请您简单介绍马丁?特罗的高等教育发展三阶段学说，并论述我国高等教育大众化的过渡特征以及需要注意的问题。
二、马丁？特罗与高等教育发展三阶段理论
马丁？特罗，美国当代著名的教育社会学家，首次提出高等教育大众化理论。他以美国和战后西欧国家高等教育发展为研究对象，探讨了这些国家高等教育发展过程中量变与质变
的问题，接连撰写了〈〈从大众高等教育向普及高等教育转化的思考》、〈〈高等教育的扩张与
转变》、〈〈从精英向大众高等教育转变中的问题》等系列长篇论文。他以高等教育毛入学率为指标，探讨数量增长与性质变化的关系，将高等教育发展历史分为“精英、大众和普及”三个阶段。他认为：“一些国家的精英高等教育，在其规模扩大到能为15%左右的适龄青
年提供学习机会之前，它的性质基本上不会改变。当达到15%时，高等教育系统的性质开
始改变，转向大众型；如果这个过渡成功，大众高等教育可在不改变其性质下，发展规模直至其容量达到适龄人口的50%。当超过50%时，即高等教育开始快速迈向普及时，它必然再创新的高等教育模式”。
精英、大众和普及三个阶段高等教育观念、功能、管理和课程等方面存在着质的变化：
1）精英教育阶段：精英教育阶段的学校一般有2000-3000名学生，学生通常是完成中等教
育后直接进入高等教育；学生住校并且不间断地学习直到获得学位。接受高等教育被普遍认
为是出身好或天赋高或两者兼备的人的特权，精英高等教育的目的主要是塑造统治阶层的心
智和个性，为学生在政府和学术专业中充当精英角色做好准备。教学形式的最大特点是个别
指导，师生之间的关系为师徒关系。学校的管理由学术人员即高级教授兼任行政职务。
2）大众化阶段：学生的人数一般达到三、四万，大部分学生仍是完成中等教育后直接进入
高等教育，但入学日益容易。学生是寄宿与走读相结合，同时，职业训练成为高等教育的重
要组成部分。课程趋向模块化，更加灵活，更容易接受，所取得模块课程的学分可以互换。
学生在主要的学习领域或高校之间更加容易流动。教学形式一般是通过讲演进行，以讨论式
教学为补充，强调传授知识和培养技巧。不同层次的初级工作人员享有学校管理权。学生不断拥有影响学校决策的权利。
3）普及化阶段：这一阶段的高等教育对所有希望入学或有资格入学的人开放，其标准是个
人是否愿意进入大学。这时接受高等教育逐渐被看作是一种义务，高等教育的主要目的是提
高人们对迅速变化的社会的适应能力，为发达工业社会大多数人的生活做准备。在这一阶段，课程之间的界限开始被打破；学习和生活之间的界限日益模糊；学生和教师之间直接的个人
关系也更为复杂；还出现了如函授、电视、计算机等其它教学形式。在学校的内部管理上也
越来越倡导民主参与。
由于马丁?特罗教授是在60年代末70年代初欧美高等教育快速发展之际提出高等教育大众化发展阶段论，同时，他的高等教育发展阶段论是将高等教育量的扩张与质的变化两者结合起来研究，这使原先只以数据所表示的高等教育规模扩张具有了丰富的质的内涵，也使高等教育的重大变革一一质的飞跃有了量的参照系。这种将以往关于学生选拔与录取、课程与教学方式、行政与管理等许多离散的、孤立的问题研究综合在一起，并置于从精英到大众化和普及化的大跨度的历史发展背景下进行分析的研究思想和方法，不仅可为一个国家制订
高等教育改革与发展政策提供参考，而且也为人们综合考虑高等教育发展问题提供了新的思路。
目前，我国高等教育正处于向大众阶段迈进的过程中，马丁?特罗的“三段论”也引起
国人的关注。然而，我们在将马丁?特罗关于高等教育发展阶段论的学术思想和理念用于解释我国高等教育发展的实际情况时，同样感到我国高等教育系统从精英教育向大众化教育的
转变并未像马丁?特罗教授的“三阶段”论所断言的那么简单，即认为伴随着高等教育规模
一定程度的扩张，毛入学率达到15%时才出现质变。而是在量的扩张尚与大众教育阶段的
低限有相当距离时，高等教育系统在许多方面就出现了局部性的质变，呈现出显著的大众化教育特性，甚至是普及化教育的特征。
第五章工作流程 一、保安班长工作流程 （一）保安班长操作规程 目的：强化保安班长的检查落实管理，提高服务质量。 适用范围：保安班长的操作 实施细则： 1．保安班长每天上班前，集合保安员，列队进行交接班，安排员工的工作位置并说明注意事项； 2．交接后，检查上班前的交接记录，发现问题，立即与上班保安领班联系，共同处理存在的问题，如无问题，签名认可。 3．确定交接班记录无误以后，检查上班的巡逻登记记录，并安排本班保安员在登记记录上签名。 4．工作安排完以后，协助保安员进行巡逻，检查保安员的礼貌礼节、仪容仪表、服务态度等工作，发现问题，立即进行纠正，并要求保安员限期改正。 5．要求保安班长每隔30分钟检查一次，发现存在的治安隐患等，马上处理或上报项目部处理并登记。 6．11：30分钟，安排并替换保安员吃饭，确保岗位有人上班。 7．11：30—14：30分，每隔20分钟检查一次，特别是保安员的精神面貌，提醒或促使保安员精神面貌良好。 8．14：30分，保安班长要对当班的情况进行总结，准备交接班； 9．14：50分钟列队交接班完毕之后，要集合队伍对当班情况进行讲评，表扬先进，提出存在的问题，下一班应该注意的事项。 10．每周组织一次保安班班务会，总结本周的工作情况，优点、缺点，注意事项、存在的问题，应该如何解决，并在班务会上听取保安领班、保安员对工作提出的意见和建议。 11．每周三对保安员进行队列、跨立、敬礼等军事训练，上班时，对保安员进行现场培训，特别是跨立、敬礼。 12．安排新到保安员的吃、住、工作岗位及要求，强调保安员的仪容仪表、礼貌行为规范、请销假、 团结员工等规章制度。 13．安排住在宿舍内的员工清洁轮值并进行检查，确保宿舍内内务整洁、物品摆放整齐。 14．在项目部人员下班以后或其它特殊情况时候，发生安全突发事件，保安班长应带领全体保安员处 理突发事件并及时向项目部领导或公司管理部汇报。 15．保安班长每周至少与一名保安员谈心，及时了解员工的思想动态。 16．保安班长必须熟知国家治安管理方面的法律法规以及公司保安员的操作规程和各项管理规章制 度。 17．完成项目部交待的其它工作。
2018年江苏省高校教师岗前培训网络课程 《高校教师职业道德规范》（题目和答案） 1-1何为教师 一、单选（共2道试题，共60分） 1.高等教育与初、中等教育相区别的一个本质特性是高校教师的劳动具有()。(30分) A、高度的专业性 B、角色身份的多重性 C、劳动的研究性 D、劳动的实践性 标准答案：A 2.黑格尔所说："只有对显现为现象的意识的全部领域都加以怀疑，只有通过这样的怀疑主义，精神才能善于识别真理，因为它已不复寄望于所谓自然的观念、思想和意见，不管他们是自己的或是别人的。"表示了高校教师的()。(30分) A、科学性 B、专业性 C、学术自由性 D、纪律性 标准答案：C 二、多选（共1道试题，共40分） 3.高校教师就是指接受过专门教育和训练，具备高校任职资格并在高校实际从事()工作的人。(40分) A、人才培养 B、科学研究 C、社会服务 D、学术兼职 标准答案：A,B,C 1-2道德与职业道德的内涵 一、单选（共2道试题，共60分） 1.“德”解释为“德者，得也，得事宜也”是出自以下哪本著作()。(30分) A、《说文解字》 B、《道德经》 C、《卜辞》 D、《广雅·释诂三》 标准答案：D 2.教师职业的“教书育人”、医疗行业“救死扶伤”等都表现出高校教师职业道德 ()。(30分) A、鲜明地表达的职业义务、责任、行为等方面的道德准则，独具行业风貌和特征，具有稳定性。 B、反映着特定的职业关系。 C、具有特定职业的行业特征。 D、比较具体、灵活、多样。
标准答案：D 二、多选（共1道试题，共40分） 3.道德是一种社会意识形式，指以善恶评价的方式调整人与人、个人与社会之间相互关系的 () 的总和，也指那些与此相应的行为、活动。(40分) A、审美 B、标准 C、原则 D、规范 标准答案：B,C,D 2-1我国古代教师职业道德规范 一、单选（共2道试题，共60分） 1.汉唐时期，()占主导地位。(30分) A、法家思想 B、儒家思想 C、墨家思想 D、道家思想 标准答案：B 2.以下哪个不是孔子的教师职业道德思想()。(30分) A、执着教育，诲人不倦 B、严以律己，宽以待人 C、以其昭昭，使人昭昭 D、爱生如子，尊重学生 标准答案：C 二、多选（共1道试题，共40分） 3.荀子提出的教师必备条件有()。(40分) A、“尊严而惮” B、“以其昭昭，使人昭昭” C、“耆艾而信” D、“诵说而不陵不犯” E、“知微而论” 标准答案：A,C,D,E 2-2我国现当代高校教师职业道德规范 一、单选（共2道试题，共60分） 1.将每年的9月10日定为教师节是在()通过。(30分) A、第五届全国人大常委会第九次会议 B、第六届全国人大常委会第九次会议 C、第七届全国人大常委会第八次会议 D、第五届全国人大常委会第八次会议 标准答案：B 2.以下不属于陶行知对教师的职业道德的言论是()。(30分)
岗前教育培训 一、切实提高安全意识 1、我国安全生产的方针是“安全第一、预防为主、综合治理”。 2、任何伤亡事故给当事人造成的肉体上的折磨和精神上的伤害都是巨大的，都是我们应该努力去避免的。给大家说这些，并不是危言耸听，实际上我们大家身边就有这样的例子。说这些的目的是为了给大家“洗一下脑”，安全问题不是别人逼迫你去做，而是我们应该努力去做好，变“要我安全”为“我要安全”、“我会安全”，真真切切是为了我们自己。所以大家一定要有一个正确的态度，真正提高自己的安全意识，认真接受项目部或施工队组织的安全教育，不断提高自己的安全意识和操作技能，严格遵守岗位操作规程和有关的安全管理规定、措施，克服违章违纪、冒险蛮干的不良行为，逐渐形成良好的安全习惯，做到标语上常说的“高高兴兴上班来、平平安安回家去”。 二、施工现场安全常识 （一）一般规定 1、参加施工的工人，要熟知本工种的安全操作规程。在操作中，应坚守工作岗位，严禁酒后操作。 2、电工、焊工、司炉工、爆破工、起重机司机和各种机动车辆司机等特种作业人员，必须经过专门培训，考试合格取得操作证，方准上岗作业。 3、正确使用个人防护用品和安全防护措施，进人施工现场，必须戴安全帽，禁止穿拖鞋或光脚。在没有防护设施的高空施工，必须系安全带。上下交叉作业必须设置可靠的隔离防护设施、有危险的出入口要有防护棚或其他隔离设施。距地面2米以上作业要有防护栏杆、挡板或安全网。安全帽、安全带、安全网要购买合格的产品并定期检查，不符合要求的，严禁使用。 4、施工现场的脚手架、防护设施、安全标志和警告牌，不得擅自拆动。需要拆动的，要经工地施工负责人同意。 5、施工现场的危险处，设有防护设施或明显标志，进入现场后要仔细观察，禁止随意靠近。 6、从事高空作业要定期体检。经医生诊断，凡患高血压、心脏病、贫血病、癫痫病以及其他不适于高空作业的，不得从事高空作业。 7、冬季施工使用煤炭取暖，应符合防火要求和指定专人负责管理，并有防止一氧化碳中毒的措施。夏季不私自下河洗澡，不到雷击可能的地方避雨。 8、禁止随意出入其他施工区域，不做与本职工作无关的活动；严禁私自开
吉林省高校教师岗前培 训高等教育学复习题 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
名词解释 高等教育：是在完成高级中等教育基础上实施的培养社会各类高级专门人才的专业教育。 教育规律：是指教育发展过程中的本质联系和必然趋势，是教育工作必须遵循的客观法则。 通才教育：是指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育 社会本位论：强调社会对教育的制约作用，主张根据社会需要确定教育目的和教育活动，教育目的就是培养为社会获国家服务的人 教育方针：是教育工作的宏观指导思想，是国家或政党根据一定社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向 高等教育目的：是教育目的的一部分，它是依据教育目的规定的高等教育工作的总方向，也是对接受高等教育的人提出的较为概括和抽象的要求 专业：是指高等教育培养学生的各个专门领域，是根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑划分的学科门类 层次结构：又称水平结构，是指不同要求和程度的高等教育的构成状态，包括专科教育、本科教育和研究生教育，又称第一级、第二级、第三级高等教育 教学过程：是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及时间流程 高校教学原则：是在总结高等教育教学经验、基础上，依据高等教育教学目的，反映高校教学规律，制定的指导高校教学工作的基本要求 潜在课程：过去也称“非官方课程”、“非正式课程”。它不在教学计划中反映，不通过正式的教学进行，但却对学生的知识、情感、意志、信念、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用，促进或干扰教育目标的实现。 教学组织形式：也称教学形式，是指为了有效地完成教学任务而形成的教学活动的一定结构方式。 学分制：是以学生取得的学分数作为衡量其学业完成情况的基本依据，并锯此进行有关管理工作的教学制度。 学制：是指一个国家各级各类学校的系统，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。 学位：是指高等院校授予的头衔，它标志着被授予者的受教育程度和学术水平在某一领域已达到的标准 简答论述 第一章高等教育与高等教育学高等教育，教育规律 1、简述教育的本质：（1）教育的社会制约性（2）教育的历史性（3）教育的阶级性（4）教育的生产性（5）教育的民族性（6）教育的相对独立性 2、简述当代高等教育理论的发展趋势。（1）高等教育学的问题领域在不断扩大（2）高等教育学的研究范式在发展（3）高等教育学理论基础不断发展（4）高等教育学理论与教育改革的联系日趋加强（5）高等教育学术理论的国际化影响越来越明显 3、联系实际，谈谈你如何理解我国高等教育学理论与教育改革日益加强的联系。答：改革的目标指向，最终都是为了人的全面发展和社会的全面进步；改革的实质，是调整教育内部各要素以及教育与外部因素的相互关系。这种教育改革的潮流在我国表现得尤为波澜壮阔。高等教育更是首当其冲，成为教育改革的重点领域之一。改革的丰富实践，为发展高等教育理论提供了前所未有的良机，推动着高等教育学从多层面、多视角去审视过去总结的教育经验，寻找教育的新观点、新内容、新方法，丰富已有的教育理论宝库。这是教育实践对教育理论的制约和影响。另一方面，由于教育改革的复杂性和长期性，为了避免盲目实践带来的苦果，是教育改革顺利进行到底，教育改革也迫切需要科学教育理论的指导。高等教育改革实践和高等教育学理论的联系，在宏观的方针政策的改革和微观的教学方法的改革上愈来愈密切。改革的实践使理论更新和发展，而更新和发展的理论又进一步保证了改革实践的深入进行。 第二章高等教育与社会发展、人的发展 1、试述高等教育与社会发展的关系。（一）高等教育与生产力的关系（1）高等教育受社会生产力发展水平的制约(制约着目标的设定，速度规模和学校的结构，课程设置和教学内容的变革，促进教学组织形式、教育教学手段、方法的变革)（2）高等教育是推动生产力发展的强大动力（提高劳动者能力的重要手段，实现知识的再生产和知识创新，是知识经济社会发展的重要因素，为社会带来巨大经济价值）（二）高等教育与经济基础的关系（1）经济基础制约着高等教育（性质和规模，目的，内容）（2）高等教育对经济基础具有重要影响（三）高等教育与政治制度的关系（1）高等教育为社会政治制度所制约（目的和内容，决定领导权和受教育权）（2）高等教育对社会政治制度的发展具有重要影响（培养具有一定政治态度和思想意识的人去维护巩固政治制度，宣传统治阶级的思想意识制造舆论为
教师职业道德 1.“道德”二字合用，始于荀子《劝学》篇； 2.在中国思想史上，道德主要是指调整人们相互关系的行为准则和规范，有时也指个人的思想品质、修养境界、善恶评价和道德教育活动等。 3.马克思主义伦理学认为，道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。 4.社会经济关系对道德本质的决定性作用 马克思主义认为，道德是一种思想关系，它根植于经济关系之中。社会经济关系对道德的决定作用体现在以下几方面：第一，社会经济关系的性质直接决定各种道德体系的性质。第二，社会经济关系表现出来的利益，决定道德的内容。第三，经济关系决定道德的变化。第四，在阶级社会中，道德的阶级性和道德的共同性是由经济关系决定的。 5. 道德的本质：（1）社会经济关系对道德本质的决定性作用；（2）道德是特殊的规范调节方式；（3）道德是一种实践精神 道德是特殊的规范调节方式：（1）道德规范是一种非制度化的规范，（2）道德规范不使用强制性手段为自己开辟道路，（3）道德规范是一种内化的规范。 6.道德把握世界的特殊性集中表现在以下几个方面: （1）道德把握的主要对象是人与人、个人与社会之间的关系；（2）道德把握世界的主要手段是进行道德评价；（3）道德把握世界的目的是增强人的主体意识和选择能力。 7.道德的特点：（1）特殊的规范性；（2）独特的多层次性；（3）广泛的社会性；（4）更大的稳定性。 8.道德对经济基础的反作用主要表现在：（1）道德能够促使它所赖以产生的经济基础形成和巩固；（2）道德影响社会生产的发展；（3）道德对人们生活方式的形成，对日常生活和交往的正常进行，起着定向指导和行为准则的作用。道德对社会作用的性质，取决于它服务的经济基础的性质。劳动是道德产生的根源；社会分工是道德形成的关键。 9. 道德发展的规律性：（1）社会经济关系决定道德的发展。（2）道德发展的总趋势是不断进步的。（3）道德是在批判继承中发展的。 10.职业道德：所谓职业道德就是从事一定职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范。 11.职业道德的特点。答：（1）职业道德在内容表达上，带有强烈的职业特征。表现为某一职业特有的道德传统和道德习惯，表现为从事某一职业的人们所特有的道德心理和道德品质(2)职业道德在表达方式上，更加具体、灵活、多样。(3)职业道德在调节范围方面，主要是用来约束从事本职业的人员。(4)职业道德在功能和效果方面，具有较强的适用性和成熟性。 12.职业道德在奴隶社会形成。 13.社会主义职业道德的主要内容：(1)爱岗敬业；(2)诚实守信；(3)办事公道；(4)服务群众；(5)奉献社会。 14.社会主义职业道德建设的意义。 职业道德是社会的主体道德，职业道德建设是社会主义道德建设中最重要、最基本的内容之一。 (1)加强职业道德建设，能够从根本上提高公民的综合素质。(2)加强职业道德建设，能够调动人们的积极性和创造性，推动社会主义市场经济又好又快地发展。(3)加强职业道德建设，能够促进社会风气的好转和和谐社会的建设。 15.教师职业的产生：⑴人类教育活动的出现是教师职业产生的社会基础。⑵社会 生产力的发展是教师职业产生的经济基 础。⑶脑力劳动和体力劳动的分工是教师 职业产生的历史前提。 16.孔丘在中国第一个办起了私学。 17.教师职业道德：是教师从事教师劳动 所应当遵循的行为规范和必须具备的道德 素质。 18. 教师职业理想：忠于人民的教育事业， 努力做一名优秀教师，是社会主义市场经 济条件下教师的崇高职业理想，它体现了 教师职业道德的本质。 19.在社会主义条件下，人民教师的根本 职责就是培养社会主义新人，换就话说， 人民教师的职责，就是培养社会主义现代 化事业的建设者和接班人。 20. 教师职业劳动的特点。 答：(1)教师职业劳动的示范性（“向师性”、 教师职业的本质属性、教师独特的劳动手 段）。(2)教师职业的复杂性（教师劳动对象 的复杂性、劳动内容的复杂性、劳动过程 的复杂性）。(3)教师职业劳动的创造性（教 育是一个创造人才的过程、教育是教师创 造性运用教学规律的过程、教育工作要求 教师具有创造性才能进行创造性劳动）。(4) 教师职业劳动的长周期性（周期长、见效 慢）。 21.教师职业道德的特点。 答：(1)道德意识的自觉性。(2)道德行为的 示范性。(3)影响结果的深远性。 22.教师职业道德的作用。 答：(1)对学生的教育作用。(2)对教育过程 的调节作用。(3)对社会生活的影响作用。 （4）对教师的激励作用。 23. 教师职业道德原则是统摄教师职业道 德一切规范和范畴的依据。 24.在确定教师职业道德的原则时，必须要 考虑以下三个因素：(1)要依据一般的社会 道德原则；(2)要依据一般的教育原则；(3) 要依据“以人为本”的原则。人道主义原 则居于基础层次，教书育人原则居于承上 启下的中间层次，全面发展原则居于最高 层次。 25.社会主义人道主义的内容：尊重人，关 心人，爱护人。 26.教育人道主义原则:就是教师在教育劳 动过程中,应当从社会主义人道主义原则 出发,尊重人、关心人、爱护人、协调自己 与他人之间的关系，并以人道主义的言行 影响、培养学生。教育人道主义原则对教 师的具体要求是：第一，要尊重每一个学 生；第二，关心每一个学生；第三，教育 学生学会尊重、学会爱人；第四，教师还 要把教育人道主义原则贯彻到其他一切人 际关系的处理中。 27.教书育人原则是教师职业道德的基本 原则（必须反对三种倾向：分家论、自发 论、代替论）。（1）教书育人是教师的根本 职责。教师就承担着教书和育人的双重职 责和义务，这是由教育在社会生活中的地 位和根本任务决定的。教书是育人的途径 和方式，育人是教书的目的和宗旨。我国 《教师法》也明确指出教师的职责是既教 书又育人。（2）教书育人体现了集体主义 原则的要求。（3）教书育人是教师职业道 德原则中的根本原则。教书育人是教师应 该遵循而且必须遵循的职业道德原则，是 教师应该履行而且必须履行的神圣职责。 判断教师道德行为是非善恶的根本标准是 教书育人，衡量一名教师是否合格的根本 标准也是教书育人。 28.教师职业道德规范，是教师在教育职业 活动中必须遵循的行为准则，它是教师职 业活动中道德关系和道德行为的普遍规律 的一种反映，是一定社会对教师教育行为 的基本要求。 29.师生关系的特点：首先，关系上的特殊 性；其次，角色上的差异性；再次，人格 上的平等性；最后，情感影响上的相互性。 30.所谓热爱学生、教学相长，是指教师对 学生持有超出一般情意的崇高感情，深切 地关怀学生的学习和成长，并和学生相互 学习，相互促进，共同成长。在教育过程 中，教师处于教育的主导地位，学生处于 学习的主体地位。 31.师爱的教育意义：首先，是爱是一种崇 高的道德情感。师爱具有鲜明的自身特点。 一是目的性。师爱是由教师对学生的殷切 希望而产生的深厚感情，是教师职业要求 的高度责任感。师爱都是为了学生能够成 才、走正道。二是广泛性。要关心其德、 智、体、美、劳各个方面，全面关心学生。 三是科学性。师爱必须体现教育规律的要 求，而不是随意而为。其次，师爱是一种 巨大的教育力量。一方面，师爱能转化为 激励学生前行的原动力，影响学生的情感 和个性的发展。另一方面，师爱是教师搞 好教育工作的精神动力。 32.热爱学生的具体要求：首先，教师要全 面了解学生。一是了解每一个学生，二是 全面地了解学生，三是，深入了解学生的 心灵；其次，教师要热爱所有学生；再次， 严格要求学生，要严而有爱，严而有格， 严而有方，严而有恒。 33.教学相长的具体要求：首先，科学定位 自己的角色；其次，向学生学习；再次， 换位思考。 34.所谓严谨治学、博学多才就是教师在教 育实践中，要不断提高科学文化修养，不 断提高教育理论水平，具有严谨的治学态 度，具有精深广博的专业知识和其他知识， 具有较强的教育教学才能。 35.未来教师的职责表现在：一是学生学习 的指导者；二是未来的设计者；三是智力 资源的开发者。 36.所谓关心集体、团结协作，是指教师在 教育实践中，以教育事业为重，热爱和关 心教师集体，教师与教师之间团结协作， 优势互补，形成强大的教育合力，共同完 成教育任务。 37.在中国教育史上，孔子是最早提出教师 应以身作则、为人师表思想的人。“师表” 一词的出现是在汉朝，第一次将“师表” 连用的是司马迁。 38.所谓以身作则、为人师表，是指教师用 自己的行为作为学生的行为准则，成为可 资学习的表率，可效法的榜样。 39.以身作则、为人师表是教育劳动的特定 要求：首先，教育劳动的示范性决定了教 师必须在学生中享有崇高的威信。其次， 教师的道德品质和行为是强有力的教育因 素。 40.时代风貌方面的要求：首先，开拓进取， 做一个开拓型教师。其次，脚踏实地，艰 苦奋斗，做一个事业型教师。再次，用于 创新，做一个创造型教师。 41.教师在风度仪表方面的要求：首先，在 服饰上，要做到整洁高雅。其次，在神态 上，要做到愉快亲切。第三，在言谈上， 要做到谦逊文雅。第四，在举止上，要做 到稳重端庄。第五，在待人处世上，要做 到真诚热情。 42. 义务是伦理学中最重要的范畴之一， 是人类社会中普遍存在的道德关系和道德 要求。道德义务一般可以分为两大类：一 类是个人对社会的义务；一类是个人对他 人的义务。教师职业义务是教师在从事教 育职业活动时对社会和他人应承担的责 任。 43. 教师职业（道德）义务的特点：1履行 教师道德义务是教师自愿选择的结果。2出 于道德义务选择的行为，教师不企求相应 的报酬。3教师道德义务的内容必须付诸行 动才具有现实意义。 44.教师职业义务的作用：1 正确的道德义 务观是教师职业劳动的巨大鞭策力量。2 … 可以调节教育活动中的人际关系。3 …促使 教师自觉培养高尚的师德品质。 45.教师要培养良好的道德义务感至少要 做以下几项主观上的努力：第一，努力培 养自己的道德义务认知水平；第二，努力 提升自己的教育事业意识水平；第三，实 现教育义务意识向教育良心的转化。 46.良心是一种道德意识现象，是社会存在 的反映，是社会关系的产物。良心是蕴涵 在人们内心深处的一种意识活动。良心就 是对道德责任的自觉意识。 47.教师职业良心，就是教师在对学生、学 生家长、同事以及社会、学校履行职业义 务的过程中所形成的特殊的道德责任感和 道德自我评价能力。 48.教师职业良心的主要内容有四个方面： 恪尽职守、自觉工作、爱护学生、团结执 教。 49.教师职业良心的作用：1.在教师做出某 种职业行为之前，职业良心要依据教师职 业道德的要求，对教师行为的动机进行检 查，对符合教师职业道德的动机给予肯定， 对不符合教师职业道德的动机给予否定， 从而使教师作出正确的动机决定。2.在教师 职业行为的进行过程中，教师职业良心能 够起到监督作用。3 .在教师做出职业行为 之后，教师职业良心能够对教师行为的后 果作出评价。 50. 教师职业荣誉，是指教师在履行教师 道德义务后，社会所给予的赞扬和肯定， 以及教师个人所产生的尊严与自豪感。 51.教师职业荣誉的主要表现：人民教师的 职业荣誉具有独特的内容：它以集体主义 为基础，在教师高尚的世界观和人生观的 支配下，通过教师的教育活动表现出来。(1) 教师以培育人才为己任；(2)教师以“桃李 满天下”而自豪；(3)教师以“人梯”、“红 烛”而自赏。 52.教师职业荣誉的作用：(1)推动作用； (2)自我评价作用；(3)激励作用。 53.高校教师树立正确的职业荣誉观要做 到：1 深刻理解人民教师所肩负的伟大历 史使命，树立崇高的社会责任感，积极履 行职业义务，赢得社会的尊重和个人的自 尊。2 正确处理个人与集体的关系，树立 集体主义观念，把个人荣誉和集体荣誉结 合起来。3 正确处理贡献与索取的关系， 划清荣誉和虚荣的界限。 54.教师职业幸福：是物质和精神的统一， 享受和劳动创造的统一，自我实现和真诚 奉献的统一。教师职业幸福就是教师在自 己的教育工作中，基于对幸福的正确认识， 通过自己不懈的努力，自由实现自己的职 业理想、实现自身和谐发展而产生的一种 自我满足、自我愉悦的生存状态。教师职 业幸福是物质和精神的统一，享受和劳动 创造的统一，自我实现和真诚奉献的统一。 55. 教师职业幸福的特点：第一，教师职 业幸福的精神性。第二，教师职业幸福的 关系性。第三，教师职业幸福的集体性。 第四，教师职业幸福的无限性。 56. 教师职业幸福的实现：(1)教师应当具 有良好的知识结构。(2)教师必须具有高超 的教育能力。(3)教师还应当具有审美的素 养。 57.教师职业公正，就是指教师在职业活动 中处理人与人之间的关系和各种事情时能 做到坚持原则，为人正直，公平合理地对 待和评价全体合作者。其中，公平合理地 对待和评价所有学生，是教师职业公正最 基本的要求。教师职业公正的核心是对学 生的公正，重点则是对自己、对同事公正。 教师对学生的对象性公正最主要的是做 到：平等地对待学生；爱无差等，一视同 仁；实事求是，赏罚分明；长善救失，因 材施教；面向全体，点面结合。 爱无差等，一视同仁：指的主要是教师不 能以自己的私利和好恶为标准处理师生关 系，应当给所有学生提供平等的学习机会 实事求是，赏罚分明：就是一方面要根据 学生的实际因材施教，另一方面在制度上 又不能允许有特殊学生的存在 面向全体，点面结合：教师在个别教学和 集体教育中如何做到教育公正，这也是一 个教育机会均等的问题 58.教师职业公正的作用：第一，有利于良 好的教育环境的形成；第二，有利于教师
施工人员岗前培训方案 1．认真做好“三级”安全教育工作，其中新工人（包括合同工、临时工、民工、学徒工、实习和代培人员）入场，必须进行不少于50课时的“三级”安全教育，并进行登记签字后方可上岗作业。2．“三级”安全教育的级别划分是：一级安全教育指公司级，教育时间不少于15课时；二级安全教育是指项目部级，教育时间不少于15课时；三级安全教育是指班组（岗位）级，教育时间不少于20课时。 3．“三级”安全教育的内容包括：一级安全教育的内容为安全生产的方针、政策、法律、法规、标准、标准、规范、行业和企业的安全生产规章制度，企业安全生产的特点等；二级安全教育的内容为项目安全生产规章制度和要求，安全生产的特点，可能存在的不安全因素及注意事项；三级安全教育的内容为班组（岗位）安全生产的特点，主要危险和防护要求；本工程安全操作规程，“三不伤害”自我保护要求，事故案例剖析，劳动记录和岗位进评等。4．采用新技术、新工艺、新设备施工和特岗、转岗、换岗的职工，在重新上岗前必须进行一次安全教育。 5．电工、焊工、架子工、机械工、吊塔工、起重工（包括指挥），打桩机和各种机动车辆司机等特种作业人员，取得特种作业操作证后，每年必须按规定进行有针对性的专业培训，培训时间不少于20课时。
6．企业法定代表人，项目经理依法取得安全生产管理知识考核合格证外，每年接受安全培训的时间，不得少于30课时。 7．企业专职安全管理人员除依法取得安全生产管理知识考核合格证外，每年还必须接受安全专业技术业务培训，时间不得少于40课时。 8．企业其他管理人员和技术人员每年接受安全培训的时间，不得少于20课时。 9．安全培训教育实行分级管理和登记制度。 10．经建设行政主管部门或有关主管部门许可的培训部门负责人组织企业法定代表人，项目经理，安全员和从事安全培训工作的教育资格的安全培训教育工作，并实行登记。各企业、单位负责组织开展企业其他管理人员、技术人员和特种作业人员安全专业技术业务培训，负责本企业职工三级安全教育的第一级教育工作，并实行登记。11．项目部负责本单位职工三级安全教育的第二级教育工作，并实行登记。 12．项目部和作业班组负责本班组织职工三级安全教育的第三级教育工作，并实行登记
高等教育心理学岗前培 训作业答案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
《高等教育心理学》 交通工程学院 1.结合自身大学经历和工作经历，谈谈当前大学生主要心理表现，并分析原因，提出对策。 答：根据时代特点，当代大学生的心理问题主要变现在：1）学习上缺乏动机、心理疲劳、过度学习焦虑、重度考试焦虑；2）人际关系上表现为嫉妒、自卑、自负、害羞；3）对于目前的网络缺乏抵抗力，出现网络过度依赖，缺乏真实感知；4）在恋爱和性的问题上缺乏合理的认识；5）就业问题方面表现在期望值过高造成与现实脱节而丧失信心；“利己心理”严重缺乏大于社会，对工作的责任感；“自卑自负心理”导致对自身潜能优势缺乏了解怯于参与就业竞争。基于以上大学生的共性问题，表现在心理上为恐惧、焦虑、强迫、抑郁、情感危机。 大学生以上心理素质方面存在的种种问题一方面是与他们自身所处的心理发展阶段有关，同时也与他们所处的社会环境分不开。大学生由于心理发展不成熟，情绪不稳定，面临一系列生理、心理、社会适应的课题时，心理冲突矛盾时有发生，这些冲突和矛盾若得不到有效疏导、合理解决，久而久之会形成心理障碍，特别是当代大学生，为了在激烈的高考竞争中取胜，几乎是全身心投人学习，家长的过度保护、学校的应试教育、生活经历的缺乏使这些学生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受，以致出现心理疾病，甚至离校出走、自杀等。对变化的环境适应不良而出现的各种困惑、迷惘、不安、紧张
在明显增加，社会的变革给正在成长着的大学生带来的心理冲击比以往任何一个时代更强烈、更复杂。各种生理因素、心理因素、社会因素交织在一起，极易造成大学生心理发展中的失衡状态。心理素质低劣的人自然不能适应高速度、高科技、高竞争的环境，心理负荷沉重便容易导致各种心理疾病。 主要由以下原因造成： 1）客观方面：与中学比，大学时期的学习、生活、人际关系都发生了很大变化。 （1）学习的任务、内容、方法发生了变化。中学学的是基础知识，大学学习的是专业知识，中学有老师天天辅导，日日相随；大学要有较强的自学能力，独立地思考和解决问题。新大学生往往不适应这种变化了的学习生活，不知道如何适应和支配时间。 （2）生活环境发生了变化。部分新生在中学有寄读经历，但多数新生仍然是上学到学校，放学同家人居住在一起。进入大学后，班集体成为主要生活环境，宿舍成了主要的生活区，日常生活全要自理，这对那些平时习惯于依靠父母、家庭的人来说，确实是个难题。这种变化给他们带来了一定的精神压力。（3）人际关系较中学时代要复杂。大部分新生在中学时期居住的比较集中，从小学到中学，都有一些从小在一块儿的伙伴；班主任一任数年，天天相见。熟悉的面孔、相似的语言、习俗，构成自己熟悉的生活环境。跨进大学，周围的人来自不同地区，素昧平生，语言、习俗各不相同；同学间由原来的热热闹闹、亲密无间变得陌生，有想法也难以启齿。因此，每逢节假日就会想家、想同学，会产生孤独感。 2）主观方面
岗前安全培训考试试卷 单位: 姓名: 分数: 一、填空（每空1分，共50分） 1、各级施工人员，应严格执行先（），后（）的卡死制度，凡未经安全技术培训考试合格的人员，不准上岗作业。 2、施工人员严禁（）上岗，施工时精力要（），作业要（）。 3、施工人员应服从（）的命令，严格遵守（），按正确的（）进行施工作业。 4、安全第一的含义是指（）。 5、施工人员应提高自己的安全防范意识，做到“三不伤害”：在生产工作中做到我不伤害（），我不伤害（），我不被别人（）。 6、在施工中常见的事故有：（）。 7、施工中反对违章（），反对违章（），反对违反（）。 8、建设工程安全生产管理方针是：（）。 9、特殊工种（）应持国家 有关部门颁发的特种作业操作资格证书，方可上岗作业。 10、施工单位应当向作业人员提供（），并书面告知危险岗位的操作规程和违章操作的危害。 11、作业人员有权对施工现场的作业条件、作业程序和作业方式中存在的安全问题提出批评，有权拒绝（）和（）作业。 12、在施工中发生危及人身安全的紧急情况时，作业人员有权立即（）或者在采取必要的应急措施后（）区域。 13、施工现场内场地应平整，有良好的（）设施，不得有大面积的（），
各种材料、构件堆放必须按品种、规格堆放整齐并设置（），堆放高度不得超过（）m，否则应有防倾倒措施。 14、遇到恶劣气候（）影响施工安全时，禁止进行露天高处及登高架设作业、起重和打桩作业。 15、风力在（）级以上时不得进行起重机塔身升降作业。 16、雨天和雪天进行高处作业时，必须采取（）措施。 17、施工现场电工的职责是承担用电工程的（）。 18、建筑工地常备的消防器材有（）。 19、凡是搭设脚手架工程要注意梯道的防滑，特别是临时马道过桥等要钉（）。发现有损坏的要及时修理好。在大风大雪后，要及时（）脚手架，以防滑落事故的发生。 20、临时敷设电线不得缠挂在（）等物体上，必须按规定设在绝缘支撑物上，保证线路稳固、绝缘良好且线路距地面最小距离，应保持（）m的高度，定期检修。 21、脚手架作业层上的栏杆及挡脚板的设置要求为：栏杆和挡脚板均应搭设在外立杆的内侧，上栏杆上皮高度应为（）m，档脚板高度不应小于（）mm。22、氧气瓶应有防震胶圈，旋紧安全帽，并防止（），冻结解冻应用（），不准用火烤。乙炔瓶不得平放，瓶体温度不得超过（）度，氧气瓶与乙炔瓶间距不得小于（）。 23、在冬季施工时，从事高处作业的人员，衣着要灵便，挂牢安全带，大风雪天不准从事（）。 24、冬季施工现场的办公室和宿舍采用锅炉或木柴取暖时，要特别注意（），并要安装风斗，预防因（）等窒息伤亡事故的发生。
1.在古希腊时期，哪位哲学家于公元前看作是雅典第一个永久性的高等教育机构。 A 、亚里士多德 B、柏拉图 C、苏格拉底 D、康德 标准答案： B 2、高等教育学是属于什么领域的应用学科（30 分） A 、自然科学 B、人文科学 C、社会科学 D、思维科学 标准答案： C 3、下列属于教养性教育的是（30 分） A 、思想政治教育 B、研究方法课程 C、心理健康教育 D、专业课程 标准答案： A,C 1904 年时任威斯康辛大学校长的范海斯，他主张高等学校（30 的基本任务不包括分） A 、把学生培养成有知识能工作的公民 B、进行科学研究，发展科学与文化 C、由社区公共财政资助，以社区为服务重点 D、把知识传播给广大民众，直接为本地社会与经济服务 标准答案： C 美国的第一所大学（30 分） A 、亚历山大大学 B、哈佛大学 C、麻省理工学院 D、爱资哈尔大学 标准答案： B 二 、 多选（共 1 道试题，共 40 分） 艺修辞”学，校包括，：由智者派创办，教学内容主要是 “三（分40） A、文法 B、修辞387 年创办的学园被（30 分）
C、辩证法 D、经济法
标准答案： A,B,C 从上世纪 50 年代初开始，我国仿照苏联高等教育的模式，进行了几次大规模的“院系调整” A 、 一 B 、 二 C 、 三 D 、 四 标准答案： B 中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是 （30 分 ） A 、 江南水师学堂 B 、 江南制造局工艺学堂 C 、 京师同文馆 D 、 广州同文馆 标准答案： C 二、多选（共 1 道试题，共 40 分） 蔡元培于 1917 年初 就任国立北京大学校长，对北京大学进行了一场 （40 大刀阔斧的改革，包括 分） A 、 整顿学风，更新师资 B 、 倡导学术自由，推动学术研究 C 、 推动“学”与“术”的分离，改革教学 D 、 实行教授治校 标准答案： A,B,C,D 从高等教育发展的历史来看，大学人特别看重学术研究层面的理念，把哪个 （30 理念称为大学的灵魂。 分 ） A 、 学生自治理念 B 、 教授治校理念 C 、 学术自由理念 D 、 大学自治理念 标准答案： C 您的得分： 30 分 将学术自由真正付诸实践的大学是 （30 分 ） （30 分 ）
《教师职业道德》复习思考题 一、名词解释： 1．道德（27）：由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们内心信念来维持的，用以调整人们之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。 2．职业道德（32） 3．道德规范（48） 4．良心（内化的规范 49） 5．教师职业道德原则（54） 6．热爱学生（是指教师能以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，从高度的工作责任心和社会责任感出发，关心爱护每一个学生，严格要求教育学生，为国家、社会培养出德才兼备的人才） 7．人生观（135）人生观又称为人生价值观，是人们对人生的根本看法和态度。8．人生目的：人生目的是指人们想要达到的人生境界或者说理解人生意义的基本标准 9．人生意义（144） 10、人生价值：是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人的（他人、团体、社会等）的人的需要的事实和客体对自己需要满足状况的评价。 11、人生理想：人们在实践中形成的具有实现可能性的对未来人生的向往和追求 12、人生态度：在一定生活体验的基础上所形成的对人生较为稳定地反映、评价和行为选择倾向 13、职业理想（139） 14、教育价值（143） 15、道德修养（171） 二、简答题： 1．教师职业有哪些特点？（17——18） 2．怎样理解教师职业劳动的复杂性？（参考22——25） 1）教育劳动对象的多样性——是具有思想、情感、有个性的青年。 青年大学生的特点： [1]文化层次比较高； [2]世界观、人生观正在形成中； [3]自主性比较强； [4]成才欲望强烈； [5]社会经验比较缺乏。 2）、教育劳动内容的丰富性——教学与科研并举 3）、教育劳动过程的往复性——教育劳动过程，实际上是教师和学生的双向活动过程和发展性 4）、教育劳动对象、内容、过程的发展性 教师劳动内容主要是自己所承担课程的内容；劳动过程的传递性和双向性
机械操作人员岗前培训试题 设计：党建文酷原创 姓名：单位：; 总分; 一填空题（共10题、每空1分、共40分） 1、《建筑机械使用安全技术规程》JGJ33-2001自 2001 年11月 1 日起施行。批准部门是。 2、《建筑机械使用安全技术规程》的制定目的是为保障建筑机械的正确安全使用，发挥机械效能，确保安全生产。 3、机械设备使用的基本制 度、、、。 4、机械设备的三定制度指定人、、。 5、设备安全管理的目的是、保障和。 6、机械操作人员操作设备时要做到三懂、、；四会、、、。 7、设备持证上岗制指设备操作人员必须经过，经后，发给特种设备操作人员须取得方可上机操作。 8、《特种设备安全监察条例》中规定的特种设备包括、、、、、。特种设备在使用前应当经检验合格
后，才能使用。 9、在工作中操作人员和配合人员必须按规定穿戴，长发应不得，高处作业时必须系。 10、机械使用的润滑油（脂）应符合所规定的种类和牌号，并应按时、按季、按质更换。 二、判断题（每题2分、共20分） 1、机械设备操作人员只要无妨碍作业的疾病和生理缺陷，就可操作设备。（） 2、实行多班作业的机械，应执行交接班制度，认真填写交班记录，接班人员经检查确认无误后，方可进行工作。（） 3、在施工生产过程中，只要机械设备不出现大的故障，就可以运行。（） 4、使用机械与安全生产发生矛盾时，必须首先服从使用机械要求。（） 5、电气设备金属外壳应采用保护接地和保护接零。在同一供电系统中，允许一部分电气设备作保护接地，另一部分电气设备作保护接零。（） 6、可以使用起重机进行斜拉、斜吊和起吊地下埋设或凝固在地面上的重物。（） 7、机械必须按照出厂使用说明书规定的技术性能，承载能力和使用条件、正确操作、合理使用、严禁超越作业或任意扩大使用范围。（）
高等教育学 名词解释 1所谓“学科建制”：它包含学者的职业化、固定教席和培养计划的设置、学术组织和学术会议制度的建立、专业期刊的创办等。 3康乃尔大学：是赠地学院运动中诞生的一所著名大学，其办学思想是（大学向所有人开放，向所有学科领域开放。） 4高等教育价值的选择历来就有不同的见解和主张。基本上可归结为两种观点：（以个人为中心的个人本位价值观和以社会为中心的社会本位价值观。 5劳动和专业技能教育既包括：（基本的劳动意识和劳动技术教育），也包括与专业和职业有关的（基本技能、生产工艺和规范教育。）大学生社会实践活动的内容是根据大学生全面发展的要求和社会实践活动的特点而提出的。 6教育方针：是国家在一定的历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 7教育目的：指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。 12、高等教育的层次结构：也称水平结构，是指高等教育内部由于教育程度和教育水平的高低不同而划分的层次及其相互关系。它包括高等专科教育、本科教育和研究生教育三个层次。 13、高等教育的科类结构：是指不同学科领域的构成状态，是对高等
教育机构所培养人才的知识与人才性质不同进行的。 14、高等教育的形式结构：是指高等教育结构体系中各种教育类型和教育形式的横向结构，它是一个国家或地区如何兴办高等教育所采取的种种途径与方式方法的反映，同时也体现者高等教育与科学、文化以及生产、技术、就业等各项经济结构之间的各种关联。 15、高等教育的分布结构：又称区域结构，是高等教育机构在地区分布上的构成状态。 高等教育的管理体制结构：是高等教育管理过程中制度性的构成状态和作用方式。又可具体分为较多类型，如高等教育的投资体制、高等学校的运营体制等。 17高等教育质量：是指高等教育作为一种实践活动，在实现自身功能的过程中对高等教育基本规律的体现程度。 19.高等教育制度：高等教育制度一般可以分从宏观和微观两个层面进行界定。宏观的高等教育制度是指一个国家或地区的高等教育系统，包括高等学校的管理体制、投资体制和办学体制等；微观的高等教育制度是指一所高校内部的组织结构和运行机制，包括组织结构的分层，内部权力体系的构成等。 高等教育制度是以学术性为本质的高等教育机构赖以存在与发展的规则体系。 26“T型人才”：“T”上的一条横杠代表知识面，下面的一竖代表知识的深度。“T型人才”也就是知识既博又专的人才。 27“X型人才”：的第一个含义是系统地掌握两门专业知识的人才；
请您简单介绍马丁?特罗的高等教育发展三阶段学说，并论述我国高等教育大众化的过渡特征以及需要注意的问题。 二、马丁？特罗与高等教育发展三阶段理论 马丁？特罗，美国当代著名的教育社会学家，首次提出高等教育大众化理论。他以美国和战后西欧国家高等教育发展为研究对象，探讨了这些国家高等教育发展过程中量变与质变 的问题，接连撰写了〈〈从大众高等教育向普及高等教育转化的思考》、〈〈高等教育的扩张与 转变》、〈〈从精英向大众高等教育转变中的问题》等系列长篇论文。他以高等教育毛入学率为指标，探讨数量增长与性质变化的关系，将高等教育发展历史分为“精英、大众和普及”三个阶段。他认为：“一些国家的精英高等教育，在其规模扩大到能为15%左右的适龄青 年提供学习机会之前，它的性质基本上不会改变。当达到15%时，高等教育系统的性质开 始改变，转向大众型；如果这个过渡成功，大众高等教育可在不改变其性质下，发展规模直至其容量达到适龄人口的50%。当超过50%时，即高等教育开始快速迈向普及时，它必然再创新的高等教育模式”。 精英、大众和普及三个阶段高等教育观念、功能、管理和课程等方面存在着质的变化： 1）精英教育阶段：精英教育阶段的学校一般有2000-3000名学生，学生通常是完成中等教 育后直接进入高等教育；学生住校并且不间断地学习直到获得学位。接受高等教育被普遍认 为是出身好或天赋高或两者兼备的人的特权，精英高等教育的目的主要是塑造统治阶层的心 智和个性，为学生在政府和学术专业中充当精英角色做好准备。教学形式的最大特点是个别 指导，师生之间的关系为师徒关系。学校的管理由学术人员即高级教授兼任行政职务。 2）大众化阶段：学生的人数一般达到三、四万，大部分学生仍是完成中等教育后直接进入 高等教育，但入学日益容易。学生是寄宿与走读相结合，同时，职业训练成为高等教育的重 要组成部分。课程趋向模块化，更加灵活，更容易接受，所取得模块课程的学分可以互换。 学生在主要的学习领域或高校之间更加容易流动。教学形式一般是通过讲演进行，以讨论式 教学为补充，强调传授知识和培养技巧。不同层次的初级工作人员享有学校管理权。学生不断拥有影响学校决策的权利。 3）普及化阶段：这一阶段的高等教育对所有希望入学或有资格入学的人开放，其标准是个 人是否愿意进入大学。这时接受高等教育逐渐被看作是一种义务，高等教育的主要目的是提 高人们对迅速变化的社会的适应能力，为发达工业社会大多数人的生活做准备。在这一阶段，课程之间的界限开始被打破；学习和生活之间的界限日益模糊；学生和教师之间直接的个人