对当代高校书法教育中存在问题的思考
【内容摘要】近年来，我国传统的书法艺术重回高校教育舞台并呈现出繁荣的发展态势，然而在这繁荣的背后依然存在着不可回避的问题。文章对这些问题进行了分析与总结，并对当前高校书法教育提出了相应的教育期待。
【关键词】高校书法教育教育期待
近年来，我国对教育体制及对传统文化的教育进行了积极的调整与改革，书法作为我国传统文化的代表之一重返教育舞台。特别是近来我国高等院校的书法教育成果显著，为社会培养了一批德艺兼备的书法人才，也为书法艺术的传承、发展、革新做出了很大贡献。然而在这显著教育成果的背后，高校书法教育依然存在不可回避的问题。
据笔者统计，到目前为止，全国已有115所高校开设了书法专业，进行书法本科生的招生与培养，其中有67所高校设置有书法硕士生的招生与培养，还有20余所高校设有书法专业的博士教学点。
一、高等院校书法课程设置及存在问题
日益繁荣的文化市场催生了专业书法人才的培养，书法专业的教育机制、教师队伍等也随之进行了创立与重组。尽管目前高校书法教育成果显著，但在其实践过程中依然存
在问题。
（一）学科建设方面
当前已有很多高校开设书法专业，但国家并没有对书法学科的性质进行确定，各大高校对“书法”专业性质的归属也不尽相同。比如有的设立独立书法学院，有的将之归到文学院，有的归属于美术学院。“书法专业”没有一个相对确定的体系构建，对学校开展教学、学生掌握相关知识等都有一定的制约；且各大高校所使用的书法教材杂乱多样，以师为主，各自为政；师资力量不平衡；教案、讲义、多媒体课件等学术水平存在差异。这些都是书法教育从稚嫩走向成熟过程中的漏洞，亦是高校书法教育亟待完善的中心问题之一。
（二）课程安排方面
据调查，90%的高校会在本科期间安排楷、行、隶、篆、草以及篆刻的临摹与创作；部分院校也将国画、中国通史、中国书法史、中国美术史、古代汉语、中国文学史等科目作为拓展书法理论学习的辅修科目。但就两者的课时分配来说，技法所占课时远远大于理论课时。而高校80%的学生更愿意进行技法方面的练习，至于书法理论则持得过且过、修够学分的态度。
（三）作品展览方面
当前高校书法的展览方式主要以展厅展览和网络展
览为主。展览是学生与学生之间进行相互学习、相互交流的主要方式，也是任课教师进行教学成果检验、发现教学问题的有效形式。学校积极组织各类赛展是好事，然而对于学生作品的评选制度并不完善，存在着“重形式、重技法”的单方面评价，对学生的参展、获奖意义引导社会化倾向严重，在赛展过后又很少对赛展意义、问题、经验进行总结交流，教师的指导差强人意等问题。
（四）书法理论批评方面
很多人对“批评”一词存在误读，误将“批评”理解为指责、批判，其实书法批评是书法理论的一种主要形式，是促进书者提高书作质量，改进作品缺陷的一大途径，也是提升学生审美意识、品评意识的重要课程。当前，高校很少将“书法批评”纳入教学体系，专业教师更多的是指导学生如何使用技法、如何将创作变得更美、如何临习名家、大家的范帖，对艺术类学生“批评”意识的培养重视度不高。
二、当前高校书法作品特点
书法作为一种纯艺术的载体，作品是最好的表现。因此，各高等院校也会组织一些展览、赛事以便进行教学成果的展示。但其中也存在一些问题：首先，书法专业学生专业基本功不扎实，在教师的指导下，参展作品大都风格雷同，存在地区化现象；其次，部分学生重形式上的制作与装饰，如多使用色宣，进行做旧、染色、拼接等，作品形式化、装
饰化现象严重；最后，学生书作的内容多为抄录的诗词、书论等，自作诗词、对联等少之又少。书法作品本身的文本意境、文学底蕴被淡化。
三、对当前高校书法教育的期待
国家要尽快完善书法学科的体系建设工作，统一书法学科的归属问题，设立详细的教学大纲以及人才培养目标。要不断完善本科、研究生加入各级协会、组织的评选机制，吸纳各类型书法人才，充实传承书法艺术的后备力量，为学生走向社会奠定一定的社会基础。
各大高校要提高书法师资队伍的建设，完善教学工作的硬件设施；完善书法学生的招生政策办法，杜绝为收取高昂艺术类学费而进行的盲目扩招，调整艺术与文化课程的录取比例，提高生源水准质量；同时也要调整书法技法、理论以及辅助学科的课时安排，加强书法专业学生对经典典籍的诵读与学习，不应培养出单纯的“写字匠”，要让学生的书法技法与理论并重，文学与艺术并进。
笔者认为，书法专业的学生要自觉提升文化素养，各级书协组织、机构、教师要正确引导学生，淡薄在校学生创作参展的急躁心理，避免学生将书法视为获取名利的手段。要让青年学生创作出真正属于自己心境与情感相融合的作品，深化书法艺术的内涵与境界。
结语
当代书法教育现状文献研究综述新疆师范大学豆理云 摘要：当代的书法教育研究的相关文献中，涉及到的书法教育按层次 分期来看主要分为：初等教育中的书法教育、中学教育中书法教育的现状、高等教育中的专业书法教育，当代学者文人书法研究、以及民间书法自发学习。所以，我沿着这个主要思路，研究了近几年的书法教育研究的文献，从这几个层次加以分析综述。关键词：书法、教育、研究综述一、初等教育中的书法教育现状 中华人民共和国成立以前，书法学习可能是每一个接受教育的孩子的必修课程。可是，进入新中国以后，尤其是当代信息时代的来临，对键盘、鼠标的过分依赖，是书法的实用功能被弱化，人们的书写能力逐渐退化，孩子们更是首当其冲的受害对象，多数小学生没有扎实的书写基本功。由此引发的一系列问题也引起了建国以来大多数教育界人士的反思，很多教育家也积极投入改善初等教育中书法学习的探索中来。 1、新中国成立后，国家对小学写字（书法）教学政策性文件综述 新中国成立后，国家奖写字教育归入语文教育的范畴，在许多与小学语文相关的的政策文件中都对小学生写字提出了要求。1990年国家发改委发布的《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》中明确指出：“写字是义务教育阶段的基本训练之一，搞好写字教学，对学生的学习和以后的工作都有重要作用。”2002年5月《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出小学生能写规范、端正、整洁的汉字重要性：不仅可以有效的进行书面交流，还为学生学习其他课程打下坚实的基础，有助于培养终身学习的能力。2011年8月教育部下发的文件更是将书法课程提高到全国课程的高度，对于小学书法教育具有里程碑式的意义。教育部在《教育部关于中小学开展书法教育的意见》中指出，将书法课与语文课相结合，小学三到六年级的语文课中，每周拿出一个课时上书法课。 尽管如此，初等教育中小学生的书写问题依然突出，要想得到彻底的改善，我们还有很长的路要走。 2、小学书法教育焦点综述 初等教育中书法教育主要存在的问题有：信息化时代使大部分小学生用惯了键盘鼠标，没有扎实的书写技能和书写习惯、小学书法教育学科定位不明确，学校重视不够，专业师资不足、教育观念落后以及教育目的不明确等等问题。 小学书法教育的功能：书法作为中华民族的优秀传统文化，它在书写方面有着很高的要求，对书写者的身心有很大的好处。（1）小学生书法学习有利于传统文化的传承。（2）书法教育可以强健小学生的体魄。（3）书法教育有利于小学生心智发展。（4）加强书法教育是对小学生进行美育教育的有效手段。（5）加强小学生书法教育有助于提高小学生道德水平。 初等教育中书法教育的课程设置：罗诗戈在《浅谈小学书法课程的阶段设计》中将小学书法教育分为三个阶段，一、二年级为第一阶段，在这个阶段作者认为是启蒙阶段，书法教育应从隶书入门；三、四年级为建立规范阶段，应从楷书入门，小学高年级为积累阶段，经过长期的临碑便可以写出一手好字。作者认为书法教育应该循序渐进，虽然慢，但学生基础扎实。二、中学教育中书法教育的现状 1、为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，教育部对中学生书法学习提出了具体的要求，但是书法教育要走的路依然很长。 2、邵旭东在一次高一学生的书法调查问卷中发现，有83%的同学平时习惯于键盘书写文章或者日志，而对于手写则持冷漠态度，甚至是否认态度。当前中学生书写能力的退化，虽然跟电脑手机有很大的关系，但是离不开学校教育理念不重视这个重要的原因。 3、当代中学老师中教师的书法素质低下，直接影响了学生书法能力的提高。俗话说：要给学生一杯水，教师必须要有一桶水，但是今天的学校，大部分教师写不好字，书法素质低下，
浅谈农村学生书法教育的重要性以及现状 当前，很多农村中小学没有专门的书法老师而无法正常进行写字课的教学，导致学生写字无章无法。众多学校也没有从自身意识形态里下功夫，还停留在以前“老教学”的时期，没有加大写字教育的宣传力度，导致家长也不认真配合学校搞好学生的写字课教学。学生偶尔参加一次书法比赛，捧回一纸名不副实的获奖证书还沾沾自喜，这不但无利于学生的后期培养更影响了学生的审美能力。因此，对于坚守在教学第一线的广大老师来说，挑起这份重任，责无旁贷。 汉字是中华五千年文化的载体,具有很强的社会性,也是传播文明信息的工具,而书法艺术是我国的国粹,蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神,感染着一代又一代人。热爱文字养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,并有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。 1990年国家教育公布了《关于加强义务教育阶段中小学生写字的通知》,指出书法是义务教育阶段的基本训练之一,搞好书法教学,对学生的学习和今后的工作都有着主要作用。 1.书法教育可以培养学生的审美素养 随着电脑的普及,有些人误认为书法不重要了。因而没有必要花功夫去练字,不少青少年的字书写的乱七八糟没法阅读。其实书法除了实用性之外,还有艺术性的一面,其本身就是科学与艺术的一种完美结合。书法的
过程是培养和提高审美意识的过程,审美欲望是人的基本欲望的升华,人的需求和欲望是审美的心理动因,在审美过程中主体的能动性,推敲和探索是鉴赏能力高低的重要表现。中国汉字是逅形文字,每个不同的字都有独特的“形”,要把字写得美观,除了了解汉字的一些基本构字规律外,观察能力至关重要、如笔画的长短、细块的大小、结构的疏密、形体的斜正和体势的收放等、书写前必须静观细察、把握机理、妥善安臵、这个处臵过程就是审美能力的提高过程、字写得端正、整洁美观,就会产生赏心悦目的效果。韩盼山教授在《书法基本教育》书中说:“书法艺术教育重要在教育,书法艺术本质则是一种媒介或手段,意在通过它使受教育者得到审美享受,提高审美境界,陶冶性惰,净化心灵”。 2.书法教育可以培养学生的文化素养 书法是语文基础教育阶段的课程之一。书法教育在通过一系列的活动中、识字、写字学习祖国的传统文化,提高学生的文化素养。书写不但有利于扎实地学好汉字,也有助于传播文化知识。 3.书法教育要以培养学生的创造素养 现在的教育越来越主观创造素养,书法教育是激发学生创造力的手段之一。“书画同源”,书法的美也是无限的,个性化的。就像“世界上没有两片相同的树叶一样”,每个人的字都有其独特性,书写者对审美的角度不同,书写技能的高低,产生不同的书法效果,从中体验书法的线条、结体、章法的变化莫测,进一步领略书法的妙境。书法拥有的美与渭独树一臶、
各大高校书法专业考试科目 (2010-07) 具体请以各大高校每年正式简章为准！ 综合类大学 中央美术学院: 书法方向: 1、书法临摹（两种书体：正书、行草书。3小时） 2、书法创作（两种书体：正书、行草书。3小时） 3、篆刻创作（刻一方印，朱白文不限。工具自备。3小时） 中国美术学院: 书法学（书法与篆刻）:书法创作、篆刻（含古汉语） 书法学（书法学与教育）:书法临摹与创作、古汉语与写作 鲁迅美术学院: ①楷书、行书（2小时）②篆书、隶书（2小时）③命题创作（2小时） 每科满分均为100分，其中①②为临摹 湖北美术学院: 书法（临摹、创作）篆刻（印稿设计）白描（写生） 南京艺术学院: 绘画(书法):①楷书临摹：根据所提供的四种碑帖范本，任选一种，四尺三开竖式 ②命题创作：行书、隶书、篆书、草书各体任选一种，四尺三开竖式 兰亭书法艺术学院： （1）临帖（占50%）学校提供临帖复印件，考生按复印件原有章法临写。命题范围为：①褚遂良《雁塔圣教序》②颜真卿《自书告身帖》③柳公权《玄秘塔碑》④欧阳洵《九成宫醴泉铭》<<张猛龙碑》⑥《张黑女墓志》（2）创作（占50%)考生按指定的文字内容(古诗一首)，自选书体进行创作。说明：除宣纸外，其它考试用品（毛笔、墨汁、毡毯等）自带。 广西艺术学院: 书法学:广西考生:①色彩②书法临摹③书法创作 外省考生:①书法临摹②书法创作 山东工艺美术学院: 碑帖临摹,书法创作 天津美术学院： 书法方向：素描、速写、书法、素质测试
暨南大学: 美术学专业（中国书画鉴赏方向）:书法创作（3小时，200分）： 1、楷书、隶书、篆书三体任选一种，四尺对开竖式（13235cm）； 2、行书、草书两体任选一种，四尺对开竖式（13235cm） 中国画创作（100分），四尺三开（7035cm） 中国书画常识笔试（100分） 中国画创作与书画常识笔试同时进行，共3小时。 南开大学： 素描，速写，色彩（水粉，水彩），书法 河南大学： 美术学(书法方向)：古代碑帖临摹(100分)、书法创作(100分) 西安交通大学: 书法临摹、书法创作（各科满分均为150分） 中国人民大学： 绘画专业中国书画方向：素描（含速写）、书法 三峡大学: 素描、色彩，另外需加试两幅书法作品（一幅临摹、一幅创作）。素描100分、色彩100分、书法200分 西安工业大学: 书法艺术/书画鉴定与投资:1：创作.2：临摹. 山西大同大学: 1、临摹（占30%）楷书(四尺斗方、限定书写内容、字数，10%）；临隶书(四尺斗方、限定书写内容、字数，10%）；临隶书(四尺斗方、限定书写内容、字数，10%）；临篆书(四尺斗方、限定书写内容、字数，10%）。 2、创作（占55%）楷书创作(四尺对开、限定书写内容、字数，25%）；自选书体创作(四尺对开、限定书写内容、字数；30%） 3、中国书法常识测试（15%） 师范院校: 南京师范大学(外省): 1)临帖(规定字帖) a.楷书b.行书2)命题创作a.楷书b.行书或隶书任选其一 北京师范大学： 美术学专业（书法方向）： A.临帖（对临指定碑帖，300分）。 B.创作（将指定文字内容写成书法作品，300分）。 C.面试（书法常识，150分）。
特色教育——硬笔书法工作总结 桃苑小学自2006年建校以来，校领导就十分重视对学生写字的教育。学校除了通过对课堂教学的普及外，还专门成立了书法教学研究小组。去年，学校在写字教学取得了长足的发展基础上，学校将写字教学提升到硬笔书法教学，并将它定为我校特色教育来抓。现将我校硬笔书法教学工作的总结如下： 一、提高认识，培训师资 教师一手漂亮的字对学生写字所产生的潜移默化的影响不必言说。建校初期学校领导就十分重视教师的写字基本功培训。 （1）确立目标，全员参与，强化写字意识 在课题确立后，学校便组织召开了隆重的课题开题会，提出了;人人参与 , 时时磨炼 , 处处渗透的具体要求。要求全体教师天天写字，日日练字，强化;提笔就是练字的思想意识，将写字练字贯穿于教师的教学和学生的学习之中去。 （2）强化教师的内在素质，提高教师的写字技能与水平 我校充分利用内部人才资源，请擅长书法的老师为全体教师举办书法讲座，给每一位在校教师在写字教学上给予指导，有实效地调动了教师的写字热情和积极性，使教师的书写水平大大提高了。 二、科学指导，夯实训练过程 硬笔书法教学作为学校特色教学，一支高素质的写字教师队伍不断壮大的同时，我校成立了硬笔书法领导小组，和硬笔书法教研组，制订了切实可行的教学工作计划，明确了教学的工作重点，开设了书
法课，配备专职教师进行任教，要求书法课，有备课，有训练，有作业，有批改。 三、学校在南翔小学大力支持下，开发了校本教材—硬笔书法教本，还要求每位同学，人手一本硬笔书法描红字帖，配合校本教材使用。学校把硬笔书法楷书作为学习书写内容。 在逐步完善写字教学模式、传授写字基本知识和基本技能的同时，我们还结合写字教学的相关内容对学生进行德育渗透和审美教育。 四、激发学生学习书法兴趣，养成良好的书写习惯 学生在认识写字的重要性后，教师就对他们进行正确的书写指导。将写字姿势编成歌谣：学写字，要记牢，头正腰直腿放好，五指执笔笔杆正，一尺一拳一寸高 五、通过各种活动，推动学校书法特色教育。 学校充分利用校园文化建设这一直观平台，在校园和教室不展示硬笔书法魅力，有的班级开辟了写字评比专栏; 有的班级开辟了写字作品园地;学校宣传橱窗里可定期看到学生优秀的写字作业展示或书法比赛作品展，让学生在书写活动中，充分地展示自我，发展自己的特长。这种氛围的营造不但美化了校园，而且陶冶着学生幼小的心灵。学校开设兴趣书法课堂，进一步培养优秀学生。经常送学生作品去参加市、去、镇级的书法比赛中。取得了一些成绩。 六、活动评优，激励进取 为了更好地推进特色教学工作，学校会根据各班书法教学的组织
《大学书法》教学大纲 一、课程的性质与目的 《大学书法》是高校基础技能课程体系的主干课程，同时也是本校大专学生的必修课。本课程的目的是对学生进行系统的书法理论、书法技能练习，帮助学生学习和践行中国的传统艺术——书法艺术，培养学生的书写能力，为以后的从教工作打好基础。 二、课程教学内容及各章节学时分配 第一章书写工具的准备与选择。 第一节……毛笔字的书写工具 知识点：毛笔的选择与保管。 第二节……钢笔字的书写工具 知识点：钢笔的选择与保管。 第二章书法的基本技法（1学时） 第一节……书写姿势 知识点：书写的姿势的要领。 第二节……执笔方法 知识点：执笔的方法和要领。 第三节……运笔的方法 知识点：运笔的过程和运笔的要领。 第三章选帖与临摹（1学时） 第一节……如何选帖 知识点：选择合适的字帖的方法。 第二节……读帖 知识点：读帖的意义和方法。 第三节……摹帖与临帖 知识点：临帖的方法。 第四章楷书笔法（1学时） 知识点：藏露、提按、方圆、转折、顿挫、正侧六种运笔方法和运笔技巧。 第五章楷书基本点画（12学时） 第一节……楷书基本点画——点 知识点：“点”的写法和应用。 第二节……楷书基本点画——横 知识点：“横”的写法和应用。 第三节……楷书基本点画——竖 知识点：“竖”的写法和应用。 第四节……楷书基本点画——撇 知识点：“撇”的写法和应用。 第五节……楷书基本点画——捺 知识点：“捺”的写法和应用。 第六节……楷书基本点画——钩 知识点：“钩”的写法和应用。 第七节……楷书基本点画——挑 知识点：“挑”的写法和应用。 第六章楷书基本点画——折
知识点：“折”的写法和应用。 第七章楷书结构（3学时） 第一节……楷书的笔顺 知识点：楷书笔顺的规则。 第二节……楷书的偏旁部首 知识点：楷书偏旁部首的书写规律。 第三节……楷书的结构原则 知识点：楷书的结构美的结字原则。 三、课程教学基本要求 《大学书法》是一门融知识性和实践性于一体的课程。涉及内容十分广泛，现实性、针对性都很强。通过本课程的学习，使学生掌握书法艺术的基本知识，并通过对中国优秀书法作品的练习提高学生书写能力。 1.了解书法艺术的历史,现状和发展; 2.了解书法艺术的各个流派; 3.基本掌握毛笔字、钢笔字的基本写法。 五、学时分配表 1、平时成绩：30%（包括出勤、课堂提问等） 2、考试成绩：70% 七、选用教材和参考书目 欧阳中石主编.《大学书法教程》.北京：高教出版社2003版。 八、适用层次和专业：本课程适用全校专科各专业。学时数：18 学时
全国招书法生院校考试形式一览表 一、艺术院校 院校专业招生范围名额科类考试科目 1.中国美术学院书法学全国20人文理 1.书法创作：同一内容用楷书、隶书、篆书各写一幅，纸张四尺竖开； 2．篆刻（古汉语）：1.创作白文印稿一方；2.背临名家印一方； 3.辨识小篆10个 4.默写唐诗一首并翻译。 2.中央美术学院绘画（书法）全国10人文科 1.书法临摹； 2．书法创作：1.楷书、隶书任选一体创作；2.行书、草书任选一体创作； 3.篆刻创作：刻印一方，朱文、白文任刻； 3.鲁迅美术学院绘画（书法）全国20人文科 1.楷书、行书临摹； 2．篆书、隶书临摹； 3、命题创作。 4.天津美术学院绘画（书法）全国-- 文理 1.素描：画人物上半身； 2.速写：三个姿态的速写； 3.书法创作：1.命题创作：篆书、隶书、楷书任选；2。自由创作：字体任选。 5.湖北美术学院绘画（书法）全国20人文理 1。书法：1.临摹两种碑帖； 2.创作：背临《兰亭序》篆刻：两字、四字印稿各写一方，朱文、白文任选。 6.南京艺术学院绘画（书法）全国20人文理 1.楷书临摹：根据所提供的四种碑帖范本任选一种； 2.创作：行书、隶书、篆书、草书各体任选一体。 7.广西艺术学院美术学（书法）山东、河南、湖南20人文理 1.临摹两幅； 2.命题创作：书体不限。 8.山东艺术学院美术学（书法）山东20人文理 1.书法创作； 2.篆刻：印稿设计。 9.山东工艺美术学院绘画（书法）山东--- 文理 1.碑帖临摹； 2.书法创作。 10.兰亭书法艺术学院书法学浙江、广东、福建、云南、山东、山西、湖北、陕西、四川、广西、河北、江西、安徽、湖南、天津、甘肃、黑龙江、重庆、辽宁、吉林、江苏、贵州40人文理 （1）临帖（占50%）学校提供临帖复印件，考生按复印件原有章法临写。命题范围为： ①褚遂良《雁塔圣教序》②颜真卿《自书告身帖③柳公权《玄秘塔碑》④欧阳洵《九成宫醴泉铭》⑤《张猛龙碑》⑥《张黑女墓志》 （2）创作（占50%）考生按指定的文字内容(古诗一首)，自选书体进行创作。 说明：除宣纸外，其它考试用品（毛笔、墨汁、毡毯等）自带。考生食宿费、交通费自理。 二、师范类院校 院校专业招生省范围名额科类考试科目 1、北京师范大学美术学专业（书法方向）全国11人文理
当代书法教育现状文献研究综述 当代书法教育现状文献研究综述新疆师范大学豆理云 摘要：当代的书法教育研究的相关文献中，涉及到的书法教育按层次 分期来看主要分为：初等教育中的书法教育、中学教育中书法教育的现状、高等教育中的专业书法教育，当代学者文人书法研究、以及民间书法自发学习。所以，我沿着这个主要思路，研究了近几年的书法教育研究的文献，从这几个层次加以分析综述。关键词：书法、教育、研究综述一、初等教育中的书法教育现状 中华人民共和国成立以前，书法学习可能是每一个接受教育的孩子的必修课程。可是，进入新中国以后，尤其是当代信息时代的来临，对键盘、鼠标的过分依赖，是书法的实用功能被弱化，人们的书写能力逐渐退化，孩子们更是首当其冲的受害对象，多数小学生没有扎实的书写基本功。由此引发的一系列问题也引起了建国以来大多数教育界人士的反思，很多教育家也积极投入改善初等教育中书法学习的探索中来。 1、新中国成立后，国家对小学写字（书法）教学政策性文件综述
新中国成立后，国家奖写字教育归入语文教育的范畴，在许多与小学语文相关的的政策文件中都对小学生写字提出了要求。1990年国家发改委发布的《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》中明确指出：“写字是义务教育阶段的基本训练之一，搞好写字 教学，对学生的学习和以后的工作都有重要作用。”2002年5月《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出小学生能写规范、端正、整洁的汉字重要性：不仅可以有效的进行书面交流，还为学生学习其他课程打下坚实的基础，有助于培养终身学习的能力。2021年8月教育部下发的文件更是将书法课程提高到全国课程的高度，对于小学书法教育具有里程碑式的意义。教育部在《教育部关于中小学开展书法教育的意见》中指出，将书法课与语文课相结合，小学三到六年级的语文课中，每周拿出一个课时上书法课。 尽管如此，初等教育中小学生的书写问题依然突出，要想得到彻底的改善，我们还有很长的路要走。 2、小学书法教育焦点综述 初等教育中书法教育主要存在的问题有：信息化时代使大部分小学生用惯了键盘鼠标，没有扎实的书写技能和书写习惯、小学书法教育学科定位不明确，学校重视不够，专业师资不足、教育观念落后以及教育目的不明确等等问题。
浅谈中小学生书法教育的重要性 写字是学生必须掌握的一项技能。字如其人，在古代人们就非常重视写字，出名的书法家有王羲之、欧阳修、柳公权、颜真卿等，近代有毛泽东、启功等，好字给人一种赏心悦目的感觉。你在看好字，其实也在进行一次美的熏陶，而糟糕的字使人看了很累。练字也练人，先练姿势后练字，姿势不对不练字，一手好字能与人终身相伴，能使人终身受益。“无色而有图画的灿烂，无声而有音乐的和谐”集中反应了中国书法独特的艺术性。 1、学习书法可以培养学生的审美素养 如今，人们广泛使用电脑、手机等电子产品，使得手写汉字的机会普遍减少。曾经作为中小学生启蒙教育的书法学习已渐渐淡出人们的视线，大部分学生书写丑陋,错别字层出不穷,更不用说传统意义上的汉字书写结构、笔画笔顺了。眼下，孩子的字越写越难看,已成为绝大多数老师和家长的共识。写好字,应该从娃娃抓起。读书与写字密不可分,上学时不仅要识字,还要会写字。从一年级开始就要严格要求，严格训练,逐步培养学生的写字能力。 通晓中国文化的法国前总统希拉克称中国的书法是艺术中的艺术。近代有一位文化名人曾这样评价书法的魅力：“书法艺术包含了中国人审美的所有准则。”著名书法教育家陈振濂也说：“书法艺术是艺术美中最具有理念意义又最淳朴的美的形式。”且不说
篆、隶、真、行、草诸体各具情态，诸如：提按、顿挫、轻重、快慢、枯润、疾徐等对立统一的形式美法则在书法艺术中都有着最充分的体现；从美育的层面上看，又有着不同的阶段和层次，初级的要做到严正、端庄、均衡、对称、流畅之美，高级的则应在运动、节奏、意境、神采、气息、格调、情感上下工夫。时代需要德、智、体、美、劳全方面发展的高素质人才，而集文字意境美、形态造型美、趣味神韵美、气势力度美于一身的书法艺术理应承载起美育的重任。中国汉字每个不同的字都有独特的“形”，要把字写得美观，除了了解汉字的一些基本构字规律外，观察能力至关重要，比如笔画的长短、用笔的轻重、结构的疏密、形体的斜正和体势的收放等。书写前必须静观细察、把握机理、妥善安置、这个处置过程就是审美能力的提高过程。 2、学习书法可以培养学生的文化素养 书法进课堂，规范学生的写字习惯,让其又快又好地书写, 会使其终身受益。教育部要求在中小学增设书法课,既能培养学生对书法的浓厚兴趣，良好的学习习惯和规范的写字习惯，又能磨练孩子的性情,陶冶情操,也是对中华传统文化的精髓的接续，功莫大焉！ 常言道“字如其人”。它不仅仅是用来交流沟通的，更是一种艺术和心灵的活动。它犹如人的“第二张脸”，你运笔的力度、轻重和涩滑，无不展示你的性格、气质、能力和潜力。通过改变书写，有时还能改变你的人生轨迹，莫不可等闲视之！研究表明，
书法教学策略 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
书法教学策略 《加强高等师范院校师范生基本技能的训练》文件明确指出：“要加强高等师范院校学生‘三字’（即钢笔字、毛笔字、粉笔字）训练”的要求。但在当前，一些师范院校无论是教师的“教”还是学生的“学”都事倍功半，令人无奈。那么如何使师范院校的书法教学更有针对性和时效性呢？笔者认为，可以从以下几个教学策略入手。 一、明确学习目的，培养学生的学书兴趣 教学中首要关注学生是否有明确的学习目标，要在不断强化其学习目标的过程中，培养他们的学书兴趣。 首先让学生感受到书法本身特有的魅力，激发学习兴趣。已故着名书法家沈尹默先生说：“世人公认中国书法是最高艺术，就是因为它能显示出惊人的奇迹，无色而具画图的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏，心畅神怡。”在教学中，首先，教师可以通过介绍书法史、赏析书法佳作、组织学生交流等途径，让学生在真切的感受中，萌生自豪之情和使命之感，迸发出学习书法的兴趣。其次，要让学生认识到学习书法的作用，强化他们的学习兴趣。教师可以联系师范生将来的工作性质，使他们意识到书法学习对今后的帮助。可以带领学生在欣赏书法佳作的同时品析作品的内容，体味书法对学识修养提升的作用。教师在教学中要关注做事马虎、心浮气躁的学生，帮助他们在练字过程中磨练意志性情。当学生树立练字目标变得实在而明确后，更愿意努力去学习书法。再次，要让学生增强练字的信心，促使兴趣内化。要使学生的练字兴趣不转瞬而逝，就一定要将外在不稳定的兴趣转化为内在稳定的需要和决心，这个过程中学习的信心是至关重要的。教师可以借助作业展示、评价交流、比赛活动等方式，让学生取长补短，增添信心，获取不断进取的动力。 二、优化教学环节，培养学生的书写能力 传统的书法教学大多是“教师以多示范为主，学生以多练习为主”，这样容易使教和学的过程变得枯燥乏味，导致教学效果欠佳。要提高教学效果，有效培养学生的书写能力，可优化以下教学环节。 第一，优化示范。示范是使学生迅速领会书写要领，进行有效练习的重要途径。传统的示范是在黑板上用毛笔或粉笔进行演示，一些学生会受观察角度和距离
六年级书法教学工作总结 转眼间，又要放假了，回顾这个学期的书法教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。当然在工作中我有收获的喜悦，但在工作中也发现一些存在的问题。我所享有的收获我会用于下个学期的工作中，我所碰到的问题我要认真思考想办法解决。今在此作一番总结，以便择优汰劣，取长补短以待来年教学水平更上层楼。 1、学期初，认真学习学校工作计划，参考了一些学校的做法，明确了学期工作的目标和任务，结合学校工作的现状和特点，本期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。教学中认真遵照教学计划要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作。 2、按照学校管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。书法科学校安排的课时比较少，这对于学生来讲的很重要的一节课；对老师来讲是比较难上的一节课。所以上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外，我还要查阅各种资料，能上因特网时还上网寻找好的教学材料，教学课件，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用。 3、利用学科特点，和自身条件，组织部分学生参加书法兴趣小组。书经过一个学期的学习，活动取得了一定的成绩。 4、本人一直兢兢业业，敬岗爱岗，把满腔热情倾注在三尺讲台上，扎扎实实地做好本行工作。在书法课教学中有的放矢，有重点有难点，注意书法课内容的调整，教学中注意体现民族特点，充分发扬我国民族艺术传统，增强学
生的民族自豪感。书法教学中体现时代精神，适应社会发展的趋势。充分利用书法故事等资源，丰富书法教学的内容。书法教学中注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性。贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择注意到联系学生生活的实际。通过书法教学，培养学生对书法的兴趣与爱好；学习书法的基础知识和基本技能，培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操；提高学生的观察能力，思考能力、形象思维能力和创造能力。本学期街道书法教学研讨课在学校领导及老师的关心帮助下得以顺利完成，同时还得到了街道同行的一致好评。学生对双姿要求有了更为深刻的理解，学生也有了更进一步的追求。 5、在教学之余，我也注重自身发展进步。除了听课，评课，参加教研组教研活动外，我还注意到要自学。从思想上端正自己；从行动上参加继续教育学知识。学校校本教材的大纲已确定，基本完成一二年级下期校本教材的编写，下期可以投入使用。 6、学校在书法课时安排下相对较少，且本学期活动较多，有些内容只得简单带过。在这教学中我也感觉到自己某些方面的不足，缺少了书法特色学校教学经验，个人自身书写局限性较大还有待于进一步提高。在今后的教学工作中，我将一定努力提高自身业务素质，弥补工作中的不足。
如何进行书法教学 书法是一门艺术——运用汉字的书写来表达人的精神美，它能陶冶着人的性情，给人以美的享受和遐想。书法不是诗，却有诗的韵味；不是画，却有画的美感；不是舞，却有舞的节奏；不是歌，却有歌的旋律。书法艺术总体构成的别具一格的内涵显示了书法艺术的本质，并显示出书法艺术与其他艺术不同性质的分界。小学是学习书法的黄金时期，小学阶段一定要重视和加强书法教学，让学生养成良好的书写习惯，打好基础，让他们赢在起跑线上。 书法是中华民族的传统艺术，书法艺术中凝聚着中华民族的哲学思想、美学追求、人文精神、聪明才智和思想感情，成为社会发展进步的写真，成为中华民族的象征和民族文明发展史的缩写。书法艺术具有语言文字所具有的使用价值，也具有审美的艺术价值，两者构成了书法艺术的两重特性。而书法教学离不开学校教育，它是学校教育的一部分。学校教育不仅肩负着教书育人的职责，更应负载起承传文化、继承国粹、弘扬人文精神的神圣职责。书法教育是实施美育的重要途径，是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要环节，学好书法是学好文化知识的基础，是提高学生科学文化素质和审美情趣的一个重要标志，也是加强学生情感、意志等心理品质培养及身体机能训练的有效手段，还有利于学生养成认真的学习态度、持之以恒的毅力和一丝不苟的学习精神。
著名书法家沈尹默先生说：“书法乃世界公认的最高艺术。”可见，学习书法是陶冶学生情操，提高审美水平，学习悠久文化传统的重要途径。 可是，当前的小学生书法教学现状，并不令人满意。因为书法教学比美术教学要抽象，其教学内容单一，练习方法单调。书法教学，面对的是理解能力不强而又缺泛耐性的儿童，教师难教，学生难学。在这种现状下，要想取得满意的效果和成绩的确不易，与其它学科相比，还存在着相当大的差距。 一、小学书法教学的现状令人堪忧 1、教师方面 纵观我们的小学教师队伍结构，具有一定书法功底的教师屈指可数。客观原因是书法作为独立学科起步较晚，我国书法专业学校极少，尤其是培养书法师资的专业学校更是“凤毛麟角”。而担任书法教学的老师，大部分是班主任、语文老师，甚至有的美术老师根本与书法沾不上边。因为，一些老师认为，只要学生把字写端正、写整洁、不写错即可，没必要提高到“艺术”阶段来，更何况欣赏呢？还有的教师认为，书法应该是兴趣培养的一方面，只要学生愿意学，可以让学生到专门的培训班学习，不需要在课堂教学中落实；再者，应试教育的根深蒂固，办学质量求“高分数”，学校发展“围着分数转”等主、客观因素，导致学校忽略学生书法兴趣的培养。而相当一部分教师教育观念的落后、陈旧，也导致我们的书法教学成为学生的“第二课堂”
对当代高校书法教育中存在问题的思考 【内容摘要】近年来，我国传统的书法艺术重回高校教育舞台并呈现出繁荣的发展态势，然而在这繁荣的背后依然存在着不可回避的问题。文章对这些问题进行了分析与总结，并对当前高校书法教育提出了相应的教育期待。 【关键词】高校书法教育教育期待 近年来，我国对教育体制及对传统文化的教育进行了积极的调整与改革，书法作为我国传统文化的代表之一重返教育舞台。特别是近来我国高等院校的书法教育成果显著，为社会培养了一批德艺兼备的书法人才，也为书法艺术的传承、发展、革新做出了很大贡献。然而在这显著教育成果的背后，高校书法教育依然存在不可回避的问题。 据笔者统计，到目前为止，全国已有115所高校开设了书法专业，进行书法本科生的招生与培养，其中有67所高校设置有书法硕士生的招生与培养，还有20余所高校设有书法专业的博士教学点。 一、高等院校书法课程设置及存在问题 日益繁荣的文化市场催生了专业书法人才的培养，书法专业的教育机制、教师队伍等也随之进行了创立与重组。尽管目前高校书法教育成果显著，但在其实践过程中依然存
在问题。 （一）学科建设方面 当前已有很多高校开设书法专业，但国家并没有对书法学科的性质进行确定，各大高校对“书法”专业性质的归属也不尽相同。比如有的设立独立书法学院，有的将之归到文学院，有的归属于美术学院。“书法专业”没有一个相对确定的体系构建，对学校开展教学、学生掌握相关知识等都有一定的制约；且各大高校所使用的书法教材杂乱多样，以师为主，各自为政；师资力量不平衡；教案、讲义、多媒体课件等学术水平存在差异。这些都是书法教育从稚嫩走向成熟过程中的漏洞，亦是高校书法教育亟待完善的中心问题之一。 （二）课程安排方面 据调查，90%的高校会在本科期间安排楷、行、隶、篆、草以及篆刻的临摹与创作；部分院校也将国画、中国通史、中国书法史、中国美术史、古代汉语、中国文学史等科目作为拓展书法理论学习的辅修科目。但就两者的课时分配来说，技法所占课时远远大于理论课时。而高校80%的学生更愿意进行技法方面的练习，至于书法理论则持得过且过、修够学分的态度。 （三）作品展览方面 当前高校书法的展览方式主要以展厅展览和网络展
书法教育蕴藏的深刻意义 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。全面推进素质教育，实施书法教育对于提高学生书写水平和促进学生全面发展具有十分积极的作用。 一、书法教育有助于培养成功的人格 素质教育的目标之一是培养成功的人格，书法教育的最终目标也是培养人的品格，在这一点上两者是一致的。清末书家杨守敬说：“学习书法，一务品高，二求学富，三须艺娴。”“品高”也就是品德高尚。书法家的艺术创作或超迈或流俗，归根结底取决于书家品格的高下。古往今来，王羲之、颜真卿、郑板桥等书法家都是以品高而书传后世的。所以宋代黄庭坚说：“学书要须胸中有道义，又广之以圣哲之学，书乃可贵。”书法教育对人格的培养主要体现在三个方面：一是增强爱国主义意识。书法艺术具有三千多年的历史，是中华民族文化的重要组成部分，是世界文化宝库中的璀璨明珠。学习书法，不断研习古代碑帖，心仪古人风范，日久必然提高对本历史文化和民族精神的认识，增强爱国主义的激情。二是磨练自励坚强的意志。书法是一门集艺术与技能、理论与实践于一体的学科，非持之以恒、反复练习而不能登大雅之堂。历史上书法成就取得，无一不是书家刻苦自励、勤奋好学、精于笔墨的结果，正所谓“梅花香自苦寒来”。汉代张芝临池学书，池水尽墨；唐太宗夜半秉烛学习《兰亭序》；智永习书“退笔
成冢”；怀素则“种芭蕉万余株，以蕉叶共挥洒”。所以，学习书法能培养人的刻苦耐劳的品质。三是能端正思想行为。我国传统的书法教育强调“心正笔正”，把用笔习惯和技能的掌握跟人的思想修养联结起来，要求“欲正其书者，先正其笔，欲正其笔者，先正其心”，要以修养心性为上，做到澄怀静思，虚空淡泊，排除杂念，专心一致，追求“天人合一”的至高境界。这样持久的书法练习必然会使书家淡定人生，养成宽容大度，以诚待人，与他人和谐相处的作风。 二、书法教育能提升人的人文素质 书法知识博大精深，包含着深厚的文化内涵。中国历史上著名的文学家大多在书法上都有很深的造诣，著名的书家也往往写的一手好的文章。因此，中国书法承载着中国汉文化。我们在从事书法教育的时候，就不单单是教学生写好字。首要的任务传承文化，书法教育要向学生传递的信息包括：汉语言及汉字、历史、考古、逻辑学、美学、书法技法、中国古典哲学等诸多方面，写好了字只是书法教育的副产品。在学习书法的过程当中，不仅可以了解到汉字的演变过程，透过这一过程可以更深一层了解中国文化历史变迁，接触到历史文化的遗物深层。我们在临习王羲之的《兰亭序》时，不仅被其形式美所折服，而且深受其文学内容的启发和教育，对王羲之所在的历史背景也有所感悟。在书法教育中也是我们应当首先让学生学习的。这些书法家本身和他们的作品都是中国人文的沉淀，人文正是素质教育的根本目标。记得欧阳中石先生在《大家》栏目中说：中国书法承载的文化应当是人类的共性，而非个性，个性是存在于共性的基础上的。这与素质教
曲阜师范大学培养方案 书法学：设书法、篆刻、现代刻字三个培养方向。 书法方向：全面系统地掌握书法及相关文化知识，具有应用五种书体进行创作的能力和书法 理论研究能力及书法教学能力。 篆刻方向：侧重培养具有从事篆刻创作、研究能力，具有书法创作所需的基础知识与技能的 实用性美术人才。 刻字方向：在全面学习书法理论和技法知识的同时，重点掌握现代刻字艺术的创作，提高审美欣赏能力。 主干课程：篆、隶、楷、行、草五种书体的技法与理论、篆刻学、现代刻字、书法史论、文 艺美学、中国画基础、文献学、古文字学、中国古代文学史、诗词格律等。 就业前景：毕业生既可在大中专院校、中小学从事书法教学、研究，又可从事汉语言文学教 学研究，也可在文化部门、新闻媒体等单位从事书法创作、编辑和评论等工作。 学科优势：学科设置较早、专业方向齐全、招生范围广、教学设施齐备、师资力量雄厚、科研成果突出、就业多元发展。在书法教学中，书艺与书学并重，相互促发。学生既受到系统的技巧训练，也系统学习书法理论，具备一定的书法研究、创作能力。 临沂大学书法学专业培养方案 一、培养目标 培养德智体美全面发展，基本理论扎实，富有创新精神和实践能力，具有沂蒙精神特质 和国际视野，系统掌握书法学专业知识，具有较强的专业技能和团体合作的能力，能够在教育、经济等各级各类企事业及管理部门从事书法教育、书法创作与理论研究、书画策展等相 关领域的工作，适应区域经济社会发展需求的高素质应用型人才。 二、培养规格 （德）掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，树立正确的世界观、人生观和价值观；具有爱岗敬业、团结协作的精神和遵纪守法的品质，具有开阔的国际视野。 （智）要求学生系统掌握书法学的基础理论与业务知识。主要通过通识课程、大类课程、专业课程、个性课程四个层次的课程完成，还要进行实践能力的基本训练，培养学生的科研和业务实践能力。本专业设书法和艺术策展两个方向模块，学生可任选其一修读课程。 毕业生应获得以下方面的知识与能力： 1. 掌握书法学基本理论与基本知识； 2. 掌握中国书法理论和楷书、行书、隶书、篆书、篆刻等业务知识与技能； 3. 具有调查研究和社会活动能力； 4. 了解书法创作和艺术策展的相关政策法规； 5. 了解中外书法工作现状与发展趋势，了解中外书法与艺术策展的新理念与技术，具有从事书法教学和创作的高级技能； 6. 强化专业精神，培养对社会的责任感和义务感； （体）具有一定的体育和军事基本知识，掌握强身健体的科学方法，养成良好的体育锻 炼和卫生习惯，接受必要的国防教育和军事训练；达到国家规定的大学生身体素质、心理素质要求。 （美）具有较强的欣赏美、创造美的能力。 聊城大学 培养具有坚定的政治方向、正确的世界观、较高的思想道德修养，具有较高的
特色书法教学工作总结 龙港区实验小学二年级四班本学期我在教学过程中，抓住低年级小学生的年龄及心理特点，正确激发学生的情感，培养了学生写字兴趣。与此同时，重点培养了学生正确的书写习惯和让学生养成良好的书写习惯的意识。 一、认真指导，抓好写字教学 写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生一种情感体验，同时受到教育。在写字教学上，我着力抓好写字课堂教学常规的同时，十分注重对学生写字的具体指导。 二、细节做起，规范教学 1、教学中严格要求 为切实提高学生的书写质量，强调书写的规范性，主要是28种笔画的规范。严格按照正楷字规范书写，逐步达到书写熟练、行款整齐。 2、保证写字教学的时间 写字是一种技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要长期的、坚持不懈的磨练。课堂上教师要努力做到每节课的书面作业，尽量让学生在课内完成，在写字时也要落实“三维目标”，即教师不仅关注学生书写的正确与否，还要关注学生的书写姿势、握笔姿势，同时要关注学生书写的美观程度，最起码要达到“工整”；按规定开设写字课，保证学生有一定的写字时间，让学生潜心练字。三．营造写字教学的氛围 学校要努力营造一种人人关心写字教学，人人参与写字教学，人人研究写字教学。关注各科作业，使学生真正做到“提笔即练字”。
1、加强写字指导，规范写字姿势 学生保持正确的写字姿势，既有利于呼吸顺畅和精神集中，防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视，也容易把字写得端正美观。书写认真仔细，规范整洁，还会促进学生良好品格和意志力的发展。写字过程中坚持正确的写字姿势，主要就是我们通常说的“三个一”，即“眼离书桌一尺远，手离笔尖一寸高，身与书桌隔一拳。” 2、在观察中识字、写字 兴趣是最好的老师。在写字教学过程中，除了运用故事、儿歌以外，比喻也是个好方法：“撇”像小扫帚，“捺”像桨，“点”像水滴……我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撑。有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，一些字变得生动可爱，激起了学生写字的热情。 四．在正确的评价中进步 老师的评价要及时，要有激励性，在教学研究中经常采用及时的、富有激励性的口头评价，以及奖励的方式，使他们对自己一点一滴的进步感到骄傲，使他们的写字兴趣也会更大。及时发现学生的进步，小到一个字、一个笔画，或笔画的起笔、顿笔，给予学生到位的评价。“你的字写的像你一样漂亮。”“‘撇’画写的真舒展。”教师的鼓励使学生写字越来越专心、越来越有兴趣。
我的书法教育观――浅谈当代书法教育的重要意义 (function() { var s = "_" + Math.random().toString(36).slice(2); document.write(''); (window.slotbydup = window.slotbydup || []).push({ id: "u3686515", container: s }); })();
【摘要】一直以来，书法艺术作为中华优秀传统文化的遗产，具有很大的文化价值和审美价值，是一座文化瑰宝，越来越受到各地教育机构的关注。如今，随着新课改和素质教育的不断深入和贯彻，书法教育也不断受到人们的重视。进行书法教育，引导学生了解和认识中国书法，初步掌握有关书法的一些知识与理论，欣赏一些为大书法家的重要墨迹，进而指导学生自己尝试进行书法的练习，是对他们综合素质的培育，有利于促进其全面发展。本文也将就书法教育的重要意义阐述一些见解。
【关键词】教育观;书法教育;重要意义 书法是中国的国粹，博大精深，源远流长，是东方艺术的代表，在中国文化史上有着自己特有的重要地位。鲁迅先生也曾言：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝”，由此可见，书法所承载的文化内涵。因此，为了促进学生的全面发展，贯彻素质教育发展的需求，对学生进行书法教育是十分必要的。学习书法，不仅是对中华优秀传统文化的继承，也有利于塑造个人的品格，提升个人的审美能力，进而丰富自己的精神世界，促进自己的全面发展。 一、规范字体，迎合当下素质教育的需求 目前，一些学生从小没有养成写字的规范，字体不规范、卷面书面不整洁的现象仍然存在，而且不容乐观，这不仅会导致老师的观感不好，同时，也不利于学生在以后学习道路上的发展。一方面，受到传统
书法教育工作我校地处团结路路边上，由于其特殊的位置，学生来源复杂，家庭对学生教育的重视程度参差不齐，加之于学校办学规模较小，如何提高学校教育教学质量、丰富校园文化生活，成为学校领导所关注与研究的课题。近年来，学校高度重视书法教育，推动了学校的教育教学工作，引领学生全面素质的提高。经过近几年来的探索与实践，学生的书写能力得到了增强，学生的审美情趣与良好的学习与生活习惯得到了培养，学校教书育人的良好氛围日趋形成。我们认为，创建市书法教育示范学校工作初步取得了成效。现将本期工作总结如下。 一、学校领导高度重视，创建工作有章可循 学校是一个教育教学诸方面诸因素的综合体，只有具有明晰办学理念的学校，工作才有方向效率。我校一直秉承为“为社会培养具有民族文化根基的现代人”。民族文化根基，据我们的理解，就是要学生做到写好汉字，读好课文，讲好普通话。这与贯彻素质教育提出的“五好”要求是一脉相承的。而写好字在贯彻“培养有民族文化根基的现代人”的理念中发挥着特别重要的作用。从创建学校品牌，培养高素质人才的目标出发，学校制定了一系列工作计划，保证创建工作的顺利实施，对创建示范学校工作提出了“七要求”：一是时间保证；二是教材保证；三是教研保证；四是检测保证；五是活动保证；六是质量保证；七是教学保证。 二、营造“书香”环境，强化师资建设
学校是教书育人场所，学校也要充分发挥环境育人的作用。围绕“创建书法教育特色学校”工作，学校在环境布局上也是想足了心思，动足了脑筋。书法是中华民族特有的文化艺术，已具有四五千年的光辉历史。人们谈到书法，总会说书法“博大精深，源远流长”。作为一个现代小学生，有必要了解中国书法的历史，进而增强本民族文化的认同感、自豪感。 学校精心布置环境，努力使每一层楼、每一段文化墙都在诉说与书法教育有关的人文历史，让学生在富有书法艺术的氛围中受到感染、得到熏陶。这是环境育人的必备条件。与此同时，学校狠抓师资队伍建设，真正使教师成为学生“学书”道路上的引路人与指导者。 1、召开专题讲座。教师中文字书写优秀的人不少，但了解如何指导学生书写、对书法教学有研究的那就了了无几。学校由教导处牵头，组织教师参加有关书法教育的讲座。他们有时观看相关的电教录像，有时请学校中富有教学写字教学经验的老教师为大家讲解书法教育、写字教学的注意点。学校领导有时则亲自走上讲台，为大家上书法示范课，从写字教学需要注意的坐姿、握笔姿势到写字教学所要渗透的美育教育、道德教育，以及书法教学的课程结构安排等让广大教师印像很深，收获很大。 2、组织教师走出去。黄岛区组织的各种书法教学活动，学校皆派老师积极参加，向先进学校和个人学习书法教育的成功经验，无疑可弥补学校教师艺术教育经验之不足，从而使学校创建工作达到事半功倍的效果。“走出去”使教师们