帆拱之说
谈及帆拱，必然从拜占庭建筑说起。
拜占庭建筑的代表是东正教教堂，而
其中最光辉的要数圣索菲亚大教堂（Santa
Sophia）。
这座教堂是东正教的中心教堂，它离
海岸很近，四方的船只在远远就能望见它，是
拜占庭帝国极盛时代的纪念碑，在建筑上也达
到了极大的成就。
圣马可大教堂也是穹顶技术一极大
成者，多元的风格也映衬着教堂艺术的不
断发展。
由于东正教集中式不像天主教那样重视神秘，而宣扬信徒之间的亲密一致，因而拥有内部空间向心性的集中式形制的教堂很适合东正教的要求，在拜占庭时期得到极大发展。
集中式教堂的决定性结构因素是穹顶。而拜占庭在建筑上的创造之处在于，它的穹顶不同于之前波斯、西亚的简单拱券制式，也不需要古罗马万神庙那样需要厚达数米的承重墙，而是开创了“帆拱、鼓座、穹顶”这一套拜占庭式的结构方式。
帆拱的形成：
“帆拱”(pendentive)是对古罗马
“穹拱”一种地域性的变异及重新诠释。在四个
柱墩上沿方形平面的四条边长做券，在四个垂向券
拱之间砌筑一个过四个切点的相切穹顶，水平切口
和4个发券之间所余下的4个角上的球面三角形部
分，既称为“帆拱”。它的自重完全由四个券拱下
的柱墩承担，这一结构不仅使穹顶与方形平面的承
接过渡在形式上自然简洁，也将荷载集中至四座柱墩上，而无需再要过渡的承重墙，从而使内部空间获得极大的自由。
帆拱的由来：
帆拱是为了平衡巨大的穹顶而造的，而在帆拱出现之前，就已有一些积极有益的探索。
为了抵抗穹顶的侧推力，古罗马采用一道
厚重粗笨的承重墙，如万神庙一般，但是内部空
间还是被极大地束缚。
进一步的探索如意大利拉温那的圣维达莱
大教堂（St.Vitale,Ravenna），通过一圈环形的
筒形拱和发券传到外面的承重墙上，形成了带环
廊的集中式教堂。
还有一种有益的探索，即在中央穹顶
四面用4个小穹顶代替筒形拱来平衡中央穹
顶的侧推力，例如君士坦丁堡的阿波斯多尔
教堂和以佛所的圣约翰教堂
接下来，可以看到结构上的明显变化和进步。
?
?
?
?
?早期“内角拱”
这个结构方案不仅使得穹顶和方形平面的承接过度在形式上自然简洁，同时起到了分散荷载的作用，完全摆脱了笨重连续的承重墙，内部空间得到了极大的解放。从此彻底解决了在方形平面上使用穹顶的结构和建筑形式的问题，穹顶式教堂得到了极大的发展。
帆拱，这是建筑史上一次伟大的探索，也是拜占庭匠师们智慧与汗水的结晶，是古代劳动人民创造性极大体现。在当今的伊斯坦布尔，随处可见的穹顶教堂仍映射着当年拜占庭帝国的辉煌。
Unit 7 The unknown world ALIENS ARRIVE Tina woke up at midnight. She looked out 1 her window and saw a yellow light in the sky. It suddenly dived towards the ground. She heard a noise and saw a red light. The next morning, Tina mentioned it to 2 brother Tom. “I’m sure 3 landed in the forest near the hills as I heard a loud noise last night.” she said. “Let’s explore after school.” 4 6 p.m., Tina and Tom reached the forest. They heard some voices 5 a strange language, 6 they hid behind some bushes and kept quiet. Then they saw an alien! It was tall, with a round head and a silver body. It was standing next to a long spaceship. The spaceship 7 because of a crash. The children were 8 . Suddenly, another alien appeared from the bushes in front of 9 . It discovered them and made a terrible noise. The children ran away in fear. The next morning, Tina and Tom told their parents about 10 strange creatures. “They were very ugly. They had some hair, but they didn’t have any feathers,” said Tina. “There 11 something written on the spaceship,” said Tom. “It looked like this. I wonder 12 it means.” He drew some lines on a piece of paper. But Dad said, “Since no one else saw these aliens, I refuse 13 you. Now go to school!” The children spread their wings and 14 to school together. Dad looked at the piece of paper with the strange marks on it. “It looks 15 ,”he said, as he looked at the word “EARTH”. 1. A. to B. of C. for D. up 2. A. he B. his C. she D. her 3. A. something B. anything C. nothing D. everything 4. A. In B. On C. At D. For 5. A. speak B. speaks C. spoke D. speaking 6. A. but B. so C. if D. though 7. A. damages B. damaged C. is damaged D. was damaged 8. A. frighten B. frightens C. frightening D. frightened 9. A. they B. them C. their D. theirs 10.A. a B. an C. the D. / 11.A. has B. had C. was D. were 12.A. what B. which C. when D. that 13.A. believe B. believing C. to believe D. believed 14.A. fly B. flying C. flied D. flew 15.A. strangely B. strange C. stranger D. strangeness 答案：BDACD BDDBC CACDB
第三单元人类对原子结构的认识 原子结构模型的演变 ［学习目标］ 1?通过对原子结构模型演变历史的了解，认识假说、实验等科学方法在人类探索原子结构奥秘过程中的作用。 2.知道核外电子是分层排布的并了解1?18号元素的电子排布情况。 3?了解活泼金属元素和活泼非金属元素的原子在化学反应过程中常通过电子得失使最 外层达到8电子稳定结构的事实，并通过氧化镁、氯化钠的形成初步了解钠与氯、镁与氧气反应的本质。［知识梳理］ 1. 19世纪初英国科学家_____________ 提出了原子学说，认为____________________________ 19世纪末，科学家_______________ 发现原子中存在电子，并于1904年提出了__________ 式的原子结构模型。 1911年，英国物理学家卢瑟福提出_____________________ 原子结构模型，认为_____________ 1913年，丹麦物理学家___________________________ 提出了原子结构的轨道模型，认 为______________________________________________________________________ 。 1926年，科学家又提出了原子结构的量子力学模型。现在人们可以近似认为，多电子 原子中，核外电子是______________________ 排布的。 2.由课本给出的H、He、0、Ne、Mg原子的核外电子排布示意图，你能归纳出哪些核外电子排布的规律？ 3.稀有气体的原子结构很稳定，与此相关的核外电子排布特点是______________
汉语拼音gkh教案 设计理念： 低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。《语文课程标准》中“实施建议”也指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。《语文课程标准》还指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。 教学目标 学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。 教学流程 一、复习旧知，引入新课。 1、师：我们已学了很多声母，并同它们成了朋友。瞧，它们来了。（师出示字母卡片，生开“火车”认读。） 2、创设情境，引入新课。 ⑴谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？ ⑵展示台出示课文插图。 ⑶仔细看图，说说你看到了什么？ ⑷指名交流：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。 ⑸揭题。 今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。
（出示图二：“g、k、h”的卡通形象，教师模仿卡通人物说话，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友”。） 师：你想先认识谁？ 指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。 （将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。而且运用“你看到了什么”的导向性体验，透发了学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从学生的发言结果来看，每个学生的发现可谓独特，个性得到了张扬。） 二、教学g、k、h。 gkh 的教学设计和反思 （一）学习g。 师：谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？鸽子，你好…… 1、指名示范读。 2、学生评议。 3、指名读，开火车读，小组读。 4、记清形。 师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？ 如果把你的发现编成顺口溜就更好了。 生1：像个9字g、g、g。 生2：像个花环g、g、g。 （通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。） （二）学习K。
《拼音g、k、h》 一、教学目标： 1、学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、读准g、k、h与单韵母相拼的音节。 3、趣味拼读，感受拼音带给我们的乐趣。 二、重难点： 【教学重点】掌握g、k、h三个声母的读音和写法。 【教学难点】读准g、k、h与单韵母相拼的音节。 三、教学过程 （一）、导入（欣赏图画） 师：同学们瞧，朱老师给你们带来了什么？（出示课件：书上的插图） 生：一幅画 师：对了，一幅非常优美的画，谁能告诉老师画中都画了些什么？ 生：小朋友在喝水、有几只鸽子、、、、、、 师：一个星期天的早晨，小明带着妹妹去郊外玩耍，他们一边走一边开心的四处张望，发现了很多的新鲜事物。他们看见蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴里衔着橄榄枝快乐地飞翔，清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏，小明和妹妹玩累了，正坐在公园的椅子上喝水呢！ 小朋友们，在拼音王国里，我们已经认识了好多拼音朋友了，今天我们又要来认识三个新朋友，他们藏在一幅画里，想和大家玩捉迷藏，你们找到这三个新朋友了吗？是的，他们就是gkh。小朋友们愿意和他们做朋友吗？那就要记住新朋友的名字和样子呀！ （二）、学习g、k、h 1、“g”的学习 师：这是什么？ 生：鸽子 师：对了，把鸽子的鸽读得轻一些短一些就是声母g的音，请小朋友跟我读示范：声母“g”的读音 师：第一组、第二组、第三组、第四组（小组读） 师：谁能读？ 生：个别读（检验） 师：真好，小朋友们读的很标准！小朋友们你有什么办法记住g的样子呢？ 儿歌：9字弯弯ggg, 2、“k”的学习 师：你们认识这个吗？（用卡片出示“k”） 生：个别读（两到三位学生） 师：他们读的对不对？我们让这幅画来告诉我们。刚才老师听到有人说他们读的对，你们是从这幅中的哪个地方知道他们读的是对的呢？（课 件：课文中的插图） 生：蝌蚪的蝌是声母“k”读音，蝌蚪戏水草是“k”的形状。
小学语文阅读课文教学中如何引导“读” 甘溪镇中心学校向明清 新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。“读”是如此的重要，“读”作为一种简单而又行之有效的教学方法，自然受到了广大教师的青睐。然而如何提升学生自悟自得和情感的表达和提升却绝非易事。不久前我和同事有幸聆听了台湾著名教育家赵镜中先生小学语文阅读教学的报告授课，受益匪浅，顿觉豁然开朗。结合自己的教学实践，.从.以下几方面谈一些自己粗浅的看法。 一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段。“自读感知”是基础，让学生自己去感知体味，对课文的整体把握；“精读领悟”通过点拨、指导对课文进行条分缕析，使知识得到整合和深化；“诵读表达”使书面语言内化为学生自己的语言，有效地提高学生理解、运用语言的能力。上述三个阶段是有机的整体，因此在重视精读领悟阶段的教师的引领的同时，同时也应注重自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。 一、充分放开学生手脚，让学生自读中感知。 “好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。”读书贵在自悟自得，“书读百遍,其义自见”，讲的就是这个道理。教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。给学生充分的时间，让他们多读读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会，去领悟，老师要充当学生“学习的促进者、指导者”。 我在教学生阅读《中彩那天》一文时，不急于对课文进行条分缕析（按耐住很想讲析的情绪），而是先让学生认真地读读课文，读通课文并想想主要讲了什么。不一会儿学生们的小手就三三两两地举了起来（装着视而不见），教师又让学生再认真地读一读把不懂的词语句子画出来，想想还有什么不懂的地方。学生又读开了，当学生们的小手再度举起时，教师还是（仍然装着视而不见）再一次让学生认真地读课文，想一想自己不懂的地方是否可以通过联系上下文的办法来解决掉。正因为教师给了学生自由阅读的时间，给了他们独立思考、理解课文的机会，学生在之后的小组讨论中非常激烈，气氛异常活跃，参与的积极性很高。学生对课文的质疑非常深刻，如“大人们为什么有时也犯错误？”“面对巨大的诱惑，自己真的就能不动心吗？”等等。正因为教师给了学生自
部编版八年级下册语文第15课《我一生中的重要抉择》课文原文、知识点及教案部编版八年级下册语文第15课《我一生中的重要抉择》课文原文 部编版八年级下册语文第15课《我一生中的重要抉择》知识点 一、作者简介 王选(1937—2006)，江苏无锡人。2002年获国家科学技术奖，被誉为“当代毕昇”“汉字激光照排系统之父”“中国现代汉字印刷革命的奠基人”。 二、理解词义 1.脱离：离开(某种环境或情况)；断绝(某种联系)。 2.逸事：世人不大知道的关于某人的事迹(多指不见于正式记载的)。 3.抉择：挑选；选择。 4.多多益善：越多越好。 5.阳奉阴违：表面上遵从，暗地里违抗。 6.风口浪尖：比喻社会斗争极为激烈、尖锐的地方。 7.强词夺理：本来没有理，硬说成有理。 8.平易近人：态度谦逊和蔼，使人容易接近。也指(文字)浅显，容易了解。 9.不修边幅：不注意衣着、容貌的整洁。 三、课文分段 第一部分(①)：交代自己当前的人生、思想状态，并引
出演讲内容。 第二部分(②—⑦)：讲述自己第六次的重要抉择，列举实例，使人警醒。 第三部分(⑧)：表达出了自己的期待和美好的期许。 四、问题归纳 1.开头用比尔•盖茨的事例有何作用？ 列举比尔•盖茨的事例，运用类比手法，说明让年事已高的自己来领导方正是一件不可设想的事情，表现了作者的高度的责任感。 2.王选把人生的不同阶段比作不同的太阳，有什么好处？ 运用了比喻的修辞手法。把人生的不同阶段比作不同时间段的太阳，语言生动、幽默，形象地说明自己年事已高，只能跟大家讲一下奋斗过来的体会。同时引出下文所要讲述的内容。 3.第②段作用运用什么论证方法证明自己的观点？有什么作用？ 列举大量世界上扶植年轻人成功的事例，有力地论证了自己的观点——花大的力量来扶植年轻人是一种历史的规律，增强了演讲的说服力和感染力。 4.第③自然段运用什么论证方法？有什么作用？ 本题运用举例论证作用分析法和对比论证作用分析法。运用了举例论证和对比论证。列举了发生在自己身上的一些可悲和可笑的事情，说明了“马太效应”的弊端。对比论证
原子结构理论模型发展史 道尔顿的原子模型 英国自然科学家约翰·道尔顿将古希腊思辨的原子论改造成定量的化学理论，提出了世界上第一个原子的理论模型。他的理论主要有以下三点[11]： ①所有物质都是由非常微小的、不可再分的物质微粒即原子组成； ②同种元素的原子的各种性质和质量都相同，不同元素的原子，主要表现为质量的不同； ③原子是微小的、不可再分的实心球体； ④原子是参加化学变化的最小单位，在化学反应中，原子仅仅是重新排列，而不会被创造或者消失。 虽然，经过后人证实，这是一个失败的理论模型，但，道尔顿第一次将原子从哲学带入化学研究中，明确了今后化学家们努力的方向，化学真正从古老的炼金术中摆脱出来，道尔顿也因此被后人誉为“近代化学之父”。 葡萄干布丁模型 葡萄干布丁模型由汤姆生提出，是第一个存在着亚原子结构的原子模型。 汤姆生在发现电子的基础上提出了原子的葡萄干布丁模型，汤姆生认为[11]： ①正电荷像流体一样均匀分布在原子中，电子就像葡萄干一样散布在正电荷中，它们的负电荷与那些正电荷相互抵消； ②在受到激发时，电子会离开原子，产生阴极射线。 汤姆生的学生卢瑟福完成的α粒子轰击金箔实验（散射实验），否认了葡萄干布丁模型的正确性。 土星模型 在汤姆生提出葡萄干布丁模型同年，日本科学家提出了土星模型，认为电子并不是均匀分布，而是集中分布在原子核外围的一个固定轨道上[16]。 行星模型 行星模型由卢瑟福在提出，以经典电磁学为理论基础，主要内容有[11]： ①原子的大部分体积是空的； ②在原子的中心有一个体积很小、密度极大的原子核； ③原子的全部正电荷在原子核内，且几乎全部质量均集中在原子核内部。带负电的电子在核空间进行高速的绕核运动。 随着科学的进步，氢原子线状光谱的事实表明行星模型是不正确的。 玻尔的原子模型 为了解释氢原子线状光谱这一事实，卢瑟福的学生玻尔接受了普朗克的量子论和爱因斯坦的光子概念在行星模型的基础上提出了核外电子分层排布的原子结构模型。玻尔原子结构模型的基本观点是[12]： ①原子中的电子在具有确定半径的圆周轨道（orbit)上绕原子核运动，不辐射能量 ②在不同轨道上运动的电子具有不同的能量（E），且能量是量子化的，轨道能量值依n（1，2，3，...）的增大而升高，n称为量子数。而不同的轨道则分别被命名为K（n=1)、L(n=2)、N(n=3)、O(n=4)、P(n=5)。 ③当且仅当电子从一个轨道跃迁到另一个轨道时，才会辐射或吸收能量。如果辐射或吸收的能量以光的形式表现并被记录下来，就形成了光谱。 玻尔的原子模型很好的解释了氢原子的线状光谱，但对于更加复杂的光谱现象却无能为力。现代量子力学模型 物理学家德布罗意、薛定谔和海森堡等人，经过13年的艰苦论证，在现代量子力学模型在玻尔原子模型的基础上很好地解释了许多复杂的光谱现象，其核心是波动力学。在玻尔原子
《爱莲说》教案 教材分析： 《爱莲说》是人教版八年级上册第五单元的一篇讲读文言文，在全册课文中占了极其重要的地位，它上承《陋室铭》，能综合运用记叙、描写、议论等方式来表达，在语句方面上讲究骈散结合，对后面的古文学习又有着启下的作用。 本文是北宋哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，旨在托“莲”表达自己不慕名利、洁身自好的生活态度,同时也讽喻了当时追名逐利,趋炎附势的世风，直到今天仍有其借鉴意义。 学情分析： 八年级学生已有一年的文言文知识的积累，能借助工具书和积累的文言知识初步读懂课文，但由于积累和认识能力还不够，因此在教学中要由浅入深，运用多种教学手段激发学生的兴趣和提高理解能力。对学生来说，本课难点是托物言志的理解和莲的象征意义在现实生活中的借鉴作用。 教学目标： 1.知识与技能：朗读课文，积累文言字词，把握文中重点字词句，疏通文意。 2.过程与方法：引导学生通过自主学习，疏通文意；指导学生合作探究，理解课文主旨和写作手法。 3.情感态度与价值观：引导学生学习作者笔下的莲的高洁正直的品格，培养健康高尚的审美情操。 教学重点：引导学生积累文言字词，疏通文意。 教学难点：指导学生通过合作探究理解课文主旨和托物言志以及衬托手法的运用。 教学方法：学生自主学习、合作探究为主，老师引导为辅。 教学用具：多媒体。 教学课时：一课时。 教学内容和步骤： 一、新课导入，介绍作者、写作背景及体裁： 展示莲花图片。由莲花引出宋代时的周敦颐。（用课件打出周敦颐的介绍）周敦颐(1017-1073) ，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。 “说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记述来阐明道理。课文标题，可以理解为“说说爱莲这个问题”。 那他为什么“爱”莲？让我们一探究竟。 二、朗读课文： （1）听读课文。 （2）自读课文。做到读准字音，疏通文意。 三、课堂检测： 1、认读生字：蕃（fán ）颐（yí）濯（zhúo）淤（yū ）涟（lián）蔓（màn）亵（xiè）噫（yī ）鲜（xiǎn）有闻 2、解释词语：
人教版新教材(选择性必修第一册)课文及录音(Unit 1 Reading and Thinking) TU YOUYOU AWARDED NOBEL PRIZE 屠呦呦获诺贝尔奖 6 October 年10 月 6 日 This year' s Nobel Prize for Physiology or Medicine has been awarded to Tu Youyou (co-winner), whose research led to the discovery of artemisinin, a crucial new treatment for malaria? Artemisinin has saved hundreds of thousands of lives, and has led to improved health for millions of people? Over 200 million people around the world get malaria each year, and about 600, 000 die from it. Artemisinin has become a vital part of the treatment for malaria, and is thought to save 100, 000 lives a year in Africa alone? 今年的诺贝尔生理学或医学奖授予了屠呦呦(共同获奖者)，她的研究促使了青蒿素的发现。这是一种至关重要的治疗疟疾的新疗法。青蒿素挽救了数十万人的生命，并改善了数百万人的健康状况。全世界每年有超过2亿人罹患疟疾，约60万人死于疟疾。青蒿素已成为治疗疟疾的重要组成部分，据认为仅在非洲一年就能挽救10万人的生命。 Tu Youyou, a committed and patient scientist, was born in Ningbo, China, on 30 December 1930, and graduated from Peking University Medical School in 1955? After she graduated, she worked at the China Academy of Traditional Chinese Medicine in Beijing? In 1967, the Chinese government formed a team of scientists with the objective of discovering a new treatment for malaria, and Tu Youyou was among the first researchers chosen?In the beginning, Tu Youyou went to Hainan, where malaria was more common, to study malaria patients? In 1969, she became the head of the project in Beijing, and decided to review ancient Chinese medical texts to find traditional botanical treatments for the disease? Her team examined over 2, 000 old medical texts, and evaluated 280, 000 plants for their medical properties?From their research, they discovered and tested 380 distinct ancient Chinese medical treatments that showed promise in the fight against malaria? 屠呦呦，一位坚左而耐心的科学家，1930年12月30日岀生于中国宁波，1955年毕业于北京大学医学院。毕业后，她在北京的中国中医研究院工作。1967年，中国政府组建了一支以探索治疗疟疾新方法为目的的科学家队伍，屠呦呦是苴中首批入选的研究人员。在开始的时候，屠呦呦去了海南研究疟疾患者，在那里疟疾更常见。1969年，她成为北京项目的负责人，并决泄复阅中国古代医学文献，以寻找这种疾病的传统的植物疗法。她的团队查阅了2 000多本古老的医学文献，并对280 000种植物的药用性能进行了评估。在他们的研究中，他们发现并测试了380种不同的中国古代医疗方法，这些方法为抗击疟疾带来了希望。 One medical text from the fourth century suggested using the extract from sweet wormwood to treat a fever
第一讲原子结构的发展史 学习目标： 1．了解原子结构的发展历史 2．熟悉相应化学用语表示方法 3．掌握微粒计算方法、概念差异的比较 4．掌握核外电子排布及其相关理论 教学过程： 1．发展历史与实验 原子结构模型的演变图中，⑴为道尔顿实心球式原子模型、⑵为卢瑟福行星运转式原子模型、⑶为汤姆生葡萄干面包式原子模型、⑷为近代量子力学原子模型、⑸为玻尔轨道式原子模型。其中符合历史演变顺序的一组排列是 A．⑴⑶⑵⑸⑷ B．⑴⑵⑶⑷⑸ C．⑴⑸⑶⑵⑷ D．⑴⑶⑸⑷⑵ 2．组成原子的基本粒子之间的关系 （1）质子数决定_________的种类；质子数和中子数决定________的种类 （2）A Z X代表一个质量数为_______，质子数为_______，中子数为______，核外电子数为___________的原子 （3）质量数==_________ + ___________，对任一原子，核电荷数==_________；对中性原子，核外电子数==__________________ （4） Z X n-中核外电子数==______________， Z X n+中核外电子数==____________ 课堂练习： 1：在物质结构研究的历史上，根据量子论的观点，首先提出原子核外电子在一系列稳定轨道上运动并较好地解释了氢原子光谱的科学家是 A．汤姆生B．卢瑟福C．道尔顿 D．玻尔
2．两种微粒的质子数和电子数都相等，它们不可能是 A．一种阳离子和一种阴离子 B．一种单质分子和一种化合物分子 C．一种分子和一种离子 D．一种原子和一种分子 2．核外电子排布的初步 核外电子以极高的速度、在极小的空间作应不停止的运转。不遵循宏观物体的运动规律（不能测出在某一时刻的位置、速度，即不能描画出它的运动轨迹）。 可用统计（图示）的方法研究电子在核外出现的概率。电子云——电子在核外空间一定范围内出现的机会的大小，好像带负电荷的云雾笼罩在原子核周围，人们形象的称为电子云。电子云图中小黑点的疏密表示___________，成______________关系。 原子核外电子的运动特征 （一）电子层（又称能层）：分层依据：能量的较大差别； 电子运动的主要区域或离核远近的不同。 （二）原子轨道——电子亚层 轨道的类型不同，轨道的形状也不同。 用s、p、d、f分别表示不同形状的轨道。 原子轨道表示方法：表示为ns，np，nd，nf等。 原子轨道种类数与电子层序数_______。 （三）轨道的伸展方向 思考：各原子轨道的能量高低：（提高是多电子原子中，电子填充原子轨道时） ①相同电子层上原子轨道能量的高低：ns ___np____ nd _____ nf ②形状相同的原子轨道能量的高低：1s ____ 2s______3s______ 4s…… ③电子层和形状相同的原子轨道的能量高低：2px____2py______2pz 巩固练习： 1．下列轨道含有轨道数目为3的是（）
⑤ g k h 第一课时 【课时目标】 1.学会g k h 三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2.读准g k h 与单韵母相拼的音节。 3.能够说一句完整的话。 【教具准备】 课件、生字卡片。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1.(出示课件2)导入：春天来了，郊外的景色 非常美。爸爸妈妈带着玲玲去公园游玩。看，这儿 的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？ 预设： 生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐
地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。玲玲玩累了，坐在公园的椅子上喝水。 2.导学：这么美的地方，你们想去吗？这么美丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？(生：ɡ、k、h) 3.揭示课题：ɡ、k、h。学生朗读，教师纠正。 二、观察图画，学习字母 （一）教学声母ɡ 1.(出示课件3)多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽，嘴里叼着一个花环，谁来跟鸽子打个招呼？(生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……) 师引入：鸽子的“鸽”声母是ɡ。花环的形状像ɡ，板书：ɡ。 2.教学ɡ的发音，记清字形。 (1)教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。 (2)教学ɡ的发音：如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是ɡ。 教师示范读，学生跟读。 (3)教师指名读声母ɡ，学生开火车读声母ɡ，小组读声母ɡ。 (4)记字形，启发想象，ɡ像什么？ (出示课件4)教顺口溜：一群白鸽ɡɡɡ，鸽子花环ɡɡɡ，9字加钩ɡɡɡ。 （二）教学声母k。 1.多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？（蝌蚪） 引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。 2.教学k的发音，记字形。 (1)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌
Unit1 Encyclopaedias Look it up! Here are two articles from an encyclopaedia. Da Vinci, Leonardo Leonardo da Vinci(1452-1519) was an Italian painter, inventor, (1)_________, engineer and (2) __________. Da Vinci was born in the countryside. (3)_________an early age, he showed great intelligence and artistic ability. (4)___________he grew older, he learnt to do many different things. His paintings are very famous, and one, the Mona Lisa, is perhaps the most famous painting in the world. He (5)__________had many inventions.(6)__________, his notebooks (7) __________ some interesting drawings of flying machines. (See Art) Dinosaurs Dinosaurs lived on Earth more than 60 million years before human beings. They lived (8) _________ on Earth. Some dinosaurs were as (9) _________as chickens. (10)__________ were as big as ten elephants. Some could even fly. Many dinosaurs ate plants.(11)_________, some dinosaurs liked to eat meat. Dinosaurs lived on Earth (12) ________ more than 150 million years. Then, suddenly, they all (13)__________. Nobody (14)__________why. However, we can learn about (15)_________from their fossils. (See Earth history) 1. A. musician B. musical C. music D. musicians 2. A. science B. scientific C. scientists D. scientist 3. A. From B. In C. to D. By 4. A. While B. As C. When D. Since 5. A. too B. either C. also D. as well 6.A. Such as B. For example C. Like D. As 7.A. include B.includes C. including D. to include 8.A. everywhere B. nowhere C. somewhere D. anywhere 9.A. smallest B. smaller C. small D. the smallest 10.A. The others B. Another C. Other D. Others 11.A.
《汉语拼音g，k，h》 主备人：鄢婷婷执教人： 教学目标：学会３个声母 g k h ，能够读准音，认清形，正确书写。 教学重难点：读准音，认清形。会拼读音节。 第一课时 教学过程： 一、复习，导入新课 １、前面我们学过了８个声母，还记得吗？（指名学生说一说） ２、今天，我们再学习三个声母。 二、创设情境，轻松学习。 （一）观察图画，引出声母g、k、h。 1、教师出示三幅图画，学生仔细观察，并用一两句话说一说从图上观察到了什么。 2、从学生的回答中“鸽”、“蝌”、“喝”的音引出声母g、k、h 的发音。教师示范发音，提醒学生读得要轻短些。 生：观看屏幕上出现的课文插图。（课件１） 师（出示课件２）：看了这幅图，你想说什么？ 生：图上画了一只鸽子，这只鸽子好漂亮啊！ 师：你知道鸽子下面的字母怎么读吗？ 师：示范发音，边读边讲发音部位和发音方法。
生：跟着老师读g的音。 师：说说你是怎样记住这个字母的？ 生：我发现鸽子嘴里衔着的枝条形状像“g”。 生：鸽子的“鸽”就是“g”的音。 师：真聪明！这说明你们很注意观察图画。谁能编一编顺口溜呀？ 生：信鸽送信 g g g。 生：一只鸽子 g g g。 生：９下带钩 g g g。 师（示范书写）：“g”在拼音格里占哪些格？几笔写成？（示范书写一个）。 生：“g”在拼音格里占中格和下格。 生：“g”是两笔写成。 师（出示课件３）：看了这幅图，你发现了什么？ （生互相交流） 生：我看到两只小蝌蚪在水里游来游去。 师：是会读图下面的字母？ 生：我知道它读 k。 生：就是小蝌蚪的蝌的读音。 师：你们真能干。你们能用什么办法记住这个字母？
《我一生中的重要抉择》课文研读 一、整体把握 1998年10月，“汉字激光照排系统之父”、北大方正的创始人王选在北大演讲。他谈了自己人生中的八次重要抉择：选择计算数学专业，从硬件领域跨越到软件领域，锻炼英语听力，在照排项目中采用新的技术途径，致力于商品化和企业化，大力扶植年轻人，进军日本市场，进军广电业。本课节选了演讲的开头、“大力扶植年轻人”部分(第六个抉择)和结尾。 演讲的开头，王选从自己的脱离技术一线、年龄大了的现状说起。作为一位杰出的科学家，他谦虚地说自己是属于创造高峰过去的科学工作者。他把自己比作下午四五点钟太阳，把在场的大学生听众比作八九点钟的太阳(本科生)、九十点钟的太阳(硕士生)、十点十一点钟的太阳(博士生)。这是化用了大家都熟悉的毛泽东同志的话“你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上”，让人感到既熟悉，又亲切。接着，用调侃的口吻说：“一个快要落山的太阳，跟大家讲的，更多的是自己一生奋斗过来的体会。”由此自然地引入自己一生中几次重要抉择这个话题。 之后，课文节选的是王选所讲的第六个重要抉择，即扶植年轻人的事。这也呼应了演讲开头他强调自己年纪大了、“让一个61岁的老者来领导方正也是一件不可设想的事情”的观点。在讲述这个抉择时，王选先举了英国卡文迪许实验室的例子。这个实验室出了25个诺贝尔奖获得者，其一大传统就是积极扶持年轻人。王选列举实验室从第一代主任韦克斯韦一直到第五代主任布莱克的故事，告诉听众扶植年轻人是一种历史的规律。 接着，他结合自己的经历来谈论这个话题。王选说在他年富力强、处在最前沿时并不被重视，而当他年纪大了、创造高峰过去了，反而得到了很多荣誉并被认为是权威。他用马太效应来概括这种现象，并对这种不合理现象提出质疑。此外，他还就“权威”进行了一番自我调侃：把他看成权威的错误在于把时态弄错了，明明是一个过去时态，大家误以为是现在时态，甚至于以为是能主导将来方向的将来时态。可以说，王选用自己的经历，表明该如何正确看待权威。 前面几段演讲的重点放在扶植年轻人的重要性和必要性，回答的是为什么要扶植年轻人的问题；之后王选重点谈了自己扶植年轻人的一些具体想法，也就是
引导学生多读多想,读通课文反思 怎么引导学生多读多想,读通课文反思 读书是理解和运用的基础，是巩固知识的有效途径，是各种信息的主要。遵循小语大纲对阅读的要求，即教师千方百计给学生读书的机会，引导学生在一次又一次的读书中体会道理，揣摩语言文字的魅力，逐步提高对语言的感悟力，进而陶冶学生的道德情操，培养爱美的情趣。可见，阅读是感知内容的过程，是感悟思想情感的过程，是陶冶情操的过程。这就决定了阅读教学的复杂性和长期性。叶圣陶老先生说：“语文课以说明书为目的，老师引导学生善于读，则功至伟。”可见阅读教学重在引导学生读。 如何引导学生阅读呢？“多读多想”是课标对学生阅读的明确要求，是各届教育工作者长期的工作总结，是阅读中不容置疑的一大法宝。因此，引导学生“多读多想”是阅读的重点。 课标虽然明确提出了“多读多想”的要求，语文教材中也编入了“多读多想”的训练项目，如第五册第二组课文后就有“多读多想，读通课文”的读写例话。对学生“多读多想”的要求是明确的，但教师如何引导“多读多想”呢？依据小学生心理特点和认知规律，以及分析与综合、逐步到整体的原则，我将“多读多想，读通课文”按以下步骤进行引导。
第一步，多读。读是感知的基础，是理解的前提。只有读准了字音，读熟了课文，才有可能理解内容。小学生不认识的字较多，为防止囫囵吞枣，这一步要求不要太多，主要是借助工具书和生字注音读准字音，学会生字，在此基础上读熟课文。一般安排在课外预习，课前检查巩固。这一步实际上是初读课文，初步感知的过程。 第二步，多想。只有集中注意力。开动脑筋，才有可能把课文读通。怎样才知道学生是否多想呢？我的方法是：读一句想一句，读完一句说出你想到了什么；读完一段简述这段写了什么；想不懂的作上记号，置疑。一般安排在精读课文时。检查时先让学生小组交流，后全班交流释疑。由于学生水平参差不齐，这就要求教师对差生能复述一些简单的句子多加鼓励，提高每个学生的想象积极性。这一步实际上是精读课文的过程，是置疑的.过程，是感悟情感的过程。 第三步，边读边想，读通课文。这是多读、多想的综合和提高，也是读通课文的根本体现，更是训练阅读的最终目的。具体要求是：在读中想，想中读，把想到的有感情的读出来。检查时抽学生展示自己读得最好的句子，看是否读出了感情，读出的感情是否与课文的情感吻合。可采取先小组展示交流，后全班展示交流的方法。如读《爬天都峰》中“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬
1.阅读课文究竟读什么？ 一、读文章写了什么 1.写的是什么 （1）写的对象是什么？（是谁或者是什么事物又或者是谁和谁） （2）写的是对象的什么？（是谁的什么或者是什么事物的什么又或者是谁和谁的什么） 2.是怎么写的 (1)层次是什么？（从时间上还是空间上又或者是逻辑上分几层） (2)重点使用了哪些手法？ ①是人物、事物的描写还是正面、侧面的描写或者正面侧面相结合的描写 ②修辞手法:(比喻、拟人、排比、对偶、夸张、引用、反问、设问、互文、通感、反语、反复、顶真、对比、借代等) ③表现方法 (3)文章在写法上有什么特殊之处 二、读作者写作意图 1.为什么写这个？ （1）为什么写这个材料 （2）为什么选这个材料的这些内容 2、为什么这样写 （1）为什么使用这些手段这样写 （2）为什么这样特别处理 三、读文章表达意思 （1）谁什么样 是表达了作者我，或者谁什么样还是表达了作者我或谁对谁或者对作者我怎么样还是表达了作者我、或者谁，对什么事物什么样 （2）还是什么事物什么样 是表达了什么事物什么样还是表达了什么事物，对作者我或者对谁什么样还是表达了什么事物什么样 四、读懂课文教什么以及重点教什么 怎么才能理解课文教的是什么？ 1、抓关键词语。一个句子里词语很多，但最能表达句意的词只有一两个或几个，这就是一句话的关键词语，我们能理解关键词语在句子中的特殊意义和感情色彩，整个句子的意思便清楚了。 2、联系上下文。联系上下文中有关的词句或段落是正确理解句子的主要方法。 3、联系时代背景。阅读文章要联系文章写作时代背景，才能领会它的含义。 4、用缩句法读懂长句。有些句子附加成分多，句子较长可以用缩句的方法，先抓“主干”，剔去“枝干”，然后再分析这些“枝叶”的作用，逐步深入理解句子的意思。这四种方法，不是孤立的，我们在阅读文章时要综合运用这些方法，不断提出问题，步步深入地去理解句子的含义。 2.阅读课文怎么教 教什么”的核心是学生“学什么”。教学的核心是什么？——《学会生存-教育世界的今天和明天》报告中明确指出：“应该使学习者成为教育活动的中心”，