《始得西山宴游记》公开课教学设计
一、教学过程
（一）新课导入
1.“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕乎。似与游者相乐。”出自何人所写的哪篇文章？
学生初中已学过柳宗元的《小石潭记》，很快便能答出。此时，让学生回顾之前所学，教师在学生答的基础上适当补充：
柳宗元在被贬永州十年间，遍游佳山秀水，借以排遣心中的愁闷，并创作了一系列山水游记，其中尤为人们传诵的是《永州八记》。《小石潭记》为“永州八记”中的第四篇。，今天要学的则是“永州八记之首”《始得西山宴游记》，让我们和柳宗元一起登上西山之巅，看看有什么不一样的风景。
2.观察两篇课文的标题，相同点和不同点分别为？
学生可以比较快回答出两篇课文均为“记”这一文体。此时请学生说一说关于“记”的文体特点。教师在学生说的基础上补充：
记，是古代的一种文体，相当于今天的散文。主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。
引导学生模仿一下《小石潭记》的标题，重拟课文标题，得出《西山记》（板书）。进一步引导学生模仿其他类似的游记的取题方式。比如说初中里学过一篇课文饶鼐的《登泰山记》。如果模拟《登泰山记》，这篇课文应该拟为《游西山记》（板书）。此时，学生可以发现，这篇课文的标题在一般的游记类标题信息之外，多了“始得、宴”这几个字（标出），接下来我们将慢慢体会这几个字的含义。
（二）梳理字词
1.学生自主诵读课文并借助文中注释和《古汉语常用字字典》梳理字词的音和义。疑难之处做上记号。
2.之后进行小组交流，小组不能解决的参与班级交流，主动提问，主动解决，直至一一过关。
（1）字音
僇(lù)人惴(zhuì)栗( lì) 施施（yí）（yí）觉（jiào）而起斫（zhuò）榛（zhēn）莽茅茷（fá）箕（jī）踞（jù）
衽（rèn）席岈（xiā）然若垤（dié）攒（cuá）蹙（cù）培（pǒu）娄（lǒu）颢（hào）气引觞（shāng）
遁（dùn）隐颓（tuí）然冥（míng）合
（2）通假字
①自余为僇人。僇，同“戮”，刑辱，这里是遭贬调的意思。
②意有所极，梦亦同趣。趣，同“趋”，往，到。
（3）古今异义
攒蹙累积古义：重叠，积压今义：积累
然后知吾向之未始游古义：这样以后今义：转折连词，表示一件事情以后接着又发生另一件事情。
游于是乎始古义：从此，从这时今义：递进连词
（4）一词多义
异
始指异之：以……为异，认为……奇异，意动用法
以为凡是州之山有异态者：独特
为
自余为僇人：成为故为之文以志：作，写（5）词类活用
日与其徒上高山每天，名词作状语
箕踞而邀像簸箕一样，名词作状语
卧而梦入睡，名词作动词
望西山，始指异之以……为异，意动
外与天际向外，名词作状语
而不知其所穷边际，形容词作名词
苍然暮色，自远而至远方，形容词作名词（6）虚词
而
则施施而行，漫漫而游：修饰
到则披草而坐：修饰
卧而梦：承接
觉而起，起而归：承接
而未始知西山之怪特：转折
穷山之高而止：连词，才
攀援而登，箕踞而遨：修饰
而莫得其涯；而不知其所穷：转折
自远而至：修饰
而犹不欲归：转折
与
A 动词连接外与天际。
B 介词和悠悠乎与颢气俱。
其
A代词我的日与其徒上高山。B代词那些其高下之势。C 代词它的而莫得其涯。
（三）梳理句子
1.学生再次自主诵读课文，以句子为对象逐字逐词依次翻译（尤其注意特殊句式的翻译）。以直译为本，适当运用意译。疑难之处做上记号。
2.小组交流，小组不能解决的参与班级交流，主动提问，主动解决，直至一一过关。
3.小组检测后教师检测，教师将课前准备好的句子翻译题通过多媒体亮出，全班学生一起开口说或一起动笔写，并随时补充翻译的方法和技巧。
（四）研习内容
1.题目告诉我们作者是游西山，那真正写作者游西山的是哪几自然段？
学生易答出文中从第二自然段才开始写西山。
2.也就是说文章没有直接开始写中心内容，而是着墨于他处，为什么？
一方面是引出游西山，为下文作铺垫；另一方面是把游西山和游其他地方进行对比。
3.进行了哪些对比，西山有什么独特之处呢？
这里估计学生答不全也答不深，先让学生有一个整体的思考。再引导学生找出在西山和在其他地方所做的相同举动或景色，在书中划出原句。先独立思考，再小组交流，之后小组派代表发言。
（五）知人论世
1.作者为什么要找这些高而远的地方？（关注“自余为僇人，居是州，恒惴栗。”一句，走进“恒惴栗”的深处）
学生由已知的柳宗元的生平和文章内容猜测其经历。教师根据学生的回答随后展示PPT：
入朝为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。
永贞元年（805）9月，革新失败，贬邵州刺史；行未半路，11月加贬永州司马。次年王叔文被赐死。
学生先体会PPT上的资料，教师同时补充柳宗元的母亲来永州半年后就去世这一事件。
（六）研习情感
1.西山为什么能够让作者忘情，而其他地方不可以？联系自己的生活体验，在什么时候你会和自然有共鸣？
当景和人的心境相类似时。
2.记这一文体的特点是借景抒情，文中的景和作者的遭遇有哪些地方类似？（结合之前分析过的西山的景独有的特点）
“过湘江，缘染溪，斫榛莽，焚茅茷”，偏远和鲜为人知，是被人忽视的山，而柳宗元是一个政治上被忽视的人。（赏析完朗读）
“山之特立，不与培塿为类”，高到孤立，是一般的小土堆无法媲美的。柳宗元自己的个性：人品孤高, 不依附权贵。（赏析完朗读）
西山的偏远和孤高，使作者观照到了自身，发现了自己。西山是“数州之土壤, 皆在衽席之下”，“悠悠乎与灏气俱，洋洋乎与造物者游。”观照自身，自己原本可以和西山一样的超然，自己的不幸也可以像看山下的景象一样看得很渺小。柳宗元的心境和博大的自然相冥合，恒惴栗的心情也冰释了，有了从心为形役到心凝形释的变化，也就引证了标题中的两个字——始得，才发现了游的乐趣。
3.补充：“宴”
学生查阅古代汉语字典，“宴”本义为安闲。作者始得的是正是一种安闲的游览。
1.4《始得西山宴游记》导学案
临清实验高中语文学科编写人：卢兰会审稿人：陈红艳 《始得西山宴游记》导学案 课前预习学案（预习探究答案见教学设计） 一、预习目标 了解本文背景及作者相关情况，准确诵读本词并能背诵，初步体会其中的景物描写和作者的情感。 二、预习内容 1、本文的写作背景 2、作者柳宗元的相关情况 3、给下列加点的字词注音 余自为僇人（）恒惴栗（）则施施而行（）斫榛莽（）焚茅茷（）箕踞而遨（）皆在衽席之下（） 若蛭若穴（）攒蹙累积（） 三、提出疑惑 疑惑点疑惑内容 课内探究学案 一、学习目标 （一）知识目标： 1、掌握文言实词的古今异义，正确理解“其”“则”“未始”等文言虚词，在朗读中体会“之”“也”“而”等虚词的作用。”等字的一词多义，及省略句的运用。 2、再次了解“记”的特点。 3、在反复诵读的基础上，讨论划分课文层次，领会“概写”“特写”之不同，学习寓情于景的写法。 (二)能力目标：
引导学生反复诵读：读字音，读词义，读句意，读整体内容，读作者感情。 1．通过反复诵读，正确理解文中的难词、难句，解决本文的重点。 2．讨论分析写学时“概写”和“特写”的不同以及其相互关系。 3．联系现代文抒情散文的有关知识，分析体会本文叙述、描写、抒情等表达方式的运用。 4．通过背景知识的介绍结合课文分析体会作者寄情山水，孤标傲世的思想感情。 （三）情感态度与价值观 1．引导学生身处逆境，仍胸怀大志。 2．教育学生对祖国大好河山进行赞美，增强自豪感。 3. 感悟古人遣词造句之美，想像作家笔下山水之美，进而陶冶情操，提高自己 的审美能力，练就一双善于以自然学物中发现美的眼睛。 教学重点和难点 1、重点：学习本文在比照与映衬中写景的特点。 2、难点：体会本文借景抒情、融情于景的艺术特色。 二、学习过程 探究点一：你认为以上两个“游”字的含义有什么不同？请结合原文说明理由。探究点二：作者为什么如此喜欢西山？ (四)当堂检测 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 精裁密致，璨若珠贝。 为骚文十数篇，览之者为之凄恻。
2021年高中语文《始得西山宴游记》导学案苏教版必修1 【教学目标】1．学习本文在比照与映衬中写景的特点。 2．了解“为”、“穷”等的不同用法。 【教学重难点】1．体会作品中寄情山水的心态。 2．理解部分实词古今异义及一词多义现象。 【学法建议】1．在理解的基础上把握文意，结合背景理解文中思想情感。 2．加强诵读、增强语感，联系学过的知识，加以总结、归纳。 【课前预习】 作者简介 柳宗元（773—819），字子厚，唐代河东（今山西省永济）人，人称“柳河东”。晚年贬为柳州（今广西柳州）因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”，是唐宋八大家之一。贞元九年（793），柳宗元进士及第。公元805年，他参加了以王叔文为首的政治集团，升任礼部员外郎，积极从事政治、经济、军事等方面的改革。但为时不久，就在其政敌联合反击下而失败，受到残酷迫害。永贞元年（805）九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月加贬永州司马。元和十年春回京师，又出为柳州刺史，政绩卓著。宪宗元和十四年十一月初八（公元819年11月28日）卒于柳州任所。 2写作背景
柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王 叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不 幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模。此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州 八记》。在第一篇《始得西山宴游记》中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居 是州，恒惴栗。”。 3．文体知识。 “记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发 作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 【基础知识】 1字词注音：余自为僇人（）恒惴栗（）则施施而行（）斫榛莽（）焚茅茷 （）箕踞而遨（）皆在衽席之下（）若垤若穴（）攒蹙累积（）岈 （）然培（）lou（）颢（）气引觞（）遁（）隐 3解释文中划线词。 而未始知西山之怪特( ) 攒蹙累积( ) 然后知吾向之未始游( ) 游于是乎始 ( ) 醉则更相枕以卧( ) 到则披草而坐( ) 然后知吾向之末始游。（）故为之文以志。（） 是岁元和四年也。（）引觞满酌（）
《始得西山宴游记》公开课教学设计 一、教学过程 （一）新课导入 1.“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕乎。似与游者相乐。”出自何人所写的哪篇文章？ 学生初中已学过柳宗元的《小石潭记》，很快便能答出。此时，让学生回顾之前所学，教师在学生答的基础上适当补充： 柳宗元在被贬永州十年间，遍游佳山秀水，借以排遣心中的愁闷，并创作了一系列山水游记，其中尤为人们传诵的是《永州八记》。《小石潭记》为“永州八记”中的第四篇。，今天要学的则是“永州八记之首”《始得西山宴游记》，让我们和柳宗元一起登上西山之巅，看看有什么不一样的风景。 2.观察两篇课文的标题，相同点和不同点分别为？ 学生可以比较快回答出两篇课文均为“记”这一文体。此时请学生说一说关于“记”的文体特点。教师在学生说的基础上补充： 记，是古代的一种文体，相当于今天的散文。主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。 引导学生模仿一下《小石潭记》的标题，重拟课文标题，得出《西山记》（板书）。进一步引导学生模仿其他类似的游记的取题方式。比如说初中里学过一篇课文饶鼐的《登泰山记》。如果模拟《登泰山记》，这篇课文应该拟为《游西山记》（板书）。此时，学生可以发现，这篇课文的标题在一般的游记类标题信息之外，多了“始得、宴”这几个字（标出），接下来我们将慢慢体会这几个字的含义。 （二）梳理字词 1.学生自主诵读课文并借助文中注释和《古汉语常用字字典》梳理字词的音和义。疑难之处做上记号。 2.之后进行小组交流，小组不能解决的参与班级交流，主动提问，主动解决，直至一一过关。 （1）字音 僇(lù)人惴(zhuì)栗( lì)施施（yí）（y í）觉（jiào）而起 斫（zhuò）榛（zhēn）莽茅茷（f á）箕（jī）踞（jù） 衽（rèn）席岈（xiā）然若垤（di é）攒（cuá）蹙（cù）
教学内容：人教版第五册《海滨小城》新课 教学目标 知识目标：了解海滨小城的美丽、整洁受到热爱家乡的教育 能力目标：学习作者观察景物的方法，提高观察能力。练习积累语言。 情感目标：体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。 教学重点：体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察方法 教学难点：学习作者抓住事物特点的观察方法。 教具准备：多媒体电脑、课件 教学过程： 一、激情导入，诱发兴趣 1、导入：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚告别《美丽的小兴安岭》，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。 2、质疑：看了课题，你想知道什么？ 二、自读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大
声读，读完之后，再说说海滨小城到底什么样？（板书：美丽、整洁） 2、课文通过哪几处景物来写海滨小城的美丽、整洁？ 板书：大海、沙滩、庭院、公园、街道 3、这五处景物，哪些内容是写海滨的；哪些内容是写小城的？ 三、导游介绍，导学“海滨” 1、提出自学要求：A用自己喜欢的方式画出这部分描写的景物。 B作者在描写景物时，突出了景物的什么特点？ 2、检查自学情况。（汇报自己的学习方式及收获） 3、有感情地轻声朗读课文，体会海滨的美。（配乐） 4、风采展现：学生根据课文内容，结合美丽的画面，当一回小导游。（同桌先互相练习说一说） 5、合作探究 （1）默读课文，探究写作方法 屏显：A作者观察景物是站在什么地方观察的？ B是按什么顺序观察的？ C是抓住景物的什么特点观察的？
（2）分组讨论，互相评议 （3）汇报讨论情况。 6、小结：正是由于作者站在小城的心头，按照由远及近的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的色彩进行描写，所以海滨的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。（屏显学法指导：观察、描写一处景物要注意“三要”：要确定观察点；要按一定顺序；要抓景物特点） 四、游客拍照，导学“小城” 1、自读课文后四个自然段，找出概括海滨小城景物特点的一句话。（学生读书、勾画、交流） 2、抓拍你认为最美的景物介绍给大家。 3、学生自由汇报。（屏显小城美景图） 4、自由朗读后四个自然段，体会小城的美丽、整洁（音乐） 五、质疑、释疑，深化理解。 1、提出不懂的问题，讨论（如：课文中说：“贝壳只好寂寞地躺在那里”，那贝壳怎么能寂寞呢？）（学生各抒己见） 2、教师小结：肯定学生的见解，指导学生学会联系上下文理解词语在课文中的意思和所起的作用。 六、总结全文，欣赏体会
始得西山宴游记导学案 启东市汇龙中学朱泉辉 学习目标： 1．知识和能力：读熟课文，记住重点实词“始”“穷”和文言虚词“而”“之”的用法与意义。 2.过程和方法：通过学生自主探究活动，能说出本文所写景物的特点。 3.情感态度和价值观：能从柳宗元游西山后精神境界得以提升这一过程中，来反思人与自然的关系。 学习重点： 通过学生自主探究活动，能说出本文所写景物的特点。 学习难点： 能从柳宗元游西山后精神境界得以提升这一过程中，来反思人与自然的关系。 学习方法： 朗读法、讨论法、探究法 学习过程： 一、导入新课 二、预习展示 1.读一读：请两位学生初读课文，读准字音、读清句读。其余同学点评。 2.问一问：请学生问一问词句上的难点。先小组质疑，解决不了的再全班讨论。 3.测一测： 重点实词： （1）穷穷回溪（2）始而未始知西山之怪特 所识穷乏者得我欤始指异之 穷则独善其身游于是乎始 重点虚词： （1）而施施而行，漫漫而游（2）之以为凡是州之山水有异态者 披草而坐，倾壶而醉始指异之 而未始知西山之怪特不知日之入 三、合作探究 1.想一想：标题该怎么读呢？为什么？ 2.找一找：(1)文中哪些语句写出了西山的独特之处？显示了西山的什么特点？ (2)面对这么独特的景色，柳宗元有什么感受呢？从文本中找出相关语句。 3．悟一悟：宦海沉浮、仕途坎坷的柳宗元为什么能在西山发现自己，和它产生共鸣呢？
4．写一写：本文的主旨是什么呢？ 四、课堂小结 谈谈本堂课的收获。 五、当堂反馈 练一练： 1.与例句中“穷”的用法不同的一项是（） 例：上高山，入深林，穷．回溪 A穷．山之高而止 B欲穷．其林 C达则兼济天下，穷．则独善其身 D洋洋乎与造物者游，而不知其所穷．。 2.与“到则披草而．坐”的“而”字意义或用法相同的一项是（） A则施施而．行 B君子博学而．日参省乎己 C倾壶而．醉 D蟹六跪而．二螯 3.下列各句的句式与例句相同的一项是（） 例句：以为凡是州之山水有异态者 A故为之文以志 B是岁，元和四年也 C凌万顷之茫然 D皆我有也 4、对选文的有关内容分析和概括不正确的一项是： A．“心凝形释，与万化冥合。作者把自己融入到西山美景之中，与之构成一种物我合一的意象，把他那种忘情于山水的情态推向了高峰。 B．文段中的“过”“缘”“斫”“焚”四个动词，领起四个短语，构成一种急促之势，说明他老而不稳的性格。 C．在表现手法上，文段采用了“从对面着笔”的描写手法（衬托），产生了不同凡响的艺术效果。 D．从“然后知吾向之未始游，游于是乎始”句中的“游于是乎始”可以看出，该文不仅是柳宗元《永州八记》这组游记之开宗明义之作，而且它贯领全组文章，使其构成一个首尾呼应，脉络一贯的整体。 4.翻译句子： （1）以为凡是州之山有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。 （2）心凝形释，与万化冥合。 六、布置作业： 完成《训练与检测》必修一p115-118基础题和提高题的练习。
《台阶》教学设计 吴冬梅 教学目标： 1．注重熟读精思，分析人物形象特点，理解小说的主题。2．学习本文抓住一个有象征意味的特定物品展开情节的特点。 3. 品味作者生动传神的细节描写，理解文章的关键语句，学会给课文做批注。 4. 体味父亲愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力，感恩父亲。教学难点： 分析人物形象特点，理解小说的主题。 学法：自主学习、合作交流相结合。 课前准备：布置学生查找作者李森祥的资料，有关台阶的文化。课时：1课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 同学们，台阶，总是冥冥中给人一种向上的感觉，台阶能使人登高望远，开阔眼界。它可以是有形的，也可以是无形的……我们人生的道路上也有许多的台阶要走，在走上台阶的每一步我们都需要有坚韧不拔的毅力和想要成功的信念。但是，在生产力低下的时代，老一辈的人们是想要登上较高的台阶，并不是那么容易的，今天我们学习李森祥笔下的《台阶》，了解父亲的台阶。 二、出示学习目标
三、进门测 1、读拼音写词语或读生字注音。 凹（）凼（）硌（）黏（）撬（） 门槛（）xian()水chou()划尴（）尬（）、理解下面词语的意思： 言外之意：尴尬： 低眉顺眼：揩： 大庭广众：若有所失： 四、读课文，整体感知内容 1、请同学们用一句话，简单地来概括文章的主要内容? 2、简要说一下文中的“父亲”是一个怎样的人? 五、仔细品读，体会父亲形象 仔细品读课文，在课本上圈点勾画做批注，表达自己的感悟，回答下面问题： 1、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？你怎样理解父亲的这种心态？ 2、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ 3、文中详细描写了父亲洗脚的情形，这是要表现什么？ 4、为了建造高台阶新屋，父亲付出了哪些辛劳？ 5、概括父亲有什么形象特点？ 六、合作交流，探究文章主题 以小组为单位合作交流，探究下面的问题，理解文章的主题。
《始得西山宴游记》课前预习学案 一、预习目标 了解本文背景及作者相关情况，准确诵读本词并能背诵，初步体会其中的景物描写和作者的情感。 二、预习内容 本文的写作背景 作者柳宗元的相关情况 给下列加点的字词注音 余自为僇人恒惴栗则施施而行斫榛莽焚茅茷箕踞而遨皆在衽席之下 若蛭若穴攒蹙累积 三、提出疑惑 同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中 疑惑点疑惑内容课内探究学案 一、学习目标 知识目标： 掌握文言实词的古今异义，正确理解“其”“则”“未始”等文言虚词，在朗读中体会“之”“也”“而”等虚词的作用。”等字的一词多义，及省略句的运用。 再次了解“记”的特点。
在反复诵读的基础上，讨论划分课文层次，领会“概写”“特写”之不同，学习寓情于景的写法。 能力目标： 引导学生反复诵读：读字音，读词义，读句意，读整体内容，读作者感情。 ．通过反复诵读，正确理解文中的难词、难句，解决本文的重点。 ．讨论分析写学时“概写”和“特写”的不同以及其相互关系。 ．联系现代文抒情散文的有关知识，分析体会本文叙述、描写、抒情等表达方式的运用。 ．通过背景知识的介绍结合课文分析体会作者寄情山水，孤标傲世的思想感情。 情感态度与价值观 ．引导学生身处逆境，仍胸怀大志。 ．教育学生对祖国大好河山进行赞美，增强自豪感。 感悟古人遣词造句之美，想像作家笔下山水之美，进而陶冶情操，提高自己的审美能力，练就一双善于以自然学物中发现美的眼睛。 教学重点和难点 重点：学习本文在比照与映衬中写景的特点。 难点：体会本文借景抒情、融情于景的艺术特色。
二、学习过程 探究点一：你认为以上两个“游”字的含义有什么不同？请结合原文说明理由。 探究点二：作者为什么如此喜欢西山？ 当堂检测 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 精裁密致，璨若珠贝。 为骚文十数篇，览之者为之凄恻。 吾与禹锡执友，胡忍见其若是? 课后练习与提高 ．下列各组加点的词意思和用法相同的一组是 A．穷回溪B．日与其徒上高山 复前行，欲穷其林环堵萧然，不蔽风日 c．醉则更相枕以卧D．施施而行 威天下不以兵革之利人不知而不愠 ．下列各组作家不全是“唐宋散文八大家”的一项是 A、欧阳修王安石苏辙 B、韩愈范仲淹苏洵 c、苏轼欧阳修曾巩D、韩愈王安石苏轼 ．下列说法不正确的一项是 A、《永州八记》是柳宗元被贬永州司马时所作，多为借景抒情，发泄自己被贬谪的幽愤，同时也表达虽身处逆境而心志不泯的情怀。
《始得西山宴游记》教案 教学目标： 1．学习本文在比照与映衬中写景的特点。 2．体会本文借景抒情、融情于景的艺术特色。 3．积累文言知识用法。 教学重难点： 1、掌握常见的实词和虚词的用法。 2、体会借景抒怀、融写景叙事抒情为一体的写作特点和富有特色的语言。 课时安排：2课时 学习过程：第2课时 【复习回顾】朗读课文，考查复习情况。 【问题交流与探讨】 1.文章中心内容是记叙西山之游，作者为何开篇从他处着墨? 提示：本文中心内容是记叙西山之游，但作者开篇却从他处着墨，先写以前永州异山秀水的游览，以此作为铺垫，来比照映衬西山之游不同于以往。 2. 比较西山之游与此前之游的不同。（可从游的过程、对象、结果，或游的外在表现、内在精神等角度去比较） “始”前游西山游 游：施施而行，漫漫而游（随意任情）攀缘而登，箕踞而遨（积极主动） 景：深林、回溪、幽泉怪石（幽深、拘束）特立，不与培塿为类（境界开阔、荡涤心胸）归：觉而起，起而归（来也随意，去也随意）至无所见而犹不欲归（陶醉其中，眷恋不舍）情：为僇（戮）人，恒惴栗（无法摆脱的苦闷）心凝形释，与万化冥合（身心的解脱与自由）（立足于学生的发言来归纳总结） 3.西山的哪一点吸引了作者，以至于披荆斩棘，不顾劳顿，孜孜以求？ （高峻雄奇，特立不群。） 4.作者是如何表现西山之高峻雄奇的？ （烘云托月的手法，用西山上的所见，即四围的环境来进行衬托。——可借柳宗元《江雪》一诗做补充说明。这里也有视角由俯视到远眺的变化，视角的变化伴随着境界的进一步开阔，而境界的进一步开阔又伴随着作者胸怀的进一步开阔） 作者在本文没有直接写眼中西山，而从多角度写登西山所见所感，采用比照映衬手法突出其高峻峭拔之貌。如先写“坐法华西亭，望西山，始指异之”。再写登上西山始感高险难测，云天相连。由极目远眺，“凡数州之土壤，皆在衽席之下”衬其高。所见之深山低谷，好像土堆洞口，千里之外的景物尤如近在咫尺亦衬其高。青云萦绕，云天相连浑然二体更衬其高。由此写出“然后知是山之特立，不与培蝼为类”的感受。在比照映衬之下，西山之景更显其美，西山之游更觉其异。 5.为什么西山的高峻雄奇如此吸引作者？ （首先，原先游览的深林、回溪、幽泉怪石之景，大都幽远深僻，给人以坐井观天的拘囚压抑之感，强化了作者原有的孤独；而西山的高峻雄奇、开阔壮美则给人以豁然开朗的感觉，使人的身心放松解脱。——此处可联系学生初中学过的《小石潭记》“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人。凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去”以作比较。也可联系《岳阳楼记》中迁客骚人面对不同景致产生不同感受的描写。 更重要的是，自然中的西山其“不与培塿为类”、特立不群的品格正与作者身受打击却不甘沉沦的人格精神相互照应，两者在精神上达成契合；故而作者能忘却自我，忘却烦恼，人格精神与宇宙自然合一，达到“心凝形释，与万化冥合”的境界。——此处言及柳宗元的精神人格，亦可联系《江雪》。）
九年级英语写作专题指导-----教学设计 授课班级：九年级249班授课教师：杨全武 导语：1.中国少年说刘萱诺：真正的强者是微笑面对苦难的人2.英语教学的目的培养学生Listeningskills(听）、Speakingskills(说）、Readingskills(读）、Writingskills(写)四种技能。 一、写作目的 《标准（2021年版）》对五级写的具体要求： 1.能根据写作要求，收集、准备素材。 2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。 3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。 4.能简单描述人物或事件。 5.能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。 二、考查内容 考查学生综合运用英语的能力，特别是表达和传递信息的能力。根据《英语课程标准》的要求，初中阶段书面表达要求学生围绕所给的文字信息、大意和要求，用自己所掌握的语言进行表达。所写内容要切中题意、文理通顺、结构完整、层次分明、段落清晰、题材正确、格式规范、书写工整、拼写和语法正确、大小写和标点无误、词数符合要求。
三、常用的五种基本时态 1.一般现在时:SallystudiesEnglisheveryday. 2.一般过去时:SallystudiedEnglishlastnight. 3.一般将来时:SallywillstudyEnglishtomorrow. 4.现在进行时:SallyisstudyingEnglishnow. 5.现在完成时:SallyhasstudiedEnglishfor10years. 四、常用的五种简单句型 1.主语＋系动词＋表语: Thedayisgettinglongerandlonger. 2.主语＋不及物动词 Mywatchhasalreadystopped. 3.主语＋及物动词＋宾语 SheteachesEnglish. 4.主语＋及物动词＋间宾＋直宾Theoldladyoftentellsusinterestingstories. 5.主语＋及物动词＋宾语＋宾补IhearedTomsinginginthenextroomyesterday. 五、技巧盘点 1.审题：关键词、体裁、时态、人称 2.提纲：文章结构、词汇、句型
《始得西山宴游记》导学案 第一课时文言知识点自学和初读感受 课前预习注意：在没有把握的答案旁边打上问号 （一）、基础字词 1.识记字音 僇．人(lù) 惴栗 ．．（yí yí）斫．（zhuó） ．．(zhuì lì) 施施 榛．莽（zhēn）茅茷．（fá）箕踞 ．．（jī jù）衽．席（ran） 岈．然（xiā）若垤．（di?）攒蹙 ．．（cuán cù）遁．隐（dùn）培．（pǒu lǒu）颢．气（hào）引觞．（shāng）颓．然（tuí）冥．合（míng） 2.通假字 （1）自余为僇人（僇，同“戮”，刑辱的意思） （2）意有所极，梦亦同趣（趣，同“趋”，往，赴） 3.古今异义 而未始 ．．知西山之怪特（古义：未尝；今义：没开始） 攒蹙累积 ．．（古义：重叠，积压；今义：积累） 然后 ．．知吾向之未始游（古义：这样以后；今义：转折连词） 游于是 ．．乎始（古义：从此，从这时；今义：递进连词） 醉则更．相枕以卧（古义：更换交替；今义：更加） 到则披．草而坐（古义：拨；今义：覆盖在肩背上） 颓然就．醉（古义：接近；今义：就是） 然后知吾向．之未始游（古义：从前；今义：朝） 故为之文以志．（古义：记；今义：志气，志向） 是．岁，元和四年也（古义：代词，这；今义：判断动词） 4.一词多义 异 A意动始指异之。 B独特以为凡是州之山有异态者。 特 A特别而未始知西山之怪特。 B超出一般然后知是山之特立。 为 A成为自余为僇人 B作，写。故为之文以志。 得 A得到，找到莫得其涯 B 能够莫得遁隐 而 A 连词表修饰则施施而行。 B 连词表转折至无所见而犹不欲归。
C 连词表承接卧而梦 D 连词表递进君子博学而日参省乎己。 E连词表并列蟹六跪而二螯。 F连词才穷山之高而止。 则 A连词就醉则更相枕以卧。 B 转折连词却于其身也，则耻师焉。 C 动词就是此则岳阳楼之大观也。 D名词模范榜样以身作则。 与 A 动词连接外与天际。 B 介词和悠悠乎与颢气俱。 C 连词和客亦知夫水与月乎 其 A代词我的日与其徒上高山。 B代词那些其高下之势。 C 代词它的而莫得其涯。 D 表反问的语气助词其如土石何？ 5.词类活用 （1）名词作状语 日．与其徒上高山（每天）箕．踞而遨（像簸箕那样） （2）形容词作动词 始指异．之（认为……奇异）穷．回溪（穷尽） （3）形容词作名词 萦青．缭白．（青山白云） 6.文言句式 （5）文言句式 1．故为之文以志。省略句2．是岁，元和四年也。判断句 3．以为凡是州之山水有异态者。定语后置句4．皆我有也。被动句 （二）、文学常识 1. 柳宗元（73－819），字子厚，唐代河东（今山西省永济）人，人称“柳河东”。晚年贬为柳州（今广西柳州）刺史，故又称“柳柳州”。在南方凡十四年，死于柳州。著有《柳河东集》。他是唐代杰出的思想家、文学家，与韩愈同为当时古文运动的领袖，同是“唐宋八大家”之一。 2.记，是古代一种文体，一般指作者对现实生活中的某物或某事有所感受，然后记下来的一种文体，因此，它可以写景状物如《小石潭记》《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来就像《岳阳楼记》。柳宗元被贬为永州司马后，一十年内到处搜奇觅胜，写出一系列刻划入微又托意深远的山水游记。其中最著名的是《永州八记》，即《始得西山宴游记》《钴 潭记》《钴潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城记》。《始得西山宴游记》是《永州八记》的第一篇，起着开宗明义、领带各篇的作用。 四、初读感受或疑惑
《始得西山宴游记》学案 一．学习目标： 1.学习本文在比照与映衬中写景的特点 2.体会本文借景抒情，融情于景的艺术特色。 3.了解“为”“穷”的不同用法。 二. 学习重难点 1.学习本文在比照与映衬中写景的特点。 2.体会作者所表达的思想感情。 三. 学习方法 诵读法点拨法质疑法讨论法 学习时数：两课时 四. 学习过程 （一）．导语：旅游是一种时尚，。在车马喧嚣之中，身心疲惫之时，我们要给心灵放一个假，给自己一点时间，一个空间，用素净明澈的心静静地看外面的世界，谛听自然与心灵的物语。今天试着共同走进他笔下的永州山水，走进他的精神世界谛听他与自然的一段心灵独白。（二）．解题 “始得”：初识初游暗含了初次遭遇西山，透露出偶然而又惊喜的心情。 宴游：宴饮游乐 记，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事记物写景记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 （三）．作者简介 柳宗元，字子厚，唐代河东人，人称“柳河东”。晚年贬为柳州刺史，故又称“柳柳 州”。他是唐代杰出的思想家，文学家，与韩愈同为当时古文运动的领袖，同是“唐宋八大家”之一。柳宗元在中唐的文坛上与韩愈齐名，他能诗善文，成就很高。他的散文包括论说、寓言、杂文和游记等类，文笔犀利，含义深刻，形象生动，气势奔放。就游记而言，他是唐代一位集大成的刻画山水的能手。一方面，他通过自己敏锐的观察、深入的体会，运用简洁概括、鲜明生动的语言，精细而准确地把那些易于被人忽视和遗忘的自然景色画图般地再现出来，给读者一种身临其境的真切之感；另一方面，他描写山水木石，鸟兽虫鱼的声色动静时，往往将自己横遭贬谪，饱受压抑的境况渗透在里面，达到情景交融的地步，从而曲折地反映了中唐黑暗的社会现实。他的作品收入《柳河东集》。 805年柳宗元因参加王叔文领导的政治革新运动失败，被贬为永州司马，在此期间放浪于山水之间，排遣郁闷写了不少游记文章，《永州八记》是其中为后人传诵的名篇，即〈〈始得西山宴游记〉〉〈〈小石潭记〉〉〈〈袁家渴记〉〉〈〈石渠记〉〉〈〈石涧记〉〉〈〈小石城记〉〉〈〈钴姆潭记〉〉〈〈钴姆潭西小丘记〉〉。〈〈始得西山晏游记〉〉是〈〈永州八记〉〉的第一篇，起着开宗明义、领带各篇的作用。 （四）．文本研读 1.给加点的字注音 惴栗（）施施而行（）斫（）茅筏（）衽席（）岈然（） 垤（）攒蹙（）觞（）颢气（）榛莽（） 2.词语小结 古今异义词
《始得西山宴游记》学案 学习目标： 、扫清文字障碍，熟读文； 2、了解作者及其写作背景，整体感知文。 学习流程： 流程一：导入 旅游是一种时尚，大家都喜欢，就是古人也十分崇尚，苏轼在赤壁“驾一叶之扁舟，举匏尊以相属”，今天，我们再来一起跟着柳宗元去游赏西山，看看是否也能有些意外的收获。 流程二：自主学习 、默读文，将下注释中的生字拼音注到文中。 2、听录音，正确朗读文。 划分朗读节奏： 以为凡是州之山水有异态者，皆我有也 然后知是山之特出，不与培娄为类。 悠悠乎与灏气俱，而莫得其涯 然后知吾向之未始游，游于是乎始 3、作者在文中自称“僇人”，你知道作者的生平境况吗？ 柳宗元 3岁便能写出好。20岁的考中进土，31岁任见习监察御
史。后因参与王叔文政治革新，失败后被贬永州司马。当时的永州地处偏远，人烟稀少，生活十分艰苦。在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦，加之几次无情的火灾，严重损害了他的健康，竟至到了"行则膝颤、坐则髀痹"的程度。贬谪生涯所经受的种种迫害和磨难，并未能动摇柳宗元的政治理想。他在信中明确表示：“虽万受摈弃，不更乎其内。”永州之贬，一贬就是10年，这是柳宗元人生一大转折。在京城时，他直接从事革新活动，到永州后，他的斗争则转到了思想文化领域。永州十年，是他继续坚持斗争的十年，广泛研究古往今来关于哲学、政治、历史、文学等方面的一些重大问题，撰文著书。 柳宗元，字，唐代河东（今山西省永济市）人，出生于京城长安，著名家、家，享年47岁。因为他是河东人，终于柳州刺史任上，所以人称柳河东或柳柳州，他是唐宋散文八大家之一，其他几位是：、、、、、、。 永州八记 柳宗元的山水游记对后世游记散文的发展有重大影响，《永州八记》是这方面的代表作，即《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。他写的游记不仅文笔简洁，描摹生动真切，富有诗情画意，而且处处渗透着作者的思想感情，寄托着对生活遭际的感慨和对黑暗现实的不满。《始
《始得西山宴游记》教学设计 《始得西山宴游记》教学设计 【教学目标】 1、通过品味文中的字词句，了解作者的处境，理解作者的精神世界。 2、品味文中语言特色，体会作品独特的韵味，学习融情于景的写作手法。 3、通过文本研习，领会作品体现出的人与自然的关联与情感。【教学重点与难点】 1、教学重点：通过对文中字词的细细品味，体会文章独特的语言韵味，学习融情于景的写作手法。 2、教学难点：通过文本细读，结合作者的身世处境和人格特色来理解文章的思想内涵和精神境界。【教学方法】诵读法、点拨法、质疑法、讨论法。【教学时数】一课时【教学过程】 一、导入新课提问：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”出自我们之前学过的何人所写的哪篇文章? 明确：柳宗元《小石潭记》) 柳宗元在被贬永州十年间,遍游佳山秀水,借以排遣心中的愁闷,并创作了一系列山水游记,其中尤为人们传诵的是《永州八记》,我们已经学习了《小石潭记》,今天将再次和柳一起登上西山之巅,感受其高峻峭拔的特立之景,体会作者抒发的内心感受.
由《小石潭记》中的佳句导入，可引起共鸣，温故知新，激发兴趣。 二、作者与写作背景简介 柳宗元，唐代文学家，思想家，唐宋八大家之一。字子厚，河东人，世称“柳河东”，又官至柳州刺史，也称“柳柳州”。 八百零五年，柳因参加王叔文领导的政治革新运动失败，被贬为永州司马。在此期间他放浪于山水之间，排遣郁闷，写了不少游记文章，《永州八记》是其中为后人传诵的名篇，即《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城记》。本文是《永州八记》的第一篇。作者寄情山水，写偶识西山的欣喜，写西山形势的高峻，写宴饮之乐，写与自然的融合，表露自己的傲视情怀。 三、研读课文 1．一读课文，落实词句①学生自读：圈出生字、生词，借助工具书及课下注释标记解决。②教师范读：补充注释。斫(zhuó)：砍伐。遁(dùn)隐：躲避、隐藏。 ③学生朗读：读准字音、停顿、语调。(解说：反复读课文，调动学生积极参与学习，以便读准字音，熟悉课文内容) 2．二读课文，疏通大意①同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意。②圈画疑难词句，并质疑③集体解疑，教师点拨。④复述主要内容。 3．三读课文，难点突击
分数混合运算（一）教学设计 教学目标 1、体会分数混合运算的顺序与整数是一样的，能正确进行计算。 2、使学生掌握分数乘、除法的数量关系，能解决日常生活中的实际问题。 教学难点掌握分数混合运算的计算方法，并正确进行计算。 教学难点掌握分数乘、除混合运算的计算方法。 教学准备课件一份直尺不同颜色粉笔 教法 根据教材呈现的内容，在开展教学活动时充分利用情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而让学生自主列出算式进行计算，再对问题的解决组织讨论加以解释和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。 学法 通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题、正确计算、概括总结、检查的学习方法，养成善于学习的良好习惯。 教学过程
（一）创设情境，揭示问题 1、课前谈话——情境：我们学校一直以来都十分注重培养学生的综合素质和兴趣特长，在体育、艺术方面都取得了骄人的成绩，老师想问问大家在课余时间都参加了哪些兴趣小组？（学生畅所欲言） 2、我们以前学习了整数四则混合运算的运算顺序和有关分数乘除法的知识。这节课将继续学习有关分数的知识。（板书：分数混合运算） 设计意图：通过对整数四则混合运——说运算顺序，再计算的复习，引起学生对四则混合运算知识的积极回忆，使学生自然“迁移”过渡到本节课来，打牢基础，以便顺利地进入下一阶段的学习。教学中切实地复习那些在学生知识结构中对学习新知识能提供帮助的旧知识，可以促进学生进行知识的迁移，促进学生自主参与学习的全过程中。 (二)自主探究，建立模型 1、呈现情境图，提出问题。课件出示数学书上主题图 师：这是笑笑班上本期开展兴趣小组活动的情况，你从图中获得了哪些数学信息？ 师：航模小组有多少人? 2、学生独立完成，解决问题。教师重复问题后，要求学生：
《始得西山宴游记》柳宗元 教学目标： 1、掌握相关的字词句式等基础知识；明白大意，能独立进行翻译。 2、体会本文比照与映衬中写景的写作特色，体会本文借景抒情、融情于景的艺术特色。 3、感受作者寄情山水的豁达情怀。 一、导入 1、他在永州呆了十年，日子过得孤寂而荒凉。亲族朋友不来理睬，地方官员时时监视。灾难使他十分狼狈，一度蓬头垢面，丧魂落魄。但是，灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。于是，他进入了最佳写作状态，中国文化史拥有了《永州八记》和其他篇什，华夏文学又一次凝聚出了高峰性的构建。———《柳五祠》余秋雨 这段文字描述的是谁？（柳宗元） 2、介绍柳宗元生平（阅读书下注释1并且参照《三维设计》） 柳宗元（公元773年—公元819年11月28日），字子厚，汉族，河东解人，唐宋八大家之一（唐代韩愈、柳宗元和宋代苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩），唐代文学家、哲学家、散文家和思想家世称“柳河东”、“河东先生”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。柳宗元与韩愈并称为“韩柳”，与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。传记文有《童区寄传》《捕蛇者说》《段太尉逸事状》，山水游记有“永州八记”，寓言散文有《三戒》等。 二、正式上课 （一）解题 柳宗元被贬为永州司马后（永贞革新），十年内到处搜奇觅胜，写出一系列刻划入微又托意深远的山水游记。其中最著名的是《永州八记》。《始得西山宴游记》是《永州八记》的第一篇，起着开宗明义、领带各篇的作用。 补充“永州八记”：《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》 1、“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。（《三维设计》） 山水游记是柳文中最为脍炙人口的作品，它继承了《水经注》的传统而有所发展，不仅用凝练的文笔、精华的语言描绘南国美好风物，并且把自己的思想感情、不幸遭遇、怨愤抑郁的心情融注其间，文笔或峭拔、峻洁，或清邃奇丽，在中国文学史上具有独特地位。 2、通过题目的比较，提问： 标题：开始发现西山的奇特，获得宴游之乐的游记 ［始得］：“为何这篇文章要加‘始得’二字？始得表现出作者怎样的情感？” ［西山］：“西山有何特点？” ［宴游］：“作者以“宴”字形容西山之游，表达了怎样的心理？” 让我们走入文本，来揭开谜底。 （二）齐读全文，注意字音与停顿，读好句子的节奏、重音，读出感情，疏通全文大意。 思考：为何这篇文章要加“始得”二字？文中哪几句话提到了“始得”？ 直接找出关键句：
《始得西山宴游记》导学案 课前练习 (1)注音： 僇．人(lù) 惴栗 ．．（zhuìlì）斫．( zhuó) 榛．莽(zhēn) 引觞．( shāng) 施施 ．．而行( yí) 茅茷．(fá) 箕．踞．(jījù) 衽．席(rèn) 岈．然(xiā) 若垤．(dié) 颢．气(hào) 培．塿．(pǒulǒu） 攒蹙 ．．(cuán cù） (2)指出下列句中的通假字并解释。 自余为僇人“僇”同“戮”，刑辱 意有所极，梦亦同趣“趣”同“趋”，往，赴 (3)解释下列加点的文言实词。 ①凡是州之山水有异．态者形容词，特别的 ②望西山，始指异．之形容词意动用法，以……为异 ①若．垤若穴动词，像 ②若．毒之乎代词，你 ①意有所极．，梦亦同趣动词，至，到达 ②伏尸而哭，极．哀副词，非常，十分 ①居是．州，恒惴栗指示代词，这，这个 ②觉今是．而昨非形容词，对，正确 ①外与天际，四望．如一动词，向远处看 ②壬戌之秋，七月既望．名词，农历每月十五日 ③日夜望．将军至，岂敢反乎动词，盼望 (4)解释下列加点的文言虚词。 ①自余为．僇人动词，成为 ②故为．之文以志动词，写作 ①觉而．起，起而归连词，表顺承 ②攀援而登，箕踞而．遨连词，表修饰 ③至无所见而．犹不欲归连词，表转折 (5)写出下列句中古今异义词的古义。 (1)以为凡是 ．．州之山水有异态者 古义：两个词。凡：所有，总共；是：指示代词，这今义：总括某个范围内的一切。 (2)攒蹙累积 ．．，莫得遁隐 古义：层层堆叠、重叠今义：层层增加；积聚。
(3)游于是 ．．乎始 古义：从此今义：表顺承关系的连词。 (4)然后 ．．知是山之特立 古义：两个词，这以后今义：连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情。 (6)指出下列句中活用的词语并解释 名词作动词 ①日与其徒上高山，入深林上：登上 ②醉则更相枕以卧，卧而梦梦：做梦 名词作状语 ①日与其徒上高山，入深林日：每天，天天 ②箕踞而遨箕：像簸箕那样 形容词的意动用法 望西山，始指异之异：以……为异 数词作名词 萦青缭白，外与天际，四望如一一：一体 (7)写出文言句式类型。 (1)是岁，元和四年也判断句 (2)以为凡是州之山水有异态者定语后置句 (3)因坐法华西亭省略句 【课堂讨论】 1.文题“始得”二字怎么理解？文章中心是记叙西山之游，为何开篇从他处着墨？ 作者游奇山异水是想聊以忘忧。他几乎走遍永州的奇山异水，但却不知西山的怪异独特。当他“坐法华西亭，望西山”时，“始指异之”。攀援后才发现西山的卓尔不群，一如作者的人格。在物我交融中作者得到解脱和审美享受，醉不思归。因此作者认为西山之游才是真正游览山水的开始。从标题到文末，“始得”贯穿全文，牵制全篇，涵盖文章内容，也是“文眼”。 先写以往所见的幽泉怪石未给作者带来精神愉悦与解脱，为下文写西山之游做铺垫。 2.作者是怎样用比照、映衬的手法来写西山之景的？ 不直接写，而是多角度写登西山所见所感，采用比照、映衬手法突出其高峻峭拔。如写登上西山始感高峻难测，云天相连。以“凡数州之土壤，皆在衽席之下”衬其高;登高下望所见之山，好像土堆洞穴，千里之外的景色犹如近在咫尺亦衬其高；青云缭绕，云天相连，浑然一体更衬其高。由此写出“然后知是山之特立，不与培塿为类”的感受。在这比照、映衬之下，西山之景更显其美，西山之游更觉其异，作者卓而不群之人格才更具感染力。 3.作者借西山之游，抒发了自己怎样的情怀？ 借西山的高峻气势，表现自己高洁的人格，抒发自己傲然卓立的情怀。 【课后巩固】 1．下列句中加点词语解释不正确的一项是( C) （解析：施施，缓慢行走的样子） 2．下列句中的加点虚词意义和用法不相同的一组是(C )
始得西山宴游记学案（含答案） 文本19始得西山宴游记柳宗元核心素养目标 1.语言积累文中重点实词及特殊句式。 2.思维把握文章思路，体会作者情感。 3.审美品味重点语句，赏析艺术手法。任务情境余秋雨在柳侯祠中曾说“他在永州待了年，日子过得孤寂而荒凉。亲族朋友不来理睬，地方官员时时监视。灾难使他分狼狈，一度蓬头垢面，丧魂落魄。但是，灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。于是，他进入了最佳写作状态，中国文化史拥有了永州八记和其他篇什，华夏文学又一次凝聚出了高峰性的构建。”这个人是谁柳宗元今天就让我们来共同学习他的始得西山宴游记。 一.诵读全文，解释加点词的意思，并回答段后问题。第1段自余为僇人受刑戮的人，罪人。作者此时贬官永州，故称。僇，同“戮”，刑辱，居是州这个州，指永州，恒常常惴栗忧惧不安。其如果，连词隙指公务之暇也，则施施缓慢行走的样子而行，漫漫而游无拘无束地游。漫漫，不受拘束的样子。日每天与其徒随从上高山，入深林，穷走到尽头回溪萦回曲折的溪涧，幽泉深僻的泉水怪石，无远不到。到则披草分开草。披，用手分开而坐，倾壶倒尽壶里的酒。倾，倒出来而醉。醉则更相互相枕以卧，卧而梦。意有所极至，梦亦同趣同“趋”，往，赴。觉睡醒
而起，起而归。以为认为凡是州之山水有异态奇特的形状者，皆我有也，而未始未曾知西山之怪特。请概括段意概述被贬到永州后，寄情山水，自以为游遍了永州，却不知还有一个“怪特”的西山。第2段今年九月二八日，因坐法华寺名西亭，望西山，始才指异之指点西山并且感到它的奇异。遂命仆人过湘江，缘沿着染溪，斫砍伐榛莽丛生的草木，焚茅茷茂盛的茅草。茷，草叶茂盛，穷穷尽，指登上山顶山之高而止。攀援而登，箕踞古人席地而坐，两腿前伸，呈簸箕状，称“箕踞”而遨游览，这里指观赏，则凡数州之土壤土地，指地域，皆在衽席睡觉用的席子之下。其代词，指上句“数州之土壤”高下之势，岈然山谷空阔的样子洼然深谷低洼的样子，若垤蚁穴边的积土若穴，尺寸千里，攒聚集蹙收缩累积堆积，莫得遁隐尽收眼底。萦青缭白青山白水相互萦绕，外与天际交会，四望如一。然后知是山这座山，指西山之特立特别突出，不与培小土堆为类。悠悠渺远的样子乎与颢气即浩气，天地自然之气俱在一起，而莫得其涯边际；洋洋乎广大的样子与造物者创造万物的天地，指大自然游，而不知其所穷。引觞拿起酒杯满酌斟满酒，颓然东倒西歪地。颓，跌倒就接近，进入醉，不知日之入。苍然灰暗的样子，这里是形容傍晚的天色暮色，自远而至，至无所见而犹还，仍然不欲归。心凝形释解除束缚，与万化冥合浑然一体。然后知吾向先前之未始游不曾真正游赏过，游于是从此乎始。故为之文把这次西山之游写成文章。之，代指西山之游，是动词“为”的间接宾语以志记。是岁