？汇报两名后齐读。 5、师：读着读着，你从诗中看出画来了吗？请拿起笔，在诗句中圈一圈，这幅画都有哪些景物？ （1）交流：哪些景物？——雨、轻尘、客舍、柳 （2）生想象：这是一幅怎样的画？谁能用自己的话来说说？（指名说一二
幼儿园中班创意公开课教案【精品篇】 【导语】公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。幼儿园中班创意公开课教案【精品篇】，希望对各位有帮助！ 【篇一】 一、目标 1、通过创设情境活动——寻找魔术宫，让幼儿亲自去探索道路，培养幼儿独立地克 服困难，解决问题的能力。 2、在感受活动后，讲述自己的寻路过程和战胜困难的经历，发展幼儿的语言表达能力。 二、重点与难点 重点：体验困难，并动脑筋战胜困难。 难点：寻找去魔术宫的路。 三、准备 1、大厅布置四条通往魔术宫的路，路上设置各种障碍物。 2、大地图一张(从教室到大厅的路);小地图人手一张(大厅内通往魔术宫的路)。 3、魔术师装束，以及变魔术的小道具。 四、设计思路 用让幼儿亲自体验困难，并且去想办法战胜它，这样的方法来进行教学，对幼儿来说，有很大的诱惑力，会很有兴趣。这节课，用去寻找魔术宫为目的，一路设置障碍，让幼儿动脑、动手、身体力行，从而培养孩子勇敢探索的精神和解决问题的能力。 五、过程 (一)听录音引起兴趣 师：听，谁在说话?他在说什么?
录音：小朋友，你们好，我是魔术师爷爷，我住在魔术宫里，你们想到魔术宫来看我表演吗?那就请你们来吧? 过渡：魔术师爷爷请我们去魔术宫，可是魔术宫在什么地方呀? (二)寻找魔术宫 1、想去魔术宫，又不知道在哪里，怎么办呢?(启发幼儿思考，因有电话机在身旁， 幼儿会联想到电话)请1~2人打电话(注意礼貌用语)。 放录音： 魔：“噢，我已经变了魔术，把地图变到你们的教室里啦，它会指引你们走到一间房子里，在那间房子里，我又放了许多小的地图，你们每个人都会拿到一张小地图，然后看着地图，按标记寻找道路，就能找到魔术宫。” 师：“真的，太好啦!魔术爷爷怎么说(启发幼儿回忆爷爷的话)。” 魔：“不过在通往魔术宫的路，你们还会碰到各种不同的困难，你们怕不怕?(顿)只 要肯动脑筋，就一定能到达魔术宫，那时，我就在魔术宫门口迎接你们，好吧，一会儿见。” 师：1、“魔术爷爷又说了什么?遇到困难怎么办?” 2、教师与幼儿在教室里发现大地图，与幼儿一起看地图所指的道路边走边找到大厅。(边走边教幼儿学会看地图，识标记的方法) 到达大厅门口，每人都拿到了一张小地图。(墙上有一幅通往魔术宫的大地图，共有 四条路：1、蔬菜标记路;2、数字标记路;3、水果标记路;4、几何图形标记路;)幼儿手里 小地图的道路只有一条，4~5人相同。 教师先让幼儿看清自己的地图上是什么标记的道路，然后找和自己相同路线的同伴，结为一组，共四组，然后要求看懂在地图中该走哪条路，一起到大厅中去找。(生生互动，互相帮助，结伴而行) 3、每条路上至少有3个障碍物，或爬山、过河、走城堡、水潭、钻洞，并遇到怪兽、老虎、蛇等等，与“勇敢者的道路”相似，让幼儿在错纵的四条路中，边看标记边走，边战胜困难，边寻找论述宫。 (三)到达魔术宫(魔术师爷爷由教师扮演在宫门口迎接) 魔术师爷爷：“小朋友，你们好，你们累了吧，快来草地上歇歇，你们本领真大，能不能告诉爷爷你们是怎么过来的?路上遇到什么困难呀?”(集体漫谈)