《意识的本质》测试题
北京市日坛中学任会波
1．意识一开始就是劳动的产物、社会的产物。之所以作出这样的判断，其依据在于，劳动和社会交往
①创造了丰富的物质财富
②提供和丰富了意识的内容
③促进了意识的表达手段——语言的产生
④促进了意识的物质器官——人脑的生成
A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④
2．恩格斯指出：“世界的真正统一性在于它的物质性。”对于世界的“统一性”的正确理解是
A．整个世界都是物质的
B．自然界和人类社会是物质的，人的意识也是物质的产物
C．意识决定物质
D．物质和意识相互决定
3．简要分析说明，为什么说意识是物质世界长期发展的产物。
4．动物的心理为什么不能发展为人的意识？下列说法合理的有：因为动物
①没有感觉和心理的生物反应形式
②没有劳动和社会这一意识产生必须经过的活动进程③其大脑尚不具备产生意识的生理基础——像人脑如此高度发达
④没有语言刺激下产生反射的第二信号系统
A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④
5．在日本，有一种乌鸦，能将坚果丢到公路的斑马线上，让汽车碾碎，然后在汽车遇到红灯停车时去吃。据此，有人认为，有些动物也是有意识的。这一观点
A．否认意识是社会发展的产物
B．否认了意识是自然界的产物
C．正确，因为有些动物确实很聪明
D．否认了意识是人脑特有的机能
6．“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已。”这个命题告诉我们
A．意识是人脑中特有的物质
B．人脑是意识的源泉
C．观念的东西和物质的东西没有本质上的区别
D．意识是客观存在的主观映象
7．《三国演义》写尽了十八般兵器，但没有写到枪炮；《封神榜》写尽商纣宫廷的奢华，却没有提到互联网、高尔夫。这是因为
A．脱离了社会也可以形成意识
B．人们的意识无法预见未来
C．意识的内容来自客观存在
D．意识是自然界发展的产物
8．有人研究提出，著名的“女娲补天”的神话源自一次陨石撞击，是一则典型的以陨石为主兼容其他天文、地质、气象、地理现象的事件。从哲学角度理解，材料表明
A．神话是对物质的正确反映
B．神话是客观存在在人脑中的反映
C．意识随着事物的发展而发展
D．神话故事是一种错误的意识
9．俗话说：“日有所思，夜有所梦。”有人在梦中发表演讲，计算数学问题，甚至解决了科学难题。对此正确的认识是
A．梦既是一种意识活动，也是一种物质活动
B．在现实世界之外还存在着一个独立的精神世界
C．梦也是客观事物在人脑中的反映
D．意识有时可以脱离物质而单独存在
10．据文献记载，在印度曾多次发现小孩被狼叼走，并在狼群中长大。这些狼孩有的虽已七八岁，甚至是十来岁，但都不会说话，不会思维。这些事例说明
A．狼孩的脑子虽是人脑，但思维不一定是人脑的机能
B．狼孩的脑子不是人脑
C．狼孩的脑子天生就是笨的、不聪明的
D．狼孩没有参与社会实践，所以不可能产生思维
11．左右脑迥异的八大特征
左脑显意识语言时间分析理智做事求实现代认识
右脑潜意识表象空间联想情感做梦创造原始认识
读表回答，人脑是
A．意识的来源
B．产生意识的物质器官
C．健全的大脑
D．人所特有的
12．高性能的电子计算机能进行一系列复杂的运算，因此有人认为计算机是有意识的。从哲学上看，这一观点否认了
A．意识是大脑的机能
B．人脑只是意识的“加工厂”
C．意识对人脑的依赖
D．意识是人脑自生的
曹操大军在行军途中，士兵口渴，操以鞭指前面说有梅林，士兵于是不渴。这就是所谓的“望梅止渴”。据此完成13～14题。
13．下列观点正确的是
A．“望梅”对于人来说毫无意义
B．在一定条件下意识也可以决定物质
C．“望梅”确实能“止渴”
D．意识不能代替物质，“望梅”不能从根本上解决口渴问题
14．对于人来说，“望梅”可能“止渴”，“谈虎”可能“色变”，而对于动物来说则不是。这是因为
A．动物没有第一信号系统
B．意识是大脑特有的机能
C．意识是人脑特有的机能
D．动物的意识水平比人类差
15．在电脑的控制下，机器能够“自动”地命中目标。因此，有人说电脑也是有意识的，这种观点否认了
①电脑也会产生意识
②意识是人脑特有的机能
③意识是客观事物在人脑中的反映
④意识是生物特有的能力
A．①②B．③④C．②③D．②④
16．龙是中华民族的象征，对每一个炎黄子孙来说，龙的形象是一种符号、一种意绪、一种血肉相联的情感！龙的形象，自古以来就有“角似鹿、头似驼、眼似蛇、腹似蜃、鳞似鱼、爪似鹰、掌似虎、耳似牛”的说法。这表明
①观念的东西是人脑对客观事物的能动反映
②一切观念都是对现实的模仿
③意识是人脑特有的机能
④任何观念都可以从现实世界中找到其本质“原型”
A．①②B．①④C．③④D．②④
17．朱自清夏夜走过月光朦胧的荷塘，写下散文名作《荷塘月色》。这表明
A．意识是社会的产物
B．人脑是产生意识的源泉
C．意识是对客观事物的反映
D．意识歪曲反映客观事物
18．“地心说”是古希腊天文学家托勒密通过长期观测和研究提出来的。在此基础上哥白尼通过进一步的观测和研究，提出了“日心说”，推翻了托勒密的结论。这一著名的科学史实证明
A．正确意识和错误意识都来源于客观世界
B．正确意识和错误意识都来源于主观世界
C．正确意识来源于主观世界，错误意识来源于客观世界
D．正确意识来源于客观世界，错误意识来源于主观世界
19．漫画《“吃”惊》一语双关，从唯物论角度看，该漫画在创作上
“吃”惊
①根源于客观存在
②融入了艺术加工
③超越了客观现实
④来自于艺术灵感
A．①②B．③④C．①③D．②④
20．哲学家费尔巴哈说：“如果上帝的观念是鸟类创造的，那么，上帝一定是长着羽毛的动物，假若牛能绘画，那么，画出来的上帝一定是一头牛。”
上述材料说明了什么哲学道理？
21．有人认为，意识是人脑的机能，所以有了人脑也就有了意识。结合所学知识评析以上观点。
答案
1．D 2.B
3．答案：(1)意识是自然界长期发展的产物。意识现象既不是人脑主观自生的，也不是从来就有的，自然界先于意识而存在。意识是物质世界发展到一定阶段的产物。自然界的长期发展产生了人和人脑，为意识的形成提供了物质基础。
(2)意识是人类社会发展的产物，语言和人脑的形成为意识的产生提供了条件，而社会性的
劳动则最终促成了意识的形成。从这个意义上说，意识又是人类社会的产物。
4．D 5.D 6.D7.C8.B9.C
10．D11．B12．C13．D14．C15．C16．B17．C18．A19．A20．答案：材料说明了意识都是客观存在在人脑中的反映，是客观存在的主观映象，离开了客观存在，意识就不会产生。
21．答案：(1)人脑是产生意识的物质器官，意识是人脑特有的机能。各种意识是客观事物通过人的实践作用于人脑，人脑才会形成对客观事物的反映，形成意识。
(2)如果没有客观事物作用于人脑，人脑就没有反映对象，也就不会产生意识。题中观点虽然认识到了意识是人脑的机能，但认为有了人脑也就有了意识的观点是错误的。
对《道法课程》核心素养的认识 部编《道德与法治》新教材的投入使用意味着新一轮的教学改革又开始了，作为一名思政课教师我们一定要全新投入到新课改的浪潮中去。随着教育改革的深入，教育的关注点已经由关注知识的学习，变成关注学生个性发展、健康成长和学生素质能力的提升，初中《道德与法治》提出了发展核心素养的要求。经过两年来的理论学习和教学实践，本人对初中《道德与法治》课程的核心素养有了一点认识和理解。 一、核心素养的内涵及与知识的关系 所谓素养指的是一个人的修养。包括道德品质、外在形象、知识水平与能力等各方面。素养是由训练和实践而获得的技巧或能力。一位哲人说过：当你把学校里学到的东西都忘掉以后，剩下的就是教育（核心素养）。核心素养是指在一定时期，帮助个体实现自我，成功生活与融入社会的最关键、最重要的知识、能力与态度。 在初中《道法》课程体系中分别体现为：七年级《道法》核心素养包括道德品质、心理健康、法治观念三个方面;八年级《道法》核心素养包括心理健康、法治观念、社会和谐三个方面;九年级《道法》核心素养包括国家意识、政治认同、文化自信、社会和谐、国际理解、人生价值六个方面。
在教学实践中，我进一步认识到教材知识与核心素养的内在联系。两者之间是“相辅相成”、“共同进退”的。只有知识掌握得越丰富，才有可能获得越高的素养。如果我们将知识和素养对立起来，认为知识教学会占据素养教育的时间和空间，甚至主张向“素养”的知识“宣战”，那么“素养”就不可避免地成了无本之木，无源之水，失去了生长的土壤。只有不断加强知识教学，使之进一步科学化、合理化，才能为“素养”的发展提供足够广阔的平台。 二、《道法》课程核心素养的本质 核心素养是学生在学习此学科后行为的表现，也是育人的价值所在。《道法》作一门德育学科，就要求我们要理解其核心素养的真正本质，也就“一个中心，三个基本点”，即“三点一心”。“一心”指的就是培养学生的责任心，也就是以人为本为中心;所谓“三点”，指的就是核心素养所包含的内容：健康生活、道德品质以及法制观念。将这三点作为其核心素养的主要构成一方面是此科目的宗旨所规定，另一方面是由初中学生的身心特点所决定。众所周知，本学科与其它的学科不论在知识范围还是思想理论方面都大不相同。本学科的宗旨就是促进初中学生在品质、心理、法律认知以及公民义务和权力方面的进一步发展，使学生可以拥有更加向上活跃的奋斗目标，促其价值观、人生观以及世界观的正确养成。 三、教学中应注意的几点
第五课把握思维的奥妙 第一框意识的本质 课后篇巩固提升 随堂巩固训练 一、选择题 1.意识是人类特有的。人类意识产生的前提是() A.一切物质都具有的反应特性 B.生物的反应形式 C.人脑结构的复杂性和组织的严密性 ,生物的反应形式是人类意识产生的前提,A项说法错误,B项说法正确;人脑结构的复杂性和组织的严密性,决定了它具有产生意识的生理基础,C项说法错误;劳动和社会交往促进了意识的物质器官——人脑的生成,促进了意识的表达手段——语言的产生,提供和丰富了意识的内容,D项说法错误。 2.神经科学研究显示,人们对已知和熟悉的事物的偏好会随着年龄的增长而增长,但这种偏好其实并不是年龄在起作用,而是可以通过特定脑区的灰质变化来解释。这一科学发现印证了() A.意识是物质世界发展的产物 B.大脑是意识产生的唯一源泉 C.意识是客观存在的主观映象 ,这说明人脑是意识活动的物质器官,D项符合题意;A、C两项与题意不符;人脑是意识产生的生理基础,B项说法错误。 3.沃森是IBM公司开发的人工智能系统,作为电脑医生,沃森每秒可以处理500 GB的数据,诊断准确率高且不用休息。但行医远远不是处理数据这么简单,病人和家属的情绪抚慰、实践中细微差别的把握,无论哪一点都离不开人类的医生。这说明() ①人工智能是人脑的延伸,某些功能上是可以替代人类的②意识是人脑特有的功能,人工智 能永远不能代替人的意识③人工智能虽然也有意识,但却不如人类的情感丰富细腻④人工智能是人类思维的产物,又可以超越人类思维 A.①② B.③④ D.②④ 作为电脑医生,沃森每秒可以处理500 GB的数据,诊断准确率高且不用休息”,说明人工智能是人脑的延伸,某些功能上是可以替代人类的,①符合题意;“行医远远不是处理数据这么简单,病人和家属的情绪抚慰、实践中细微差别的把握,无论哪一点都离不开人类的医生”,表明意识是人脑特有的功能,人工智能永远不能代替人的意识,②符合题意;意识是人脑特有的机能,③认为人工智能也具有意识,说法错误;④认为人工智能可以超越人类思维,说法错误。
小学教学反思Newly compiled on November 23, 2020
小学数学课堂教学反思一：小学数学课堂教学反思 泰戈尔有一句名言说得好"我们把世界看错了,却反而说世界欺骗了我们".我们面对的是少年儿童,是有鲜明个性的活生生的人,每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷,我们每一个人都应该珍爱他们. 1．和谐课堂,快乐学习 课堂是学生学习知识的园地,教师工作的根据地,我们应该重视课堂教学.把和谐带入课堂,使课堂充满活力.只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围,才能诱发学生的创造兴趣,创造思维。教师的教学艺术不仅在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞.教师应把愉快与热情传给学生,使学生受到潜移默化的影响,从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去. 2．生活课堂,更有意义 生活离不开数学,数学来源于生活,数学与生活永远无法割舍.离开生活的数学是苍白无力的.数学只有在实践中得以延伸.生活是数学的生命之源. 教师应尽力创设情景、创造条件,将课堂与学生生活实际有机 结合起来,使学生如身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,激发思维.如我们学习《四边形》一章中,判断“等底等高的两个平行四边形拼在一起还是平行四边形”咋一看没错.但通过实践动手操作就会发现“等底等高的两个平行四边形拼在一起不一定还是平行四边形”. 3．灵活课堂,轻松学习
学生不是学习机器,教师应合理科学安排.改变超强度、大题量、机械训练,用时间加汗水提高成绩的陈旧做法,要提倡精讲精练.只讲思路、讲方法、引导自己去发现、去探索,把学生思考的时间还给学生,把思维过程还给学生,培养激励学生独立思考的习惯和能力.如教学“一个钝角中去掉一个锐角,剩下的是什么角”就不能固定一个答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡 事不可一概而论,要学生灵活掌握及运用.而实际生活中如“四年级同学去秋游.每套车票和门票49元,大约准备多少钱”算式49×104这里49看作50,但104则看作110不能看作100,这样才合理更实际. 面对应用题不得死板硬套,应掌握方法,有些题有多种解法.有的题可从问题着手,有的题则从已知条件着手.只有掌握了方法,举一 反三,就可做到轻轻松松学好数学. 4．幽默课堂,充满活力 一个有幽默感的人,定受大家的喜爱,幽默驱赶烦恼,带来欢笑.学生也喜欢有幽默感的教师,在教学中恰倒好处的课堂幽默,完全可驱赶学习的疲劳,活跃课堂气氛.同时能开拓学生思维的敏捷和判断力,能进一步融洽师生关系.如一次一学生在课堂老往后转,还不时说话,我看了他几回,他仍然旁若无人视而不见,我不动声色走到他身前, 话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了,看着这位同学会心地笑.接着我意外发现这下所有的学生都聚精会神地听,仿佛一下精神百倍.此
教学反思作为在校本教研中推动提高教师教育教学理念和自身的教育教学水平的一项重点内容在全校开展，部分教师的教学反思不但详尽而且深刻，但大部分教师对教学反思的理解以及看法还存在一定差距。那么，如何做好“教学反思”工作，通过学习我谈谈自己的一点看法。 一、教学反思的内涵 作为一个日常反思概念，人们容易将“反思”等同于“反省”，在这个意义上，反思就是对自己的思想、心理感受的思考，对自己体验过的东西的理解或描述。在我国，“反省”观念由来已久，孔子提倡“仁”的观念并强调士人的内省能力，反省一直是儒家弟子的自我要求，例如在《论语·学而》中，曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？”人们一直强调通过反省来促进自身的发展。而最先把反思引进教学过程的是美国哲学家、教育家杜威，他在名著《我们怎样思维》中认为，反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行积极的、坚持不懈的考虑。”我国学者熊川武教授认为：“反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。” 由此，教学反思就是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，是取得实际教学效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具。教学反思是分析教学技能的一种技术，是对教学活动的深入思考，这种深思使得教师能够有意识地、经常地将研究结果和教育理论应用于实践，它的目的是指导控制教学实践。经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型，是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学。 显然，教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质，是校本教研最基本的力量和最普遍的形式。这种反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同，它往往不是一个人独处放松和回忆漫想，而是一种需要认真思索乃至极大努力的过程，而且常常需要教师合作进行。另外，反思不是简单的教学经验总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。教学反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。因此，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。 二、教学反思的意义 教学反思有两大目的：学会教学和学会学习。“学会教学”要求教师把教学过程作为“学习教学”的过程，向自己的经历学习，逐步成为学者型教师。学会教学是反思教学的直接目的，学会学习是终极目的，要求教师从学生学会学习的角度去思考，最终实现两个“学会”的统一。 新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，经验反思的重要性也因此被提到了前所未有的高度。但是，只有教师自己才能改变自己，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性
意识的本质（学案） 2010-12-08 14:47:10| 分类：同步教案| 标签：|举报|字号大中小订阅 一、学习目标 1．什么是意识(意识的本质)？ 二、学习过程 (一)自学环节 知识填空 意识是物质世界长期发展的产物。 1．劳动和社会交往促进了意识的物质器官——产生，促进了意识的表达手段——的产生，提供和丰富了意识的。因此，意识不仅是长期发展的产物，更重要的是的产物。 意识是人脑的机能。 2．意识是高度发达的物质系统，是意识的。意识是人脑的。 意识是客观存在的反应。 3．不管是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对的反映，都是通过生活和实践的环节进入人脑，并在人脑中的结果。因此，意识是的主观映象。离开了，意识既不能，也不能。 4．总之，从意识的起源来看，它是；从意识的生理基础看，它是高度发达的物质系统——；从意识的内容看，它是。物质世界时先于而存在的，物质是的，意识是的，决定。 (二)互学环节 探究性问题：略 观点辨析： 1．只有正确的认识才是对客观事物的反映。 2．意识能够正确地反映客观事物，也就是说人们的意识都是一样的。 3．物质和意识是不可分的。 4．意识的形式和内容都是主观的。 5．机器人是具有独立意识的人工制造物。 实际操作 （09天津13）2009年初，天津市委市政府对我市经济发展提出了“保增长、渡难关、上水平”的总体要求。为落实这一要求，市政府着力推进大项目好项目建设，带动全市经济发展，并组织数千名干部下基
层，为企业解难题办实事；为改善民生，推出了十八项增加爱群众收入的政策措施；为提高政府工作人员法律意识和履职意识，举办专门辅导讲座；为审慎行使权力，认真听取人大代表建议，广泛征求群众意见。上述举措收到良好效果，今年一季度我市主要经济指标增幅继续位居全国前列。 （1）联系材料，说明市政府的上述举措体现的哲学道理。 ①市政府的举措符合一切从实际出发、实事求是的原则。 ②着力推进大项目好项目建设体现了抓主要矛盾的道理。 ③改善民生的举措体现了以人民群众的利益作为最高的价值标准。 ④广泛征求群众意见体现了坚持群众观点群众路线。 (三)质疑环节（学生完成） (四)课堂总结 知识结构图（学生完成） (五)知识运用 1、（2010年高考·山东卷24）.图7既可以看成正在对视的两个人，也可以看成一个酒杯。这表明 A.运动是客观事物的固有属性和存在方式 B.人们的认识结果是由认识的主题决定的 C.意识对客观世界的反映是主动而有选择的 D.人们的认识活动可以能动地改造客观世界 2．（09江苏28）“其实胸中之竹，并不是眼中之竹也，因而磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。”郑板桥的这句话蕴含的道理是（） A．意识活动具有主动创造性B．意识活动具有客观实在性 C．意识活动具有生动形象性D．意识活动具有主观随意性 3．（09江苏25）下列选项与“我思故我在”观点相一致的是（） A．未有这事，先有这理B．吾心即宇宙，宇宙即吾心 C．死生有命，富贵在天D．世界的本质是“绝对精神” 4．（09广东14）民谚“南人不梦驼，北人不梦象”说明了（） A．存在决定意识 B．意识反作于存在 C．意识具有相对独立性
浅谈中学生规则意识的形成 翻身九年义务教育学校：王晓 摘要：中学时期是青少年形成价值观、人生观的重要时期。学生规则意识的养成对其诶来有重要的影响。影响学生规则意识形成的因素方方面面。如何给学生提供优良的规则意识形成的环境是大多数家长和老师都在思考的问题。学校、家庭和社会都有不可推卸的责任。 关键词：意识；中学生；父母；家庭；老师；学校 规则，就是规定出来供大家遵守的制度或章程。规则习惯即是遵守这些制度或章程的良好态度和习惯。培养学生规则习惯重要的是培养其规则意识，规则意识就是一个人对于社会行为准则的自我认识和体验，规则意识较强的人，自律精神也较强，较容易适应群体生活。规则意识主要表现在以下几方面： 1．意识到每一种事物都有其自身的规律、秩序和准则，这是不以人的意志为转移的，不可肆意违背。 2．知道生活中有许多事是可以做的，有许多事是不可以做的，人们只有遵守共同的行为准则才能愉快地相处。 3．当自己的需求与社会规则产生冲突的时候，能意识到应该对自己的行为作适当的控制和调整。 4．意识到许多规则是人为的、可变的，自己应该客观、灵活地对待一些不利于自身发展的规则，积极、主动地争取更为宽松自由的发展空间。 规则习惯可以细化为：遵守家规、遵守课堂纪律、遵守班级纪律、遵守校规、遵守交通秩序、公共场合不打闹嬉戏、看比赛和演出时文明有序等。 著名教育家叶圣陶先生说过，教育就是培养良好的习惯。近年来，行为习惯教育、规则意识教育，一直是基础教育关注的焦点。随着我国整体经济水平的不断发展，人民物质生活水平的不断提高，社会对教育的认识与时俱进，对优质教育的需求也与日俱增。《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中也曾指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期”。对于学生来说，良好的规则意识，是促进其智力、能力和身心健康和谐发展的重要条件，是学生日后成材的重要基础，是支撑学生人生可持续发展的潜能。学生良好规则意识的培养，是教育“以人为本”人文价值的回归，是构建和谐社会的迫切需要，是我国推进素质教育的必然
第二单元：探索世界与追求真理第五课：把握思维的奥妙 导学案1：意识的本质 ★学习目标： （1）识记意识的起源、意识的本质。 （2）理解意识是社会的产物、劳动的产物，是人脑的机能，是客观存在的反映。 （3）理解物质第一性，意识第二性，物质决定意识。 ★教学重点、难点： 重点：意识的本质；难点：意识是内容和形式的统一 ★知识链接：世界的物质性原理？ ★探究交流 要求：1.小组内讨论交流预习成果，互相解疑答惑，完善问题答案，并标出小组内不能解决的问题，准备展示。 2.思考、讨论、展示以下活动。 （思考）有人做过这样一个实验：在火中放置一个香蕉，人用杯子从附近的水缸中取水灭火后拿出香蕉来吃，猩猩很快学会了。当人把水缸放到猩猩经常玩耍的小河对面时，人们发现猩猩并没有从身边的小河中取水灭火，而是走过小桥，从水缸中取水，再走回来灭火。我们可以从这个实验看出，猩猩并不知道小河的水和水缸的水都是可以灭火的，对它来说，有用来玩耍的水，还有用来灭火的水，二者是不一样的。猩猩只是机械地模仿人，其智力水平仍然属于高等动物的感觉和心理，并不是意识。黑猩猩和人都属于高等动物，为什么只有人具有高级的反应形式——意识呢？人的意识是某个神赐予人类的吗？如果不是，那意识又是如何产生的呢？ 课堂探究一（教材第35页）：想一想，无生命物质的反应特性、生物的反应形式同人的意识是什么关系?可以举例，如岩石风化—→植物向阳—→动物的反射—→思维着的精神（人的意识） 1．意识是自然界长期发展的产物。 物质通过自身的发展产生意识，经历了漫长的历史过程。它经历了由无机物的反应特性→低级生物的刺激感应性→高级动物的感觉和心理→人的意识的产生这样几个基本阶段。 第一阶段是无生命物质的简单反应形式。 （自然界的“岩石风化”、“水中映月”、“空谷回音”、“踏雪留痕”等现象。） 地球上最早存在的无机物，尽管还没有感觉、意识，但都具有简单的反应形式。这是一种机械的、物理的、化学的反应过程，是没有选择性的、完全被动的反应形式。 第二阶段是低级生物对外界刺激的感应特性。 （1．用手触摸含羞草的叶片，叶片卷起；2．向日葵总是面向太阳的方向。） 应激性和反应特性的区别是具有了为了维持其生存而趋利避害的选择性，这就表现了一定程度的主动性，从此掀开了地球进化历史上新的一页。 第三阶段是高级动物的感觉和心理。 1．蚯蚓没有眼睛，却能感受到光线的明暗，是因为它的身体拥有感光细胞。2．蝙蝠可以在1米范围内发现同人的头发丝一样细的铁丝，这是借助于长在两耳上的超声波探测器。） 动物的感觉是一种较高级的反映形式，它大大提高了动物适应复杂多变的环境的能力。 课堂探究二（教材第35页）： (1)谈谈你所熟悉的动物有哪些复杂的心理反应。 高等动物的心理不仅包括感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断。如猴子可以借助木棒获得高处的食物。关于这一点，教材中也有不少事例。
有效教学反思 通过学习有效教学理论，感触极深，所谓“有效”，只要是通过教师在这一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。在一些教师眼里存在着一些误区： 不少教师认为：只要多给学生“灌”一点，“喂”烂一点，就可以帮助其减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好，也自感问心无愧。这种教学，由于把学生当成了存储知识的容器，尽管教师煞费苦心，但往往向学生：“灌”得越多，他们就越不愿意动脑筋，效果常常适得其反，尤其我们高中英语学科，到毕业时要求学生掌握3000多个单词和500多个固定搭配，记忆量相当大。盐中的特级教师朱俊校长曾经在一次英语骨干教师培训会上说：“学生要有一碗水，老师必须要有一桶水。你对这句话有什么看法？”我们各抒己见，最后她亮出自己的观点：只要这位教师能把自己的一碗水一滴不差地端给学生，那么这位教师就是成功的，他的教学就是有效的！ 在当前教学改革中，一些教师只重形似不重神似，常常搞一些非驴非马的“伪创新”。比如，为追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”。为追求课堂气氛，用“牧牛式”教学取代“填鸭式”教学。这种作秀式的课堂教学，实际上把学生当成了演戏的道具和观众，其教学效果不言而喻。9月3日市教科院对我校进行教学视导，其中高中英语教研员，特级教师陈素萍老师听了我的一节课，其实这是一节普通的英语阅读课，我使用了多媒体课件，结合教学案。应该说这节课完全符合新课标的要求，适合高三学生的认知水平，而且我在这之前已经在上课的班级导过一遍。陈老师的评价是对于重点中学的学生这种教学方式很对味，思维训练到位，而且三维目标的达成也是可以实现的。但文峰的学生不宜采取此种教学方式，要求过高，什么合作探究、小组合作学习并不完全适合我们的学生，要当我们的所有学生在课堂上用英语讨论，的确非常困难，学生的表现平平。所以要针对学生的实际进行设计，要低起点、小步子，脚踏实地。同时她也对我们高三英语备课组的教学计划给予了充分的肯定，并对我们所制定的教学案也提出了宝贵的意见。让我受益匪浅。 加班加点，是当前不少中小学教师提高教学成绩的“法宝”。实践证明：苦教苦学苦考的确能在一定程度上提高学生的考分。但考试分数并不能等同于教学质量。因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率等“硬性指标”更包括能使学生受益终身的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全的人格等“软性指标”。教师为社会培养的不是“考生”而应是可持续发展的人才。那种靠“磨”出来的学生，即使一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，日后也很难有作为。 那么如何进行有效教学呢？我认为要从以下几个方面做起： 1、强化教学必须追求有效的意识 一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效，要时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的教师。 2、反复尝试如何使教学更有效 要力使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，应明确树立为能力而教、围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”。二是在教学方法的选择上，
简述意识的本质。 答：意识从本质上看，意识是人脑的机能，是客观世界的主观映像，是社会的产物。 （1）意识是人脑的机能，人脑是意识的物质器官。 （2）意识是客观世界的主观映像，是人脑对客观世界的反映。意识是主观性和客观性的统一。 （3）意识是社会的产物。 从意识的起源和本质可以看出，意识依赖于物质，物质是第一性的，意识是第二性的。 （1）意识是人脑的机能，人脑是意识的物质器官。 （2）意识是客观世界的主观映像，是人脑对客观世界的反映。 （3）意识是社会的产物。从起源上说，人类意识是社会性的劳动创造的。在人类意识产生之后，个人只有在一定社会群体中生活，接受群体意识的影响，才能形成自己的意识 如何理解人民群众范畴？简述人民群众推动历史发展的作用。 答：（1）人民群众指顺应社会历史潮流、能促进社会生产力发展、推动历史进步的一切社会力量，是推动历史发展的绝大多数社会成员的总和。这个范畴既有量的规定性，又有质的规定性。从量的规定性来看，它是指社会成员的大多数；从质的规定性来看，它是指一切推动历史发展和社会进步的社会力量。人民群众是一个历史范畴，内容是变化发展的，在不同国家或同一国家的不同历史时期有不同的内容，人民群众是历史的创造者。 （2）人民群众推动历史发展的作用，主要表现在以下三个方面：①人民群众是社会物质财富的创造者。 ②人民群众是社会精神财富的创造者。③人民群众是实现社会变革的决定力量。 （1）人民群众范畴既有量的规定性，指社会成员的大多数，又有质的规定性，指一切推动历史发展和社会进步的社会力量。人民群众是一个历史范畴，在不同国家或同一国家的不同历史时期有不同的内容。 （2）人民群众推动历史发展的作用表现在三个方面：人民群众是物质财富的创造者；人民群众是精神财富的创造者；人民群众是实现社会变革的决定力量。 .资本主义经济危机的实质和根源是什么？ 答：（1）实质：生产相对过剩；（2）根源：资本主义的基本矛盾及生产资料私有制和社会化大生产的矛盾。 简述私人垄断资本主义的基本经济特征。 答：（1）垄断在经济生活中占统治地位。（2）金融资本的形成与金融寡头的统治相关。 （3）资本输出在经济生活中占重要地位。（4）国际垄断同盟在经济上瓜分世界。 （5）垄断资本主义列强瓜分和重新瓜分世界。 为什么说社会主义是走向共产主义的必由之路？ 答：（1）社会主义社会是共产主义社会的低级阶段，是走向共产主义社会的必由之路。 （2）实现共产主义所必须具备的基本条件，如社会生产力的高度发展，全体社会成员文化教育的普及和道德品质的极大提高等，只有在社会主义历史阶段经过长期奋斗才能创造出来。不经过社会主义社会的长期发展，不具备向共产主义过渡的条件，就不可能实现共产主义。 与其他阶级社会的改革相比社会主义社会的改革有哪些特点？ （1）社会主义旳改革是基本矛盾及其规律作用的结果社会主义的本质是解放生产力发展生产力消灭剥削消除两极分化最终实现共同富裕1949年建国后经过社会主义改造建立了社会主义根本制度基本上适合了生产力发展的需要但是随着生产力的发展出现了不适的因素通过改革的办法让它变得适应 （2）改革从某种程度上来说它是在维护基本制度前提下的一种局部改革是对社会主义制度的一种完善而不是推翻旧的生产关系和上层建筑不是改变社会主义社会的性质而是社会发展的部分质变和量变 阐述垄断阶段竞争依然存在的原因 （1）自由竞争中成长起来的垄断仍然以资本主义私有制为基础垄断资本家的一切经营活动都是以追求高额垄断利润为目的决定了他们之间必然存在各种利益上的矛盾和冲突因而竞争是不可避免的 （2）无所不包的纯粹垄断是不存在的在整个资本主义条件下仍然存在着大量的非垄断部门和非垄断企业在这些部门和企业之间必然存在着竞争即使是垄断资本占统治地位的同一个部门的内部几个垄断企业之间也存在着竞争
《意识的本质》教案 无极中学北校区席同坡 教学目标： （知识目标）：意识是物质世界长期发展的产物，意识产生的生理基础，第二信号系统，意识是客观事物的主观映象。 （价值、情感目标）：树立辩证唯物主义的观点。 教学重点：意识的本质 教学难点：意识是客观事物的主观映象。无论正确的意识还是错误的意识都是人脑对客观存在的反应。 教学方法：讨论、谈话十故事式讲授 教学过程： 教学导入情境设计：看图分析牛顿对苹果落地的思考和动物对类似现象的反应，引导学生对意识的思考。 1、意识是物质世界长期发展的产物。 从自然界长期发展来看经历了非生物、低等生物、动物、人的漫长过程。与此同时也经历了简单反应、刺激感应、感觉和心理、人的意识的反应发展过程。说明意识是自然界长期发展的产物。（展示即可） 同时，结合p35问题思考：高等动物看起来较复杂的心理是不是意识？结合大猩猩灭火的事例（展示事例）提醒学生注意，意识的产生，是与人类同步的，那么人类是如何来的？同学们会说是劳动。说明意识是劳动的产物。 所谓劳动是指人们运用一定的生产工具，作用于劳动对象，创造物质财富和精神财富的有目的的活动。劳动是人类社会存在和发展的最基本的条件，劳动在人类形成过程中，起了决定性的作用。意识一开始就是劳动的产物，社会的产物。（图片展示原始人来的生活）说明意识是社会发展的产物。 2、意识是人脑的机能。 再次看猩猩灭火的事例，介绍人类利用动物的事例。比如警犬可以帮助人类破案，但是警犬能否独立完成案件侦破吗？不能，动物不能进行周密的思考。只有人类可以，因为人类拥有发达的大脑。 动物园管理员介绍,一般猩猩的智商是普通人2-3岁的水平。
利川市第五中学____年级________学科集体备课教案 第____次教案课题4-5.1意识的本质课时数 主备课人审核人 授课时间______班第_____周星期_______第_______节课______班第_____周星期_______第_______节课 课型教学方法教具 教学目标 知识与技能(1)识记意识的本质。 (2)理解意识是物质世界长期发展的产物、意识是人脑的机能、意 识是人脑对客观存在的反映。 (3)结合所学哲学原理,论证意识是物质世界长期发展的产物。 过程与方法树立辩证唯物主义意识观,培养正确认识意识现象、分辨物质和意 识的能力。 情感、态度与价值观树立唯物主义观点,自觉地做一个“无神论”者。 学情分析 教学重点理解意识的本质 教学难点意识的产生过程 教学过程设计（含学法指导内容） 教学内容教师 活动 学生 活动 二次 备课 一、课前预习 （一）意识是物质世界长期发展的产物 1.意识是自然界长期发展的产物 (1)一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础。 (2)生物的反应形式(刺激感应、感觉和心理)是人类意识产生的前提。 2.意识是社会发展的产物 (1)劳动和社会交往促进了意识的物质器官——人脑的生成。 (2)劳动和社会交往促进了意识的表达手段——语言的产生。 (3)劳动和社会交往提供和丰富了意识的内容。 （二）意识是人脑的机能 1.意识是人脑的机能：人脑是意识活动的物质器官,具有产生意识的生理基础。意识是人脑的机能。 2.意识活动的实现：意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。（三）意识是客观存在的反映 1.意识是客观存在的主观映象：不管什么样的意识,都是人脑对客观存在的反映,都是客观存在通过生活和实践的环节进入人脑,并在人脑中加工改造的结果。 2.意识的含义：从意识的起源看,它是物质世界长期发展的产物;从意识的生理基础看,它是高度发达的物质系统——人脑的机能;从意识的内容看,它是客观存在的主观映象。 3.物质决定意识：物质世界是先于人的意识而存在的,物质是本原的,意识是派生的,物质决定意识。
《意识的本质》当堂即时演练 1．在人的意识产生过程中起决定作用的是() A．人脑的形成 B．上帝的意志 C．自然界的发展 D．劳动 2．从工业能源效应来看，目前我国8个主要耗能工业行业的单位产品能耗平均水平比世界先进水平高40%以上，基于严峻的现实，我们把建设资源节约型社会作为一项重要战略。这说明() A．意识是大脑的产物 B．人类社会的发展是客观的 C．意识的内容来自于客观事物 D．自然界的存在和发展是客观的 3．物质决定意识，意识是派生的，原因是() ①意识是物质世界长期发展的产物②意识是人脑的机能③意识是客观存在的主观映象④意识是人脑对客观存在的正确反映 A．①②④B．①②③ C．②③④D．①③④ 4．近年来，一些网络新词往往会伴随着重大公共事件应运而生，甚至一夜走红，家喻户晓。如“正龙拍虎”“猪坚强”“范跑跑”“杨不管”“躲猫猫”“楼脆脆”“被就业”“糖高宗”“玉米疯”等。这些体现世情民心的网络新词的出现说明() A．词汇创新来源于人们对生活的发现 B．任何意识都是人脑对客观事物的主观反映 C．意识可以独立存在 D．意识就其本质来说是对物质客观性的一种主观验证 5．马克思认为：“意识一开始就是社会的产物，而且只要人类还存在着，它就仍然是这种产物。” 简要分析说明，为什么说意识是物质世界长期发展的产物。
参考答案： 1.【解析】意识的产生离不开自然界的发展，但意识更是社会和劳动的产物。劳动和社会交往促进了意识的物质器官——人脑的生成，促进了意识的表达手段——语言的产生，因此劳动在人类产生和人的意识产生中起着决定作用。 【答案】 D 2.【解析】“战略”也是一种意识，任何意识都是对客观事物的反映，这一点从题干提供的我国的资源消耗状况可以看出来，故选C项。 【答案】 C 3.【解析】意识有正确与错误之分，人脑对客观存在的正确反映是正确的意识，故④错误，①②③符合题意，因此选B。 【答案】 B 4.【解析】词汇创新源于实践，A项错误；C、D两项表述错误；B项正确说明了题中新词的产生所体现的哲理。 【答案】 B 5.【答案】①意识是自然界长期发展的产物。在这一过程中，一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式是人类意识产生的前提。 ②意识是社会发展的产物。劳动和社会交往促进了人脑的生成和语言的产生，提供和丰富了意识的内容。 ③因此，意识是物质世界长期发展的产物。
4.5意识的本质【说课稿】 今天我将从教材分析、学情、教学目标、教学重点、难点、教法与学法分析、教学过程、板书设计、教学理念和反思八方面对本框教学进行说明。 一、说课程标准和教材 （一）《课程标准》相关内容要求： 教参没有对教本框的内容作出规定，但是为了说明意识的作用，说明“人们在尊重规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律”就必须对意识的本质有所了解。在这一意义上，第一框内容是为讲第二框作铺垫和准备的，因此，教师在讲这框时不要在具体内容上花过多的时间。 （二）说教材 1、本框的教学地位和作用 本课是人教版高二政治必修4第五课第一框内容。这节课既是对上节课知识“物质”理解的深化和延伸，又是理解下一框知识“意识的作用”的前提和依据。本节课涉及到许多生物学和社会学等方面的知识，只要学生积极思维、乐于探索，就能及时升华实现认知的飞跃，获得正确的情感价值取向，从而增强学生丰厚的哲学底蕴，培养崇高的人文情怀。 2、本框题的主要内容 本框包括三个目， 第一目，意识是物质世界长期发展的产物。这一目的逻辑顺序是：意识是自然界长期发展的产物──意识产生的物质基础──意识产生的生物学前提──意识是劳动的产物──意识是社会发展的产物。本目的重点是让学生理解物质不是意识的产物，意识却是物质的最高产物。 第二目，意识是人脑的机能。这一目的逻辑顺序是：意识活动的物质器官是人脑──意识活动的实现过程是人脑在第二信号系统基础上对外界刺激的反射──意识是人脑的机能。 第三目，意识是客观存在的反映。这一目的逻辑顺序是：意识生成的厂房和机器是人脑──意识生成的原材料是客观存在。 二、说学情 （一）学生学习能力 高二学生具有一定的辩证思维能力及归纳综合能力，对自然和社 会知识也有一定的了解。对多媒体辅助教学手段应有的接受兴趣， 对参与讨论以获取知识有参与的积极性。
5-1 意识的本质 教学目标 知识目标：正确理解任何意识都是人脑对客观存在的反映。 能力目标：通过设计有利于学生思维的教学过程，培养学生抽象思维和分析概括能力。 情感、态度、价值观目标：通过关于宗教本质的教学，进一步进行无神论的教育。 教学重难点 教学重点：意识的本质是客观存在在人脑中的反映。 教学难点：宗教是客观世界在人们头脑中虚幻和歪曲的反映。 教学方法：主要采用情景讨论法和活动启发式教学。 教学过程 一、意识是物质世界长期发展的产物（起源） 有人做过这样一个实验：在火中放置一个香蕉，人用杯子从附近的水缸中取水灭火后拿出香蕉来吃，猩猩很快学会了。当人把水缸放到猩猩经常玩耍的小河对面时，人们发现猩猩并没有从身边的小河中取水灭火，而是走过小桥，从水缸中取水，再走回来灭火。我们可以从这个实验看出，猩猩并不知道小河的水和水缸的水都是可以灭火的，对它来说，有用来玩耍的水，还有用来灭火的水，二者是不一样的。猩猩只是机械地模仿人，其智力水平仍然属于高等动物的感觉和心理，并不是意识。黑猩猩和人都属于高等动物，为什么只有人具有高级的反应形式——意识呢？人的意识是某个神赐予人类的吗？ 1．意识是自然界长期发展的产物。 物质通过自身的发展产生意识，经历了漫长的历史过程。它经历了由无机物的反应特性→低级生物的刺激感应性→高级动物的感觉和心理→人的意识的产生这样几个基本阶段。 第一阶段是无生命物质的简单反应形式。 （图片：自然界的“岩石风化”、“水中映月”、“空谷回音”、“踏雪留痕”等现象。） 地球上最早存在的无机物，尽管还没有感觉、意识，但都具有简单的反应形式。这是一种机械的、物理的、化学的反应过程，是没有选择性的、完全被动的反应形式。 第二阶段是低级生物对外界刺激的感应特性。
2.5.1《意识的本质》 一、选择题(在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。) 1．美国《新科学家》杂志发布的一项研究成果中，研究者第一次实现了用电击大脑单独区域的方式将意识关闭。这个发现表明有可能是一种被称作“屏状核”的地方，将分散的大脑功能组合在一起，进而产生了思想、知觉和情感。这让我们对困扰了科学家和哲学家上千年的一个问题——意识是怎么产生的，有了更进一步的解释。这进一步佐证了() ①意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的②物质和意识不可分割，意识依赖于物质③意识是人脑的产物，人脑的机能④思维和存在具有同一性A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【解析】物质决定意识，意识是对物质的反映，物质可以离开意识单独存在，意识不能离开物质单独存在，②说法错误，应排除；“意识是怎么产生的，有了更进一步的解释”，体现④，③与题意无关；故选B。 【答案】 B 2．“礼”字的繁体是“禮”，本字为“豊”，一看便知与祭祀有关。在甲骨文中“豊”的顶部就像两串美玉，底部就像有支架的建鼓。合起来会意，就是击鼓奏乐，用美玉敬奉祖先和神灵。上升到定义，就是履行敬神祈福的仪式。这种合数文以成一字，而义在其中的会意造字方法( ) ①表明客观存在可以被人的头脑所反映②体现了意识是物质世界长期发展的产物③说明世界上存在着纯粹个人的实践活动④反映了所造汉字的整体功能大于部分功能之和A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【解析】这种合数文以成一字，而义在其中的会意造字方法说明了意识是客观事物在人脑中的主观映像，因此题肢①正确；同时也能够说意识是物质世界长期发展的产物，故题肢①②正确；题肢③说法错误，世界上不存在这样的意识，故排除；题肢④与题意无关，故排除。故本题答案选A。 【答案】 A 3．处于青春期的少年需要特别的关怀。有研究表明，许多处于青春期的少年往往会做出无所畏惧的大胆举动，是由于大脑产生一种恐惧记忆抑制效应，使孩子们对恐惧感“暂时性失忆”。这种大脑效应，会随着年龄增长及大脑进一步发育逐渐消失。这表明( ) A．意识是人脑的分泌物 B．人脑是意识产生的源泉 C．意识活动具有目的性和计划性 D．人脑是意识活动的物质器官 【解析】A中“分泌物”说法错误，否定了意识的能动作用；意识是客观存在的反映，客观存在是意识产生的源泉，B说法错误；C说法正确，但与题意不符。材料中所提的大脑效应、大脑效应会随着年龄增长及大脑的进一步发育逐渐消失，表明人脑是意识活动的物质器官，D说法符合题意。故选答案D。 【答案】 D 4．中央电视台曾播出陕西省清涧县玉家河乡有一个与羊一起生活了六年之久的“羊孩”拴拴。另据文献记载，在印度曾多次发现小孩子被母狼叼走。并在狼群中长大的事例。这些“羊孩”“狼孩”有的早亡，有的十几岁，但都不会说话，不会思维。这些事例表明( ) A．“羊孩”“狼孩”的脑子天生就是笨的、不聪明的 B．“羊孩”“狼孩”的脑子不是人脑 C．“羊孩”“狼孩”的脑子虽是人脑，但思维不一定是人脑的机能 D．“羊孩”“狼孩”没有参与社会实践，所以不可能产生思维 【解析】人的意识是从动物的心理发展而来的，但纯粹的动物心理并不会自发地形成意识。意识一开始就是劳动的产物，社会的产物。劳动和社会交往促进了意识的物质器官—
人生反思 有人说的好:“人生没有如果，只有后果和结果”。我很欣赏这句话，这句话说明了一个人应该以怎么样的态度来过完一生。记得小学老师推荐的一本书叫做《钢铁是怎样炼成的》，书中的主人公名叫保尔，柯察金，他在临终遗言中说到：“人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。”是啊，大部分人从呱呱坠地的那一刻起，他们就是公平的，拥有健康的体魄，拥有聪明的头脑。可是他们最后所能取得的成就，就因人而异了。有人成为了世界为之顶礼膜拜的大英雄，有人成为震古烁今的大科学家，有人成为文学史上的奇葩，有人成为各自领域的精英等等，他们成为名垂千古，流芳百世的人物；也有留下千古骂名和恶名的罪人。有人沦为汉奸，在国难当头的时刻出卖自己的同胞。有人置自己的同胞与不顾，将城里的百姓视为自己的剥削和压迫的对象。有人杀人放火，有人奸淫妇女，有人卑鄙下流，有人肮脏不堪等等，不一而足！为什么会有这么大的反差呢？我认为是为人的态度问题。说大了是世界观、人生观、价值观的问题，说小了是态度问题。有人说：“态度决定一切”。我认为态度可以决定你一生的高度和厚度！ 人总要面对一个佛学问题“生从何来，死往何去”？人们总是有一个错误的认识，人们总是在年轻的时候，觉得自己是多么的了不起，觉得世界是我自己的。所以年少轻狂的我们都想“改变世界”。可是有太多的年轻人在苦苦问自己，怎么才能改变世界呢？下面讲述一个年轻人寻梦的过程。有位年轻人，年轻的时候，自以为是，自认为老子天下第一，想征服世界，改变世界。经过摸爬滚打的青年时代，他觉得自己不足以 改变世界。所以年轻人将理想改为“改变他人”改变他人谈何 容易，当他发现自己已经年过半百以后，他已经彻底放弃改变他人的想法。在晨钟暮鼓的蹉跎岁月中，年轻人也已经到步履蹒跚，头发花白，满口找牙的年纪了。时不我待，年轻人开始反思，自己到底怎么了，怎么这么失败，想改变世界，可惜世界还是山不转水转，想改变他人，他人仍然是我行我素，众人皆醉我独醒，仁者见仁智者见智很难改变，至于改变自己，倒是很务实，很容易做到。可惜顿悟的太迟了，只可惜花有重开日，人无再少年啊！老者就是带着“改变自己”的疑问离开人世。后来年轻人的故事，被一位大师了解后，大师从问题的本质去找，找出了问题的根本。大师认为人先要“悦纳自我”，通过反思找到自己的优缺点后。不足的改正自己的缺点，有优势的继续发挥。将自身的才华完全展现出来后，你就可以成为别人效法和模仿的对象，那么，你就可以，影响别人，进而“改变别人”当你影响和改变的人足够多的时候，你就可以影响这个世界，甚至是主导这个世界，那么也就在“改变这个世界”。年轻人终其一生的梦想，之所以没有实现，是最初的想法就错了，要想改变世界，得先从改变自己，接受自己做起，当自己做的足够好的时候，自然能够影响别人，进而改变别人。当改变别人的同时，也在影响别人和自己的世界，最终改变世界。 我们是不是该反思自己，我们是接受自我呢？还是否定自我呢?前提是你要想改变自己，必须从反思自我开始。管理学上有一个很好的理论。你想期待不同的结果，可是你总是走原来的路，总是用原来的流程和方法，那么结果是你永远也不可能得到你想要的结果，要想得到想要的结果，改变必须从自身做起。就连鲁迅也说：哪里有什么天才，我是把别人喝咖啡的时间都拿来写作的啊！是啊，我们承认鲁迅是大文豪，是天才。可是我们有几个人知道，天才是怎么炼出来的呢?就是夜以继日，不知疲倦的把自己不想干的事，一遍接一遍干的人，愿意改变自己的人。鲁迅就是把别人喝咖啡的时间都用来完善自己 的天赋！大家都知道乔丹吧，乔丹之所以伟大，是因为他能够明白自己的天赋，并将天赋磨练的愈加明亮，让所有对手都望而却步。是时候反思我们自己了？哈佛有句名言说的好：“不要期待你的国家给予你什么，而是要问你为国家做了什么？其实点滴的改变可以铸就卓越。