对外汉语语音研究与语音教学研究综述
对外国学生来讲,汉语语音教学的首要内容是音素教学和语流教学。音素教学包括声母、韵母,以及声韵组合的教学。对外汉语的语音教学一直沿用汉语为第一语言的教学内容和教学方法。赵金铭1998 指出,对外汉语音系教学有自己的特点,可以从内容上进行简化。他从理论与实践上阐明了这种简化的可能性与依据,提出了一个对外国人进行音系教学的简化方案,具体包括两个辅音音位方阵: 1 塞音、鼻音方阵:b ,d，g ,p ,t ,k ,m ,n ,ng; 2 塞擦音、擦音方阵:z ,c ,s，zh ,ch ,sh ,j ,q,x。方案中的韵母包括 6 个单韵母、4 个开口呼的复韵母和4 个开口呼的鼻韵母而其他声韵母都可以靠拼读解决。易洪川2001指出,汉语音节的本质特点是“表意”。他强调音节在汉语中的重要性,认为应该帮助留学生建立起音节和整字之间从听觉符号到视觉符号的联系。关于课堂上的语音教学,程棠1996 认为在基础汉语教学阶段,不能只考虑实用性和趣味性而忽略声、韵、调的单项训练,音素教学和语流教学的顺序应该是“音素为先语流为后”。
在汉语的语音系统中,声调由于具有区别意义的作用而占有极为重要的地位。由于汉语声调有升降曲折的变化,与大多数语言语音系统中的声调或轻重音差别较大,因此成为外国学生学习汉语语音的重点和难点。现在普遍的观点认为,学习者母语语音系统的干扰和影响是外国学生产生“洋腔洋调”的主要原因,他们很容易把母语的语调与汉语的声调相混淆。易洪川2001 区别了现代汉语的字音和语音,认为汉语的变调现象可以分为调型音变和单字音变,前者源于语音的生理性和物理性,如“一、不”的变调;后者源于语音的社会性,如上声的连续变调。关于声调的教学方法,对外汉语教师根据各自教学中的情况,从不同角度提出不同的建议,例如,为了减少记忆的读音规则,沈晓楠1998 建议简化汉语声调教学;而陈举洲1998 建议再补充一些声调符号,目的在于让学生理解并掌握声调变化;有些学者主张用乐谱把汉语的声调描写出来王力,1985;赵金铭, 1997 ;也有人认为,声调的性质取决于音高的变化,而音高的变化决定于声带的松紧,这应当是进行声调教学改革的突破口。《汉语拼音方案》以下简称方案自1958 年正式公布以来,一直是国内对外汉语语音教学和教材编写的模板。《方案》采用国际通用的拉丁字母,对于母语使用拉丁字母的学生来讲,为学习语音提供了很大的便利,但同时利用《方案》学语音也会受到拉丁字母读音的干扰。孟子敏1997 指出:《方案》中的某些设计和规定在对外汉语教学操作中并不那么好使,例如《方案》用表示清、浊对立的符号来记录送气音和不送气音,这使英语国家或意大利等国的学生常常将汉语的不送气音与其母语中的浊音等同起来,如把“再见”的“再”发成[dzai]。
二语音学、音系学的研究方法和研究成果对对外汉语语音研究和教学的影响逐渐加大
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相对于国外第二语言语音习得研究的飞速发展,“90 年代中后期以来,汉语语音研究和语音教学都有明显的滑坡趋势。”应该说,这一时期,语音研究和语音教学在国内对外汉语教学界确实没有大的突破,但我们也应看到,汉语语音研究,特别是语音对比研究在同一时期受到了来自实验语音学和应用语言学专业博士生们的关注。
北京大学语言实验室突破以往只关注汉语本体语音学研究的传统,在汉外双语语音对比研究的领域里取得了一些成果。林氵凡钟1998 从声学语音学的角度,用比较法分析了韩汉两语的单元音和复合元音,对韩汉两语学习者在语感上相互接近的7 对类似单元音和7 对类似复合元音进行了对比分析,找出口语中的实际类似程度,为韩汉两国学习者学习对方语
言提供了掌握对方语言的元音特征的参考资料。宋口玄宣1999 通过声学实验,用偏误分析及比较法对韩汉两语的主要韵律成分进行了对比分析,包括声调、重音和语调。上文提到,对外汉语语音教学上的一个普遍观点是,产生“洋腔洋调”最主要的原因是学习者母语语音系统的干扰和影响。宋口玄宣的研究成果则表明,韩国人学汉语往往无法把握各个韵律成分的特征,特别是容易混淆阳平和上声,因此在对韩国学生的语音教学中可以排除母语干扰这一因素的影响。关于汉语的功能语调,宋口玄宣指出,相对于疑问语调和祈使语调来讲,韩国人更容易掌握陈述语调。高美淑2001 将祈使句与陈述句、疑问句的语调分别进行了对比,发现在汉语中句末音节的时长与句型密切相关,祈使句句末语气助词的音长在三种句型中是最短的。权英实2001 通过实验语音学的手段,研究了重音的声学特征、组合特征以及重音对语调的影响,归纳出反映自然重音、强重音和弱重音组合特征的数据,有关重音组合模式的数据可以改善合成语音的自然度。对非声调语言区的汉语学习者来讲,很难掌握声调和语调的共存模式,了解重音的组合特征有助于对外汉语语音教学。刘现强2003 通过汉英对比,对现代汉语的节奏情况进行了研究,指出:“汉起作用语的重音只在表达层面,也就是信息层面起作用，只与信息焦点有关,而与词汇语义没有直接的关系,因此重音在汉语音系中没有地位,不是汉语的节奏支点。”
二、当前语音研究和语音教学面临的主要问题
（一）汉外语音对比范围较窄
双语语音对比研究仅限于汉韩、汉日等邻近国家的语言之间,与其他语言的对比研究,特别是与印欧语系语言的对比研究非常少。我们发现在“洋腔洋调”的外国学生中,欧美等国留学生占很大的比例,但是说一口没有任何口音的标准普通话的通常也是欧美学生,日本和韩国学生的汉语发音则带有典型的普遍特征。如果说母语语音对汉语语音的习得有干扰,那么是语音方面的影响更大,还是重音、节奏、停顿等韵律方面的影响更大呢? 不同语系语言的语音对汉语语音习得的干扰是否体现在相同的方面? 具体体现在哪些方面? 这些都需要做进一步的调查、研究和分析。
（二）语音研究与实际应用结合不够
汉语语音学的研究成果没有及时转化应用到大纲编写、课堂教学和教材编写当中。随着世界范围内学习汉语人数的快速增长以及留学生国别的增多,对外汉语教材的分类越来越具体,针对性也越来越强,这对对外汉语语音研究提出了更高的要求。
（三）国内外研究水平差距较大
与英语作为第二语言的语音研究手段和方法相比,对外汉语语音研究仍存在着相当大的差距对外汉语教学界没有给语音研究和语音教学以足够的重视,原因之一是受语音学的研究条件和整体研究水平的限制,很难在以前以耳听为主的经验型研究的基础上有所突破。王韫佳2003 指出,经验总结式的研究是国内第二语言语音习得研究中最常见、最流行的方法,在积累了一定教学经验的基础上,研究者依靠课堂或课外随机获得的信息,对重复出现的一
些发音现象进行描述在研究报告中,他们不提供所依据的数据的内容也不对发音现象做量化的描写。在对发音现象的语音学描述中,依靠的主要是研究者个人的经验; 原因之二是对国际主流的语音研究,特别是语音习得方面的研究成果了解不够,对国内现代汉语语音学和音系学的相关研究成果也未能进行及时有效的了解与借鉴。现代汉语语音学和音系学的研究一直在发展之中,并开始有意识地结合对外汉语语音教学中的问题,进行双语语音对比研究。我们相信生成音系学和实验语音学的发展,将会给汉语语音研究和语音教学研究带来新的动力。
音系学 一．音系学（Phonology）的定义： 音系学主要有以下两个任务：其一，发现某一特定语言中出现的所有能够区别意义的语音；其二，找出语音是如何组织起来表达意义的。 二．音素（Phone）、音位（Phoneme）和音位变体（Allophone）： 音素（Phone）：一个语音单元或音段。 音位（Phoneme）：一个具有区别性价值的单位，是一组语音特征的抽象集合体。 音位变体（Allophone）：同一个音位在不同语音环境下的实现的方式。 三．音位的分布（Distribution of Phonemes）： 音位对立（phonemic contrast）以及互补分布（complementary Distribution）：相似的音素之间相联系的方式主要有两种：如果它们是同一个音位的音位变体，不区别意义，就处于互补分布状态；如果它们不是同一个音位的音位变体，且能够区分意义，就构成了音位对立。 自由变异（free variation）： 如果两个音素出现在一个相同的语音环境中，并不区别意义，换而言之，用一个音素替换另一个音素而不产生一个新词，仅仅产生同一个词的不同读音，那么这两个音素就处于自由变异。 最小对立体（minimal pairs）： 如果两个单词，除了出现在同一个位置上的一个音以外，其余的都相同，则这两个词就构成了一个最小对立体。若最小对立体按照相同的条件进一步的扩展，扩展到多对，就构成了一个最小对立集（minimal set）。例如：hook和book，book和look，look和cook就构成了三对对立体，而这六个词则构成了一个最小对立集。 四．音系学的一些规则（Some Rules of Phonology）： 在音系学中，孤立的音素是没有意义的。因此为了表达意义，音素必须组合在一起，但是也需要符合一定的组合原则。 1）序列原则（Sequential rules）：即语音组成词在排列顺序上要受到一定的制约。音位系统规定了哪些音位可以放在词首，哪些可以放在哪些可以相互搭配。 2）同化原则（assimilation rule）：一个音通过吸收其相邻音的特点，变得与其相似，这种音系规则叫做同化原则（assimilation rule）。如果后面的音同化了前面的邻音，这种同化叫做逆同化（regressive assimilation）；反之，则叫做顺同化（progressive assimilation）。常见的同化有鼻音化（nasalization），齿音化（dentalization）和软腭 化（velarization）。 3）省略原则（deletion rule）：有关于在什么条件下某个音被省略掉，即只有拼写形式存在而不发音的音系规则。 五．超音段特征（Suprasegmental Features）： 超音段特征主要有音调（tone）、重音（stress）和语调（intonation）。 重音（stress）：在产生一个音节过程中所用力的程度。重音分为两种：单词重音和句子
第2章语音学和音位学 Phonetics&Phonology 1.phonetics is the study of_______. A.all the sounds that occur in the world’s languages B.sppech sounds used by human languages to represent C.the differernces between sounds used in human languages and sounds in nature D.how phonological differences can lead to misunderstanding 2./m, n/ are ____. A.fricatives B.dentals C.glides D.nasals 3./w, j/ belong to ____. A.fricatives B. dentals C. glides D. nasals 4.Which of the following vowel is the rounded vowel? A.[i：] B.[u：] C.[i] D.[a：] 5.In the field of phonology, which of the following does NOT belong to the suprasegmental features? A.stress B.tone C.intonation D.syllable 6.Classification of vowels are made up of the followings EXCEPT____. A.the position of the tongue B.the openness of the mouth C.The shape of the lip D.The width of the vowels 7.A sound which is capable of distinguishing one word or one shape of a word from another in a given language is a______. A.phoneme B.allophone C.phone D.allomorph 8./p, t, k / are______. A.fricatives B. affricates C. glides D.stops 9./kuku:/ is a bird’s call. The name of such a bird is CUCKOO which is an example of ______. https://www.doczj.com/doc/311898743.html,nguage universals B.onomatopoeia C.teaching grammars D.morphs 10.The vowel [u:] in [fu:d] (food) is a____ vowel.
中国现代语音学的形成与发展 林焘 北京大学 中国现代语音学是在二十世纪中西文化剧烈撞击的背景下形成并发展起来的。 中国文化和外国文化曾经有过两次大规模的交流和撞击。第一次撞击是东汉以后佛教的传入，第二次撞击是二十世纪的西学东渐。这两次交流和撞击对中国人的思想意识和文化观念都产生了巨大的影响，自然也影响到中国语言学的发展。在中国语言学的发展过程中，两次撞击首当其冲的都是语音学。第一次产生了中国传统语音学－－音韵学。第二次产生了中国现代语音学。 十九世纪末，西方文化开始像潮水一般涌进中国，这个势头贯穿整个二十世纪。在这期间，中国人不断调整自己，以适应西方传来的先进思想和方法，并且逐渐吸收甚至融合到自己固有的文化中去。二十世纪初注音字母的制定和国语的推行就是在西方拼音文字和日本假名的影响下，经过一些具有先进思想的知识分子二三十年的不懈努力才完成的。1918 年，钱玄同在北京大学授课的讲义《文字学音篇》出版，这是中国第一部概论性的音韵学著作，其中用相当多的篇幅讲解注音字母，并且用音标作为标音工具。这说明中国传统音韵学已经开始向现代化的方向转变。在语音学的带动下，中国语言学摆脱了传统的羁绊，面向世界，面向社会实际需要，开始走上了革新的道路。 1919 年爆发的五四运动彻底摧毁了旧文化堡垒，建立起了适应新时代要求的新文化。中国语音学也开始系统地接受西方先进的理论和方法，呈现出生气勃勃的崭新面貌。从五四运动到 1937 年抗日战争爆发这将近二十年的时间，是中国语音学走向现代化的重要历史时期，为中国语音学的现代化奠定了十分坚实的基础。 二十年代初，在欧美留学的赵元任、刘复、林语堂等人相继回国，直接把西方的语言学理论和方法介绍到中国。当时西方语言学的主流正在从十九世纪盛行的历史比较语言学向结构主义语言学过渡，和自然科学相结合的实验语音学也已经走出萌芽阶段。这些西方语言学理论和方法传到中国后，大大开阔了中国语言学家的视野，中国语言学从此彻底脱离了闭关自守的状态，开始运用西方先进的语言学理论和方法研究汉语。最先取得成绩的就是中国语音学。刘复二十年代在法国留学时，用当时先进的语音仪器设备写成博士论文《汉语字声实验录》，1924 年改名《四声实验录》在国内出版，这是中国第一部用实验方法研究汉语语音的专著。稍后，王力 1927 年在法国也用实验语音学的方法完成了博士论文《博白方音实验录》。刘复回国后，在北京大学文科研究所创立了“语音乐律实验室”，开展实验语音学的研究工作。中国语音学研究开始走上了科学的、现代化的道路。 1928 年中央研究院历史语言研究所成立，赵元任任语言组组长，确定以调查汉语方言和建立语音实验室为工作重点，把语音学的发展放在了首要的地位。同年，赵元任《现代吴语的研究》出版，这是第一部用现代的语言调查方法调查汉
现代汉语语音部分笔记 现代汉语语音部分主要参考书目 北京大学中文系现代汉语教研室编，《现代汉语》，商务印书馆，1993年 黄伯荣、廖序东主编，《现代汉语》（第二版增订本），高等教育出版社，1997年 胡裕树主编，《现代汉语》（重订本），上海教育出版社，1995年 林焘、王理嘉，《语音学教程》，北京大学出版社，1992年 现代汉语界定·汉语共同语发展简况 现代汉语广义上指“五四”以来汉民族的交际语言，包括共同语和各种方言；狭义则专指现代汉民族的共同语——普通话。普通话是在汉族内部通过长期的互相交往在方言的基础上逐渐自然形成的。汉语的书面形式和口头形式形成共同语的历史过程不同，分述如下： 我国很早就有共同书面语，汉代所谓“通语”（见扬雄《方言》）就是全国通行的语言。古代正统书面语文言文最初基于口语产生，但这种书面语传统一旦形成，就逐渐与口语脱节，最终成为大众难以读懂的语言。唐末（公元九世纪）以后，民间逐渐产生一种与口语直接联系的新的书面语言，后来称作“白话文”，是今天普通话书面形式的源头。白话文到了宋元之际（公元十二三世纪）已经相当成熟，明清以来又涌现了大量白话文学作品。这种书面语是在北方话的基础上形成的，它通行于全国，在相当大的程度上带有民族共同语的性质。书面语中向来是文言文占统治地位，直到“五四”运动以后“白话文运动”的兴起，才使白话文取得正式书面语言的地位。 汉语共同语的口语形式出现得比书面形式晚。至迟在十四世纪，一种后来被称为“官话”的共同口语已经在北方话的基础上形成，而这种口语至少到清代就已经相当通行。
因为北京长久以来的政治、经济、文化中心的地位，北京话在官话的形成过程中成为最有影响的方言。到了“五四”时期，“国语运动”与“白话文运动”同时兴起，“国语”这一名称取代了“官话”的提法。两种运动互相推动，互相影响，使民族共同语的书面形式和口头形式得到前所未有的发展。新中国成立后，开始用“普通话”称呼现代汉民族共同语。 煜按：北大版《现代汉语》未提“雅言”一说，大概是不认可它的共同语地位；把“通语”处理成书面形式的共同语，而非共同口语形式。并且“通语”只是就文言 文的发展而言，并非“现代汉语”所着重追溯的源头，现代汉语书面语的源头是早 期白话文。所以那种“雅言－通语－官话－国语－普通话”的发展脉络不为所用， 是因为雅言的共同语特征不明显，通语不是完全的口语形式；雅言和通语不是现代 汉语的直接源头。所以要注意两点：一、着重的是现代汉语的直接来源；二、分为 口语（官话…）和书面语（白话文）两种形式。 汉语方言分歧很大，非常复杂，根据方言的主要特点，大致可以分为七大方言：一、北方方言：以北京话为代表使用人口：约占汉族总人口百分之七十 分布区域：长江以北汉族居住区，长江以南镇江以上、九江以下的沿江地带，湖北（东南一带除外）、四川、云南、贵州四省、湖南省西北一带 说明：北方方言是普通话的基础方言，分布地域最广，使用人口最多，内部一致性较强。包括四个次方言区：
《语音学和音系学引论》(第二版) 分章导读 第一章导言 本章是全书的开篇，分为四个小题目：语音学和音系学，理论和分析，与其他领域的关系，全书的框架。 第一小节介绍本学科的研究范围。作者提出语音学和音系学从两个层面研究人类语音的发生和感知：第一个层面是语音的解剖和生理层面，涉及发音器官及功能、语音、传递语音的声波、听者对语音声波的分析和处理。在这一层面上的研究称为“语音学”，可以细分为语音的解剖学和生理学、发音语音学、声学语音学和听觉(或感知)语音学。在第二个层面上，语音被看作是一种有目的的人类活动，具有传达意义的目的，在这一层面上的语音研究称为“音系学”，因此音系学常被看作是与特定语言内部的语音构造有关的。 第二小节论述理论和实践的关系，指出本书旨在介绍一种科学的理论方法，是与会不会发音或会不会模仿截然不同的。普通人通过说话表达意义，从不有意识地考虑自己的哪些器官在做什么样的动作，但语言学家所感兴趣的恰恰是说话者的这些细微的过程和活动，并对此进行分析，对器官的动作和活动如何表达意义作出解释。 第三小节首先讲解语音学和音系学对口语的记录和描述以及对英语拼写的指导作用，然后讨论其在外语教学中的应用和有关英语标准发音(RP)的争论，最后说明语音研究与科学技术的相互联系。从事录音、语言描述和语言教学工作的人对语音知识会有一定的兴趣，而从事听力学、语言矫治和言语病理学的人员需要具备坚实的语音学和音系学基础。二十世纪的科技进步为语音研究提供了新的手段，使语音研究的成果与生理学、物理学和电子学有了更密切的关系。近年来语音研究与科学技术结合在语音合成和语音－文本转换方面也有了可喜的进展，具有很高的商业价值和对理论探索的兴趣，使语音学家和音系学家得以更加紧密地与计算机和人工智能方面的专家进行合作。 第四小节叙述本书的框架，指出各章的目的和方法。本书在结构上比较特别，语音学和音系学的内容交叉进行。第二、三、六、七、八章明显属于语音学的内容，其余各章属于音系学内容。这样做的目的是模糊语音学和音系学的界限，使这两个在很长一段时间独立进行研究的学科更加一致起来。 思考题： 1.语音学和音系学在对语音的研究上有哪些异同点？ 2.语音学和音系学与我们平时发音的关系是什么？ 3.语音学和音系学知识可以应用于哪些其他领域？ 4.语音学和音系学与语言学的其他分支学科有什么关系？
汉语拼音最全所有音节发音表 汉语拼音音节发音表(一) den 扽 汉语拼音音节发音表(二) 【N】na nai nan nang nao ne nei nen neng ni nian niang niao nie nin ning niu nong nou nu nü那奶南囊脑呢内嫩能你年娘鸟捏您宁牛农耨奴女 nuan nüe nun nuo ng n 暖虐黁挪嗯唔 【O】o ou 哦欧 【P】pa pai pan pang pao pei pen peng pi pian piao pie pin ping po pou pu 趴拍盘旁跑培盆朋批偏飘撇拼平坡剖扑 【Q】qi qia qian qiang qiao qie qin qing qiong qiu qu quan que qun 七恰千枪悄切亲青穷秋区全缺群 【R】ran rang rao re ren reng ri rong rou ru ruan rui run ruo rua 然让饶热人扔日荣肉如软锐润弱挼 【S】sa sai san sang sao se sen seng sha shai shan shang shao she shen sheng shi shou shu shua 洒赛三桑扫色森僧杀晒山伤烧舌深生师手书刷 shuai shuan shui shun shuo si song sou su suan sui sun suo shei 摔拴水顺说思松搜苏算岁孙所谁 【T】ta tai tan tang tao te teng ti tian tiao tie ting tong tou tu tuan tui tun tuo tei 它台贪糖桃特疼题天条铁听通头土团推吞脱忒 【W】wa wai wan wang wei wen weng wo wu 挖外完王威温翁我无 【X】xi xia xian xiang xiao xie xin xing xiong xiu xu xuan xue xun 西下先香小写心星胸休须宣学寻 【Y】ya yan yang yao ye yi yin ying yong you yu yuan yue yun yo yai 无字有这个音节） 压烟央要业一音英用优雨元月云哟 【Z】za zai zan zang zao ze zei zen zeng zha zhai zhan zhang zhao zhe zhen zheng zhi zhong zhou 杂载咱脏早责贼怎增扎摘占张照这针正支中周 zhu zhua zhuanzhuang zhui zhun zhuo zi zong zou zu zuan zui zun zuo zhei 朱抓专庄追准捉资宗走足钻最尊作这
汉语拼音字母表的正确读法（音序表）《汉语拼音方案》给每个字母规定了名称，这是朗读字母表，称说字母的根据。小学汉语拼音字母表教学中存在两种读法，一种是《方案》规定的名称来读，另一种是用声母呼读音来读字母表中的辅音字母和半元音字母。 我们应当积极提倡用名称音读字母表。理由是：1.名称是《方案》规定的法定读法，这样要求便于全国有一个统一的标准。2.按名称音读字母合乎国际惯例。(方案)使用的是国际通用的拉丁字母，使用拉丁字母的国家都有本国家字母的名称音，没有哪个国家是借用的。3.按名称读字母表和谐动听，容易记忆，因为字母表共有四行。行末押ê韵，发音清楚响亮，读起来比较顺口。名称音用汉语拼音字母标下来是这样的： a bê cê dê, e êf gê ; ha i jie kê êl êm nê ; o pê qiu, ar ês tê; u vê wa xi ya zê。 后一种读法如下所示：（常用作读小写） a(a) b(bo) (ci ) d(de) e(e) f(fo) g(ge) h(he) i(i) j(ji) k(ke) l(le) m(mo) n(ne) o(o) p(po) q(qi ) r(ri) s(si) t(te)
u(u) v(v) w(wu) x(xi) y(yi) z(zi)。 不少人主张用英文字母来代替（方案）的字母名称,然而这是行不通的。理由是除了不合国际惯例之外，还是——英文字母的全部元音都有独特的读法，例如：a(êi）o (ou). i (ai). e (i). u(iu)等；它的辅音读音与其他文字也只有5个（f. l. m. n . s）相同。总起来看，英文字母的读法与汉语拼音的读法基本不合，我们当然不可照搬。 对了，还有一首汉语拼音字母歌~~(唱歌时用大写的名称音来唱) 3· 2 3 1 | 5 6 5 | 6· 5 3 5 | 2 3 2 | a b c d e f g h i j k l m n . 1 3 5 |1 5 6 | 5 6 3 | 2 3 1 | o p q r s t u v w x y z
汉语语言文学二级学科一览 中国语言文学即我们一般所说的“中文”。这个学科看似很普通，与我们工作、生活的关系也很密切，但由于它下属的二级学科及研究方向非常多，每个高校的专业、方向设置又很不一样，所以往往令很多研友有“乱花渐欲迷人眼”的感觉。然而据跨考网咨询师反应，中国语言文学专业也是报考咨询的一大热门，正因为如此，在报考之前，理清头绪、把握好中文这个一级学科下属的专业设置、分布情况显得十分重要。 中国语言文学，顾名思义，包括语言和文学两个大的专业。按照教育部对学科门类的划分，它主要包括语言学及应用语言学、汉语言文字学、文艺学、中国古典文献学、中国古代文学、中国现当代文学、中国少数民族语言文学、比较文学与世界文学8个二级学科，每个二级学科下面，又分若干个研究方向。当然，具体到每个学校，这8个二级学科不一定都会设置硕士点；研究方向的划分，不同院系也是根据自身的科研条件和师资力量来确立，可以说是“各自为政”。这些“面目相似”的学科到底有什么特点和区别，下面跨考网高级辅导咨询专家将一一为考生加以介绍。 语言学及应用语言学 专业简介：语言学及应用语言学专业以中国境内语言为研究重点，分析、归纳人类语言的发生学关系和内在规律。该学科可分为理论语言学与应用语言学两大块，理论语言学倾向于理论研究，探讨特定语言的语音、词法、句法、语义、语用的共时结构和历史演变规律；应用语言学泛指语言学理论或方法运用在其他领域及学科而产生的应用性交叉学科，如语料库语言学、法律语言学、教学语言
学等，实用性更强。对外汉语在某些高校是应用语言学的一个分支。 研究方向：理论语言学、应用语言学、社会语言学及方言学、语言信息处理、语言测试、文化语言学、语音学、对外汉语教学等。 所学课程：汉语语言学史、语言学概论、语言变异研究、语言与文化、中国语言学史、语言统计学、汉语方言学、语义学、社会语言学、实验语音学、语法专题研究、修辞专题研究、语体学研究、文字音韵训诂学、对外汉语教学等。 参考书目：《古代汉语》王力主编，中华书局； 《语言学纲要》叶蜚声、徐通锵，北京大学出版社； 《现代汉语》黄伯荣、廖序东，高等教育出版社； 《语法讲义》朱德熙，商务印书馆； 《语言学概论》高名凯、石安石，中华书局。 就业前景：多在高校、科研单位、对外汉语培训机构、新闻出版机构以及中学、国家机关从事教学、研究、培训等工作。
普通话辅音声母总表 第二章语音 1、语音是人类发音器官发出来的具有一定意义的声音，是语言的物质外壳。 2、语音具有三方面的性质：物理性质、生理性质、社会性质。 3、语音的物理性质包括音高、音强、音长、音色四要素。 4、汉语语音系统里声调的性质主要取决于音高。 5、在普通话里，轻声的性质主要取决于音长。 6、音波振动形式的不同，就产生不同的音色。 7、人类的发音器官可以分为三大部分：肺部和气管是发音时气流的动力器官；声带是发音时振动气流的主要器官；口腔和鼻腔是发音时气流的共鸣器官。
]8、语音的社会属性是语音的本质属性。 9、音节是听感上最容易分辨出来的语音单位，就是最自然的语音单位。 10、对音节进行分析，可以得出最小的语音单位音素。 11、音素可以分成元音和辅音两大类。 12、在一种语言里能够区别意义的最小语音单位叫音位。 13、记录汉语普通话语音的符号的是《汉语拼音方案》。 14、国际音标是国际语音学会于1888年拟订的一套记音符号，它表音细致，音标数很多，是研究各种语音的工具。 15、发音时气流通过声门时多数不振动声带，发音不响亮，气流受到阻碍的音素是辅音。发音时气流通过声门时要振动声带，发音响亮，气流不受任何阻碍的音素是元音。 16、一个音节开头部分的音叫声，用来表示声的字母叫声母。普通话的声母中，辅音声母有21个，还有一种是零声母，即没有辅音声母的音节。 17、一个音节声母后面的部分叫韵，用来表示韵的字母叫韵母。普通话语音共有39个韵。18、我国音韵学对韵母有传统的分类，即按韵母不同的韵头分类，叫做四呼。有：开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼。 19、声调是指音节读音高低升降的变化，是音节的重要组成部分。声调有区别词义的作用。声调的高低升降主要决定于音高。由于声带的松紧形成了音高的变化。 20、声调的种类叫调类。一种调类的实际发音，也就是声音的高低升降叫调值。一种方言有几种不同的调值，就有几种调类，调类的多少是根据调值的种类归并的。
《语言学纲要》第三章语音和音系 一、名词解释 语音四要素——音高、音重（强）、音长、音质。 音素——是从音质的角度划分出来的最小的线性的语音单位 音位——具体语言中有区别词的语音形式的作用的最小的语音单位。也是按语音的辨义作用归纳出来的音类，从语言的社会属性划分出来的语言单位 音位变体——处在互补关系中的相似的音素彼此不对立，即不起区别词的语音形式的作用，我们可以把它们归并为一个音位。如果它们被归并为一个音位，则处于互补关系中的各个音素就被看成为同一音位在不同位置上的代表，是同一个音位的不同的变异形式，所以我们把它们叫做音位变体。 非音质音位——非音质音位指具有区别词的语音形式的作用的音高、音重、音长等。例如汉语普通话声调中的阴平、阳平、上声、去声，是由音高的变化形成的而不是音质变化形成的，就是非音质音位。 区别特征——具体语言中有区别音位的作用的发音特征，叫做该语言的区别特征。每一个音位都可以分解为几个不同的区别特征。运用区别特征比较容易说清楚音位在具体语言中的特点和具体语言语音系统的组织方式。 音节——由音位组成的语音中最小的结构单位，也是从听觉上感受到的最自然的单位。 语流音变——音位和音位组合的时候，由于受说话时快慢，高低、强弱的不同和邻音的影响，可能发生不同的临时性的变化。这种变化，我们叫做语流音变。 音步——语言的一种节奏中，语流是大致每隔两个音节就有一次小的轻重、高低、长短或松紧的交替，形成语流中大致等距离出现的两音节的节奏单元。这种节奏单元叫做音步。 二、填空或简答 1、画一张元音舌位图，用国际音标标出八个基本元音。 八个基本元音[i][e][ ][a][u][o][?][ɑ]
惟德惟才笃学笃行 中语系教案 课程名称：正音训练 教研室： 任课教师： 使用教材：北京语言大学出版社 2013年2月22日
第二章节奏 教学时数：2学时 目的要求：1、通过讲解使学生了解什么是节奏。 2、通过发音练习掌握语速、停延的概念。 教学重点和难点：1、感受并掌握语速的快慢。 2、掌握停延的三种分类。 教学方式：教学过程中采用启发诱导式，学生自主练习。教师口型展示、投影仪 一、古诗欣赏 shuǐ diào gē t?u sū shì 水调歌头苏轼 míng yua jǐ shí yǒu ，bǎ jiǔ wan qīng tiān 。 明月几时有，把酒问青天。 bù zhī tiān shàng gōng qua，jīn xī shì h? nián ？ 不知天上宫阙，今夕是何年？ wǒ yù ch?ng fēng guī qù，y?u kǒng qi?ng l?u yù yǔ，我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， gāo chù bù shang hán 。 高处不胜寒。 qǐ wǔ n?ng qīng yǐng ，h? sì zài r?n jiān ！ 起舞弄清影，何似在人间！ zhuǎn zhū g?，dī qǐ hù，zhào wú mián 。 转朱阁，低绮户，照无眠。 bù yīng yǒu han ，h? shì cháng xiàng bi? shí yuán ？ 不应有恨，何事长向别时圆？
r?n yǒu bēi huān lí h?，yua yǒu yīn qíng yuán quē，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， cǐ shì gǔ nán quán 。 此事古难全。 dàn yuàn r?n cháng jiǔ，qiān lǐ g?ng chán juān 。 但愿人长久，千里共婵娟。 翻译 明月什么时候出现的？（我）端着酒杯问青天。不知道天上的神仙宫阙里，今夜是哪一年哪一日。我想乘御着清风回到天上（好像自己本来就是从天上下到人间来的，所以说“归去”），又恐怕来到玉石砌成的美丽月宫，自己在高空中经受不住寒冷（传说月中宫殿叫广寒宫）。在浮想联翩中，对月起舞，清影随人，仿佛乘云御风，置身天上，哪里比得上在人间！ 月儿转过朱红色的阁楼，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人。明月不该对人有什么怨恨，却为何偏偏要在亲人离别之时又圆又亮？人有悲欢离合的变迁，月也有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。只希望自己思念的人健康长寿，虽然相隔千里，也能共享这美好的月亮。 二、节奏概念 节奏就是“音乐或诗歌中交替出现的有规律的强弱、长短的现象”。 举例： 白‘日/依山’尽， 黄‘河/入海’流。 .
汉语语言学及语言获得文学硕士 简介 汉语作为第二语言或外国语，在全球范围内的需求与日俱增。为了推广汉语语言学及其在相关领域里的应用，为了满足汉语教学和习得上的需求，香港中文大学语言学及现代语言系特开设汉语语言学及语言获得文学硕士专业课程，为学生提供汉语语言结构和汉语获得的系统训练，帮助学生逐步掌握汉语的复杂性，深入理解如何在单语及多语社会中教授和学习汉语。 课程目标 (i)与其它语言和其它汉语方言进行对比，对汉语标准语 进行理论阐释，从而丰富学生对这一语言体系的理解。 (ii)教授语言分析方法，对汉语的语言结构进行分析，对学习汉语的人以及教与学之间的互动关系进行实证研究。 (iii)介绍在多语及多方言社会中学习第二语言及第二方言的过程，加深学生对这一过程复杂性的理解。 学习成果 (i)深刻理解汉语的语言结构，熟悉汉语获得领域的主要 研究成果。 (ii)熟悉用于分析语言形式、语言获得和语言使用的方法和工具，如计算机语料库、自然条件下和实验室条件下的语料收集和语料处理，以及语料分析的理论基础。 (iii)学会如何处理教授和学习汉语过程中遇到的困 难，了解在多语或多方言环境下把汉语作为第 二语言、外国语或第二方言来学习所涉及的复 杂情况。 (iv)运用当代理论语言学、类型语言学和语言获得 领域的知识，学会在实验室条件下进行语言研 究，或参加汉语作为第二语言或外国语的教学 实践，积累汉语研究和汉语教学的实际经验。 课程结构 本专业有全日制及兼读制两种模式。在一般情况 下，全日制学生须于一年内完成全部课程，兼读制 学生须于两年内完成全部课程。所有学生均须完成 27学分，包括修读15学分的必修课和12学分的选 修课。 科目概览 科目名称 授课语言 学分 必修科目（15学分） 语言学及应用语言学基础 普通话/英语 3 汉语语言获得 普通话/英语 3 汉语句法学及语义学 普通话/英语 3 汉语语音学及音系学 普通话/英语 3 语言学及语言教学 普通话/英语 3 选修科目（12学分） 语言学基础 (I)英语 3 语言学基础 (II)英语 3 当代汉语语言学专题 普通话/英语 3 比较语言学专题 普通话/英语 3 语言获得专题 英语 3 手语研究专题 英语 3 社会语言学专题 英语 3 语言变化专题 英语 3 语用学专题 英语 3 语言学专题 英语 3 语言学研究方法专题讲座 英语 3 专题研究 普通话/英语 6 教学实习 普通话 3 中国文化及中文教学粤语 3 中国语文课程及评估粤语 3 课程结构 科目概览
语音学(Phonetics)是对人类语言发音进行的研究，它包括建立一套描述语音的方法和体系，也包括与之相关的理论建构，还可以包括由此带来的应用前景。 语音学phonetics 语音学是语言学的一个分支。研究人类语言声音的学科。主要研究语言的发音机制，语音特性和在言谈中的变化规律。由于它的研究内容关系到发音动作(生理现象)，语声特性（物理现象）以及听感（心理作用），而人类的不同语言集体各有自己的语音特点，因此现代语音学的研究需同时具备自然科学和社会科学的知识作为基础。 语音学(phonetics)一词在西方来源于希腊文嗞ων嬜τ忕κσs, 意为声音。早期研究范围比较广泛, 除研究语音特性外还包括语言的读音或拼音学、语音系统学等。在中国传统音韵学研究中有关语音的描写和分类, 也都属于语音学的范畴。但自近代科学的语音学发展以后,分类越来越细，定义也趋于严密，语音学就专指语音本身特点的研究了。 编辑本段研究范围和对象 早期的语音学研究多只为了语言教学的需要以及语言研究的兴趣。近年来由于医疗器械的完善，人们能观测发音器官的动作和功能，就发展了生理语音学。由于声学仪器的发展，从前许多只能耳听的语言现象现在不但可以目测，而且可以用人工来合成，于是有了声学语音学。由于心理测验方法的改善，思维和听觉神经生理的研究日趋进步，言语控制、听觉反馈中的语音规律分析得越来越深入，又产生了感知语音学(或心理语音学)，并发展为神经语音学。这是从研究手段来看的 3大分支。最近，由于信息时代的前进和人机对话的需要，孤立研究语音已不能满足要求。因为人类的语言不是一个个孤立的音的缀合，而是一系列相互依存制约而且多变的音的串连,同时语言又离不开社会环境和个人语言习惯,研究语音不能离开
对外汉语语音研究与语音教学研究综述 对外国学生来讲,汉语语音教学的首要内容是音素教学和语流教学。音素教学包括声母、韵母,以及声韵组合的教学。对外汉语的语音教学一直沿用汉语为第一语言的教学内容和教学方法。赵金铭1998 指出,对外汉语音系教学有自己的特点,可以从内容上进行简化。他从理论与实践上阐明了这种简化的可能性与依据,提出了一个对外国人进行音系教学的简化方案,具体包括两个辅音音位方阵: 1 塞音、鼻音方阵:b ,d，g ,p ,t ,k ,m ,n ,ng; 2 塞擦音、擦音方阵:z ,c ,s，zh ,ch ,sh ,j ,q,x。方案中的韵母包括 6 个单韵母、4 个开口呼的复韵母和4 个开口呼的鼻韵母而其他声韵母都可以靠拼读解决。易洪川2001指出,汉语音节的本质特点是“表意”。他强调音节在汉语中的重要性,认为应该帮助留学生建立起音节和整字之间从听觉符号到视觉符号的联系。关于课堂上的语音教学,程棠1996 认为在基础汉语教学阶段,不能只考虑实用性和趣味性而忽略声、韵、调的单项训练,音素教学和语流教学的顺序应该是“音素为先语流为后”。 在汉语的语音系统中,声调由于具有区别意义的作用而占有极为重要的地位。由于汉语声调有升降曲折的变化,与大多数语言语音系统中的声调或轻重音差别较大,因此成为外国学生学习汉语语音的重点和难点。现在普遍的观点认为,学习者母语语音系统的干扰和影响是外国学生产生“洋腔洋调”的主要原因,他们很容易把母语的语调与汉语的声调相混淆。易洪川2001 区别了现代汉语的字音和语音,认为汉语的变调现象可以分为调型音变和单字音变,前者源于语音的生理性和物理性,如“一、不”的变调;后者源于语音的社会性,如上声的连续变调。关于声调的教学方法,对外汉语教师根据各自教学中的情况,从不同角度提出不同的建议,例如,为了减少记忆的读音规则,沈晓楠1998 建议简化汉语声调教学;而陈举洲1998 建议再补充一些声调符号,目的在于让学生理解并掌握声调变化;有些学者主张用乐谱把汉语的声调描写出来王力,1985;赵金铭, 1997 ;也有人认为,声调的性质取决于音高的变化,而音高的变化决定于声带的松紧,这应当是进行声调教学改革的突破口。《汉语拼音方案》以下简称方案自1958 年正式公布以来,一直是国内对外汉语语音教学和教材编写的模板。《方案》采用国际通用的拉丁字母,对于母语使用拉丁字母的学生来讲,为学习语音提供了很大的便利,但同时利用《方案》学语音也会受到拉丁字母读音的干扰。孟子敏1997 指出:《方案》中的某些设计和规定在对外汉语教学操作中并不那么好使,例如《方案》用表示清、浊对立的符号来记录送气音和不送气音,这使英语国家或意大利等国的学生常常将汉语的不送气音与其母语中的浊音等同起来,如把“再见”的“再”发成[dzai]。 二语音学、音系学的研究方法和研究成果对对外汉语语音研究和教学的影响逐渐加大 , 相对于国外第二语言语音习得研究的飞速发展,“90 年代中后期以来,汉语语音研究和语音教学都有明显的滑坡趋势。”应该说,这一时期,语音研究和语音教学在国内对外汉语教学界确实没有大的突破,但我们也应看到,汉语语音研究,特别是语音对比研究在同一时期受到了来自实验语音学和应用语言学专业博士生们的关注。 北京大学语言实验室突破以往只关注汉语本体语音学研究的传统,在汉外双语语音对比研究的领域里取得了一些成果。林氵凡钟1998 从声学语音学的角度,用比较法分析了韩汉两语的单元音和复合元音,对韩汉两语学习者在语感上相互接近的7 对类似单元音和7 对类似复合元音进行了对比分析,找出口语中的实际类似程度,为韩汉两国学习者学习对方语
语音学与音位学的区别 在语音学(phonetics)里，偏重于发音部位，发音方式，语音特征的研究。在音位学(phonemics)里，偏重于各个独立的基本音在语音系统的重要性，语音结构及语音组合规律等。换言之，语音学里的工作较近于语言的具体面，音位学的工作较近于语音的抽象面。在音位学里，我们会去注意各种语音发音差异，在整个语音系统里是否有意义，在语音学里，说话者 ( 我们 ) 只注意它 ( 语音 ) 的实质不同，不去管它 ( 语音 ) 在整个语音系统里有无意义，我们听到别人怎么说，我们就跟着说。 ( 参考余光雄《英语语言学概论》) ?Phones :the sounds made by humans. [人类发出的语音] ?Phonetics:the study of phones; the study of human speech sounds; phonemics is the study of phones as they act in a particular language. [研究语音的学问；研究人类语音的学问；phonemics 是研究某一特定 语言的语音的学问] ?Phonemes :the smallest sound that contrasts meaning (they carry no meaning themselves); the smallest unit of sound in speech; the basic unit of spoken language; a member of the set of the smallest units of speech that serve to distinguish one utterance from another in a language or dialect. [区别意义的最小语音单位(本身不具意 义) ；语言中最小的语音单位;口语中的最基本单位;一个语言或方 言中用来区别语词的最小语音单位] ?Phonemics :the study of phonemes; studies only the significant sound contrasts of a given language. [研究音位的学问；专门研究 某一语言中语音对比的学问] 语音学主要处理语音的物理性质描述，而音位学主要处理一个语言系统中语音的功能。当然在音位学的分析中也会利用语音学的基本知识。举例来说，在语音学方面，可以看出有许多不同的't'的语音，例如在音节首、两个母音之间以及音节尾。换句话说，在这些情形下的't'的发音都不一样。以此例来说，音位学检验这三个音在功能方面上的角色，例如它指出了它们三个发音不同时个
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26个汉语拼音字母表的发音 汉语拼音声母表 b [玻] p [坡] m [摸] f [佛] d [得] t [特] n [讷] l [勒] g [哥] k [科] h [喝] j [基] q [欺] x [希] z [资] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [诗] y [医] w [巫] 汉语拼音韵母表 a[阿] an[安] ao[奥] ai[哀] ang[昂] o[喔] ong[翁] ou[欧] e[鹅] en[恩] er[儿] ei[唉] eng[摁] i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英] u[乌] un[温] ua[蛙] uo[窝] ue[月] ui[威] ü[迂]
iao[腰] ian[烟] iang[央] iong[用] uai[外] uan[弯] uang[往] 整体认读音节 zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying 拼音知识： 汉语拼音(Chinese phonetic alphabets，Chinese Pinyin)，是中华人民共和国的汉字注音拉丁化方案，于1955年—1957年文字改革时被原中国文字改革委员会（现国家语言文字工作委员会）汉语拼音方案委员会研究制定。该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。本页对汉语拼音相关内容进行了归纳整理，是您学习拼音的好帮手。 汉语拼音方案:
一、字母表 字母名称字母名称 AɑㄚNn ㄋㄝ Bb ㄅㄝOo ㄛ Cc ㄘㄝPp ㄆㄝ Dd ㄉㄝQq ㄑㄧㄡ Ee ㄜRr ㄚㄦ Ff ㄝㄈSs ㄝㄙ GɡㄍㄝTt ㄊㄝ Hh ㄏㄚUu ㄨ Ii ㄧVv ㄞㄝ Jj ㄐㄧㄝWw ㄨㄚ Kk ㄎㄝXx ㄒㄧ Ll ㄝㄌYy ㄧㄚ Mm ㄝㄇZz ㄗㄝ