课堂教学质量评分系统的设计与实现
2009-5-20 8:41:28 任燕阅读577次
一、设计背景
课堂教学质量评估是当前高校教学管理和教学质量监控的重要手段之一。其目的是以评促改,以评促建,不断提高办学水平和教学质量。开展教育评估是保证高等教育的基本质量,增强办学活力,进行自我检查与自我诊断的基本手段。对一所学校来说,衡量其水平高低的根本标准是教育质量,而教师的教学质量则是这一根本标准中的根本。课堂教学质量评估不仅是对教师教学工作的评价,也是改进和提高教师教学水平,实现教育目的的根本保
证。
不少高校的课堂教学评估的方式是通过发放特制的答题卡给学生及教师进行填涂,然后
再使用读卡器并配合相关系统对评估信息的收集、论断和分析。这种评估方法成本高，每年需要订制大量答题卡, 且不能循环使用。一些高校已经运用大学综合教务系统进行网上评教，但借助网络实现对教学质量评价信息的收集需要排课、选课等各环节互相协调和制约，往往需要很长的磨合期才能把网上评教模块运行起来，实施难度大，并且大型教务系统价格不菲，同样存在成本高的问题。因此，设计开发课堂教学质量评分系统对开展课堂教学质量评估工作具有重要意义。
二、系统设计
㈠数据库设计
课堂教学质量评分系统的数据库包含4张表，分别为教师档案表、系部督导室评分表、课程信息表和学生评分信息表。
1.教师档案表的字段值：教师姓名，文本，10；系别，文本，20。
2.系部督导室评分表的字段值：教师姓名，文本，10；系部评分，数字，双精度型；督导室评分，数字，双精度型。
3.课程信息表的字段值：课程编号，文本，15；课程名称，文本，50。
4.学生评分信息表字段值：评分ID，自动编号，长整型；教师姓名，文本，10；课程编号，文本，15；教学态度，数字，双精度型；教学内容与效果，数字，双精度型；教学方法，数字，双精度型；学生评分，数字，双精度型。
㈡模块设计
三、课堂教学质量评分系统的功能描述
1.打开“课堂教学质量评分系统”。在主窗体界面有“进入系统”和“退出系统”命令按钮。单击“进入系统”按钮，进入“课堂教学质量评分系统”的主菜单界面。
2.在主菜单界面，可以通标签进行页面切换，每个页面为一个模块，共三个模块，分别为“信息录入”模块、“查询统计”模块和“报表预览打印”模块。
3.在“信息录入”标签下有：教师档案信息录入，课程信息录入，学生评分信息录入，系部督导室评分信息录入4个命令按钮。单击命令按钮进入相应的窗体，完成4类基本信息的收集。
4.在“课堂教学质量评分系统”主菜单界面，鼠标单击“查询统计”标签，进入第二个模块。该模块包括优秀教师姓名查询、按教师姓名查分、按系别查询总分、查每门课平均分、统计各等级教师人数等8个命令按钮。单击“优秀教师姓名查询”按钮，查询出总分在90分以上的教师姓名，系别和总分。单击“按教师姓名查分”按钮，在弹出的对话框中输入要查询的教师的姓名，查出该老师的授课名称、学生评分、系部评分、督导室评分和总分。单击“按系别查询总分”按钮，在弹出的对话框中输入要查询的系（部）名称，可以查询出系部所有教师的学生评分、系部评分、督导室评分和总分。单击“查每门课平均分”按钮，在弹
出的对话框中输入要查询的教师的姓名，查询出具体某一位教师所授的课程名称和每门课学生评分的平均分。单击“统计各等级教师人数”按钮，可统计出全部参评教师在优秀、良好、合格和不合格各个等级分布人数。在这个模块还可以进行查询良好、合格和不合格等级的教师名单。
5.在“课堂教学质量评分系统”主菜单界面，鼠标单击“报表预览打印”标签，进入第三个模块。这个模块有浏览总表格、预览总报表、、打印总分报表、浏览平均分总表等9个命令按钮。单击“浏览总表格”按钮，显示出教师姓名、系别、学生评分、系部评分、督导室评分和总分。表格里的数据可以导出为excel格式或dBASE格式。单击“预览总报表”按钮，可以按照预先设计的格式显示出所有教师的得分情况。单击“打印总分报表”按钮，可以完成总分报表的打印工作。单击“浏览平均分总表”按钮，显示每位教师最后所得的学生评分。在这个模块还有打印优秀教师报表、打印良好教师报表等功能。
四、教学质量监督管理系统的具体实现
㈠数据库的设计
1.创建数据库：单击“文件”菜单中的“新建”命令，在新建任务窗口选“空数据库”。弹出“文件新建数据库”对话框，在“文件名”框内输入“课堂教学质量评分系统”，在“保存位置”框内找到“教学质量评分系统”文件夹（建议在创建数据库之前，先建立该文件夹）。单击“创建”。
2.建立数据库中的表：课堂教学质量评分系统共有4张表。下面将给出建立“课程信息表”的具体做法：
（1）在课堂教学质量评分系统数据库窗口中选择“表”对象。单击“新建(N)”。在弹出的新建表对话框，选择“设计视图”。
（2）单击设计视图窗口的第一行“字段名称“列，并在其中输入“课程信息表”中的第一个字段名“课程编号”；单击“数据类型”列，并单击其右边的向下行箭头按钮，这时出现一个下拉列表，选择“文本”数据类型；在“说明”列中输入字段的说明信息，这里输入“主关键字”。说明信息不是必须的，但它能增加数据的可读性。
（3）重复上一步，在设计视图窗口中分别说明表中其他字段的字段名，并设置相应的数据类型。上述设置完成后，还需要设属性值。比如设置“课程编号”字段的“字段大小”为10。
（4）输入字段名称、数据类型和相应的属性值后，在分别建立4张表的同时指定主键。单击字段的字段选定器，然后单击工具栏上的“主关键字”按钮。教师档案表主键“教师姓名”，课程信息表主键“课程编号”，系部督导室评分表主键“教师姓名”，学生评分表主
键“评分ID”。
3.建立表之间的关系：只有建立表与表之间的关系，才能将不同表中的相关数据连接在一起。在“课堂教学质量评分系统”4张表的关系都是一对多。
（1）鼠标单击菜单栏上“工具”菜单，在下拉菜单选择“关系”，打开“关系”窗口。单击工具栏上的“显示表”按钮。
（2）在“显示表”对话框中，单击“教师档案表”，然后单击“添加”按钮，接着使用同样的方法将“系部督导室评分表”、“课程信息表”和“学生评分信息表”添加到“关系”窗口中。单击“关闭”按钮。
（3）选定“教师档案表”中的“教师姓名”字段，然后按下鼠标左键并拖动到“学生评分信息表”中的“教师姓名”字段上，松开鼠标。
（4）在弹出的“编辑关系”对话框，选中“实施参照完整性“项，然后单击“创建”按钮。
（5）用同样方法设置其他表之间的关系。
（6）单击“关闭”按钮，这时Access询问是否保存布局的更改，单击“是”按钮。
㈡数据登录窗体的创建
在Access中创建窗体有人工方式创建和使用窗体向导创建两种方法。这里是先使用窗体向导建立窗体的基本轮廓，然后再切换到设计视图使用人工方式进行调整。如：创建“登录学生评分信息”窗体的步骤如下：
⒈在“数据库窗体”中，双击“窗体“对象中的“使用向导创建窗体”选项，启动“窗体向导”。
2.单击“表/查询“下拉列表框右侧的箭头，列出所有有效的表或者查询数据源，从中选择“表：学生评分信息表”。
3.在“可用字段”列表框中选择需要在新建窗体中显示的字段，此处，选择所有字段。
4.单击“下一步”按钮，在弹出的窗口中选择“纵栏表”项，这时可以在左边看到所建窗体的布局。
5.单击“下一步”按钮，在弹出的窗口中选择窗体的样式，选中的样式在窗口的左侧显示，用户可选择喜欢的样式。此处选择“标准”样式。
6.单击“下一步”按钮，在弹出的窗口中为所创建的窗体输入一个标题，此处输入“登录学生评分信息”。
7.单击“完成”按钮，创建的窗体出现在屏幕上。对新建的窗体进行修改、调整和美化。
修改、美化窗体可以在设计视图中通过使用各种控件来完成。
㈢查询统计的设计
查询统计功能是通过窗体与所建查询连接起来实现的，因此要先建立查询。根据“课堂教学质量评分系统”查询统计的需求，在创建查询时使用了其中的3种类型。分别是选择查询、计算查询和参数查询。
参数查询可以利用对话框，使用户按照不同的条件值来查找记录。这里以参数查询设计中“按教师姓名查分”查询该教师的系别、学生评分、督导室评分、系部评分和总分字段为例。
1.在数据库窗口“对象”选择“查询”，单击“在设计视图中创建查询”，视图上面显示了一个“显示表”对话框。
2.在弹出的“显示表”对话框选择“表”标签，添加“教师档案表”。再单击“查询”标签，选择“总分”查询（总分查询是事先设计好的一个查询）。关闭“显示表”对话框。然后鼠标在“教师档案表”中左键点击“教师姓名”字段拖动到“总分”查询中的“教师姓名”字段上，建立表和查询之间的关系。
3.依次双击“教师档案表”中的“教师姓名”和“系别”字段，“总分”查询中的“平均分”、“系部评分”、“督导室评分”和“总分”字段，使这些字段显示在“设计网格”的字段上。
4.在“教师姓名”字段列的“条件“行中输入条件：[请输入教师姓名:]
5.单击工具栏上的“保存”按钮，在弹出的“另存为”对话框，在“查询名称”文本框中输入查询名称“按教师姓名查询总分”，单击“确定”按钮。
创建参数查询时，不仅可以使用一个参数，也可以使用两个或两个以上参数。
㈣报表的设计
报表的设计基本上是先使用“报表向导”，再使用设计视图。下面以“总分报表”为例，说明报表设计过程。
1．在数据库窗口双击“报表”对象中的“使用向导创建报表”，弹出“报表向导”的第一个窗口。
2．在“表/查询”组合框内选择“总分报表查询”，在“可用字段”列表框中选择所有的字段。
3．单击“下一步”按钮，弹出的窗口要求确定是否为报表添加分组级别，该报表不需要分组。
4．单击“下一步”按钮，这时弹出的窗口要求确定报表记录的排序次序，并决定是否需
要汇总数据。这里选择“总分”字段，再点击字段后面的“升序”按钮，改成“降序”。不需要汇总数据。
5．单击“下一步”按钮，弹出的窗口要求确定报表所采用的布局方式。在“布局”选项组，选择“表格”，在“方向”选项组，选择“纵向”。
6．单击“下一步”按钮，屏幕显示的窗口要求确定报表所采用的样式，选择“组织”选项。
7．单击“下一步”按钮，屏幕显示“报表向导”的最后一个窗口，在这个窗口中要求指定报表的标题，输入“总分排序报表”。单击“完成”按钮。
㈤查询统计窗体的设计
本系统的查询统计窗体设计使用了选项卡控件，将窗体分为三页：“信息录入”、“查询统计”和“报表打印”。
第一步：创建查询控制窗体的雏形。创建步骤是：
1．双击“窗体”对象中的“在设计视图中创建窗体”选项，屏幕上显示窗体设计视图窗口。
2．在窗体设计视图窗口上方添加窗体标题：“课堂教学质量评分系统”。设置该标题的字体为“隶书”、字体大小为26号、颜色为“深灰”。
3．单击工具箱中“选项卡控件”按钮，在窗体上单击要放置“选项卡”的位置，调整其大小。选中“选项卡”，并将其宽度、高度、选项卡固定高度和宽度四个格式属性。这里选项卡固定高度和宽度分别为：0.6厘米和3.5厘米
4．单击“页1”，并设置其格式属性：标题为“信息录入”。
5．重复步骤4完成“页2”、“页3”的格式属性设置。为了使窗体直观、可读，且美观大方，还可以在选项卡上放上图片、矩形框等做调整。
第二步：在“信息录入”页下方添加命令按钮。创建步骤是：
1．单击工具箱中的“命令按钮”。在窗体上单击要放置“命令按钮”的位置。屏幕上弹出“命令按钮向导”窗口。
2．在窗口的“类别”列表框中，列出了可供选择的操作类别，每个类别在“操作”列表框下都对应着多种不同的操作。选中“类别”框内的“窗体操作”，然后在对应的“操作”框中选择“打开窗体”，屏幕弹出的窗口中选择“登录教师档案”。
3．单击“下一步”按钮，在弹出的窗口中选中“打开窗体并显示所有记录”。
4．单击“下一步”按钮，弹出的窗口要求确定在按钮上显示的是文本还是图片，这里选
择文本，在文本框里输入“教师档案信息”。
5．单击“下一步”按钮，在弹出的窗口中指定按钮的名称，单击“完成”。
6．选中刚建的命令按钮，然后对其进行属性设置。
7．重复上述步骤，在“信息录入”页面添加“课程信息”、“学生评分信息”和“系部督导室评分信息”3个命令按钮。
㈥系统集成
当按照系统开发步骤完成了“课堂教学质量评分系统”中所有功能设计后，需要将它们组合在一起，形成最终的应用系统。本系统选择了Access提供的切换面版管理器工具来创建应用系统。
1.启动切换面板：单击“工具”菜单中的“数据库实用工具”命令，在弹出的级联菜单中执行“切换面板管理器”命令。
2.在“切换面板管理器”对话框中单击“新建“按钮，弹出“新建”对话框，在对话框中的“切换面板页名”文本框中输入新的切换面板页名称：“课堂教学质量评分系统”，单击“确定”按钮。
3.设置默认的切换面板页：打开切换面板页在对话框中单击“课堂教学质量评分系统”，然后单击“创建默认”按钮。单击Main Switchboard，然后单击“删除”按钮，弹出“切换面板管理器”提示框，单击“是”按钮。
4．建立打开切换面板页的切换面板项：
①单击“切换面板页”列表中的“课堂教学质量评分系统”项，然后单击“编辑”按钮，在弹出的对话框中单击“新建”按钮，弹出“编辑切换面板项目”对话框。
②在“文本”文本框中输入“进入系统”，在“命令“下拉列表框中选择“在添加模式下打开窗体”，在“窗体”下拉列表框中选择“教学质量评分系统主菜单”。
③单击“确定”按钮。这样就创建了一个切换面板页的切换面板项。
④最后建立一个“退出”切换面板来完成退出应用系统的功能。在“编辑切换面板页”对话框中，单击“新建”按钮，在弹出的对话框中在“文本”文本框中输入“退出系统”，在“命令”下拉列表框中选择“退出应用程序”，单击“确定”按钮。
㈦应用系统的启动设置
如果想在打开“课堂教学质量评分系统”数据库时自动运行系统，可以按以下步骤设置。
1.单击“工具”菜单下的“启动”命令，打开“启动”对话框。
2.在该对话框中对如何启动数据库，进行设置。在“应用程序标题”文本框输入“课堂教学质量评分系统”；在“显示窗体/页”文本框输入“教学质量评分系统主菜单”。
这样，在打开“课堂教学质量评分系统”数据库时，ACCESS会自动打开“教学质量评分系统主菜单”界面。
到此为止，已经介绍了“课堂教学质量评分系统”三个模块中的部分功能。其他功能的实现方法与所介绍的模块类似。
教务管理系统-详细设计说明书
详细设计说明书 1引言 (2) 1.1编写目的 (2) 1.2背景 (2) 1.3定义 (2) 1.4参考资料 (2) 2程序系统的结构 (2) 2.1登录模块 (3) 2.2学生模块 (4) 2.3教师模块 (5) 2.4管理员模块 (6)
1引言 1.1编写目的 在前一阶段（概要设计说明书）中，已解决了实现该系统需求的程序模块设计问题。包括如何把该系统划分成若干个模块、决定各个模块之间的接口、模块之间传递的信息，以及数据结构、模块结构的设计等。在以下的详细设计报告中将对在本阶段中对系统所做的所有详细设计进行说明。 1.2背景 随着学校教育水平的不断提高，现有管理系统已经远远不能够满足学校的需求，已经成为学校进一步发展的瓶颈，例如软件维护费用高，信息查询不方便，软件可操作性不高，为此我们小组想开发教务管理系统，方便学校师生。 1.3定义 Access2003: 系统服务器所使用的数据库管理系统（DBMS）。 SQL: 一种用于访问查询数据库的语言 主键：数据库表中的关键域。值互不相同。 1.4参考资料 《软件工程导论》（第5版）张海藩编著清华大学出版社 2程序系统的结构 软件结构
2.1登录模块 学生信息存储在数据库表student中，包括学号，密码等。教师信息存储在表professor中，包括教工号，密码等。管理员信息存储在表registrar中用户选择登录身份（学生，教师或管理员），学工号，密码。首先检查学工号是否为空，为空则提示。若不为空，则检索相应数据库表，检查用户是否存在。若存在，检查密码是否正确，若正确，则登录成功。 开 输入学 工号和
高中生物学科 教学评估指标体系 为确保教学活动的深入、健康发展，有必要建立一种有效的教学质量评价体系(以下简称“评价体系”)。建立评价体系的目的是：①倡导方向——体现课程改革的思想、观念及原则，有利于促进课堂教学中学生自主学习活动的开展，突出对学生的自主学习能力和终身学习能力的培养。②引导和规范——最终目的在于促进课堂教学质量的提高。教学质量的高低是由教师教学水平的高低决定的。因此评价体系以及指标构成要素，应对教师的行为有明确的引导和规范作用，并能被广大教师接受和理解，使之成为不断改进教学的依据。③客观公正地评价教学质量——方案和体系对教师的教学质量应有直接或间接的甄别作用。因此评价指标的选择与权重的分配，要恰当处理现实与愿望的关系，既激励教师努力向上，又不挫伤教师的积极性。近年来我们在这方面进行了初步探索。 1 构建评价体系的原则及策略 1.1 先进理念与现实条件结合 评价体系的各项指标要鲜明地体现课堂教学改革的思想、观念及原则，体现自主学习活动开展与自主学习能力培养的新要求。评价指标的先进性要符合现实，具有客观性。指标定得太高，可望不可及，不能被大多数教师所理解，会失去对教师的激励作用；指标定得太低，又会失去指标的先进性和倡导性，不利于促进课改深入。在策略上，一部分指标处于高水平，让教师心中始终有向上的目标；一部分指标处于较高水平，让教师
通过努力可以达到，对教师具有成功的激励作用。 1.2 共性标准与特色加分结合 各项评价指标对广大教师应有普遍性，对于课堂教学质量高低应有共同一致的标准。但是，教学是一个纷繁复杂、变化万千的过程，教师的个性、特长也是千差万别的，评价体系应为教师形成自己的风格留出空间，不因统一要求而扼杀个性和特色。策略上，在统一要求、共性评价的同时，对确有特色的教师教学给予特色加分，肯定和鼓励这样的教师和这样的教学。 1.3 简略性与指导性结合 教学评价是一项实践性极强的工作。因此评价体系的构成应具有很强的实用性。指标应当精简，具简略性，便于掌握和使用。但在课堂教学重视他评与自评相结合的今天，一套公开、公正、实用的评价体系不仅是评价者评价教学的依据，又必将是被评不断转变教学思想、改进教学方法、提高课堂教学质量的直接参照物。过于简略的指标体系可能便于评价者掌握与操作，但却不利于对教学的指导。策略上则在全面评价的基础上，繁简适当。从我们的评价实践来看，二级指标以10至14条为宜。 1.4 全面评价与重点评价结合 教学评价有自身的规律，也有公认的标准(效果标准、工作标准、素质标准等)。全面收集信息并参与评价是保证评价科学客观的基本准则。但全面评价绝不是面面俱到，而应参照评价标准，在满足信息全面、体系客观科学的基础上，突出评价体系的先进性与倡导性，恰当选择评价指标与分配权数。在策略上，应针对当前生物学课堂教学的薄弱环节，如学生
教务管理系统课程 设计报告
教务综合管理系统设计报告 专业：软件工程 成员：车振军陆建伟 徐蕾杨思倩指导老师：徐明 日期： -6-15
一、引言 1.1 目的 为了保证项目小组能够按时完成小组任务及目标，便于项目小组成员更好地了解项目情况，使项目小组开展的各个过程合理有序，因此确定各个项目模块的开发情况和主要的负责人，供各项目模块的负责人阅读，做到及时协调，按步有序进行项目的开发，减少开发中的不必要损失。 预期的读者是设计人员、开发人员、项目管理人员、测试人员和用户。 1.2 背景 高校教务管理工作是高等教育中的一个极为重要的环节，是整个院校管理的核心和基础。面对种类繁多的数据和报表，手工处理方式已经很难跟上现代化管理的步伐，随着计算机及通讯技术的飞速发展，高等教育对教务管理工作提出了更高的要求。尽快改变传统的管理模式，运用现代化手段进行科学管理，已经成为整个教育系统亟待解决的课题之一。 教务管理系统是一个大型复杂的计算机网络信息系统，满足各类高校现在和将来对信息资源采集、存储、处理、组织、管理和利用的需求，实现信息资源的高度集成与共享，实现信息资源的集中管理和统一调度。为各级决策管理部门提出准确、及时的相关信息和快捷、方便、科学的决策分析处理系统；为信息交流、教务管理提供一个高效快捷的电子化手段；最终达到进一步
提高各级领导科学决策水平，提高各院系、各部门管理人员管理水平与办公效率，减轻工作负担的目的。 教务管理系统面向管理员、教师和全校学生，实现学生管理、教师管理、课程管理、成绩处理。 1.3 定义 1.3.1 MySQL MySQL是一个关系型数据库管理系统，由瑞典MySQL AB 公司开发，当前属于 Oracle 旗下公司。MySQL是一种关联数据库管理系统，关联数据库将数据保存在不同的表中，而不是将所有数据放在一个大仓库内，这样就增加了速度并提高了灵活性。 MySQL所使用的 SQL 语言是用于访问数据库的最常见标准化语言。MySQL 软件采用了双授权政策，它分为社区版和商业版，由于其体积小、速度快、总体拥有成本低，特别是开放源码这一特点，一般中小型网站的开发都选择 MySQL 作为网站数据库。1.3.2 MyEclipse MyEclipse，是在eclipse 基础上加上自己的插件开发而成的功能强大的企业级集成开发环境，主要用于Java、Java EE以及移动应用的开发。MyEclipse的功能非常强大，支持也十分广泛，特别是对各种开源产品的支持相当不错。 二、需求分析 2.1 功能需求 2.1.1 系统目标
第1章开发背景及相关技术介绍 1.1开发背景 在高校教学活动中，教师的教学质量评价是教学质量监控的关键环节，对提高教学质量和办学效益起着至关重要的作用。因此只有建立完善的教学质量监控体系才能客观公正地评价教师教学工作，激发教师教学的质量意识，全面提高高校教师教学业务水平和教学效果。然而传统的评教方式在评教的时效性、数据处理的直观和准确性、可操作性等方面已不能很好地满足现代学校的要求。 随着信息技术的快速发展，我们应该充分利用其优势，建立教师评价系统，使学校对教学实现实时监控，及时掌握教学过程中的问题。 与传统的纸本评教的做法相比，使用系统进行评教，有以下四个优点： 1．打破了之前评教方式的局限，可以更科学、更准确地对教师教学的工作进行客观的评价，可以降低评教打分的个人主观性、个人随意性。 2. 因为问卷设计了不同的评教指标，方便从多个不同的角度对学校评教的结果进行更客观分析，提供更科学与准确的数据，大大提高了教学评价的准确度。 3. 提升了原有纸质评教的地域局限性，若将信息网络中心端口对外开放，整个校园网甚至互联网上的所有用户都可以访问本教学评教系统。因而就可以在更广泛的地域、任意时刻都可以用自己的身份访问此系统进行评教，大大提高了教学评教的灵活性，更对于远程异地的教学工作尤显本系统的优越性。 4．突破了传统评教耗时、耗力的情况。应用系统，可大大减低教务人员及评价人员的消耗。使评教更加便捷、简单。 1.2开发目的 随着计算机技术，网络技术，特别是信息技术的高速发展。动态交互式网页提供了人们对最新信息的需求和发布迫切需要及时性。本系统就是一个能够通过网络实现教师评教系统，能够大大减轻教工人员的工作量，提高办事效率；设计教师教学质量评教系统只是一种手段，作为一名即将毕业的计算机学生，我想通过它使我可以更好的了解计算机的工作过程，掌握开发语言的使用方法，掌握开发各种项目的工作技能，适应迅猛发展的社会。 1.3教学质量评价系统的内容 教师教学质量评价系统，包括用户登陆系统、用户管理、用户信息录入、教
心理测评量表（ＳＣＬ－９０）编号________ 姓名________ 性别____ 年龄____ 测验日期_________ 指导语：以下列出了有些人可能会有的问题，请仔细地阅读每一条，然后根据最近一星期以内下述情况 影响您的实际感觉，在每个问题后标明该题的程度得分。其中，“没有”选1，
分析统计指标 A．总分 1.总分是90个项目所得分之和。 2.总症状指数，也称总均分，是将总分除以90(＝总分÷90)。 3.阳性项目数是指评为1－4分的项目数，阳性症状痛苦水平是指总分除以阳性项目数(＝总分÷阳性项目数)。 4.阳性症状均分是指总分减去阴性项目(评为0的项目)总分，再除以阳性项目数。 B．因子分 SCL－90包括9个因子，每一个因子反映出病人的某方面症状痛苦情况，通过因子分可了解症状分布特点。 因子分＝组成某一因子的各项目总分／组成某一因子的项目数 9个因子含义及所包含项目为： 1.躯体化：包括1，4，12，27，40，42，48，49，52，53，56，58共12项。该因子主要反映身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的主诉不适，和头痛、背痛、肌肉酸痛，以及焦虑的其他躯体表现。 2.强迫症状：包括了3，9，10，28，38，45，46，51，55，65共10项。主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，还有一些比较一般的认知障碍的行为征象也在这一因子中反映。 3.人际关系敏感：包括6，21，34，36，37，41，61，69，73共9项。主要指某些个人不自在与自卑感，特别是与其他人相比较时更加突出。在人际交往中的自卑感，心神不安，明显不自在，以及人际交流中的自我意识，消极的期待亦是这方面症状的典型原因。 4.抑郁：包括5，14，15，20，22，26，29，30，31，32，54，71，79共13项。苦闷的情感与心境为代表性症状，还以生活兴趣的减退，动力缺乏，活力丧失等为特征。还反映失望，悲观以及与抑郁相联系的认知和躯体方面的感受，另外，还包括有关死亡的思想和自杀观念。
教师教学质量评价方案范文大全【篇一】 第一章总则 第一条课堂教学是学校教学活动的主要环节，加强课堂教学质量的检查，客观、准确地评价教师课堂教学质量，是学校教学质量管理的核心内容，是保证学校正常教学秩序，全面提高教学质量的关键。为进一步牢固确立教学工作的中心地位，加强对课堂教学过程的全面动态检查和监控，保证和提高课堂教学质量，充分发挥教师在教书育人方面的积极作用，特制定本方案。 第二章评价目的 第二条通过对教师课堂教学质量的检查与评价，帮助教师及时了解和发现教学中存在的问题，为教师有针对性地改进教学提供依据。促进教师不断改进教学内容和教学方法，提高课堂教学质量。 第三条为教学管理部门及各二级学院全面了解教学情况，不断收集、分析、综合教学工作及教学质量的反馈信息，及时发现和研究解决教学中存在的问题，改进教学工作提供客观依据。 第四条促进师资队伍建设，逐步建立、健全教师评价机制。为教师业务考核、教学评奖、职称评审等提供参考依据。 第三章评价对象与时间
第五条在我校承担全日制本科课程教学任务的全体专、兼职教师。 第六条每学期评价一次。 第四章组织领导 第七条学校成立由分管教学的校领导任组长，教务处、评估处处长任副组长，由各二级学院主要负责人、教务处、评估处等相关部门人员参加的学校教师课堂教学质量评价领导小组，全面部署、指导和监督全校的课堂教学质量评价工作。具体工作由教务处教学质量科负责组织。 第八条各二级学院成立教师课堂教学质量评价工作小组（以下简称“评价小组”）。评价小组一般由二级学院领导、二级学院教学督导员、系主任、部分骨干教师以及学校指派的校教学督导员等组成，全面负责本单位课堂教学质量检查与评价工作。 第五章评价指标 第九条教师课堂教学质量评价指标体系主要依据国家教育部、省教育厅有关文件及《xx师范学院教师教学工作规程》制订，分为两类： （一）《xx师范学院课堂教学质量评价指标体系》（专家、同行用）（见附件1）。 （二）《xx师范学院课堂教学质量评价指标体系》（学生用）（见附件2）。 第六章评价体系构成及评定办法 第十条评价体系构成
概要设计说明书 1. 总体设计 1.1 需求规定 教务管理系统可分为学生信息管理系统和教师管理信息系统，系统开发的整体任务是实现学校教师和学生信息管理的系统化、规范化、自动化和智能化，从而达到提高学校管理效率的目的。 本阶段目的在于明确系统的数据结构和软件结构，此外总体设计还将给出内部软件和外部系统部件之间的接口定义，各个软件模块的功能说明，数据结构的细节以及具体的装配要求。 1.2 运行环境 软件基本运行环境为Windows XP环境。 1.3 基本设计概念和处理流程 概要说明书的目的在于明确系统的数据结构和软件结构，设计外部软件和内部软件的接口，说明各个软件模块的功能说明，数据结构的细节等。系统的总体处理流程如图1-1所示：
图1-1 系统的总体处理流程 1.4 系统体系结构 用一览表及框图的形式说明本系统的系统元素（各层模块、子程序、公用程序等）的划 教务管理系统 选择操作 基础维护 教学管理 报表统计 选择操作 选择操作 班级信息维护 课程信息维护 学生选课 课表查询 成绩输入 打印成绩单 学生信息维护 教 师信息维护
分，扼要说明每个系统元素的标识符和功能，分层次地给出各元素之间的控制与被控制关系。 本系统的体系架构如图1-2所示： 图1-2 系统体系架构 本系统体系结构大致可以定义为：客户机层上的表示层主要是通过Struts 框架实现的，由显示视图产生一个请求。请求被ActionServlet（控制器）接收，它在struts-config.xml文件中寻找请求的URI，找到对应的Action类后，Action类执行相应的业务逻辑。Action类执行建立在模型组件基础上的业务逻辑，模型组件是和应用程序关联的。一旦Action类处理完业务逻辑，它把控制权返回给ActionServlet，Action类提供一个键值作为返回的一部分，它指明了处理的结果。ActionServlet使用这个键值来决定在什么视图中显示Action的类处理结果。当ActionServlet把Action类的处理结果传送到指定的视图中，请求的过程也就完成了。中间业务层是通过Spring框架实现的，首先建立一个BaseAction,它继承了Action类，而其他定义的Action都要继承这个BaseAction。这个BaseAction需要导入AppContext工具类，这个AppContext需要导入Spring中org.springframework.context.support.*；这样一个继承BaseAction的Action，就可以getXXXService()的方法得到某一个service的实例-----服务定位器的设计模式。持久（PO）层是由hibernate 架构实现的，它包括关于整体数据库的hibernate.cfg.xml文件、每个表的JavaBean类和每个表的hbm.xml文件，通过Spring集成模板HibernateTemplate提供DAO 来使用PO。在Spring 的配置文件（applicationContext. xml）中配置sessionFactory的bean 来管理hibernate。
系统架构设计师考试论文评分标准 系统架构设计师考试属于全国计算机技术与软件专业技术资格考试（简称计算机软件资格考试）中的一个高级考试。考试一共考三个科目，分别是上午的综合知识、下午的案例分析及论文，而论文一直都是令许多考生望而生畏的一个坎，它的评分标准到底是怎样的呢？考生在写作时，又有哪些要注意的点呢？ 论文满分是75分,论文评分可分为优良、及格与不及格分3个档次。 评分的分数可分为： （1）60分至75分优良（相当于百分制80分至100分）。 （2）45分至59分及格（相当于百分制60分至79分）。 （3）0分至44分不及格（相当于百分制0分至59分）。 评分时可先用百分制进行评分，然后转化为以75分为满分（乘7.5）。 建议具体评分时，参照每一试题相应的“解答要点”中提出的要求方法，对照下述5个要点评分： 1、符合题意，切勿跑题 无论是技术论文、理论论文还是实践论文，都要切合解答要点中的一个主要方面或者多个方面进行论述。可分为非常切合、较好地切合与基本上切合3档。 2、应用尝试与水平（20%） 可分为很强的、较强的、一般的、较差的独立工作能力4档。
3、实践性（20%） 可分为如下4档： 有大量实践和深入的专业级水平与体会。 有良好的实践与切身体会和经历。 有一般的实践与基本合适的体会。 有初步实践与比较肤浅的体会。 4、表达能力（15%） 可从是否逻辑清晰、表达严谨、文字流畅和条理分明等区分为3档。 5、综合能力与分析能力（15%） 可分为很强、比较强和一般3档。 对于下面情况的论文，需要适当扣分（5~10分） （1）摘要就控制在300至400字的范围内，凡是没有写论文摘要、摘要过于简略或者摘要中没有实质性内容的论文。 （2）字迹比较潦草，其中有不少字难以边辨认的论文。 （3）正文基本上只是按照条目方式逐条罗列叙述的论文。 （4）确实属于过分自我吹嘘和自我标榜、夸大其词的论文。 （5）内容有明显错误和漏洞的，按同一类错误每一类扣一次分。 （6）内容仅属于大学生或研究生实习性质的项目并且其实际应用背景的水平相对较低的论文。 对于下述情况之一的论文，不能给予及格分数： （1）虚构情节，文章中有较严重的不真实或者不可信的内容出
教务管理系统详细设计说明书
详细设计说明书 1引言 (2) 1.1编写目的 (2) 1.2背景 (2) 1.3定义 (2) 1.4参考资料 (2) 2程序系统的结构 (2) 2.1登录模块 (3) 2.2学生模块 (4) 2.3教师模块 (5) 2.4管理员模块 (6)
1引言 1.1编写目的 在前一阶段（概要设计说明书）中，已解决了实现该系统需求的程序模块设计问题。包括如何把该系统划分成若干个模块、决定各个模块之间的接口、模块之间传递的信息，以及数据结构、模块结构的设计等。在以下的详细设计报告中将对在本阶段中对系统所做的所有详细设计进行说明。 1.2背景 随着学校教育水平的不断提高，现有管理系统已经远远不能够满足学校的需求，已经成为学校进一步发展的瓶颈，例如软件维护费用高，信息查询不方便，软件可操作性不高，为此我们小组想开发教务管理系统，方便学校师生。 1.3定义 Access : 系统服务器所使用的数据库管理系统（DBMS）。 SQL: 一种用于访问查询数据库的语言 主键：数据库表中的关键域。值互不相同。 1.4参考资料 《软件工程导论》（第5版）张海藩编著清华大学出版社
2程序系统的结构 软件结构 2.1登录模块 学生信息存储在数据库表student中，包括学号，密码等。教师信息存储在表professor中，包括教工号，密码等。管理员信息存储在表registrar中 用户选择登录身份（学生，教师或管理员），学工号，密码。首先检查学工号是否为空，为空则提示。若不为空，则检索相应数据库表，检查用户是否存在。若存在，检查密码是否正确，若
评标标准和评分细则 一、评标因素 投标人的评标得分由商务和技术两部分组成，满分为100分，各评标因素占总分的权重为： 1.商务报价： 30％ 2.设备技术性能： 55％ 3.技术方案： 4％ 4.供货、施工方案与组织保障措施： 4％ 5.售后服务与承诺： 5％ 6.投标文件质量： 2％ 二、评分细则 （一）商务报价： 30分 以满足招标文件要求且投标价格最低的投标报价为评标基准价，投标报价等于基准价得30分；投标报价高于基准价的，统一按照下列公式计算：投标报价得分=（评标基准价/投标报价）×30(百分点保留2位小数点，得分保留2位小数,第3位四舍五入,下同)。 （二）技术部分： 70分 由评标委员会成员对投标文件的技术部分充分审核、综合比较与评价后独立评分，每人一份评分表，打分后在评分表上签名。在统计得分时，如发现某一单项评分超过评分细则规定的分值范围，则该张评分表无效。投标人技术部分的最终得分为评标委员会成员的有效评分的算术平均值(7名及以上评委时，最终得分为评标委员会成员的有效评分去掉一个最高分和一个最低分后的算术平均值)。 1.设备技术性能：55分 1)响应招标文件要求的实质性技术要求、参数的得基本分20分。 2)MCU设备在同类产品中性能优秀的得8分,中等的得5分,一般的得3分。 3)MCU设备支持720P（及以上）得2分，双主控板得1分，双电源得1分，板卡支持热插拔得1分。 4)终端设备在同类产品中性能优秀的得6分,中等的得4分,一般 的得2分。 5)高端摄像机在同类产品中性能优秀的得5分,中等的得3分,一 般的得1分。 6)录播流媒体服务器在同类产品中性能优秀的得3分,中等的得2分,一般的得1分。 7)液晶电视机在同类产品中性能优秀的得3分,中等的得2分,一
教师课堂教学质量评价报告 2018-2019学年度（下） 经过多个学期的探索和实践，我校的教学听评课活动已步入规范化轨道，形成了较为科学完整的运行体系。本学期听评课活动开展顺畅，课堂教学质量普遍提高，教学效果总体较好，现将工作情况总结如下： 一、基本工作情况 （一）校内听评课 本学期，我校共有79个教学班，任课教师174人（含外聘教师)。截至期末，教研处已完成了全体任课教师的听评课任务，覆盖至全部教学班级。 1.保持听课过程的人性化设计，听课前一天即将授课班级、授课时间、授课教师姓名做出预告，给授课教师充分的准备时间。听课后与课堂特色鲜明或存在商榷之处的授课老师及时沟通、交流，以突出听评课透明度和教学评价的指导意义，深化对教者的尊重和理解。 2.教研处听课人员工作中遵守劳动纪律，尊重任课教师和学生。听课时预铃到位，认真跟随教师授课过程，观察学生学习状态，按要求填写常规教学评教表，如实记录任课教师教学设计、教学过程、教学效果及特色创新的情况。 3.留取教师授课照片作为工作素材，并于听课当日在校
群中发布，以展现教师课堂风采，营造浓厚的教学氛围。 4.听课后综合同组听课领导、听课教师意见，总结该堂课存在的优点和问题，提出相应建议，将结果录入教师评价数据库软件。 5.听课人员在工作中注重积累，总结课堂教学中的经验和问题，对典型案例进行个案分析，提出相应的对策及建议，完成每月的教学诊断报告，最终汇总整理形成部门月诊断报告。 （二）同课异构教学诊改 继续加强、推进课堂教学诊改工作，在校长的领导下，本学期教研处将重点放在文化基础课的教学诊断与改进上，组织开展了“同课异构课堂展示活动”，旨在提升教学教研的能力，创设高质量的有效课堂。 同课异构是在课程改革的新形势下提升教学质量和教师专业素质的一种行之有效的校本教研形式，即由同科目的不同教师执教同一课题，鼓励教师精心研究大纲教材，潜心钻研教法学法，在相同的展示平台上促进教师之间的交流和学习。根据同课异构课堂展示活动方案的规定，各系从执教2018级的语文、数学、英语、计算机应用基础的教师中各选派一名教师，组成四个学科的教研小组，紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过“研究选定同一课题——多种理解设计教学——同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，在教学实践中探求更行之有效的教学设计和策略，从而突出
辩论赛评分标准 A、团体评分细则 一、立论陈词 评分标准（15分）： 论点明晰，论据充足，引证恰当，分析透彻。语言表达清晰、流畅；层次清楚，逻辑严密。 二、攻辩环节 评分标准（20分）： 提问简明，击中要害；回答精准，处理问题有技巧；表达清晰，论证合理而有力。 需要扣分的情形： 1.提问内容与辩题无关， 2.发言内容不健康或进行人身攻击 3.发言超时30秒以上。 三、自由辩论 评分标准（30分）： 能速抓住对方观点及漏洞，驳论精到，切中要害，明确阐述本方立论和观点并博采出众。 需要扣分的情形： 1、对方已经明确回答的问题，仍然纠缠不清的；
2、发言不健康，或进行人身攻击的； 3、辩论与辩题无关； 4、在一方发言完毕另一方停顿时间过长未起立发言； 5、超出本方辩论时间过多。 四、总结陈词 评分标准（15分）： 语言表达清晰、流畅；层次清楚，逻辑严密；对对方观点进行质疑，同时强化本方观点，并能首尾呼应。 需要扣分的情形： 辩论双方应针对辩论赛整体态势总结陈词，脱离实际的背稿适当扣分。 五、评委提问 评分标准（10分）： 反应敏捷，应对能力强，巧妙回避，且很好的把握现场气氛。 六、团体配合 评分标准（10分）： 四位辩手，配合默契，观点统一。 注：1、比赛中若连续超时，要适当扣分；（1-3分） 2、评分时去掉一个最高分，一各最低分，其余求平均数
即为最后得分。 B、个人评分细则 最佳辩手 一、语言表达30分 1．辩手辩论应符合辩题，不得在主要观点上脱离辩题。10分 2．辩手应有真情实感，且可以用幽默诙谐的语言调节现场气氛。5分 3．辩手应吐字清晰，语速适当，有肢体语言，语言文明，相互尊敬礼貌。10分 4．辩手应运用精炼的语言，阐述自己的观点。5分 二、逻辑思维20分 1．辩手辩论应有理有据，逻辑严密，论证有力。10分 2．辩手辩论应层次清晰，围绕本方观点进行辩驳。10分 三、辩驳能力15分 1．辩手可以合理使用各种辩论技巧。5分 2．辩手能够抓住对方失误，切中要害。5分 3．辩手可以运用适量例证来反驳对方观点。5分 四、整体意识10分 1．辩手应团结合作，配合默契，观点统一。5分 2．辩手辩论观点统一，未脱离本方观点。5分
光学系统设计（五） 参考答案及评分标准 20 分） 二、填空题（本大题11小题。每空1分，共20 分） 21.小 22.色差、色差、场曲 23.95.56 24.球心处、顶点处、齐明点处（r n n n L '+=） 25.%100y y y q z ?' '-'=' 26.0 27.0 28.-0.125、前、0.09375 29.场曲 30.边缘、0.707 31.彗差、畸变、倍率色差 三、名词解释（本大题共5 小题。每小题2 分，共 10 分） 32．像差：实际光学系统所成的像和近轴区所成的像之间的差异称为像差。 评分标准：主要意思正确得2分。 33．二级光谱：如果光学系统已对两种色光校正了位置色差，这两种色光的公共像点相对于第三种色光的像点位置仍有差异，该差异称为二级光谱。 评分标准：答对主要意思得2分。 34．焦深：由于实际像点在高斯像点前后0l '?范围以内，波像差不超过1/4波长， 故把0l 2'?定义为焦深，即2 0u n l 2''≤'?λ。 评分标准：主要意思正确得2分。 35．正弦差：正弦差是轴外小视场成像的宽光束的不对称性的量度，其表达公式 为y K C S S ' '≈'。 评分标准：主要意思正确得2分。 36．复消色物镜：校正了系统二级光谱的物镜，称为复消色物镜。 评分标准：答对主要意思得2分。 四、简答题（本大题共 6 小题。每小题 5 分，共30 分） 37．简述瑞利判断和斯托列尔准则，二者有什么关系？ 答：瑞利判断：实际波面与参考球面波之间的最大波像差不超过4/λ时，此波面可看作是无缺陷的。 斯托列尔准则：成像衍射斑中心亮度和不存在像差时衍射斑中心亮度之比
附件1： 2017年百色市申报中小学一级教师量化评分标准 （100分） 根据广西壮族自治区中小学教师系列中级专业技术职务任职资格评审条件（桂职办〔2016〕68号），结合我市实际，特制定本量化评分办法，具体如下： 一、学历11分 项 目 博士硕士研究生本科大专中专 学制全 日 制 函 授 不 对 口 全 日 制 函 授 不 对 口 全 日 制 函 授 不 对 口 全 日 制 函 授 不 对 口 全 日 制 函 授 不 对 口 全 日 制 函 授 不 对 口 得分1 1 10 9 10 9 8 9 8 7 8 7 6 6 5 4 4 3 2 说明 1.所规定的学历（学位）是指国家承认的国民教育序列的学历，全日制、自考、 函授要求专业对口（或相近）； 2.所学专业不对口的按不对口计分。 二、资历20分（计实数，截至日期为2017年12月31日止） 1.从事教学、教研及教育管理的每满一年计1分，不满一年不计分，满分为12分。 2.取得初级专业技术资格后，每满一年计1分，不满一年不计分，满分为8分。 三、德、能、勤、绩、廉年度考核，满分为15分 以2012、2013、2014、2015、2016年年度考核情况计分，考核为优秀的每年计3分，考核为合格的每年计2分，考核为基本合格的不计分。在申报条件规定的资历年限内，有年度考核不合格的人员，不能申报中小学一级教师专业技术资格。 四、任现职以来获得党委、政府部门奖励，满分为10分 取得初级专业技术资格后获优秀教师、先进教育工作者、先进工作者、劳动模范、优秀校长、优秀班主任、德育先进工作者、师德标兵、优秀共产党员、优秀教育工作者、优秀团干部（少先队辅导员）等荣誉称号的，按不同级别计分。 序号级别得分计分 1 国家级计10分计满分10分 2 省（自治区）部级每次计6分最多不超过8分 3 市厅级每次计4分最多不超过6分 4 县处级每次计3分最多不超过5分 5 乡科级、市直学校每次计2分最多不超过4分 6 市、县支教先进工作者荣誉称号每次计2分最多不超过3分
教师教学质量指标体系的评价和改进 何婉微 （广东农工商职业技术学院，热作与管理工程系09工商企业管理一班，20097707106）[摘要]：教学是人才培养的主渠道，为了有效地进行人才的培养，必须加强教学质量管理，而教学质量评价则是教学质量管理过程中必不可少的重要方面。本文主要针对教学质量评价指标体系进行研究，论述了教师质量评价指标体系，并分析影响教师教学质量评价的主要因素，还有教学质量中应用到评价指标、考核尺度和绩效管理工具，目的是为了探索一种科学合理的教学质量评价体系。 [关键词]教学质量；教学质量评价指标体系；360度绩效考核 一、引言 高等教育是国民教育的最重要的组成部分。高等教育质量的高低，直接影响到我国高等人才质量和国家经济建设的发展水平。近年来中国高等教育发展融入了快车道，这是我国经济持续高速发展的必然要求，也是中国在快速到来的信息、知识经济和经济全球化时代欲跻身强国之林的必然之路。 二、教学质量管理的概念及文献综述 根据最具权威性的《教育大辞典》的解释：“教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价”， 教学质量是指学生在知识、能力、认知、价值观等方面的增量，满足学生与社会明确或隐含需求的程度，它是学校整个教学系统环节综合作用的结果同时指出，教学质量是由过程质量、结果质量、条件质量共同组成的，其中条件质量是教学质量的基础，过程质量是指教师采用教学方法、教材、媒体设备等各种方式向学生传授知识的有效程度。而教学结果质量则可以用学生在教学过程中活得的各种增量来加以衡量。 三、教师教学质量评价指标体系 3.1构建教师教学质量评价指标体系 1、设计指标体系时，应注意使各评价主体的评价对象与体系相应的目标层次对应。根据评价主体、评价对象、评价的目标和教学特点，我们所设计的指标体系分为三个层次。第一层为评价方位，共有四个方位，对应不同的评价主体；第二层为评价分项，覆盖教学工作面；第三层次设有若干个评价要素，这是实测实评的具体指标。不同的评价主体针对评价对象有不同的评价要素，如对教师自评和专家评价就有执行大纲和教学文件的要求，而学生评教就没有这个内容；教学工作量就只涉及到教师个人和单位的管理者。每个评价要素有明确的内涵及对应内涵的评价标准。这一评价标准是教育的整体目标在这一具体教育内容或环节上的体现。 2、确定指标的评价标准，是建立评价指标体系中最复杂、最困难的工作，而制定出符合现阶段教育实际的、客观的、科学的评价标准，又是整个评价方案成败的关键所在。我们结合教学实践，并根据教学目标，确定了定性、定量的评价标准和测量办法，并尽量作到量化，即使定性评价，也提出了测量办法，尽量
教师教育教学质量评价体系 项目分值评价标准评价方法备注自评 得分 考评 得分 A1 100分教学活动 B1 80分 教 学 环 节 C1 20分 备课：1、符合规范；2、重难点把握准确；3、 切合教学实际；4、内容详实；5、条理明晰。 1-5项每项4分。 以教学月检查、平时抽查 为依据。 C2 20分 授课：1、精神饱满；2、讲普通话；3、构建 自主、合作、探究的学习方式；4、组织教学 能力强；5、按课表上课；6、教学手段现代 化；7、教学效果好。 1、2、4、5、6项每项2分， 3、7项每项4分。 以推门听课、一师三课、 课堂巡查为依据。 C3 20分 作业：1、学生课业负担合理；2、教师批阅 及时、认真；3、批改记载详细；4、学生有 订正；5、作业格式规范；6、书面整洁；7、 字迹工整。 1、2、3、4、5、7项每项3 分，6项2分。 以教学月检查、平时抽查 为依据。 C4 10分 辅导：1、各科有扶优转差计划；2、辅导落 实并有记载；3、辅导有效果；4、关注全体 学生。 1-4项每项2.5分。 以教学月检查、学生座谈 为依据。 C5 10分 考试：1、单人单座；2、无交头接耳现象；3、 不偷看；4、不传递答案；5、对学生进行了 考风考纪教育；6、教师监考负责；7、有成 绩记载，并认真进行了质量分析。 1-4项每项分，5-7项每项2 分。 以课堂巡查、教学月检查 为依据。 B2 10分 德育 活动 C6 10分 1、定期家访； 2、充分发挥了家校联系本的 作用；3、课堂教学中渗透法制教育、安全教 育、心理健康教育和行为规范教育。4、积极 参与各级安排的德育活动。 1-4项每项2.5分。 以调查访问、记载资料为 依据。 B3 10分 体艺 卫工 作 C7 10分 1、积极参加学校兴趣小组的组织教学活动； 2、认真上好体艺课，教学任务落实； 3、积 极参加各级教育行政部门组织的师生文体活 动；4、按时认真完成学生体质健康测试与上 报工作；5、适时对学生进行卫生知识宣传。 1-5项每项2分。 以课堂巡查，记载资料为 依据。
技工院校教师教学质量综合评价体系的研究与构建 一、研究背景 当前，我国职业教育特别是培养一线产业和服务工人的技工教育，正在以前所未有的速度发展，办学规模发生了历史性的突破。然而，高速度必须与高水平相匹配才能实现可持续发展。因此，发展职业教育首要的问题就是提高教学质量，建立一套完整和严格的教师教学质量评价监控体系。 （一）教师教学质量评价的内涵 教师教学质量评价是为了达到提高教学质量的目的，以教学目标为依据，制定科学的指标体系和标准，运用有效的技术手段和方法，通过系统、全面地搜集教学信息，在对信息进行科学分析和处理的基础上，对教师教学活动的全过程及其结果进行测定、衡量，做出价值判断和评估的过程。 （二）教师教学质量评价的作用 教师教学质量评价具有导向、监控、矫正、鉴定等功能。 1、教育导向作用 教师教学质量评价的目的和标准，为教师教学指明了发展的方向。开展教师教学质量评价，能激发教师教学教研的积极性。同时，通过教师教学质量评价，检验教师的教学能力和教学水平，并将评价结果作为对教师业务考核的一个重要依据，起到积极的教育、导向和激励作用。
2、监控诊断作用 教师教学质量评价有助于实施教学监控，及时调整教学目标，分析、诊断教学过程中存在的问题，达到不断改进教学工作，提高教学质量的目的。教学评价实质上是一个教学分析、教学监控和教学调整的过程。 3、反馈矫正作用 通过教师教学质量评价，收集来自各方面的信息，并及时将各种评价信息反馈给教师本人，使其正确认识自己的教学水平，明确自己的优势与不足，发现教学中存在的问题，强化、调整、矫正自己的教学行为，不断改进教学方法、教学手段，从而提升教学能力和教学水平；同时，将评价信息和结果反馈给学校领导和管理部门，使其了解学校教学状况，及时调整并做出决策，从而提高教学质量和管理水平。 4、甄别鉴定作用 教师教学质量评价可科学、客观地对每一个教师不同的工作及效果给予一个不同层次的鉴定，使教师的劳动得到应有的肯定和认可，使其心理上得到满足与平衡，产生信任感、公平感和成就感，并不断激发工作热情。 （三）技工院校教师教学质量评价现状 1、未把教师教学质量评价工作放在重要位置 技工院校由于师资配备率低、教师教学工作量大，造成对教师教学质量评价工作普遍不够重视，只注重量的考核，不重视质的评价。没有形成一套行之有效的评价考核机制，甚至个别学校对教师教学工
河南农业大学 本科生毕业论文（设计） 题目教务管理系统的设计与实现 学院信息与管理科学学院 专业班级计算机科学与技术2009级1班 学生姓名韩艳松（0910101012） 指导教师王晓磊 撰写日期：二○一三年五月二十日
目录 摘要................................................ 错误!未指定书签。 1 项目背景及意义.................................... 错误!未指定书签。 2 系统需求分析...................................... 错误!未指定书签。 2.1 系统要求.................................... 错误!未指定书签。 2.2 需求分析.................................... 错误!未指定书签。 2.3 系统功能及功能模块图........................ 错误!未指定书签。 3 总体设计.......................................... 错误!未指定书签。 3.1 开发工具的简介.............................. 错误!未指定书签。 3.1.1 6.0简介............................. 错误!未指定书签。 3.1.2 数据库管理工具简介..................... 错误!未指定书签。 3.2 软件模块结构的设计.......................... 错误!未指定书签。 3.3 系统部分业务流程图分析...................... 错误!未指定书签。 3.3.1 教师档案管理业务流程图................. 错误!未指定书签。 3.3.2 学生档案管理业务流程图................. 错误!未指定书签。 3.3.3 学生基本信息和成绩管理流程图........... 错误!未指定书签。 3.4 数据库设计.................................. 错误!未指定书签。 3.4.1 数据库图............................... 错误!未指定书签。 3.4.2 数据库设计表........................... 错误!未指定书签。 3.5 报表介绍及报表生成简单步骤.................. 错误!未指定书签。 3.5.1 报表简介............................... 错误!未指定书签。 3.5.2 报表生成简单步骤....................... 错误!未指定书签。 4 详细设计.......................................... 错误!未指定书签。 4.1 数据库连接.................................. 错误!未指定书签。 4.1.1 数据库表的建立......................... 错误!未指定书签。 4.1.2 教师档案管理数据库实现................. 错误!未指定书签。 4.1.3 数据控件访问数据库过程................. 错误!未指定书签。
教学质量监控与评价体系 一、教学质量监控体系 中等职业学校的根本任务是培养人才，人才培养质量是学校的生命线，全面提高教学质量，关系着学校的生存与发展。新形势下，为了全面保证人才培养质量，实现规模、质量、结构、效益协调发展，我们努力构建系统的、科学的、有效的教学质量监控体系，实施教学质量的全面管理，有力的促进和保证了我校教学质量的不断提高。 （一）教学质量监控的目标 （1）人才培养目标系统——其主要监控点为人才培养目标定位、人才培养模式、人才培养方案、学科专业改造和发展方向等； （2）人才培养过程系统——其主要监控点为教学大纲的制定和实施、教材的选用、师资的配备、课堂教学质量、实践性环节教学质量、教学内容和手段的改革、考核方式和试卷质量等； （3）人才培养质量系统——其主要监控点为课程合格率、各项竞赛获奖率、创新能力、毕业率、就业率就业层次、用人单位评价等。 （二）教学质量监控的实体 部是实施教学及管理的实体，也是实施教学质量监控最重要的组织，是最基层的教学单位，是实施教学及管理的单位，也是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。 （三）教学质量监控的方法 （1）教学信息监控——通过日常的教学秩序检查，期初、期中和期末教学检查，教学信息反馈和学生教学信息反馈等常规教学信息收集渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题。 （2）教学督导监控一－对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机督导和反馈。 （3）专项评估监控——通过专业评估、优秀课程评估、教材评估、实训室评估、试卷评估等，借助目标监控辅助过程监控，利用评估的诊断功能，促进有关方面提高工作质量。 （四）教学质量监控的制度 （1）听课制一－校部领导、教研级和同行相结合的听课制。 （2）学生评教制——每学期通过问卷调查的形式，由学生作为课程教学评估的主体，对教师的教学质量进行评估。 （3）双向选课制——学生按班级选任课教师，在此基础上教师也有选择任课班级的权力。 （4）新教师上岗考核制。