教育及其产生与发展
1、教育：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产与社会生活经验的一种途径。
2、教育一词，最早出现在《孟子·尽心上》
3、广义教育：是指增进人的知识与技能，发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。
4、广义教育包括：社会教育、家庭教育、学校教育
5、狭义的教育：是指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，根据受教育者的身心发展规律，有目的、有
计划、有组织地对受教育者施加影响，促进使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
6、教育是在一定社会背景下发生的促进个体社会化和社会个性化的实践活动。
7、教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。
8、教育的社会属性：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性
9、教育的起源：
a、神话起源说——朱熹
b、生物起源说——法国·利托尔诺英国·沛西·能
c、心理起源说——美国·孟禄儿童无意识的模仿
d、劳动起源说——马克思主义
10、教育的构成三要素：教育者、受教育者、教育媒介（教育影响）
11、教育媒介是指构建于教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、
教育方法与组织形式和教育手段等。
12、教育功能是指教育者在教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和
作用。
13、教育功能分类：
a、对象——个体发展功能和社会发展功能
b、方向——正向功能和负向功能
c、呈现形式——显性功能和隐形功能
14、教育的发展历程
a、原始社会—原始性、局限性，简单的教育活动，没有成为一种独立的社会活动，无阶级性
b、古代社会—奴隶社会教育、封建社会教育，奴隶社会出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，学校教育与生产劳动相脱离
c、古代中国——夏代：出现序、校，是学校的萌芽
西周：学在官府，六艺
春秋战国：稷下学宫
两汉：太学
魏晋南北朝：国子学、九品中正制；是学校教育制度的开始
隋唐：六学、二馆
宋元明清：四书五经、八股文
d、古代印度：婆罗门教育、佛教教育、以僧为师、
e、古代埃及：文士学校、宫廷学校、以吏为师
f、古代希腊、罗马：雅典教育、斯巴达教育
g、中世纪西欧：教会教育、骑士教育
h、文艺复兴时期：人文主义教育
i、20世纪后期教育改革和发展特点：终身化、全民化、民主化、多元化、现代化
教育学概述
1、教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
2、教育学的根本任务是揭示教育规律。
3、中国萌芽阶段的教育思想
A、孔子、《论语》有教无类
B、墨子、兼爱非攻
C、道家道法自然
D、《学记》战国末期，是中国也是世界教育史上的第一部教育专著
4、西方萌芽阶段的教育思想
A、苏格拉底，问答法：讽刺—定义—助产术
B、柏拉图《理想国》
C、亚里士多德《政治学》教育应遵循自然
D、昆体良《雄辩术原理》《论演说家的教育》他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。
5、培根，首先提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。
6、捷克教育家，夸美纽斯，1632年《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志，是近代第一本教育学
专著，思想是：泛智教育，教育适应自然，提出学制系统，班级授课制
7、法国卢梭，性善说，《爱弥儿》
8、康德，1776年，开讲教育学，是第一人将教育学作为一门学科在大学讲授，探究道德的本质，充分肯定
人的价值
9、瑞士教育家裴斯泰洛奇，第一个提出教育学心理学化的人，全面和谐发展，儿童的一切天赋。
10、英国洛克《教育漫画》提出“白板说”
11、德国赫尔巴特现代教育之父；1806年《普通教育学》标志着规范化教育学的建立，是第一本现
代教育著作。
12、杜威现代教育理论的代表，儿童中心论（学生中心）《民主主义与教育》是实用主义教育思想，
观点为：教育即思想，教育即生长，教育即经验的改组或改造，学校即社会，五步探究教学法，“做中学”
13、1939年凯洛夫《教育学》世界上第一部马克思主义的教育学组作
14、1930年我国杨贤江《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作
15、赞科夫《教育与发展》布鲁纳《教育过程》
教育与社会的发展
1、社会政治经济制度对教育的制约作用
A、决定教育的领导权
B、决定受教育权
C、决定教育目的
D、决定教育内容的取舍
E、决定教育体制
2、教育对社会政治经济制度的影响作用
A、教育能为政治经济制度培养所需的人才
B、教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治经济制度
C、教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用
3、生产力对教育的决定作用
A、生产力的发展水平制约着教育结构的变化
B、生产力发展水平决定教育发展的规模和速度
C、生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段
D、生产力发展水平制约着学校的专业设置
E、教育相对独立于生产力的发展水平
4、教育对生产力的促进作用
A、教育再生产劳动力
B、教育再生产科学知识
5、科学技术对教育的影响
A、科学技术能够改变教育者的观念
B、科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量
C、科学技术能够影响教育的内容和方法
D、科学技术影响教育技术
6、教育对科学技术发展的作用
A、教育能完成科学知识再生产
B、教育推进科学的体制化
C、教育具有科学研究的功能
D、教育与促进科研技术成果的开发利用
7、文化对教育发展的制约作用
A、文化影响教育目的的确立
B、文化影响教育内容的选择
C、文化影响教育教学方法的使用
8、教育对文化的促进作用
A、教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用
B、教育具有传播和交流文化的作用
C、教育具有选择、提升文化的功能
D、教育具有更新和创造文化的作用
9、人口对教育的制约作用
A、人口的数量和增长是决定教育事业的规模、速度的一个重要因素
B、人口的质量影响教育的质量
C、人口的结构影响着教育的发展
D、人口流动对教育的影响
10、教育对人口的再生产作用
A、提高人口的数量
B、提高人口的质量
C、改善人口结构，调整人才构成与流动
11、校园文化就是全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行
为准则
12、校园文化具有互动性、渗透性、传承性
13、教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治、经济制度和生产力具有能动作用
A、教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性
B、教育的相对独立性还表现为教育发展本身所具有的继承性上
14、人的身心发展的特殊性
A、人的身心发展是在社会实践过程中实现的
B、人的身心发展具有能动性
教育与人的发展
1、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变
化过程，特别是个体的身心特点向积极方面变化的过程。
2、个体身心发展包括：身体和心理两方面的发展
3、个体身心发展的动因：
A、内发论（遗传决定论）—孟子、弗洛伊德
观点：强调内在因素，源于人自身的内在需要，遗传素质起决定作用
孟子：人的本性是善的，万物皆有备于我
B、外烁论（环境决定论）—荀子、洛克、华生
观点：人的发展主要依靠外在的力量
荀子：性恶论
洛克：白板说
华生：行为主义心理学家
C、多因素相互作用论（共同作用论）
观点：人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果
4、影响个体身心发展的主要因素：遗传、环境、教育、个体主观能动性
5、遗传也叫遗传素质，是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点。
6、遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供可能性，但不能决定人的发展；遗传素质的个体差
异是人的身心发展的个别差异的原因之一，遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。
7、环境包括自然环境和社会环境两个部分。
8、社会环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变成现实；环境是推动人身心发展的
动力，环境不决定人的发展，人对环境的反应是能动的。
9、教育对人的发展特别是年青一代的发展起着主导作用和促进作用
10、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因：
A、学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动
B、学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好
C、学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素
11、学校教育在人身心发展中起主导作用的表现（特殊功能）
A、学校教育对于个体发展做出社会性规范
B、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
C、学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
D、学校教育具有加速个体发展的特殊功能
12、学校教育（教育）对人身心发展的促进作用：促进个体社会化、个体社会化
13、学校教育主导作用和促进作用的实现是相对的、有条件的
14、个体主观能动性是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改
造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。
15、从活动水平角度看，个体主观能动性由三个层次构成：
A、人作为生命体进行的生理活动
B、个体的心理活动
C、社会实践活动
16、个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态
的决定性因素。
17、遗传素质是人的身心发展的物质前提，环境为个体的发布站提供了多种可能，而教育作为特殊的环
境，对人的身心发展起主导作用，个体因素是人的身心发展的内因和动力。
18、个体身心发展的规律：
A、个体身心发展的顺序性
B、个体身心发展的阶段性
C、个体身心发展的不平衡性
D、个体身心发展的互补性
E、个体身心发展的个别差异性
19、身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级，由简单到复杂，由量变到质变的连续不
断的发展过程
20、个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就
是神内心发展的阶段性
21、个体身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同的年龄阶段的特点分段进行，教育工作
必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方
法
22、苏联心理学家，维果斯基提出最近发展区，是指学生即将达到的发展水平与现有的发展水平之间的
差异
23、个体身心发展的不平衡性的表现：一方面是指身心发展的统一方面的发展速度，在不同的年龄阶段
是不平衡的；另一方面就个体身心发展的不同方面而言的
24、个体身心发展的不平衡性，教育教学要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。
25、关键期就是指人的某种身心潜能在人的某一年龄阶段有一个最好的发展时期
26、互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补
性也存在于心理机能与生理机能之间。
27、个体身心发展的互补性规律要求：培养自信和努力的品质
28、个体身心发展的个别差异性，是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着
发展程度和速度的不同。
29、个体差异性的表现：
A、不同儿童统一方面的发展速度和水平不同
B、不同儿童不同方面的发展存在差异
C、不同儿童所具有的个性心理倾向不同
D、个体差异也表现在群体间
30、个别差异性规律要求因材施教
教育目的与教育制度
1、教育目的指教育要达到的预期结果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准版，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。
2、广义的教育目的，是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化。
3、狭义的教育目的是各级各类学校必须遵循的总体要求，以及各级各类学校在课程或教学方面对所培养的人的特殊要求，即各级各类学校具体培养目标和教学目标。
4、教育目的对教育活动具有质的规定性；教育目的具有社会性和时代性。
5、教育方针是国家最高权利机关，根据政治、经济要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总的教育方针是教育目的的政策性表达。
6、教育目的是教育方针中核心和基本的内容。
7、教育目的着重于对人才培养规格做出规定。
8、我国当前的教育方针：
全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
9、教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准，出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位，同时它也是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想，也是确定教育内容，选择教育方法和评价教育效果的根本依据。
10、教育目的的作用（功能）
A、教育目的对教育工作具有导向作用
B、教育目的对贯彻教育方针具有激励作用
C、教育目的是对教育效果进行评价的重要标准
11、教育目的的四个层次：教育目的、培养目标、课程目标、教学目标
12、根据各级各类学校的任务确定的对所培养的人的特殊要求，习惯上称为培养目标。
13、教学目标：是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。
14、教学目标是指教学活动结束后学生所能达到的预期标准。
15、确立教育目的的依据：
A、特定的社会政治、经济、文化背景
B、人的身心发展特点和需要
C、人们的教育理想
D、我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说
16、个人本位论认为：确立教育目的的依据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值，个人的价值高于社会价值，而不是为某个社会集团或阶级服务。代表人物：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、泰勒、马斯洛等
17、社会本位论认为：确立教育目的的依据是社会的要求，个人的发展必须服从社会需要，因为个人生活在社会中，受制于社会环境。代表人物：荀子、柏拉图、赫尔巴特、孔德、巴格莱等。
18、英国、斯宾塞、生活本位论
19、1957年《关于正确处理人民内部矛盾的问题》是新中国成立后颁布的第一个教育方针
20、1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》首次提出培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人
21、1986年《义务教育法》颁布；1995年，《教育法》
22、我国教育目的的基本点：
A、坚持社会主义方向
B、坚持全面发展
C、培养独立的个性
D、教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径
E、注重提高全民族素质
23、我国教育目的的基本特征：a、以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想；b、具有鲜明的政治方向；c、坚持全面发展与个性发展的统一
24、贯彻我国教育目的的基本要求
A、端正教育思想，明确教育目的
B、全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量
C、深化教育改革，实施素质教育
25、1999年《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
26、素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全人性为根本特征的教育
27、素质教育的三要义：面向全体、全面提高、主动发展
28、素质教育的特点：全面性、全体性、基础性、主体性、发展性、未来性
29、素质教育的内涵：
A、素质教育是面向全体学生的教育
B、素质教育是促进学生全面发展的教育
C、素质教育是促进学生个性发展的教育
D、素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育
30、实施素质教育的措施：
A、改变教育观念
B、转变学生观
C、加大教育改革的力度
D、建立素质教育的保障机制
E、建立素质教育的运行机制
F、营造良好的校园文化氛围
31、教育制度是指一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其各项规定的总称
32、教育制度的特征：客观性、强制性、价值性、教育性、历史性
33、现代学制主要有三种类型：双轨学制、单轨学制、分支型学制
34、义务教育是以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育
35、1965年联合国教科文组织，法国，保罗·朗格朗提出终身教育
36、我国现代学制的建立是从清末“废科举·兴学校”开始的
37、1902年，最早由国家正式颁布的学制为“壬寅学制”《奏定学堂章程》
38、1903年，“葵卯学制”是实行新学制的开端，《奏定学堂章程》是中国近代教育史上第一部由国家颁布的并在全国实行的学制系统，成为中国近代教育走向制度化、法制化阶段的标志。
39、1912年，成立中央教育部，蔡元培“壬子葵丑学制”是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
40、1922年壬戌学制，又称“六三三”学制
41、1951年《关于改革学制的决定》标志着我国学制发展到了一个新阶段
42、1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》开始实行九年义务教育
43、我国当前学制改革的主要内容
A、加强基础教育，落实义务教育
B、调整中等教育结构，发展职业技术教育
C、稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路
D、重视成人教育，发展终身教育
教师与学生
1、教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者，教师是学校教育工作的主要实施
者，根本任务是教书育人。
2、1994年颁布《教师法》
3、教师劳动的特点：
A、教师劳动的复杂性和创造性
B、教师劳动的连续性和广延性
C、教师劳动的长期性和间接性
D、教师劳动的主体性和示范性
E、教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
4、教师的职业道德素养：
A、对待事业：忠于人民的教育事业
B、对待学生：热爱学生
C、对待集体：团结协作
D、对待自己：为人师表
5、教师的职业素养:
A、政治理论修养
B、精深的学科专业知识
C、广博的科学文化知识
D、必备的教育科学知识
E、丰富实践知识
6、教师的能力素养
A、语言表达能力
B、组织管理能力
C、组织教育和教学的能力
D、自我调控和自我反思能力
7、职业心理健康
A、高尚的师德
B、愉悦的情感
C、良好的人际关系
D、健康的人格
8、学生的特点
A、学生是教育的对象；学生具有可塑性、依赖性、向师性
B、学生是自我教育和发展的主体；学生的主观能动性表现在：自觉性、独立性、创造性
C、学生是发展中的人
9、新课程提倡的学生观主要观点：
A、学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生
B、学生是独特的人
C、学生是具有独立意义的人
10、师生关系是指教师和学生在教育教学活动中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形
成的一种特殊的社会关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等
11、师生关系的内容
A、师生在教育内容的教学上结成授受关系
B、师生在人格上是平等的关系
C、师生在社会道德上是互相促进的关系
12、良好师生关系建立的途径与方法：
A、教师方面
（1）、了解和研究学生
（2）、树立正确的学生观
（3）、提高教师自身的素质
（4）、热爱、尊重学生，公平对待学生
（5）、发扬教育民主
（6）、主动与学生沟通，善于与学生交往
（7）、正确处理师生矛盾
（8）、提高法制意识
（9）、加强师德建设
B、学生方面
（1）、正确认识自己
（2）、正确认识老师
C、环境方面
（1）、加强校园文化建设
（2）、加强学风教育
13、我国新型师生关系的特点：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容
课程
1、课程一词，我国始见于唐宋期间；西方最早出现在英国斯宾塞的《什么知识最有价值》；1918年美国博比
特《课程》，标志着课程作为专门研究领域的诞生，也是教育史上第一本课程理论专著。
2、课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排
3、课程的意义：a、课程是学校培养人才蓝图的具体表现；b、课程是教师从事教育活动的基本依据；c、课
程是学生吸取知识的主要来源；d、合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用；e、课程是评估教学质量的主要依据和标准。
4、课程类型：a、按照固有属性：学科课程、综合课程；
b、按照内容的组织方式：分科课程、综合课程；
c、对学生学习要求：必修课程、选修课程；
d、课程设计、开发、管理主体或层次：国家课程、地方课程、学校课程
e、课程任务：基础型、扩展型、研究型
f、课程的表现形式：显性课程、隐形课程
5、学科课程：是指以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。（代表人物：孔子、夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞）
6、活动课程：又称经验课程，是指围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织形式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程（代表人物：杜威）
7、综合课程：是指采用各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化的各种要素及各成分之间形成有机联系的课程形式。
8、社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。
9、学生中心课程理论，也称儿童中心课程理论，具有实用性、综合性、实践性等特点，是以儿童的现实生活，特别是活动为在中心来编制课程理论，代表人物：美国的杜威（实用主义思想）；基本主张：经验论，以儿童为中心的活动论，主动作业论，课程组织的心理顺序论。
10、学科中心课程理论：a、结构主义课程理论，代表人物：布鲁纳；以学科结构为课程中心，认为人的学习是认知结构不断改进与完善的过程，因此学科基本结构的学习对学习者的认知结构最有价值。b、巴格莱：要素主义课程理论；c、赫钦斯：永恒主义课程理论。
11、社会中心理论，代表人物：布拉梅尔德。
12、课程目标，是根据教育宗旨和教育规律而提出的，具体价值和任务指标，是课程本身要实现的具体目标和意图
13、课程目标具有时限性、具体性、预测性、可操作性等特点
14、课程目标取向的分类：
a、普遍性目标取向；
b、行为目标取向；
c、生成性目标取向；
d、表现性目标取向
15、确定课程目标的依据：
A、学习者的需要（对学生的研究）；
B、当代社会生活的需求（对社会的研究）；
C、学科知识及其发展（对学科的研究）
16、三维课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
17、目前，我国中小学课程主要由：课程计划、课程标准、教材三部分组成。
18、课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。
19、义务阶段的教学计划具有强制性、普遍性、基础性的特点
20、课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式，编写的，有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分科展开。
21、完整的课程标准由前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录五个部分组成
22、教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息、媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。
23、国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
24、教科书是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。
25、课程结构是指课程各个部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式。
26、2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定实行国家、地方、学校三级课程管理体制。
27、课程设计是有目的、有计划地产生课程计划、课程标准、以及教科书等的系统化活动
28、泰勒的目标模式：目标、内容、方法、评价
29、课程实施即将已经编定好的课程付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
30、课程计划本身的特点：合理性、和谐性、明确性、简约性、可传播性、可操作性
31、课程评价是以一定的方法，途径对课程的目标，实施和结果等有关问题的价值和特点做出判断的过程
32、课程评价之父是泰勒，目标评价模式
33、课程评价的主要模式：
A、目标评价模式
B、目的游离评价模式
C、CIPP评价模式
D、CSE评价模式
34、课程资源是课程建设的基础，它包括教材以及学生、家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源，教材是课程资源的核心和主要部分。
35、课程资源的特点：多样性、潜在性、多质性、动态性
36、课程资源的类型：
A、校内课程资源和校外课程资源
B、素材性课程资源和条件性课程资源
C、显性课程资源和隐性课程资源
37、开发和利用课程资源的途径与方法
A、进行社会调查
B、审查学生活动总结和反思教学经验
C、开发实施条件
D、研究学生情况
E、鉴别利用校外资源
38、开发和利用课程资源的基本原则
共享性原则、经济性原则、实效性原则、因地制宜原则
教学
1、教学是在一定的目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
2、教学是以培养全面发展的人为根本目的
3、教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育，实现教育目的的基本途径
4、教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持“教学为主，全面安排”的原则
5、教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识、形成基本技能、技巧
6、现代教学的基本特征：主体性、多样化、探究性、民主性、发展性、技术性
7、教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，通过有目的、有计划地指导学生掌握系统的
科学文化知识和基本技能，发展学生的智力和体力，培养学生的良好品德和健康个性，使其形成科学世界观的过程。
8、教学过程的基本要素：教师、学生、教学内容、教育手段
9、教学活动就其本质而言，是一种特殊的认识活动
10、教学过程的本质：
A、教学过程主要是一种认识过程
B、教学过程是一种特殊的认识过程
C、教学过程以认识活动为基础，是促进学生身心发展的过程
11、教学过程的主要矛盾是学生与其所学知识之间的矛盾
12、教学过程是一种认识过程，它遵循的是感性认识和理性认识相统一，认识和实践相统一的普遍性规律
13、教学的特殊性表现在：
A、认识对象的间接性与概括性
B、认识方式的简捷性与高效性
C、教师的引导性、指导性与传授性
D、认识的交往性与实践性
E、认识的教育性与发展性
14、教学过程不等于发展过程，它是实现发展的途径和手段
15、19世纪德国教育家赫尔巴特提出教学过程由“明了、联合、系统、方法”四个阶段构成，这一理论标志着教学过程理论的形成。
16、教学过程的基本规律：
A、间接经验与直接经验相结合（间接性规律）
B、教师主导作用与学生主体作用相统一规律（双边性规律）
C、掌握知识与发展智力相统一（发展性规律）
D、传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）
17、知识是发展智力的基础，发展智力是掌握知识的重要条件
18、传授知识与思想品德教育相统一
A、知识是思想品德形成的基础
B、思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力
19、教学过程的结构指教学过程的基本阶段
A、激发学习动机
B、领会知识（教学过程的中心环节，包括使学生感知和理解教材）
C、巩固知识（必要环节）
D、运用知识
E、检查知识
20、遵循直接经验与间接经验相结合的规律，要求教师在教学中坚持理论联系实际
A、加强基本理论知识的教学
B、增强教学的实践性。培养学生运用知识的能力
C、培养学生理论联系实际的学风
21、教师主导作用与学生主体作用相统一
A、充分发挥教师的主导作用
B、充分发挥学生主体参与教学的能动性
C、教师主导作用和学生主体作用之间的辩证统一关系
22、掌握知识和发展智力相统一
A、两者是相互统一和相互促进的关系
B、要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的
（1）传授给学生的知识应是规律性的知识
（2）一定时间范围内所学知识的量要适当，不能过多
（3）采用启发式教学
（4）培养学生良好的个性，重视学生的个别差异，注重因材施教
23、教学原则：是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则
24、我国目前中小学主要的教学原则
（1）、思想性和科学性相统一的原则
A、教师要保证教学的科学性
B、教师要结合教学内容的特点，进行思想品德教育
C、教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育
D、教师要不断提高自己的业务能力和思想水平
（2）理论联系实际原则
A、重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际
B、重视引导和培养学生运用知识的能力
C、加强教学的实践性环节逐步培养与形成学生综合运用知识的能力，进行第三次学习
D、正确处理教学与能力训练的关系
E、补充必要的乡土教材
（3）、直观性原则
A、正确选择直观教具和教学手段
B、将直观教具的演示与语言讲解结合起来
C、重视运用语言直观
（4）启发性原则
A、加强学习的目的性教育，调动学生学习的积极性
B、设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力
C、让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际
D、发扬教学民主
（5）循序渐进原则
A、教师的教学要有系统性
B、抓主要矛盾，解决好重点与难点
C、教师要引导学生将知识体系化、系统化
D、按照学生的认识循序，由浅入深，由易到难，由简到繁地进行教学
（6）巩固性原则
A、要在教学的全过程中加强知识的巩固
B、组织好学生的复习工作，教会学生记忆的方法
C、通过扩充、改组和运用知识过程来巩固知识
（7）因材施教原则
A、要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求
B、教师要了解学生，从实际出发进行教学
C、教师要善于发现每个学生的兴趣，爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥
（8）量力性原则
A、了解学生的发展水平，从实际出发并进行教学
B、考虑学生认识发展的时代特点
25、教学方法是指教师和学生为了完成教学任务，实现教学目标而采取的共同生活方式，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法
26、讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法
27、在我国，最早采用班级授课制的是清政府于1862年设于北京的京师同文馆，并在葵卯学制（1903年）中以法令形式确定下来。
2018年度教师继续教育总结 中小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。透过不断地学习，使我们不但在理论上对教育、教学有了更深层次的体会，并在教学中与实际相结合，不断的实践，取得了必须成效。在现将一些学习体会做个小结。 一、透过对继续教育的学习，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。透过学习，从“过去的我”与“此刻的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。 教师是学生成长的守护人。他将教师主角定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动用心参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。 二、透过学习，使我重新认识了自己的职责，树立了科学的教育观。
我们见到的老师都是极有威严的，教师的观点是不容质疑的，这就使得教师真正成为了颇有权威的“传道、授业、解惑”之人。然而在传授知识的同时，教师的社会道德品质也在一并的传授给学生，或者由学生间接体会。 因此教师不仅仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。由此可见，教师的职业特征具有未来性，管仲说：“百年树人。”我国未来能否在世界上占有一席之地，就要靠我们这一代教师培养的祖国的下一代。因此，我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石。 为此，我们应为祖国培养出全面素质的创新人材。对于我们的学生我们要用平等的眼光去看待，不能用成绩把他们分为三六九等，也不能由于好恶而疏远或亲近谁，我们应给予他们同等的发挥创造的机会，让他们在我们创造的气氛中健康成长。 三、透过业务学习，使我的教学水平和科研水平有了很大的提高。 透过继续学习，首先使我认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。我虽然教过不同的年级，对所教教材有了一个初步的了解，但体会尚浅。因此在我执教的第二次我着重加强了教材的分析，利用所学理论去备课、备学生，去认真讲课，去研究习题，逐步在课堂教学中取得了必须效果，使学生在课堂四十五分钟能充分接收新的
《新课程小学英语教学设计与案例分析、教学评价》复习提纲 一、名词解释 1、联想记忆 2、情感态度 3、即时反馈 4、马蹄式的教学组织形式 5、教学过程 6、双翼式的教学组织形式 7、教案 8、学生的社会背景 9、教学目标中的能力目标 10、发展性学生评价的基本特点 11、发展性教师评价的三全原则 12、评价课堂教学过程的三个最重要指标 13、学习策略 14、教师职责指标 15、新课程下教师课堂教学行为的变化 16、发展性学生评价的基本原则 17、教学目标的三个方面 18、学生情感差异 19、文化意识 20、教师绩效指标 二、简答题 1、阅读理解部分在教学中的作用是什么？ 2、为什么任务设计要有合适的情景和语境？ 3、一份教案通常有哪几部分组成？ 4、在设计板书时应注意哪些问题？ 5、形成性评价方式有哪些？ 6、在Story time的教学中对不同层次的学生应提出哪些不同程度的要求？ 7、游戏设计怎样做到具有一定的启发性？ 8、教案中的教学环节包括哪几个部分？ 9、在设计学生课内外作业时应该注意哪些问题？ 10、教学理念中“尊重个体差异”的含义是什么？ 11、简述教师素质指标中的文化理论素质 12、如何通过学生的课堂表现评价教学效果？ 13、怎样处理好形成性评价与终结性评价之间的关系？ 14、简述一堂好课应整体体现的三个方面。 15、简述教师素质指标中的身体心理素质包含哪些内容？
16、简述如何设计教学目标？ 17、简述教学手段运用应注意的三个方面。 18、从教学过程的“结构要求”讲，一堂好课的具体体现应包括哪四个方面？ 三、辨析题 1、“把戏不可久玩”，英语课堂游戏的形式应该常玩常新。 2、任务设计越难越能激起学生的积极性。 3、歌曲、歌谣是用来活跃课堂气氛的，可用可不用。 4、教师设计任务时要充分考虑到贴近学生的生活和经验。 5、教学评价有两种功能：教育功能与管理功能。 6、形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、策略等方面的发展做出评价 7、有老师认为，只要每个学生都能够在课堂上积极举手发言，回答老师的问题，那么，学生在课堂上的主体地位就已经确立了。 8、终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。它所关注的主要是学生的学习过程，而不是结果。 四、观点论述题 1、教师可教给学生哪些记忆单词的方法？请例举并分析2-3种。 2．谈谈游戏教学的作用。 3、如何理解“游戏设计的知识性、创造性、娱乐性应有机统一”的含义？ 4、教师在备课时为什么要确定教学重点与难点？ 5、新课改下的备课是不是越简单越好，教师在备课上花费的时间是不是可以大大减少？现在有的学校开展了网络备课、集体备课，对此你有什么看法？ 6、以前，教师们常常拿着表格严肃地记载学生的课堂表现情况，这让学生感到一种紧张感和恐惧感。你认为这是为什么？现在提倡的教学评价表又有何不同？ 五、案例分析 1、请从任务设计要有适合的情景和语境这一方面入手对以下任务设计的案例进行分析。 “What would you like?”任务设计 教材依据：PEP小学英语（四年级上册）Unit 5 A Let’s talk 课前教师和学生把教室布置成中国餐厅或麦当劳店或肯德基店；并用下列单词制作英文菜单若干份：hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice 等。要求学生进入此餐馆必须使用英语进行交流。 例如： Assistant：Can I help you ? What would you like? S1：I’d like some beef and rice. Assistant：Wait a minute.
天津教师招聘教育综合知识资料 第一部分教育学原理 1、教育是一种培养人的社会活动 2、教育活动的三个基本要素：教育者，受教育者，教育影响 教育影响是构成教育的必不可少的要素之一 3、教育活动基本要素的相互关系 （1）教育者与受教育者之间的相互作用 （2）教育者与受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介 4、教育的起源：生物起源说，心理起源说，劳动起源说 教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的、有意识的活动 5、教育起源于劳动 （1）首先，人类教育是伴随人类社会的产生而产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要 （2）其次，教育也起源于人的自身发展的需要 因此，教育的起源一方面与其他社会现象有共同之处，即随人类社会的出现而出现，出于人类谋求社会生活的需要；另一方面，也有其自身的独有特质，即教育也起源于个体发展的需要，是人的社会需要和人和自身发展需要的辩证我们要注意 （1）经济上，由于铁制工具的使用，奴隶制社会的生产力得到了很大的发展 （2）政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家 （3）文化上，到了奴隶制社会，人类已经积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验，且其中不少已经在漫长的岁月中系统化、抽象化，形成了分门类的知识和学问，如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等。 8、原始社会的教育的特点： （1）教育的非独立性（2）教育的原始性（3）教育的平等性、普及性 9、奴隶社会教育和封建社会教育（古代教育）的特点： （1）教育已经从社会生活特别是生产劳动中分离出来，但学校教育与生产劳动相分离，学校轻视体力劳动，鄙视体力劳动者，轻视生产知识的传授 （2）学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、等级性，学校成了统治阶级培养统治人才的场所 （3）基本的教育组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程 10、现代教育是以科学技术的广泛运用和机器大工业为标志的现代社会教育 11、现代教育的主要特点： （1）教育同生产劳动从分离走向结合（2）教育的日趋普及性和多样性 （3）教育的科学化水平日益提高 20世纪中叶以来，教育又不断出现新的特征：教育逐渐走向民主化，教育的服务性、可选择性、公平性和公正性成为学校改革的基本价值诉求 12、教育学的研究任务是从大量的教育现象和问题中，总结出教育规律，从而指导我们的教育实 践。 13、教育学所研究的对象，主要是专门组织的、以教与学为主体形态的教育问题和教育现象，是 教育者按照一定的社会要求有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把受教育
范文 2020年中小学教师编制考试教育综合知识全真模 1/ 8
拟试题及答案(共七套) 2020 年中小学教师编制考试教育综合知识全真模拟试题及答案（共七套） 2020 年中小学教师编制考试教育综合知识全真模拟试题及答案（一）一、单项选择题：本大题共 13 个小题；每小题 2 分；共 26 分。 在每小题给出的四个选项中；只有一项是符合题目要求的。 把所选项前的字母填在题后的括号内。 1．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（） A．《论语》B．《大学》C．《学记》D．《中庸》 2．教育科学体系中的基础学科是（） A．教育经济学 B．教育学 C．心理学 D．学校管理学 3．决定教育性质的根本因素是（） A．社会生产力 B．政治经济制度 C．上层建筑 D．科学技术 4．“近朱者赤；近墨者黑”；这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（） A．环境 B．遗传 C．教育 D．社会活动 5．课的类型一般分为两大类；即（） A．讲授课和练习课 B．讲授课和复习课 C．讲授课和实验课 D．单一课和综合课 6．《学记》上说：“不陵节而施”；这句话体现了（） A．循序渐进的教学原则 B．启发性教学原则 C．因材施教的教学原则
D．巩固性教学原则 7．教师的表率作用主要体现在（） A．言行一致 B．衣着整洁 C．举止端庄 D．谈吐文雅 8．德育是指教育者培养受教育者（） A．政治立场和观点的教育 B．政治思想品质的教育C．共产主义道德品质教育 D．品德的教育 9．教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（） A．指导自我教育法 B．榜样示范法 C．实际锻炼法 D．陶冶教育法 10．课外校外教育与课内教育的共同之处在于；它们都是（） A．受教学计划和教学大纲规范的 B．有目的、有计划、有组织进行的 C．师生共同参与的 D．学生自愿选择的 11．马克思主义观点认为；培养全面发展的人的唯一方法是（） A．脑力劳动与体力劳动相结合 B．城市与农村相结合 C．知识分子与工人农民相结合 D．教育与生产劳动相结合 12．学生年龄特征中所指的两个方面是（） A．认识和情感的特征 B．情感和意志的特征 C．气质和性格的特征 D．生理和心理的特征 13．中国实行的第一个现代学制被称为是（） A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制二、填空题：本大题共 5 个小题；共 10 个空；每空 2 分；共 20 分。 3/ 8
2017-2018学年教师个人继续教育工作计划精品文档 2017-2018学年教师个人继续教育工作计划 教师为了在教育教学工作中较好地适应新课程改革的需要，除了要提高自身素质修养，提高自身能力，更要努力学习教育教学理论知识及相关知识，用知识来武装自己。下面是带来关于2017-2018学年教师个人继续教育工作计划的内容，希望能让大家有所收获! 2017-2018学年教师个人继续教育工作计划(一) 作为一名小学教师，在学习与日常工作中让我深刻地认识到，身为教师肩上背负的重要责任。人们常说:“学生是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁”。祖国要振兴，教育是基础。振兴教育的希望在教师。而今时代的不断进步就要求教师要不断地学习文化知识，逐渐提高自身的专业素质，迎接时代的挑战。通过学习，树立“以人为本”、以学生为本“的教育观念。“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”。始终将学生的利益放在首位。学习新的教育理论，掌握科学的教育方法，提升自己的教学理念，在教育教学的每一个环节中都要尊重学生人格，遵循学生身心发展的规律。为此，特拟定个人继续教育学习计划如下: 1、积极参加小学教师远程培训，提高自身的专业素质。 2、结合教师教学经验和案例分析，掌握新课程下教材的使用与创新技能、课堂教学情景创设技能、课堂上提问技 1 / 5 精品文档 能、课堂调控技能并做出相应的创新与发展。． 3、结合教师的教学实践和自学，掌握新课程下备课与教案生成技能、教学内容呈现方式技能、课堂拓展技能。 4、在相互尊重，友爱宽松的环境中，提出问题并积极发表个人见解，体会同伴互助、共同发展的乐趣、提升自我发展的意识，在学习、交流的基础上形成校本培训的方案。 5、树立良好的敬业精神,热爱教育事业,热爱学校,热爱学生,遵纪守法,养成职业纪律和道德规) 根据《2017-2018学年教师继续教育工作计划》要求，为更好地适应现代社会对教育事业的发展需要，提高教育教学水平，现拟定本人教育学习计划。 1、定期参加上级部门和学校组织的集中培训。认真学习省级必修课程《新课程理念下的创新教学设计》、《新时期班主任工作指导》和市级必修课程《合作与交流能力的培养与训练》和校级课程《教师反思的方法》。 2、把握脱产学习《中小学教师教育技术能力培训教程》机会，把现代教育思想和教育技术引进课堂，不断提高计算机辅助教学水平和能力，努力探索现代教育的教学规律和教学方法，不断提高现代教育技术在教学中的含金量，以此来迎接二十一世纪教育现代化发展需要。 3、在培训过程中认真听讲、做好笔记，认真反思，理解学习的内容，提高自己的教育教学理论水平和实践能
教师考试复习资料及考试时间安排 一、时间安排 公开招聘时间安排 3月31日前，各市、县（区）向社会发布中小学新任教师公开招聘方案；各设区市教育局、人事局（公务员局）汇总所辖县（市、区）中小学新任教师公开招聘方案，分别报省教育厅、省公务员局（人力资源开发办公室）备案。 4月10～20日，应聘人员进行网上报名和网上缴费；各市、县（区）教育局及时对网上报名者进行资格初审。 5月14日，全省统一笔试。 5月30日前，省自考办向各市、县（区）反馈笔试成绩，并向社会公布笔试成绩。 6～7月，各市、县（区）开展面试、体检、考核及聘用工作；各设区市教育局、人事局（公务员局）汇总所辖县（市、区）中小学新任教师聘用人员名单，分别报省教育厅、省公务员局（人力资源开发办公室）备案。 二、考试复习资料 【教师招聘考试の第一版】如何说课 一、说教材 1.说教材内容 包括题目，在第几册、第几单元，单元训练重点、地位、教材的前后联系，有时还要简单介绍作者及时代背景。 说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的顺序说，也可打破顺序说，要因教材而定。 2.说教材目的要求做到正确、具体、全面。 3.说教学重点、难点。 4.说课时安排、教具准备等。
二、说教法、学法 1.教法和学法可以分别叙述。 2.教法和学法可以合在一起说明。 3.教学方法可以穿插在教学过程中说。 例如语文：阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。还有“情景教学法”“读书指导法”（查读法、疑读法、划读法、议读法）。 三、说教学程序 说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。 要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答……，这种流水帐式的说法。 如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。 四、注意说课中的语言运用 1.独白语言 说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。 2.教学语言
教师招聘考试综合知识复习资料（教育学）一 第一部分教育学填空选择题 第一章教育与教育学 101、在我国，最早把教和育连在一起使用的人是(孟子) 102、教育学是研究(教育现象和教育问题，揭示教育规律)的科学，其存在的意义在于(揭示教育规律，为教育实践提供理论依据) 103、人们都认为，教育是(与人的发展)紧密相关的社会实践活动，离不开以(教育影响)为中介的教育者与受教育者之间的相互作用。 104、.广义的教育包括(家庭教育)、(社会教育)和(学校教育)三者，狭义的教育，主要指(学校教育)。学校教育产生的基本条件是(生产力的发展)和(文学的产生)。学校教育包括(教育者)、(受教育者)和(教育影响)三个基本要素。 105、学校教育制度简称(学制)，是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的(性质、任务、入学条件、修业年限)以及(它们之间)的关系。(学校教育制度)是一个国家教育制度的核心组成部分。 106、各国教育制度形成了(双轨制学制)、(单轨制学制)和(分支制学制)三种不同的学制类型。(双轨制)主要存在于(19世纪的欧洲);(单轨学制)是(19世纪末20世纪初在美国)形成的一种学制。(分支制学制)是(20世纪上半叶前苏联)建立的一种学制类型。 107、中国近代学校教育制度产生于(20世纪初)，(1902)年我国颁布了第一个正式的学制(癸卯学制)[即《秦定学堂章程》]。1922年颁布的(壬戌学制)，即(“六三三学制”)一直使用到建国，是中国近代史使用时间最长、影响最大的学制。 108、19世纪末，欧美开始实行(初等义务教育)并逐步延长义务教育年限至(九年或九年以上)。109、(科举制度)形成于(隋唐以后)，宋代以后(程朱理学)成为(国学)，(四书、五经)被作为教学的基本教材和考试依据。(明代以后)，(八股文)被规定为科举考试的固定格式。(1905)年，清政府下令(废科举、兴学堂)。 110、世界上最早的学校产生于(中国、埃及、印度)等东方文明古国。中国早在(夏代)就有了学校教育形态。(西周)建立了典型的(政教合一)的官学体系;并有了(“国学”和“乡学”)之分;典型特征是(“学在官府”和“政教合一”)。 111、古代埃及设置最多的是(文士学校)，(“学为文士”)成为一般奴隶主阶级追求的目标，(“以僧为师，以吏(书)为师”)是古代埃及教育)的特征。古代印度(宗教)权威至高无上，教育控制在(婆罗门教)和(佛教)手中。 112、西欧中世纪主要学校类型是(教会学校)，分为(僧院学校)、(大主教学校)和(教区学校)三个层次。 113、现代教育是适应(大机器生产和商品经济)的教育，分为(现代学校教育和终身教育)两个阶段，现代教育学校萌芽于(文艺复兴时期)。 114、20世纪60年代，法国教育家(保罗.朗格朗)提出了(终身教育的理论)。确立终身教育体系，要求构建(学习化社会)。 115、在我国，最早论述教育问题的著作是我国战国后期出现的(《学记》)。 116、古代西方的教育思想要溯源到(古希腊时期)，古希腊的哲学家(苏格拉底)、(柏拉图)、(亚里士多德)是西方古代教育家的杰出代表。 117、苏格拉底在教育理论上的最大贡献是(苏格拉底教学法)，又称为(产婆术)，为启发式教学奠定了基础。(柏拉图)是第一个有大量著作流传下来的哲学家，思想集中体现在(《理想国》)中，为近代资本主义教育提供了雏形。亚里士多德是(百科全书式)的哲学家，他在人类教育史上首次提出了(“教育遵循自然”)观点，他提倡的(和谐教育)，成为后来全面发展教育的
2016年教育综合考试试题及分析 一、选择题 1.下列现象中，不属于教育的是（） A.家长批评孩子 B.感受美好的自然环境 C.新生儿吸吮母乳 D.参加画展 2.2015年10月5日，瑞典卡罗娜医学院宣布。将2015年诺贝尔生理学或医学奖，授予中国药学专家屠呦呦与爱尔兰科学家威廉.坎贝儿和日本科学家大村智，中国科学家获奖理由是成功的从中草药中提取了（）并广泛应用于疟疾治疗 A.青篙素 B.青霉素 C.青蒿素 D.红蒿素 3.下列关于教育要素表述不正确的是（）。 A.不同类型和不同层次的教育金包括教育者，学习者和教育影响三个基本要素。 B..教育者是教育活动中已较为职责的人有知识的人都可以成为教育者。 C.学习者的学习是一种高度个性化的活动。 D.教育形态的多样化是由于教育要素的变化及其结合而造成的 4.创造性思维特点不包括（）
A.流畅性 B .适应性 C.灵活性 D.独创性 5.1951年。我国颁布的政务院关于改革学制的决定。正式确立班主任制。规定从1952年起。在中小学设立班主任负责全班学生的思想教育。政治工作，道德行为。生活管理，课外活动等，并取代之前的（）。A.级任导师 B.级任教师 C.班任导师 D.班任教师 6.品德形成的标志是( ) A.道德信念的形成 B.道德评价能力的形成 C.道德行为习惯的形成 D.价值内化 7.下列关于封建社会教育表述不正确的是( )。 A.官学与私学是我国封建社会学校教育的基本类型。 B.封建社会的教育内容中国以四书五经为主欧洲以七艺，骑士七技为主。 C.鲜明的等级性是封建社会教育的重要特征。 D封建社会的学校教育与生产劳动已经从分离走相结合 8.”君子欲化民成俗，其必由学乎，”最早出自( ) A.《论语》 B.《学记》 C.《孟子》 D.《中庸》
**小学“十三五”教师继续教育工程 2018年工作计划 一、指导思想 以邓小平理论“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真贯彻落实上级文件精神，深入开展教师“大培训、大练兵、大比武”活动，不断提升广大干部教师队伍整体素质和教育教学能力，加大校本研修工作力度，努力构建教师终身学习体系，促进教师专业化发展，为把我校建设成为学习型学校而奋斗。 二、工作内容 （一）突出师德教育 1.开展师德师风教育，全面规范教师行为。学校将通过“月“周例会”等平台，深入开展政治思想、法制观念、敬业精神、行为规范和心理素质教育，重点解决教师价值观、法纪观、职业观、道德观和学生观等方面存在的一些问题，提升教师“以生为本”的教育理念。 2.大力推行素质教育，突出学生主体地位。学校将通过公开课、观摩课、研究课等形式，组织教师教学大比武活动，让素质教育课堂走进教室、靠近学生，彰显学生的主体地位。 3.严禁体罚歧视学生，保持用爱感化学生、情系学生、关爱学生是教师的美德。爱是一种力量，也是一坛溶冰的火。教师应坚持以“爱”为先。对学生的违纪行为也要大胆管理，做到：戒免有“度”，教育有“方”，让学生成才，让家长放心，让人民满意。 4.开展师德师风培训，铸造教师德育灵魂。学校将通过师德师风模范报告会和优秀教师，优秀班主任，先进工作者等评选活动，打造一支“师德高尚，理念先进，手段科学，能力至上”的教师队伍。
（二）落实集中培训 根据上级的统一部署，着力做好高效课堂培训，骨干教师培训，班主任任职资格培训以及省培、国培的组织工作。全面开展以继续教育读书为重点的教师读书活动，鼓励教师多途径提高学历。 （三）狠抓校本研训 今年我校将以“五项工作”为重点，全面深入开展校本研训活动。 1.鼓励教师论文写作于发表。教师要结合本专业本学科特点，积极撰写教育学论文，力争在市级以上刊物上发表。学校对教师发表的论文给予重奖。 2.推进学术交流与课题研究。学校按学科成立教学研究小组，组长负责组织本学科专业教师的教研活动，每次活动的内容，效果及参加的人员要及时填写，做好记载。课题研究，必须落实到人。教师应结合个人教学体会向学校提交一篇学术交流论文，学校将选取优质论文向上级部门推荐、发表。 3.开展“课内比教学”活动。“课内比教学”活动的内容主要包括公开课、观摩课、研究课和提高课，教务处要精心组织，认真落实，做好记载。每次活动结束时要将授课教师名单、授课教案、评课结果整理归档。 4.全员落实听课节数。每个教师都必须认真安排好听课时间，落实听课节数，并做好听课笔记，年终将教师听课笔记收集归档。 5.广泛开展自学活动。教师要结合上级要求和业务需要选择自学内容，将平时的政治学习、会议等活动和自学内容记入继教学习笔记本。 （四）完善档案管理在教师继续教育档案在实行一人一袋、专柜保管的基础上，分年度整理档案材料，力求统一规范。
2018年教师职称考试复习资料之教师必读书目 一、教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教 育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体 作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育 派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和 “学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德 教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是 错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能 力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。 18、美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。 19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。 20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。 义务教育是一种强制性教育。 21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。 22、教书育人是教师的根本任务。 23、教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性；（2）时间上的连续性、空间上的广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。 24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。 25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。 26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生 关系的建立取决于教师的教育水平。 27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。 28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚
教育学部分 教育与教育学一、教育的发展 1、教育的概念广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。 （包括社会教育、学校教育和家庭教育） 狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 2、教育的三大因素教育者 受教育者 教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。 （注：这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。） 3、教育的起源 a.教育生物起源说（利托尔诺、沛西·能） b.教育心理起源说（孟禄）【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】 c.教育劳动起源说（凯洛夫） （三种起源要知道哪三种把人物对应上。一般选择或简答）。 2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物：伊拉斯谟、莫尔、 蒙田和培根 其特征1、人本主义； 2、古典主义； 3、世俗性； 4、贵族型。 3、近代社会的教育 特征1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起； 2、初等义务教育的普遍实施； 3、教育的世俗化； 4、重视教育立法，以法治教。 4、20世纪以后的世界教育1、教育终身化 （一般是简答、案例分析）2、教育全民化 3、教育民主化 4、教育多元化 5、教育技术现代化 二、教育学的发展 1、教育学的含义：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的学科。（名词解释） 2、中国古代教育学思想 a.《学记》：世界第一部教育学书籍，诞生于战国后期，是中国 的教育学雏形（填空、选择） b. 孔子的教育思想——《论语》； c. 墨家的教育主张。 3、西方古代教育学思想1苏格拉底【产婆术】 2柏拉图【《理想国》，最早提倡“与学习与游戏”的人，重视早 期教育；男女平等接受教育；教育的最终目的是促使“灵
2020年中小学教师编制考试教育综合知识全真模拟试题及 答案（共三套） 2020年中小学教师编制考试教育综合知识全真模拟试题及答案（一）一、选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号内。 1．西方最早的教育著作《论演说的教育》，其作者是（）A．柏拉图B．昆体良C．夸美纽斯D．苏格拉底 2，近代最早一部系统论述教育问题的专著是（） A．《教育论》B．《教育漫话》C．《大教学论》D．《普通教育学》 3．“现代教育派”的代表人物是（）A．洛克 B．杜威C．斯宾塞D．夸美纽斯 4．教学的基本组织形式（） A．课堂教学B．个别教学C．小组教学D．现场教学 5．我国实行的第一个现代学制是（） A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬戌学制D．壬戌癸丑学制 6．在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了（）A．社会本位论思想B．个人本位论思想C．社会效益论思想D．教
育无目的论思想 7．决定教育性质的因素是（） A．生产力发展水平B．社会意识形态C．政治经济制度D．民族文化传统 8．只要人类社会存在，就一定有教育，这说明教育具有（）A．历史性B．阶级性C．永恒性D．继承性 9．德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的（） A．基本规律B．基本方法C．基本途径D．基本要求 10．教学工作的中心环节是（） A．备课B．上课C．个别辅导D．布置作业 11．“强、平衡、不灵活”的神经类型与下列哪种气质类型对应（）A．多血质B．胆汁质C．粘液质D．抑郁质 12．心理状态是从心理过程向个性心理特征转化的哪个环节? （）A．开端B．中间C．终端D．外部 13．识记过的内容，因消退原因，完全不能再认或回忆是（）A．暂时遗忘B．永久遗忘C．干扰遗忘D．逆向遗忘 14．“入芝兰之室，久闻不知其香”是（） A．知觉B．嗅觉C．嗅觉适应D．嗅觉感受性 15．下列哪个选项是影响深度知觉的双眼线索? （） A．线条透视B．空气透视C．运动视差D．视轴辐合 16．注意的两个最基本的特点是（） A．指向性与选择性B．指向性与集中性C．紧张性与集中性D．紧
2017-2018年度继续教育学习总结 教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。经过今年继续教育培训的学习,使我在教育思想、教育理论及业务能力等方面受益颇多。我深切地认识到了时代在更新，随着社会在不断的进步，教育教学工作更重。要适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质。 本学年的继续教育，培训内容多，涉及的知识面广，具体收获如下: 1、通过师德培训，使我认识到，成为一名合格的教师容易，要想成为一名优秀的教师，必须注重细节，充满师爱，从细微处入手，充分了解、关爱每一个学生。学习一些优秀教师的先进事迹后，更加坚定了我从事教育行业的信心和决心。 2、时代在不断的进步、发展，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，我认真学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。本学年度，我认真的备课、编写教案，设计适应学生的教学方法，开展行之有效的教学。在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。 3、通过培训，树立了课改意识，把法制教育渗透到学科教学中去。我充分认识到当前我国进行新课程改革的迫切性和重要性。新课程改革，教师的观念改变是关键，首先要改变原有的教育方式和教学模式，即改变以前“教师讲授学生接受”“教师指导学生参与“的全新的教学模式，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性，提高学生学习的参与度。 4、学习了各种先进的教育教学经验。使我深切感觉到，做为一名教师，不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方法。今后我继续以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念个人工作总结，从规范入手，有目的，有计划、有步骤地进行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，提高自身教学业务水平。
教育及其产生与发展 1、教育：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产与社会生活经验的一种途径。 2、教育一词，最早出现在《孟子·尽心上》 3、广义教育：是指增进人的知识与技能，发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。 4、广义教育包括：社会教育、家庭教育、学校教育 5、狭义的教育：是指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，根据受教育者的身心发展规律，有目的、有 计划、有组织地对受教育者施加影响，促进使其朝着所期望的方向发展变化的活动。 6、教育是在一定社会背景下发生的促进个体社会化和社会个性化的实践活动。 7、教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。 8、教育的社会属性：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性 9、教育的起源： a、神话起源说——朱熹 b、生物起源说——法国·利托尔诺英国·沛西·能 c、心理起源说——美国·孟禄儿童无意识的模仿 d、劳动起源说——马克思主义 10、教育的构成三要素：教育者、受教育者、教育媒介（教育影响） 11、教育媒介是指构建于教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、 教育方法与组织形式和教育手段等。 12、教育功能是指教育者在教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和 作用。 13、教育功能分类： a、对象——个体发展功能和社会发展功能 b、方向——正向功能和负向功能 c、呈现形式——显性功能和隐形功能 14、教育的发展历程 a、原始社会—原始性、局限性，简单的教育活动，没有成为一种独立的社会活动，无阶级性 b、古代社会—奴隶社会教育、封建社会教育，奴隶社会出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，学校教育与生产劳动相脱离 c、古代中国——夏代：出现序、校，是学校的萌芽 西周：学在官府，六艺 春秋战国：稷下学宫 两汉：太学 魏晋南北朝：国子学、九品中正制；是学校教育制度的开始 隋唐：六学、二馆 宋元明清：四书五经、八股文 d、古代印度：婆罗门教育、佛教教育、以僧为师、 e、古代埃及：文士学校、宫廷学校、以吏为师 f、古代希腊、罗马：雅典教育、斯巴达教育 g、中世纪西欧：教会教育、骑士教育 h、文艺复兴时期：人文主义教育 i、20世纪后期教育改革和发展特点：终身化、全民化、民主化、多元化、现代化 教育学概述 1、教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 2、教育学的根本任务是揭示教育规律。 3、中国萌芽阶段的教育思想
2021年教师招聘考试教育综合知识模拟试卷 及答案（一） 一、填空题 1.依据课程任务，课程类型可以分为基础型课程、__________和研究型课程。 2.程序教学的基础是__________心理学。 3.班会的主要形式有常规班会、生活班会和__________。 4.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2021年)》提出，教育的工作方针是把教育摆在优先发展的战略地位，把__________作为教育工作的基本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把促进公平作为国家基本教育政策，把__________作为教育改革发展的核心任务。 5.陶行知"生活教育论"包括三个原理：__________、社会即学校、教学做合一。 6.__________被誉为"心理学之父"或"心理学第一人"。 7.教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的__________。 8.初等义务教育普遍实施于__________。 9[填空题] 认为新知识的获取建立在原有认知经验上的心理学派是__________。10[填空题]
根据《学校卫生工作条例》的规定，学生每天学习时间(包括自习)，中学不超过__________小时，小学不超过6小时。 二、单项选择题 11.关于教师劳动的社会价值和个人价值的关系，说法正确的一项是（） A.教师的个人价值的大小主要取决于他对社会的贡献 B.教师的社会价值主要取决于他的个人价值 C.教师劳动的个人价值与社会价值是对立矛盾的 D.教师只有以自身的毁灭才能给他人带来光明 12.学生的思想品德是在（）过程中形成的。 A.知识学习 B.义务劳动 C.活动和交往 D.课外活动 13.与意志的果断性相反的意志品质是（） A.优柔寡断 B.盲从 C.任性 D.动摇性 14.教师专业化尝试是从建立专门的（）开始的。 A.教育行政机构 B.学校制度
1、以读为本的具体要求读有目标、读有层次、读有指导、读有训练 2、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。人文性和工具性是语文课程的基本特点。 3、九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累、培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的识字和写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。 4、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 5、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探索、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极倡导。 6、九年课外阅读总量应在400万字以上。 7、学生是学习语文的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 8、语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。 9、教师是学习活动的组织者和引导着。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素质。应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
10、语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。11、阅读时搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。 12、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。 13、写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 14、在写作教学中，应注重培养学生具有观察、思考、表现、评价的能力。 15、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。口语交际是听和说双方的互动过程。 16、综合性学习应强调合作精神，应注重培养学生策划、组织、协调、实施的能力。 17、综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要有学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。 18、备课的基本要求是科学性、整体性、针对性、训练性、新颖性。 19、提问的具体要求：文道统一富有层次、大小得当多少适量、难易适中符合实际、紧扣中心层层深入、语言简明面向全体。 20、《语文课程标准》中的阶段目标从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等五个方面提出了各年级应达到的目标。 21、《语文课程标准》中规定学生在小学阶段的学习结束时，必须在40分钟内完成不少于400字的习作。
2019年教师招聘考试教育综合真题 1、“教育即生活”、“教育即生长”等命题的提出者是( ) Ａ、夸美纽斯Ｂ、洛克Ｃ、杜威Ｄ、赫尔巴特 2、“教学相长”、“及时而教”等教育思想最早出自于我国的( ) Ａ、《学记》Ｂ、《论语》Ｃ、《大学》Ｄ、《中庸》 3、教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪 一特点( ) Ａ、复杂性、创造性Ｂ、连续性、广延性 Ｃ、长期性、间接性Ｄ、主体性、示范性 4、熟练地骑车、熟练地织毛衣中的注意是( ) A、无意注意 B、不随意注意 C、随意注意 D、有意后注意 5、鲁班发明锯子是借助于( ) A、定势 B、变式 C、问题解决 D、原型启发 6、我国最早实施中小学六三三分段的学制是( ) Ａ、壬寅学制Ｂ、癸卯学制Ｃ、壬子癸丑学制Ｄ、壬戌学制 7、美国学者孟禄提出的教育起源理论被称为( ) Ａ、需要起源论Ｂ、意识起源论Ｃ、生物起源论Ｄ、心理起源论 8、开展教育工作首先需要( ) A、加强德育工作 B、确立教育目的 C、设计课程体系 D、选择教学方法 9、一个人掌握的知识、形成的技能达到何种程度时，才能促进能力的发展？( ) A、迁移 B、熟练 C、同化 D、泛化
10、在马斯洛的需要层次理论中，社会交往需要是( ) A、生理与安全的需要 B、爱与归属的需要 C、求知与审美的需要 D、自我实现的需要 11、集体教育和个别教育相结合的德育原则概括了哪位教育家的成功教育经验？( ) A、乌申斯基 B、加里宁 C、马卡连柯 D、赞科夫 12、有效地进行班主任工作的前提和基础是( ) A、全面了解和研究学生 B、组织和培养班集体 C、做好个别教育工作 D、做好班主任工作的计划和总结 13、心理是神经系统的机能，人的一切心理活动按其产生方式来说都是脑的( ) A、精神活动 B、意识活动 C、反射活动 D、技能活动 14、一个人的稳定态度与习惯化行为方式相结合的个性心理特征是( ) A、动机 B、气质 C、能力 D、性格 15、智力技能的特点是( ) A、物质性、外显性、展开性 B、物质性、外显性、简缩性 C、观念性、内隐性、简缩性 D、观念性、内隐性、展开性 16、意志行动的心理过程分为两个阶段，即采取决定和( ) A、确定目的 B、执行计划 C、制定计划 D、动机斗争 17、永久性遗忘是因消退而引起的( ) A、存储性障碍 B、提取性障碍 C、生理性障碍 D、心理性障碍 18、“满意与不满意”是情绪、情感的哪种两极性表现？( ) A、肯定与否定 B、增力与减力 C、激动与平静 D、紧张与轻松