《心理测量学》期末考试试卷A卷（闭）命题教师：命题教研室：应用心理学教研室
学院：专业：层次：年级：班级：姓名：学号：考试日期：年月日
一、单选题（每个1分，24个，共24分）
1.目的是测量受测者在某方面将来可能达到的水平和成就的测
做。（）A．形成性测验B．总结性测验C．预测测验D．诊断性测验
2.1000人参加英语考试，其中甲题和乙题通过的人数分别为200人和300人，下面选项哪个正确？（）A．甲题的通过率大于乙题B．甲题的标准难度小于乙题
C．甲题的难度大于乙题D．甲题的难度小于乙题
3.由与测量目的无关的偶然因素引起的变化无规律的误差
叫做。（）A．随机误差B．系统误差C．被试产生的误差D．主试产生的误差4.用同一个测验，对同一组被试前后施测两次，对两次测验分数求相关，其相关系数就叫。（）A．复本信度B．再测信度
C．等值稳定性系数D．内部一致性系数5. 指测验分数能够说明某一理论概念或特质的程度叫做。（）A．内容效度B．构想效度C．校标关联效度D．表面效度
6.大多数适合普通人群的测验，如果要有较大的区分能力，一般应选择哪种程度难度的项目。（）A．低B．中等C．高D．无所谓
7.要考查对事物的辨别和判断的能力，宜用的题型是。（）A．简答题B．论文题C．填空题D．选择题
8.项目分析时，被试划分为高分组和低分组，一般将取总分最高和最低
的。（）A．7% B．17% C．37% D．27%
9.以下四项中不是引起误差的被试内因素是。（）A．评分记分B．反应倾向C．生理变化D．应试动机
10.所谓效标指的是衡量测验有效性的外在标准，通常是指我们所要预测的。（）A．行为B．言语C．学业成就D．心理
11.下列不属于标准分数的是。（）A．标准九B．T分数C．比率智商D．离差智商
12.一个人在智力测验上的得分高于平均值1.6个标准差，那么其离差智商为。（）
A.130 B．124 C．116 D．66
13.如果原始分数的分布是常态的，那么z分数的范围大致是
从。（）A．-1到+1 B．-2到+2 C．-3到+3 D．-4到+4
14.韦氏成人智力量表包含个分测验。（）A．10 B．11 C．12 D．13
15.SAT是测验能力的。（）A．学术能力B．分辨能力C．行政职业能力D．特殊能力
16.EPQ是哪个量表的简称。（）A．加州心理问卷B．爱森克人格问卷
C．明尼苏达多相人格问卷D．卡特尔16种人格因素问卷
17.瑞文标准推理测验是测验。（）
A．成就测验B．言语智力测验C．非言语智力测验D．投射测验18．下列量表属于哪个是发展量表。（）A．百分等级B．标准分数C．心理年龄D．离差智商
19．准确地说，通过将被试的反应与标准答案相比较而获得的测验分数
叫。（）A．导出分数B．标准分数C．常模分数D．原始分数
20．当目标总体很大时，我们可以按照一定规则对目标总体进行分组，再在组内随机抽样，这种抽样方式称为。（）A．简单随机抽样B．系统抽样
C．分组抽样D．分层抽样
21．1960年推孟修订的斯坦福-比内量表的最大改变在于采用。
（）
A．智力结构B．智力层次C．离差智商D．比率智商
22．正确对待心理测验的态度应该是。（）A．万能B．无用C．绝对公平D．尚待完善
23．卡特尔16人格因素测验的编制方法是。（）A．理论推演法B．经验效标法C．因素分析法D．序列系统法
24．下列不是成就测验的功能是。（）A．考查学业成就B．筛选人才
C．评估教学效果D．预测未来成就
二、填空题（每个空1分，8个，共8分）
25．根据测验的人数来分，测验可以分成与。
26.中国古代的“一手画圆，一手画方”的游戏，属于测验。
27.1905年，世界上第一个智力测验量表诞生。
28. 经典测量理论的数学模型X=T+E中的E为误差。
29.继斯特朗和库德后，在兴趣问卷编制领域比较有建树的是。
30.比较前沿的两大测量理论分别是和。
三、名词解释（每个4分，4个，共16分）31.等百分位等值
32.同质性信度
33.常模
34.目标参照测验
四、简答题（每个5分，4个，共20分）
35.与物理测量相比较，阐明心理测量的特点。
36.请对百分等级进行简要评价。37.在实施心理测验中应应注意哪些事项?
38.建设题库的应遵循的基本要求是什么?
、
五、分析题（本题包含两个题目，每个16分，共
32分）
39.下表是一成就测验4道4重选择题的项目分析表，请对测题进行项目分析。
40.下面是某求助者的SCL-90测验结果：
总分221 阴性项目数27
(1)该求助者心理是否健康，依据是什么？
(2)该求助者的阳性项目均分约为多少？
(3)根据以上统计结果，哪些因子呈现阳性？主要症状分别是什么？
《心理测量学》期末考试参考标准（A）
一、单选题（每个1分，24个，共24分）
1.C
2.C
3.B
4.B
5.B
6.B
7.D
8.D
9.A 10.A 11.C 12.B 13.C 14.B
15.A 16.B 17.C 18.C 19.D 20.C 21.D 22.D 23.C 24.D
二、填空题（每个空1分，8个，共8分）25.个体测验、团体测验26.注意27.比内-西蒙智力量表28.随机29.霍兰德
30.项目反应理论、概化理论
三、名词解释（每个3分，4个，共12分）
31.等百分位等值：两个分数，一个在测验形式x上，另一个在测验形式y上，如果这两个分数在各自的测验中所处的百分等级相等，这两个分数就被认为是等值的。
32.同质性信度：也叫内部一致性系数，是指测验内部所有题目间的一致性程度。
33.常模：是根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表。
34.目标参照测验：是根据某一明确界定的内容范围而缜密编制的测验，并且，被试在测验中所得的结果，也是根据某一明确界定的行为标准直接进行解释的。
四、简答题（每个5分，4个，共20分）
35.与物理测量相比较，阐明心理测量的特点。
（1）从依据的法则来说，心理与教育测量依据的法则在很大程度上只是一种理论。(1分)
（2）从测量的内容来说，心理与教育测量的内容是复杂的，内隐的，其测量只能是间接的。(2分)
（3）相对与物理测量的定量分析的精确度而言，心理与教育测量定量分析的精确度很低。(2分)
36.百分等级的优缺点。
百分等级的优点：（1）百分等级是一种相对位置量数，具有可比性，且具有易于计算、解释方便等优点，对一般教师、学生和家长来说，均能了解百分等级的意义，所以它较适用于不同的对象和性质不同的测验。(1分)
（2）百分等级不受原始分数分布状态的影响，即使分数分配不是正态的，也不会改变百分等级常模的解释能力。(1分)
百分等级的缺点：（1）百分等级的单位不等，尤其在分配的两个极端。如果原始分数的分配是正态或近似正态分布，则靠近中央（平均数或中位数附近）的原始分数转换成百分等级时，分数之间的差异便夸大了，虽然原始分数比较靠近，但转换成百分等级后，却显示出很大的差异性；对接近两极端的原始分数，百分等级反应迟钝，即使原始分数发生较大的变化，也不能引起百分等级的相应变化，
使得其差异被缩小了。(1分) （2）百分等级只具有顺序性，无法用它来说明不同被试之间分数差异的数量。它不适合计算平均数、相关系数及其它统计量数。(1分) （3）百分等级只相对于特定的被试团体而言的。因此在解释时不能离开特定的参照团体。被试得分不变，但参照团体改变了，百分等级值就可能发生变化。所以在报告百分等级时，一定要说明是相对于什么参照团体来说的。(1分) 37.阐述实施心理测验应注意的问题。
（1）施测前应做好准备工作。如备好测验材料，熟悉施测手续及指导语。(1分) （2）指导语应不要暗示受测者应该选什么；(1分)
（3）进行测验时不能受到外界和施测者的干扰；(1分)
（4）主试应避免易使被试产生测验焦虑的言行出现；(1分)
（5）评分时要客观公正。(1分)
38.简述题库的基本要求。
（1）植基于一种科学的测量理论；(1分)
（2）储备有一定数量的试题，所有试题品质优良，技术参数完备；(1分) （3）题库内容结构层次清楚、分类严谨，试题检索方便；(1分)
（4）题库管理方便、可控性强、易于维护更新；(1分)
（5）保密性强，应用题库组拼标准化学绩测验的试卷，具有经济、高效、保密性强等优点。(1分)
五、分析题（本题包含两个题目，第一个16分，第二个20分，共36分）
39.下表是一成就测验4道4重选择题的项目分析表，请对测题进行项目分析。（1）难度。根据难度最佳系数为0.5，愈接近0.5愈佳。第一题难度适中，第二题难度较小，第三、四题难度较大。（4分）
（2）区分度。第一题区分度符合要求，区分度在0.30以上，达到良好条件；越大越好。第二、四题区分度太小，而第三题区分度是负向的，此三题均为不良题目，予以删除。（4分）
（3）各题的选项分析。第一题A、B、C三项答案设计较好，但D项没有任何被试选择，说明该选项不具有迷惑性，错误过于明显，该选项应修改或删除。（2分）第二题对B项的选择高分组与低分组几乎相等，尤其C、D项高分组多余低分组，缺少鉴别力，应予以修改。（2分）第三题正确答案是
D，但高分组低于低分组，缺乏鉴别力，并且干扰项B、C高分组多于低分组，有负向项，须认真研究。未答人数过多，说明题目难度过大或题意不清。（2分）第四题选择A的人数较少，说明该选择不具有迷惑性，应予以修改；选项D有负向性（高分组人数多于低分组），须找出原因修改。（2分）
40.（1）否，（1分）总分超过了160，阳性项目63，超过了43.（2分）
(2)阳性项目均分约为3.5。（2分）
(3)躯体化：（1分）该因子主要反映身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的主诉不适，和头痛、背痛、肌肉酸痛，以及焦虑的其他躯体表现。（2分）
人际关系敏感：（1分）主要指某些个人不自在与自卑感，特别是与其他人相比较时更加突出。在人际交往中的自卑感，心神不安，明显不自在，以及人际交流中的自我意识，消极的期待亦是这方面症状的典型原因。（2分）抑郁：（1分）苦闷的情感与心境为代表性症状，还以生活兴趣的减退，动力缺乏，活力丧失等为特征。还反映失望，悲观以及与抑郁相联系的认知和躯体方面的感受，另外，还包括有关死亡的思想和自杀观念。（2分）焦虑：（1分）一般指那些烦躁，坐立不安，神经过敏，紧张以及由此产生的躯体征象，如震颤等。（2分）
偏执：（1分）本因子是围练偏执性思维的基本特征而制订：主要指投射性思维，敌对，猜疑，关系观念，妄想，被动体验和夸大等。（2分）
心理咨询师考试心理测量学复习知识点 第1节：概述 第一单元心理测验的发展史（教程第215-216页） 要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。（识记）FrancisGalton（1822-1911）-英国生物学家和心理学家，达尔文的表弟。 名言："Every long-established race has necessarily its peculiar fitness for the conditio ns under which it has lived，owing to the sure operation of Darwin’s law of natural selecti on."（1869） 要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。（识记） James Mckeen Cattell（1860-1944）-美国心理学家 提出：“心理学若不立足于实验与测量上，决不能够有自然科学之准确性。”“心理测验”一词的提出者。 要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。（识记）Alfred Binet（1857-1911）-法国心理学家。研究制作了比内-西蒙智力量表。 参考书：郑日昌等，《心聿饬垦А罚嗣窠逃霭嫔纾？999.9，P1-P5 心理测验的发展 1.操作测验的发展 2.团体智力测验的发展 3.能力倾向测验的发展 4.人格测验的发展
第四单元正确对待和使用测验（教程第220-221页）要点：正确对待和使用心理测验必须做到：（领会） 1、测验使用者必须具备一定的资格 2、慎重选择测验量表 3、与被试者建立良好的协调关系 4、正确解释测验结果 5、注意测验的保密 第五单元分数的解释与交流（教程第221-223页） 知识点：解释分数要注意的几个问题（领会）
第一章心理测量概述 第一节心理测验的历史量的性质 2、测验标准化条件： （1）测验内容的标准化 （2）施测条件的标准化 包括：①相同的测验情境。②相同的指导语。③相同的测验时限。 （3）评分规则的标准化 （4）测验常模的标准化 二、心理测量 （一）心理测量的定义（一级定义） 所谓心理测量，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 第三节心理测验的种类与功能及其正确使用（五）按评价所参照的标准来分类 1、常模参照测验（一级定义）是根据被试对量表中所规定的题目答对多少来评分的，被试成绩的 优劣，是根据所得分 数在常模中所处的地位来确定的，不是以是否达到某个标准来决定。 2、目标参照测验（一级定义） 是将被试水平与一绝对标准相比较，以便评价被试有无达到该标准为目的测验，也称标准参照测验。 3、潜力参照测验是将被试水平与自身潜力相比较，以评价被试有无充分发挥自身潜力为目的的测 验。 三、心理测验使用的注意事项 （1）慎重选择测验量表（2）与被测验者建立协调关系（3）控制实施测验的误差 （4）正确解释测验结果（5）遵守测验的道德（6）注意测验的保密 第二章心理测验的编制与应用第一节心理测验的编制①确定测验目的与对象②拟定编制计划③设计测试项目④项目的预测和分析 ⑤合成测验⑥测验使用的标准化⑦搜集信度、效度资料⑧编写测验手册 一、确定测验目的与对象 （一）测量对象 测验编成后要用于何种团体。如被试的年龄、智力水平、受教育程度、社会经济和文化背景以及阅读水平等。 （二）确定并分析测量的目标一般可分三种情况： 一是编制带有预测功能的心理测验。（工作分析）二是编制针对某种心理特质的测验。（下操作定义）三是编制标准参照测验。（双向细目表） （三）测验用途（测量目的） 二、拟定编制计划双向细目表主要有两个方面： 一是全面而具代表性的测验内容。二是对各个内容点的相对重视程度，通常用百分比来标明。 三、设计测试项目 （一）搜集有关资料 1、资料要丰富。 2、资料要有普通性。 3、资料要有趣味性。 题目的来源： 1、已出版的标准测验。 2、理论和专家的经验。 3、临床观察和记录。 （二）选择项目形式 考虑： 1、测验的目的和材料的性质。 2、接受测验的团体的特点。 3、各种实际因素。 （三）命题的一般原则 1、内容方面2 、文字方面3 、理解方面4 、社会敏感性方面 （四）编写和修订项目 X [ [ :、，\ . 、、＞ :
第一章、心理测量概述 1、心理测量的含义、特点；测量的含义;要素；以及测量的量表 (1)心理测量的含义:依据一定的法则，对人的心理特质进行定量描述的过程。 （2）心理测量的特点 –间接性:与物理的直接测量不同,从外显行为推测,以间接了解人的心理属性； –相对性：测量的结果是与其所属团体比较而言。 –客观性：即测验的标准化，是对一切测量的基本要求。 （3)什么是测量：测量是根据法则给事物分派数字（S.S．Steveｎs） 事物：测量对象，在心理测量中，想测量的当然是心理能力和人格特点； 数字:代表某一事物或事物某一属性的量； 法则：测量所依据的规则和方法。 （4）测量的要素： 参照点:①测量工作中测量对象的数量的固定原点 ②绝对参照点:以绝对的零点作为测量起点,如长度／高度 ③相对参照点:相对零点,如温度[水冰点］、海拔［海平面］ 单位①理想的单位一是要有确定的意义,不能有不同解释 ②其次应有相同的价值，即两个单位点之间差异相等。 （5)测量的量表:量表：任何可以使事物数量化的值或量的渐进系列。 ①命名量表：数字仅仅代表分类,无任何意义;不可比较，如男女 ②顺序量表：可比较,没有相同单位和零点，不能加减;如名次 ③等距量表：可比较,有相同单位无绝对零点，可加减，不可乘除;适用多种统计方法:平均数、标准差等，如温度 ④比例量表:最理想的量表,有等距的的单位和绝对零点,有倍数关系；如年龄。 2、什么是心理测验,如何理解心理测验?心理测验的类型;心理测量的功能; (1)什么是心理测验：心理测验实质上是行为样本的客观的和标准化的测量。 ①行为样本:有代表性的题目 ②标准化:测验的编制、实施、计分和分数解释的一致性。 ③难度的客观测量：测验的编制、实施等过程中减少主试和被试的随意性程度即标准化,测验的难度水平应确定 ④信度:测验结果的一致性 ⑤效度：测验结果的有效性和正确性。 (2)、心理测验的类型:?①测验对象分:智力测验、能力倾向测验、成就测验、人格测验 ②按测量方式分:个别测验和团体测验 ③按测验材料性质分:文字测验和非文字测验 ④按测验功能分:成就测验与预测测验,难度测验与速度测验,描述测验与诊断测验。 (3)、心理测量的功能: (1）理论研究：收集资料，建立和检验理论假设 (2)应用：选拔,确定最有可能取得成功的人； 安置:进行人员和工作的最佳匹配; 诊断 评价 广泛应用于教育、人事管理、临床和咨询、社会生活以及心理学理论的研究领域。 3、心理测验与心理测量的区别? 常被作为同义词使用：内涵有很大重叠。 区别①心理测验是了解人心理的工具,主要在“名词”意义上使用 ②心理测量则是运用测验为工具达到了解人类心理的活动,主要在“动词”意义上使用。 ③相对而言，心理测量的意义范围更广，能被用来实际心理测量的心理测验才是真正有效的测验工具；但不应用
（情绪管理方法）心理测量学复习知识点
心理咨询师考试心理测量学复习知识点 第1节：概述 第一单元心理测验的发展史（教程第215-216页） 要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。（识记）FrancisGalton（1822-1911）-英国生物学家和心理学家，达尔文的表弟。 名言："Every long-established race has necessarily its peculiar fitness for the conditio ns under which it has lived，owing to the sure operation of Darwin’s law of natural selecti on."（1869） 要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。（识记） James Mckeen Cattell（1860-1944）-美国心理学家 提出：“心理学若不立足于实验与测量上，决不能够有自然科学之准确性。”“心理测验”一词的提出者。 要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。（识记）Alfred Binet（1857-1911）-法国心理学家。研究制作了比内-西蒙智力量表。 参考书：郑日昌等，《心聿饬垦А罚嗣窠逃霭嫔纾？999.9，P1-P5 心理测验的发展 1.操作测验的发展 2.团体智力测验的发展 3.能力倾向测验的发展 4.人格测验的发展 第二单元心理测验的基本概念（教程第217-219页）
心理测量与测验期末复习整理 第一章心理测量的历史 1.中国古代心理测量方法：观察法、访谈法、自然实验法 2.冯特1879年在莱比锡大学建立第一所心理实验室。 最先倡导测验运动的是优生学创始人高尔顿。他开创了个别差异心理学研究，并采用定量研究方法。卡特尔1890年在《心理》杂志上发表的论文《心理测验与测量》，这是心理测量第一次出现在心理学文献上。 艾宾浩斯1885年发表《记忆》，开了用实验方法研究记忆的先河，使他成为第一位对记忆这种高级心理过程进行科学定量研究的心理学家。 比奈是发明智力测验常模量表的第一人。1905年，比奈与西蒙合作，编制世界上第一个智力测验——比奈-西蒙量表。 美国斯坦福大学的推孟教授1906年修订了斯坦福-比奈量表，首次采用智商（IQ）概念。 美国心理学家桑代克1904年出版《心理与社会测量导论》，是关于测验理论的第一部著作。 人格测验的先驱是克雷佩林，于1892年最早使用自有联想测验诊断精神病人。 3.心理测验的发展，主要受了发面影响：心理学理论的发展、统计学方法的进步。第二章心理测量概述 1、测量就是根据一定的法则用数字对事物加以确定。 2、测量的三要素：事物、数字、法则。 3、测量的两个要素：参照点、单位 (参照点是确定事物的量时计算的起点，参照点有两种，绝对零点和相对零点。“0°C”属于相对零点，并不意味着没有温度。//好的单位要有确定的意义（即对同一单位），还要有相等的价值。但心理、教育测量所用单位不等值) 4、量表：要测量某个事物，必须有一个定有参照点和单位的连续体，将要测量的每个事物放在这个连续体的适当位置上，看它距离参照点的远近，以此得到一个测量
《心理测量原理》2018心理辅修班Lxling 一、测量与心理测量 ? 重要概念 1.测量：测量是根据法则给予事物分派数字（Stevens S S，实验心理学手册，1951）亦 即依据一定的法则使用量对事物的特征进行定量描述的过程。 2.测量的三要素 事物的属性（测什么？）、法则、规则（如何测？即测量原理）、数字（测量结果） 3. 心理测量 （1）一般的定义：对心理特点（或心理学概念）的测量；（依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程） （2）课本：根据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程； （3）心理测量学的定义：布朗的定义：是指对一个行为样本进行测量的系统程序；安娜斯塔西的定义：实质是对行为样本的客观可标准化的测量； （4）一种动作、过程；或是实施一组项目。 心理测量就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。 4. 心理测验:进行心理测量的工具，其形式一般为一组题目与相应的评分标准。 工具，包括问卷、测验、面试、评价中心等；或是一组项目 心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段，是心理测量的一种工具和手段，是根据一定法则对人的行为用数字加以确定的方法。 5.心理评估:更全面的测量，包括使用观察、访谈的方法获得有关信息。 6.行为样本:心理测量的理论取向，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量。 课本定义：从大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接相关的一组行为进行测量，并依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质。这一组被抽取出来的、作为直接的测量对象 的行为就是行为样本。 内在要求：①在测量和界定特定属性的行为时，心理测验并非要测量所有可能出现的行为；②一个测验的质量主要是由样本的代表性所决定。 7.标准化，即统一化，统一规格，一般指产品设计的各个方面 测量标准化，主要指测验使用时的统一化，包括 4 个方面，可以考试为例；而测验（测量工具，主要是问卷）本身由于比较简单，因而无所谓标准化 8.个别测验：同一主试在同一时间内只能测量一个被试的测验p14 9.团体测验：同一被试在同一时间能够测量许多被试的测验p14 ? 思考题： 1. 试述心理测量的特点？P8 （1）首先，心理测量依据的法则在相当一定程度上是一种理论，很难达到如同物理测量依据的法则那样普遍被研究者共同接受的科学水平； （2）其次，心理测量的对象是人的心理特质和教育成就； （3）再次，心理测量的量尺是由有关领域的专家经过长期的编制、试用、修订、完善而逐渐形成的标准化测验，它的编制是一项高度专门化的系统工作，要达到科 学所要求的水平绝非易事； （4）最后，心理测量的目标虽然是人的心理特质和教育成就进行定量分析，但这种定量分析的精确度远不及物理测量的精确度。 2. 试述心理测量的路线（取向）？ 心理测量的路线（取向）：行为样本，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量 3. 试述心理测量在科学研究中的重要性？ ①实际生活中：社会生活的各个方面需要测量，我们处于一个数字化的 ②科学研究上：一个概念若不能加以测量，就不是科学的概念; 测量用于研究：一个概念：现状研究；两个或两个以上概念：相关研究与实验研究
心理测量学课程教学大纲 一、课程编号 二、课程英文名称 Psychological measurement 三、学时\学分 64学时\4学分 四、开课学期（春、秋、全年） 第三学期（秋） 五、先修课程 普通心理学、心理统计学 六、适用专业（层次） 应用心理学本科 七、课程简介 本课程是心理学专业的学科专业基础课程，属于定量研究方法类课程，包括心理测量的理论和心理测量的具体方法两部分。通过心理测量理论的学习，学生将了解心理测量史，理解心理测量的性质，掌握信度、效度、难度、区分度等概念及估计，了解测验编制的基本方法，掌握测验分数的解释方法等。通过心理测量具体方法的学习，学生将了解有关智能量表、人格量表等量表的内容、测验方法、记分和解释等，获得基本的测验实施技能。 八、课程内容 主要内容：心理测量理论部分包括心理测量史、测量的性质、测验的编制、测验的实施、测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度等。心理测量具体方法部分包括智能量表、人
格量表等量表的内容、测验方法、记分和解释等。 课程重点：测量的性质、测验的实施、测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度。 课程难点：测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度。 第一章心理测量的历史发展 了解：中国古代的心理测量思想和实践，西方心理测量早期的探索，科学心理测验产生与发展，心理测量和测验在中国的发展 第一节中国古代的心理测量思想和实践 一、孔子 二、孟子 三、刘邵与《人物志》 四、科举取士制度 五、中国民间 第二节西方心理测量早期的探索 一、早期对智力落后儿童的分类与训练的尝试 二、冯特实验心理学的影响 三、高尔顿的思想和贡献 四、卡特尔及其早期个别差异研究 第三节科学心理测验产生与发展 一、比奈和世界上第一个智力测验 二、心理测验在西方的发展
《心理与教育测量学》试题 一、填空题（每格1分） 1. 我国古代教育家孔子曾把人分为中人、中人以下、中人以上，这实际上相当于测量学中的命名量表和量表。 2.卡特尔于1890年发表了《心理测验和测量》一文，首创了这个术语。 3.著名美国学者波林指出：“在测验领域，19世纪80年代是高尔顿的十年，90 年代是卡特尔的十年，20世纪头十年则是的十年。 4.卡特尔的学生桑代克等人利用心理测验原理，编制了第一批，被人称为教育测验的鼻祖。 5. 1905年，世界上第一个智力测验发表了，人们称之为量表。 6.测验的编制首先要明确，也就是要编制的测验是用来测量那种心理特质的。 7. 测验的编制要明确，也就是该测验要用于何种团体。 8.编制计划，是对测验的总体设计。包括。 9. 制订项目的过程包括写出、编辑、和修改等一系列过程。 10. 项目分析包括两个方面。 11. 最好的测验项目就是只测定所需要的特征，并能对该特征加以的难度合适的项目。 12. 测验使用的标准化包括施测过程、评分记分、的标准化三个环节。 13. 测验施测时，为了使测验条件相同，必须有统一的和时间限制。 14. 选择题中为平衡机遇对难度的影响，可用的矫正公式是CP=。 15. 论述题等不用二分法记分的项目，难度的计算公式是P= 。 16. 二分法记分的项目的难度通常用通过率来表示，即用该题人数的百分比作为指标。 17. 所谓误差就是在测量中的因素所产生的不准确的或不一致的结果。 18. 被试在应试前和测试中出现的紧张情绪体验称之为。 19. 根据一组被试在测验上的得分计算的相关系数即为复本信度。 20. 效度指的是测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特质的程度。 21. 用同一个测验，对同一组被试前后施测两次，对两次测验分数求相关，其相关系数就叫。 22. 内容效度是指项目对欲测的内容或行为范围的适当程度。 23. 计算被试在新旧两个同类测验上的分数之间的相关，如果相关高，则说明两个测验所测的是相同的特质，这种确定构思效度的方法称为效度。 24.根据搜集效标的时间，可以将效标效度分为。 25. 常模参照分数是把受测者的成绩与具有某种特征的人组成的有关团体作比较，根据一个人在该团体内的相对位置来报告他的成绩。这里，用来作比较的参考团体叫。 26.将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表称为 量表。 27.在标准参照测验中，一个人在测验上的成绩不是和其他人比较，而是和某种比较。 28.主试实施心理测验的最基本的要求是熟悉并能流利地说出来。 29.指导语对被试的反应态度、反应方式及的行为方式、说话方式作了严格规定。 30.实施标准化测验的基本原则是努力减少对测验结果的影响。 31.韦氏儿童智力量表适用于。
1、著名美国学者波林指出；在测验领域中．“19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头10年则是比奈的10年。 2、比奈与其助手西蒙发表《诊断异常儿童智力的新方法》，在这篇文章中介绍的就是第一个智力量表——比西量表。 3、心理测量的性质：（1）心理测量的间接性（2）心理测量的相对性（3）心理测量的客观性 4、心理测验的种类：(一)按测验的功能分类1．能力测验 2．学绩测验 3．人格测验 (二)按测验的对象分类 1．个别测验 2．团体测验 (三)按测验材料分类 1．文字测验 2．非文字测验 (四)，按测验的目的分类 1．描述性测验 2．诊断性测验 3．预示性测验(五）按测验的难度和时限分类1．速度测验2．难度测验(六)按测验的要求分类 1．最高作为测验2.典型作为测验 (七)按测验的性质分类 1．构造性测 2．投射性测验(八)按测验的应用分类1．教育测验 2．职业测验 3．临床测验 5、下面是两种常见的排列方式： 1．并列直进式 2．混合螺旋式 6、对测验项目的分析包括定性分析和定量分析两个方面。 7、误差的种类：一种是随机误差，又叫可变误差，这是由与测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差，它使多次测量产生了不一致的结果。此种误差的方向和大小的变化完全是随机的，无规律可循。另一种是系统误差，又叫常定误差，这是由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应，稳定地存在于每一次测量中，此时测值虽然一致，但不正确。8、经典测量理论的基本思想：把任何一个测验成绩都看做是真分数和测量误差的和，即：X=T+E （这里X为实得分数或观测分数，T是假设的真分数，E是测量误差） 9、估计信度的方法：①再测信度②复本信度③分半信度④同质性信度⑤评分者信度 10、信度系数有两个实际用处：一是用来评价测验，二是用来对分数作解释。 11、效度分为内容效度、构想效度和校标效度。 12、测验间法：①相容效度②区分效度③因素效度 13、分数的合成类型：①项目的组合②分测验或量表的组合③测验或预测源的组合 14、根据测量对象的性质和特点，不同形式的测量可分为：物理测量、胜利测量、社会测量（对社会现象的测量)、心理测量。 15、测量的参照点：a) 绝对参照点：以绝对的零点作为测量的起点b) 相对参照点：以人为确定的零点为测量的起点 16、Stevens将量表从低到高分为4个等级：a）命名量表：用数字来代表事物或对事物进行分类b)顺序量表：给个体赋值，使数值的大小次序与个体在所测量的心理特性上的多少、大小、高低等的次序相符合c）等距量表：给个体赋值，使数值间的差不仅能够反映出对应个体在所测量心理特性上的排序，而且能够反映出对应个体在该特性上的差异程度d）比率量表：给个体赋值，使数值间的比率能够反映对应个体在测量心理特性上比率 17、心理与教育测量的理论基础：1918年，桑代克曾提出：“凡客观存在的事物都具有其数量”。1939年，麦柯尔进一步指出：“凡是有其数量的事物都可以测量。” 1、心理测验：通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析一种科学手段 2、难度：测验项目的难易程度 3、区分度：指测验项目对被试的心理特性的区分能力 4、误差：是在测量中与目的无关的变因所产生的不准确或不一致的效应。 5、真分数：就是在测量没有误差时所得到的真值。 6、信度：人们通常把测量结果的可靠性称之为信度。 7、效度：指的是测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特质准确测量的程度。 8、内容效度：是指项目对欲测的内容或行为范围取样的适当程度。
2018年《心理与教育测量学》试题库 一、填空题（每格1分） 1. 中国古代的医书《皇帝内经》中曾把人分成太阴、太阳、少阴、少阳、阴阳和平五种，这实际上是________________的思想。 2. 我国古代教育家孔子曾把人分为中人、中人以下、中人以上，这实际上相当于测量学中的________量表和量表。 3. 我国古代教育家孔子按照能力和知识将人分成中人、中人以上、中人以下三等，他说“中人以上，可以语上也，中人以下，不可以语上也。”这种划分包含了_____________的思想。 4. 孟子曾对齐宣公说：“权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。王请度之。”这可以说是关于心理特性的_____________的最早的表述了。 5. 1884年，高尔顿在伦敦的国际博览会上设立了一个_____________，参观者只要付三个便士就可以得到13个有关自己身体素质的信息。 6. 高尔顿最重要的贡献之一，就是把统计方法应用到对个别差异的资料的分析之中，他创造了一种___________________________。 7. 卡特尔于1890年发表了《心理测验和测量》一文，首创了这个术语。 8. 1905年，________与其助手西蒙（T.Simon）合作完成了世界上第一个智力测验量表______________________。 9. 著名美国学者波林指出：“在测验领域，19世纪80年代是高尔顿的十年，90年代是卡特尔的十年，20世纪头十年则是的十年。 10. 比西量表的问世，吸引了全世界心理学家的注意，在短时期内迅速传播到世界许多国家。其中最著名的首推_________________量表。 11. 卡特尔的学生桑代克等人利用心理测验原理，编制了第一批，被人称为教育测验的鼻祖。 12. 1905年，世界上第一个智力测验发表了，人们称之为量表。 13. 根据测验的对象来分，测验可以分成_____________、___________、_________________。 14. 根据测验的人数来分，测验可以分成________________、___________。 15. 根据测验结果的解释模式来分，测验可以分成_______________、_______________________。 16. 测验的编制首先要明确，也就是要编制的测验是用来测量那种心理特质的。
第五章心理测量学知识 第一节概述 第二节测验的常模 第三节测验的信度 第四节测验的效度 第五节项目分析 第六节测验编制的一般程序 第七节心理测验的使用 第一节概述 第一单元测量与测量量表 第二单元心理测验的基本概念 第三单元心理测验的分类 第四单元纠正错误的测验观 第五单元心理测验在心理咨询中的应用 第六单元心理测验的发展史 第一单元测量与测量量表 一、什么是测量 二、测量要素 三、测量量表 一、什么是测量 测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。 该定义包括三个元素： 1、事物：指的是我们要测量的事物的属性或特征。 2、数字：代表某一事物或事物某一属性的量。 3、法则：代表的是测量所依据的规则和方法。 二、测量要素 两个要素：参照点、单位。 （一）参照点 绝对参照点相对参照点 （二）单位 好的单位必须具备两个条件： ■有确定的意义，■有相同的价值 三、测量量表 量表是一个定有单位和参照点的连续体。 斯蒂文斯（S.Stevens）划分的四种水平： （一）命名量表——最低水平 （二）顺序量表——次低水平 （三）等距量表——较高水平 （四）等比量表——最高水平 第二单元心理测验的基本概念 一、心理测验的定义
二、心理测验的基本要素：＊ 三、心理测验性质 一、心理测验的定义 所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 测验即引起某种行为的工具 二、心理测验的基本要素： 1、测量的对象是人的行为 2、选取的是行为样本 3、测量要标准化 4、测量要有常模 三、心理测验的性质 （一）间接性 （二）相对性 （三）客观性 第三单元心理测验的分类 一、按测验功能分类： 智力测验特殊能力测验人格测验 二、按测验的材料分类： 文字测验操作测验 三、按测验材料的严谨程度分类： 客观测验投射测验 四、按测验的方式分类 个别测验团体测验 五、按测验的要求分类 最高行为测验典型行为测验 第四单元纠正错误的测验观 一、错误的测验观 （一）测验万能论 （二）测验无用论 二、正确的测验观 （一）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具（例如，升学指导测验） （二）心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善 第五单元心理测验在心理咨询中的应用 一、智力测验 二、人格测验 三、心理评定量表（心理与行为评估和应急与相关问题评估。）
第一节概述 一、单选题 1．参照点就是确定事物的量时，计算的（）。 A．起点 B．中点 C．终点 D．重点2．在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文，让心理测量第一次出现于心理学文献中的心理学家是（）。 A．比内 B．卡特尔 C．西蒙 D．韦克斯勒 3．在顺序量表中，变量具有下列哪些性质（）。 A．相等单位 B．等级 C．绝对零点 D．等比 4．其数值可以进行四则运算的量表是（）。 A．命名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．等比量表 5．关于测量的正确说法是（）。 A．测量就是心理测量 B．就是依据一定的法则用数字对事物加以确定 C．就是用数字来描述事物的法则 D．就是用一些题目或数字来描述事物的属性 6．作1代表男，用2代表女，这样的量表通常称为什么量表（）。 A．命名 B．顺序 C．等距 D．等比 7．将学生的考试结果按分数高低排名，这些名次属于什么变量（）。 A．命名 B．顺序 C．等距 D．等比 8．测验的客观性实际上就是（）问题。 A．刺激的客观性 B．测验的标准化 C．反应量化的客观性 D．结果推论的客观性 9．测验史上，第一次对个体差异进行测量的人是（）。 A．比内 B．卡特尔（J. M. Cattell） C．高尔顿（F. Galton） D．奥蒂斯（A. S. Otis）10．谁编制了世界上第一个正式的心理测验（）。 A．比内（A. Binet） B．卡特尔（J. M. Cattell） C．高尔顿 D．奥蒂斯（A. S. Otis）二、多选题 1．美国心理学家卡特尔(J M Cattell)对促进心理测验发展做出的巨大贡献是（）。 A．使心理测验首次出现于心理学文献中 B．认为心理学应立足于实验和测验 C．为智力测量制定了常模 D．认为心理测验应有统一的标准 2．比内-西蒙智力量表属于（）。 A．团体测验 B．个别测验 C．非文字测验 D．文字测验 3．按测验材料的严谨程度分类，可将测验分为（）。 A．文字测验 B．客观测验 C．投射测验 D．非文字测验 4．等距量表中的数值可以进行下列哪些运算（）。 A．加 B．减 C．乘 D．除 5．测量所用数字具有自然数的特点，即具有（）。 A．区分性 B．等级性 C．等距性 D．可加性 6．心理测验的标准化包括（）。 A．分数转换和解释标准化 B．评分记分的原则和手续标准化 C．施测的物理环境标准化 D．施测说明标准化 7．按测验的功能进行分类，可将测验分为（）。 A．智力测验 B．特殊能力测验 C．人格测验 D．投射测验 8．好的测量单位应具备（）。 A．确定的大小 B．相同的意义 C．确定的意义 D．相同的价值 9．任何测量都应该具备的要素是（）。 A．量表 B．参照点 C．等级 D．单位 10．相对于物理测量，心理测验具有其独特的性质，即具有（）。 A．外显性 B．间接性 C．相对性 D．客观性 第二节测验的常模
心理测量学知识
第五章心理测量学知识 第一节概述 第一单元测量与测量量表 一、什么是测量 1.测量是依据一定的法则用数字对事物加以确定。该定义包括三个要素，即事物、数字和法则。 2.数字具有区分性、序列性、等距性和可加性。 二、则量要素 （一）参照点 1.要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点叫做参照点。 2.参照点有两种：一是绝对零点。二是人为确定的参照点，即相对零点。 3.理想的参照点是绝对零点，但在心理测量中很难找到绝对零点，多采用人为标定的测量零点。 （二）单位：具备两个条件 1.有确定的意义。 2.有相同的价值。 三、测量量表 根据量表的精确程度，斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平： （一）命名量表 1.命名量表是测量水平最低的一种量表形式，只用数字
来代表事物或把事物归类。 2.这种量表分为两种： （1）代号——用数字来代表个别事物。 （2）类别——用数字来代表具有某一属性的事物的全体。 3.在命名量表中，数字只用来作标记和分类，而不能作数量化分析，既不能比大小，也不能做加、减、乘、除运算。 （二）顺序量表 1.顺序量表比命名量表水平高，其中的数字不仅指明类别，同时也指明类别的大小或含有某种属性的程度。 2.数字包含有数量关系，代表符号是“＞”，如A＞B＞C等，主要用于分等或排出顺序。 3.顺序量表既无相等单位，又无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。 （三）等距量表 1.有大小关系，而且具有相等的单位，其数值可做加、减运算，但因为没有绝对零点，所以不能做乘、除运算。 2.等距量表的数值加上或减去一个常数，或者用一个常数去乘或除，不会破坏原来数据之间的等距关系。（四）等比量表 1.等比量表是最高水平的量表，既有相等单位，又有绝对零点。
心理测量学要点总结 【基本概念】 1）测量：依据一定法则用数字对事物加以确定。 测量三元素：事物(测量对象属性特征) 数字(某一属性的量,特征：区分性+序列性或等级性+等距性+可加性) 法则。 2）测量要素： a）参照点：计算的起点—相对零点。 b）单位：测量的基本要求,条件：有确定意义+有相同价值。 3）测量量表：斯蒂文斯按量表精确程度从低到高分成4水平。 顺序量表指明类别,类别大小或某种属性程度无相等单位,无绝对零点,仅表示等级不表示属性真正量,绝对值 等距量表不但有大小关系,还有相等单位,数值可作加减运算,但无绝对零点,不能作乘除运算 等比量表有相等单位,有绝对零点,可作加减乘除运算心理测量一般在顺序量表上进行 4）心理测量：依据心理学理论,使用一定操作程序,观察少数人有代表性的行为,对贯穿人全部行为活动中的心理特点作出推论和量化分析的一种手段。 特点： a）间接性：无法直接测量,测量外显行推论心理特质(描述一组内部相关,联系行为时使用的术语,对刺激作反应的一种内在倾向) b）相对性：对人行为比较时,没有绝对标准 c）客观性：标准化(项目,计分原则和手续,分数转换和解释) 材料性质 1.文字测验 2.操作测验 测量方法问卷法(MMPI 16PF EPQ)+投射法(罗夏测验,主题统觉TAT) 材料严谨程度 1.客观测验(直接理解,无须猜测遐想) 2.投射测验(问题模糊,须用想象力,投射被试者思想情感,经验) 测验形式 1.个别测验 2.团体测验 1.最高作为测验(作出最好回答,有正确答案) 2.典型行为测验(按习惯方式反应,无正确答案)
【三类心理测验】 1.智力测验： 吴天敏-中国比内量表 龚耀先-韦氏成人智力量表(WAIS-RC) 韦氏儿童(C-WISC)，韦氏幼儿(C-WYC-SI) 林传鼎-韦氏儿童(WISC-CR) 张厚粲-瑞文标准型测验(SPM) 李丹-联合型瑞文测验(CRT) 2.人格测验： 艾森克人格问卷(EPQ) 卡特尔16人格因素问卷(16PF) 明尼苏达多项人格调查表(MMPI) 3.心理评定量表： 精神病评定量表，躁狂状态评定量表，抑郁状态评定量表，焦虑状态评定量表，恐怖状态评定量表。 【心理测验发展】 高尔顿——奠定统计学基础，提出气质特点和智能的遗传性，设计测量遗传差异的方法。 卡特尔——心理测验第一次出现在心理学文献中。 比内——世界第一次正式心理测验。 【测验常模】 1.常模团体：具有共同特征的人组成群体,或该群体的一个样本. 条件： 1）群体构成明确界定。 2）所测群体的代表性样本。 3）标准化样组是一定时空产物(随时间,空间变更而失去意义)。 4）样本大小适当(经济实用，减少误差≥30或100,全国性2000-3000)。 取样：目标人群中选择有代表性样本。 抽样方法：1）简单随机抽样2）系统抽样(整体无序,无等级结构) 3）分组抽样4）分层抽样(先按某变量分类,再随机抽取)。 常模分数：施测样本被试后,将被试者的原始分数按规则转换出来的导出分数(有参照点和单位,与原始分数等值比较)。 常模：常模分数构成的分布心理测验分数的基础：一般常模+特殊常模(非典型团体建立)。
第一章心理与教育测量概论练习与思考 练习与思考： 1.与物理测量相比较，阐明心理测量的特点。 2.为什么人们不能象对物理测量那样容易接受心理测量？（此题为思考题） 3.如何才能证明心理测量的必要性和可能性？ 解答要点： １.（1）从依据的法则来说，心理与教育测量依据的法则在很大程度上只是一种理论。 （2）从测量的内容来说，心理与教育测量的内容是复杂的，内隐的，其测量只能是间接的。 （3）相对与物理测量的定量分析的精确度而言，心理与教育测量定量分析的精确度很低。 ３.（1）从心理与教育测量的理论基础来看，心理测量是可能的。 （2）人的心理现象和知识水平如同其他一切物理现象一样是有差异的，这种差异既有质的方面，也有量的方面，因此有必要测定出这些差异的数量。 第二章心理与教育测量的产生与发展>>练习与思考 练习与思考 1.简述古代中国对心理与教育测量的贡献及其特点。 2.心理与教育测量从卡特尔到比内的发展过程中可以看出什么特点？（此题为思考题） 3.推孟和韦克斯勒在智力测验发展过程中各有什么贡献？ 解答要点： １.在古代中国，在测验实践和测验理论方面都对心理与教育测量作出了贡献并具有自己的特点。 一、在测验实践方面的贡献。1、在能力测量方面。早在2500年前，思想家和教育家孔子凭自己的经验观察，首先评定学生能力的个别差异，并将人的智力分成中上之人、中人和中下之人三个等级。董仲舒已论及到注意测验。刘邵把人的才能划分为12种类型。6世纪中叶，中国江南出现了类似现在的婴儿发展测验的"周岁试儿"习俗。出现于清代的益智图、九连环可以认为是最早的创造力测验。2、在人格测量方面。孔子把人分为狂者、狷者和中行3种。刘邵根据阴阳、五行和形体的关系及其人的行为表现，把人的性格划分成12种类型。3、在教育测量方面。世界上最早的教育测量出现于中国西周奴隶时期。据记载，在西周的"国学"中已经建立具有相当系统性的教育测量制度。在汉代，考试制度、考试类型和考试功能方面都作了重要的发展。除了学校内部测量的自身发展以外，取士制度自汉以来的发展，客观上也对我国的古代乃至西方的教育测量发展起了促进作用。 二、在测验理论方面的贡献。孔子后约150年，大思想家孟子就指出了测量人类心理的必要性和可能性。他说："权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。"刘邵认为，人才鉴定对于知人善任、振兴国家事业具有重要意义。他说："夫圣贤之所美，莫美乎聪明。聪明之所贵，莫贵乎知人。知人诚智，则众材得其序，而庶绩之业兴矣。" 三、古代中国心理与教育测量的特点。第一、中国古代社会的心理与教育测量思想都是描述性的，而非定量的；第二、中国古代社会的心理与教育测量是分类式的；第三、注重对人作整体的鉴定和评价，并倾向于和人的道德品质联系起来。第四、是与教育中的因材施
1、测验编排的一般原则应排除( ) A、将同类型的测题组合在一起 B答案混合排列 C难度逐步上升，先易后难 D依各种类型测题本身的特点编排题目与选项 参考答案：(B) 2、测验的使用者利用( ) 可将原始分数转换为与其对应的导出分数，从而对测验的分数做出有意义的解释。 A、都不是 B分布表 C对照表 D转换表 参考答案：(D) 3、韦克斯勒将离差智商的平均数定为( ) ，标准差定为( ) A、100；13 B、100；16 C、100；14 D、100；15 参考答案：(D) 4、其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是( ) 。 A、命名变量 B顺序变量 C等距变量 D等比变量 参考答案：(D) 5、( ) 表示的是个体智力在年龄组中所处的位置 A、百分等
B离差智商 C比率智商 D标准九分数 参考答案：(B) 6、在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的( ) 。 A、准确性 B区分性 C可信度 D稳定性 参考答案：(A) 7、从不同测验获得的离差智商只有当( ) 相同或接近时才可以比较。 A、标准分数 B平均数 C原始分数 D标准差 参考答案：(D) 8、错误的测验观不包括( ) A、心理测验即智力测验 B测验万能论 C以上一个也不是 D测验无用论 参考答案：(C) 9、标准二十分，平均数为( ) ，标准差为 A、9；2 B、12；5 C、10；3
D、11；4 参考答案：(C) 10、皮亚杰发现，儿童在不同时期出现不同的守恒概念，通常儿童到( ) 岁时才会理解 质量守恒；( ) 岁时才会掌握重量守恒；( ) 岁时才具有容量守恒概念。 A、7；8；9 B、5；6；7 C、2；3；4 D、4；5；6 参考答案：(B) 11、( ) 量表中首先使用智力年龄的概念。 A、比内-西蒙 B瑞文 C韦克斯勒 D斯丹福-比内 参考答案：(A) 12、1965 年，美国测验专家伊贝尔(L.Ebel) 根据长期的经验提出用鉴别指数评价项目性能的标准，鉴别指数D为()，说明该项目差，必须淘汰。 A 、0 ． 19 以下 B 、0 ． 30 ?0. 39 C 、0 ． 40 以上 D 、0 ． 20?0. 29 参考答案：(A) 13、近些年来，我国心理学家正在致力于心理测验的( ) 研究 A、本土化 B大量测验 C数量化 D引进并修订国外量表
心理测量学重难点考点归纳整理 一．心理测量的基本理论 （一）心理测量的基本理论 1）心理测量的基本概念 （1）心理测量的特点 ①间接性——心理属性是内在的不可直接测量到的特质，但可表现为一系列具有内在联系的外显行为，测量者可以通过一定的方法测量这些外显行为，并由这些行为判别特质的性质。 ②相对性——对人的行为进行比较，没有绝对的标准，亦即没有绝对零点，我们有的只是一个连续的行为序列。所有的心理测量都是看每个人处在这个序列的什么位置上，也就是只有顺序量表的特征。 ③客观性——实际上就是测验的标准化问题。测验用的项目，说明、言语、态度、评分、分数转换、解释都需要标准化。 2）心理测量的特征与分类： 按所测量的心理特征分类：①能力测验②成就测验③人格测验 按接受测量的人数分类：①个别测验②团体测验 按测验目的分类①描述性测验②诊断性测验③预示性测验 按测验要求分类①最高作为测验②典型作为测验 按评价所参照的标准分类①常模参照测验②目标参照测验③潜力参照测验 3）经典测量理论及其模型 （1）基本定义 真分数：反映被试某种心理特质真正水平的数值； 其是一个在理论上构想出来的抽象概念，在实际测量中很难得到 观察分数：实测到的分数； 我们希望通过改进和完善测量工具及方法的方式来使得观察分数尽量接近真分数。 CTT 数学模型：观察分数与真分数之间是一种线形关系，并只相差一个随机误差 X T E =+其中X 表示观察分数；T 表示真分数；E 表示随机误差（不包含系统误差） （2）CTT 模型的三个假设公理 ①若一个人的某种心理特质可以用平行的测验反复测量足够多次，则观察分数的平均值会接近真分数；即E(X)=T 或E(E)=0 ; ②真分数和误差分数之间的相关为零，即ρ(T,E)=0 ; ③平行测验上的误差分数之间相关为零,即ρ（E1,E2）=0; 平行测验：题目不同的测验测的是同一特质，且题目形式、数量、难度、区分度以及测查等值团体后所得分数的分布一致 （3）CTT 模型的方差关系 ①在一次测量中，被试观察分数的方差等于其真分数方差与误差分数方差之和 222X T E S S S =+ ②真分数变异还可以分成与测量目的有关的变异和与测量目的无关的变异 222T V I S S S =+ （二）测量的信度与效度 1）测量的信度 （1）信度的定义：信度是指测量结果的稳定性程度；
心理测量学知识点 什么是测量 （一）简单的说，测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。 （二）测量定义的三个主要元素： 1) 法则——测量依据的规则和方法 2) 数字——某一事物或事务某一属性的量化 3) 事物——测量的对象 （三）测量的“数字”具有自然数的特点，具有： 1) 区分性； 2) 序列型或等级性； 3) 等距性； 4) 可加性。 数的这种逻辑性，是运算的基础。 测量的两个要素 任何测量都应该具备的两个要素是： 1) 参照点； 2) 单位。 （一）参照点： 1）参照点就是确定事物的量时，计算的起点；参照点不同，测量的结果便无法相互比较。 2）参照点有两种：
绝对零点——意义是“无”，表示什么都测不到，是理想的参照点。 相对零点——人为定的参照点。 3）参照绝对零点可加减乘除，参照相对零点只能加减（心理测量参照相对零点）。（二）单位： 1）好的单位是测量的基本要求，没有单位就无法进行测量。 2）好的单位必须具备两个条件 确定的意义； 相同的价值——相邻两个单位点之间的差别总是相等的。 3）一般来说，心里测量的单位不够完善，既无统一的单位，也不符合等距的要求。 测量量表 测量的本质是在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。 根据量表的精确程度，斯蒂文斯（S.S.Stevens）将测量从低级到高级分成4种水平： 1) 命名量表； 2) 顺序量表； 3) 等距量表； 4) 等比量表。 （一）命名量表：是测量水平最低的量表形式，只是用数字来代表事物或把事务归类。用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫命名量表。 （二）顺序量表：比命名量表水平高，数字不仅指明类别，同时指明类别的大小或属性程度。我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于顺序变量 （三）等距量表：比顺序量表进一步，有相等的单位，其数值可以相互做加减运算；