《形状与抗弯曲能力》教学设计教学目标 科学概念： 改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。过程与方法： 做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。 观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。 情感、态度、价值观： 意识到小组合作做实验进行探究的必要性。 乐于根据观察作出解释和提出问题。 教学重点 知道通过形状的改变可以改变材料的抗弯曲能力。教学难点 知道抵抗弯曲的原理。 教学准备
为小组准备：实验用的大小相同的纸若干张、垫圈、包装箱瓦楞纸板、用作支撑的盒子。 教师自己准备：一些不同形状的钢材，多媒体课件。 教学过程 一、复习导入 在前一节课中,我们研究了纸的抗弯曲能力,我们发现纸的抗弯曲能力与哪些因素有关呢?(厚度和宽度) 在生活中，我们经常能看到有些钢材或者铝材做成“T”、“U”、“工”字等形状，你能在生活中找到它们吗？（课件出示相应图片） 为什么钢材要做成这些形状？这些形状与抗弯曲能力有关吗？ 这节课我们就来研究——形状与抗弯曲能力。(板书课题) 二、新授 （一）探究形状与抗弯曲能力 1. 我们用纸张来做模拟实验,在这张纸长度不变的基础上,同学们能折出哪些形状呢?
按照学生说的把形状画在黑板上。(板书:形状) 2. 请同学们来预测一下这些不同形状的纸的抗弯曲能力! 3、我们已经进行了预测,那我们接下来要进行实测了,在实测时应控制哪些条件不变呢?同学们可以想一下在前一节课的实验中我们是控制哪些条件不变的和我们这里有相同之处嘛!(板书:实测) 注意:两边的高度不变,垫圈放的位置要在中间而且要轻轻的放, 实验时纸梁架空的距离不变。 4.学生分组实验:进行实测并记录：学生实验的同时教师巡视每个小组。 5.汇报实验结果: 两种情况以上测好的同学请举手,现在我们一起来交流一下实验的情况,请几个小组来汇报一下你们的实验结果。（板书:实验数据) 6.教师提问:看了这些数据,你发现了什么?(发现了改变纸的形状可以增强纸的抗弯曲能力。)或者提:纸的形状改变了,他的抗弯曲能力怎么样呢? 7.结论:改变形状抗弯曲能力增强。(板书: 改变形状抗弯曲能力增强)
2.形状与抗弯曲能力 【教材简析】 增强材料抗弯曲能力的另一种方法是改变材料的形状，这种方法的科学道理根源于改变材料的宽度和厚度。《形状与抗弯曲能力》是《形状与结构》单元的第2课，本节课是在第一课的基础上继续探究增强材料抗弯曲能力的方法，学生有了第一课的学习基础，不难理解为什么改变形状就可以改变抗弯曲能力了。 教材首先以5幅图呈现了生活中6种不同形状的钢材，并以钢材为什么要做成“U”“T”“工”等形状来引入，旨在让学生提出本课要研究的问题——材料形状与抗弯曲能力有关吗？ 接着进入形状与抗弯曲能力的探究，用同样的纸张做成像条形钢材那样的各种形状，测量他们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，让学生认识到材料形状与抗弯曲能力有关，更进一步的道理，教科书用资料形式给出，学生可以通过阅读来理解。 在研究瓦楞纸板形状结构的环节中，教科书呈现了三层和五层两种瓦楞纸板，学生仔细观察可以发现三层或五层的瓦楞纸板，中间一层或两层是波浪形的，这几层薄纸板粘在一起形成一个整体。这种结构使瓦楞纸板的强度大大增加，比把三层或五层薄纸板平粘在一起强度大多了。研究瓦楞纸板不但可以加强对“形状与抗弯曲能力关系”的认识，而且可以让学生有新的发现或产生疑问，把科学知识带入实际生活中，从而引导学生的研究和认识向较复杂的形状结构前进。 【学情分析】 通过第1课的学习，学生已经知道增加宽度可以增强材料的抗弯曲能力，增加厚度可以大大增强材料的抗弯曲能力。而且，通过前三年的科学学习，学生已具备初步的思维能力、能够自主设计实验方案，也能够运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。但学生对形状与抗弯曲能力既没有感性认识的基础，也没有理性认识的基础。 【教学目标】 科学概念目标 1.改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。
《形状与抗弯曲能力》教学设计 授课教师：珠海市香洲区景园小学吴鉴洪 一、教材分析： 本课是教科版六年级上册第二单元第二课，前面一课了解改变材料的宽度和厚度可以增强材料抗弯曲能力，现在来研究材料的形状与抗弯曲能力，让学生认识到为什么改变形状就可以改变抗弯曲能力。本课分为两部分：第一，研究形状与抗弯曲能力的关系。第二，研究瓦楞纸板的形状结构。 二、学情分析： 六年级学生的学习兴趣较浓，具备一定的科学探究能力，对形状与结构有一定的了解，之前已经了解了通过增加材料的宽度和厚度可以增强材料的抗弯曲能力，但形状与抗弯曲能力的关系还不是一知半解，所以要通过本课的两个探究活动，深入了解形状与抗弯曲能力的科学原理，进一步培养与提高学生的科学素养。 三、教学目标： 知识与技能：改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 过程与方法： 1.通过实验了解到改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力；形状不同，抗弯曲能力也不同。 2.通过观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。 情感、态度与价值观： 1.乐于根据观察作出解释和提出问题。 2.明白节约资源的重要性。体会科学技术对社会发展的巨大影响力，从而形成热爱科学，积极探索创新的动力。 四、教学重点和难点： 教学重点：学生分组探究形状与抗弯曲能力的关系的实验。 教学难点：初步理解改变形状能提高材料的抗弯曲能力。 五、教学准备： 1.每组1盒垫圈，1个固体胶，4张A4纸、瓦楞纸（5层）每组一份、架纸梁的盒子两个。 2.每组实验记录单一份。 3.制作配合教学用的ppt课件一份。 六、教学过程： （一）复习引入
1.回顾旧知： ①我们学习了《抵抗弯曲》一课，知道横梁是要立着放还是平着放抗弯曲能力强？ ②我们通过实验知道，纸梁的抗弯曲能力与什么因素有关？ ③增加纸梁厚度与增加纸梁宽度比较，哪个抗弯曲能力增加更明显？ 2.问题引入：增加纸梁厚度和宽度都要增加材料的用量,同时也增加横梁自身重量。有什么方法在不增加材料的情况下就能增强抗弯曲能力呢？（生：改变材料的形状。）很好！今天我们就一起来探究形状与抗弯曲能力。（板书课题：形状与抗弯曲能力） （二）探究形状与抗弯曲能力的关系 1. 设计纸梁形状。 师：我们在课堂上不能很快用不锈钢作出各种形状，但我们可以用纸来代替。看看老师手中的这张纸，从你们的方向看过来，它是什么形状的？（“一”字形的）那你能不能改变这个形状呢？能想到哪些形状呢？（学生自由发言） 师：现在就以这几个形状为例，请大家充分运用你们的智慧和灵巧的双手，做一回小小建筑师，在不改变这张纸的长度的情况下（我们统一以长方形卡纸的长为纸梁的长）做出属于自己的桥梁，记录员把你们这一组的结果记录在我们的科学记录单上，听明白了吗？那开始吧！（教师巡视，观察折法） 2.小组实验设计 师：纸梁形状我们现在设计好，接下来要做什么呢？（做实验） 师：说得好，做实验！那我们的实验到底要怎么做呢？用什么来测试各种形状纸梁的抗弯曲能力呢？（垫圈） 师：那我们在做实验的时候要注意些什么呢？（或者不变的条件是什么？）（桥墩之间的距离和高度，放垫片时手的高度） 师：同学们说得很好，这些大家一定要注意哦！老师给大家几点温馨提示。（出示PPT）请一位学生读一遍。 3.学生分组实验 师：现在就请同学们开始实验吧！（学生实验，教师巡视指导） 实验完毕后整理器材，组长把材料放回原处，记录员到讲台的小黑板上写上自己小组的测试数据，以便汇报。 师：哪一组愿意上来分享你们组的成果？ 请拿着你们小组的记录单和纸梁上来展示。 师：看我们各小组的数据。纸的原形是什么形？我们测出各种形状纸梁的抗弯曲能力数据要与“一”字形的比较，发现形状与抗弯曲能力的关系。改变了形状的纸梁，它们的抗弯曲能
形状与抗弯曲能力 教学目标 科学概念：改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 过程与方法： 1.做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。 2.观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。 情感、态度、价值观： 1.知道小组合作做实验进行探究的必要性。 2.根据观察作出解释和提出问题。 教学准备 为小组准备：实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。 教师自己准备：一些不同形状的钢、铝型材样品或相关图片。 教学过程 一、复习导入 通过上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗弯曲能力，但这样就要增加材料的用量。同学们还能为工程师想想其它的办法吗？ 二、瓦楞纸的研究 我们平时看到的很多物品的包装都用到一种纸，同学们知道这种纸的名字吗？ （这种纸叫瓦楞纸） 1.感知瓦楞纸的特性 学生平时也接触过这种纸，现在老师也为大家准备了这种纸。大家可以拿到手上感受一下并可以折一折，感觉一下它有多硬，抗弯曲能力如何？ (分组感知纸的特性) 2.实验一： 我们利用解剖的方法，观察瓦楞纸的结构是怎样的，看看各组成部分的厚薄和软硬。 (经过研究，我们产生的什么产生了什么问题或想法？准备怎样继续研究？)
三、形状与抗弯曲能力 通过上面的实验我们得出了一个最关键的问题就是：估计一下，什么样的形状有好的抗弯曲能力？ 1.实验要求：不改变纸的长度，把纸折成不同形状，预测并实际测试它们的抗 弯曲能力。 2.测度记录： 3.小黑板出示问题： (1)与没有折的纸比较，它们的抗弯曲能力增强了吗？ (2)比较这些形状的纸抗弯曲能力的大小，试做出自己的解释。 (3)为什么有的钢材或铝材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形 状？ 四、总结 通过学习我们用事实证明了，哪些结构和情况下材料的抗弯曲能力可以得到明显的增强，指明学生加答教师补充完整。 作者留言： 您好！非常感谢！您浏览到此文档。为了提高文档质量，欢迎您点赞或留言告诉我该文档的不足之处，以便于作者对该文档进行完善优化，在此本人深表感谢！祝您天天快乐！谢谢！
《形状与抗弯曲能力》教学设计 教材分析 增强材料抗弯曲能力的另一种方法是改变材料的形状，这种方法的道理根源于改变材料的宽度和厚度。而这一方法完全紧密地延续了第一课时的教学内容，从某种意义上来说，改变材料的形状，很大程度上就是改变了材料的厚度。本课来研究材料的形状与抗弯曲能力，可以让学生进一步认识到为什么改变形状就可以改变抗弯曲能力了。本课分为两个活动。 第一，研究形状与抗弯曲能力的关系。这个活动又可以分成两个活动来运作。一是让学生来做一做纸梁。即把纸做成像条形钢材那样的各种形状的纸梁，并认识我们所说的材料的形状就指的是材料的横截面。二是测量纸梁的抗弯曲能力。这里采用让纸梁承受垫片个数的办法，来得出相应数据，并与平展的纸片比较，认识改变材料形状可以改变其抗弯曲能力。 第二，研究瓦楞纸板的形状结构。瓦楞纸板有三层或五层，中间有一层或两层是波浪形的，这几层薄纸板黏合在一起形成一个整体。这种结构使瓦楞纸板的抵抗弯曲能力大大增加。研究瓦楞纸板不但可以加强对第一个活动的认识，而且可以让学生感受到身边的许多“视而不见”的科学现象，从而激励学生去认识更多的、较复杂的形状结构。 一、教学目标 1、会做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。通过观察瓦楞纸板的结构，能作出解释和提出问题。 2、通过实验了解到改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力；形状不同，抗弯曲能力也不同。 3、培养学生根据现象提出问题并实验研究。能够边实验边思考，不断地发现问题并解决问题；让学生经历自主开放的探究、设计、交流表达过程，着力培养合作学习、自主探究的能力。 4、明白节约资源的重要性。体会科学技术对社会发展的巨大影响力，从而形成热爱科学，积极探索创新的动力。 二、教学重点：学生分组探究形状与抗弯曲能力的关系的实验。 教学难点：初步理解改变形状能提高材料的抗弯曲能力。 三、教学准备： 1、每组1盒垫片，1个固体胶，5张同样大小的纸、瓦楞纸（5层）每组一份、 架纸梁的实验盒两个。 2、每组实验记录单一份。 3、制作配合教学用的ppt课件一份。
班级六年级科目科学班级人数44 场所教室教学反思 课型《形状和抗弯曲能力》（第一课时） (●新授课○复习课○拓展课） 教学目标知识与技能：1．知道改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。2．经历观察测试纸的形状与抗弯曲能力关系的实验过程；瓦楞纸的结构并作出解释、提出问题的过程； 过程与方法：1、做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验；2、观察瓦楞纸的结构并对其抗弯曲能力作出分析。3、渗透转化思想，初步了解极限思想。培养学生的观察能力和动手操作能力。 情感态度和价值观：1、培养学生根据现象提出问题、实验研究、根据实验结果作出解释的能力和习惯。2、通过小组合作交流，培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验科学探究的乐趣。 教学内容陈述性知识:通过改变物体的形状可以改变物体的抗弯曲能力。 程序性知识:1、让学生经历科学探究的全过程，真正做到了放手让学生自行探究，构建属于自己的知识平台，使学生的探究能力和水平得到提高。 元认知知识:1、养成根据现象提出问题、实验研究、根据实验结果作出解释的习惯。2、通过关注实验过程的公平性，养成一丝不苟、尊重事实的科学态度和科学精神。 评价方法（○调查法●测验法●观察法●鉴定法） 教学资源印刷材料：图片 多媒体资源：投影仪、课件。 模型/实物：实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。 教学重点做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验，探究形状与抗弯曲能力的关系。 教学难点解释为什么改变形状也能提高材料的抗弯曲能力。 教学关键探究纸的形状与抗弯曲能力的关系。知道改变物体的形状结构能增强物体的抗弯曲能力。
教学过程 一、激趣引入 1．同学们，老师刚刚搭了一座纸桥，你猜它能承受几个硬币呢？我们来试试。（师演示） 2．这座纸桥承受了几个硬币？放下这个硬币后桥蹋了，这个硬币能不能算？3．那我们能不能想办法增强纸桥的抗弯曲能力呢？（增加厚度） 4．嗯，他运用到了我们上节课学到的知识。可增加桥的厚度要增加许多材料，能不能不增加材料就能增加桥的抗弯曲能力呢？（改变形状） 5．改变形状究竟能不能增强抗弯曲能力呢？（板书：形状与抗弯曲能力）今天我们就来研究这个问题。 二、研究形状与抗弯曲能力 通过上面的实验我们得出了一个最关键的问题就是：估计一下，什么样的形状有好的抗弯曲能力？ 1.实验要求：不改变纸的长度，把纸折成不同形状，预测并实际测试它们的抗弯曲能力。 2.测度记录： 形状 预测抗弯 曲能力 实测抗弯 曲能力 3．我们来试一试，师演示（折一张横折的纸桥，改变平面桥墩的距离及放硬币的位置）我已经做好了一个这种形状的纸桥，把它与平面纸桥来对比一下。（生：老师的实验不公平）这样实验行不行？有没有发现什么问题？ 4．那我们在实验时应该注意哪些问题呢？哪些条件的改变会影响我们实验的准确性？学生汇报。（板书：不改变桥的距离、高度，纸的厚度、长度，硬币放中间，竖折） 5．出示：实验时我们应该注意 ①只能改变纸的形状，不能改变桥墩的距离和高度；不能改变纸的厚度、长度与大小。 ②每张纸只能使用一次，不能反复或合在一起使用。 ③硬币应尽量放到纸桥中间的位置，要轻轻的放硬币。 ④使纸碰到桌面的那个硬币不能记录下来。 6．学生分组实验。 7．汇报交流。观察数据，你们有什么发现？我们可以得出什么结论？（改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力） 8．为什么折成这些形状就能提高材料的抗弯曲能力呢？ 9．我们来看看这种L形材料，它的哪一部分像是把梁立着放了？这样做，实际上是减少了梁的宽度，但为什么还是能够增强抗弯曲能力呢？（增加了厚度）10．在我们的生活当中，你还看到过哪些用改变形状的方法来增强物体抗弯曲能力的例子呢？
教科版六年级科学上册>优秀教案及 教学反思 教材分析 教材首先以生活中的钢材为什么要加工成不同形状引入，旨在让学生发现、提出本课的研究内容——材料抗弯曲能力与材料的形状有关吗？ 接着进入探究材料形状与抗弯曲能力的重点环节，用同样的纸做成像条形钢材那样的各种形状，测量它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识到改变材料的形状可以改变其抗弯曲能力。而要保证材料既有足够的抗弯曲的能力又可以尽量节约材料的道理，教科书以资料的形式给出，让学生通过阅读来理解。 最后通过对瓦楞纸板的研究，不但可以加强对前面活动的认识，而且又把知识带到了实际的生活中，同时还体现出科学知识从生活中来到生活中去的特点！尽力追求科学学习的生活性和探究性。学情分析 本课是形状与结构的第二课时。学生通过第一课的学习已经知道，靠增加厚度和宽度可以增强材料的抗弯曲能力。而增强材料抗弯曲能力的另一
种方法是改变材料的形状，这是本课时重点要研究的问题。 通过用同样的纸做成像条形钢材那样的各种形状，测量它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识到改变材料的形状可以改变其抗弯曲能力。 教学目标 【知识与技能】理解认识改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 【过程与方法】 1、经历测试纸的形状与抗弯曲能力关系的实验过程； 2、经历观察瓦楞纸的结构并作出解释、提出问题的过程； 【情感态度与价值观】 1、培养学生根据现象提出问题、实验研究、根据实验结果作出解释的能力和习惯。 2、体会科学和技术对社会发展的巨大影响力，从而形成热爱科学，积极探索创新的动力。 教学重点和难点 教学重点：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验，探究形状与抗弯曲能力的关系。 教学难点：解释为什么改变形状也能提高材料
第二单元总教学目标 教学目标 1．科学概念 （1）房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。 （2）改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 （3）圆顶形、球形等弧形结构与拱形有紧密联系，生物体构造中存在着拱形结构。 （4）三角形框架具有稳定性,利用三角形框架可以加固框架结构。 （5）设计和建造桥需要综合考虑许多因素，如造桥的要求，材料的特性和数量、形状和结构等。 2．过程与方法 （1）识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出结论。 （2）引导学生经历一个“推测——实验、制作和探索——将探索结果与假设相比较”的科学探究过程。 （3）提高观察、比较、描述和评价的能力。 （4）设计、制作一个可以承受重物的立体框架结构。 3．情感态度价值观 （1）既能够大胆假设又能在实验中验证。 （2）关注生物体构造与其生活的联系和科学技术在生产生活中的应用；体验科学与技术结合的乐趣。 （3）在探究活动中培养合作意识，体验把探究结果与猜测相比较的重要性。 （4）发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。 教学重点： （1）纸的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系的研究。 （2）将探索结果与最初的假设相比较进行反思。 （3）桥梁有多种不同结构，有的桥梁有多种结构合为一体。 （4）知道设计和建造桥需要综合考虑许多因素。 教学难点： （1）对科学实验的变量识别与控制 （2）生物体的拱形形状对它们自身有什么意义 （3）知道抵抗弯曲的原理。 （4）高塔不容易倒的再思考。 教、学具准备：教师：课件、磁带盒、尺等包装箱瓦楞纸板；学生：垫圈一盒、长度厚度相同宽度不同的纸条、长度宽度相同厚度不同的纸条、实验记录表、直尺、实验用的大小相同的纸若干张、垫圈、包装箱瓦楞纸板、语文书四本、尺、透明胶、完整的和剖成对半的乒乓球若干个、完整的和剪开的塑料瓶若干个、安全帽、贝壳、锅盖、灯泡、鸡蛋等。 抵抗弯曲 教学目标： 1．科学概念 （1）房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。 （2）增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。 2．过程与方法 （1）识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出结论。
《形状和抗弯曲能力》教学设计和反思 广州市越秀区五羊小学余婷 【教材分析】 教材首先以生活中的钢材为什么要加工成不同形状引入，旨在让学生发现、提出本课的研究内容——材料抗弯曲能力与材料的形状有关吗？ 接着进入探究材料形状与抗弯曲能力的重点环节，用同样的纸做成像条形钢材那样的各种形状，测量它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识到改变材料的形状可以改变其抗弯曲能力。而要保证材料既有足够的抗弯曲的能力又可以尽量节约材料的道理，教科书以资料的形式给出，让学生通过阅读来理解。 最后通过对瓦楞纸板的研究，不但可以加强对前面活动的认识，而且又把知识带到了实际的生活中，同时还体现出科学知识从生活中来到生活中去的特点！尽力追求科学学习的生活性和探究性。 【学情分析】 本课是形状与结构的第二课时。学生通过第一课的学习已经知道，靠增加厚度和宽度可以增强材料的抗弯曲能力。而增强材料抗弯曲能力的另一种方法是改变材料的形状，这是本课时重点要研究的问题。 通过用同样的纸做成像条形钢材那样的各种形状，测量它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识到改变材料的形状可以改变其抗弯曲能力。 【教学目标】 科学概念：改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 过程与方法：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。 情感、态度、价值观：意识到小组合作做实验进行探究的必要性。乐于根据观察作出解释和提出问题。 【知识与技能】 理解认识改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 【过程与方法】 1、经历测试纸的形状与抗弯曲能力关系的实验过程； 2、经历观察瓦楞纸的结构并作出解释、提出问题的过程； 【情感态度与价值观】 1、培养学生根据现象提出问题、实验研究、根据实验结果作出解释的能力和习惯。 2、体会科学和技术对社会发展的巨大影响力，从而形成热爱科学，积极探索创新的动力。 【教学重点和难点】 教学重点：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验，探究形状与抗弯曲能力的关系。 教学难点：解释为什么改变形状也能提高材料的抗弯曲能力。 【教学准备】
2.2.形状与抗弯曲能力 1教学目标 1、科学概念:改变材料的形状,可以改变材料的抗弯曲能力。 2、过程与方法: 做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。观察瓦楞纸板的结构,作出解释和提出问题。 3、情感、态度、价值观:意识到小组合作做实验进行探究的必要性。乐于根据观察作出解释和提出问题。 2学情分析 有了前一节课的基础,学生学会了基本的操作方法。而且学生在上一节课的时候,也对形状是否会影响抗弯曲能力有了猜测,这节课很符合他们此时的探知欲望。 3重点难点 重点:1. 使学生从实验中发现改变材料的的形状可以增强抗弯曲能力 2. 将科学引向生活中。 难点:在观察、实验中发现问题,能科学合理地提出解决问题的思路,从而充分经历探究、交流的过程。 4教学过程 4.1 一课时 4.1.1教学活动 活动1【活动】形状与抗弯曲能力 一、观察图片,提出研究问题 1、在我们重庆,随处都可以看见各式各样的桥,今天让我们一起去欣赏这些美 丽的桥吧!请大家在欣赏的同时仔细观察,看一看这些不同的桥,它们都有什么 相同的结构?( 桥面、桥墩)建筑上把桥面叫横梁 2、看!老师也搭了一座桥,它的横梁是纸做的。在这座纸桥中,白纸和木块各代 表什么? 3、这座桥的横梁是平的,所以我们称它为“一”字形的桥,你认为这座一字型的桥, 它可以承受几个硬币的重量?
(请2个同学猜) 4、是吗?让我们实际测试一下,看看它的抗弯曲能力到底如何。 教师边演示,边说:在桥面的中间轻轻的放上一枚硬币,然后不断的在上面叠加,(在放第2个硬币的时候,纸桥塌了) 你们看,这桥怎么样了?——塌了 5、哟,看来这座一字形的纸桥只能承受一个硬币的重量。 同学们,你有办法提高这座纸桥的抗弯曲能力吗?——改变形状 今天我们重点来研究形状与抗弯曲能力,看看它们之间是否存在着一定的联系。 二、实验研究形状与抗弯曲能力的关系 1、师:改变形状真的可以改变纸桥的抗弯曲能力吗?(教师在问题上打上问号) (教师指着桥面说)那我们就把这张纸的形状改变试试?你认为变成什么形状呢? 学生回答:(略) 2、师:同学们真聪明,想出了这么多认为可以提高抗弯曲能力的不同形状。 3、同学们想一想,在研究形状与抗弯曲能力这个实验中,我们应该注意些什么?才能保证实验的真实、公平呢? (在对比实验中,只能改变其中的一个条件——纸的形状。不能改变的是:桥墩之间的距离和高低、纸的长度、垫圈放的位置。这样测试才公平。) 由于准备的硬币有限,我们就用垫圈替代,一个垫圈相当于3个硬币的重量。 4、各小组选择几个你认为能提高抗弯曲能力的形状和平形纸对比,把结果记录下来。
2.2 形状和抗弯曲能力 【教学目标】 科学概念 ● 改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 过程与方法 ● 做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。 ● 观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。 情感、态度、价值观 ● 意识到小组合作做实验进行探究的必要性。 ● 乐于根据观察作出解释和提出问题。 教学准备 为小组准备：实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。 教师自己准备：一些不同形状的钢、铝型材样品或相关图片。 教学过程： 一、复习导入 通过上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗弯曲能力，但这样就要增加材料的用量。同学们还能为工程师想想其它的办法吗？ 二、瓦楞纸的研究 我们平时看到的很多物品的包装都用到一种纸，同学们知道这种纸的名字吗？ （这种纸叫瓦楞纸） 1、感知瓦楞纸的特性 同学人平时也接触过这种纸，现在老师也为大家准备了这种纸。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感觉一下它有多硬，抗弯曲能力如何？ (分组感知纸的特性) 2、实验一： 我们利用解剖的方法，观察瓦楞纸的结构是怎样的，看看各组成部分的厚薄和软硬。 (经过研究，我们产生的什么产生了什么问题或想法？准备怎样继续研究？) 三、形状与抗弯曲能力 通过上面的实验我们得出了一个最关键的问题就是：估计一下，什么样的形状有好的抗弯曲能力？ 1、实验要求：不改变纸的长度，把纸折成不同形状，预测并实际测试它们的抗弯曲能力。 2、测度记录：
3、小黑板出示问题： (1) 与没有折的纸比较，它们的抗弯曲能力增强了吗？ (2) 比较这些形状的纸抗弯曲能力的大小，试做出自己的解释。 (3) 为什么有的钢材或铝材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形状？ 四、总结 通过学习我们用事实证明了，哪些结构和情况下材料的抗弯曲能力可以得到明显的增强，指明学生加答教师补充完整。 板书设计：
《形状与抗弯曲能力》 浙江省嵊州市剡山小学王芳教学内容分析： 本课是教科版小学科学六上《形状与结构》的第二课时。在该课教学前学生已研究了《抵抗弯曲》，认识了房屋、桥梁中的“柱”和“粱”，知道了梁比柱容易弯曲，并通过实验得出了增加梁的宽度、厚度可以增强抗弯曲能力。增强材料抗弯曲能力的另一种方法是改变材料的形状，这种方法的道理源于改变材料的宽度和厚度，这是本课时要研究的重点问题。从结构上看，本节课教材安排了两个活动：研究形状与抗弯曲能力的关系及研究瓦楞纸的形状结构。 首先直接引入“有没有别的办法来增强材料的抗弯曲能力？”从而把学生引向新的探究问题。接着让学生根据提出的问题设计实验验证的方案，并通过亲自动手获得数据，然后教师引导学生对数据进行思考分析，提出自己的解释。最后，把科学引向生活，让学生观察瓦楞纸，产生新的发现或疑问，从而引导学生的认识向较复杂的形状结构前进。 学情分析： 通过两年多的科学课教学，学生的科学素养已有了一定的提高，如能独立收集资料，做好详细的实验记录，会进行仔细的观察，会提出假设，设计实验方案，进行实验验证，得出实验结果等，因此本课的两个实验活动我放手让学生去假设，去设计方案，去证验，让学生在自主探索在中获取新知。 教学目标： 1、知道改变材料的形状,可以改变材料的抗弯曲能力。 2、能设计纸的形状与抗弯曲能力关系的对比实验，控制实验变量，对实验数据进行分析和作出解释。 3、观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。 4、积极参与到以小组为单位的科学探究活动中，能主动提出自己的想法，体验合作的乐趣。 教学重点： 在以纸的形状与抗弯曲能力关系的对比实验中，积极主动的进行科学探究，分析实验数据，作出合理的解释。 教学难点： 对比实验中变量的控制。 教学准备： 小组材料：瓦楞纸板、若干纸条（约7厘米宽、18厘米长）、木架、垫圈若干、小刀、测试记录单 教师准备：课件、各种形状的铝材、瓦楞纸板、纸条、木架、若干垫圈 教学流程： 一、复习引入揭示课题 1、同学们，请你回忆一下有什么办法能增强材料的抗弯曲能力？ （增加材料的宽度、增加材料的厚度） 2、今天这节课，我们继续来增强材料的抗弯曲能力。（板书：抗弯曲能力） 3、出示瓦楞纸：我们平时看到的很多物品的包装都用到一种纸，同学们知道这种纸的
《形状与抗弯曲能力》 教材分析 增强材料抗弯曲能力的另一种方法是改变材料的形状，这种方法的道理根源于改变材料的宽度和厚度。而这一方法完全紧密地延续了第一课时的教学内容，从某种意义上来说，改变材料的形状，很大程度上就是改变了材料的厚度。本课来研究材料的形状与抗弯曲能力，可以让学生进一步认识到为什么改变形状就可以改变抗弯曲能力了。本课分为两个活动。 第一，研究形状与抗弯曲能力的关系。这个活动又可以分成两个活动来运作。一是让学生来做一做纸梁。即把纸做成像条形钢材那样的各种形状的纸梁，并认识我们所说的材料的形状就指的是材料的横截面。二是测量纸梁的抗弯曲能力。这里采用让纸梁承受垫片个数的办法，来得出相应数据，并与平展的纸片比较，认识改变材料形状可以改变其抗弯曲能力。 第二，研究瓦楞纸板的形状结构。瓦楞纸板有三层或五层，中间有一层或两层是波浪形的，这几层薄纸板黏合在一起形成一个整体。这种结构使瓦楞纸板的抵抗弯曲能力大大增加。研究瓦楞纸板不但可以加强对第一个活动的认识，而且可以让学生感受到身边的许多“视而不见”的科学现象，从而激励学生去认识更多的、较复杂的形状结构。 一、教学目标 1、会做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。通过观察瓦楞纸板的结构，能作出解释和提出问题。 2、通过实验了解到改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力；形状不同，抗弯曲能力也不同。 3、培养学生根据现象提出问题并实验研究。能够边实验边思考，不断地发现问题并解决问题；让学生经历自主开放的探究、设计、交流表达过程，着力培养合作学习、自主探究的能力。 4、明白节约资源的重要性。体会科学技术对社会发展的巨大影响力，从而形成热爱科学，积极探索创新的动力。 二、教学重点：学生分组探究形状与抗弯曲能力的关系的实验。 教学难点：初步理解改变形状能提高材料的抗弯曲能力。 三、教学准备： 1、每组1盒垫片，1个固体胶，5张同样大小的纸、瓦楞纸（5层）每组一份、架纸梁的实 验盒两个。 2、每组实验记录单一份。 3、制作配合教学用的ppt课件一份。 教学过程 一、引入，复习，疑问，揭题 1、复习上一课的知识点： 横梁抗弯曲能力与材料、长短、厚度、宽度有关。 同等条件下：宽度越大，抗弯曲能力越强。 厚度越厚，抗弯曲能力越强。
2019年精选教科版科学六年级上册形状与结构2、形状与抗弯曲能力课后练习 五十三 第1题【单选题】 瓦楞纸板指的是纸质包装箱常见的材料，具有保护被包装的产品不受损害的功能，通过仔细观察我们发现它是一个多层的黏合体，最少由一层“M”形芯纸夹层及一层纸板构成，其中“M”形芯纸像一个个连接的拱形门，相互排成一列，相互支撑。 我们将瓦楞纸板的芯纸折成“M”形主要是为了( )。 A、让瓦楞纸板更加美观 B、增强瓦楞纸板的抗弯曲能力 C、让瓦楞纸板更加柔软 通过阅读材料，我们可以知道改变物体的( )，可以改变其抗弯曲能力。 A、光滑度 B、形状 C、质量 瓦楞纸板的芯纸制成“M”形，实际上是增加了瓦楞纸板的( )。 A、厚度 B、宽度 C、长度 【答案】： 【解析】：
第2题【单选题】 选择题。 当小红和其他同学进行纸梁承重比赛时，为了取得比赛的胜利，小红不会选择( )的纸进行比赛。 A、“L”形 B、“一”字形 C、“M”形 在探究“形状与抗弯曲能力的关系”的实验中，下列形状中抗弯曲能力最强的是( )。 A、 B、 C、 东东和小明在讨论抗弯曲能力与哪些因素有关时，提出了以下三种说法，其中正确的是( )。 A、物体的抗弯曲能力只与物体的材质有关 B、物体的抗弯曲能力只与物体的形状有关 C、物体的抗弯曲能力与物体的形状和材质都有关 火车的钢轨制成“工”字形主要是为了( )。 A、美观 B、增强抗弯曲能力 C、防止热胀冷缩 【答案】：
【解析】： 第3题【单选题】 为什么细细的麦秆能够承受比它重得多的麦穗呢?秘密就在于它是空心的。如果用跟空心的麦秆同样多的材料，做成一根实心的麦秆，就支撑不住这沉甸甸的麦穗了。许多植物的茎是空心的，如竹子、水稻、芦苇以及许多杂草。人和动物的骨骼也是如此，如人的手臂骨和腿骨都是空心的。大自然启发人们制成了圆形的管材。钢管比同样多的材料做成的钢棒能承受更大的力。圆形的空心管不但抗弯曲能力强，而且中间还可以输送气体和液体，当然受到人们的欢迎7。通过阅读上面的材料，请你猜测一下街道旁的电线杆的结构最有可能是( )。 A、空心的方形的 B、空心的圆形的 C、实心的圆形的 【答案】： 【解析】： 第4题【判断题】 瓦楞纸板抗弯曲能力的强弱与纸的厚度有关没有其他原因。( ) A、正确 B、错误 【答案】：
《形状与抗弯曲能力》 【教学目标】 科学概念： 1、改变材料的形状可以改变材料的抗弯曲能力。 过程与方法： 1、完成纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。 2、观察瓦楞纸板结构，作出解释和提出问题。 情感、态度和价值观： 1、逐渐养成小组合作，共同实验、学习的习惯。 2、养成善于观察，勤于思考，敢于提问的学习态度。 【本课知识点】 1、改变材料的形状可以改变材料的抗弯曲能力。 【教学重点】 1．通过研究纸的形状与抗弯曲能力的关系的实验，可出科学结论。 【教学难点】 利用所学的知识解释瓦楞纸抗弯曲能力强的原因。 【教学准备】 实验用的大小相同的纸若干回形针胶水包装箱瓦楞纸板不同形状的钢、铝型材料样品或是图片多媒体设备 【教学过程】 一、新课引入 1、展示各种形状的钢材\铝材的图片 2、思考：为什么钢材和铝材要设计成“T”“U”“L”“工”“口”字形状呢？这些形状与抗弯曲能力有关吗？ 3、过度：今天，我们就来研究形状与抗弯曲能力关系。 二、形状与抗弯曲能力关系饿研究 1、制定实验方案 （1）这个实验中我们要改变的条件是什么？ （2）保持不变的条件有哪些呢？ （3）实验的过程中我们要注意哪些问题呢？ 2、小组合作，先预测再做实验，分别测出“一”字形、“U”形和“W”形纸的抗弯曲能力。 3、通过比较承载的回形针的数量，得出纸的形状与抗弯曲能力关系的科学结论。 4、思考： （1）其他材料的形状发生改变后，其抗弯曲能力也会改变吗？ （2）为什么改变形状可以提高材料的抗弯曲能力呢? 5、引导： （1）增加宽度和增加厚度，哪个更能提高材料的看法弯曲能力？ （2）将“一”字形的材料变成“L”形材料，相当于那一部分是立放了？宽度怎么变？厚度怎么变呢？ 6、总结： “L”形材料虽然宽度减小了，但是厚度却增加了，在不增加材料的情况下，“L” 形材料比“一”字形材料具有更强的抗弯曲能力。 三、瓦楞纸板的研究 1、观察瓦楞纸板的实物
形状与抗弯曲能力教学设计 教学目标： 科学概念：改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 过程与方法：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验，观察瓦楞纸板的结果，做出解释和提出问题。 情感态度价值观：意识到小组合作做实验探究的必要性，乐于根据观察做出解释和提出问题。 教学重点：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验，探究形状与抗弯曲能力的关系。 教学难点：解释为什么改变形状也能提高材料的抗弯曲能力。 教学准备：垫圈，木板，塑料盒，瓦楞纸，大小相同的纸（每人三张），科学记录的。教学过程： 一，复习导入。 师：上节课，我们学习了《抵抗弯曲》，有两种方法可以使纸梁的抗弯曲能力增强，你们还记得是什么吗？ 生答：宽度，厚度。师，板书。 二，引入瓦楞纸的初步研究。 师：大家看我手中有一种特殊的纸，请大家仔细观察一下，告诉我为什么说它是特殊的。 生答，中间有波浪形，上下还有两层纸。 师：没错，中间一层是波浪形的，上下两层，一共是三层。（师板书模拟）。我们把这种纸叫做瓦楞纸。PPT 生活中，你在什么地方看到过这种纸呢？ 生答。 师：如果，老师现在把中间的波浪形铺平，我们一起来看看会变成什么样子吧。 师展示，请同学来告诉我你看到了什么样的现象。 生答：变大了，便薄了，更软了。 师：那么你们能说一说嘛，为什么瓦楞纸会做成特殊的波浪形结构。生答。 师：好，那么我们今天就一起来仔细的研究一下形状与抗弯曲能力之间存在着什么样的关系吧。 师板书并PPT课题。 三，利用折纸，来让学生知道形状是如何改变的。 师：老师现在手上有一张白纸，我们从侧面看他的宽，是“一”字形（板书），那么，你们有没有办法在不改变纸梁长度的情况下，来改变他的形状，减少宽，并且增加它的厚度呢？我们可以试一试除了波浪形之外其他的形状，折好之后，将他们的侧面的宽，也像老师一样用简单的线条画在你们的科学实验单上，好开始。 师：下面请同学将你们的成果画在黑板上。我们可以通过这些简图，发现纸梁的（宽）减少了，但是（厚）增加了，那么形状改变，是否可以增加抗弯曲能力呢，需要我们的实际测试。（板书，形状改变，宽减少，厚增加） 四，实验前准备 师：我们一起来说说实验流程。 1，建梁 2，压重物 3，观察比较 4，收集数据并记录
教科版小学科学六年级上学期 2.2形状与抗弯曲能力同步练习A卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、教科版小学科学六年级上学期 2.2形状与抗弯曲能力 (共8题；共50分) 1. （1分）纸板做成“口”形是因为增加了材料的________。 2. （5分）改变材料的形状可以改变其抗弯曲能力的应用有哪些？ 3. （5分）改变材料的形状来增强其抗弯曲能力和直接增加材料的厚度相比，哪种比较好，优点在哪里？ 4. （12分）判断题。 （1）把“一”字形的材料弯折成“W”形，材料的抗弯曲能力会发生改变。 （2）麦子管状的茎，使它既结实又轻巧，能承受麦穗的重量。 （3）自行车的车梁制成管状，这是为了节省材料，与抗弯曲能力无关。 （4）在进行“形状与抗弯曲能力”的测试时，应当用长、宽、厚薄都与平展的纸一样的纸来折成各种形状。 （5）两张纸的抗弯曲的能力一定比一张纸要强。 （6）材料只要改变形状就会增强抗弯曲能力。 5. （8分）选择题。 （1）当小红和其他同学进行纸梁承重比赛时，为了取得比赛的胜利，小红不会选择（）的纸进行比赛。 A . “L”形
B . “一”字形 C . “M”形 （2）在探究“形状与抗弯曲能力的关系”的实验中，下列形状中抗弯曲能力最强的是（）。 A . B . C . （3）东东和小明在讨论抗弯曲能力与哪些因素有关时，提出了以下三种说法，其中正确的是（）。 A . 物体的抗弯曲能力只与物体的材质有关 B . 物体的抗弯曲能力只与物体的形状有关 C . 物体的抗弯曲能力与物体的形状和材质都有关 （4）火车的钢轨制成“工”字形主要是为了（）。 A . 美观 B . 增强抗弯曲能力 C . 防止热胀冷缩 6. （6分）瓦楞纸板指的是纸质包装箱常见的材料，具有保护被包装的产品不受损害的功能，通过仔细观察我们发现它是一个多层的黏合体，最少由一层“M”形芯纸夹层及一层纸板构成，其中“M”形芯纸像一个个连接的拱形门，相互排成一列，相互支撑。 （1）我们将瓦楞纸板的芯纸折成“M”形主要是为了（）。 A . 让瓦楞纸板更加美观 B . 增强瓦楞纸板的抗弯曲能力
最新精选教科版科学六年级上册形状与结构2、形状与抗弯曲能力练习题第八十 篇 第1题【单选题】 瓦楞纸板指的是纸质包装箱常见的材料，具有保护被包装的产品不受损害的功能，通过仔细观察我们发现它是一个多层的黏合体，最少由一层“M”形芯纸夹层及一层纸板构成，其中“M”形芯纸像一个个连接的拱形门，相互排成一列，相互支撑。 我们将瓦楞纸板的芯纸折成“M”形主要是为了( )。 A、让瓦楞纸板更加美观 B、增强瓦楞纸板的抗弯曲能力 C、让瓦楞纸板更加柔软 通过阅读材料，我们可以知道改变物体的( )，可以改变其抗弯曲能力。 A、光滑度 B、形状 C、质量 瓦楞纸板的芯纸制成“M”形，实际上是增加了瓦楞纸板的( )。 A、厚度 B、宽度 C、长度 【答案】： 【解析】：
为什么细细的麦秆能够承受比它重得多的麦穗呢?秘密就在于它是空心的。如果用跟空心的麦秆同样多的材料，做成一根实心的麦秆，就支撑不住这沉甸甸的麦穗了。许多植物的茎是空心的，如竹子、水稻、芦苇以及许多杂草。人和动物的骨骼也是如此，如人的手臂骨和腿骨都是空心的。大自然启发人们制成了圆形的管材。钢管比同样多的材料做成的钢棒能承受更大的力。圆形的空心管不但抗弯曲能力强，而且中间还可以输送气体和液体，当然受到人们的欢迎7。通过阅读上面的材料，请你猜测一下街道旁的电线杆的结构最有可能是( )。 A、空心的方形的 B、空心的圆形的 C、实心的圆形的 【答案】： 【解析】： 第3题【判断题】 改变材料的形状，可以改变它的抗弯曲能力。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】：
在不增加材料的情况下，改变材料的形状实质是增加材料的厚度。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第5题【判断题】 在不增加材料的情况下，改变材料的形状，可以增加材料的抗弯曲能力。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】 瓦楞纸板抗弯曲能力的强弱与纸的厚度有关没有其他原因。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第7题【判断题】
教学内容： 九年义务教育六年级科学上册 第二单元第2课 课题：形状与抗弯曲能力 授课教师：张海民 学校：白水县纵目小学
2形状与抗弯曲能力？ 教材内容：六年级科学上册第二单元第2课 课教材分析：本课是形状与结构的第二课时。学生通过第一课的学习已经知道，靠增加厚度和宽度可以增强材料的抗弯曲能力。而增强材料抗弯曲能力的另一种方法是改变材料的形状，这是本课时重点要研究的问题。 教材首先以生活中的钢材为什么要加工成不同形状引入，旨在让学生发现、提出本课的研究内容——材料抗弯曲能力与材料的形状有关系吗？ 接着进入形状与抗弯曲能力的重点环节，用同样的纸做成像条形钢材那样的各种形状，测量它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识到改变材料的形状可以改变其抗弯曲能力。 最后研究瓦楞纸板的形状结构。瓦楞纸板有三层或五层，中间一层或两层是波浪形的，这几层薄纸板黏合在一起形成一个整体。这种结构使瓦楞纸板的强度大大增加。 结合教材，我在进行整体设计时，努力体现科学从生活中来到生活中去的特点！尽力追求科学学习的生活性和探究性。 ★教学设计： 教学目标： 【知识目标】改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。
【技能目标】 1、经历测试纸的形状与抗弯曲能力关系的实验过程； 2、经历观察瓦楞纸的结构并作出解释、提出问题的过程； 【情感态度价值观方面】 1、培养学生根据现象提出问题、实验研究、根据实验结果作出解释的能力和习惯。 2、体会科学和技术对社会发展的巨大影响力，从而形成热爱科学，积极探索创新的动力。 教学重点：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验，探究形状与抗弯曲能力的关系。教学难点：解释为什么改变形状也能提高材料的抗弯曲能力。 教学准备： 小组材料： （桌内放好）材料一：架纸的词典2个、橡皮2-3个、胶纸一个、大小相同的纸3张、记录单一张。 （课中下发）材料二：瓦楞纸板2张、记录单一张、 教师演示材料：复习用材料（纸1、2）、学生材料一套、课件。教学过程： 课前谈话。 一、复习引入。师演示：复习增加厚度与抗弯曲能力关系的实验。揭题：今天，我们继续来研究材料的抗弯曲能力。板书：抗弯曲
