山东政法学院
教案
课程名称：校对理论与实务
专业：新闻本科、新闻采
编与制作专科
主讲教师：毛新青
《校对理论与实务》教案
一、计划课时：36
二、先修课程：《现代汉语》
三、指定教材：周奇、杜维东《现代新闻出版编校使用手册》
苏州大学出版社2008年版
四、教学参考书：
1、周奇主编，《现代校对学概论》，苏州大学出版社，2005
年版。
2、周麒主编，《出版校对培训教程》，商务印书馆，2005
年版。
3、杜维东，陈瑗，杜悦编著，《现代校对实用手册》，印刷
工业出版社，2007年版。
4、阳建国主编，《编辑校对实用手册》，广西师范大学出版
社，2002年版。
5、边春光主编，《出版词典》，上海辞书出版社，1992年
版。
6、谈维主编，《校对业务教程》，辽海出版社，2005年版.
7、杜维东编著《校对知识问答》，印刷工业出版社，1993
年版。
五、教学方法：教师课堂讲授、多媒体授课、课堂实践等。
六、教学手段：多媒体教学、课堂实训等。
七、考核方式：考查、开卷考试占80分
平时作业、考勤要求占20分
第一讲绪论
1、教学时间：2学时
2、教学目的与要求：要求学生掌握校对的概念；校对的目的与
任务；校对主体和校对客体对校对的影响。现代校对与古代
校雠的区别与联系，理解为什么要求从事出版工作的每一个
环节的工作人员都必须掌握一定的校对技能和校对方法。校
对的目的和任务；校对主体和校对客体；校对人员的作风教
学重点：校对的概念；校对的目的和任务；校对主体和校对
客体。教学难点：校对主体和校对客体对校对的影响。
3、教学方法：讲授法、启发法
4、教学手段：多媒体教学
5、引入方法：案例引入
6、主要参考资料:《校对之友》
一、校对的概念及其工作客体
（一）校对的概念
（1 ）根据原稿核对校样，订正差错，提出疑问，以保证出版物的质量。
（2 ）从事校对工作的职业、岗位、人员。
（3 ）我国出版专业技术职务系列之一。
（二）校对的工作客体
1. 原稿
2. 校样
二、校对的起源和演变
源自古代的“校雠”（又称“雠校”、“校勘”），印刷术发明后，逐
渐成为独立工序。现代的“校对”是由古代的“校雠”演化而来 “校雠”的含义，西汉刘向《别录》解释：
一人读书，校其上下，得缪误，为校。
一人持本，一人读书，若怨家相对，故曰雠也。
以上刘向说的“校”，相当于今天的“本校”，“雠”则相当于今天的“对校”
三、校对在出版工作中的地位和作用
（一）出版物复制前的最后一道把关工序
（二）编辑工作的重要组成部分
?同源
?分流
?合作
?同归
（三）把差错消灭在复制之前，以保证出版物的质量
四、校对人员应有的素质
（一）高度的责任感
（二）熟练的专业技能
（三）较全面的语言文字知识和较广博的百科知识
（四）善于勤查工具书和有关规范
（五）善于大胆质疑
（六）较高的情商
（七）良好的心态
※本章小结：掌握校对概念的含义及其流变，校对人员应有的素质，校对工作的重要意义。
※本章关键名词：校对、校雠
※本章主要理论：什么叫校对？校对人员应具备的素养。
※本章要点：校对概念
※本章思考题
（1）怎样理解校对的主体和客体？校对主客体之间的相互关系和作用如何？
(2) 试述校对工作的范围。
第二讲校对的基本规则
1、教学时间：3学时
2、教学目的与要求：要求学生掌握出版物校对的基本工序，出版物校
对的操作程序模式，出版物校对的基本制度，与校对过程有关的专业用语。
3、教学重点：出版物校对的基本工序，出版物校对的操作程序模式。
教学难点：与校对过程有关的专业用语。
4、教学方法：讲授法、启发法
5、教学手段：多媒体教学
6、引入方法：案例引入
7、主要参考资料:《校对之友》
一、出版物校对的基本工序
（一）出版物校对的各道操作工序
1.需依次进行的工序
初校、二校、三校、通读、对片
2.可穿插进行的工序
核红、誊样、文字技术整理
（二）出版物校对的操作程序模式
1.基本模式
2.连校模式
3.分校模式
4.人机结合校对模式
（1）纸质原稿方式
（2）电子原稿方式
二、出版物校对的基本制度
（一）责任校对制度
每出一种书，都要指定一名具有中级（及以上）专业技术职务的专职校对人员为责任校对，负责校样的文字技术整理工作，监督检查各校次质量，并负责付印样的通读工作。
（二）“三校一读”制度
一般书刊都必须至少经过三次校对和一次通读检查后，才能付印；终校必须由出版单位内具备中级（及以上）出版专业职业资格的专职校对人员担任。
三、与校对过程有关的专业用语简介
（一）与工作客体有关的用语
原稿校样（毛校样、初校样、二校样、三校样、清样、红样、付印样、付印清样、长条样、正样、副样、编辑样、作者样、软片、蓝样）
（二）与校对方式有关的用语
校次包校分校调校轮校接校接头
（三）与排版单位操作有关的用语
改样打样
四、校对符号国家标准简介
（一）通用的校对符号
（二）图像复制用校对符号
五、几个最常用的字符修改校对符号
（一）改正符号
（二）删除符号
（三）增补符号
（四）保留符号
其中三个符号都带有引线，需要注意正确标注引线。
六、使用校对符号时引线的安排
（一）画引线的基本原则
?引线不能穿越字行，必须从行间空白引出。
?引线都不能重叠。
?相同颜色的引线不能交叉，不同颜色的引线应尽量避免交叉。
（二）画引线的技巧
主要目的是为后面可能还有的校改留出一定位置。
1. 需依次进行的工序
?初校——对一种书刊的校样进行第一次校对。
初校职责：依据原稿逐一核对校样，基本订正排版时产生的文字、标点符号、图表、公式等方面的差错和版式错误，同时尽量发现原稿中的各种差错和欠妥之处，提出疑问。必须消灭段落或字行的遗漏、多余或错位以及图表位置错误。?二校——对一种书刊的校样进行第二次校对。
二校职责：在初校的基础上，进一步消灭初校遗漏的错误并复核初校的校改。?三校——对一种书刊的校样进行第三次校对。
三校职责：复核改样之处，弥补前两次校对的不足，在继续校异同的同时，注重校是非。
?通读——脱离原稿审读校样。
通读职责：发现校样中虽与原稿一致、但可能有误或者前后相关却不一致的地方。
?对片——将排版单位输出的胶片与付印清样核对。
对片职责：保证胶片与付印清样完全一致。
2.可穿插进行的工序
?核红——又称“对红”，是指检查核对前次（或前几次）校样上色笔批改之处在后次校样上是否已经改正，并校正其未改或错改之处。
?誊样——又称“过红”、“过录”，是在结束对一种书刊某次校样的校
对之前，将几份校样上确认需改动之处誊抄合并至一份校样上。
?文字技术整理——简称“技术处理”、“整理”，是指从体例格式方面检查和整理书刊全部校样。
1.基本模式
初校→誊样→改样→核红+二校→誊样→改样→核红+三校→文字技术整理→改样→核红+通读→文字技术整理
→改样→付印清样核红→付印→对片→开始印订
2.连校模式
初校→二校→三校→誊样→文字技术整理→改样→核红+通读→文字技术整理→改样→付印清样核红→付印→对片
→开始印订
3.分校模式
初校→二校→誊样→文字技术整理→改样
→核红+三校→通读→文字技术整理
→改样→付印清样核红→付印→对片
→开始印订
（1）纸质原稿方式
人工初校→誊样→文字技术整理→改样
→人工核红→机器二校→人工三校
→人工通读→文字技术整理→改样
→付印清样人工核红→付印→对片
→开始印订
（2）电子原稿方式
机器初校→人工二校→誊样→文字技术整理
→改样→人工核红→计算机三校→人工通读
→文字技术整理→改样→付印清样人工核红
→付印→对片→开始印订
（一）与工作客体有关的用语
?原稿——作者所提供的一定图文信息的物质载体。是校对工作客体之一。
?校样——根据原稿按一定版式设计要求排版后输出的供校对用的样张。是校对工作客体之一。
校样类别
毛校样——排版单位检查排版基本情况的校样。
初校样——简称“初样”。排版单位第一次送交出版单位的校样。
二校样——简称“二样”。排版单位按照初样校改标注修改后第二次送交出版单位的校样。
三校样——简称“三样”。排版单位按照二样校改标注修改后第三次送交出版单位的校样。
清样——未经校对或经过校对而毫无改动的校样。
红样——经过校对而用色笔作了改动的校样。
付印样——完成三次校对并通读检查后退排版单位进行改正的校样。
付印清样——根据付印样改正后再输出、一般不应再有改动的校样。
长条样——仅载有未组合成版面形式的文字的校样。
正样——载有所有校改情况、交排版单位据以进行修改的校样。
副样——主要供编辑、作者审读的校样。
编辑样——供责任编辑审读的校样。
作者样——供作者审读的校样。
软片——又称“胶片”、“菲林”。载有书刊付印版面的图文信息供晒印版用的塑料片。
蓝样——又称“蓝图样”。与未来印版完全相同的蓝色图样。
（二）与校对方式有关的用语
?校次——校对的序次。
?包校——由同一人负责一种书刊校样的一次校对。
?分校——将一种书刊的校样分成几部分，分别由数人同时校对。
?调校——相互交换校对。
?轮校——数人循环轮流校对。
?接校——流水式校对一份校样。
?接头——对照在其他校对人员处的原稿校对自己校样的首尾部分。
（三）与排版单位操作有关的用语
?改样——又称“改版”。排版单位根据校样上的校改修改版面。
?打样——将排好或者修改好的版面打印出样张。
※本章小结：掌握校对的基本工序，学会使用校对符号
※本章关键名词：校对工作程序，校对符号，校对的常用术语
※本章主要理论：
※本章要点：校对的基本工序，对符号
※本章思考题
（1）试述有哪几种校对程序？校次为什么有多有少？
（2）掌握校对的常用术语
第三讲校对方法
1、教学时间：3学时
2、教学目的与要求：要求学生掌握出版物校对的基本工序，出版物校
对的操作程序模式，出版物校对的基本制度，与校对过程有关的专业用语。
3、教学重点：出版物校对的基本工序，出版物校对的操作程序模式。
教学难点：与校对过程有关的专业用语。
6、教学方法：讲授法、启发法
7、教学手段：多媒体教学
6、引入方法：案例引入
7、主要参考资料:《校对之友》
一、校对方法概述
（一）开始校对前的准备
?清点原稿和校样
?翻阅校样，了解大致情况
?备好适用的工具（铅笔、某种颜色的色笔、橡皮等）
?解决首尾接头
?对二校样、三校样等进行核红
二、本校法、他校法、理校法的适用范围
（二）校对过程中使用的四种方法
?本校法——通过本稿件前后、左右的互证和比较来发现问题，提出疑问，以订正讹误。
?他校法——利用与所校稿件内容相关的其他权威文献来判断稿件内容正误。?理校法——通过推理分析作出是非判断。
?对校法——比照原稿校对校样，使校样上的文字、标点符号与原稿完全相符。
三、对校法的操作方式及其适用范围
（一）对校法的四种操作方式
?读校
?倒校
?折校
?点校
（七）点校操作实训
练习对照原稿用点校方式校对校样，注意操作方式应该正确。
只要校第4面校样。
（二）读校的操作与应用
一人朗读原稿，另一人（或两人）对照校样并改正校样上的错误。
在原稿抄写清楚、内容比较浅近、格式不复杂，同时又有安静的工作环境的情况下，可采用读校。
（三）倒校的操作与应用
从校样上字行的尾部开始，向字行首部方向逐字校对。多适用于校对重要的经典著作。
（四）折校的操作与应用
把校样放在桌子上，再将一页原稿夹在两手的手指间压在校样上，并把原稿上的字句对准校样相应位置的字句逐字逐句进行校对。
适用于文字排列方向与校样一致的各种原稿，尤其是改动较少的原稿。
行距较小而拉出引线进行很多改动的原稿，往往因修改的标记线条很多而不能完全循序进行；有时着重号、专名号容易被折缝或手指遮盖，导致漏校。（五）折校操作实训
练习对照原稿用折校方式校对校样，注意操作方式应该正确。
校到校样第3面为止。
（六）点校的操作与应用
1．点校的一般操作
将原稿放在校样上方或左方，两手手指分别按在原稿和校样上，先看原稿，后看校样，逐字逐句进行校对。
点校一般适用于改动较大或者文字排列方向与校样横竖不一的原稿。核红、文字技术整理核对相关项目时必须用点校。
2．点校的改良操作
将原稿折叠后（一张原稿通常可折四五折，每折四五行）覆在校样需校对的文字或图表上进行。
第四讲校样上汉字差错的校改
一、校样上常见差错类型概述
?内容差错
?汉字差错
?汉语语言差错
?字母差错
?标点符号用法差错
?数字用法差错
?量和单位使用差错
?图片差错
?表格差错
?公式和算式差错
?相关项目不一致的差错
?辅文的构成不规范
?排版格式差错
二、内容差错
三、汉字差错
（一）错字
（二）别字
?形似别字
?音似别字
?相关字错用
（三）错分字
（四）错合字
（五）多字
（六）漏字
（七）颠倒字
四、校改相应差错的校对符号
（一）改正符号、删除符号、增补符号
?对错字、别字、错分字、错合字使用改正符号。
?对多字使用删除符号。
?对漏字使用增补符号。
（二）对调符号
（三）代替符号
五、查改校样差错的一些技巧
（一）联系字义区别字形
（二）联系字音辨别字形
?借助声母
?借助韵母
?把握正确读音
（三）特别注意辨别音同或音似的形似字
（四）留心四角相同而中间不同的字
六、校对实训
对照原稿校对校样，改正错误。
（一）错字
又称“破体字”，是笔画或者结构不正确的汉字。
字库中不存在，但有可能被照造出来。
（二）别字
◆形似别字
?左偏旁相同，而右侧部件相近
?右偏旁相同，而左侧部件相近
?上部相同，而下部相近
?下部相同，而上部相近
?四角相同，而内部相近
形似字的3种读音情况
◆音似别字
?同音字
?近音字
1. 形似别字
右偏旁相同，而左侧部件相近
上部相同，而下部相近
下部相同，而上部相近
四角相同，而内部相近
形似字的三种读音情况
?形似音同
?暮幕募慕墓
?形似音近
2. 音似别字
?同音字
?近音字
3. 相关字错用
（三）错分字
（四）错合字
（五）多字
（六）漏字
（七）颠倒字
※本章小结：掌握校对的基本工序，学会使用校对符号
※本章关键名词：校对工作程序，校对符号，校对的常用术语※本章主要理论：
※本章要点：校对的基本工序，对符号
※本章思考题
（1）错字和别字的定义是什么？各有哪几种类型？
（2）错字和别字是由哪些原因造成的？怎样才能防止和消灭错别字？
（3）原稿、校样中的常见差错有哪些类型？
（4）校对书稿练习。
第五讲校样上格式差错的校改（上）
我国的出版业
出版业是从事出版物生产、经管等活动的社会行业。由于出版活动具有思想性和政治性，出版物的生产与社会的主流意识形态有看千丝万缕的联系，出版业的体系构成也住往具有国情特色。
一、我国出版业的性质特点
我国出版业是从事社会主义出版活动的社会行业。这个性质决定了我国的出版业与其他国家的出版业既存在某些共同之处，又具有自己的特点。
（一）属于社会主义思想文化阵地
出版业从事的是组织出版物生产和传播的活动。它不断地把作品转化为出版物，并通过出版物反应各种社会文化活动的己有成果和发展状况，影响建设文化社会。
我国出版业首先是一种社会主义文化事业，具有意识形态性，是重要的社会主义思想陈地，与现伐化建设全局、国家意识形态安全和社会安定有着十分蜜切的关系。因此，出版业的从业人员要牢固权寸立政治意识、大局意识和责任意识。
（二）具有产业经济属性
出版业为了租织出版物的生产和传播，需要一定的经济投入。它要通过各种经济活动谋求经济实力的壮大。它的产品只有作为商品在市场上流通才能实现价值。因此，我国出版业又是一种社会文化产业，具有产业经济属性。
（三）富有文化创意性
出版活动的对象和戒果主要是人类的精神文化内容。因此出版业富有文化创意性，是文化创意产业的重要组成部分。
出版业作为文化创意产业的一部份，与社会文化发展有着密切的联系。一方
面，出版业通过自己的劳动，向社会传播着大量的知识和信息，是推动社会文化发展的重要力量；另一方面，社会文化的发展水平在根本上决定着出版业发展的内容咨源，从而决定着出版业的发展水平。
（四）与信息技术有着天然的适应性
出版业作为文化创意产业，从事广义上的信息的收集、整理、枳累和传播活动，所以与信息技术有着天然的适应性，信息枝术是推动出版业发展的重要力量。随着当代信息技术的飞速发展，我国出版业已经实现了以“先与电”取代“铅与火”的技术革命，并在数宇化的道路上不断取得光辉成就。
（五）事业和产业的有机统一
根椐文化体制改革的精神，出版单位将遂步分为公益性出版事业单位和出版性经营企业单位两大类。对少数承担政治性、公益性出版任务的出版单位，继续实行事业体制，由国家重点扶持；其他出版单位要逐步转为企业体制。国家将按照增加投人、转换机制、增强活力、改善服务的要求，发展公益性出版事业；按照创新体制、转换机制、面向市场、状大实力的要求，发展经营性出版产业。二、我国出版业的构成
我国出版业主要由出版箪位、刷作箪位、印刷复制箪位、发行箪位、出版专业教育箪位和科研箪位等构成。它们各有不同的耳只能，又共同直接或间接地为出版物的生产和经营服务。
（一）出版单位
出版箪位是从事出版活动的机构，属干出版业构成部分的有图书出版社、音像出版社、电子出版物出版社、期刊社（纵属于法人的其肝刊编辑部）和互联网出版箪位等，而报社虽然也是出版箪位，但是一般归属新间业。
（二）制作单位
制作单位是对精神生产内容进行技木加工处理，制成能够据以批量制复出版物的、县有一定物形式的“母版”的专门单位，如书刊排版单位，音像节目录制、剪缉、合成单位，运用木目应软件为电子出版物集成名种素材的单位等。（三）印刷复制单位
印刷复制单位是从事事出版物质生产过程的部门，包括印刷厂禾喑像制品、电孑出版物的复制工厂等。它们接爱出版单位的委拖，根据出版单位提供的原稿
（原稿盘、原稿带等），利用一定的物质材料和生产工具，通过物化劳动印刷或复制出可从大量传播的出版物。
（四）发行单位
发行单位是用商品流通方法将出版物何社会传播并销售给读者的经营单位，包括忠发行单位、批发单位和零售单位，但承担本板出版物总发行业务的出版单位丕在其内。
（五）出版专业教育、科研单位
出版专业教肓单位，是专门陪养编辑出版、印刷复制和发行等方面专业人才的教育杌构，包扌舌进行全日制教育的高等院校、中等专科学校、中等职业技术学校和主要进行业佘继续教育的各种新闻出版教育培训机构。
出版专业科研单位是专门进行出版科学研究的单位，包括对编辑出版、印刷复制和和发行等方面的理论与实践进行科学研究竟的各种机构。
三、出版专业技术人员
出版专业技术入员分为三大类：一是编辑类；二是编辑技术类；三是校对类。每一类又有更细的分工。
（一）出版专业技术人员技术职务级别
三类出版专业技术人员都有技术职务级别的划分。这是有关部门根据出版专业技术职务任职资恪要求，对出版专业技术人员资厉、水平和业绩的一种认定。
编辑类的专业技术职务分初、中、高级三种，即助理编辑（初级）、编辑（中级）、副编审（高级）、编审（高级）。
技术编辑类的专业技术职务分初级、中级、高级三种，即技术没订员（初级）、助理技术编辑（初级）、技术编辑（中级）、技术副编审（高级）。
校对类的专业技术职务分初级、中级、高级三种，即三级校对（初级）、二级校对（初级）、高级校对（中级）、一级校对（高级）。
（二）出版专业技术人员职业资格要求
根据国务院有关部门观定，从2002年起，对出版专业技术人员实行全国统一的职业资格考试制度，以考试成绩去评阶其对专业基础理论的掌握程度和业务能力状况。
通过考试取得初级资格者，可以根据有关规定聘任助理编辑（或助理技术编辑、二级校对）职务。通过考试取得中级资格者，可以根据有关规定聘任编辑（或技术编辑、一级校对）职务。高级资格（编审、副编审）的认定则逐步实行考试与评审结合的制庹。
一、版面格式设计的常见专业用语（上）
?字级——表示印刷字规格大小的单位，1级为0.25毫米。
?字号——表示印刷字规格大小的单位。
?字体——印刷字的形体种类。
?字行——版心中印刷字的基本组合形式，由若干字符及各种标点符号接续线性排列而形成。
?行距——也称“行间距”，版心中行与行之间的空白间距。
?字空——字符与字符之间除正常间隔外增加的空白部分。
?另页——又称“另页起”。从另外一张书页开始排字。
?另面——从另外一个页面开始排字。
?另行——增加一个新的字行开始排字。
?接排——①在上一部分文字的最后一行中延续排下一部分的文字。②版心末尾不留空白而开始排稿件的新内容。
二、常见的排版格式差错（上）
（一）字体、字号不符合要求
（二）字符的上下位置差错
（三）该接排的另行
（四）该另行的接排
（五）转页出错
（六）跳行、漏段
（七）文字、符号多余
（一）字体、字号不符合要求
《校对学》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码： 课程名称：校对学 英文名称：Proofing science 课程类别：专业课 学时：48 学分：3 适用对象：编辑出版学本科专业 考核方式：考试 先修课程：现代汉语、古代汉语、编辑学概论 二、课程简介 《校对学》讲授校对的概念、性质、作用、功能，校对的操作程序、方法、符号以及各类书刊校对的注意事项；电子原稿和计算机排版校样的校对以及计算机校对软件的应用；字词、句法、句群和数字、符号等校对；校对常用工具书的运用等方面的知识；各类出版单位的出版编务知识。 Proofing science instructs students in the concepts, nature, affect, function of proof-reading .It also includes operating process, method, symbol of proof-reading and attentive items of variety of books proof-reading. Electronic manuscript and proof of computer composition are included. It introduces to the computer proof-reading software applications and proof-reading Reference books applications. The proof-reading words, syntax, sentence group, number, symbol and editorial work knowledge of variety of publishing units are provided. 三、课程性质与教学目的 通过本课程的学习，学生应认识校对在出版中的重要地位和作用；熟悉校对的概念、性质、作用、功能以及校对的程序、方法和各类书刊校对的注意事项；了解电子原稿和计算机排版校样的校对；提高字词、字母、句子、数字等的校对水平；掌握并自觉运用一些常用的校对工具书；熟悉各类出版单位的出版编务流程。 四、教学内容及要求 第一章绪论 （一）目的与要求
报刊杂志编辑流程 一、编辑风格：一份刊物编辑方针的决定，对刊物的风格影响甚大。考虑的因素： １）企业印象：可以真正表现刊物企业印象，在报纸为报头，杂志为封面。 ２）发行宗旨：宗旨确定，等于赋予刊物一个使命，并作为编辑努力的方向。 ３）言论立场：公正、完整、正确、平衡。 ４）阅读对象：依欲传达的信息内容，找寻读者。 ５）刊物性质：取决于阅读对象的层次及需求。 二、编辑流程： 真正将一份刊物着手于制作，是将之付诸于编辑流程，编辑流程掌控着刊物编辑的进度：１）召开编辑会议 A.目的：让编辑群清楚正确的明了刊物编辑的范围和内容，在执行时，编辑辑能有共同遵循
的方向，以维持编辑方针，统一风格。 B.内容：详细说明刊物编辑作业的内容架构及程序，并拟定进度表及职掌表，确实掌握刊物编辑的进度及分工合作的功效，期使作业完成顺利，如刊物内容、出版日期、印刷方式、装订方式、发行份数、页数、纸张、版型等。 C.出席人：总编辑、各专栏（专题）主题、文编、美编及相关单位。 ２）内容的分配：内容决定后，分配封面设计、各单元、专题、专栏所占之页数（或版数）和负责人，即落版。 ３）稿约：依内容进行原稿的委托，如征稿、约稿、专访、座谈会、专辑、文摘、简介、评论、书评、社论....等等，依据刊物所设计的内容来进行邀稿。 ４）集稿：依稿约期限收件并作入稿登记。 ５）原稿的处理及审稿：在稿件送打之前，仔细斟酌审视稿件的工作，并做选稿、润稿、删除稿件的工作，如有不适用之稿件并做退稿或备份之处理。 ６）版面编排：是否结合文编和美编的设计，重点有字数核计、版面分配（即页数、栏数的分配）、加适当图片、下标题等。
图书校对差错的计算方法 （根据《图书质量管理规定》整理） 一、图书质量包括：内容、编校、设计、印制四项，分为合格、不合格两个等级，四项中任一项不合格的图书，其质量属不合格。 二、差错率不超过万分之一的图书，其编校质量属合格。 三、具体的计算方法 1.图书编校差错率 指校对图书的编校差错占全书总字数的比率。如检查的总字数为10万，检查后发现2个差错，则其差错率为0.2/10000。 2.文字差错的计算 （1）封底、勒口、版权页、正文、出版说明（或凡例）、前言（或序）、后记（或跋）、注释、索引、图表、附录、参考文献等中的一般性错字、别字、多字、漏字、倒字，每处计1个差错。 前后颠倒字，可以用一个校对符号改正的，每处计一个差错。 书眉（或中缝）中的差错，每处计1个差错。 同样性质的差错重复出现，全书按一面差错基数加1倍计算。 阿拉伯数字、罗马数字差错，无论几位数，都计1个差错。 （2）同一错字重复出现，每面计1个差错，全书最多计4个差错。每处多、漏2-5个字，计2个差错，5个字以上计4个差错。 （3）封一、扉页上的文字差错，每处计2个差错；相关文字不一致，有一项计1个差错。 （4）知识性、逻辑性、语法性差错，每处计2个差错。 （5）外文、少数民族文字、国际音标，以一个单词为单位，每处计1个差错。汉语拼音不符合国家标准的，以一个对应的汉字或词组为单位，计1个差错。 （6）字母大小写和正斜体、黑白体误用，不同文种字母混用的（如把英文字母N错为俄文字母И），字母与其他符号混用的（如把汉字的〇错为英文字母O），每处计0.5个差错；同一差错在全书超过3处，计1.5个差错。 （7）简化字、繁体字混用，每处计0.5个差错；同一差错在全书超过3处，计1.5个差错。 （8）工具书的科技条目、科技类教材、学习辅导书和其他科技图书，使用计量单位不符合国家标准的《量和单位》的中文名称的、使用科技术语不符合全国科学技术名词审定委员会公布的规范词的，每处计1个差错；同一差错多次出现，每面只计1个差错，同一错误全书最多计3个差错。 （9）阿拉伯数字与汉语数字用法不符合《出版物上数字用法的规定》的，每处计0.1个差错。全书最多计1个差错。 3.标点符号和其他符号差错的计算 （1）标点符号的一般错用、漏用、多用，每处计0.1个差错。 （2）小数点误为中圆点，或中圆点误为小数点的，以及冒号误为比号，或比号误为冒号的，每处计0.1个差错。专名线、着重点的错位、多、漏，每处计0.1个差错。
百科名片 校对(Text-proofing)，古代称之为“校堪”或“校雠”，是出版编辑过程里的一个必须工序，主要工作是按照原稿去审查订正排印或缮写的错误。“校对”也可以是从事这个工序的人员“校对员”(Proofreader)的中文简称。 目录 展开
校对是保证学报质量的重要环节 是对编辑工作的继续和补充。校对 校对人员 必须高度负责，认真细致，树立严谨周密，一丝不苟的作风。 1．根据原稿，核对并清除校样上的差错。 2．改正在政治思想上和科学性上遗留的不准确的提法和词句。 3．清除语法修辞上遗留的差错和毛病。 4．清除错别字。 5．解决和消除任何疑点。 把握校对标准 1．编辑负责校对、印刷工作的组织和实施，及时送取稿件和校样，做好与印刷厂的业务联系。 2．校对以原稿为准，不得在校样上随意增补、删减，发现原稿错误及编辑处理的疏漏和失误做出标示，由编辑对原稿、校样予以处理。若作者提出修改时，要尽量坚持不动版面、不动字数的原则，减少改版的麻烦。 3．准确使用校对符号，消灭错字，补齐遗漏，纠正版式错误，严格执行三校
校对人员 加点校制度，保证期刊质量。 4．校对以对校、折校为主，根据实际情况，部分稿件由作者校对一次，校后由编辑对格式、质量复校一次。 5．校对时要注意版面的规、美观，排版的合理。校对差错率要保持在万分之二以下。 遵循校对的程序 交叉三校制 1．一校（作者、责任编辑各校一次）：侧重对原稿校对，力求校样与原稿的一致，纠正版式错误，对有疑问处做出标示。校后通读一遍。要求作者不能对原稿作大的改动。 2．二校（责任编辑、执行编辑各校一次）：校对时要确定一校校出错误已改正，纠正版式错误，并对文稿中的疑问予以处理，填补遗缺，统一体例。 3．三校（执行编辑校一次）：校对时要确定二校校出错误已改正，对校样 校对符号 进行综合检查，清理差错，确定版面格式。 4．点校：对三校校出错误予以核对，并对文章、版式作最后通校，确保清样无差错。 5．校对签名。校对者应在每次校样上签名，并标明校次，以防差错。 6．责任编辑甩开原稿和三校样，对清样进行阅读，寻找差错。在读样后，进行总体扫描，检查有无错字、漏字、表格与插图是否合乎规，字体、字号使用是否正确等。 明确校对容 1．检查多、漏、错文字及标点、符号错误；核对标题、署名，文中人名、地名、数字、公式。
二、校对的功能 校对工作具有“校异同”与“校是非”两大功能。 （一）校异同 校异同是指以原稿为唯一依据来核对校样，分辨二者的异同： 同则通过，异则以原稿为准对校样进行订正。它的功用在于显真保值，即保证原稿的真实性及其价值在出版过程中不致被损害、破坏。 （二）校是非 校是非是指校对者凭借自身储备的知识或其他权威的资料来判断原稿中的是非，确认其“是”就通过，确认其“非”就提出疑问，请编辑核实后处理。它的功用在于纠错增值，即协助编辑纠正原稿中的错讹，从而使原稿的价值得到提升。 四、校样的行成 利用作者电子原稿主要有以下三种方式。 （一）纸质原稿附电子文件发排 作者向出版单位交稿时，除提供电子原稿外，还要提供一份完整的打印稿。出版单位在打印稿上进行三审、编辑加工和版面设计工作；排版单位依据打印稿，利用作者提交的电子原稿进行格式转换、修改和组版，并打印出校样供出版单位校对；经必要的校对、改版过程并达到付印质量要求后，输出软片用于书刊印制。 目前，大多数书刊出版单位采用这种方式处理书稿，编校质量比较有保障。 （二）电子文件直接发排 出版单位收到作者提交的电子原稿并经三级审稿认定其可以接受出版后，编辑直接在计算机上对电子原稿进行编辑加工整理，经过复审、终审后，发往
排版单位进行文件转换和改版，然后由排版单位根据排版电子文件打出校样，供出版单位校对。 这种流程使原稿与校样合二为一，所以校样中绝大部分文字（尤其是通用字）与原稿相同。但是，在文件转换和改版的过程中，一些符号、冷僻字可能发生变异（甚至变成乱码），字母的正斜体也容易发生变化，插图、表格、公式更容易发生差错。 这种方式多见于报刊出版单位，在图书出版单位较少采用。 （三）电子文件先行转换格式 出版单位收到作者提交的电子原稿并经三级审稿认定其可以接受出版后，先将电子原稿送排版单位进行文件转换和改版，打出转换后的纸质稿再交编辑进行审稿和加工整理。此后的步骤与采用纸质原稿的步骤基本相同。该方式在应用作者提交的电子原稿的早期曾有采用，总体上不利于保证编校质量，应逐步淘汰。 第二节校对的方法、工序与制度校对工作的方法、工序与制度，构成了校对工作具体操作的基本内容。 一、校对的基本方法 （一）对校法 对校法是比照原稿核对校样，使校样上的文字、符号、图表、公式等与原稿完全相符的一种校对方法。 对校法有折校、点校、读校等具体操作方式，其中以折校法和点校法应用最广泛。 1．折校 折校是把校样放在桌子上，再将一页原稿夹在两手的手指间压在校样上（也可将原稿放在桌上而把校样夹于手指间，该法尤其适用于原稿改动量大、标注多的情况），并把原稿上的字句对准校样相应位置的字句，逐字比对。为
编辑校对新规定 总结了《现代汉语词典》第五版、第六版，新旧《数字用法国家标准》、新旧《标点符号国家标准》的变化，整理了这个《编辑校对新规定》，相信会对大家有所帮助。 第一部分：第6版现汉改动之处 1.第5版293页，只有“抵消”一词。第6版281页，增加“抵销”一词。并标明“抵销”意为“冲抵勾销”，比如“抵销债务”。“抵消”两版相同，都是“作用相反而消除”，比如“药力抵消”。 2.第5版314页，“调换”“掉换”，“掉换”为首选。6版301页，“调换”为首选。 “掉头”两版同为首选，未变。 “掉转”“调转”后都有详解，通用。 3.第5版372页，“幡然”“翻然”，“翻然”为首选。6版355页，“幡然”为首选。 4. 第5版405页，第6版387页。 “丰采”：美好的容貌和姿态。“风采”：风度神采；文采。举例“一睹英雄风采”“风采动人”。 5.第5版485页，“够呛”“够戗”中首选“够戗”。第6版461页，首选“够呛”。 6.第5版564页，只有“红彤彤”。第6版538页，既有“红彤彤”也有“红通通”。举例为“红通通的脸”“红彤彤的晚霞”。 7.第5版461页，“隔三岔五”“隔三差五”，首选“隔三差五”。第6版440页，首选“隔三岔五”。 8.第5版468页，“工夫”后有“也作功夫”一词。8版447页，没有这句话了。 工夫：①时间；②空闲时间；③时候 功夫：①本领，造诣；②武术；③做事耗费的时间和精力。“下功夫”“费功夫”“苦功夫” 9.新增词条“工夫茶”。“功夫茶”原有详解，现“同工夫茶”。 10.第5版605页，“恢宏”“恢弘”，首选“恢弘”。第6版576页，首选“恢宏”。 11.第五版728页，“倔强”“倔犟”，首选“倔犟”。6版711页，首选“倔强”。 12.第5版782页，有“空当”一词。6版744页，除“空当”外，增加了“空档”一词。 空当：空隙。比如“书架上的空当”。
为保证校对工作的有序进行，减少出版印刷错误，提高校对质量,应从以下几个方面把握: 一、明确校对目的 校对是保证学报质量的重要环节，是对编辑工作的继续和补充。校对必须高度负责，认真细致，树立严谨周密，一丝不苟的作风。 1．根据原稿，核对并清除校样上的差错。 2．改正在政治思想上和科学性上遗留的不准确的提法和词句。 3．清除语法修辞上遗留的差错和毛病。 4．清除错别字。 5．解决和消除任何疑点。 二、把握校对标准 1．编辑负责校对、印刷工作的组织和实施，及时送取稿件和校样，做好与印刷厂的业务联系。 2．校对以原稿为准，不得在校样上随意增补、删减，发现原稿错误及编辑处理的疏漏和失误做出标示，由编辑对原稿、校样予以处理。若作者提出修改时，要尽量坚持不动版面、不动字数的原则，减少改版的麻烦。 3．准确使用校对符号，消灭错字，补齐遗漏，纠正版式错误，严格执行三校加点校制度，保证期刊质量。 4．校对以对校、折校为主，根据实际情况，部分稿件由作者校对一次，校后由编辑对格式、质量复校一次。 5．校对时要注意版面的规范、美观，排版的合理。校对差错率要保持在万分之二以下。 三、遵循校对的程序，交叉三校制
1．一校（作者、责任编辑各校一次）：侧重对原稿校对，力求校样与原稿的一致，纠正版式错误，对有疑问处作出标示。校后通读一遍。要求作者不能对原稿作大的改动。 2．二校（责任编辑、执行编辑各校一次）：校对时要确定一校校出错误已改正，纠正版式错误，并对文稿中的疑问予以处理，填补遗缺，统一体例。 3．三校（执行编辑校一次）：校对时要确定二校校出错误已改正，对校样进行综合检查，清理差错，确定版面格式。 4．点校：对三校校出错误予以核对，并对文章、版式作最后通校，确保清样无差错。 5．校对签名。校对者应在每次校样上签名，并标明校次，以防差错。 6．责任编辑甩开原稿和三校样，对清样进行阅读，寻找差错。在读样后，进行总体扫描，检查有无错字、漏字、表格与插图是否合乎规范，字体、字号使用是否正确等。 四、明确校对内容 1．检查多、漏、错文字及标点、符号错误；核对标题、署名，文中人名、地名、数字、公式。 2．检查版面、格式，图表位置及表题、图题，字体、字号、字距和行距。 3．检查标题位置、层次及转行，注释、参考文献及序号，核对中英文目录及页码与文章的一致。 4．检查目录及对应的页码、刊眉、页码顺序、版权，封面、封二、封三、封底的文字、刊号、年月期号。
英文图书写作编辑基本体例 一．拼写的一致性 1．整部手稿的拼写，包括连字符在内，必须前后一致。引文的拼写无论对错都必须保持原文。美国英语的拼写请统一参照《麦克米伦高阶美语词典》，英国英语的拼写请统一参照《朗文当代英语词典》。 2．单词转行时如果要分隔，请分别查阅上述两本词典，保证分隔正确、统一。不能连续三行分隔单词。 3．分页时，单词尽量不要分隔。 二．斜体 1.图书、期刊、报纸、歌剧、话剧、舞剧、电影、光盘、磁带、唱片、长篇音乐作品、绘 画作品、雕刻作品，其名称在正文中出现时都要用斜体。如 《北京青年报》Beijing Youth Daily 《黄河大合唱》Yellow River Cantata 2.不成书的作品，如文章、论文、短篇小说、短诗、短小的音乐作品（如歌曲）、广播电视 栏目，其名称用引号表示。另外，讲座、会议发言稿、任何长度的手稿，以及博士论文等未发表的作品也用引号表示。如 Literary History and Sociology"(期刊文章) "Kubla Khan"(诗歌) "Contemporary Theory, the Academy, and Pedagogy" (书中的章节) "Adapting to the Age of Information" (讲座题目) 3.中国特色的事物要用斜体，如： 气功qigong 里li 亩mu 炕kang 斤jin 两liang 昆曲kunqu opera 河北梆子Hebei bangzi 但有些已经为西方读者接受的东西，则用正体。如： 京剧Peking opera 阴阳yin and yang 工夫kungfu 馄饨wonton 4．一句话中只有一部分斜体时，标点不用斜体。如： Do you like the novel Harry Potter? 如果标点是书名的一部分，则要用斜体。如： Do you like the film Who Is Afraid of Virginia Wolfe?
校对技巧 ⒈稿件的修改：稿件的修改包括改正、增补和改写三种手段。 错别字：错别字是指错字和别字。 错字分为无中生有和张冠李戴两种类型。别字有音同形似、音同形不似、音近形似、音近形不似和形似音不同。 音同形似：松弛-奔驰按捺-按纳辨-辩 音同形不似：法制-法治废话-费话佳-嘉 音近形似：给于-给予气慨-气概较-校蓝-篮 音近形不似：再乎-在乎蚀-食 形似音不同：崇高—鬼鬼祟祟炙热-针灸遣-遗睛-晴 语法错误：常见的有：用词错误、搭配不当、指代不明、句式杂糅和形式逻辑。 标点错误、数字与单位错误、逻辑错误、知识性错误、事实性错误 ⒉网络稿件的校对技巧 ①.网络校对常识 校样和校次 校样将铅排的活字版推到打样机上印出的纸样，或由照排机排出的版面（软版或相纸）的复印样，均称为校样。校样是专供校对人员用校对符号指示排版错误的印样。 校次指校对的次序和遍数。一般书刊分为初校、二校、三校和校红四个校次。必要时可增加校次。 毛校样、毛校拼版后未经任何校对的校样称为毛校样。印刷厂的校对人员对毛校样进行的校对称为毛校，毛校一般仅进行一次，必要时，可进行两次毛校。 长条校样对于词典、工具书或某些尚未定稿的书、报，由于需要经常改动，这时，便可按规定的行宽和行距排成不合版面的长条，这种狭长的未经拼版的校样称为长条校样。长条校样也是一种毛校样。 红样经过校对的校样称为红样，因校对人员常用红色墨水笔进行校对，故名红样。 配样、改样印刷厂的拣字人员按照红样上批注的校对符号，查出错字和缺字，并把要补上的字一一找出来，以供改版之用，这一工序称为配样（查样）。印刷厂的改版人员按照红样的要求改正排版的错误，这一工序称为改样或改版。 打样把排好的活字版放在打样机上打印出校样的过程称为打样。 清样经改版后打样，但尚未再次校对的校样称为清样。清样是相对于红样而言的，有时也把已经全部消灭排、校过程的错误后打印出来的最后校样称为清样。 初校样、初校毛校样经过毛校、配样、打样工序后而打印出来的校样称为初校样（头校样、一校样）。出版社的校对人员对初校样进行的校对称为初校（头校、一校）。 二校样、二校初校样经过初校、配样、改样、打样工序后而打印出来的校样称为二校样，校对人员对二校样进行的较对称为二校。 ②、校对程序 一般书刊大致经过三次校对就可以付型或付印了。这三次校对分别称为初校、二校、三校，合称为三个校次。印刷厂的毛校，责任编辑的通读以及责任校对的校红，均不计入三个校次之内。在这三个校次中，均须将校样与原稿一一核校。特殊的书稿也有四个校次以上的，但一般的书稿，经过三个校次也就可以了。应该知道，校次与改样次数不一定是等同的，以三个校次为便，在校改过程中，可以有以下三种校改方案： 1．初校→初改（二校样）→二校→二改（三校样）→三样→三改（校红样）→校红→付型或付印，这一方案称为三校三改。其优点是可以校改得仔细些，缺点是校改周期较长。 2．初二连校→初改（三校样）→三校→二改（校红样）→校红→付型或付印，这一方案称为三校二改制。这一方案能满足一般书刊的校对要求，又能缩短校对的周期，故为多数出版社所采用。 3．初二三连校→初改（校红样）→校红→付型或付印，这一方案称为三较一改制。其优点是校改周期较短，缺点是遗留错误的可能性较大，一般不宜采用。
校对基础知识培训 目录 第一部分校对工作的意义 第二部分校对人员应掌握的基本常识 第三部分常用校对方法及技巧 第四部分各校次的职责 第四部分附录校对人员应掌握的规定及规范 第一部分校对工作的意义 一、什么是校对 校对是根据原稿或定本核对校样，订正差错，提出质疑，以保证图书质量的工作。校对工作是编辑工作的延续，是对编辑工作的补充和完善，是出版工作的重要环节之一。 二、校对对教辅图书的重要性 1、对学生：辅导书中出现错误，尤其是知识性错误，会误导学生，甚至会影响学生的前程。 2、对公司：图书质量不过关，影响图书销量和公司的品牌形象，不利于公司的长远发展。 三、校对的总体目标 即出版物无编校质量差错。这个总目标，可分解为两
个子目标：无“编错”和无“校错”。 四、校对人员基本要求 一般应具有大专及以上的文化水平，经过校对业务的专门训练，掌握校对专业技术，又有一定的文化知识积累，具有一定的职业敏锐度，工作认真细致，即“有学识，精通文字，细心，而且经过专门训练”的专门人才。 五、校对的基本功能 一是校异同，二是校是非。 校异同是指校对中只需对照原稿进行校对，把与原稿不同的地方改过来就行了。校异同强调的是对原稿负责。校是非则强调既要忠实于原稿，又要尽可能地纠正原稿中的错误，包括编辑的错误。 六、校对人员的基本职责 1.对编者负责。即忠实于原稿，依据原稿逐一核对校
样。 2.对读者负责。即发现原稿中存在的各种差错，订正并请作者或责任编辑确认。 七、校对员应具备的基本素质 (1)熟悉语言文字的各种规范，掌握语言文字的出错规律，对语言文字使用错误有较强的辨识力。 (2)通晓图书版面格式知识，能敏锐地发现版面格式错误。 (3)熟练掌握各种校对方法，并善于综合运用。 (4)具备比较广博的知识积累，不同学科图书的校对人才还必须熟练掌握相关学科的基本知识。 (5)能够熟练地使用工具书。 (6)具备良好的心理素质，耐得寂寞，注意力集中，能自觉地控制情绪，并能及时调整心态，以保持良好的状态。 (7)有大局观和集体意识，有较强的沟通和协作能力。 八、校对人员应具备的三个意识 1.责任意识。首先出版业是一种文化事业，其次我们从事的是教辅行业，面对的是千千万万的学子，要对学子负责。这样一个责任感，既是对读者的责任，也是对公司、对自己的责任。 2.质量意识，即精品意识。无论在图书的选题、体例
报纸编辑试题 一、名词解释（每小题3分，共9分） 1、要闻版 2、专栏 3、编后 二、填空题（每空1分，共13分） 1、编辑方针是__________在编辑工作中的具体体现，是编辑工作的___________；离开了编辑方针，编辑工作就会迷失方向。 2、编辑人员对稿件一般只能加___，不能加___。 3、报纸选编稿件的标准，主要取决于：一是这家报纸的__________，二是这家报纸每个时期的_______________。 4、制作好标题要通过“三关”，第一“关”是_______，第二“关”是___________第三“关”是____________。 5、就报纸的开张而言，《人民日报》是_________开报纸，《新民晚报》是_______开报纸。 6、学习和学好新闻业务，有一条共同规律，那就是：万变不离“_________ ”“________”就是它们的“宗”。 三、问答（每小题5分，共18分） 1、报纸编辑工作的重要性主要表现在哪些方面? 2、编辑人员为什么要做组织稿件的工作? 3、编辑人员为什么要十分重视选稿这个环节? 四、辩析题（每小题4分，共8分。指出下列两段文字内有无问题，并说明理由） 1、南汇县祝桥乡凌路村三组八十岁的顾秀珍老太，日前在求神拜佛时，不慎引火燃身，惨死在火焰中。那天晚上，顾老太感到身体不舒服，萌生了求神的念头。她趁小辈们熟睡之际，独自一人在客堂内烧草纸。她边烧边磕头，嘴里念念有词，要求菩萨保佑平安。不料，火舌燃着她的围裙，未来得及呼救，火已烧着全身。第二天清晨，小辈起身后，发现顾老太已烧成焦黑一团。 2、常州最近破获一起大案，罪犯蒋正国利用职务之便贪污公共财物总计价值130多万元。今天，常州市人民检察院向市中级人民法院提起公诉。 五、分析与制作标题（每小题6分，共16分） （一）指出下列标题有无问题，并说明理由。 巴西一名演员梦里中弹身亡 据新华社电巴西里约热内卢一位演员26日睡觉时，被从外面飞来的子弹射中而死亡。57岁的奥尔德．雷卡萨26日清晨正在里约市科帕卡巴纳闹区的寓所睡觉。这时，从窗外飞进来一颗子弹击中他的胸部。这位
书刊排版校对小知识 1．科技书中外文符号正体和斜体使用的原则 凡是外文符号代表数字含义的用斜体，凡是外文符号代表单位、人名、缩 写词、简短语的用正体。为了更好地掌握规则，还必须熟悉外文常用符号的名 称和作用。 2．图书的开本选择和版式设计的原则 内容决定形式，形式强化内容——图书的开本选择和版式设计应根据图书 的内容而确定与设计。 3．16开与A4的区别 所谓的16开、32开是我国传统的称谓，16开是指全张纸开出十六张同大 的纸。A4是国际系列纸张大小的称谓，表示A系列大纸对折四次（裁切四次）。B4则表示B系列大纸对折四次。A5、B5以此类推。总之，16开中的“开”指的是裁切数量，A4中的“4”指的是裁切次数。 4．中外文混排时，标点符号的用法 原则上是汉字后面使用汉字的标点符号，外文后面使用外文的标点符号。 如果版面以汉语为主，偶尔在句子的结尾处出现一句外文，此外文作为句子中 的一部分，后面也可以使用汉字的标点符号。 5．书刊正文的行与面的规范 原则：“单字不占行，单行不占面。” 16开的版心不低于五行可单占一面，32开的版心不低于三行可单占一面。如果在稿件中遇到不符合此原则的情况，可以采取紧版或撑版及删减不必要的 语句来处理。注意：紧版或撑版及删减不必要的语句时，最好不要选择单行或 几行来处理，最好是整段或几段内容的协调处理。 6．外文分拆移行的原则 外文分拆移行必须按音节拆分； 单音节不可以分拆移行，多音节可以分拆移行； 复合词最好不要再分拆移行； 移行不得在上行的行尾、下行的行首只排一个字母或两个字母； 移行的连接符必须放在行尾；
避免缩写人名、国名或专用名词分拆； 避免连续三行分拆，避免隔页移行； 在两个元音中间有一个辅音，辅音可与后面的元音分拆在下行； 有两个辅音（相同或不同）在两个元音中间，一般可以在两个辅音的中间分拆； 在两个元音中间有三个辅音的，一般前两个辅音分拆在上行，后一个辅音可分拆在下行。 7．串文插图的排版版式（原则） 先外后内，品字排列，均衡和谐。 8．排版工艺与校对的质量管理 （1）文字质量：排版的差错率应控制在3‰-5‰，校对的错字率应控制在万分之三（初校），三校不允许有漏校。 （2）版面质量： 全书版心尺寸是否一致。 全书页码的顺序和位置、书眉内容是否正确，隔页的页码处理是否正确。 正文用字是否统一，是否有因改动局部字体字号影响正文字体字号的现象。外文、数字合乎要求，是否有一两行文独占一面的文字“挂零”现象，是否有排版禁则现象。 各级标题排版格式是否一致，是否规范。 表格检查的内容有表格的行、栏、框架及改排处理是否合理。 图片与正文的关系是否正确，图题和说明文字是否符合版式要求。 公式的排法，如斜体、正体的使用，积分号、和号的字号，行列式、矩阵式符号和元素的版式及公式的转行是否符合要求。 注文排版的位置及格式是否正确与合理。 9．校对工作的重要性 （1）校对的质量是构成出版质量的重要因素之一，也是保证出版质量的重要环节之一。 （2）书刊一字之差就会造成读者的困惑或不满，严重时会造成重大出版事故。 （3）政治书刊一字之差就会造成不良的政治影响。
《文字校对》教案 屠甸中学沈雪强 教学目标 ·知识目标 1．了解“拼写和语法”检查工具的基本作用和局限性。 2．了解“更改大小写”及“查找和替换”工具的作用。 ·技能目标 1．掌握利用“拼写和语法”工具检查和更改文字错误的方法。 2．掌握利用“更改大小写”工具更改英文单词书写格式的方法。 3．掌握利用“替换”工具更改出现同一错误的文字。 ·情感目标 通过本课时的学习，培养学生规范书写的良好习惯以及认真细致的待事作风。教学重点针对选定区域，利用拼写和语法工具纠正文本错误以及更改大小写。
设计思路：建立两个文件一个Excel电子表格存放姓名和获奖等次等信息，一个WORD 文件作为证书样版调用电子表格中的姓名和获奖信息，保持打印的格式一致！ 采用的方法：WORD的邮件合并功能 实施步骤： 1、创建电子表格，因为我的电子表格是从长阳教育网下载的结果公示，已包含了获奖者的姓名、论文题目以及获奖等次等信息，因为要调用，标题以及不规范的非获奖记录行都要删除整理一下如图所示。 以上只列出了Sheet1工作表部分名单，在整理过程中要删除空白行或无意义的行，以免出错！以上文件整理好以后以book1为名保存到桌面备用。 2、打开WORD2003文字处理软件（2000版可能有所不一样），在“工具”菜单中选择----“信函与邮件”菜单----“邮件合并”
3、出现邮件合并向导：
选择右边向导中的“信函”复选框，下一步“正在启动文档”----默认的“当前文档”----下一步“选取候选人”----默认“使用现有列表”----下一步：“撰写信件”，到这里一直是下一步，到了这里，要选取数据源了，出来一个浏览窗口。 找到桌面上这个备用的电子表格文件，“打开”： 因为我们整理的数据在工作表1中，所以就选择第一个表：
一、校对的基本方法 校对基本方法有4种：对校法；本校法；他校法；理校法。这四种方法是古籍校对的基本方法，完全适用于现代图书校对工作，因而也是现代校对的基本方法。 1.对校法。对校法的特点是：“照本改字，不讹不漏。” 对校的客体有两个——原稿和校样 , 采用比照原稿核对校样的方法，通过查找异同而发现差错。现代校对的折校、点校、读校、核红等技术，都属于对校法。发现了校样上与原稿相异之处，原则上依据原稿改正校样。 2.本校法。本校法的特点是：“定本子之是非。”现代校对的“本子”即原稿。本校的客体只有一个——改正录排错漏后的校样，采用通读检查的方法，通过文中内在矛盾发现问题，然后进行是非判断而发现原稿的差错。发现了原稿的差错，用铅笔在校样上标注，提出改正差错的建议，同时填写《校对质疑表》，向编辑质疑。校是非不同于文字加工，只管改错、补漏、删重，而不做文字润色。 3.他校法。他校法的特点是：“以他书校本书。”“他书”指其他的书。“改必有据”是校对改错的重要原则。在通读检查中发现了问题，又难以判断是非时，就得去查检相关的权威工具书或权威著作，找到判断是非、改正错误的可靠依据。 4.理校法。理校法的特点是：推理判断。在发现疑问又找不到可靠根据时，即应进行推理判断，包括分析字词含义、进行逻辑推理等。 上述四种基本校对方法，在实践中应当综合运用，以求得到相辅相成之效果，最大限度地消灭差错。 二、校对工作的基本制度 校对活动是校对主体与客体矛盾运动的过程，一方面客体存在讹误，一方面主体要改正讹误，两者相互对立又相互依存。只有当客体的讹误得到改正，主体查错正误的目标得以实现，校对活动的矛盾运动才会终止。校对又是群体活动，校对主体的多元性和校对过程的集体交叉性，不可避免地会产生校对主体之间的矛盾，只有解决好矛盾，协调好关系，才能形成合力，使校对活动健康开展，从而保证校对工作的质量。而要解决矛盾，协调关系，形成合力，就必须建立和完善校对工作制度。 校对工作的基本制度有如下4项： 1.三校一读及样书检查。“三校”即三个校次。“一读”即终校改版后的通读检查。由于校对客体差错的复杂性和出错原因的多样性，“校书如扫落叶”，校对活动不可能“毕其功于一役”，必须投入必要的校对工作量 (即校次)。“三校一读”是《图书质量保障体系》规定的必须坚持的最低限度的校次；重要书稿和校对难度大的书稿，如经典著作、文件、辞书、古籍、学术著作、教科书及教辅读物等，还应相应增加校次。作者校对、编辑校对不能顶替校次，交给他们校对的校样是“副样”，“正样”仍由校对人员校对，三个校次都必须由经过专业训练的校对人员来完成。计算机校对如果使用得当，可以顶替一个校次。三校改版后打出的校样，不能算作付印清样，还必须进行一次通读检查，通读检查后改版打出的校样，才能算作付印清样。 为了保证校对的质量，凡遇到如下情况之一的校样，校对者有权提出增加 1～2个校次：(1)初校样的差错率超过15/10000的；(2)编辑发排的书稿没有齐、清、定，而在校样上修改的页码超过1/3的；(3)终校样的差错超过3/10000的。增加校次的决定权属于专业校对机构。 样书检查，指图书成批装订前先装订几本样书分由责任编辑、责任校对检查，经检查确认无误后，方能成批装订出厂。
《宝丰能源》报管理制度 1、总则 1.1为进一步加强企业文化宣传力度，塑造良好公司形象，及时、准确地捕捉能源集团公司的新闻信息，更好地服务于公司的生产、管理及各项工作，丰富员工文化生活，便于建设、管理通讯员队伍，特制定本制度。望各部门、单位予以重视、积极配合。 1.2能源集团公司企业文化部设《宝丰能源》报编辑部，负责《宝丰能源》报的编辑、出版、发行等各项工作，并对通讯员进行管理。 1.3本制度所称通讯员是指就职于集团各单位，负责所在单位新闻信息采编任务，定期向编辑部供稿的人员。 2、适应范围 《宝丰能源》报编辑、出版、发行及通讯员管理的相关内容。 3、职责 3.1设立《宝丰能源》报编辑部，负责《宝丰能源》报的编辑、出版、发行等工作，并对通讯员进行管理。编辑部设总编1名、副总编1名、编辑部主任1名，编辑2名，另
设通讯员若干。 3.2 编辑部的职责：宣传并做好组稿工作；对各类来稿做好收稿、审稿、选稿、编辑、排版、校对等业务工作；组织好出版、发行、回访及通讯员管理工作；与其它企业内刊编辑部建立联系和交流。 3.3 编辑部成员工作职责： 3.3.1总编：负责审核当期的组稿情况和组稿意向。 3.3.2 副总编：负责审核当期的组稿情况和组稿意向。 3.3.3 编辑部主任：负责当期报道内容的策划、审核工作。 3.3.4 编辑：根据编辑部主任要求，负责组织稿件来源，按版面要求及时编稿；负责内刊的校对、发行工作。 3.3.5 通讯员的工作职责： 3.3.5.1把握正确的舆论导向，以正面宣传为主，及时宣传报道本单位、本部门生产、管理等各方面信息，内容必须真实、准确。 3.3.5.2 任职期间，必须认真写稿、投稿，在《宝丰能源》报或者其它宣传媒体发表作品或主动提供新闻线索、撰写稿件。 3.3.5.3 服从《宝丰能源》报编辑部的工作安排，努力完成编辑部交付或委托的宣传报道和采访任务。 3.3.5.4 按时参加编辑部或能源集团公司举办的各种活
一、校对内容： 1、文字表述（语句通顺与否、错别字等） 2、文章格式 二、文章格式的校对 1、文章标题，用三号，宋体，加粗，副标题，用小三号宋体，加粗 2、文章内容中主标题（一级标题），用四号，黑体，加粗 3、文章二级标题，用小四号，宋体，加粗 4、内容其他内容：用小四号，宋体 5、行间距，用1.5倍 三、文章注释 1、校对注释内容，同主文，用小五字体，宋体，英文除外 2、文章用脚注，用①、②、③表示，每页重新编号 附：注释格式： （一）著作类 ①谭兵著：《中国仲裁制度研究》，法律出版社1995年版，第65页。 ②杨贤坤、邓伟平主编：《澳门法律研究》，中山大学出版社1997年版，第178页。 （二）论文类 ①余先予、朱世强：“关于香港与内地仲裁裁决承认与执行问题”，载《政治与法律》1998年第6期，第72页。 （三）文集类 ①杜颖：“论商品化权”，载梁慧星主编：《民商法论丛》第13期，法律出版社2000年版，第23页。 （四）译作类 ①[英]梅因著：《古代法》，沈景一译，商务印书馆1984年版，第102页。 （五）报纸类 ①蒋集跃：“裁判文书改革刻不容缓”，载《人民法院报》1999年6月5日第5版。 （六）辞书类 ①《辞海》，上海辞书出版社1979年版，第932页。
（七）外文类 从该文种注释习惯。 四、作者介绍 作者部分校对参考已出版《仲裁研究》，只写明学历，职称，工作单位。 1.稿件字数一般控制在5000－10000字，请以电子邮件方式投稿，附寄打印稿一份。 2.来稿请注明作者姓名、单位、职称（或职务）、学位、研究方向、联系电话、通讯地址、邮政编码、E-mail等，便于沟通。 3.来稿须有200字以内的内容提要和3－8个关键词，并将标题、内容提要、关键词的英文翻译附于文末，注释应当符合本刊注释体例。 4.本编辑部有权对来稿作适当修改，稿件一经采用，将向作者发出用稿通知。来稿恕不退回，请自留底稿。 5.本编辑部将在收到稿件之日起两个月内回复，若在两个月内未收到回复，作者可自行处理。 6.本刊反对抄袭，来稿文责自负，请勿一稿多投，一经发现将不予刊用和支付稿酬。 gzzcw@https://www.doczj.com/doc/2016774369.html, 是我们投稿邮箱
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/2016774369.html, 加强校对工作提升图书质量 作者：陈旭颖 来源：《经营者》2020年第13期 摘要校对是图书出版的重要环节，与图书出版质量有直接联系。提升图书校对质量必须增强校对人员自身的责任意识，提高校对人员的业务水平，在传统校对方式的基础上实现创新发展，结合严格的管理措施，确保校对工作的顺利开展。 关键词校对工作图书质量图书出版 校对工作是编辑工作的重要补充和必要延续，在新的形势下，校对工作定位问题应更加准确，关注度也应得到进一步提高。随着改革的不断深化，出版工作面临较多的新的情况及新问题，对以往按部就班的方式造成了比较大的冲击。出版社在人事制度和图书生产制度改革的同时，对队伍结构和机构设置方面作了新的调整，如增加图书生产一线工作人员，减少非生产人员的数量等。这些改革内容与校对队伍的建设联系密切，对新形势下出版工作改革的实践情况、校对工作的性质和作用等方面进行综合分析，可以发现校对工作是编辑工作的延续，且处于图书生产第一线。明确校对工作的定位是提高图书质量的重要前提，因此研究并解决这一问题具有突出的理论价值和现实意义[1]。 一、影响校对质量的因素 虽然国家对图书校对工作比较重视，但是当前图书编校工作仍然存在不规范的问题，这是主观因素和客观因素共同作用的结果。 主观因素是多数出版社没有充分认识到校对工作的重要性，认为在图书的出版工作中，编辑人员占主导地位，忽视了校对人员的努力，对校对人员的责任心和自信心造成了影响[2]。 一些校对人员认为不存在没有错误的书，因此会容许校对的时候出现差错。另外，校对人员的职业道德和文化素养也需要得到进一步提升，专业知识也有待提高。校对工作具有与编辑不同的特征，多按件计费，校对人员为追求校对速度忽略校对质量的现象屡见不鲜。 客观因素是多数出版社对校对工作不够重视，没有设置专业的校对机构，专职校对人员数量较少。一些多年从事校对工作的资深校对人员年事已高，即将退休，且校对工作本身的特点决定了校对工作相对枯燥。因为每天伏案注视稿件时间较长，校对人员视力下降较快，再加上颈椎长时间弯曲，易引发严重的颈椎病，所以校对人员流失严重，且近些年，图书出版量出现骤减趋势，校对人员数量渐少，这也导致了部分出版社不校图书或减少一些图书的校次，从而影响图书的质量[3]。 二、提高图书校对质量的途径
第五章书刊校对 第一节校对工作的规范和程序 一、校对工作的基本制度 （一）责任校对制度：可实行责任校对与集体校对相结合的方式，具体：由不同专业技术职务、不同专长的校对人员分别进行不同校次的校对，由责校承担文字技术整理、监督坚持各校次质量和通读检查等工作； （二）三校一读制度：初校、二校、三校和一次通读检查后，书刊才能付印；重点书刊、工具书等，应增加校次；终校必须由出版社具有中级以上具有出版专业职业资格的专职校对人员担任； 二、校对工作的操作工序： （一）基本操作工序：初校、二校、三校、通读、誊样、核红、文字技术整理、对片各个环节。 1.誊样：又称过红、过录，是在结束对一种书刊某此校样的校对之前，将几份校样上确认需作的改动誊抄至一份校样上；一般由责编负责，但责校必须复核检查，有些出版社由责校誊样； 2.核红：又称对红、复红，指检查核对谦词校样上色笔批改处在后此校样上是否已经改正，并校正其未改或错改处。分：校次间核红和付印清样核红两种： 1）校次间核红：将排版单位改样后打出新校样与退交改样的前校样进行核对；一般由三校核。 2）付印清样核红：将排版单位根据付印样改样后打出的新校样与付印样进行核对。一般由专人先核对一次，再由责校复核一次，最后交责编、复审者和终审人员审查认定，应注意以下几点： 第一，若付印样存在捅行、捅版情况，对付印清样不能仅仅核对改动之处，还要对牵连到的相关字、行、面作全面核对； 第二，若发现应改未改或不应改而改的地方，必须在上下各三行中检查一遍，以免改错地方； 第三，若页码或版面有变动，应检查目录、书眉、索引中是否已做相应改动； 第四，有时付印样无错，但由于计算机运行中发生错误而出现差错，发现一处应作全面检查。 3.对片：按付印清样输出的胶片，必须与付印清样核对一次。方法是将清样放在下层，胶片放上面，对齐后逐行、逐段比照两者能否完全套准。 （二）一般操作模式 1.基本模式：初校－改样－核红＋二校＋誊样－改样－核红＋三校＋文字技术整理－改样—核红＋通读＋文字技术整理——改样－付印清样核红－付印。 2.连校模式：初校－二校－三校＋誊样＋文字技术整理－改样—核红＋通读＋文字技术整理——改样
校对基础知识培训 目 录 第一部分 校对工作的意义 第二部分 校对人员应掌握的基本常识 第三部分 常用校对方法及技巧 第四部分 各校次的职责 第四部分 附录 校对人员应掌握的规定及规范 第一部分 校对工作的意义 一、什么是校对 校对是根据原稿或定本核对校样，订正差错，提出质疑，以保证图书质量的工作。校对工作是编辑工作的延续，是对编辑工作的补充和完善，是出版工作的重要环节之一。 二、校对对教辅图书的重要性 1、对学生：辅导书中出现错误，尤其是知识性错误，会误导学生，甚至会影响学生的前程。 2、对公司：图书质量不过关，影响图书销量和公司的品牌形象，不利于公司的长远发展。 三、校对的总体目标 即出版物无编校质量差错。这个总目标，可分解为两个子目标：无“编错”和无“校错”。 四、校对人员基本要求 一般应具有大专及以上的文化水平，经过校对业务的专门训练，掌握校对专业技术，又有一定的文化知识积累，具有一定的职业敏锐度，工作认真细致，即“有学识，精通文字，细心，而且经过专门训练”的专门人才。 五、校对的基本功能 一是校异同，二是校是非。 错误，包括编辑的错误。 六、校对人员的基本职责 1.2.对读者负责。即发现原稿中存在的各种差错，订正并请作者或责任编辑确认。 七、校对员应具备的基本素质 (1)熟悉语言文字的各种规范，掌握语言文字的出错规律，对语言文字使用错误有较强的辨识力。 (2)通晓图书版面格式知识，能敏锐地发现版面格式错误。 (3)熟练掌握各种校对方法，并善于综合运用。 (4)具备比较广博的知识积累，不同学科图书的校对人才还必须熟练掌握相关学科的基本知识。 (5)能够熟练地使用工具书。 (6)具备良好的心理素质，耐得寂寞，注意力集中，能自觉地控制情绪，并能及时调整心态，以保持良好的状态。 (7)有大局观和集体意识，有较强的沟通和协作能力。 八、校对人员应具备的三个意识 1.责任意识。首先出版业是一种文化事业，其次我们从事的是教辅行业，面对的是千千万万的学子，要对学子负责。这样一个责任感，既是对读者的责任，也是对公司、对自己的责任。 2.质量意识，即精品意识。无论在图书的选题、体例制定、编者编写，还是图书的整个制作过程中，我们都要有出精品的意识，把质量当做图书的生命底线。 3.竞争意识。现在教辅图书品种繁多，市场竞争激烈，需要我们树立竞争意识。 第二部分 校对人员应掌握的基本常识 一、图书的结构组成 一般图书的结构部件主要包括：封面（含带勒口和不带勒口）、扉页、版权页、序（前言）、目录、正文、附录、反馈表。其他的还有环衬（封面与扉页之间）、插页、护封（包封面外面的）、腰封、书签、辑封（正文内标明“篇”“章”名称的书页）。 封面：是书籍外表层的总称，也叫做“封皮”。广义上的封面包括：前封面（封面）、封面里（封二）、封底里（封三）、后封面（封底）、书脊五部分。封面主要起保护图书、传递信息、促销图书的作用。封面上主要印有书名、作者名、出版社名。 扉页：包括书名、作者署名、出版社名。 版权页：又称版本记录页，该页记录具有版权法律 意义，是国家出版主管部门检查出版计划情况的第一 手统计资料，也是读者了解该书一般情况的重要记载页。 二、校对常用术语 1.开本和印张 开本：书刊幅面的规格大小，即一张全张纸裁切成多少页 。开本以全张纸开切出的数量（开数）来表示，如开切出32张，即称“32开”。一般我们用的图书开本是大32开，大16开，或者16开。 一本书的总面数（包括扉页、版权页、序、目录、正文以及正文之后的附录、反馈表、空白页等等）÷开数＝印张数，如总面数192，开数16，其印张数为192/16＝12。 2.版式：指书刊内容的全部排格式，包括正文、标题、图表、书眉、注文、页码等的排式、字体、字号、版心大小，有否题图、眉花、补白等等。 3.版面：出版物每一面上内容的整体安排，包括图表、文字部分和四周的空白部分。 4.版心：指出版物每一面上印有的文字、图表的部分，不包括四周白边。 5.书眉：排在版心上部的文字及符号统称为书眉。它包括页码、文字和书眉线，一般用于检索篇章。通常单码排章、节、单元名称，双码排图书名称。书眉只排一行，不能转行。 6.页码：书刊正文每一面都排有页码，一般页码排于书籍 切口一侧。印刷行业中将一个页码称为一面，而正反面两个页码称为一页。 7.暗码：有时为了设计的需要，虽然占有地位，但不印页码，故称暗码。 8.注文：又称注释、注解，对正文内容或某一个字词所作的解释和补充说明。 9.接排：字、词、句、行在换行时不断开，紧接着排。表现在校样上，接排行的头一个字，齐左版口，不空。 10.另行：另排一行的意思。比如，文章段落的第一行，就是从另行起排的，前面还要空两个字。