学界及实务界对利益衡量此种裁判方法的研究中，往往会对其适用的场合、领域、步骤、标准等方面予以探讨，这种研究本身其实即带有将利益衡量当作某种可重复适用的司法技术之意。但是，实际运作中的利益衡量常常具有不可操作性、不可重复性，乃至于不可言传的特征。说到底，利益衡量在运作中具有很强的主观性、不确定性和个案差异性，因此，不可能提供一种一劳永逸的、按图索骥的固定模式来指导司法实践中的具体操作。正因如此，利益衡量往往被当作一种高超的裁判艺术。不过，与此同时伴生的一个问题是，利益衡量过程中如何对法官裁量权予以规制，不致让利益衡量流于个人的某种主观恣意？本文将在探讨利益衡量艺术的基础上，进一步揭示此种裁判方法的局限性，然后对利益衡量方法如何规制的问题予以探讨。
一、利益衡量是一种司法艺术
司法裁判的艺术本身已经成为近年来人们研究的一个课题。有人认为，裁判的艺术是法官在履行司法审判职能过程中，正确理解和阐释法律的精神、立法宗旨及原则，按照美的规律和幸福的价值观，依据具体案件的不同情况，确立审理案件的方针、策略、重点等的技巧与方法，准确恰当地适用法律，公正裁判案件的职业艺术。裁判艺术是法官的品德、人格、才能、学识、智慧、灵感和司法审判经验等要素的综合体现与运用。①裁判艺术有其特有的职业属性，如法律性、程序性、经验性、复合性、创造性、文化性、社会性、艺术性、技术性、思想性等。②法律和司法旨在追求公平正义，但同时也负载有一定的美学功能。创造性的司法体现出一种美。高超的司法裁判艺术当然需要高素质的法官去运作。裁判艺术的诸特征中，创造性当属其中最本质的一种属性。因而只有具有创造性的法官才能驾驭裁判的艺术。当然，这种艺术需要法官经过长期的磨练，在实践中逐步生成这种裁判智慧。③“既然司法之美的发展需要以个性化的创作为前提，那么这个创造的主体就必须首先具有一些良好的素养，这些素养总体上来说应该是个性化的。个性化的法官才具有更多的创造性，但还是那句话，法官个性并不是毫无限制的，而是一种中道的实践把握。”为此，法官应当具有一定的哲学素养，应具备一些逻辑的把握力和论证力，需要具备美德。④尤其是，在驾驭裁判艺术过程中，法官的品格美德一定意义上成了关键性因素。法官的人格，是正义的最终保障。
利益衡量艺术及其规制
焦宝乾彭金玉*
摘要：利益衡量作为法院判决疑难案件的常用方法，没有可确定和可预测的操作程序，主要靠法官的自由裁量。为防止利益衡量流于个人的某种主观恣意，即需对利益衡量方法的适用予以规制。一方面，可以借助于客观外在的因素。另一方面，从法官个人的知识素养、职业道德等内在因素入手，对利益衡量潜在的主观性予以规制。
关键词：利益衡量司法艺术自由裁量权
2010年第11期法治研究
*作者简介：焦宝乾，山东大学威海分校法学院教授，法学博士、博士后；彭金玉，河南中锦律师事务所律师。
司法是讲究平衡的，司法本身就是一种平衡的艺术。“利益衡量”是在法律所确认的权利或利益之间发生相互冲突时，由法官对冲突的权利或利益确定其轻重而进行权衡与取舍的活动。利益衡量方法能够帮助裁判者针对疑难个案形成稳健的法权感，或者说，它本身就代表了法权感的高级形态。⑤在具体案件中，法官需要依据此种法权感，对司法中可能涉及的情、理、法予以平衡，对形式正义与实质主义予以平衡，对各方的利益予以平衡。在司法过程中，法官凭着智慧和经验，针对个案的具体情形正确处理诉讼各环节出现的问题，并及时发现和选择最适合该案的解决方式。但并不是每个法官都能将利益恰当地平衡，能够合理地平衡利益的法官是充满着技艺的法官，他们能够通过对于利益的合理调控，去维护一种良好的社会秩序。⑥在复杂的个案中，优秀的法官能够根据法律的精神和个案的实际，对冲突的利益进行公平的协调和平衡，通过个案的正义去彰显司法的选择，从而妥善地消解矛盾。⑦由此，在特定个案中的利益平衡，彰显出司法的艺术。
在法律方法体系中，利益衡量处于其中的最高境界。因为跟法律解释、法律推理、法律论证等其他法律方法相比较，利益衡量方法是一种主观性比较强的裁判活动，法官在裁判中需要对法律、正义、情理等因素有较为准确合理的直觉把握。“利益衡量的实践操作，客观上存在着‘不可理论化’的向度，其间的司法智慧和裁判技艺，有的或许只能意会而不能言传，所以也就很难获得一种完满的理论形态。”⑧可以说，裁判活动在此成为某种“艺术”。因此，利益衡量的结果大多取决于法官的基本素质与能力。法官的法学功底、裁判经验、社会阅历、职业技能、道德良知等多个方面，都是影响利益衡量结论的因素。鉴于利益衡量方法运用的复杂性、主观性，无法从根本上提出一个普遍适用的利益衡量应用框架。这里将以“陷阱取证方式的利益衡量”为例，展现利益衡量运用的司法艺术，揭示出利益衡量在具体运用过程中的细微与精妙之处。
陷阱取证所获证据的合法与否，法院在裁判实务中往往需要结合具体案件予以判断。一般说来，法院需对此种证据在发现案件事实方面的价值与取证行为违法所损害的利益、法的秩序等方面的价值进行权衡。具体而言，如果当事人或其律师收集证据之行为的违法性达到了严重的程度，或采纳该证据将造成对他人实体利益的严重损害，法院可酌情排除对该证据的使用。如同样是通过窃听、录音、录像等秘密手段而取得的证据，不一定都要被排除。⑨有这样一个案件：甲男与乙女两人2001年结婚，生有一子。婚姻初期还算和睦，但是自2004年起，甲经常深夜不归，而且借故吵架。乙就在自己家安装录音电话，并请“调查公司”派丁跟踪，取得以下证据：（1）自家中电话录音一卷，内有亲昵猥亵对话。（2）丁跟踪拍到甲与丙女在某宾馆床上镜头。（3）乙在家中装摄像机而拍到甲与丙女性交画面。乙提交上述证据要求离婚，并要求甲承担不履行对配偶忠实的义务产生的损害赔偿责任。这三份证据都损害了被告的隐私权，其损害他人利益的程度有所不同。第二份证据是委托调查公司所获得的证据。因其违反了公安部1993年发布《关于禁止开设“私人侦探所”性质的民间机构的通知》中的“严禁任何单位和个人开办各种形式的民事事务调查所、安全事务调查所等私人侦探所性质的民间机构”，因而无疑应被排除。第一份和第三份证据所损害的隐私权与配偶请求赔偿权相冲突。《婚姻法》第46条规定“有配偶与他人同居的”，“无过错方有权请求损害赔偿”。但是，如果不通过适度损害配偶隐私权的方式进行调查，无过错方往往很难证明配偶“与他人同居的”事实。而且，原告之配偶是在家中这本属于原告亦有权控制的领域，大胆从事不忠于婚姻的活动。显然，其情节远甚于原告偷录之行为，基于此种衡量，第一份和第三份证据以不排除为妥。
二、利益衡量方法的局限性
利益衡量方法是一种非常重要的方法，既可以弥补法律的机械也可以适应案件的情景。但它并不是一种完美的方法。因为，它的灵活性太大，如果把此种方法当成主要的方法进行司法，法治的根本——
—形式主义就会受到摧残。所以我们不能把它当成主要的法律方法予以推广。只能在一部分疑难案件中有选择地使用，把它当成辅助成就与完善法治的次优选择。但是如果司法离开利益衡量的方法也会显得过于机械，缺乏生机。所以我们必须正确地认识利益衡量的方法。
利益衡量方法往往缺乏一套统一的明确标准，是法官的一种内心主观活动，是由法官根据自己的经验、知识和价值标准作出的。利益主体价值目标的多元化客观存在，往往使法官在裁判中难以平衡取舍。因而，它赋予了法官比较广泛的自由裁量权。而法官也是人，其本身不可避免地也具有局限性。利益衡量方法没有科学明确的规则体系，往往容易导致恣意，由此常常遭到人们的诟病。利益衡量方法的这一局限性从根本上构成对一般法学思维方式的挑战和背离。因为法学的思维方式一般需要从既定法秩序或规范出发，具有明显的教义学属性。利
益衡量的思维方式显然抛弃了传统上法学思维对客观性、合法性与确定性等理念的诉求，难免沦落为方法论上的“盲目飞行”。也正因如此，有学者认为利益衡量方法无法构成一种独立自足的法律方法。
其实，利益法学在问世之际就遭到同时代的法学家伊赛、奥特曼等人的评判。比如他们认为“利益概念过于模糊、宽泛”、“未能提供一般性的评价标准和价值序列”。利益衡量诸理论虽然将法律制度和裁判过程还原并提炼为“利益”，但是对于这一概念的内涵与外延，各种利益法学理论均未给出令人满意的说法。比如赫克只是比较宽泛地指出，利益是“生活价值”和“对生活价值的追求”，包括个体利益、群体利益、共同体利益、公共利益和人类利益等。这种开放式、生活化的定义，固然克服了概念法学的机械化和吹毛求疵的倾向，却抛弃了专门学科中的专业化和精细化的术语要求，因此难保沦落为一个空洞、无用的概念。⑩利益评估基准的不确定，也是利益衡量方法常受诟病的重要原因。利益评估之所以不易，是因为利益评判的选择从根本上是个价值评判的问题。而一旦涉足价值评判，即往往容易陷于哲学上的“明希豪森三重困境”之难题。凯尔森亦认为，利益衡量的原则“也仅是对问题的表述，而非解决方案。其并不提供客观的方法或标准来衡量相互冲突的利益，也不可能在此基础上解决冲突。根本不可能如所谓的‘利益衡量’理论所断言的那样，从被解释的规范或包含规范的制定法或整个法律秩序中得出这种方法或标准”。輥輯訛
利益衡量作为法院判决疑难案件的常用方法，没有可确定和可预测的操作程序，主要靠法官或裁判者的自由裁量。从目前实践的情况来看，由于概念过宽等原因，利益衡量极易被滥用。有学者认为，利益衡量的滥用可分为“因缺少对利益结构的整体衡量而导致的滥用”和“因超越利益衡量的边界而导致的滥用”。輥輰訛也有人将利益衡量批判为一种决疑论。所谓决疑论，是指对每个问题给予解答的思考方式。这种思考方式正好跟从一定的教义中推导结论的教义学（dogmatik）相反。輥輱訛此外，利益衡量实践中，往往还存在认证过程不清晰、不透明，也需有相关配套措施加以保障。总之，利益衡量作为一种注重发挥法官自由裁量权的方法，在理论与实践中确实面临这样那样的不足或缺陷。因而，急需要对此方法的运用予以规制，避免沦为法官的随意裁判。
三、对利益衡量方法的规制
利益衡量中不可避免地需要法官自由裁量权，但这并不意味着放纵法官的自由裁量权。利益衡量固然是一种主观性较强的裁判方法，但这并不是任意妄为。即便在利益衡量之际，法官也需自我克制。如加藤一郎指出：“依利益衡量考虑妥当的解释的场合，必须充分注意，利益衡量不应是毫无节制的、恣意的。”輥輲訛因此，还应本着有限适用原则运用利益衡量方法。适用时须谨慎，不得随意适用，而应有所节制。比如，其适用前提是有严格限定的，它绝不能超越制定法，不能超越司法解释。在适用中，应尽量把握好法的安定性与个案实质正义之间的关系。近年来，我国一些法官研究了利益衡量的制约问题。如有人认为对利益衡量的限制可以从以下几个方面着手：（1）立法者的利益衡量高于法官的利益衡量。（2）法官可衡量的范围必须是合法利益。（3）利益衡量应依利益位阶衡量其轻重。（4）利益衡量时应遵守比例原则。（5）利益衡量必须在合理限度内行使。（6）利益衡量必须通过法律论证的检验。（7）法官必须展示其利益衡量的过程。輥輳訛有法官提出对利益衡量的制约包括：适用前提制约；价值选择制约；程序制约；逻辑制约；职业规则制约。輥輴訛总体上，对利益衡量方法的规制，一方面可以借助于客观外在的因素。另一方面，则从法官个人的知识素养、职业道德等内在因素入手。
首先，要确定利益衡量的标准。如何确定利益衡量的标准，对于利益衡量论作为一种独立的方法论来说十分关键。作为一种裁判方法，利益衡量是从法律本身以外的角度进行实质性判断。此后，法官仍需依照司法的形式性要求，从现行法中找出裁判根据，以此使裁判获得正当化。如德国法学家恩吉施所论：“以从权利人那里善意取得动产的规定为基础的利益权衡，不是任意的，它不是简单地将冲突利益中的一个置于另一个之前，而是呈交出这种优待的权利行为的‘许多理由’。”輥輵訛利益衡量应反映社会的一般价值观念，但并不得违反法律的明文规定，因此利益衡量亦应遵循合法性原则：一是遵循宪法，不得违反宪法。二是符合现行法律所追求的价值取向。三是参照现行法律框架和基本价值体系。輥輶訛对利益衡量，法律有明确规定的还要以法律为依据；只有在法律没有规定或者法律规定有冲突，或者法律规定明显落后于当前经济与社会发展的现实，法官才能以一些法律的原则性规定来裁判案件。一般说来，具体化的利益衡量，应参酌社会上可探知、认识的客观伦理秩序及公平正义原则，以期能适应社会经济发展及道德价值观念的变迁。特别是当前正处于社会转型、经济转轨、利益调整的特殊历史时期，各种利益冲突也呈现出前所未有的复杂性。法治供给与法治需求还不相适应，立法滞后于社会
及生活的发展，司法功能与人民群众日益增长的公正需求尚有较大差距，在利益衡量中融入更多社会利益考虑，是现阶段实现公平正义的现实需要。
其次，确定利益衡量的界限。除了在方法上力求实现衡量标准的客观化外，还有必要确定利益衡量的界限，以此对其予以必要的节制。利益衡量的方法存在一定的边界，应当在一定的时空范围内进行。运用利益衡量必须遵循有限适用原则。它不能超越制定法，一般也不能超越司法解释，并且应在妥当的法律制度中进行利益衡量。利益衡量只能在法律的疆界内发挥其应有的作用。既然利益衡量方法受到诸多规制，那么这一方法的适用必须慎重，一般应在法律有明确规定或者授权时方可进行。在学界和实务界，应当尽量避免利益衡量泛化的倾向。利益衡量范围的无限扩大，势必将危及法律的安定性与可预见性。赫克曾将利益衡量适用的范围限定于两种情形：一是法律指示法官运用自己的判断。二是从现行法中找不到针对类似情形所作的利益评判，或者相关利益评判相互抵触。輥輷訛有学者提出利益衡量的具体界碑包括：“法外空间”不应进行利益衡量；应在妥当的法律制度中进行利益衡量；应在同一法律关系中进行利益衡量；妥当的文义存在于法律制度中；选择妥当的法律规范作为衡量的依据；法律救济不能的案件不进行利益衡量。輦輮訛
再次，提高法官的素质与专业技能。利益衡量方法具有较强的主观性与相对性，所以对法官素质与能力有很高的要求。利益衡量的正确运用，更需要司法者的社会责任感、正义感和道德良知。如同加藤一郎所述，“既然最终的决定不能不取决于裁判官健全人格的判断，因此应要求裁判官负责任地判断”。这种“负责任”即是要求司法者秉承良知、恪守职业道德，秉持审慎的态度，保持司法应有的谦抑性，探求法律精神，运用良好的司法技能，在利益衡量时，力求作出妥当的、公正的价值判断，使司法裁判承载公平、昭示正义。
利益衡量要求法官作出实质性判断，而法官的知识前见是进行判断的基础。但哲学解释学研究表明，只要有理解，理解就会有不同。每个法官的“前见”不同，利益衡量就可能出现不同的理解。为了做到法治所要求的“同案同判”，需要驯化法官大体相同的知识前见、裁判技术，提高法官职业素质，确保法官在相同语境下作出的利益取舍结果具有统一性与合理性。当然，在我国法官总体素质依然并不算高的情况下，仅仅诉诸司法者个人的道德良知或者法律感，是远远不够的，远不能防止恣意裁判的出现。因此，必须对利益衡量过程中法官的自由裁量权进行一些外部规制。
最后，外部程序与制度制约。如何从程序和制度设计着手，从而更好地保证法官能够合理地进行利益衡量，也是限制利益衡量主观性的一种思路。不过，传统研究中对此似乎有所忽略，“无论是利益衡量论的主张者，还是批评者都停留在议论实质标准这一层面上，而对于在进行法解释的裁判过程中，程序上如何对此加以制约的问题则完全没有能够涉及”。輦輯訛针对利益衡量此种主观行为，有必要从外部程序上，建立客观的科学规则，通过严格的程序控制（如应当在合议制审判组织下行使等），对其进行限制。由此，使利益衡量遵循法定的程序，在审判程序的要求下进行实质判断。程序是利益衡量获得合法性的依据，也是法官进行合理衡量的基础。輦輰訛
从程序上，法官应使利益衡量运用公开化，即法官在裁判文书中要进行充分说理，将利益衡量的心证过程予以展现，详细论述利益衡量的理论构成，不仅要依据法规赋予利益衡量结论以形式理由，也要公开利益衡量的具体过程，展示利益衡量的实质理由。在裁判文书中，法官应当清晰和完整地展现其对冲突利益所作出的评估、取舍与判断的过程，尽量充分阐述其进行利益衡量的过程、方法、理由和结论。也只有这样，司法人员的利益衡量和价值判断的过程才能得到制约。日本利益衡量论主张，在通过利益衡量的方法，得出实质的判断结论以后，还有一项重要的工作要做，那就是理由附随，亦即要给这个结论附上实质的利益衡量的理由和形式的法律构成的理由。为了完成这个任务，我们就必须要回到现有的法律法规中去。按加藤一郎的说法，此之目的有三：检验结论的妥当性，明确结论适用的范围，以及增加结论的说服力。輦輱訛当然，程序上的限定还有别的方式。
此外，一定的制度设置也是制约利益衡量主观性的有效方式。针对我国的制度现实，张广兴认为，在中国现有的司法体制和法官素质状态下，有些弹性做法的权限要适当上收，不能完全由法官自己作出判断。法院办案受到不当干扰，院长和庭长的抗干扰能力可能比法官更高，法律政策水平更高。利益平衡毕竟是法官的自由裁量权，要有综合性考虑。法官如果认为在案件中应该使用利益衡量，则应该上报庭长、院长或经审委会讨论。实行以上制度，可以使利益衡量的方法在司法实践中得到正确和有效的适用。否则，利益衡量永远都是只可意会、不可言传的东西，必须建立一套能够看得见摸得着的制度。輦輲訛为使利益衡量活动前后一致，可以发挥案例指导制度的作用，总结归纳那些适用利益衡量方法的案例指导原则，指导下级法院裁判，尽力保证同案同判。
当然，本文对利益衡量方法提出的如上规制之策，在实践中未必能够全面有效地限制法官裁判中的主观恣意。但是，这种探讨问题的思路是有一定意义的。尤其是在当今我国法治转型阶段，利益衡量这种裁判方法在我国司法实践中确实有一定数量的运用。就此而言，本文的探讨有其实际意义。
注释：
①杨凯：《裁判的艺术》，法律出版社2005年版，第5页。
②同注①，第26页。
③如葛建萍法官在多年的审判工作中，形成了一套“听、管、
引、断”的民事审判方法，并被最高人民法院推广到全国各地法院。参见丁寿兴主编：《葛建萍审判艺术》，上海三联书店2006年版。
④武建敏、卢拥军：《审判的艺术》，人民出版社2009年版，第
140页。
⑤陈林林：《裁判的进路与方法》，中国政法大学出版社2007
年版，第199页。
⑥同注④，第96页。
⑦张振良等：《利益衡量与司法艺术》，载《山东审判》2007年
第1期。
⑧同注⑤，第203页。
⑨肖建华：《民事诉讼非法证据排除规则的适用》（下），载《人
民法院报》2006年7月31日。
⑩同注⑤，第192页。
輥輯訛［奥］凯尔森：《法律解释问题》，http：//https://www.doczj.com/doc/313115410.html,/fzllt/ web/content.asp?cid=854383817&id=858186723，2007年3月12日访问。輥輰訛梁上上：《利益衡量的界碑》，载《政法论坛》2006年第5期。輥輱訛但是有人认为，对这种批判可以从两个方向提出反论。“一个方面是，利益衡量论并非决疑论。另一个方面是，利益衡量论即使是决疑论，那也不错——
—对此倒是应当予以积极的评价。”参见［日］大村敦志：《民法总论》，江溯、张立艳译，北京大学出版社2004年版，第99页。
輥輲訛［日］加藤一郎：《民法的解释与利益衡量》，梁慧星译，载梁慧星主编：《民商法论丛》（第2卷），法律出版社1994年版，第92页。
輥輳訛罗斌：《民商事审判中的利益平衡——
—第二届法院院长论坛相关问题综述》，载《人民法院报》2009年6月30日。
輥輴訛王刚：《司法的自由与限度——
—论民事诉讼中的利益衡量》，载万鄂湘主编：《司法能力建设与司法体制改革问题研究——
—司法能力建设与诉讼制度改革》，人民法院出版社2006年版，第119页。
輥輵訛［德］恩吉施：《法律思维导论》，郑永流译，法律出版社2004年版，第237页。
輥輶訛罗润成：《司法审判中的利益衡量》，载《人民法院报》2007年9月26日。
輥輷訛［德］菲利普·赫克：《利益法学》，傅广宇译，载《比较法研究》2006年第6期。
輦輮訛同注輥輰訛。
輦輯訛段匡：《日本的民法解释学》，复旦大学出版社2005年版，第305页。
輦輰訛同注輥輶訛。
輦輱訛［日］加藤一郎：《民法における论理上利益衡量》，有斐閣昭和49年，第31页。转引自陈金钊主编：《法律方法论》，中国政法大学出版社2007年版，第257页。
輦輲訛同注輥輳訛。
学生艺术素质测评工作的实施方案为进一步健全中小学生艺术素质评价制度，根据潍坊市教育局《关于做好2016-2017学年上学期中小学生艺术素质测评工作的通知》要求，教育局制定了《艺术素质测评指标解读及测评方法》。为了顺利完成学生艺术素质测评工作，并以此为契机建立一套完善的学生艺术素质测评机制，从而带动我校学生艺术素质的培养和提高，经学校研究，特制定实施方案如下： 一、领导机构 1.领导小组 2.工作小组 二、评测流程 1.艺术素质评测由各教学部组织，每年举行两次，上、下半年各一次，上半年期末前完成，下半年于11月上旬完成。 2.教务处汇总两次评测成绩，取平均成绩作为本年该生成绩。学生成绩由教务处归档、上报。 三、评测标准 (一)基础指标 1.课程学习（5分，包括：出勤、作业完成） 本项指标主要针对学生在校内参加课程学习的出勤率、参与度、学习兴趣及学习任务完成情况。 本项指标由班级任课教师根据课堂教学中的实际情况在期末为每位同学进行打分（满分5分），要求4分及以上比例不得高于20%，2分及以下不得低于20%。 2.课外活动（10分，包括：社团、兴趣小组、比赛等）
本项指标主要记录参加本学科兴趣小组、社团和各类艺术活动及比赛的表现，分社团活动（6分）与活动比赛（4分）两部分。 社团活动部分：满分6分，由社团指导教师根据学生参加社团活动的出勤率、参与度、活动情况进行打分。 活动比赛部分：满分4分，由团委根据本学期学生参加学校组织的文艺活动和文艺比赛获奖情况进行打分，得分由团委盖章后，交与学生所在教学部进行汇总。 （二）学业指标 本项指标分技能考核与理论考试两部分，其中理论考试可与期末考试合二为一，但下半年考试必须提前进行。 1.技能考核（40分） 本项考核由各教学部根据当学期班级音乐、美术课程教学进度情况，组织专业教师进行拟提并组织考核。 音乐考核主要从：感受与欣赏（15分）、表现（15分）、创造（15分）等三个方面进行评价。 美术考核主要从：造型与表现（15分）、欣赏与评述（15分）、设计与应用(10分）等三个方面进行评价。 2.理论考试（10分） 本项考试主要由教学部组织任课教师根据各班级当学期音乐、美术课程教学进度进行拟题、考试、阅卷，主要对当学期学习的理论内容进行考试。 本项考试根据考试成绩进行折分，满分10分。 （三）发展指标
小学艺术教育的工作总结 本学期我校的艺术工作在学校领导的关心支持下，按照学校对音乐、美术工作的要求，以全面实施素质教育为指导思想，以《新课程标准》为依据，结合学科特点，加强对学生进行音乐理论、音乐素质的教育，渗透美育教育，加强艺术知识和技能的培养，积极开展校园艺术活动，现就一学期来所做的工作总结如下。 一、结合学校和学生的实际，制定艺术科教学和训练计划。根据学校的工作意见，和学校对音乐、美术教学工作的具体要求，同时结合学校的设备实际和学生的知识水平，制定了本学期的音乐教学计划和文艺兴趣小组的活动计划与美术科教学工作计划。教学工作既要考虑到按课标的要求完成教学任务，同时又要考虑学生的知识水平，课堂要能使学生在轻松活泼的氛围中，尽可能使他们学有所得、学得愉快。在这一思想指导下，本学期的音乐和美术教学工作开展的有声有色。 二、艺术课堂教学工作扎扎实实地开展，学生在校的艺术生活丰富多彩。 1、我校的艺术课程一贯认真执行课程设置计划的要求，坚持开齐开足课时。平时教学工作中，我们认真按照课标的要求组织教学，在课堂上充分使用学校现有的仪器、设备组织教学，同时针对不同年级学生的年龄特点，采用形式多样、
学生喜闻乐见的教学方法，培养学生艺术素养，尤其注重培 养学生的学习兴趣，重视对学生进行音乐、美术的理论知识 的教学，让学生掌握好必要的基础理论知识，为学生的进一 步学习打下良好的基穿?经过师生的共同努力，每位学生都 能按时按量的完成了本学期的学习任务。此外，在课堂教学 中还增设了世博歌曲的教学，使学生不但受到爱国主义教育，还使学生受到音乐艺术的熏陶。音乐欣赏课也是学生们喜欢 的课型，欣赏课能给孩子们带来无限的乐趣，更能培养学生 感受美和欣赏美的能力，有效地提高了学生的艺术素质。学 期末，音乐课从乐理知识、视唱、歌曲演唱、即兴表演等；美术课从美术理论、绘画技能等几个方面对学生进行了全面 的考核，让学生得到全面发展。 2、培养艺术骨干，创艺术特色学校，提高学生和学校的知 名度。 本学期刚开始就迎来市教委的督导,我们艺术组在校长室的领导下,加班加点,积极准备各种资料,最后顺利通过检查。其中音乐老师王少平和李芳老师的两节督导课被评位优课，其他教师爷都获得了良课的不错认可。王少平老师还参加了 区中青年教师教学评比课的比赛，经过层层选拔，进入决赛。在今年的区艺术节中，我校的小组唱获得了三等奖，在区举 办的童声唱响世博年的比赛中，我校的耿浩宇同学进入了总 决赛。
小学艺术素质测评实施方案 为了完善学校艺术教育工作评价机制,,推进学生艺术素质评价得制度化、规范化与科学化,提高学生审美与人文素养,促进学生全面发展,贯彻落实《山东省学校艺术教育普及计划》、《临邑县中小学生艺术素质测评实施方案》等文件精神,建立健全学校艺术教育工作评价制度,改进学校美育教学,提高学生得审美与人文素养。结合我校实际,特制定碱李小学艺术素质测评方案。 一、指导思想 以全面贯彻党得教育方针,推进中小学素质教育深入实施,促进基础教育课程改革向纵深发展,通过建立并实施复核审美教育要求得中小学生艺术教育质量监测评价体系,全面提高艺术课程得教育质量与学生艺术素养。 二、组织机构 1、领导小组: 孟令华王汝华 组长:蔡胜举副组长:宫淑华 成员:各班班主任 (职责:负责安排学校开展得各项艺术活动,督促音乐、美术课规范教学,结合《中小学艺术素质测评指标体系》要求艺术教师加强学生艺术素质训练,组织人员开展学生艺术技能测评工作,督查实施《中心小学艺术素质测评标准》。) 2、测试小组: (音乐学科) 组长:宫淑华 成员:各班班主任 (美术学科) 组长:马清祥 成员:各班班主任 (职责:负责音乐课、美术课规范教学,并按照方案要求对学生进行指导训练与测评,负责成绩得收集,整理并对照《标准》及评分标准如实填写表册。) 三、评价对象及分组 第一组:一、二年级全体学生第二组:三、四年级全体学生第三组:五、六年级全体学生 四、评价内容
1、学校艺术教育自评 2、学生艺术素质评价五、评价办法 (一)学校艺术教育工作自评 学校每年进行一次艺术教育自评工作,根据自评项目如实填写自评打分。确保过程规范,结果真实。并按时在本校公示栏公示学校艺 1 术教育自评结果:收集、处理公示期内社会对自评报告得意见与投诉,修正自评报告。 (二)学生艺术素质评价工作 1、测评原则:学生艺术素质测评遵循艺术教育规律,坚持科学得教育质量观,既关注学生艺术课程学习水平,也关注学生参与艺术实践活动得经历;既关注学生得学习成果,也关注学生得学习态度;既关注学生得学习成果,也关注学生得学习态度;既关注学生得基本要求,也关注学生得特长激励。 2、测评内容:学生艺术素质测评指标由基础指标、学业指标与发展指标三部分构成。基础指标指学生在校内应参加得课程学习与课外活动;学业指标指学生通过校内学习应具备得基本素质与达到得目标;发展指标旨在引导学生自主学习与个性发展。 五、碱李小学艺术素质测评标准、测评内容: 音乐类: 1、理论测评(占20%),理论测评内容为本学期教材得相关音乐知识。 2、平时学习情况(占20%),学生在音乐课表现,以及参加各级各类活动获奖情况。 3、技能测评(占60%)(下面二项中任选一项)(1)、声乐:自选本册音乐教材中得歌曲背唱一首;(2)、综合表演:舞蹈、戏剧、小品、快板中任选一项表演;(3)、计分采取100制。 美术类 1、理论测评(占20%),理论测评内容为本学期教材得相关美术知识及作品欣赏能力。2、平时学习情况(占20%),学生在美术课上表现,以及参加各级各类活动获奖情况。3、技能测评(占60%)(下面二项中任选一项) (1)、绘画:在规定得时间、地点内完成一副绘画作品,学生自备铅笔与橡皮擦(绘画内容由测评员当天公布);(2)、手工制做:在规定得时间与地点内完成一个作品。(计分采取100制)。 六、时间安排:1、2017年11月13日――17日组织理论测评。
艺术美育工作总结 素质教育的全面实施，给我们麻涌镇中心小学的艺术教育带来了新的契机。我们学校的艺教工作在镇宣教局的关心和支持下，在学校领导的直接参与下，本着“办古梅特色学校，育全面加特长人才”的办学原则，面向全体学生，通过多种途径，采取各种措施，积极开展艺术教育工作，不断更新教师们的艺术教育观念，努力提高艺术教育工作的管理水平和教学水平，把艺术教育渗透于学校教育的各个领域，使学校艺教工作真正落到了实处，培养了学生在艺术方面的欣赏能力，表现能力，创造能力，提高学生的审美素质和艺术修养。下面对我校一年来开展艺术教育工作的情况总结如下： 一、加强领导，建立机制，健全队伍 1、开展好艺术教育，领导是关键。学校领导清醒地认识到搞好艺术教育，开展学生艺术活动，对于培养学生高尚情操，提高学生审美情趣和能力，促进学生主动、健康、和谐的发展，提高学生整体综合素质是非常重要和必要的，是其它学科无法替代的。要全面提高学生素质，培养创新精神和实践能力，就必须抓好艺术教育。在思想上，学校从领导到一般教师，从家长到学生，都形成对艺术教育的共识。大家都认识到艺术教育是学校办学品位的一种标志，是学校办学水平的一种象征。是学校全面实施素质教育的重要内容。艺术教育在开发学生潜能、促进学生全面素质发展中具有强大的作用。学校先后成立了艺术教育领导小组和健全艺术教育管理体系，学校师生全员参与，各项要求做到层层落实，责任到人，保证了艺术教育工作顺利开展。 2、教育质量的高低，教师是关键，艺术教育也不例外。为了确保艺教质量，学校配备了精干的艺术教育专职教师队伍，这些艺术教师有较好的素质、
较高的专业水平和教学能力，在学校中发挥了骨干带头作用。学校有专兼职艺术教师2人，全部具有合格学历，学校多次参加各级各类专业素质大赛及艺术活动，均取得良好成绩。学校在社会上有较高的声誉！ 二、加大投入，完善设施，确保落实 没有相当的艺术教育的"硬件"设施，就不可能培养出艺术素质较高的学生。在经费紧张的情况下，我校多方筹措资金，积极创造条件，增加艺教投入，改善艺术教育环境，装备了音乐教室、书法室、美术室、舞蹈室等，并按要求添置了进行艺术教育所需的器材、设备、教学用具等。学校的艺教设施不断完善，确保了艺教活动的顺利开展。 三、注重管理，严格规范，潜心教研 1、制度管理，有章可循 为了使学校艺术教育工作真正落实，全面到位，我们制订和完善有关规章制度，严格执行《学校艺术教育工作制度》，把艺术教育列入学校工作日程；制定学校艺术教育发展规划、确定近期学校艺术教育发展目标及实施措施；努力提高学校艺术教育整体水平，确保艺术教育工作正常有序进行。 2、计划管理，目标明确 学校在学期工作计划中都能认真部署艺术教育工作，制订计划，明确工作目标后再付诸实施。期末，对艺术教育工作进行总结，学校在学期工作中进行总结。 3、常规管理，严格规范 我校将艺术教育常规工作作为学校的重要基础工作来抓。坚持课内与课外相结合，普及提高相结合。一方面要求艺术老师上好艺术课，提高课堂教学质量；另一方面依靠第二课堂开展课外、课外兴趣小组活动，做到活动经常化、
中小学艺术教育存在的问题与发展趋势 ——. 望主墼蔓堑茎兰堕兰壑 的深度,亲密性,融洽性和协调性等心理方面联系的程度.这 种情感关系主要是由认知的,行为的两种相互作用的心理成 分来调解的. 一 ,认知方面的心理成分 2005年第l0期 认知成分就是师生间的相互了解和理解,师生间的一切 情感关系都是建立在相互认知的基础上的,师生在交往过程 中,情投意合,情感融洽,就会使相互间的关系和谐,亲密;反 之,情感有隔阂,甚至情绪对立,那么相互关系就紧张.一般地 说来,师生问良好的情感,如热情,亲近,同情,依赖,爱护,关 心,满意等,都有利于在相互间形成良好的心理氛围,以达到 良好的教育效果;而消极的情感,如冷淡,厌烦,憎恶,敌视等, 就会损害相互间的关系,使学生心情烦躁,失去进取心和学习 的愿望.因此,作为教师只有通过情感熏陶学生,才能使学生 在获得知识及个人修养,行为举止方面得到提高.因为学生们 每天来到学校,并不是以纯粹的学生——致力于学习的人的
面貌出现的,他们是以形形色色的个性展现在我们面前的.每个学生来到学校的时候,除了怀有获得知识的愿望外,还带来了他们自己的情感和感受.教师诚挚的关怀就会使学生们感到个性得到尊重,就不会有因被猜疑没有才能而不被关心爱护的感觉.因此,师生间由认知开始的情感交往是顺利开展教育工作的最有利的环境条件之一.正如我国近代教育家夏丐尊所说:”教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样,没 有水就不称其为池塘,没有爱就没有教育.”这就说明了师生间的情感关系,作为一种纽带,一种亲合力,是教育的维系所在,是教育的灵魂. 二,行为成分 行为成分包括师生间的各种活动,举止作风,行为结果, 也包括师生的面部表情,动作及言语等.一个人的言行是其心理活动的外在表现.在师生的交往过程中,行为成分常常起着直接的作用,师生情感关系的协调性主要体现在行动的配合上,体现在教和学活动的相互支持和协作上. 心理学研究表明,学生的行为在很大程度上是以他们的 情感为转移的.教育实践中的大量事实也表明,教师的教育效果与威信关系到是否为学生所认可,是否在情感上为学生所接受.常言道:”爱鸟及屋.”学生敬爱某一位老师,往往就热爱这位教师所教的学科,并进发出一种强烈的求知欲望.一门课程的科代表一般对教师所教的学科兴趣很大,学习成绩也好,
泰州市中小学学生艺术素质测评 工作实施方案 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，推进中小学素质教育深入实施，促进基础教育课程改革向纵深发展；建立和完善符合审美教育要求的中小学艺术教育质量评价体系，促进艺术教师队伍建设和学校艺术教育保障，提高学校艺术教育普及水平和质量，提高学生审美和人文素养。 二、测评对象 全市小学、初中、普通高中、中等职业学校全体学生。 三、测评依据 《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的 意见》（国办发〔2015〕71号）、《基础教育课程改革纲 要（试行）》（教基〔2001〕17号）、《教育部关于积极 推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔2002〕26号）、《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》（教 体艺〔2014〕1号）、《教育部关于印发〈中小学生艺术素 质测评办法〉等三个文件的通知》（教体艺〔2015〕5号）、《省教育厅关于加快推进学校艺术教育发展的若干意见》（苏教体艺〔2014〕5号）等文件。
四、测评目的 全面实施全国中小学艺术素质测评实验区工作，落实教育部关于将艺术素质测评纳入学生综合素质评价体系以及 教育现代化和教育质量评估体系，并将测评结果记入学生成长档案，作为综合评价学生发展状况的内容之一，以及逐步作为学生中考和高考录取的参考依据的相关要求。了解和衡量学生艺术素质的个体水平，促进学生个性发展、特长发展。 五、测评原则 学生艺术素质测评应遵循艺术教育规律，坚持科学的教育质量观，既关注学生艺术课程学习水平，也关注学生参与艺术实践活动的经历；既关注学生的学习成果，也关注学生的学习态度；既关注对学生的基本要求，也关注对学生的特长激励。 六、测评内容 学生艺术素质测评指标体系（见附件1）由基础指标、学业指标和发展指标三部分构成。基础指标是中小学生在校内应参加的课程学习和课外活动；学业指标是中小学生通过校内学习，应具备的基本素质和达到的目标；发展指标旨在引导学生自主学习和个性发展。 七、测评组织 中小学生艺术素质测评实行学校主导、市（区）统筹、
小学艺术教育工作总结 学校艺术教育工作是全面推行素质教育的一项重要内容，抓好艺术工作，素质教育才能得到全面的落实。我校是一所新建学校，学校于２005年3月1日正式开课，现有学生13０0人,教师53人，职工4人。建校伊始，我们本着全面贯彻党的教育方针，促进学生德、智、体、美、劳全面发展的指导思路,把艺术工作作为学校的重要工作之一,摆上议事日程,认真贯彻执行《全国学校艺术教育发展规划》,扎扎实实、一步一个脚印地抓好艺术工作。下面将我校近一年来的艺术工作情况分六个方面做个简单总结： 一、健全机构，加强领导。 1、成立艺术工作领导小组。 为了切实抓好艺术工作,我校健全了艺术教育工作的管理机构,成立了艺术教育工作领导小组。校长任组长,由一名副校长主管艺术工作,教导处、总务处、大队部配合，艺术专职教师具体抓实施，各班主任协助工作,形成了艺术教育工作网络体系，从组织上加强艺术工作的领导。同时,成立艺术教研组,加强艺术教学教研工作的领导，促进学校艺术教学教研工作的正常开展。 2、制订艺术工作计划和相关制度 一是制定《艺术工作实施方案》，从长远制定学校艺术教育的发展规划;二是制订相关的各种制度,使艺术工作有章可循,有法可依，有标准可评价;三是制定学期艺术工作计划,提出本学期具体的目标要求和措施;四是把艺术教育工作列入《学校工作计划》，提上学校的议事日程;五是定期召开艺术工作会议，讨论研究艺术工作的措施和方法,确保艺术教育教学工作扎扎实实地按计划进行。 3、组建艺术教育教学工作队伍。建校伊始,我们就按学校人数编制,通过公开竞岗，录用了学历和专业水平较高（都是大专以上的学历）、专业特长突出、教学能力和责任心较强的音乐、美术教师各３名,组建一支年轻化、专业化的艺术教师队伍。如音乐的冼玉玲老师特长声乐、钢琴、舞蹈,曾获省音乐教师基本功竞赛“一等奖”,被选参加全国音乐教师基本功竞赛并获得全国“三等奖”，曾多次参加各类歌手比赛获金奖;苏小珊老师特长舞蹈，曾获省第四届音乐调教二等奖;许翠萍教师特长声乐、钢琴，曾获省第四届音乐调教指导“一等奖”。美术教师宋斌麒特长油画、电脑美术、摄影，曾多次指导学生作品获国家级、省级奖,本人获省美术教师基本功竞赛“三等奖”;钟丽娇老师特长装饰画、美术字，曾获中南六省美术案例评比“一等奖”;黎克科老师，特长油画、国画；美术作品曾获省青年美展“二等奖”；美术教学案例获中南六省案例评比“二等奖”；其执教的《童话城堡》一课在２005年第十届中南六省（区)中小学美术教育协作交流会评比中获二等奖。今年３月课改开放周活动及１1月我校开展的第一届教学节暨教学开放日活动中，除了语文、数学课的展示之外，还展示了一节美术课和一节音乐课,得到了观摩教师的高度评价。上学期三月份我们开课未满一个月。所以，有观摩的老师在网上说：“九小虽然是未满月的婴儿,但是却如此的成熟，可造也”！也同样展示了一节美术课和一节音乐课。 二、加强艺术工作的管理。 1、加强艺术教学工作的管理,按国家规定开足开齐艺术课程,把艺术教学工作作为重要课程来抓,并做到“六有”:有教材、有教师、有计划、有教案、有考核、有总结，保证艺术课程有
在全市中小学体育艺术教育工作会议上的讲话 同志们：今天，我们又一次召开全市中小学体育艺术教育工作会议，表彰先进，总结经验，进一步统一思想、建章立制、规范管理、改进提高，更有效地加强学校体育艺术教育工作，更有效地推进全市中小学生身心健康全面发展！一、回顾工作，增强信心 XXXX年我市中小学艺术教育工作座谈会和XXXX年全市中小学体育工作会议以来，全市中小学进一步落实《学校体育工作条例》和《学校艺术教育规程》，贯彻《**市中小学体育工作规范》，学校体育艺术教育工作开创了新的局面，具体表现在：（一）全市广大教育工作者认识不断统一，理念进一步更新。 学校体育艺术工作是一项长期而艰巨的系统工程，抓好这项工作，是全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，提升学校体育艺术文化内涵，促进青少年身心健康发展的必然选择。 以体育艺术“2+1”为突破口，以课外文体活动为主要载体，推进学校体育艺术教育工作，体育艺术教育工作进一步规范，培养并拓展学生体育艺术个性特长，让学生走向操场，走到阳光下，走进大自然，已经成为我市中小学教育工作者的共识，“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的理念深入人心。 两年来，经过我市广大教育工作者的努力，学校体育艺术教育工作面貌得到迅速改变，亮点层出不穷，无论是群体性工作，还是竞技性工作，都得到了省厅领导和教育部领导专家的充分肯定。 （二）我市中小学体艺课程计划基本落实到位，每生每天一小
时体育活动基本得到保证，大课间活动和课外文体活动已在全市校园呈现出生气勃勃、生动活泼、生龙活虎的局面。 WW在每年两次的检查中，体育艺术课程基本上做到了开齐开足，小学高中最好，初中次之。 小学段大课间活动和课外文体活动从领导重视、制度建设、活动模式、活动内容、教师参与诸方面都起到了带头示范作用，涌现了一批具有普遍意义的典型。 地处我市西部山区的溪华小学，是一所只有10个班的小学校，他们有一支对学校体育高度重视的特殊团队，坚持正确的办学思想，以阳光体育活动为载体，着眼学校实际，因地制宜开拓活动场地，为学生创造了“人人有场地、个个有器材”的健身环境，开展了丰富多彩具有民族特色的体育健身活动。 教育部体育卫生督导检查组是这样评价的：“溪华小学的师生非常阳光，充满活力，大课间活动生动活泼，既有地方特色，又有创新项目，学校的地面棋盘，既益智又益体，可以在全国推广…”；实验小学加强教师责任意识教育，重视制度建设和体育组织网络建设，注重评价、强化激励，保证了学校阳光体育运动不断发展。 绣湖小学以“面向全体，全面发展，培养个性”为办学思想，制定了《绣湖小学体育工作规范》、五星级体育考级办法和“体育明星”考级制度，并和班级、个人评优挂钩，为学校体育工作常态化奠定基础；朝阳小学重视学校体育文化建设，提出“让运动成为习惯，让阳光充满校园”，的口号，有力地调动了学生参加体育活动的积极性。
教育部关于印发《中小学生艺术素质测评办法》等三个文件的通 知 教体艺[2015]5号 中小学生艺术素质测评办法 第一条为建立健全学生艺术素质评价制度，了解掌握学生艺术素养发展状况，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，特制定本办法。 第二条本办法适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校。学生艺术素质测评应覆盖到全体学生。 第三条学生艺术素质测评应遵循艺术教育规律，坚持科学的教育质量观，既关注学生艺术课程学习水平，也关注学生参与艺术实践活动的经历；既关注学生的学习成果，也关注学生的学习态度；既关注对学生的基本要求，也关注对学生的特长激励。 第四条学生艺术素质测评指标体系（见附表）由基础指标、学业指标和发展指标三部分构成。基础指标是中小学生在校内应参加的课程学习和课外活动；学业指标是中小学生通过校内学习，应具备的基本素质和达到的目标；发展指标旨在引导学生自主学习和个性发展。
第五条学生艺术素质测评以分数形式呈现，基础指标40分；学业指标50分；发展指标20分，其中加分项目10分。90分以上为优秀，75-89分为良好，60-74分为合格，60分以下为不合格。 第六条学生艺术素质测评的依据是学生的写实记录、成绩评定，同时参考教师评语、学生互评、自我评价等。学校可分年级段组织实施测评工作，测评结果应及时汇总、整理、存档、上报。 第七条学校要如实记录每一名学生的艺术素质测评结果，纳入学生综合素质档案。初中和高中阶段学校学生测评结果作为学生综合素质评价的重要内容。 第八条地方教育行政部门要将学生艺术素质测评情况作为评价学校教育教学质量的重要指标。教育督导部门要将学生艺术素质纳入中小学校督导评估指标体系。 第九条本办法自发布之日起试行。 附表 中小学生艺术素质测评指标体系（试行）
石人坡小学学生艺术本质测评施行方案 （2015--2016 学年度榜首学期） 一、辅导思想 为了深化贯彻落实《教育部关于推动校园艺术教育开展的若 干定见》，特拟定石人坡小学 2015--2016 学年度榜首学期学生艺 术本质测评施行方案。 二、安排机构 组长：赵子宾 副组长：刘正确 成员：王凤梅于方群 三、测评内容 （一）音乐类 1、理论测评（占 20%），理论测评内容为本学期教材的相关 音乐常识。 2、平常学习状况（占 20%），学生在音乐课体现，以及参与 各级各类活动获奖状况。 3、技术测评（占 60%）（下面三项中任选一项） （1）、声乐：自选本册音乐教材中的歌曲背唱一首； （2）、器乐演奏：自选乐器演奏一首，除钢琴外其它乐器自带； （3）、归纳扮演：舞蹈、戏曲、小品、快板中任选一项扮演； 4、计分采纳 100 制。 （一）美术类
1、理论测评（占 20%），理论测评内容为本学期教材的相关美术常识及著作赏识才能。 2、平常学习状况（占 20%），学生在美术课上体现，以及参加各级各类活动获奖状况。 3、技术测评（占 60%）（下面二项中任选一项） （1）、绘画：在规则的时刻、地址内完结一副绘画著作，学生 自备铅笔与橡皮擦（绘画内容由测评员当天发布）； （2）、工艺规划：在规则的时刻和地址内依据题意完结一个作品。学生自备铅笔与橡皮擦（工艺规划内容由测评员当天发布）。 4、计分采纳 100 制。 四、其他事项 1、艺体组担任整个测评过程中安排施行各项作业，校长办 公会成员及教导处作业人员担任测评作业的巡视、辅导、督查。 2、2015 年秋优异等级控制在 35%左右，不合格等级控制在3%之内。（优异： 90－100 分；杰出： 80－89.5 分；合格： 60—79.5 分；不合格： 60 分以下。） 3、各班音乐与美术教师必须在规则的时刻内对每一个学生 进行公平、公平的艺术本质测评。 五图大街石人坡小学 2015 年 9 月
2017年沭阳县汤涧初级中学艺术教育工作自评报告 沭阳县汤涧初级中学 2017年11月
2017年汤涧初级中学艺术教育工作自评报告 为全面推进素质教育，进一步深化课程教学改革，我校根据实际，把艺术教育作为学校的特色，并确定了“以课堂教学为主渠道，以艺术教育活动为载体，以校园艺术文化为依托，突破重点整体推进”的创特工作思路。力图通过艺术特色学校的创建，形成鲜明办学风格，使师生在教学相长的基础上全面和谐发展，从而深化素质教育，提高教育教学质量。 我校成立了以校长蔡贵川同志为组长的自评工作小组，经过认真自评，等级为“优秀”。下面将自评情况作一报告。 一、艺术课程 我校共有3个教学班，学生108人，专任教师23人，每周每班开设音乐课1节；美术课1节；综合艺术课2节；地方课程2节，这些课程包括合唱、剪纸、书法等。 二、艺术活动 学校每年开展1次艺术节等活动；每周开展艺术活动1次；校级学生艺术社团2个，分别是合唱、书法、等，学生全面参与率30%。学校的整体校园文化艺术环境良好，具有一定的艺术氛围。不足之处是校园文化艺术环境还有待于提高，缺乏自己鲜明的特色。我们将更新观念，突出特色，让校园文化艺术环境再上新台阶。 三、艺术教师 我校共配备艺术教师4人，其中专职0人，兼职4人。包含音乐1人；美术3人。艺术教师生师比为26:1；艺术教师平均周课时数为2课时/周；去年参加县级以上培训人数为1人。存在着艺术教师中仅1人为音乐专业教师，其余均为其他教师兼任，教学能力和教学水平参差不齐，难以保证艺术教育的课堂效果。我们将争取配备专职艺术教师，加强对现有教师的业务能力培训，提升艺术教师的教学水平。 四、条件保障 我校共有专用艺术教室2个，其中音乐1个；美术1个；艺术教学器材均已按照国家标准配备完善。 五、特色发展 我校的艺术教育特色活动有合唱、书法，曾参加县镇文艺汇演；并荣获一、二等奖。我校还存在着艺术教育的广度和深度有待加强，参加的级别和获得名次还不够理想，还有较大的上升空间。我们将加强领导，改变措施，多方并进，争取艺术教育创出特色，再上新水平。 六、学生艺术素质测评 我校自2017年开始实施学生艺术素质测评，在此之前也进行过艺术测评，但受指导思
中小学生艺术素质测评 中小学生艺术素质测评教育部关于印发《中小学生艺术素质测评办法》等三个文件的通知教体艺〔2015〕5号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局: 为建立健全学校艺术教育工作评价制度,改进美育教学,提高学生的审美和人文素养,促进学生全面健康成长,根据《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》要求,我部制定了《中小学生艺术素质测评办法》《中小学校艺术教育工作自评办法》《中小学校艺术教育发展年度报告办法》。现印发给你们,请遵照执行,并提出以下要求。 一、建立中小学艺术教育测评制度,是检验学校艺术教育成果的重要手段,是改进和加强学校艺术教育工作的重要依据。各地要高度重视,加强领导,精心组织,统筹安排,狠抓落实。要制订具体的实施方案,明确实施步骤,探索建立有效的工作机制。 二、中小学生艺术素质测评,自2015年开始试点实施。教育部将建立中小学生艺术素质测评实验区,请各省（区、市）推荐1-2个地市或2-5个县市作为实验区,于6月20日之前将名单报送教育部体育卫生与艺术教育司。各地教育部门也要抓好一批实验区,进一步完善艺术素质测评指标、内容和相关配套政策,发挥其示范带动作用。要加大交流力度,及时总结并推广典型经验。 三、中小学校艺术教育工作自评,以学年为单位进行。各地中小学校于9月底前将2014-2015学年《学校艺术教育工作自评报表》报至当地主管教育行政部门。自评工作实行校长负责制,纳入校长考核内容。各地要加强对中小学校艺术教育工作自评的指导和管理,要将自评项目作为监测教育发展和考核学校工作的重要内容纳入教育督导检查。 四、中小学校艺术教育发展年度报告,自2015年开始实施。地方各级教育行政部门每年要按要求逐级报送年度报告。省级教育行政部门于12月底前将2015年度中小学校艺术教育发展年度报告报送教育部体育卫生与艺术教育司。各地要把学校艺术教育发展年度报告作为一项基本工作制度,通过年度报告全面、客观、真实地反映本地中小学校艺术教育发展状况,及时发现问题,认真总结经验,不断改进学校艺术教育工作。 教育部 2015年5月25日 中小学生艺术素质测评办法第一条为建立健全学生艺术素质评价制度,了解掌握学生艺术素养发展状况,改进美育教学,提高学生的审美和人文素养,特制定本办法。 第二条本办法适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校。学生艺术素质测评应覆盖到全体学生。 第三条学生艺术素质测评应遵循艺术教育规律,坚持科学的教育质量观,既关注学生艺术课程学习水平,也关注学生参与艺术实践活动的经历;既关注学生的学习成果,也关注学生的学习态度;既关注对学生的基本要求,也关注对学生的特长激励。 第四条学生艺术素质测评指标体系（见附表）由基础指标、学业指标和发展指标三部分构成。基础指标是中小学生在校内应参加的课程学习和课外活动;学业指标是中小学生通过校内学习,应具备的基本素质和达到的目标;发展指标旨在引导学生自主学习和个性发展。 第五条学生艺术素质测评以分数形式呈现,基础指标40分;学业指标50分;发展指标20分,其中加分项目10分。90分以上为优秀,75-89分为良好,60-74分为合格,60分以下为不合格。第六条学生艺术素质测评的依据是学生的写实记录、成绩评定,同时参考教师评语、学生互评、自我评价等。学校可分年级段组织实施测评工作,测评结果应及时汇总、整理、存档、上报。 第七条学校要如实记录每一名学生的艺术素质测评结果,纳入学生综合素质档案。初中和高中阶段学校学生测评结果作为学生综合素质评价的重要内容。 第八条地方教育行政部门要将学生艺术素质测评情况作为评价学校教育教学质量的重要指
艺术教育工作总结7篇 艺术教育工作是学校教育的重要组成部分，回顾过去的一学年，经过学校师生共同的努力，艺术教育工作有了新的起色。我校围绕着丰富学生的课余生活，从教师到学生，从社会到家长，对艺术教育有了新的认识，学校基本形成了艺术特色教育的氛围。学生艺术水平、观赏能力在原来的基础上有了新的提高，现作总结如下。 一、贯彻新课标精神，切实加强课题研究。 我校十分重视艺术教育工作。充分认识艺术教育在开发学生潜能、促进学生现代化素质发展中的地位、功能和作用。在当前教育发展的新形式下，我们坚持“全面＋特长”的指导思想，认真学习、贯彻课程改革的精神，真正落实素质教育，将德、智、体美育有机地统一在教学活动的各个环节中，对学生全面实施艺术教育，使学生人人接受艺术教育，个个具有一定的艺术素养，发挥了艺术教育在育人领域中的重要作用，克服了小学艺术教育中专业化、和“以绘画、唱歌为中心”的纯艺术教育模式，培养一批具有实小特色的全面发展的高素质人才。 二、完善常规管理，强化过程管理。 在措施上狠抓艺术教育任务的落实，把我校的艺术教育目标定位于培养学生创造能力、促进学生整体素质的发展上。要求教师在熟悉教材的情况下，制定切实可行的教学计划，由教导处、教研组长组成的艺术教育领导组及时查阅，反馈信息，使其更具可行性，在此基础上，严格要求教师认真备好每一堂课，有重点、不定期地抽查，加大随堂听课的力度，正常开展每周一课的教研课，夯实艺术教师的教学基本功。领导组将随时了解艺术教师的教学动态，及时分析、综合教学现状，与艺术教师一起交流，鼓励教师及时地记录教学心得，不断探索、改进教
学方法，积累教学经验。这样，既有利于教学的督促机制，又提高了艺术教学的质量。 三、艺术教学成效明显，艺术活动多姿多彩 艺术教研组充分发挥了集体备课的优势，共同研究艺术学科。教师之间形成彼此支持，互相学习，共同成长的良好风气。本期推出好几节艺术教研课均获得领导、家长、老师们的好评。艺术教师们对学校的活动尽心尽力，每次的活动成功的开展都离不开他们辛勤的付出。艺术教师们抽自己休息时间准备基本功大赛，在活动中赛出风格为我校添光加彩。走进舞蹈组，孩子们用自己肢体语言表现着对音乐理解的美，对生活感悟的美。另外，音乐教师指导并协助徐老师组织的《潇洒女兵》系列大课间活动参加了镇上的比赛，获一等奖，本次活动得到的校领导的全力支持和各位老师们的全力帮助，更是老师们集体智慧的结晶。他是我校教师团结一心的良好体现。我校六一艺术节小品《快乐大扫除》在学校艺术节演出中获得阵阵喝彩，舞蹈也在以前的基础上得到了较好的提高。 今年六月我们为了给同学们搭建展示特长的舞台，举办了“我与新课程同成长”大型书画、手工等作品展，各个艺术小组都拿出了自己的绝活参加竞争。 我校还在假期开展了综合实践活动。这也是我们艺术训练的一个拓展活动。它是我校艺术训练深化的表现。学生有了收获、教师也有了收获。 我校艺术教育工作正在蓬蓬勃勃地开展，学生的素质教育正在深入推进，以上的成绩只能说是过去，在新的一年里我校要以新的理念去塑造学生，提高人文素养，达到科学和艺术结合的境界。只要我们广大教师明确身负的重任，脚踏实地，就能够把学校艺术教育的改革和发展推向一个新的台阶，就能开创出艺术教育的新局面。
中小学艺术教育发展年度报告 学校艺术教育是实施美育的最主要的途径和内容，艺术教育能够培训学生感受美，表现美，鉴赏美，创造美的能力，引导学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，培养深厚的民族情感，激发想象力与创新意义，促进学生的全面发展和健康成长。为深入贯彻学的十八大精神，落实教育规划纲要，我校十分重视艺术教育，认真抓好艺术教育，现将我校艺术教育发展年度报告如下: 一、高度重视。 一年来，我校对学校艺术教育高度重视，把艺术教育做为学校素质教育的主要内容来落实。成立了以校长为组长的学校艺术教育工作领导小组。每学期初都组织全校教师认真学习上级下发的有关艺术教育的文件和相关规定，在学校工作计划中对学校艺术教育都做出具体的安排，并狠抓落实。在抓好艺术教育的过程中，还注意艺术教育与德育、智育、体育的整合。通过艺术教育促进其它各育的发展。 二、艺术课程 1、以课堂教学做为抓手，做好艺术教育的普及工作。 (1)加强艺术教育课程的管理。学校严格按照_上级下发的课程计划，把艺术教育落实到课表上，保证艺术教育课程的开足开齐。我们从备课开始，要求教师认真备课，备课要面向全体学生抓普及，抓全面提高。在教师过程中强调学生参与和审美体验，通过艺术课教学，逐步培养了学生的初步的审美意识和能力，以及初步的艺术鉴赏能力。我们还要求所有教师每学期至少要做一-节教学研讨课，要求所有教
师的听评课次数每学期不少于三节。 坚决杜绝了其它科目挤占、挪用艺术课程课时的现象。学校按照课程表不定期对各年级的音、美课进行巡课。将按课表上课纳入对教师教学的月考核中去。 抓好艺术教育课程教学质量的考核评价。学校要求音、美课教师把对学生的评价分为两部分，一是课堂的及时评价，通过及时评价反馈激发和培养学生对音美艺术课程的兴趣。二是做好学期的终结性评价，终结性评价也以促进学生的发展为目的，比如，美术学科的期末考试内容，让学生画两或三幅作品，然后教师从中选中一张最好的做为考试成绩。这样就避免了一张试卷定死学生，挫伤学生学习上进心的弊端。 三、艺术教师。 全乡共有音乐专业毕业专职音乐教师三，四名兼职音乐教师，有美术专业毕业专职教师一名，五名兼职美术教师。这些艺术课程教师都具备本科以上学历，具备一定的专来素养和教学能力。 为提高全乡艺术教师的业务能力及教学水平,我校积极组织艺术教师参加_上级各级别的艺术教育培训，开拓艺术教师的视野，使他们的教学水平能够逐渐提升。 扎实地做好教学研究工作。学校成立了艺术教育教研组。每月至少活动两次，研究在课堂教学中遇到的实际问题。这种结合实际的研究，有利地促进了学校艺术教育课堂教学的效果。请师校艺术教育教研员来我校进行指导，使我校艺术教师的业务能力得到了普通的提
松树镇大柳小学艺术素质 测评方案 为了建立健全学校艺术教育工作评价制度，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，促进学生全面健康成长，全面贯彻落实《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》要求、《中小学生艺术素质测评办法》《中小学校艺术教育工作自评办法》，根据教体局《关于印发<清水县中小学艺术素质测评方案>的通知》文件精神，结合我校实际，特制定中心小学艺术素质测评方案。 一、指导思想 以党的十八大及十八届三中全会精神为指导，全面贯彻党的教育方针，推进中小学素质教育深入实施，通过建立并实施复核审美教育要求的中小学生艺术教育质量监测评价体系，全面提高艺术课程的教育质量与学生艺术素养。 二、组织机构 （一）领导小组 组长: 辛蕾 副组长：刘会荣 成员：窦苗苗吴广平 （职责：负责安排学校开展的各项艺术活动，督促音乐、美术课规范教学，结合《中小学艺术素质测评指标体系》要求艺术教师加强学生艺术素质训练，组织人员开展学生艺术技能测评工作，督查实施《大柳小学艺术素质测评标准》。）
（二）测试小组 音乐学科组长：吴芳丽 成员：吴润芳 美术学科组长：窦苗苗 成员：刘会荣吴广平 （职责：负责音乐课、美术课规范教学，并按照方案要求对学生进行指导训练和测评，负责成绩的收集，整理并对照《标准》及评分标准如实填写表册。） 三、评价对象及分组 分音乐、美术组对1—6年级全体学生进行测评。 四、评价内容 学生艺术素质测评按《中小学生艺术素质测评指标体系》实施，主要内容由基础指标、学业指标和发展指标三部分构成（见附件1）。 1.学习性测评。主要按照“基础指标”要求，对学生在校内应参加的音乐、美术等艺术课程学习的出勤率、参与度和学习任务完成情况以及参加学校组织的艺术兴趣小组、艺术社团和各类艺术活动的表现进行过程性评价。 2.学科性测评。主要按照“学业指标”要求，通过学期、学年学科性考试考查考核，了解学生理解和掌握音乐、美术等艺术课程标准要求的基础知识以及掌握和运用基本技能的情况，了解通
学生艺术素质测评实施方 案 Prepared on 22 November 2020
学生艺术素质测评实施方案 一、指导思想 为了深入贯彻落实《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，了解掌握学生艺术素养发展状况，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，特制定协和学校学生艺术素质测评实施方案。 二、组织机构 组长： 副组长： 成员： 三、测评内容 （一）音乐类 1、平时学习情况（占20%），学生在音乐课表现，以及参加各级各类活动获奖情况。 2、理论测评（占20%），理论测评内容为本学期教材的相关音乐知识。 3、技能测评（占60%）（下面三项中任选一项） （1）、声乐：自选本册音乐教材中的歌曲背唱一首； （2）、器乐演奏：自选乐器演奏一首，除钢琴外其它乐器自带；（3）、综合表演：舞蹈、戏剧、小品、快板中任选一项表演； 4、计分采取100分制。
（二）美术类 1、平时学习情况（占20%），学生在美术课上表现，以及参加各级各类活动获奖情况。 2、理论测评（占20%），理论测评内容为本学期教材的相关美术知识及作品欣赏能力。 3、技能测评（占60%）（下面二项中任选一项） （1）、绘画：在规定的时间、地点内完成一副绘画作品，学生自备铅笔与橡皮擦（绘画内容由测评员当天公布）； （2）、工艺设计：在规定的时间和地点内根据题意完成一个作品。学生自备铅笔与橡皮擦（工艺设计内容由测评员当天公布）。 4、计分采取100分制。 四、其他事项 1、艺体组负责整个测评过程中组织实施各项工作，校长办公会成员及教导处工作人员负责测评工作的巡视、指导、监察。 2、2016年秋优秀等级控制在35%左右，不合格等级控制在3%之内。（优秀：90－100分；良好：80－分；合格：60—分；不合格：60分以下。） 3、各班音乐与美术老师务必在规定的时间内对每一个学生进行公平、公正的艺术素质测评。
小学艺术教育工作总结 2017学年，学校本着办规范加特色学校，育全面加特长人才的原则，面向全体学生，通过多种途径，采取各种措施，积极开展艺术教育工作，努力提高学生的审美素质和艺术修养，取得了令人瞩目的成绩。 一、加强领导，提高教师自身的素质 开展好艺术教育，领导是关键。我校领导对此有着清醒深刻的认识。为此，学校在校长室的带领下，结合我校实际制定了艺术教育发展规划，并把其纳入学校工作日程，渗透到德育、智育、体育和社会实践等教育活动中。学校体、艺教研组还各自制定出对学生进行艺术教育的教学目标、计划和具体安排。 在校领导的高度重视下，我校艺术教育方面在原有基础上又投入大量资金，购置了音乐、美术、书法等艺术教育器材如电钢琴，各种美术材料以及模具等等，以保证艺术教育的顺利进行。各功能室里，各项规章制度齐全，音乐家、美术家肖像和名人名言等为我们营造了良好的艺术氛围。 学校现有专职音乐教师三位，美术教师二位，书法教师一位，舞蹈教师二位，艺术教师们有着较好的素质、较高的专业水平和教学能力，在学校中发挥了骨干带头作用。 教师所撰写的论文及案例曾多次获奖。与此同时，艺术组中的教师都时时努力提高自身的素质。每学期都能根据课标的教学理念结合学生的实际情况，制定并有效实施了教学计划。通过举行教研活动、书面评课、经验介绍、理论学习、论文比赛、案例比赛、教学设
计比赛、基本功训练等，吸纳新知识、捕捉新信息，相互交流、互相促进，共同提高。在教研活动中，老师们能认真上好教研课，进行教学的改革与探索。此外，音乐组则着手进行校歌的创编。课余，艺术组老师还参加各类培训学习，以及本科的函授和自学考试。 二、形成制度，保证特色教育的实施。 人的艺术能力的形成像植物生长需要水分、空气、阳光、土壤和特定的生态环境一样，也需要合适的条件和环境。 1、时间保证。 要搞好特色教育必须要有时间保证。我们把每周四的午休和第三节课后为学生的练习的时间。午休需要安静，因此以写字和画图为主，要求每位学生每周练习一次。在艺术老师和班主任的指导下，每星期每位学生交一件作品。第三节课后，以音乐、舞蹈为主，在艺术及其他教师的指导下开展活动，每学期在班级中搞一次联欢活动。星期六为自由练习时间，学习理论，个别指导，全面提高。 2、制定措施。 我们把艺术教学作为学校教育及其他各科教学不可分割的一部份。我们在评选三好学生的条件中加入艺术这一条，没有艺术特长的学生不得评为三好学生及优秀学生干部；在作文及试卷的批阅中，加入3－5分的写字分值，促使教师及学生重视写字教学。 3、经费保证。 学校除在艺术教学方面增添必要的器材外，每年拿出一定的资金奖励有特长的学生和培养学生有贡献的指导教师。本年度，购买电视机、VCD、电子琴及各种日常用品达上万元。指导学生获奖的教师适当得到了奖励。