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北京电力高等 专牵学校学报 ｝
Ｎｏ ７ ２ １ ．．０ ０
Ｂ ｉ ｇＥｅ ｔｃＰ ｗ ｒ ｏｅ ｅ ｅ ｉ ｌ ｒ ｏ ｅ ｌｇ ｊ ｎ ｃｉ Ｃ ｌ
教育研 咽 究
试论英语六级考试 中长句翻译 的技巧
马 文超
（ 河南财政税 务高等 专科学校 ， 河南 郑 州 ４ ０ ０ ） ５ ０２
摘 要 ： 观 学生在 大学英语 六 级考试 翻译题 型 中 出现 的 问题 可知 ， 语言 的翻译 不应仅 是 单个 句子的翻 译’ 反 跨 甚至语 言 问词与 词 死板 的一一 对应， 而应 是在 语 篇 层 次上的 整体语码 转 换 。因此 就要 了解语 际 差异 ， 对英 语长 旬进行 语 法 结构 上 的分析， 再在 此基 础上 结 合具体 语 言环境 和 汉语 本身 的 内在 要 求 ， 合运 用 多种 方式 ， 英语 的言 内言 外之 意用 汉语 充 分准确 地再 现 。 综 将
关键词 ： 码转 换 ； 际差 异 ； 语 语 句法结构 中图分 类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文 献标识 码 ： Ａ
文章编 号 ： ０ ９Ｏ １ （ ０ ０ －７０ ２ －２ １０ ． ｌ８ ２ １ ） － ７０ ０ ２
六级考试 中的英译汉 是分别 从阅读理解部分的 ４篇文 注意经常考到的一些技 巧， 并总结其 中的翻译规律 。通过对
章 中选 择 一 至 两 个 句 子 组成 一题 ，要 求 译 文 全 句 结 构 正 确 、 考试试 题的分析 ， 们发现六级考试 中英译汉试题 中的英文 我 自然 、 顺 、 畅 且 符 合 汉 语 表 达 习 惯 。 很 多学 生在 做 这 项 句子大致有以下三个特 点： 通 流 是句 子较 长 ， 中包 括 定 语 从 句 、 语 从 句 等 从 属 结 其 状 练习时， 总觉 得句 子 看 起 来 似 懂 非 懂 ， 出来 词 不 达 意 ， 料 译 笑 百 出 。翻 译 是 对 英 语 综 合 能力 的考 查 ，没 有 一 定 的基 本 功 ， 构 ， 句 子 结 构 复 杂 ， 思 不 易 把 握 。 致 意
一
二是句子虽然不长 ， 但其 中包含 着较 难理解 的词、 词组 尤其 是一些表示抽象意义 的词。另外 ， 句子中往往 的英 语 基 础 ， 不 是 就 具 有 较 高 的 翻 译 能 力 呢 ？ 也 不一 定 。 或短语 ， 是
要 想在 这 部 分 得 到 高 的分 数 是 不 可 能 的 。但 是 ， 有 了一 定 具
翻译是一种语码的信息转换， 国学生在进 行这种转换实践 含 有 比较 复 杂 的语 法 现 象 。 中 三 是 考 查 的翻 译 技 巧 主 要 包 括 ： １ 语 从 句 的译 法 ；２ （） 定 （） 时， 会遇到以下几方面的困难： 常
（） ａ 些 学 生 汉 语基 本功 不 好 ， ． 有 中文 表 达 能 力欠 佳 ， 以至 于 被 动 语 态 的处 理 ：３ 长 句 的 处理 等 等 。 在实践中， 我们不能把这种翻译简单的理解为句子翻译， 在翻 译 中常 觉 得 有 些 句 子 ” 能 意 会 ， 能言 传 ” 在翻 译 时 ， 只 不 。 他们 能 较 好 的 理 解 原 语 的 信息 ， 却 很 难从 译 入 语 中找 到 相 而 应 理 解 为 篇 章 翻 译 。理 解 的重 点 可 以 放 在 作 者 的 意 向 、 但 语
应 的语 码 。
气、 词义 的确定 、 材料 的选用 ， 以及文章 的特色上 ， 以求得译
ｂ由于 对 原 句 理 解 上 的偏 差 ， 致 表 达 上 的 偏 差 。翻 译 入语 的基本对照或一致。因此， ． 导 翻译前要先通读全文， 从整 理 测试 中， 为了增加试题 的难度，试题设计者往往选择那些语 体 上 把 握 整 篇文 章 的 内容 ， 解 划 线 的 部分 与文 章 其 他 部 分 法 结 构 错 综 复 杂 的 部 分 。理解 是翻 译 的基 础 ， 有 正 确 理 解 之 间的语法 与逻 辑关系。在段落 中要搞清划线 的句 予和其 没
原语的信息， 在寻找语码转换， 用译入语来表达式 时， 就会 出 他句子之间的关系， 特别要弄清代 词 ｉ ｔｅ ，ｈｍ，ｈ ，ｈｔ ｔ ｈｙ ｔｅ ｔｉ ｔａ ， ｓ ， ｈ ｓ，ｔｏｅｔｅ 所 现 偏 差 和 错 误 。比如 修 辞 关系 错 译 、 译 、 补 省 略 不 当、 漏 增 语 ｔｅｅ ｈ ｓｏｈｒ 指代 的 词 或 词 组 。 然 而 充 分 利 用 自己 的 英语 语 法 知 识 ， 析 划 线部 分 句 子 的 结构 首 先把 句 子 的 主语 、 分 序 安 排 不 当 、 义 错 译 、 体 、 彩 不 适 应 、 词不 当等 。 词 文 色 措
ｃ 乏英语语法知识而导致错译 ， ： ． 缺 如
Ｌ ｖ ｎ ａ ｅ ｄ ｅ ｉ ｈ ｏ ｎ ｒ ，ｅ ｄ ｅ ｏ ｎ ｗ ｈ － ｉ ｉ ｇ， ｓｈ ｏ ｓ， ｔｅ ｃ ｕ ｔ ｈ ｏ ｓｎ ｔ ｏ ｔ ｅ ｎ ｙ ｋ ｂ ｓｌ ｆ ｉ ｉ ． ｕ ｔ ｏ ｃｔ ｌ ｅ ｅ ｙ ｆ
谓语 和宾语 找出来 ， 以便 明了句子 的骨干结构 。理解句 子的 依据除 了句子本身之外， 还有该句子所处 的具体 的语言环境。 在动手翻译之前，首先要读懂原文，不要一上来 就急于动手 翻译 时我们常常遇到复杂句 、 长句 。 生对长 复合句往 考
误 译 ： 他 所 做 的 一 样 ， 住 在 乡村 ， 不 知 都市 生活 的 翻译． 如 因 他 以免涂涂改改 ， 中出错 。 忙
喧闹。
因为它 的特点是结构复杂、 从句叠加， 句 首 的 Ｌｖｎ＝ ｓ ｅ ｉ ｓ ａ ｈ ｏ ｓ 插 入 语 ， ｉｉｇ Ａ
ｖ ， ｓ ｅ ｅ 是 ｈ ｌｅ 而 ｄ 为加 往有望而生畏的感觉，
倒装 、 非谓语动词及其搭配关 强 语 气 而进 行 的重 复 ， 句 应 译 为 ：无 论 如 何他 是 住 在 乡村 再加上有些语言现象如省略 、 上 ” 里 的 人 ， 会 知 道 都 市 生 活 的纷 忙 繁 乱 ” 不 。 系 可 能 同时 出现 ， 整个 句子 结果 呈现 出更 加 复 杂 的 局面 。 是 在 分 析 长 句 晦 首 先 ， 从 整 体 上 把 握 句 子 的结 构 、 出 要 找 ｄ不知 如 何 处 理 好 忠 实 、 顺 、 畅 之 间 的 关 系 翻 译 创 ． 通 流
作 的 标 准 是 ” 、 、 ” 翻译 时应 追 求 忠 实 、 信 达 雅 ， 通顺 、 畅 。可 主句 的主 、 宾成分。１ 如果是并列复合句， 流 谓、 ） 先找 出连接两 确定连词 的意义 ， 以便从大 是 在 实 际翻 译 时常 会 出现 ： 文字 流 畅 ， 与 原 语 的信 息 相 差 个或两个 以上分句的并列连词， 但
２ 如果 是主 从复合句 ， 先 太大 ； 文字 不是 太优 雅 ， 比较 接 近 原 语 的信 息 。英 译 汉 意上确定分句与分句之间的关系； ） 或 但 主 谓 宾 ， 之只做 到忠实 、 通顺 即可 ， 即忠 实于原作 的内容及 风格， 译文 找 到 主 句 及 其 主 要 成 分 （ 语 、 语 、 语 ） 然后 再 找从 句 ，
名 形 副 又通 顺 易懂 ，符 合 汉 语 表 达 习 惯 。 翻 译 有 直译 和 意 译 之 分 ， 通 过 从属 连 词确 定 其属 何 种 从 句 （ 词 性 、 容词 性 、 词 性 ） 属 ３ 分 直译 要 求 译 文 与 原文 在 词 语 、 法 结 构及 表 达 方 式 上 保 持 一 以及 这 些 从 句 与 句年 哪 一部 分 发 生 关 系 、 何 种关 系 ： ） 语 致 ， 意 译 则要 求摆 脱 原 文形 式 的 束缚 而传 达 原 文 的 内容 。 析 词 、 语 和 从 句之 间 的 相互 关 系 ， 意 插 入 语 等 其 他 成 分 ， 而 短 注 但 实 际翻 译 中 ， 有 绝 对 的 直 译 和 绝 对 的 意 译 。相 反 ， 没 直译 注 意 分 析 句 子 中 是 否有 固定 词组 或 固 定 搭 配 。 基 础 上 的 意 译 更 接 近 原 文 而 又 符 合 汉 语 习惯 。 在进 行英 译 汉 时， 要特 别注 意 英 语 和 汉 语之 间 的差 异 ， 将
作为考生， 在备考 时应掌握一些英译汉过程中经 常采用 英语 的长 句分 解 ，翻 译 成 汉 语 的 短 句 ， 安 排 好 各 短 句 间 的 并
的翻 译 技 巧 ， 意 体会 英 语 和 汉 语之 间 的 差异 ，同 时要 特 别 次序 。 注
作 者 简介 ： 丈超 （ ９ ２）， 河 南财政税 务高 等专科 学校 外语 系讲师 。 马 １７ － 男， ２２７
北京电力高等专科学校 学报
Ｎｏ ７ ２ ０ ． ．０１
Ｂｅ ｉ ｌ ｃ ｒ ｏ ｒ ｌ ｇ ｎ ｉ ｇ Ｅ ｅ ｔｉ Ｐ ｗｅ ｌ ｅ ｊ ｃ Ｃｏ ｅ
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教育研究 圃
从 范美忠事件再谈教 师职业道德
王春 玲
（ 河南省驻马店职 业技术学院， 驻马店 河南
摘
４ ３０ ） ６０ ０
要： 现代 社 会 中， 想从 事教 师这 一职业 的人 越 来越 多， 人们对 教 师职业道 德 的要 求越 来越 高， 以要 求 从 事这一职 业 的 但 所
人必 须理解 职业 道德 的 内涵。
关 键词 ： 师职 业道德 ； 教 职业 道德 的 内涵 ； 会 主 义核 心价 值体 系 社
中图分 类号 ： ５ Ｇ４ １
文 献标 识码 ： Ａ
文 章编 号 ：０９０ １（ ００－７ ２８０ １０．１８２ １）０ － ２．２ ０
２ ０ 年 ５月 ｌ ， 川 汶 川发 生 ８级地 震 ， 江 堰光 亚 循 的具有职业特征 的道德 要求和行 为准 则。各行各业都有 ０８ ２号 四 都 学校的教师范美忠在地震发生那 一刻 ， 弃学生于不顾 第一个 自己的职业道德 ， 商有 商德 ， 如 医有医德， 官有官德 ， 师有师 跑 出教室 。之后， 他在天涯论坛上发表 了一篇 《 那一刻地动 德 。 而 教 师 的 思 想 政 治 素 质 和 职 业 道 德 水 平 直 接 关 系 到 中 山摇 》的 帖 子 ， 且 在文 章 最 后 表 白 ：在 这 种 生 死 抉 择 的瞬 小学生德育工作状况和 亿万青少年 的健康成长， 而 ” 关系到国家
间， 只有 为了我的女儿我才可能考虑牺牲 自我， 其他的人， 哪 的前途命运和 民族的未来。所以， 人们对教师的职业道德水 怕 是 我 的 母 亲 ， 这种 情 况 下 我 也 不 会 管 的 。”随 后 有 关 范 平期望值较高， 在 这是 由教师工作对象 的客体决定 的。教师要 美忠的评论铺天盖地 ， 在全 国范围 内掀起了一场有关 教师职 有崇高的职业道德， 不管教师工作有 多辛苦， 一个 月拿多少工 业道德的大讨论。我之所 以写这篇文章， 不是批评范美忠老 资 ， 会 不 会 因此 而 降 低 对 教 师 职 业 道 德 的 要 求 。 社 师的， 也不是为了凑热 闹， 而是想表达我对教师职业道德的 几点看法。
一
二 、 师这一职业不仅仅是谋生的手段 教 人 们 为 了 生存 ， 以选 择 各 种 各 样 的职 业 ， 以是 自己 可 可 喜欢的职 业， 也可 以是 自己不喜欢的职业。当教师这～职业
、
人们对教师职业道德 的期望值较 高
职业道 德， 是指从事一定职业 的人在职业生活 中应当遵 有其特殊
性， 他面对的是特 殊客体： 学生。这就决 定了教师
具体而言长句 的译法主要有 ：
一
（）ｉ ２ Ｔｍｅｇ ｅ ａ ｔ ｒ ｎ ｏ ｓｆｓ ｆ ｏ ｅｗｈ ａ ａｓｎ ｅｏ ｂ ａ ｔ， ｅ ｏ ｏｈ ｓ ｓ ｆ ｅ ｕｙ ｗｈ ｎ ｅ
ｔｅ ｌ ｒ ｔ ｈ ｌ ｒ ｎ ｉ ｏ ｌａ ｄ ａ ｙ ｕ ｇ Ｄｉ ｎ ｎ ｔ ｅ ｈ ｒ ａｅ ｐ ｔ ｃ ｉ ｅ ｎ ａ ｐ ｏ ｎ ｏ ｎ ａ ａ ｏ ｅ ｅ ｙ ｄ ｈ ｅ ｇ ，ｏ ｒ ｃ ｉ ｅｗｉ ｎ ｅ ｎ ｔ ｏ ｎ ｏ ａ ａｃ ． ｄ ｅ ｔ ｅｖ ｔ ｗｏ ｄ ｒ ｙ ｈ ｉ ｇｙ ｕｃ ｎ ｃ ｔｈ ｅ ｈ ａ
、
顺 译 法
这些英语长句所叙述 的一连 串动作 基本上按照动作 发 生的时间先后安排 ， 也有些英语长句的 内容按 照逻辑 关系来
句 （） ２ 的主 句 是 ： ｉ ｇ ｅ ｆｓｆｒ ｎ ， 后 一 个 定 语 从 Ｔｍｅ ｏ ｓａｔ ｏ ｅ 其 ｏ
安排 ， 与汉语的表达方式 比较 一致 ， 这 因此翻译 时可以按照 句 、 个 表 时 间 的状 语从 句 。 一 原文顺序译 出。例如： 按照汉语 中先发生的事先叙述 以及 条件在前 结果在后
（ ） ｅ ｅ ｒ ｆ ｔｅｂ ｓｄ ｍｐａ ｄａｅｆｓ ｓ 的 习惯 ， 句 话 可 逆 着 原 文 译 为 ： 你 和 可 爱 的孩 子们 站在 １Ｅｖ ｎｗｈ ｎＷｅｔ ｎｏ ｈ ｅ ｉｅｌ ｕ ａ ｎ ｒ ｔ － ａ ａ 这 当
ｌｅ ， ｌ ｃｒｃｔ ｒ ｉ ｇ ｆ ｒ Ｓ ｄ ｉ ｉ ｇ０１ ｒ ｆｉ ｅ ａｏ ｓ ｈ ａ ｅ ｐ ｅ ｅ ｔ ｉ ｉ ｗｏ ｋ ｎ ｏ ， ｒ ｎ １＂ ｅ ｒ ｒ ｔ ｒ， ｅ － ｉ ｙ ｓ Ｕ ｖ １ ｇ
池子里 ， 而年青 的狄安娜在池边 好奇 的接住你捉上来的东西
的。
ｔ ｇｏ ｒ ａｅ ｏｋｅ ｉ ｕ ｏ ｉｃ ｎ ｉｏ ｅ ．８ 考 时 ， 果 你 是 一 个 善 于 发现 生 活 之 美 的人 ， 间 是 过得 很 快 ｉ ｕ ｔ ， ｒｅｐｎ ｏ ｒ ｏｍｓａ － ｄｔ ｎ ｄ （４年 ｎ ｗ ｒ ｇ ｒ ｒｏ ｉ 如 时
题）
句 （） １ 是一 个 复 合 句 主 句 为 ：ｌｃ ｃｙ ｉｗｏｋｎ ｏ Ｓ ｅ ｔ ｉ ｒｉｇｆｒ ｅｒ ｔ ｓ ｉ Ｕ
三 、 译 法 分
句 首 是 由 ｗｈ ｎ引导 的 让 步 转 语 从 句 ， 主 句 之 后 是 三 个 作 ｅ 而 有 时 长句 中 的并 列 成 分 带 有较 长 的定 语 或 主 语 部 分 ， 如 伴 随 状 语 的 现 在 分词 短 语 。该 句 共 有 五 层 意 思 ： Ａ既 使 在 我 果依 次 翻 译 ， 以获 得清 晰 印 象 。这 是 ， 以 先译 出并 列 部 难 可
们关掉了床头灯深深地
进入梦乡时； Ｂ电仍在为我们工作； 分 ， 后 再 分 译 出 定语 或 主 语 部 分 ： Ｃ 然 也可 以译 出定 语 或 主 语 帮我们开动 电冰箱； Ｄ加 热水 ； Ｅ或是室 内空调机继续运转 。 部分 ， 然后再作简要归纳 。 上述五层意 思的逻辑关系以及表达 的顺序与汉语完全一 致。
因此， 该旬可译成 ： 即使在我们关掉 了床头灯深深地进入梦 参考 文献 ： １ ｅｐｒ ｎＯｔ Ｅ ｓｎ ａ ｆ ｇｉ ｒｍｍ ｒＬ ｎ ｏ ：ｅｒｅ Ｊ ｅ ｏ ｉｓ Ｅ ｓ 乡时， 电仍在为我们工作 ： 帮我们开动 电冰箱， 把水加热， 或 【］ ｓｅｓ ，ｔ ：ｓｅｔ ｌｏ ｎｌｈＧ ａ ａ． ｏ ｄｎＧ ｏｇ
使室 内空调机继续运转 。
二 、 译 法 逆
ＡＩ ｎ＆ Ｉ ｌ ｅ
Ｎ ｄ １ ３Ｐ２１ ３ ４． Ｌｔ ．９８ ． ７．２
当英语句 中的逻辑次序与汉语相反时，例如表示条件 、 让步等 意义 的从句为与主句之后时 ， 要把从句提到主句之前
来译。例如：
【］ｅｃ ： ａｉ ｄｈ ｎｌｈｖ ｒ．ｏｄ ｎ ｏ ｇ ｎ， ７ ． ２ ｅｈ Ｌ Ｍｅｎｎ ａ ｅ ｇｉ ｅ Ｌ ｎｏ ： ｎ ｍａ １ １ ｇｎ ｔ Ｅ ｓ ｂ Ｌ ９ 【】 ３胡壮麟， 刘润 清， 李延福 ． 学教 程 ［ － 京： 语言 Ｍ】 匕 北京 大学 出版 社， ｜
１ ８８ ９ ．
［ ４吴冰． ４ 】 汉译英 口语教 程【 北 京： ｌ 伽． 外语教 学 与研 究出版社，９５ １９ ．
【】 青艾． 才 艺术概ｅ ［ ． ： 南大学 出版 社，９ ０ ５孙 １ ７ ． ｅＭ］ 开封 河 １９ ．
作者 简介 ： 王春 Ｊ （ ９ ６） 女 ， ￣ １ ７ － ， 汉族 ， 南上蔡 人 ， 河 河南省 驻马店 职业 技 术学院讲 师 ，９ ９年毕业 于河 南师 范 大学思 想政 治专 １９
业， 法学学位 ， 发表论 文《 国国 家赔偿 的现状 及其 思考》 《 立和 完善信 用法律 环勘 、浅谈 批评教 育》 论和谐 社 会对执 法者 的 曾 我 、建 《 《
素质 要 尜》 浅谈 大学 生理 想教 育及 其方 －＞ 。 《 法＞ 等
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