九年级历史模拟试卷分析

初三历史第一次模拟考试试卷分析一、试题评价本次初三历史第一次模拟考试试卷以中考题型为蓝本，覆盖了整个初中历史的知识点，题型包括选择题、填空题、材料分析题和问答题。

其中，选择题侧重于基础知识的考察，填空题则更加重视学生的记忆能力，材料分析题则考察了学生的阅读理解和分析能力，问答题则更加注重学生的综合运用能力。

二、学生表现大部分学生的表现良好，能够准确理解题意，并且按照要求完成试题。

但是，也有一部分学生在一些细节问题上出现了错误，例如对历史事件的时间掌握不够准确，对历史人物的身份混淆等。

三、教学建议根据学生的表现，我们可以看到在教学过程中还存在一些需要改进的地方。

我们应该进一步加强学生对基础知识的掌握，提高他们的记忆能力。

我们应该提高学生的阅读理解和分析能力，培养他们从材料中提取信息的能力。

我们应该加强学生的综合运用能力，让他们能够将所学知识运用到实际生活中。

四、具体措施为了达到以上目标，我们可以采取以下措施：1、增加课堂互动：通过小组讨论、角色扮演等方式，增强学生对历史事件的理解和记忆。

2、强化阅读训练：通过阅读历史材料、分析历史事件等方式，提高学生的阅读理解和分析能力。

3、实践运用：通过模拟考试、历史剧表演等方式，增强学生对历史知识的综合运用能力。

4、个性化辅导：针对学生在考试中暴露出的问题，进行个性化辅导，帮助他们解决学习困难。

五、总结本次初三历史第一次模拟考试试卷分析为我们提供了宝贵的教学参考，让我们更加明确了学生的需求和教学中的不足之处。

我们将以此为契机，加强教学改进，为学生的历史学习提供更好的指导和服务。

初三第一次模拟英语试卷分析一、试卷总体评价本次模拟考试主要考查学生初三英语基础知识的掌握情况，包括词汇、语法、阅读和写作等方面。

试题难易适中，覆盖面较广，涉及的知识点较为全面。

同时，注重学生的实际应用能力，体现了英语学科的实用性。

二、学生表现通过批阅试卷，我们发现大部分同学在词汇、语法和阅读方面表现较好，但在写作方面存在一些问题。

九年级历史试卷分析2、题型结构：试卷共分为选择题、填空题、简答题和论述题四种类型，其中选择题和填空题占总分的50%以上。

二、学生答卷分析1、整体表现：本次考试平均分为42分，及格率为30%，优秀率为1%。

整体表现较差，需要引起教师和学生的重视。

2、具体问题：1）选择题和填空题的正确率较低，尤其是与人物、事件、年代等有关的知识点掌握不牢固。

2）XXX和论述题的回答不够深入，缺乏思考和分析，表现出学生的历史思维能力和实际运用能力的不足。

3）部分学生存在抄袭、漏答、错答、答非所问等现象，需要加强学生的诚信教育和答题技巧训练。

三、今后教学建议1、注重基础知识的巩固和拓展，特别是与人物、事件、年代等有关的知识点。

教师要重视课堂教学的基础性和系统性，引导学生掌握历史知识的主干和纲要，建立知识的框架和体系。

2、注重历史思维能力和实际运用能力的培养，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力。

教师要通过多种形式和方法，培养学生的历史思维能力和实际运用能力，让学生在研究中得到启迪和提高。

3、注重历史与其他学科的联系和渗透，拓展学生的知识面和视野。

教师要引导学生研究其他学科的知识，如地理、文学、政治等，让学生了解历史与其他学科的联系和互动，提高综合素质和学科交叉能力。

4、注重教学方式和教学手段的创新和改进，激发学生的研究兴趣和积极性。

教师要注重课堂教学的形式和内容的创新，尝试多种教学手段和方法，让学生在愉快的氛围中研究历史知识，提高研究效果和兴趣。

2、本次试卷的目标水平结构主要侧重于基础知识和解决简单问题的能力测查，如历史中的时间、人物、事件和意义等。

3、试卷分为选择题和非选择题两大类，其中非选择题包括简答题、材料分析题、分析说明题和探究题。

同时，试题还联系了现实生活中的重要事件，如日本“3.11”特大地震和海啸。

4、总体来看，本次试卷难度适中，梯度较为合理。

二、答卷情况分析1、成绩分布情况显示，60分以上的只有15人，及格人数不到30人，班级之间的差异也较大。

九年级历史试卷分析
一、试题分析
1、知识面广，综合性强。

整套试卷依据课标命题，注重基础知识和能力，没有偏题、怪题，考查的知识面非常广，知识的综合性也较强。

如几次重要的改革、英美法资产阶级革命等等。

2、难易适中，重点突出.
本份历史试题从难易的程度来看设计的也比较合理，且对重点知识的考查很突出。

3、试题灵活，侧重能力。

二、学生答卷分析
1、基础知识薄弱。

有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。

半数的学生对课本中帮助学习的材料不重视，掌握较差，所以得分率比较低。

2、审题不清，答题不规范
不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，以至出现不应该有的错误。

3、学的不灵活，运用能力差
部分学生的历史思维能力和实际运用能力低下，语言表述能力不强。

在材料解析和问题探究题中表现尤为突出。

材料解析题主要考查学生对历史背景资料的了解程度、阅读史料的基本能力、材料知识与课本内容的有机结合等。

三、教学反思
1、抓住主干知识，突出教学重点。

2、培养思考习惯，提高思维品质。

3、训练应试技能，增强探究能力。

九年级历史期末成绩分析一、试题分析1、题型题量分析本次历史试卷满分50分，考试时间为50分钟，最大限度地与中考接轨。

本次试卷共分选择题，材料分析题两种题型。

分值分配合理，学生都能在规定的时间内完成答题。

2、试题特点分析（1）本次试卷试题难易程度适中。

知识覆盖面广，注重基础知识和能力的考查。

每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。

（2）注重对所学知识的理解与运用能力的考查，注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。

将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。

二、学生答题情况分析1、学生答题的得失分情况分析单选题得分率较好，说明学生对基础知识的掌握情况较好。

失分最多的是第3题，造成该题失误的主要原因是学生对题干不理解。

其次是第10题、第14题失误原因：一是在学习新课时不求甚解，对有些历史事实似是而非，；二是对一些抽象的概念性较强的历史知识不太理解，三是对老师要求的记忆知识点没有记忆牢固。

材料解析题失分率较高，主要是学生对所学知识不会迁移应用，答案不是很准确，还有一个原因就是基础知识不扎实。

2、学生答题中存在的主要问题（1）概念把握不准确。

概念是学习历史的基本因素，无数个概念支撑了历史长河，历史概念区分了多个历史史实与现象，如果基本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解，如新经济政策和罗斯福新政这两个概念都是经济政策，但其背景、特点、影响不同，学生在做题时就出现概念模糊，混为一团，做题时出现错误。

（2）学生比较归纳分析能力欠缺，单纯一个知识点能做对，几个同类的、相似的知识点放在一起就不能全盘考虑，通过比较分析得出结论。

（3）历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差。

历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。

九年级历史期中考试试卷分析冷水溪中学九年级本次历史期中考试采用了毕业会考模拟卷，考察范围为初中阶段所有知识。

下面具体分析试题的特点，学生存在问题及今后教学的改进措施。

一、试题特点（一）基础优先，以重点基础知识和基本能力为考查重点。

本次试题重点考察了历史学科基础知识中的重点内容和主干知识。

如试题涉及到：中国古代史部分的泰国商鞅变法、北魏孝文帝改革；中国近代化进程中的重要事件及成就；中国共产党成立以及开国大典；世界历史的经济全球化及三次科技革命等。

在考查这些知识的同时，考查了知识的内在联系和历史发展的基本规律，考查了学生概括、归纳、综合分析问题的能力。

如对中国近代化进程中的洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动等知识点的考察，要求学生理清题目含义，形成清晰的历史时间脉络和线索。

（二）试题设计注重板块内知识的局部综合，以专题考查最为突出。

专题考查实现了板块内知识的横向纵向联系，有利于形成对某一问题的总体把握。

不再是单一的，孤立的考察某一知识点。

（三）试题角度新颖，贴近学生认知，具有很强的人文性、时代性、科学性的特点。

这一特点突出表现在试题的情景创设上。

选择题，试题设置的情景，或是取材于现实生活，或以评语、图片、互联网搜索等。

其目的在于引导学生体验历史、感悟历史，进而引出对理解能力、分析能力、迁移能力、运用能力的考查。

（四）将历史知识与社会现实有机地结合起来，是本次命题的又一特点。

关注热点，关注现实，注重对社会热点和现实问题的考查，把历史知识与社会现实有机的结合起来，有效地考查了学生理论联系实际和分析、解决问题的能力。

试题自然而又深刻地渗透了爱国主义教育，把历史感与现实感有机地结合起来，以此来引导学生关注社会、关注现实、关注未来。

二，学生存在问题1、对基础知识掌握不牢固，理解不深刻。

部分同学对还存在历史基础知识掌握不牢固现象，该记得还没记下，古代、近代、现代不分，国内、国外不分。

非选择题得分率仍不高。

选择题罗塞塔石碑上的古埃及文字应该是A.楔形文字B.甲骨文C.字母文字D.象形文字【答案】D【解析】依据所学知识可知，古埃及人在公元前3500年左右发明了象形文字，它是世界上最古老的文字之一，D项符合题意；ABC三项不符合题意；故选D。

选择题楔形文字诞生于下列哪一地区？A.B.C.D.【答案】D【解析】依据所学知识可知，两河流域文明是指底格里斯河和幼发拉底河之间的美索不达米亚平原所发展出来的文明，是西亚最早的文明。

两河流城的苏美尔人很早就发明了文字。

他们通常用削成三角形尖头的芦秆或木棒做笔，在未干的软泥板上压刻出符号。

这些符号的线条由粗到细，很像木楔，所以由这种笔画构成的文字被称为“楔形文宇”，D项符合题意；A项诞生的文字是梵文等文字；B项诞生的文字是甲骨文；C项诞生的文字是象形文字。

由此可知ABC三项不符合题意。

故选D。

选择题一考古队从非洲出发，由西向东去考察亚非四大文明古国的发源地，其考察顺序是①尼罗河流域②印度河、恒河流域③黄河、长江流域④两河流域A. ①④②③B. ①③④②C. ①②④③D. ③②①④【答案】A【解析】依据所学可知，尼罗河流域孕育了古埃及文明，位于非洲北部；印度河流域孕育了古印度文明，位于南亚；黄河流域孕育了古中国文明，位于亚洲东部；两河流域孕育了古巴比伦文明；根据所学的地理知识，从西向东考查四大文明古国的发源地，其考察顺序是尼罗河流域、两河流域、印度河流域、黄河流域，所以其考察顺序是①④②③，A 项符合题意；故选A。

选择题某班准备以“上古亚非文明”为主题进行探究性学习。

上古亚非文明的共同点有①都处于大河流域②都存着着阶级压迫③都有规模宏大的建筑标志④都有自己的独特的封建等级制度A.①②B.③④C.①④D.②③【答案】A【解析】依据所学知识可知，上古亚非文明古国包括：古代埃及文明、古巴比伦文明、古代印度文明，古希腊文明属于欧洲文明，它是西方文明的发源地，A项符合题意；BCD三项不符合题意；故选A。

九年级历史三模考试分析总结一、试卷分析据兄弟学校老师和本校学生反映，本次三模试卷难度偏高，但也不是怪、偏、旧，对老师来说是可以接受的，但对基础薄弱、又不努力的学生来说，则是鸿沟，是硬伤。

本次试卷命题尤其重视考察学生的阅读理解能力，向高中考试靠拢；同时试卷能很好测试学生的情感态度，细心、耐心的学生都能考到理想的成绩。

二、成绩分析试卷满分70分，九（1）班均分47.44分，最高分65.5，最低分29分；九（3）班均分46.32分，最高分63分，最低分25分。

总均分和去年同期相比略差，理想的均分应该接近50分，目前形势不容乐观。

三、学生失误分析（一）部分学生基础不扎实，平时的背诵默写应付多，不够认真，不够努力。

不该丢的分丢了。

（二）部分学生卷面字迹不清晰、不工整，非智力失分较多。

尤其是一些男生较为明显，字迹潦草飘浮、难以辨认。

（三）部分学生答题不规范，不写答题提示，答题不分层、不分要点。

在高度紧张快速的阅卷下，阅卷老师采集答案要点困难，判分偏低。

（四）部分学生学习和考试态度不端正，缺乏争分、抢分意识，随随便便就放弃部分主观题，不作答、乱作答现象较为严重。

（五）部分学生学习目标缺失、缺乏必要的自信，考场犯困迷糊，最后几分钟草草乱答。

（六）部分学生依据材料作答能力有待提高、回答认识感悟类题目没有章法。

四、挽救措施（一）根据学生的个性特点点拔引导。

对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生；而对优生，教育其戒骄戒躁，努力向上，再接再厉，再创佳绩。

通过现实生活中的典范，让学生树立从德、智、体、美、劳全方面发展的信念，树立远大的理想。

变教师的打压引为学生的内驱动。

（二）备课和讲课时注意照顾整体，抓住后进生，促动中等生，放飞优等生。

充分了解和分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教。

细备教法，精备学生。

（三）注重研究中考，充分利用现代教具。

提高每节课的效果，保证教学质量，注重研究中考方向，把握好中考必备的基础、重点难点，适时采用多媒体教学。

初三历史期中考试试卷分析范文第1篇期中考试结束了，为了今后的教学能取得更大的成绩，需要总经验教训，下面就这次期中考试的情况作以简单分析：一、教师方面：1、课时和内容所限，任务重，为了加快总复习的速度，在11月份中旬学完九年级上册的内容，我没给学生复习历史的时间，让学生自己在课后复习。

导致学生对于整节内容不能形成系统的认识，影响了他们对教材内容的掌握。

2、督促检查的力度不够。

3、历史故事虽能调动学生兴趣，但有时占用时间太长，课堂上应适度调整。

二、学生方面：从试卷看，主要失分是材料1有的学生理解有误，没有抓住中心内容，第一问应是文艺复兴就错，其它问题就全错了；材料2（但这道题不是会考内容）和材料3两个作用和意义。

问答题主要失在美国是怎样发展起来的？1、史实不清，是致命的弱点。

2、部分学生态度不端正。

或不重视，或认为历史很好学，不过背背而已，就是落下也能很快赶得上。

3、解题技巧的欠缺。

表现在如何从四个选项中找出最佳项，提高正确率；如何审好题，做到紧密合题目要求作答；如何合理安排卷面，尽量多得分等等。

4、看书不细。

未能听进老师的忠言相告，一相情愿地以为这儿不考，那儿不考，存在侥幸心理，果遭受沉重一击。

5、不会读书。

学生习惯了把一节教材从头念到尾，而较少注意抓住历史发展的脉搏，体味历史事件之间的联系，领略历史的博大与精深。

6、学生自主学习能力差，奴隶性强，不肯下工夫，主动去背去记极性差，这是成绩不理想的最主要原因。

三、今后的措施：1、进一步提高课堂效率，采取及时反馈抽查。

期中考试后，我改变了教学方法，采取边复习边抽查。

经过验证，每讲一个知识点，我进行重复后，然后，让学生记忆，再抽查；这样做，不仅能集中学生的注意力，进一步牢固地掌握知识，而且课堂气氛紧张，学生生怕漏听了而使自己起来丢脸，因而，调动了学生的主动性，激活了学生的思维，课堂效果非常好。

2、加强课后的巩固记忆程度，采取做练习的方法。

同时要求学生避免照抄照办的现象再次发生。

九年级历史第一次模拟考试质量分析精编W O R D版IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】2013～2014学年初三历史第一次模拟考试质量分析一、试卷分析试卷卷面分析:试卷题型与中考要求一致。

有选择题、材料分析、简答题。

试卷重点突出，题目语言简洁直白，没有语言障碍，一目了然。

试卷以课本为基本的命题素材，立足课本，落实双基，文字材料阅读理解考查学生获取信息的能力。

二、教学方面：从学情中反映学生们整体上历史知识面狭窄，所以每节课根据学情精心备课。

指导学生自主学习能力得到提高，但因时间关系，往往有些环节课堂有进行不完的情况，特别是自主建网，这一环节需学生具备一定的归结综合能力，由于学生这方面能力有限，课堂进行难度很大。

三、学情方面：优点：多数学生基本适应历史这门新学科的学习，课堂上能够较好的配合老师完成教学任务。

多数学生能够保质保量地完成堂堂清练习和单元清。

不足：本次试题内容整体难度不大，多数考查内容在考前的复习范畴之内，但有一部分学生还是掌握得很不好。

主要因为基础知识掌握不扎实，灵活运用知识能力太差。

其次，学生的学习态度和对历史学科的重视程度也是导致考试成绩不理想的主要原因。

四、从试卷看出学生存在的主要问题有：1、基本知识薄弱。

有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。

2、审题不清，答题不规范。

不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，以至出现不应该有的错误。

3、部分学生的历史思维能力和实际运用能力低下，语言表述能力不强。

在材料解析题中表现尤为突出。

材料解析题主要考查学生对历史背景资料的了解程度、阅读史料的基本能力、材料知识与课本内容的有机结合等五、今后教学应注意的几个问题：1、学生学习基本功的训练：①错别字和不规范书法：学生回答问题中大量存在错误字和看不清文字，最基本的字都保证不了。

②正确的记忆导向和历史学科常识方法的传授。

完整)九年级历史期末考试试卷分析本次九年级历史期末考试符合历史教学大纲的要求，难度适中，知识点多且面广，能够综合考察学生对历史知识的掌握程度。

下面对学生成绩和试卷特点进行分析。

一、学生成绩分析九年级八个班级学生的总平均分数为86.57分。

选择题正确率高于材料分析题，但是学生对基础知识的掌握还需巩固。

材料分析题出现了很多丢分的情况，说明学生的知识运用能力还需提高。

本次期末检测前30名的最高分为98.5分，及格率为96.75%，优秀率为23.33%。

二、试卷分析一）试卷结构本次历史考试时间为60分钟，分为选择题和非选择题两部分。

选择题25个，50分；非选择题四个，50分，总分100分。

二）试卷特点试卷的设计和题型多样化，能够从多个角度考查学生。

试题基础性强，以历史基础知识为主，重点考查学生对基础知识的掌握情况。

试卷编排循序渐进，由易到难，符合考生作答心理，紧扣大纲，依据课本，难度适中，导向明确。

试题充分体现了课程标准和考试标准的基本要求，在保持题型、题量、难度系数稳定的基础上，优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。

三、学生答题情况分析第一题为选择题，共50分。

学生的得分平均在42分左右。

试题类型符合历史教学大纲要求，并且结合实际考查学生对历史知识的掌握程度。

出错率较高的题目是第5题，学生审题不清导致出错。

第9题考察的是宋代分裂割据形成统一的朝代，但学生基础知识不扎实，徘徊于隋朝和元朝之间。

2、为了帮助学生更好地研究历史，我们需要激发他们的研究兴趣和主动性，培养他们的自主研究能力。

历史考试的难度越来越大，因此培养兴趣是至关重要的。

我们的历史教师应该采用生动活泼的教学方式，激发学生的思维，让他们积极主动地探究历史知识。

我们还需要重视后进生的转化和提高，以提高教学质量。

3、在教学中，我们应该抓住主干知识，夯实基础知识，帮助学生掌握基本的历史知识、历史概念和一般规律。

九年级历史试卷分析及措施一、基本情况本次期末考试共有300多考生，其中大多数同学都及格并在本次考试中考出了理想的成绩，总体来看，考出了学生的水平。

二、试题分析本次历史试题总的来说综合性强，知识的涵盖面广，难易程度适中，涉及到内容是世界史上下册的内容，对所有重点知识都做了相应程度的考查，题型也较全面，分为选择题、材料分析题，做到了与中考题型相吻合，试题灵活，能考出学生的水平，是一份成功的期末学情试题。

三、试卷分析学生答题情况和试卷中出现的问题分析：（一）单项选择题学生出错率较高的试题6、9、19几个试题。

学生在做题时欠认真，不能认真审题，对一些课本范围认识不清导致失分。

“如何评价该历史事件”审题不清，不知道应该从哪方面答题，导致失分。

（二）材料分析题出错的试题及原因：第22小题，学生在做这些题时对知识认识不清，没有把材料题进行进一步挖掘，导致失分。

这道题是这份试卷中综合性和难度最大的题，学生看不懂问题，不会从材料中找结论，以后一定注意多对学生进行做题技巧的训练。

四、采取措施1．夯实基础知识，狠抓基本技能。

对于最基本的知识，一定要重点落实，让学生掌握准确无误。

就学生答卷的总体情况来看，选择题是失分较高的题，满分和高分的试卷很少，所以在复习的过程中，还是要突出注重对基本知识点的落实，进而提高基本技能。

2．突出学科主干知识的掌握与活用，注重以小专题纵横向整理归纳知识。

学习的第一阶段要着重把握主干知识的内涵和外延，与其他历史事件的联系，构建学科知识网络体系。

建议以精读课本、背诵检查为主。

第二阶段的小专题知识归纳复习，老师指导学生精选专题进行归纳练习，学会围绕主干知识设置专题，学会如何进行专题归纳。

第三阶段可以以问题为中心组织复习，着重加强应用知识解决问题能力的培养和训练。

3．加强材料处理与材料题的训练强化“论从史出，史论结合”的观念和基本方法。

加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理能力，对材料中出现的新的观点的敏感性，能最大限度提取有效信息。

初三历史质量分析一、试题评价本次初三历史质量分析试卷注重考查了学生的基础知识和基本技能，试题难易适中，知识点覆盖面较广，突出重点，热点，很好地完成了检测教学目标，起到了考查学生的基础知识和基本技能的作用。

二、学生答题情况分析1、学生基础知识掌握不够扎实。

表现在选择题上，有些学生不能在规定的时间内完成，说明对基础知识掌握不够扎实。

2、学生审题能力有待提高。

表现在问答题上，有些学生不能很好地理解题意，导致答题跑偏。

3、学生运用所学知识分析解决问题的能力有待加强。

表现在材料分析题上，有些学生不能很好地运用所学知识分析解决问题。

三、教学建议1、加强基础知识的教学。

教师要加强对基础知识的梳理和巩固，使学生能够熟练掌握基础知识。

2、培养学生的审题能力。

教师要在平时的教学中加强对学生审题能力的训练，使学生能够准确地理解题意。

3、提高学生的运用所学知识分析解决问题的能力。

教师要加强对学生的思维能力训练，使学生能够运用所学知识分析解决问题。

四、反思与展望本次质量分析不仅让我了解了学生的答题情况，也让我看到了自己的不足之处。

在今后的教学中，我将更加注重对基础知识的巩固和运用能力的培养，同时加强对学生审题能力和运用所学知识分析解决问题能力的培养。

我相信只要我们不断努力，一定能够取得更好的成绩！初三历史质量分析,初三历史质量分析一、试题评价本次试卷注重了对基础知识和基本技能的考查，但减少了死记硬背的内容；了学生学习过程与方法、考察了运用所学历史知识简单分析、归纳、解决问题的能力，对今后的教学方法有积极的指导意义。

1、覆盖面广，重点强调基础试题考点覆盖了初中历史多版本教材，对每单元都进行了考查，重点考查了七年级上册1-6单元、下册1-3单元及八年级上册1-4单元、下册1-3单元的重点知识点，如：对秦始皇统一六国、唐太宗贞观之治、红军长征等重要历史事件或现象的考查，注重了基础知识和基本技能的考查。

2、实际，体现学以致用试卷中不少题目体现了历史与现实的，如：洋务运动对我国军事现代化进程的影响；唐太宗善于用人，得到谏臣魏征等辅佐；红军长征胜利对中国革命的影响等题目，让学生感受到学习历史知识对现实人生有指导意义。

完整)初三历史试卷分析初三历史期末考试试卷分析一、试卷基本情况1、题型结构本试卷分为两大部分，选择题和非选择题。

选择题共15道，每道2分，共30分；非选择题包括简答题、材料阅读和探究题，共40分。

试卷总分为75分。

2、考查内容本试卷涵盖全部历史知识。

3、试卷特点1）注重基础本试卷加强了对基础知识的考查，选择题和判断改错题主要考查基础知识，问题简明易懂。

材料分析题选取的历史事件都是重要事件，考查学生对历史事件的掌握情况。

2）难度适中整体难度适中，突出重点历史知识，与中考题型和难度相当，很少偏题。

3）注重学以致用新课改以来，历史学科试题强调历史知识与现实的结合，注重学以致用，培养学生正确价值观和分析问题能力。

本试卷的材料分析题难度递增，考查学生对历史知识的理解程度。

二、答题情况整个历史考试成绩出现了两极分化现象。

得分率较高的是基础知识和简单知识的记忆，主要体现在选择题上。

失分较多的是在基础知识的记忆基础上的提高与扩展，主要是材料分析题。

学生对历史学科的重视程度不高，表现出不审题、不能全面权衡选项、盲目下结论等问题。

对主观题的总结草草了事，思路不完整，总结不全面，以完成试卷为目的，成绩不理想。

三、教学启示1、注重基础知识的教学，因为基础知识在总分值中占比例最大，也是学生综合运用、灵活掌握知识的前提。

2、重视探究能力的培养，培养学生多角度、多途径的分析能力。

近年来的中考试卷非常注重这一点，也是历史学科教学的必需。

在做题过程中，学生需要养成良好的书写惯、仔细审题的惯以及规范答题的惯。

同时，我们也需要培养学生正确运用学科术语、全面、完整答题的能力，以加强他们的书面表达能力。

为此，我们需要在教学中加强历史语言规范性表述的教学，要求学生在答题中表述准确、没有歧义，表述完整、没有信息丢失，并且表述符合逻辑、没有相互割裂甚至自相矛盾的情况。

注：原文中没有明显格式错误和需要删除的段落，只有需要改写的部分。

改写时主要是为了提高文章的可读性和表达的清晰度。

九年级历史一模试卷分析及二轮复习计划徐彩芬各位领导，各位老师：来不及感慨，来不及回味。

一模考试就已经过去了，离中招考试仅有四十多天，让人既紧张又有期待。

翻开一模试卷，虽然成绩平平，可我觉得学生真的不容易。

两年多的闭卷考试，已经让学生变得头脑简单了，首次接触开卷考试，学生脑袋全炸了。

镇一中四考场一个学生，到最后半小时，看着满桌子的资料，却无奈的嘟囔着说不做了，不做了。

因为他找不到答案，更准确的说，应该是他不知道去哪里找答案。

这跟他原以为开卷考试很简单，只要把答案抄下来就行。

简直是天壤之别！因为闭卷考试考得是基础知识，一问一答模式，脑袋需要转个弯的就算难题了。

而开卷考试考得是对历史知识的理解、分析、比较、综合等能力，思维需要两步的算简单题，四五步的都有。

具体的题我就不举例了。

根据历史中招开卷考试的这一特点，在第二轮复习中，我打算从专题复习、模拟考试、讲重点题几方面入手，来提高学生应对开卷考试的能力。

每星期三节课，专题复习一节，模拟考试一节，改完试卷后，第三节评讲试卷难点，并就试卷情况讲一两个小的专题。

一、专题复习。

重点选择20世纪的改革、民主与法制、政治民主化、文明（政治文明、物质文明、精神文明）史、全球化、国别史、世界政治格局变化、战争与和平、资产阶级革命改革与调整、重要人物、近代化等十几个历史专题进行有针对性的研究复习。

二、用好模拟试卷，强化训练每次模拟考试后要及时阅卷分析总结，全面分析学生存在的问题，并与学生交谈，课堂上要集中评讲。

不仅评讲正确答案，更重要地是交给学生审题、解题的方法，提高应试能力。

强化训练，对复习内容进行消化和巩固。

时刻关注学生的学习情况，发现问题，立即解决。

对于历史知识掌握一般或较差的同学，课后多辅导，帮助他们克服学习中的误区，以取得理想的成绩。

三、关注热点，政史结合学会运用正确的历史观，辨证地观察、分析历史和现实问题，这也是近几年来中考历史试题命题方向。

复习时，多关注国家、人类和世界的命运，多注意联系社会热点、焦点问题，培养信息探索的能力，开拓思维。

选择题面对当时的社会动荡，在政治上推崇西周的制度，主张以德治国，要求统治者爱惜民力，体察民意的思想家是A. 孔子B. 老子C. 孟子D. 墨子【答案】A【解析】根据所学知识可知，孔子的核心思想是仁，他在政治上推崇西周的政治制度，主张以德治国，要求统治者爱惜民力，体察民意，他反对苛政认为统治者只有实行德政，才能使人民心悦诚服，社会才会稳定。

A符合题意。

老子主张“无为而治”，孟子主张“民贵君轻”，墨子主张“兼爱”、“非攻”，BCD不符合题意，故选择A。

选择题时空观念是历史学科的核心素养之一。

历史地图可以直观的再现历史。

下图反映的历史形势应属于A. 西周分封B. 春秋争霸C. 战国七雄D. 五代十国【答案】C【解析】根据图片“齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。

”七个政权，结合所学知识可知，经过春秋时期旷日持久的争霸战争，周王朝境内的诸侯国数量大大减少，周王室名义上为天下共主，实际上已形同死亡，诸侯国互相攻伐，战争不断。

三家分晋后，赵、魏、韩跻身强国之列，又有田氏代齐，战国七雄的格局正式形成，七国分別是:齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。

所以C符合题意，ABD不符合题意，故选择C。

选择题孙中山说：“现在各国的考试制度，差不多都是学英国的。

穷流溯源，英国的考试制度，原来是从我们中国学过去的。

”中国的考试制度创立于A. 春秋战国B. 秦朝C. 隋朝D. 唐朝【答案】C【解析】根据所学知识可知：隋朝隋文帝采用分科考试的办法选拨官员，隋炀帝时期，设立进士科，标志着科举制的正式形成，到唐朝时科举制不断完善。

C符合题意，ABD不符合题意，故选择C。

选择题我国是一个统一的多民族国家，在长期的历史发展过程中形成了民族友好、民族团结、民族相互交融的局面。

下列能够说明唐朝民族和睦的史实A. 遣唐使来华B. 文成公主入藏C. 鉴真东渡日本D. 玄奘西行天竺【答案】B【解析】依据所学知识可知，唐朝实行开放的对外政策，促进了中外文化的交流与发展。